第一篇：重視幼兒繪畫作品的評價

重視幼兒繪畫作品的評價，促進幼兒繪畫能力的提高

龍海華僑實驗幼兒園 吳敏麗

對幼兒繪畫作品評價，是教師對幼兒繪畫作品進行分析講解和提出看法的一種美術教學方法，它既是對本次作業的總結，又是對下次作業的指導。因為幼兒繪畫教學是“促進幼兒身心發展”為目的，決定了我們對幼兒作品的評價標準必須建立在幼兒創作意圖和繪畫心理的基礎上，只要是幼兒能夠解釋作品都應給予肯定，凡是能夠體現出幼兒的創作思想、純真天性、大膽手筆、積極情感的作品，即使只有其中一個細小的閃光點，就可以認為是好作品，而給予贊賞。

幼兒繪畫作品的童趣，是幼兒美術心理特征的體現。在評價時，教師應鼓勵幼兒將自己的想法說出來，再給予指導。幼兒畫的是幼兒眼中的世界。幼兒看周圍事物的角度與成人有很大的不同，他們能非常真切地發現成人忽略的東西，成人眼中平淡無奇的東西在幼兒的眼中卻是很不一般，成人覺得有味道的東西，幼兒都不以為然。所以只有孩子用他們自己的眼睛捕捉到的事物組成的畫面才是富有童趣的。例如，我讓幼兒畫生活中我的媽媽如愛我，也就是將生活中的一些事兒表現在紙上，我班的宇翔小朋友，他畫的是一幅媽媽騎摩托車載我去上學的畫。為讓騎摩托車的媽媽的手扶到車把上，腳踏到踏板上，他把手和腳畫得長長的，而不像成人那樣按比例去畫。這是幼兒自我中心的表現，表現了他對騎自行車的人的理解，是有童趣的。相反，和成人的比例一樣畫騎自行車的人的作品卻缺乏天真的童趣，是空洞的。

幼兒的畫也是富于想象的。幼兒的想象有兩個層級。一是聯想，幼兒根據自己對事物的認識，把一些可能有關聯的事物組織在一個畫面上。第二層是幻想。幻想是幼兒按自己的愿望畫出的幾乎不可能的事物。我讓小朋友畫的《我會飛》，把自己畫在云朵上，幻想自己象“哪咤”一樣自由地在天空中飛翔。或者讓自己有一副美麗的翅膀，飛到想去的地方。幼兒的幻想是幼兒式的幻想，天真而又充滿童趣，而充滿幻想的作品是優秀的。

教師在評價幼兒繪畫作品時，要尊重幼兒繪畫特點，善于對不同幼兒的繪畫作品給予恰當的評價不輕視和忽略任何一位孩子的作品，準確找出其中優點和成功之處，引導幼兒的繪畫表現逐漸走向完美。

淺淡幼兒繪畫能力的培養

淺淡幼兒繪畫能力的培養

蘇州彩香一村第二幼兒園 薛曉悅

繪畫是幼兒喜愛的活動，每個幼兒都有自我表達和表現的需要，他們不僅用語言，也常用藝術的手段，用自己的畫來表達自己的感受。繪畫活動中興趣非常重要，幼兒有了興趣，才有繪畫的愿望，才能更迅速地提高繪畫技能，但是幼兒的繪畫興趣不是說有就有的，需要長期不斷地努力培養才行。在日常生活中，我們稍加注意便不難發現，在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各種場合自發的作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象當中,這往往是幼兒最投入、最快樂的時候。因此，我們要最大限度的提高和發展幼兒的繪畫能力，使幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，自己的個性特點及豐富的想象力和創造力。但如何來培養幼兒的繪畫能力呢?

一、創設具有美術氛圍的活動，激發幼兒對繪畫的興趣，提高幼兒對美的感受力.我們班級晨間區域活動的美術區，成為了幼兒寫寫畫畫的平臺，他們可以隨時到那里作畫。有了這種氛圍，幼兒隨時隨地觀察美、欣賞美，也可以進一步提高幼兒對繪畫的興趣。我們還選擇豐富有趣的內容，利用各種教學手段，調動和培養幼兒對美術的興趣，引起幼兒對繪畫的興趣。在選材上要下功夫，要根據幼兒的年齡特征、興趣愛好、繪畫特點來選擇內容，選擇幼兒生活中熟悉的感興趣的，如幼兒喜歡的小動物、交通工具等，在看看、想想、畫畫、做做、玩玩引起幼兒的興趣，調動幼兒的積極性，激發幼兒想象力，引起幼兒作畫興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。在玩畫中找到樂趣，大大提高幼兒的興趣，激發幼兒的創作欲望。

二、給予幼兒啟發點撥，促進自主學習。

《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時，幼兒是一個個體，個性不一，能力有別，知識經驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進行深入的探究。所以，幼兒在學習過程中，需要老師的適當引導。即在適當的時機進行點撥，借助當時的情景、材料、提出問題，起輔墊導向的輔助作用。

當學習活動出現困惑時，幼兒的能力各不相同，教師要經常觀察了解，掌握每個幼兒的實際情況，發現其特點，找出差別，因人施教。另外，幼兒練習時，要隨時輔導，輔導時態度要親切，“點撥”不是傳統的講授而是強調幼兒的主體性，而是要注重啟發式, 要充分定幼兒的點滴進步,增強幼兒作畫的信心,鼓勵幼兒以更高的熱情參與學習。

三、讓幼兒自由想像、大膽創作，提高幼兒對繪畫的興趣。

美術活動對幼兒來說是一種游戲，是借助畫筆表現自己的一種活動方式,也是表現他們認識客觀事物的態度的特殊形式。幼兒的想象源自現實生活，是美好愿望的情感體驗，而不是夸張地捏造與幼兒經驗脫離的空洞世界。在美術活動中，需要幼兒的想象和創造，要激發幼兒畫畫活動中的主動創作能力。以往的繪畫課只注重教學效果，幼兒繪畫多以命題畫為主，教師怎么教，幼兒就怎樣畫，依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內容、形式和色彩相同的畫。這樣做勢必會壓抑幼兒的創造性，長期以來，不僅使幼兒失去繪畫興趣，更可能會扼殺幼兒表現出來的藝術天賦。因此，教師在命題畫活動中，要認真觀察、了解幼兒的興趣，若發現有幼兒更感興趣的內容，就引導他們根據自己的興趣去大膽自由地創作，如：在畫“美麗的樹葉”時，我讓幼兒在樹葉上大膽地想像、創作，添畫成小孔雀、小公雞、小花等。也可以在教學中提出一些線索作為孩子思考的起點，使其展開想像，大膽創作，從而更好地發揮幼兒的繪畫積極性。運用多種繪畫形式、繪畫工具，來激發幼兒對繪畫的興趣。求異、好奇是兒童的重要的特點，一成不變的繪畫材料和繪畫形式，也會使幼兒感覺索然無味。在美術活動中，通常使用的繪畫工具都是油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆，繪畫形式單一，幼兒缺乏對多種繪畫工具交替組合運用的能力，畫面單調。因此，應運用多種繪畫工具，如手指畫、印章畫、吹畫、粉筆畫、水畫墨等，這些作畫形式幼兒易學、色彩鮮艷、效果好，能使幼兒體驗到成功的喜悅。在設計美術活動時，必須采用富有情趣的表現形式，把畫、折、剪、粘貼結合在一起，使畫面多姿多彩。例如：在“畫果樹”這一繪畫教學中，我讓幼兒根據自己的意愿，用不同的畫法、不同的工具來畫，采用撕、剪、貼的方法來畫果樹，幼兒不但剪貼出各種各樣的果樹，并在果樹上點畫果實，周圍可添畫上了太陽、小草、小花等，形式多樣，畫面豐富多彩的。這樣，幼兒更容易對繪畫產生興趣。教師要有良好的教育素質，和一顆求異創造、理解關愛的心 ,還要正確處理好美術活動中想象和幻想的關系，把握尺度，培養幼兒豐富的想象力和創造力。與幼兒的情感發展積極聯系在一起，為他們插上想象的翅膀，激發幼兒想象的樂趣。

四、多鼓勵，少批評，提高幼兒對繪畫的興趣。

幼兒需要鼓勵和贊賞，當他們作出一幅畫時，教師要適時說些肯定和鼓勵的話語，幫助幼兒樹立對繪畫的興趣和自信心.一次美術課上，我請小朋友畫《春天真美麗》，當大家在都聚精會神畫畫時，我發現第三組小朋友似乎在討論著什么,我輕輕的走過去,只見袁文倩搶著告訴我：“老師，胡含婧什么也不會畫，畫得亂七八糟。”胡含婧連忙用手捂住畫紙，孩子的心靈是多么脆弱，我既不能很虛假地去表揚“你畫得不錯！”也不能完全否定她的作品，我便說：“她畫畫已經有了很大進步了,如果能再畫上一些春天的花朵,小草一定會很好看的啊.” 胡含婧想了之后，點了點頭，又繼續畫了起來。待活動結束時，我發現胡含婧的畫紙上果然多出了許多小花,我會心的笑了。我想：在美術活動中，教師要做個有心人，要善于發現每個孩子細微的進步，并用語言、動作對他的進步表示肯定，讓孩子在小小的成功中逐步樹立自信心。把單獨的個體融入到整個集體之中，在一個班集體中營造一個良好的學習環境。教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發幼兒積極主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。

