第一篇：談后進生幫教的體會

談后進生幫教的體會

光輝學校

戰凱

后進生是指學習成績和思想行為都較差的一類學生，這類學生在班上雖然人數極少，但其影響巨大。幫教好后進生這不僅有利于班風建設，提高教育教學質量，也有利于最大限度地減少學生輟學。在此想給合自己的實踐談點粗淺的體會。

一、了解后進生形成“后進生”的原因——幫教的前提

后進生是班級中的特殊群體，但他們并不是天生就是后進生。每一個后進生都有其特殊的發展軌跡，都是特定的家庭、學校和社會背景的產物。我們只有了解形成的原因，才有可能在轉化工作中做到“知已知彼”，“有的放矢”。一般來講，后進生的形成是有原因的。是源于學習差而形成行為差的后進生，還是由德行差而形成的后進生。因此弄清后進生的形成過程是我們轉化的首要任務。如：我幫教的初三（2）班的陳悅同學，作為她的班主任，我經常和同學了解陳悅同學的家庭情況和班級里的學習、行為等情況。

二、交結朋友——幫教的開始

我們老師特別偏愛優生，對后進生不重視甚至恨之入骨，視如瘟神。實際上后進生的情感較之優生更豐富，他們更信奉“受人滴水之恩，必將涌泉相報”的道理，如果我們能正確地對待他們，加大對其情感投入，交結朋友，相信堅冰融化。那么，怎樣交結朋友呢？第一，尊重后進生的人格，不要冷言風語。后進生雖然表面上看起來冷若冰霜，玩世不恭，但其內心世界卻十分脆弱。由于家庭和社會環境對他們的影響，因而特別渴求其人格上的獨立，最怕語言上的刺激，傷害差生人格的語言不僅傷害了他們的自尊，促使他們向相反的方向繼續下滑，而且會引起他們對老師的憤怒，從而時時與你作對，在班上興風作浪，敗壞班級聲譽。尤其當后進生犯錯誤時，切勿訓斥，而是要循循善誘，動之以情，言之以理。第二，主動接近后進生，理解他們，關心他們，建立良好的師生關系。師生之間融洽的人際關系，善意地知覺對方，會給后進生以極大的鼓勵，形成一種“情感效應”。如果善意地知覺對方，有意無意寄于良好的期望，對方便會產生相應的反映，否則就會產生負效應，學生的學業和思想品德就會退步，甚至產生厭學、輟學心理。因而要轉化后進生，我們就要帶著理解、關心、熱愛的心態去和他們交朋友，這樣后進生就會和你真心交談，吐露內心的隱秘，從而有助于我們捕捉最佳的教育時機，使我們對后進生的關心、愛護上升到一種“教育愛”。“教育愛”是人類深層次的愛，他摒棄了父母對子女的那種狹隘的溺愛和偏愛，它是一種理解，一種鞭策，一種追求完美和超越自身的正大無私的愛。后進生沐浴著這種愛，一定會增強自尊、自愛、自強的心理，樹立起克服困難，改正缺點的信心和勇氣。第三，學習上、行為上對后進生熱心指導。后進生較之其他學生面臨更多困難，因而我們要熱心指導。針對其學習基礎差的特點，從學習的每一個環節入手，教他們如何看書、做作業、聽課，如何搞好課后小結等。同時，在行為上指導他們如何處理同學關系、師生關系、家庭關系等，尤其是對父母離異再婚家庭的子女來說，這一點顯得更為重要。教師對后進生的這種關懷會引起他們心靈深處的共鳴，激發其奮發向上的情懷。