自信心是兒童發展的推動力。現代心理學認為：只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發表意見，才有新的發現和創新。兒童在自己的世界里去探索去發現，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發現的世界才是真世界。我做為一名教師,應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創造活動的權利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發現、去創造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發展。

我們要本著 “以幼兒發展為本”的思想，鼓勵幼兒的創新思想和動手能力等多方面的能力上。并且也要為幼兒創設良好的學習環境，最大限度的發展幼兒的繪畫能力，讓幼兒運用繪畫無拘無束的表達自己內心世界的感受和對事務的認識理解，使他們的情感通過這種正當的、積極的方式表現出來，從而使他們發自內心的喜愛繪畫活動。讓繪畫活動給活潑可愛的孩子們帶來美的體驗、美的感受，陶冶孩子們的情操，開啟孩子們的智慧，促進孩子們身心和諧的健康成長。

淺淡幼兒繪畫興趣的培養

作者：云南省蒙自軍分區? 來源：云南省蒙自軍分區幼兒園 點擊：

918 時間：2006-2-21

繪畫是幼兒喜愛的活動，幼兒從小就喜歡亂涂亂畫，把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。自己想怎么畫就怎么畫，無拘無束。美術活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質，通過美術活動能生動形象的表現客觀事物，促進幼兒思維、情感等方面的發展。繪畫活動中興趣非常重要，幼兒有了興趣，才有作畫的愿望，才能更迅速地提高繪畫技能，但如何將幼兒潛在的繪畫興趣挖掘，這需要我們老師不斷研究和發現。作為幼兒教師，應如何培養幼兒對繪畫的興趣？

一、創設具有美術氛圍的活動空間，激發幼兒對繪畫的興趣。

提高幼兒對美的感受力，是激發幼兒繪畫興趣的前提。幼兒對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象，因此，創設一些讓孩子身臨其境的環境能使孩子在活動中更為投入，特別是墻壁的裝飾都應注意構思的形象夸張，畫面內容生動，色彩鮮艷協調，具有童趣。如《貓和老鼠》、《天線寶寶》動畫片中的場景讓孩子感覺就在動畫片中，具有真實感增強了整個活動的趣味性。活動區中的美術角，應作為幼兒寫寫畫畫的平臺，讓他們可以隨時到那里作畫。有了這種氛圍，幼兒隨時隨地觀察美、欣賞美，可以進一步提高幼兒對繪畫的興趣。

二、選擇豐富有趣的內容，引起幼兒對繪畫的興趣。

興趣與好奇緊密聯系，好奇是興趣的先導，沒有好奇的心理就不會產生興趣。因此，在選材上要下功夫，要根據幼兒的年齡特征、興趣愛好、繪畫特點來選擇內容，選擇幼兒生活中熟悉的感興趣的，具有較強吸引力的題材。如幼兒喜歡的小動物、交通工具等，可通過講述故事的形式，引起幼兒的興趣，把繪畫的內容串編成故事情節，并跟隨故事情節展開來作畫，這樣可以提高幼兒作畫的興趣。這些題材幼兒既感興趣又樂于接受。

三、運用多樣化教學手法，調動和培養幼兒對繪畫的興趣。

一般來說，幼兒對畫畫都有興趣，但并不會持久。求異、好奇是兒童的重要的特點，一成不變的繪畫材料和繪畫形式，只會使幼兒感覺索然無味。因此，在教學活動中要通過各種方式不斷地激發、培養和保持幼兒對繪畫活動的興趣。

1、通過游戲培養幼兒對繪畫的興趣。愛玩是孩子的天性，我們應充分利用這一特點，讓孩子在娛樂、玩耍中學習美術知識和技能。如果像以前那種依樣畫葫蘆的臨摹教學方法，幼兒簡單地服從教師的命令，象木偶一樣，他們就會興趣索然，要使幼兒繪畫興趣始終高漲，教育內容、方法應該多樣化，應在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的過程中，運用一些趣味性的游戲，如畫“臉譜”時，我首先設計了各種各樣有表情的臉譜，和幼兒們一起玩“臉譜”的游戲，通過豐富、形象的表情變化，讓幼兒親身體驗，使幼兒很快的畫出許多不同表情的臉譜來。如：在進行繪畫“吹泡泡”活動時，通過游戲“吹泡泡”，讓幼兒邊玩邊觀察，使幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩畫中找到樂趣，大大提高幼兒的興趣，激發幼兒的創作欲望。這些有目的，有任務又帶有游戲性的繪畫活動，幼兒極感興趣，教學效果也很好。讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。

2、平時的教育教學活動中除了以游戲化的活動為主外，為了喚起幼兒繪畫的興趣，我們結合手工活動激發幼兒對繪畫的興趣。幼兒除了喜歡亂涂亂畫以外，還喜歡剪剪貼貼，從每次的手工活動中都可以看到他們百玩不厭。因此我就抓住了幼兒的這一個特點，來展開了一些粘貼畫的活動，為這幅畫設定一個簡單的情節，這樣一來幼兒的興趣可大了。如：《下雨了》這一幅畫，就是涂色活動雨傘和繪畫活動下雨了相結合的一個活動。孩子們非常喜歡這一類的活動，興趣十分的濃厚。

3、另外活動區里的教學活動也讓幼兒對繪畫活動產生了興趣。把教學放到活動區中后，教師和幼兒之間，幼兒和幼兒的交流機會增加了，教師對幼兒單獨輔導的機會增加了，同樣幼兒練習的機會也增加了。在平時的教學中對一些能力強的幼兒往往得到老師的指導會比那些能力弱的幼兒少些，提高的速度往往不是很快，長此下去對他的興趣肯定會有影響。到了活動區里就不一樣了，老師給每個幼兒的時間相對來說就會有所增加，幼兒能力的提高也是會成正比的。那些能力弱的幼兒也同樣，老師給予他的關注也會增加，他也進步了。

4、方式單一的繪畫方式，幼兒會感到厭煩。因此應注意不斷改變畫畫的地點和幼兒作畫的位置，來提高幼兒繪畫的興趣，如：在音樂室、戶外作畫。在室內作畫時將桌子合并，大家圍成一圈畫，有時讓幼兒站著、蹲著畫等。無論采用什么樣的方法，只要抓住幼兒繪畫特點，調動幼兒情趣，他們都能認真作畫，課堂紀律也松弛，活而不亂，同樣收到好的效果。此外，幼兒十分喜歡集體作畫。同在一張大紙上，一目了然看到自己和小朋友的合作成果，心里非常喜悅。在繪畫過程中，他們興趣很高，分別在紙上尋找自己的位置。如畫：快樂的節日，畫面上孩子們快樂的場面，就好像看到他們真的在慶祝節日了。這樣，不僅提高了幼兒的繪畫興趣，也增強了集體意識。

5、求異、好奇是兒童的又一重要的心理特點，一成不變的繪畫材料，會使孩子們感覺到索然無味。在美術活動中，通常使用的繪畫工具都是油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆，繪畫形式單一，幼兒缺乏對多種繪畫工具交替組合運用的能力，畫面單調。因此，應運用多種繪畫工具，學習不同的繪畫表現形式和美術活動--粘貼、泥工、手工制作、油畫棒繪畫、水粉畫繪畫、水粉油畫都結合等多種形式，使孩子產生畫畫玩玩的心理，有利于培養孩子們的想象力。同時，不斷變化的教學形式，則會使孩子開闊眼界、熱情倍增。比如采用做游戲、講故事、猜謎語等等輔助手段，使作品更具靈活性，內容更豐富多樣，更具個性。

四、讓幼兒自由想像、大膽創作，提高幼兒對繪畫的興趣。

美術活動對幼兒來說是一種游戲，是借助畫筆表現自己的一種活動方式。也是表現他們認識客觀事物的態度的特殊形式。在美術活動中，需要幼兒的想象和創造，要激發幼兒畫畫活動中的主動創作能力。以往的繪畫課只注重教學效果，幼兒繪畫多以命題畫為主，教師怎么教，幼兒就怎樣畫，依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內容、形式和色彩相同的畫。這樣做勢必會壓抑幼兒的創造性，長期以來，不僅使幼兒失去繪畫興趣，更可能會扼殺幼兒剛剛表現出來的藝術天賦。因此，教師在命題畫活動中，要認真觀察、了解幼兒的興趣，若發現有幼兒更感興趣的內容，就引導他們根據自己的興趣去大膽自由地創作，如：畫“我的小手”，讓幼兒在畫自己的小手的基礎上，大膽地想像、創作，在手的造型上添畫成小孔雀、小公雞、小花等。現在許多的幼兒都喜歡在自己的畫面上添上一些什么，只要你能說的出你添的是什么，老師都是允許的。也可以在教學中提出一些線索作為孩子思考的起點，使其展開想像，大膽創作，從而更好地發揮幼兒的繪畫積極性。這樣以來幼兒創新的意識開始得到了培養，在得到老師的肯定后自信心也會增加，興趣那也會隨之增加的。

五、多鼓勵，少批評，逐步培養幼兒對繪畫的自信心。

幼兒需要鼓勵和贊賞，當他們作出一幅畫時，教師要適時說些肯定和鼓勵的話語，幫助幼兒樹立對繪畫的興趣和自信心，要盡可能避免指責的話語，如：“畫得一點都不像，難看死了，亂七八糟” 等話語，這樣容易挫傷幼兒的自尊心和積極性，使幼兒對美術活動失去興趣，出現：我不會、我不想、我不要的消極心理。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。因此，教師看幼兒的畫，要盡量找出好的地方，如“很好，顏色很美，畫面很豐富。”或者是“如果??將會更好。”一旦幼兒作品受到老師的承認和贊許，他們會表現出更大的創作熱情，從而增強自信心，對繪畫產生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。

六、賞識——評價幼兒的作品，激發幼兒對繪畫的興趣。

每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同。幼兒也不例外，我們不能只拿“像與不像”、“行與不行”作為評價一幅幼兒作品的標準。幼兒有著豐富的想象力、創造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發現畫面上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流，使他有更多溝通。如展覽幼兒作品，幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力。每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒、善于發現幼兒作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

實踐證明，“興趣是最好的老師”。培養幼兒對美術活動的興趣，對于美術活動的順利開展至關重要。在美術活動中，教師要想方設法激發幼兒的興趣，用心去呵護、發展幼兒的興趣。只有讓孩子親身經歷，在體驗中感受到美術活動給他們帶來的無窮樂趣，才能讓孩子對美術活動感興趣，從而能更好地促進幼兒多種能力的和諧發展。

淺淡線描繪畫中幼兒能力的培養

線描，顧名思義就是單純用線條來描繪對象的一種繪畫表現方法。在現實生活中，幼兒可以用各種各樣的繪畫方法，將自己內心世界或自己感知的外界事物表現出來。如水粉、布貼、撕畫、印畫、粘貼、手指點畫等，而線描運用千變萬化的線條，就形成了格風格獨特的線描作品，幼兒通過學習線描，可以充分發揮自由想象，用多變的線條，勾勒出一幅幅生動的畫面，它不僅可以豐富幼兒的想象空間，還可以訓練幼兒的觀察能力，促進幼兒審美能力的提高。

一、運用簡單的繪畫工具，激發幼兒的想象力

幼兒在繪畫中使用的工具是多種多樣的，有油畫棒，水彩筆等等。種類繁多，色彩鮮艷，幼兒在繪畫過程中，很容易被這五花八門的繪畫工具分散注意力。而線描的工具很簡單，一般只需準備HB的鉛筆或一支碳素黑色鋼筆就可以了，對于幼兒來說，一支常用的黑色水彩筆就可以。線描重在繪畫的內容及過程，不需要使用艷麗的色彩，幼兒一般都對繪畫過程有著濃厚的興趣，線描畫也不例外。在教學中，抓住幼兒對線描繪畫的興趣，引勢利導，可以激發和培養幼兒的想象力。幼兒展開充分的想象，僅僅用線條就描繪出許多漂亮的太陽。

如圖：

二、追求精細的線描效果，以培養幼兒的觀察力

在幼兒掌握了一定的線描技法后，應進一步追求精細的線描效果。所謂“精”是指畫面結構上的精巧，線與線之間運用和諧。“細”指在運用各種線繪畫時更加細致，仔細。這樣在追求畫面精細過程中可以培養幼兒的觀察力。例如：用線描方法表現幾個正在做游戲的小朋友。幼兒的作品往往大致相同，畫面簡單，這時教師要積極引導，讓幼兒通過觀察，從小朋友的著裝上進行區分。但是線描只有黑白幾種單調的顏色，如何來對小朋友的衣服進行區別呢？這時要讓幼兒認真觀察周圍的小朋友，或自己的衣服上的不同圖案，運用實物的引導，幼兒們會發現服裝上的圖案和花紋的細小差異，以及小朋友之間的頭發差異，抓住這個細節，幼兒可以運用線條加以自己的想象及創作，這樣幼兒的作品豐富多彩。這種以整體到局部，以周圍到自身把握到細部精美的刻畫的訓練方法，能較好地啟發、鼓勵幼兒認真觀察，細心表現，同時也能增強幼兒的耐心和自信心。如圖：

三、引入裝飾的線描手法，以發揮幼兒的表現力

幼兒可以通過繪畫表現自己內心世界，或自己看到的，想到的用繪畫表現出來，線描畫可以讓幼兒發揮自己的表現力。

幼兒線描的表現形式主要有兩種：

1、寫實性：用點、線及黑白色盡量表現實物的真實性，寫實性的線描，側重于基本功的訓練，要求畫什么像什么，眼手一致，繪畫中能夠準確的把握表現對象的特征，為今后的學習美術打下基礎。

2、裝飾性：用點、線

想象是靈魂，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學定律，傳統觀念，道德習慣，規則制度等的限制，教師在繪畫活動中運用線描，可以培養幼兒的想象力。例如：中班《太陽》繪畫活動中，教師提出疑問“誰能給太陽設計一件漂亮的外衣，不需用顏色，看誰設計的最漂亮”，讓幼兒知道了除了顏色之外，還可以用線條來表現和修飾，這節課引導及黑白顏色概括，運用夸張變形地繪畫方法去表現事物，使表現的事物在不改變基本特征的前提下具有更高的觀賞性，具有圖案的裝飾特點。幼兒學習線描我們選擇裝飾的線描為主，讓幼兒大膽的運用夸張，變形等裝飾手法，去表現自己對美的獨特的思考力和理解力，通過線的曲直、長短、疏密、粗細對比和點線、面的有機組全，充分展示幼兒的個性，既提高了幼兒教育的繪畫能力，又達到了對幼兒素質的全面培養。

小班幼兒繪畫能力的培養

作者：鄧媛媛

我常常聽說周圍同事會對小班幼兒畫畫這樣評價：小班幼兒年齡太小，不會畫畫，畫得亂七八糟。還有的老師說：“讓他畫畫只會哭，蠟筆涂得滿桌子。”為什么會有這樣評價和怨言呢？小班幼兒到底會不會畫畫？2-3歲幼兒的涂鴉為主愛拿他們能接觸到的工具，比如鉛筆、蠟筆、粉筆、鋼筆，甚至樹枝、木根等；在他們認為能畫的材料如紙、書、墻、地板上又涂又畫。當他們看到自己涂畫出的線條時，就感到非常的高興和滿足。但有一些幼兒對繪畫不感興趣，上到繪畫課不是呆呆地坐在那兒，就是淚眼汪汪，不要畫畫。這主要有以下幾方面的原因：

１、幼兒年齡小，小肌肉發展不完善，拿著筆不能揮灑自如的涂畫。

２、孩子膽小，往往拿到了紙和筆不知如何畫起。３、教師的要求過高，對幼兒繪畫中的“錯誤”加以批評、指責，使孩子散失了繪畫興趣。具體表現為：

①、教師沒有注意個體間的差異，因材施教，每個孩子的發展都不同，教師在選擇了教學內容、制定了教學目的，一部分孩子能如期完成，而對于能力弱的孩子只能是望而生畏。

②、教師重視繪畫結果，而忽視繪畫過程，在教學中，我發現有一部分孩子積極性很高，其間有自己想象、創造，但他不能考慮構圖、畫面的整體效果，一次活動下來，一張紙全是密密麻麻、亂七入糟的“抽象畫”，老師看不懂，讓幼兒解釋，有的說：“我不知道”“讓我想想”；或者反問你“你說呢？”有的甚至搖頭。

③、教師沒有讓幼兒充分的感知周圍事物，觀察大自然，而只是通過一張范畫在教室內說教式的傳授，讓幼兒失去了繪畫的興趣。

４、教學形式的單

一、枯燥、乏味。

５、部分家長不能真正的理解幼兒涂鴉的特點，往往不斷制止幼兒的亂涂亂畫。

為了讓幼兒喜歡畫畫，從老師讓我畫到自己要畫，我采取了以下措施：

一、注意幼兒的握蠟筆姿勢。

當幼兒第一次和蠟筆接觸時，教師就要做一個有心人，從握蠟筆姿勢開始，這對。于幼兒畫畫技術的提高，繪畫的準確性及今后的寫字水平都是很 重要的，握蠟筆的姿勢要經常檢查，提醒糾正。

二、幼兒自由發揮，大膽作畫

對于剛入小班的幼兒，教師不要求他畫什么，只要他拿起作畫工具在紙上涂、畫就可以了，讓孩子根據自已的感受，自由發揮，他說是什么就是什么，養成愛動筆的習慣。

三、觀察他們對什么最感興趣，以幼兒最感興趣的題材作為繪畫的輔導材料。

他們喜歡聽故事，還是喜歡玩積木，是喜歡動畫片中的小動物呢？還是做游戲，什么喜歡都能作為引導他畫畫的話題。例如，他們喜歡聽故事，我們就可以編故事，在教他們畫太陽和白云時，就可以這樣講：先在黑板上畫一個圓圈（示范一定要畫大，幼兒愛模仿，你畫小，他們比你畫得還要小），問幼兒這是什么啊？幼兒會說：“太陽”，“對！是太陽公公。”“太陽公公很早就起床了，它一起床先在上面發光（畫），然后在下面發一束光（畫）哈哈你看兩邊也發光了（畫）太陽公公連續發了許多許多的光（畫）它發的光可多了，擠在一起（讓幼兒將線畫密一些，多一些），長長的，短短的（畫），忽然天上飄來一大團白云（畫白云）白云媽媽還帶來不少寶寶（畫）小寶寶向太陽公公打招呼：“太陽公公，您好”，太陽公公高興地笑成三條彎彎的線（畫）這樣既可提高幼兒繪畫的興趣，他們又可在喜悅的心情中練習一些基本的枯燥的線條，促進其對線段，圓等基本畫法的認識，表現能力；同時還鍛煉了幼兒手的力量和控制蠟筆的能力