三、定目標——幫教的催化劑

人之所以不同動物就在于人有理想、有信念，為著一定的目的而生活學習。沒有目標的人生就好比迷航只隨波逐流，因而在后進生的轉化過程中，幫助他們樹立正確的目標是轉化的催化劑。在這方面的做法分三步進行：第一步，引導差生反思過去，認識自我。通過和他們談心使之對自己的錯誤有誠懇的認識，同時對自己的長處也有正確的了解，在此基礎上完成對自己的剖析。第二步，確立目標，促進轉化。目標的確定從時間上可分為長期、中期、短期目標。長期目標就是整個學段的奮斗方向，中期目標是一個學期的努力方向，短期目標則是一個學月的目標。從內容上包括思想行為目標和學習目標。在制定目標時要符合后進生的實際，使之跳一跳會夠得著，然后老師和他們簽訂“君子協定”，從思想上給他們造成一種壓力，進而產生動力。第三步，定期小結。實行周小結，月大結，一學期綜合總結。對他們的優點和進步給予充分的肯定，同時又指出其不足，只要后進生能看到希望，就會產生一種“更上一層樓”的自我激勵和自我期望的心理狀態，產生奮發向上的內在力量，當這種“自我激勵”經多次重復就成了積極學習，努力進取的持久動力。

四、家訪——幫教不可缺少的重要一環

后進生的轉化工作是一項極其復雜的系統工程，光靠老師在那里“單操”是不行的，必須求得家庭的配合，使家長、教師合為一股力量才能達到預期效果。在這方面的做法是：首先，就轉化后進生的總體設想和家長取得聯系，使家長了解我們在轉化后進生方面的具體安排及實施細則，以求得家長的理解和幫助。其次，定期向家長匯報學生的轉化情況，樹立家長對差生的信心。第三，幫助缺乏家教知識的后進生家長了解有關的基本常識，向他們推薦家教方面好的資料。同時，還要幫助缺乏民主氣氛的家庭召開民主生活會，創造平等、和睦的家庭氣氛，為后進生提供一個寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環境。

總之，“玉不琢，不成器”。只要我們堅持不懈地做好后進生的轉化工作，就能提高我們的教育水平，就能把他們培養成為祖國需要的合是格的建設者。

光輝學校

戰凱 2012年11月12日

第二篇：后進生幫教

后進生轉化工作計劃

后進生轉化工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。在后進生的轉化工作上，要不但發現他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學，為此我特制定后進生轉化計劃

一、本班學生分析：

本班共有學生44名，后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

二、轉化目標：

1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

4、使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，增強自信心和學習積極性。

三、轉化措施

后進生轉化工作將從以下幾個方面入手：

一、擦亮后進生的閃光點

沒有疑問，后進生的學習是不盡人意的，成績多表現為不理想，在加上比較活潑好動，在老師的眼里則是調皮，因而后進生往往給人非常不好的印象，很多老師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進行教育。我將從擦亮后進生的閃光點入手，比如對他們的進步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己的進步，看到了自己的長處。通過我的行動，我相信可以達到轉化的目的。

二、用耐心作為轉化的保證

后進生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個方面努力。因為我自己是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學期克服自己的缺點，用更多的心思投入到后進生轉化的工作中。

三、做好日常學習的督促

后進生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學習上下工夫。我打算從作業方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而達到轉化的目的。

四、實行“優生帶差生”活動

利用同桌的優勢，讓好學生管好后勁生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發揚團隊精神，促進后進生的轉化。

五、作好學校和家長之間的紐帶

要想把后進生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進生是無法教育的。所以，今后的教育教學工作中，我將加強和家長的溝通和聯系，及時將學生的思想情況和上課表現反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現，并要求家長對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科知識。

以上就是我這個學期后進生轉化工作計劃，實施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績。

后進生轉化工作計劃

轉化后進生工作是實施素質教育的重要內容，是學校工作的重點之一。為全面加強轉化后進生工作，規范轉化后進生工作管理，特制定如下計劃：

一、建立感情基礎，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。

班級管理中，努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

二、尊重人格、理解孩子。老師的理解為他們改正錯誤創造寬松的氛圍。

與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。

三、鼓勵為主，發現亮點。善于捕捉閃光點，對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

四、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。

1、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，認課教師負責幫帶任務，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。

2、對后進生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。

五、優化課堂教學，激發學生學習興趣，大面提高教學質量。

1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2、積極探索“低起點，多層次，高需求。”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。

六、加強家校聯系，相互配合，以利于后進生的進步

1、不定期召開部分后進生家長座談會，相互通報該生在家在校的表現。

2、家校雙方明確各自的職責，注意學生的特點，采用不同的方法教育，取得最好的效果。

后進生轉化工作計劃

2011—2012學第一學期

一、指導思想

后進生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“英語太難了，我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨，怎么也學不會。”長期發展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據后進生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。后進生非智力因素體現在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。