四、采用多種繪畫形式，激發幼兒興趣

對于小班幼兒，如采用單一的油畫棒作畫，時間一長，孩子就會失去興趣。為此，教師要采用多種教學形式，如棉簽畫、吹畫、水彩畫等。在一張作業中，也用幾種作畫形式，幼兒不能掌握的，教師幫助完成。如在“好朋友”的作業中，當幼兒畫好了一個個可愛的小朋友后，教師可用手指點畫的形式，幫助其畫上背景，使畫面更完美，幼兒嘗到成功的愉悅。另外，可利用手工與繪畫相結合的形式，激發幼兒興趣，因為手工與繪畫相結合，不像單純繪畫那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，為幼兒所喜愛。幼兒在捏泥、折紙、粘貼等活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現此物體，如，為了讓幼兒感知、了解小雞的基本特征，讓幼兒觀察小雞后，用橡皮泥把小雞的形狀捏起來，幼兒感知了小雞的形狀，繪畫時，不僅能很好的畫出外形，而且形態各一，充滿童趣。再如，用棉簽畫“一串紅”前，先進行撕紙、有序粘貼活動。幼兒通過粘貼，對花形有了感知，再進行繪畫也就很容易了。

五、誘發幼兒畫添筆畫。

添畫，是幼兒開始學畫的好方法。教師可以先畫許多圓圈，讓幼兒發揮想象力，或幼兒添畫一條尾巴，耳朵，胡子，花紋等，注意添畫的難度要適應，太難會失去信心和興趣。如教師畫一條美麗的魚，可以讓幼兒在魚的周圍畫圓圈表示水泡泡；畫曲線表示水波浪；畫短直線集中在一點上表示水草等。

六、幼兒在主動參與教學過程中，學習繪畫的基本技能

小班幼兒基本處于涂鴉期的表現期，對枯燥、單一的臨摹不感興趣，根據小班幼兒的年齡特點，遵循繪畫學習的原則，在教學中我進行這樣的形式：

①、幼兒通過觀察，在情境中培養情感，及激發興趣，活動中思維活躍，達到主動地創造表現。例如，幼兒學習繪畫線條，先帶幼兒去觀察飼養角，看看里面的小動物，觀察一下籠子的樣子，在進行教學時，教師為每個孩子準備一張印有大灰狼的白紙，教師用故事的形式開頭：“動物園里的大灰狼走出來了，會危害我們小動物的生命，現在請小朋友把它關到籠子里去”孩子們自然而然畫了許多密密麻麻線，把大灰狼關在里面。既達到了教學目的，又培養了孩子們愛護小動物的情感。

②、教師根據本地的環境，季節變化，引導幼兒觀察環境、體驗生活，讓生活成為繪畫的源泉，如春天帶幼兒到空曠的田野中去放風箏，孩子們盡情地于玩。回到教室，師生把剛才的情景回憶一遍后進行繪畫，教師不用示范，幼兒把自己看到的、聽到的自然而然表現出來，雖然在構圖、色彩方面尚有所欠缺，但畫的內容是孩子親身經歷的，真正成了繪畫的主人，體會了其中的愉悅，興趣也隨之增加。

③、繪畫來源于生活，又高于生活，為了提高幼兒繪畫興趣水平，教師可通過讓幼兒欣賞名畫、大師的畫。如在欣賞希樂菲樂德的名著《鮮艷的水果》，最主要感受色彩的鮮艷，讓幼兒說出顏色的種類，從而達到欣賞、認識顏色的目的。另外通過觀察大師的杰作，使幼兒感受美，從而大膽想象創作，如美麗的船，教師搜集名家畫、優秀的兒童畫、教師創作的各種船，提前幾天張貼在幼兒能看到的地方，正式活動時，教師向幼兒提問：“你在什么地方看到過船？它們是什么樣子的？你覺得最美麗的船是什么樣子的？（拓寬幼兒的思維和想象）然后，讓幼兒創作并講述。結果，孩子們創作了《美麗的帆船》《美麗的輪船》《美麗的魚船》等，每一幅畫的船都是一個有趣的故事。

④、改變以往只在室內作畫的形式，讓水泥地、瓷磚壁、大白紙等都成為孩子作畫的材料，在輕松的氣氛中完成作品

七、在繪畫過程中，增加幼兒的自信心、成功感

小班的幼兒比較喜歡聽贊語，當他的畫給你的時候，我們好好一番欣賞后要趕緊說：“你畫的畫真棒”“你這個地方畫得好極了”“你的顏色涂得真好看”或伸伸大拇指。幼兒會很高興，對畫畫也更加有信心了，也為以后打下了扎實的基礎。并且繪畫過程是以幼兒為主體，教師為主導的過程，在整個過程中教師要做個有心人，隨時觀察幼兒的情緒變化，對于孩子點滴的進步，閃光點加以表揚、鼓勵，當孩子遇到困難無以下筆時，要引導大膽作畫，鼓勵其積極參與活動，進行想象、創造。這就要求教師做到：

１、要有耐心，責任心，不厭其煩的給予指導。

２、要有敏銳的觀察力，能隨時發現問題，解決問題。

３、要有正確的教育觀，由于小班幼兒年齡小，形象思維占主，所以在繪畫中，邊畫邊說話的現象較多，教師要允許這種現象的發生，不能全盤制止。

幼兒活動結束后，要展示每個孩子的作品，這不僅是對孩子的肯定，對家長與教師橋梁之一。在對作品進行整體評價時，要從構思是否新穎，獨特，想象是否奇妙，落筆是否大膽，畫面是否豐滿等要充分肯定每張作品的優點。

小班幼兒對色彩掌握不是太好，教師引導其自然選擇搭配；不發作大塊涂色要求。愿大自然美好的事物溶于繪畫之中，讓每個孩子喜歡畫畫，讓繪畫成為他們生活的一部分。

淺談幼兒繪畫能力的培養

美術教育是人類社會一項重要的文化素質教育活動，它對培養幼兒的情感、觀察力、積極性以及操作能力等方面，起著重要的特殊作用。幼兒從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為是一種自由的游戲活動。自己想怎么畫就怎么畫，美術活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質，通過美術活動能生動形象的表現客觀事物，促進幼兒思維、情感等諸方面的發展。兒童美術教育活動的培養有利于兒童身心健康發展，完善兒童的內心世界，促進幼兒身心全面和諧地發展。所以美術教育活動的培養在我們素質教育教學中占重要地位。幼兒的繪畫能力也是在這個時候培養起來的。

[論文] 美術教育是人類社會一項重要的文化素質教育活動、它以獨特的教育方式，發展和完善了人的身心。兒童期的幼兒常常憑借事物的形狀，顏色，動作來思維，幼兒通過美術活動可以隨心所欲地表現他們對周圍生活的感受和認識。它在培養幼兒的情感、觀察力、獨創性以及操作能力等方面，起著重要的特殊作用。那么，我是怎樣因勢利導地在教學、輔導過程中培養幼兒的繪畫能力的呢？

一、堅持興趣性原則。

興趣性原則是指為了幼兒對繪畫活動感到饒有興趣，帶著喜好的情緒積極熱心地參加，活動中注意引導幼兒濃厚的學習興趣，以調動他們繪畫的積極性。由于幼兒認識的發展尚處于無意識占優勢的階段，因此幼兒參與繪畫活動常常是受興趣支配的。年齡越小，對繪畫活動越缺乏目的性，不會作意志上的種種努力，而完全依靠外界環境的刺激。只有感興趣的刺激，才能激發幼兒參與活動的積極性。例如：對于剛入園的小班幼兒，不要急于要求他們畫什么，而往往需要先帶領幼兒參觀中、大班幼兒的繪畫作品，看看老師怎樣畫畫的，使他們對繪畫活動感到好奇，發生興趣，而后才教幼兒繪畫。

同時，教師對繪畫是否具有濃厚的興趣，也直接影響幼兒對繪畫的積極性。如果教師平時對繪畫很愛好，積極參加園內外的各項美化裝飾活動，會對幼兒產生潛移默化的影響，產生積極的推動作用。

二、引導幼兒觀察，貯存感性材料

人腦中可以產生對未感和過的事物的想象，絕不可能憑空產生，它不但從已經感知事物的大量形象中抽取有關內容，經過粘合、夸張等思維加工，才能形成。因此，我在教學實踐中總是盡可能帶幼兒到大自然中去，運用各種感官，感知周圍事物，通過看、摸、嘗，獲得深刻細微的生活感受，進而指導他們用筆畫出這些形象。就這樣，漸漸在孩子腦海中加深了對大自然和社會生活的印象。比如，對于秋天，幼兒一般聯想的只是“天氣漸漸暖了”、“樹葉冒出小嫩芽”。如果平時不注意引導幼兒貯存“春景”感觀材料，一下子想讓孩子們畫出多姿多彩的春天，實在是太難了，因此，我在輔導“春天”繪畫時，首先帶領孩子到茱萸灣公園戶外觀察、寫生，然后指導他們結合樹葉、天氣、穿衣、等特色，畫出春天特色的主題畫，這樣，既不感到陌生，畫面又豐富生動。

三、培養幼兒繪畫能力的過程。

培養幼兒繪畫能力的過程一般可從以下幾個方面進行有針對性的引導。1）激發幼兒繪畫的興趣。

對于幼兒來說興趣是最好的老師，是一把打開藝術殿堂之門的鑰匙。因此，在繪畫活動中，不能急于給幼兒傳授美工知識，而要注重先引導幼兒對所教內容產生濃厚的興趣。教師能否科學引導幼兒邊學邊玩，成了幼兒繪畫天性的發揮乃至能否走上成功之路的關鍵。比如，畫小鴨，先觀察小鴨怎么游水，怎樣走路，然后拿出幾張不同姿態的小鴨畫，讓幼兒同可愛的小鴨子相比較，激發出幼兒繪畫的興趣。

2）幼兒繪畫表現所必須的生活經驗的引導。

幼兒有豐富的想象力，喜歡把自己喜愛的東西夸大和美化。因此，我們就要給幼兒充分的精神自由、想象自由和表現自由。讓他們感受到自我創造、自我表現的極大樂趣。為此，在繪畫過程中，要注意在傳授知識和基本技能的同時，啟發幼兒大膽想象，自我創造。由于受年齡發展水平的限制，有時幼兒雖有相關經驗，但無法順利表現，這時就需要老師給予必要的啟發，誘導，以促成幼兒順利的表現。

3）肯定幼兒成績，發展幼兒智力

由于幼兒能力有限，不可能掌握過高的美工知識和技能。所以我們在幼兒美術課教學中，應“注求其意、不求其形”。如果對技能要求過高，會使幼兒失去信心，抑制幼兒表達事物的愿望，挫傷幼兒的積極性。基于這一指導思想，我把“畫什么，做什么”擺在“怎樣畫，怎么做”的首位。把發展智力擺在傳授知識技能的首位，對幼兒所有創造都給予肯定，從每個幼兒的作品中找出他們的優點，并利用學習園地，把小朋友們的畫張貼起來，把泥工、折紙陳列起來，供幼兒參觀學習和自我講評。幼兒創造成果得到了肯定，創作積極性自然就越高。

四、幼兒繪畫能力的培養貫穿日常生活中。

幼兒對美的感受，對新事物的興趣，往往基于非常直接的視覺形象。首先，在環境創設上，教室內外的布置與裝飾，特別是墻壁的美化等方面，都應注意構思的形象夸張，畫面的栩栩如生，色彩的鮮明調和，且符合童趣。在活動室的布置中，盡量為幼兒提供一塊可隨意涂抹的墻壁，把他們在園里園外，或節假日游玩時的所見所聞所感，在這塊園地得到充分展示。這樣一來，幼兒不僅可以隨時隨地的觀察美、欣賞美，而且也能隨意及時的表現美，創造美。

另外，教師可以有意識地讓幼兒把自己的繪畫作品編成故事講給老師、同伴聽，開展討論，建立良好的互動關系。同時將幼兒每次繪畫的作品以展覽的形式展示出來，也可以裝訂成冊，保護幼兒繪畫的積極性，并吸引家長的關注。

淺談幼兒繪畫興趣能力的培養| 幼兒最初學繪畫純屬是游戲地，他們只是在涂涂畫畫中尋找快樂。那么如何才能激發幼兒學畫畫的興趣，并且培養與提高他們繪畫的能力呢？多年來，根據自己的教學經驗，在平常的教學與日常生活中做了些嘗試工：

一、激發幼兒繪畫的興趣。

興趣是發展幼兒智力的重要條件，也是幼兒學習的動力。愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師”，所以，幼兒要想學好繪畫，首先需要培養和激發幼兒繪畫的興趣。我經常引導幼兒欣賞一些畫刊、雜志上發表的小朋友的作品，欣賞一些名人名畫，帶他們參觀畫展，給他們講一些名人畫家學畫、繪畫的故事、趣事，和他們一起在瓷磚上、畫板上作畫等，用濃厚的繪畫氣氛去感染、熏陶幼兒，使他們對繪畫產生強烈的學習欲望和興趣。同時，還利用課余散步和晨間活動的機會帶幼兒外出觀察大自然不同的景致，并引導幼兒觀察在春、夏、秋、冬各個時節的動植物，培養他們會從各個角度去觀賞大自然這幅畫，增強他們的感性認識，激發他們描繪自然的興趣。

二、提高幼兒繪畫的動能

興趣是幼兒學畫的先決條件，那么在繪畫中如何去培養與提高幼兒的繪畫技能呢？

1、首先應加強自身繪畫水平的提高。

俗話說：“名師出高徒”，要教育好學生必須先提高自己的水平。我平時非常愛好繪畫，常常從各種途徑收集善于繪畫技巧方面的書或作品材料來提高自己的能力，從一些名師的繪畫、素描、雕刻中揣摩名師的東西，學習他們先進的東西以培養自己繪畫的藝術，取得好的效果。

2、其次為幼兒提供觀察的機會，提高他們的觀察能力。

由于幼兒的觀察能力較差，對一樣事物總看不仔細，只感知了片面，對直觀具體的事物印象較深，但想象力卻不豐富，因此繪畫常會出現丟三落

四、畫面不豐富等。針對這些情況，在平常的教學中總能引導幼兒通過游戲、娛樂去觀察、感受、體會。例如：通過觀察天空中的小鳥、飛機，馬路上來往的車輛及林蔭道旁排列整齊的樹木，讓幼兒感受事物近大遠小、近疏遠密的透視關系。從站在不同角度引導幼兒去觀看同一事物，讓幼兒知道不同角度所觀察到的事物側面，會有不同的視覺效果，從而增強幼兒對觀察事物的感性認識，為他們繪畫技能的提高打下良好的基礎。

3、激發幼兒的想象思維和創造思維的能力。

幼兒的想象與創造思維的能力由于受自身條件的限制，是十分狹窄的，繪畫中的事物形象僅限于已接觸過的，作為教師應充分利用幼兒已有的思維和喜歡幻想的特點，鼓勵他們展開想象的翅膀去創作更新畫的內容。例如：在一次繪畫課前，我無意間將一滴顏料落在了范畫的白紙上，這時旁邊正站著許多孩子在看，詢問今天繪畫的內容，當他們看到紙上這一滴顏料都不禁問：“咦，這是什么呀”，只聽有小朋友說：“是花吧”，“是小螞蟻的家”，“是小甲蟲”，“噢，是橡皮泥做的燒餅吧”，真是各有各的說法，各有各的想法。這不是一個很好的教材嗎？何不讓幼兒通過自己的想象和創造，畫出自己心中的畫呢？果然不出所料，繪畫課結束后，一幅幅嶄新生動的畫呈到了我的面前，真是“無心插柳柳成蔭”，看來幼兒的想象和創造力的激發在幼兒繪畫中占有十分重要的位置。

4、因材施教，根據不同年齡段的幼兒特點，利用啟發、鼓勵性的語言，增強幼兒繪畫的信心。幼兒初學繪畫時，常會遇到這樣那樣的困境，如果我們采取“今天畫……”、“照這樣畫”的指導方法，幼兒一定會感到乏味而不知所措。這時，老師的鼓勵和幫助一定會使幼兒的信心倍增。如“在一次小班畫《葡萄》的課上，一名幼兒對我說：“老師，我畫不來，我沒有批評他，而是走過去一邊教他找出放葡萄顆料的位置，一邊鼓勵他說?你能行的?。”同時還手把手的教他畫葡萄梗和點蒂，慢慢我的手松開了，雖然他畫得不怎么像，但在鼓勵和表揚下他對繪畫有了興趣，會自己動手認真畫畫了。

同時，教師在選擇繪畫內容時還應選符合本班幼兒年齡特點，幼兒感興趣，不太難的內容，讓幼兒在畫畫時感到繪畫是一種愉快的游戲，只有這樣幼兒的繪畫技能才能在健康的身心愉悅中潛移默化，一步一步得到提高。

總之，幼兒園的美術活動應該是寓教于樂的活動，要想培養幼兒繪畫的興趣和技能，所重視的應是活動的過程，而不是為一張畫或一次作業，只要孩子在活動中有了興趣，積極性才會提高，在表現技能上也自然會有新的追求，觀察與練習的機會多了，技能方面也會有相應的提高。因此，作為教師在日常的教學活動中還需不斷捕捉時機，進行深入的研究、探討。

幼兒美術主動學習能力的培養

作者：楊樹臨風

出自：踏雪尋梅 瀏覽/評論：991/4 日期：2007年12月3日 08:09

論文提要：培養幼兒在美術教學中的主動學習能力，主要在于教師的激發、尊重、引導、激勵、培養等幾個環節，讓幼兒在美術學習中動手、動腦、動口，敢于想象，大膽創新，培養他們的觀察能力和思考能力，并為他們提供展示的機會。

關鍵詞：激發 尊重 引導 激勵

許多幼兒一生下來就會對顏色產生興趣，表現出美術方面的才能，喜歡涂涂抹抹，寫寫畫畫。然而一個孩子有無美術才能，能否沿著正確軌道發展，因素是多方面的，除了遺傳因素外，很重要的是取決于后天的環境和教育因素的影響，以及個人的興趣和主觀努力。可當幼兒想要自己描繪自己心中的圖畫時，對于一名幼兒教師來講，應該如何引導幼兒在美術教學中主動學習的積極性呢？根據多年的教學實踐，我認為主要有以下幾點：