二、情況分析

本班后進生占有一定的比例，造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：一是自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二是作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。

三、轉化措施：

針對班中這些后進生，我確定了如下的輔導措施：

1、學校與家庭齊抓共管。作為教師應該順應時代的要求，切實轉變教育觀念，樹立適應時代要求的現代教育觀。要認真學習教育法規和教育理論，認識到轉化一個后進生比培養一個“三好生”更為重要、更有價值。要主動與家庭密切聯系，可利用家長會，匯報該生在校的學習情況，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。使學校教育與家庭教育有機地結合起來，形成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網絡。

2、課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

4、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分從次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

7、激發學習興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以只有具有了動機和興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，是學生進行認識活動的動力之一。課堂教學必須有教強的吸引力，才能調動學生的學習積極性。這就要靠教師很好地組織、精心設計。同時適度的開展游戲和討論，讓學生在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學效果。

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

后進生轉化記錄

轉化后進生的工作歷來是班主任工作中難度最大的課題，時時困擾著班主任。在我所帶的五年級的這個班中，就有好幾位這樣的學生，他們真是讓我傷透了腦筋。在他們身上，我付出了更多的關懷與愛。

一、建立融洽平等的師生感情。

“親其師，信其道”。轉化后進學生從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學生，尤其對后進生更要多親近他，愛護他，理解他，多和他們交談，使他們感受到教師的期待，使他們愿意把教師的要求變成自己內心的愿望。班主任要真誠地尊重每一個學生，對后進生更要給予足夠的重視，這樣，就消除了學生的自卑感，或者可能出現的逆反心理，學生才能心悅誠服，樹立自尊心和自信心，激發上進心。因此在做后進生的工作時要注意方式，不要當面批評、揭短，不要有損傷學生自尊、損害學生人格的言行。如我班盧一亮同學，開學以來，上課不專心，不是東張西望，就是與別人說小話，一副漫不經心的樣子，寫字潦草，成績差。我通過一段時間的觀察，了解到該生人較聰明，但學習馬虎，不求上進，成績總在50分上下波動。一天下午放學后，我摸著他的頭，請他到辦公室坐坐。我從關心他的生活入手，以至談到學習，向他闡明了小學生學習的目的和意義，幫助他端正了學習態度。最后，我提出兩條建議:一是每周向老師書面匯報自已一周的思想、學習表現，二是期末各科成績要達到 70分。他欣然答應，并表示一定做到。以后的每一周末，總能按時收到盧一亮同學的書面匯報，我抓住時機，趁熱打鐵，在匯報單上給予公正的評價。思想的轉變必然促使成績的提高。后來，學校舉行運動會，他積極報名參加，并在200米競賽中獲得年級組第一名，為班級爭了光，同學們都對他刮目相看。期末考試時，數學74分，語文88.5分。

二、放大優點，樹立信心。

后進生也具有優點，老師要千方百計細心尋找他們的“閃光點”，注重“優點轟炸”，用放大鏡來觀賞他們的優點，多給予他們耐心的輔導，熱心的鼓勵。在評價上，多采取一些優惠傾斜政策，使他們感到老師的關懷，同學的可親，享受到集體的溫暖，讓他們得到最需要的東西－－精神上的夸獎、心理上的滿足。我班的何紅波同學，皮膚黝黑，一口帶有濃重地方口音的普通話，是典型的漁家孩子，性格較開朗，好玩作業不完成，語文成績不及格，數學成績勉強及格。可是他字寫得比其他后進生工整，課堂上也喜歡發言。針對這兩點，我當著全班同學的面大夸特夸他：“老師最欣賞何紅波同學的學習態度了，你看，字寫得工工整整的，上課認認真真地聽講，還積極發言。人們都說，態度決定一切，雖然何紅波同學現在落后你們一些，但老師相信他一定能趕上你們的。”類似這樣的話語，只要有機會，我總是毫不吝嗇的表揚他。老師的贊賞使他深受鼓舞，自信心、自尊心得到前所未有的滿足。此后，學習主動了，作業能按時完成了。這次期末考試語文85.5分，數學竟然考得95分。

所有的工作都需要我們的持之以恒，尤其是后進生的轉化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能說得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情，得反復抓，抓反復。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，后進生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的后進生脫離后進行列。

后進生轉化工作措施

（一）思想上進行轉化

1、動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。所以我們平時要對后進生的思想、品德、學習興趣等思想方面進行摸底，了解其思想動態，在班主任作好記錄的基礎上匯總，與學生進行個別或集中的交流。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮，使他們感受到學校的溫暖，從而能使他們樹立起學習、生活上的自信心迎頭趕上。為了喚起學生的自尊心，培植學生的自尊心，教師應特別注意以下幾點：

（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。

（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

（３）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

（二）行動上進行轉化

思想工作是轉化后進生的前提，重要的還是在行動上。因此，我們計劃采取如下措施：

１、落實家訪制度。

采取集中與個別相結合的方式，定期對學生進行家訪，班主任不但要與全體家長溝通學生的思想動態，在校表現，還要及時記錄、備查。同時對有厭學苗頭、思想不穩的學生實行隨時家訪，把問題消滅在萌芽之中。

2、創設情境，鍛煉后進生的意志。

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境。如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

3、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好的行為習慣。

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

（三）成立后進生結對幫扶小組

每位老師和學生對后進生都要堅持正面教育和幫助，嚴禁歧視、體罰和變相體罰學生，以飽滿的熱情對后進生予以關心和幫助。班級成立后進生結對幫扶小組。

提高優生、轉化后進生工作記錄

教學中我注意從實際出發，根據各人不同的特點區別對待，采取不同的措施，使他們的學習成績不同程度地有所提高。

一、幫助后進生克服自卑感，樹立自信心。

小學生的心理特點是思維活躍，積極向上。他們總希望得到老師的鼓勵和信任。如果在教學中，老師關心、尊重、信任他們，師生關系融洽，學生就會自尊、自信，心情愉快，積極努力的學習。因此，我很注意教學態度，講話做事都注意不要挫傷學生的自尊心和自信心。

二、注意培養學生學生教學的興趣。

1、進行生動直觀的教學。

在教學中，我根據學生的年齡小，對事物的具體形象感興趣的特點，制作一些新穎的，能吸引學生的教具和學具。通過演示或操作，讓學生在手摸、眼看、腦想、口講中學到知識。

2、注意講課藝術。

教學概念、符號、術語對小學生來說是比較抽象、枯燥的，特別是后進生更感乏味，在教學中注意動作表情和語言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高后進生學習教學的興趣。

3、開展有趣的學數學活動。

在教學中，我經常結合教學內容組織學生做數學游戲和進行數學競賽。

三、培養學生良好的學習習慣。

1、培養認真寫作業的習慣。

我要求學生寫作業干凈整齊，寫作業時看清想好才下筆寫。

2、培養有錯必改的習慣。

批改的作業發下去后，要求學生對錯題要及時改正。

3、培養按時完成作業的習慣。

后進生對以上學習習慣會時好時壞，經常反復，我時刻提醒自己要有耐心去督促、教育。

四、加強對后進生的課內外輔導。

后進生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都要經過多次反復教，才能接受，因此加強對他們的輔導尤為重要。

1、在課堂教學中要照顧后進生。

2、對后進生進行有的放矢的課外輔導。

3、及時掌握后進生的反饋信心，及時輔導。

4、讓優等生幫助后進生。

5、搞好學校聯系

第三篇：后進生幫教措施

后 進 生 幫 教 措 施

（一）尋找心理根源。

后進生學習基礎差，學習不得法，缺乏學習動力，面臨問題常常會產生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學習看成是苦差事，并抱以厭倦、懈怠的消極態度。聽聽他們不參與課堂討論的原因：“我實在提不出不同的意見。”“反正老師不會讓我發表不同的意見，倒不如聽別人發言，正好可以不動腦筋。”“我有不同的意見，但是擔心自己說錯，怕老師批評、同學嘲笑。”……有這些心態的作祟，因此，他們在討論時漠不關心，該想的不想，該說的不說，該做的不做，甘心做聽眾。