一、首先要激發幼兒想動手操作的興趣和愿望。

要想讓幼兒對教學內容產生興趣，精彩的范畫、足夠的實物或教具是缺一不可的。例如：大班一節折紙“小燕子”，上課的一開始，我就出示很多個折好的大小不同的“小燕子”，并請幾名幼兒到前面來，把“小燕子”拋向空中，拋向在座的孩子們。當孩子們接到飛向他們的小燕子時，一個個強烈提出要求，讓我馬上教他們折“小燕子”。看到孩子們想要學的欲望那么強，我馬上發給孩子們紙張，開始一步步地教他們折了起來。孩子們學得非常認真，就連平日不愛動手的小朋友也不由自主地折了起來，很快有的孩子就會折了，但馬上他們又向我提出了新的要求：“老師您折的小燕子那么漂亮，我們也想讓自己折的小燕子變漂亮些，您說能行嗎？“”當然可以了”。接著，孩子們便紛紛拿出彩筆，給小燕子的身體上涂上了黑色或藍色。就這樣一節輕松的美術課圓滿結束了，當然老師是按照孩子們的意愿逐步實施的。

二、尊重幼兒的意愿，樹立幼兒的自信心

幼兒對美術作品的理解在許多方面與成人顯然有所不同，教師只有抱著欣賞鼓勵的態度，才能真正發揮幼兒的想象力和創造力。前幾天美術課上給孩子們講“海底世界”，我采用了直截了當的形式引入新課后，用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫面顯示出來，也包括板書課題。然后問孩子們：“小朋友們，你們去過海底世界嗎？你們見過海底世界嗎？”這一問題引發了幼兒極大的興趣，他們爭先恐后地發表自己的意見，他們的答案也是異彩紛呈。對于孩子們的回答，我一律報以微笑，不做評論。待大多數孩子發言后，我告訴孩子們，海底的世界真地是那么地豐富多彩！接著請孩子們欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：形形色色的小魚、烏賊、海馬、海星、海草、珊瑚等）欣賞，孩子們了解到，海底的世界確實是太美了，從而激發了他們想自己動手描繪大自然的愿望。然后孩子們結合自己的印象和想象與本組同學討論，“你想設計一個什么樣的海底世界？”至此他們的設計方案已基本成熟了，一個個都興致勃勃地畫了起來。孩子們的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運用了勾線平涂的方法；作品的圖案或簡潔粗獷，或優美細膩；色彩有的亮麗、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，孩子們的設計構思和筆法都較以前有了很大突破。班里有一個叫琪琪的小朋友，平時對美術課并不感興趣。可那天放學后卻興致勃勃地對鄰居家的小哥哥說：“今天我們上美術課，美術老師讓我們畫海底世界。我畫了很多海里的生物，有鯨魚、蝦、海豚、海馬、海星、海草、海龜、螃蟹等，可漂亮了。放學時媽媽來接我，看到我作的畫，媽媽可高興了，以后我要好好學畫。”

三、教師要鼓勵幼兒開動腦筋，大膽創作

魚兒離不開水，瓜兒離不開秧，萬物生長離不開雨露和陽光，大海航行靠舵手，幼兒學習靠教師的細心指導。例如：大班的一節繪畫課“秋天的菜園”，孩子們首先分別講了參觀郊區菜園的情景，描述了秋天菜園的豐收景象。然后我讓孩子們開始畫畫。下課前，當我走到小朋友明明的身邊時，仔細一看，發現明明的畫面上，畫了好多好多綠色的西瓜，綠色的豆角，綠色的茄子，綠色的西紅柿，綠色的玉米棒子。我有些詫異地問到：“你畫的西瓜、豆角、茄子、西紅柿還有玉米棒子，為什么都是綠色的呢？他揚起了葵花一般的笑臉，不假思索地對我說：“我畫得是綠色食品嘛！”我首先肯定了他的創意和他的美好意愿，并且鼓勵他長大后要當一位科學家，要培養出綠色的玉米來，接著我又進一步引導他說：“那么茄子、西紅柿、玉米棒子還有沒有其他顏色呢？比方說紫色、紅色或黃色？”聽完我的話他又繼續畫了起來。課后我想，如果當時我沒正確引導他的話，我想那個孩子以后畫畫肯定不敢隨自己的意愿畫，這樣也就抹殺了他的創作積極性。然而，畫出綠色的玉米棒子，又是多么良好的思維品質啊！

四、讓幼兒動手、動腦、動口，激勵幼兒合理想象

幼兒畢竟是幼兒，作為幼兒美術教師不應該用衡量中小學生的標準來衡量他們，所以說教師要耐心傾聽每一個幼兒的想法，也許在幼兒的想法中你會得出幼兒能畫出你想像不到的效果。如大班的一節粘貼繪畫課，我把剪好的人物、動物、樹木、水果分別發給孩子們，讓他們隨意粘貼。如需要增添內容，就自己用水彩筆畫畫補充。并且要求孩子們完成作品之后，每個人都要用語言把內容表達出來。小朋友巴圖粘貼的是：一位小男孩站在草地上，一只手提著半籃子松樹塔，一只小松鼠蹲在松樹上。當我走到他跟前，一邊欣賞一邊問道：“巴圖，你能不能用語言描述一下你的作品？”小巴圖便非常簡潔地介紹說：“這個小男孩，在松樹下揀松樹塔；漂亮的小松鼠呢，在松樹上跳上跳下。”聽完他的介紹，我夸獎他說：“你說得真好！能不能再動腦想一想，把小男孩和小松鼠聯系在一起，講述一個美麗的故事呢？“”哦，小男孩在地上揀松樹塔，小松鼠在樹上采松樹籽，他們合作得非常愉快。”接著他立即拿起畫筆，畫了兩個在空中飄著的松樹塔。我問他：“這兩個松樹塔為什么飄在空中？”他說：“因為是小松鼠看見小男孩揀松樹塔，它想助人為樂，站在樹上往小籃子里拋的。”

五、關注特長生，培養他們的觀察和感受能力，為他們提供展示的機會

一般說來，具有美術才能的孩子，往往早期就有顯露。三五歲時，就能表現很強的求知欲望，好動好問，興趣廣泛，尤其喜愛涂涂沫沫。這一時期他們的視覺感受和辯別能力較強，能分辯出各種顏色，線條曲直，方圓等。并且能較全面、細致、準確地觀察事物，具有豐富的想象力和創造力。發現這一苗子，美術教師就應緊緊抓住這關鍵期加以培養。要注重訓練孩子的觀察力和感受力，如分辯物體的大小、方圓、厚薄、曲直、顏色等。并且給他們提供機會，參加各種活動，鼓勵他們看一看、摸一摸、畫一畫，使孩子善于從比較中區別事物，找出特點變化規律。同時還要幫助孩子掌握觀察方法，按正確順序從多種角度觀察事物，充分發展孩子的感知功能，使孩子認識世界、感知世界。根據觀察培養，我們發現遺傳素質僅僅為兒童美術能力的發展提供了可能性。但美術才能的形成必須通過良好的環境和教育影響，所以幼兒園的美術教師，及時發現和培養幼兒美術能力非常重要。

淺談大班幼兒繪畫能力的培養

邱 建 華

陶行知先生十分重視幼兒教育，他說：“幼年的生活是最重要的生活，幼年的教育是最重要的教育。”他還認為兒童有潛在的創造力，指出“小孩子的能力大得很”，所以要認識孩子的力量，解放幼兒的嘴，解放幼兒的思維，解放幼兒的空間。美術活動是幼兒最下喜愛的活動之一，是幼兒表達自己內心世界最直接的方式，在美術活動中，幼兒不僅能得到精神上的升華，而且能獲得人生難以言語的快樂。然而在現實生活中，幼兒的美術活動往往因受成人有意識的指引而失去童真的色彩。教師在幼兒美術教育活動中起到至關重要的作用，但教師對幼兒美術教育的真正目的卻越來越模糊，他們往往誤解了美術教育的真正含義，忽略了幼兒個性上的特殊性。他們把成人的模仿規范模式強加給幼兒，過分追求結果，卻忽略了創作的過程。大班幼兒在美術方面有了一定的基礎，在素質教育大力發展的今天，教育的宗旨應放在培養有能力，有品質，敢開拓的現代型人才。那么教師如何在幼兒美術教育中貫穿這一宗旨呢?我主要從以下己方面做出努力。

一、在美術活動中培養幼兒的創造力

美術課最重要的任務就是激發引導幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界。就如陶行知先生說“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就必須進一步把兒童的創造力解放出來。”教師的教學應著眼于童心的釋放，鼓勵幼兒好奇心的張揚。在教學時，若教師先出示了范畫，接著示范范畫的畫法，然后讓幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內容，形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程發展幼兒的繪畫技能，使幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法，但是這種方法所產生的消極作用就是容易造成兒童畫的模仿化、概念化，使幼兒在畫畫時產生消極、被動、乏味的情緒，阻礙幼兒的思維和想象力的發展，扼殺他們潛在的創作意識。要改變這一狀態就要把幼兒從被動中解放出來，充分發揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學習過程，引導幼兒大膽表現、自由想象，讓幼兒畫其所愛，畫其所想，從而使幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和創作熱情。教師可以在教學中提出一些線索作為幼兒思考的起點，使其展開想象，大膽創作。如在學畫《未來的城市》時，因幼兒對未來很不理解，我先為幼兒介紹了一下“未來”的含義，同時出示了幾幅未來人類的圖畫，引導幼兒想象未來的樹是什么樣子，并用畫的形式表現出來，給孩子想象得空間和創造的余地，充分發揮了幼兒的想象力和創造力。孩子們的作品大膽新奇，交通工具形式多樣、汽車在空中飛，超越了時空觀念，把未來的城市裝扮的多姿多彩.二、在美術活動中培養幼兒的開放意識