（二）消除心理障礙、強化參與意識

而對如上消極的現象，我覺得教師必須對學生做到： 首先，應注重培養學生的學習興趣，激發參與意識。在教學中，教師要充分利用這些教學資源，采用錄像欣賞，運用實物演示、圖片講述、故事引導、表演操作等來激發學生討論學習的興趣。

其次，營造氛圍，創造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學生輕松，愉快，自覺主動參與教學過程，從而大膽發言。在討論學習中，老師應以長輩，朋友的身份去關心，愛護學生，尤其是后進生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要善于通過語言、動作和神態，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。在小組討論中，要教育學生特別是優等生要尊重同學，無論后進生說出多么離奇的設想和多么低水平的發問，所得到的都應該是真誠的幫助和鼓勵。答錯了可以再答，不完整可以補充，沒想好可以再想，不明白允許發問。為后進生創設這樣的氛圍，消除他們怕人取笑的苦惱，怕老師批評的顧慮。

再次，提供成功機會，誘導參與討論。學習成功是促進后進生努力學習的動力。因此，教師在了解每個學生的基礎上，給后進生提供成功的機會，創造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強參與課堂討論的自信和勇氣。

第四，優化組合，確保參與學習。課前或課上，教師根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互助互補，協調和諧”的原則把學生變成小組，常見的分組有以下幾種形式。

一、師生結合。把后進學生并為一組，教師參與其中，對學習中的重點難點可用提示、暗示的方法，巧妙地給后進生鋪墊成功的臺階使他們發表的意見完整、語句通順。但老師要注意平易近人，讓后進生接受你，而且要有耐心，等待后進生做出反應，并多用鼓勵的話，贊揚的目光，商量的語氣。

二、差異結合。即合作小組，通常由四人組成，其中一人為優秀生，兩人為中等生，一個為后進生，他們的分工是：在各自努力完成自己的學習任務的前提下，優等生對中等生的“拔高”學習和后進生的達標學習負有輔導責任。

三、自由搭配。由學生自由組合學習（討論）小組，這樣后進生也能找到自己愛好相投，感情相融的學習伙伴。這樣靈活的分組，使后進生獲取了不同性格，不同愛好的同學交往的機會，在學習中逐漸形成向他學習的能力，與人交往和合作的能力。

總之，只有千方百計地尋找激勵后進生參與學習的方法，讓他們暢所欲言、敢于去做，歷史學習才能收到很好的效果，課堂氣氛才會生氣勃勃。

祝林中心小學

第四篇：后進生幫教工作計劃2010

青山中學后進生幫教計劃

一、指導思想：

領會并執行學校政教處有關后進生轉化工作的指示精神，充分調動教師們的積極性，齊抓共管，加強對后進生的德育思想教育；以“以愛動其心，以嚴導其行”作為轉化工作的基本原則，積極開展幫教活動，耐心引導他們逐步改變不良習慣，培養學生自尊、自愛、自律、自強的意識，提高學生學習成績。

二、具體措施：

1、貫徹落實學校政教處后進生轉化的各項措施。

A、要求全體教師齊抓共管，班主任工作要高度負責，后進生轉化工作要細致、嚴格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

B、按時做好后進生轉化檔案，及時匯報總結轉化工作的情況，總結經驗，改進不足。

2、加強對后進生的理想前途教育。

A、經常結合具體例子分析當前社會就業形勢，讓學生真正體會升大對前途的重要性，牢記升大的目的，堅定升大的決心。

B、分析學生升大學習的有利條件：年輕精力充沛、無后顧之憂還有老師專門輔導等，提高學生努力學習的動力。

3、建設良好班風、學風，感染后進生行為。

建設良好班風、學風是轉化后進生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來同化、熏陶后進生：

A、明確班級奮斗目標，立志爭當“文明班”、“標兵班”。

B、制定公認的班級道德行為規范，樹立正確的集體輿論和價值觀念。

C、加強班干部隊伍建設，形成班級體核心，培養學生集體認同感、榮譽感、自豪感。

D、對學生一視同仁，做到班務工作公平、公開、公正，防止歪風邪氣的干擾。

4、責任到人，相互配合，轉化工作常抓不懈

A、各班根據學生以往表現和班、科任平時的觀察和了解，初步落實后進生名單作為轉化的重點對象，由班、科任協商指定老師負責轉化，在轉化過程中，老師之間要相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