幼兒生活在一個開放的、高科技的時代，幼兒每天接觸的是豐富多彩的世界，教師必須打破以往陳舊的陋習，把幼兒美術創作從教室中解放出來，讓幼兒多接觸大自然，鼓勵幼兒多聽、多看、多觸摸、多嘗試，豐富幼兒的知識，開闊幼兒的眼界，讓幼兒的想象和創作有更大得空間。如讓幼兒畫《歡樂的小鴨子》，我首先把幼兒帶到池塘邊，讓孩子觀察各種各樣的鴨子的外形特征，給孩子們講解鴨子的生活習性，鼓勵幼兒大膽用自己的語言描繪鴨子，然后讓幼兒畫出自己喜愛的鴨子，并鼓勵幼兒畫出鴨子的不同動態，這樣幼兒的繪畫作品內容豐富、形式多樣，如果用傳統模式幼兒就有可能只繪畫教師教的鴨子的畫法，作品就有可能出現模式畫的傾向，內容貧乏。可見開放意識是幼兒創造的基礎和源泉。

三、在美術活動中培養幼兒的自信心

“你畫的什么呀，亂七八糟的，難看死了”教師拿成人的尺度和標準以像與不像來衡量幼兒的作品，給人才的培養帶來一個又一個的失誤，傷透了幼兒的心，打擊了幼兒創作的欲望，使幼兒感到自卑，違背了教育的宗旨。由于幼兒的生理機制尚不完善，所以畫出來的形象往往荒誕、奇特、不和常理，但這正是幼兒畫的可愛之處，他所展現的藝術是成人望塵莫及的，兒童畫更多的是一場游戲，是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露，是真、善、美的體現，也正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養了他們的個性，以它本身的純真、質樸給人以強烈的沖擊。因此教師應珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，應遵循幼兒年齡發展的規律，充分理解幼兒那種害怕失敗的心理，盡量保護和激發幼兒潛在的興趣，使幼兒在美術教育活動中沒有失敗和犯錯誤的感覺，始終在一種輕松的氛圍中表現自己，同時教師要采用鼓勵的方法，發現和充分肯定幼兒的優點，使幼兒充分認識到自己的才能，讓幼兒樹立一種“天生我才必有用”的信心。記得教幼兒畫意愿畫時，張之恒馬上用嫻熟的筆法畫了架大飛機，我看完后笑著走開了，可等我再走到他身邊，那張紙已經面目全非了，看到我驚訝的表情，孩子“嗖”得用手捂住畫，一副不知所措的表情。我馬上明白，孩子怕受到老師的指責，我馬上換了一種表情，并用好奇的口吻問： “呀!這畫的是什么神奇的東西?”孩子馬上來了精神，眉飛色舞的講了起來。原來他的飛機在飛行的過程中遇到了敵人，雙方便打斗了起來，那些橫七豎八的線是炸彈在飛來飛去。孩子好象興尤未盡，和同伴繼續講了起來。我知道我維護了他的自尊心，同時也樹立了他的自信心。

四、在美術活動中培養幼兒的合作意識

美術教學大重要功能之一就是提供人際交流的機會，滿足人際交流的需要，使幼兒學會合作。在美術活動中，我們注重發展幼兒的求異思維，給幼兒充分創作的自由，但是我們同樣強調幼兒在創作過程中的互相配合，因為豐富多樣只有建立在某中整齊統一的基礎上才能成為藝術。如在《秋天的樹林》中，我將幼兒分成兩組，引導幼兒許多人自由合作繪畫，先用油畫棒畫樹干，再用紙團拓印樹葉，最后大家一起添畫小草，幼兒很快就完成了，我問幼兒： “為什么速度這么快?”大家都認為是因為人多才快。我又引導幼兒想一想人多可大家又掙又擠會怎么樣?幼兒馬上明白畫的快還因為大家分工合作的好。在以后的活動中幼兒的合作意識和分工都非常默契，幼兒的合作水平得以充分的體現和提高，個體創作和群體創作更好的結合在了一起。

美術活動是幼兒描繪自己內心歡樂憂傷的最直接的工具，是兒童精神世界的真實流露，就如陶行知先生所說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”教師要善于發現，善于引導，讓美術教育在兒童成長過程中寫下光輝的一筆。

第二篇：兒童繪畫作品評價標準

兒童繪畫作品評價標準

兒童繪畫有著獨特的特點，是兒童表達情緒、情感和對事物的理解的一種方式，它反映著兒童對周圍世界的認識程度，是研究兒童認知發展的一個很好的工具。怎樣才能更好地評價兒童繪畫作品呢？下面我們可以從這幾方面來談談。

1、看看是否有豐富的想象力

繪畫學習是兒童素質培養的一種有效的手段，可以有效地促進兒童的智力發育。其中，想象力的培養又是兒童繪畫學習中的重要方面，是創造型人才必備的能力。在繪畫過程中兒童可以通過這種活動鍛煉和發揮自己的想象力。

對于兒童學習繪畫過程中的習作也應該用欣賞的眼光來看待。看看是否完成了學習的要求，是否大膽的嘗試，是否有求異、求新的好習慣。發現好的地方給予積極的評價，好的部分也應說的具體；不足部分應建議孩子重新觀察、思考和嘗試。而不應籠統地給予消極的批評。

2、是否真實地反映了兒童的生活經驗

我們兒童也有自己的生活經驗。很多兒童繪畫的內容空泛，形象概念，構思和表現內容雷同。比如：畫“六一節”就一定要畫歌舞表演，畫“祖國”就一定要畫五星紅旗等等。繪畫中表現的內容應該體現出自己對生活的認識和感受，體現出兒童自己的態度。不能只注重技法、技巧的學習而忽略觀察、感受生活的這一重要環節。應該提示兒童描繪具體的生活，畫自己熟知的事物，表達內心的情感。逐漸養成觀察生活的好習慣，使自己的繪畫內容更加充實、、是否較好地表現了作品的美感效果

兒童畫出的線條、色彩、形象等繪畫構成因素有著自己的特點。對于繪畫的效果也有著自己的審美態度。不同的兒童畫，畫面的形式語言是否統一，是否表現獨特的視覺效果。可以

4、作品是否有明確的主題或情節

很多的兒童畫表現的內容是有一定的主題和情節的。兒童在作畫的時候身心很投入，不斷地去描繪自己的內心世界，繪畫成為兒童心靈的一面鏡子。這樣的繪畫作品在制作過程中能使兒童在心理、情感、智力等多方面得到鍛煉。有主題或情節，就需要有較強的想象力，形象思維能力和對生活的感受力。是有較高的創作水平的一種表現。

5、作畫材料和作畫技法、技巧運用是否得當

繪畫作品的構成因素很多，作畫材料、技法、技巧學習對于完成作品也是比較重要。想象力、創造力再強，沒有技法、技巧的運用能力，也是很難畫出好作品的。不同的繪畫內容要應用不同的繪畫技法和技巧、選擇應用不同的繪畫材料。這樣才能更好地表達自己的意圖，達到內容和形式的統一，取得更好的繪畫效果。

6、作品是否有個性特點，表現出一定創造力 兒童的繪畫作品應該有自己的特點，用自己獨特的繪畫語言表達自己的思想。是不是獨立思考來完成作品，是否表現出新的創意。從點點滴滴做起，培養創造、創新能力。開發智力的角度出發，創造力的體現也是評價兒童繪畫的一個重要方面。

7、作品表現與兒童年齡是否相符

在眾多兒童繪畫作品中，不同年齡的兒童，繪畫表現也不同。并不是很小的孩子能畫出成人所畫的形象就是水平高。因為繪畫水平的高低標準并不完全是看誰臨摹的像。兒童一味臨摹成人的范畫，有礙兒童獨立觀察和思考，有礙于兒童自己的繪畫語言的發展。作品的表現應該是與兒童的年齡相適應的，和諧成長有利于兒童繪畫水平的提高和發展。兒童的繪畫水平的提高也不止是繪畫技巧的提高。其它方面的整體能力沒有提高，技巧的學習也是會受到限制，特別是創作水平是難以提高的。從兒童繪畫中可以體察到兒童的洞察力、想象力、概括能力、歸納能力、分析能力等等能力的強弱。兒童繪畫的發展就是自身的整體發展。

總之，如何欣賞、評價兒童畫和評價兒童，無論對成人或是我們這些孩子都應該加以重視。要評價、欣賞兒童畫首先應該了解、理解兒童的各個方面的特點。不要用成人的審美觀來要求我們的兒童畫，以成人的標準評價我們的兒童畫，要站在我們孩子的立場來看待兒童。成人的態度和評價對我們孩子會有相當的影響。如果評價不好，可能會打擊、挫傷我們兒童繪畫的積極性。

第三篇：家長如何評價孩子的繪畫作品

家長如何評價孩子的繪畫作品？

目前家長對孩子的繪畫作品存在兩極化的評判，要么鼓勵過度，要么打擊過度，家長到底應該如何評價孩子的繪畫作品呢？

1、當孩子捧著他的作品讓你欣賞的時候，請不要用夸張的語言表揚，如“你畫的真好，真像”“你就是個小天才”等。也許你的贊美和表揚將會讓孩子誤認為畫畫是為了博得大人的贊美和關注，時間久了孩子會帶著目的為你打工，藝術將成為一件很累的工作，他會變成小大人，畫畫不再那么快樂了。繪畫工作完成之后一切已經成為過去，盡量營造一個氛圍讓孩子體驗當下的藝術就夠了。

2、“哦！你很努力！謝謝你愿意和我分享你的作品”這樣評價比較更好一些，可以談談你的感受“很舒服的顏色，你把我帶到了一個很美的色彩世界，這么美的顏色你是怎么調出來的”如果是大一點的孩子可以說“在你的作品中我也學到了新的東西，謝謝你的創作”等等，因情況客觀的評價，但是發自內心的，不是敷衍。這樣同時在幫助孩子學習獨立地從他人角度看待問題。然后在孩子作品的背后寫上日期幫他收起來。

3、如果孩子追問，我畫的好嗎？說明孩子已經很在乎別人看法，可以告訴孩子“你今天畫的和昨天很不同，都很有意思，我都喜歡”“你能告訴我你畫里的秘密嗎？”

4、當孩子給你滔滔不絕的講他畫的是什么的時候 需要一個良好的姿態，認真欣賞和聆聽 不要追問和完善他講述的內容 也不詢問他的作畫思想，孩子是個純純的藝術大師，而真正藝術大師的創作過程是不會思考太多的。

5、一般孩子都會拿著他的畫子編造一些離奇的故事，如果我們指手畫腳的給予指點完善，孩子的想象力和表達能力便會在你一次次的干預中流失。也許當時他畫的是“大山”但過后他卻說是“生日蛋糕” 或者“一大堆好吃的糖果”已經忘了前面發生的事情，因為孩子本來就是多血質的。

6、不要質問孩子“你畫的這是什么亂七八糟的，我怎么看不懂”在中國大多老師和父母受之前學院派物質主義藝術教育觀念的影響，我們的眼睛看到具象的作品，就滿意，看不到就批判。當然解讀孩子涂鴉的途徑很多，如果你還不清楚兒童整體的發展，最好不要說太多。意識、情感層面的東西，則是無形的，接受過奴化教育的人已經失去了那顆童心，是很難走進孩子心靈世界的。

7、著急讓孩子畫出一副漂亮的畫是一件非常愚蠢的事，幫助孩子修改作品更是蠢上加蠢的行為，會堵上孩子的心門，切斷了孩子與畫面、與自己、與這個世界的關系。如果抱著急功近利的心態還不如不要給孩子提供畫筆和材料。

8、攀比最傷孩子的心。最后導致他焦慮仇恨，嫉妒，抑郁，成年以后會和自己，和這個社會較勁。兒童繪畫作品呈現著不同孩子不同階段身心發展的狀態，如氣質、個性、情緒。如果總是與同齡孩子平行對比，美好的藝術就會變成侵蝕心靈的毒藥。

第四篇：歡度國慶繪畫作品

第五篇：幼兒繪畫

內容摘要： 孩子畫畫，是身心全面發展的需要。如何讓孩子從小喜歡畫畫，我認為做好以下幾點很關鍵：第一、利用各種形式，調動起孩子的繪畫積極性非常重要。第二、由淺 入深、由簡到繁，適合孩子的最近發展區非常關鍵。第三、多鼓勵、多表揚幼兒，不要用成人的標準苛求孩子。第四、從實際出發，讓孩子適當掌握一些繪畫技能。最后，引導幼兒欣賞各種繪畫作品，提高他們的審美能力。

關鍵詞：幼兒；繪畫；興趣

繪畫不但能鍛煉幼兒手指的靈活性，眼睛的觀察性，同時還能刺激幼兒腦細胞的發育，增強大腦的靈敏性。因此，培養幼兒畫畫，并讓孩子從小喜歡畫畫，是幼兒身心全面發展的需要。

生 活中不是所有的人都能認識到這一點，我常常看到一些家長說孩子“不是畫畫的料”，或自己不懂兒童畫，還指責孩子畫的不好、不像。每當這時我就會告訴家長： 孩子的畫是世間最生動的畫，連畢加索都要像孩子們學習呢！因此，請不要束縛孩子的思想、手和腳，讓他們大膽的畫，慢慢地就會好起來的，但如果孩子不敢動筆 了，那才是真正的悲哀。

從事幼兒教育工作多年，因為自己喜歡畫畫，所以班上的孩子也都喜歡畫畫。每次，當我上完課問小朋友喜歡干什么時，他們總會異口同聲的回答：畫——畫！所以對兒童畫方面也略有一些感悟。

第一、利用各種形式，調動起孩子的繪畫積極性非常重要。

孩 子年齡越小，注意力越差，如果不感興趣就很難調動起他們的積極性。有一次，我教孩子們畫母雞和小雞寶寶，有的小朋友注意力不夠集中，有兩個小朋友在一旁低 頭說著悄悄話，我靈機一動唱起了歌：“雞媽媽呀數小雞，一、二、三、四，五、六、七，少了一只小黑雞，雞媽媽呀真著急??”，孩子們一聽頓時來了精神也跟 著唱了起來。隨后，我又利用故事的形式，一邊講故事一邊帶領孩子們進行繪畫創作，孩子們的積極性被激發起來，很快投入了繪畫活動，圓滿地完成了繪畫任務。還有一次，畫春姑娘，孩子們說：“老師我們不會畫春姑娘的身體，”我就披上一塊紗巾扮演春姑娘，孩子們看著我，一個個興致勃勃，然后我再適當的引導，很快 孩子們畫出了各種姿勢的春姑娘，形象逼真，栩栩如生，我真是太高興了！

所以，我經常在繪畫活動中插入如：講故事、唱兒歌、說歌謠等各種形式的內容，這樣，即豐富了孩子們的知識，又調動了孩子的繪畫積極性，從而取到事半功倍的效果。

第二、由淺入深、由簡到繁，適合孩子的最近發展區非常關鍵。

孩 子有了學習的興趣，接下來就要進行實際操作。要注意循序漸進，由淺入深，適合孩子的最近發展區。先從簡單的入手，如我教中班孩子們畫畫的時侯：接觸的是太 陽、小樹、小花、小兔、小貓等簡單的景物和動物的造型，而到了大班再讓孩子們接觸復雜的人物畫，孩子們就會感覺比較輕松，學習起來很有興趣。反之，如果一 開始就給孩子非常難的造型和圖案，孩子就會慢慢失去信心，有可能從此再也不喜歡畫畫了。所以繪畫的難易程度要符合孩子的年齡特點和最近發展區，這樣，我們 收獲的不僅僅是作品，更重要的是孩子們的自信和對畫畫的興趣。

第三、多鼓勵、多表揚幼兒，不要用成人的標準苛求孩子。

以 往我們在教幼兒繪畫的時候，總是習慣讓孩子們跟隨我們一起畫，并要求孩子畫得和我們一樣，如果不一樣就不是好作品。這樣做既束縛了孩子的思想，打擊了孩子 繪畫的積極性，也讓孩子不能按意愿表達感受，充分發揮自己的想象力和創造力。因此，我們切不可用成人的標準去苛求孩子。如：美術班里的丹丹非常喜歡畫畫，雖然，每次都把畫面畫的大大的、滿滿的，可仔細觀察還是非常可愛、非常生動的。但有一次丹丹的媽媽來了，她指責孩子畫的不像，涂的不勻，畫面太亂，并拿其 他小朋友的畫和丹丹的畫比較，丹丹非常受挫，坐在那兒掉淚，我走過去對丹丹的媽媽說：“孩子進步了，畫的有點像抽象派的畫，非常生動。”并告訴她以后對孩 子的畫要多鼓勵，多表揚，同時適當指出不足，這樣既愛護了孩子們的童心，也保護了孩子繪畫的積極性。所以，我們美術班的孩子們都非常喜歡畫畫，見到我就 問：老師，下節課畫什么呀？ 第四、從實際出發，讓孩子適當掌握一些繪畫技能。

如 果我們每次在進行繪畫活動時，都先研究一下，把重點和難掌握的繪畫技能教一教孩子們，這樣孩子們學起來就會更容易、更得心應手了。例如：有一次畫鯨魚，孩 子們對鯨魚的掌握感到并不難，但難的是畫不出起伏的海水與身體連接的部分來，總是把他們分開，我了解到這一情況后，就先在課前引導孩子們畫海水，畫各種各 樣的海水，并把實際的東西放進水里讓孩子們觀察，孩子們感受了水的波動，學會了海水的畫法，之后再添畫鯨魚、帆船、海豚等就都不成問題了。還有各種各樣的 樹枝、樹葉等等也都是這樣完成的。我還適當給孩子們留一些課下的繪畫作業，如練習畫圓形、三角形、方形、虛線、波浪線等，讓孩子們在游戲、閑暇中掌握一些 基本技能。

第五、引導幼兒欣賞各種繪畫作品，提高他們的審美能力。

幼 兒通過互相欣賞、評價別人的作品，可以發現別人的優點或不足，從而提高自己的審美和繪畫水平。我經常讓孩子們看網上的作品、同伴的作品以及各種展覽時的繪 畫作品，談談這幅畫好，它為什么好？那幅畫不好，它為什么不好？讓孩子們互相欣賞、評比、討論，從而來提高孩子們的鑒賞能力、審美能力，以此提高繪畫水平。

總 之，要讓孩子喜歡繪畫，應該采用多鼓勵、多表揚的方法，及時告訴孩子作品中的亮點，提起孩子作畫的興趣。本著求意、求趣的原則，允許他們根據自己的感受去 畫。同時培養幼兒熱愛生活、追求理想、積極樂觀的人生態度。愿每個孩子都能從無意識的涂鴉變成有意識的創作，真正得到繪畫的樂趣，做一個全面發展的兒童！

參考文獻：《兒童學畫基本技巧》