B、幫教教師要深入了解和研究轉化對象，了解學生的性格特征、缺點、優點，了解學生校內校外、家庭社會的表現，在掌握系統全面材料的基礎上分析學生的心理、行為特點，為有的放矢地因材施教奠定基礎。

C、根據后進生德育轉化長期性和反復性的特點，要充分預料學生轉化

過程的曲折性，轉化工作要耐心、細致，抓反復、反復抓。

5、發現閃光點，以愛動其心，以嚴導其行。

A、教師首先要掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護的態度對待差生，建立民主、平等的師生關系。

B、要從實際出發，用寬容的態度看待學生問題，允許學生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤；善于挖掘、發現學生的閃光點，對學生的點滴進步要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學生重新點燃希望、樹立信心。

C、要嚴格要求后進生，哪怕是很微小的錯誤，老師也要及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。

6、家庭、學校、社會形成轉化合力。

A、積極與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情況，按要求完成家訪任務，對學生遲到、曠課、請假等違紀行為，要求班任第一時間向家長反映，了解情況。

B、對德育考核較差的同學，將集中組成學習班，由部長定期對其進行紀律強化教育。

2010年9月

第五篇：后進生幫教總結2010

青山中學后進生幫教工作總結

一、自尊與自卑的矛盾心理

后進生在以往的稱呼是“差生”，可見他們所受到的學校社會評價并不高，他們中的大多數人中有著嚴重的自卑心理。認為自己反正不行，前途無望，因而缺乏自信心，自暴自棄，放任自流。但在其內心深處卻有著強烈的自尊心，渴望能得到別人的理解與尊重，希望有表現自己、實現自身價值的機會。假如他們的這種愿望得不到實現，其中的一些人就會尋找機會挑釁滋事——或嘩眾取寵，或搞惡作劇，以引起別人的注意，證明自己的存在。如有的學生在回答老師的問題時怪腔怪調，上課時作鬼臉，有意大喊大叫，課后給同學起綽號等。

對于存在自尊與自卑矛盾心理的學生，教師和家長要尊重他們的人格，幫助他們樹立自信心，克服自卑感。教師和家長要善于發現后進生素質發展中的閃光點，并通過適當的夸獎、表揚與鼓勵，點燃他們心靈深處自信自強的火花，激發他們前進的內部動力；要堅持正面教育的原則，利用積極因素克服消極因素，化消極因素為積極因素，教育他們揚長避短，去惡從善；要為后進生創造成功學習的條件，通過使學生獲得成功來培養和發展他們自尊、自信、自愛、自強的優良品質。

二、蠻橫與畏懼的矛盾心理

一些后進生在表面上顯得什么都無所謂，天不怕地不怕。他們對老師的教育存有戒心，有時回避，有時閉口不言，有時無禮頂撞；對同學蠻橫霸道，遇事不講道理，成為人見人怕的“瘟神”；對家長的管教不屑一顧，有時煩燥不安，有時拒絕過問，有時一觸即發。但當他們違反了社會道德準則和學校紀律時，有時也會產生懊悔與不安；當他們的學習成績不佳或操行評價不高時，有時也會感到內疚與羞慚。如害怕教師和家長對他提起過去；討厭家長喋喋不休；當作業的錯題過多或考試的分數不高時，不給家長看作業本和試卷，個別學生甚至偷改成績報告單；犯了錯誤故意隱瞞，甚至說謊，逃學或離家出走。

對于存在蠻橫與畏懼心理的學生，教師和家長要以長者的胸懷，更要以教育者的通達，寬容他們一時的失誤或暫時的落后，不過分拘泥于他們過去的是是非非，也不過于計較他們的態度，而要以一種摯誠的心理，理解和化

三、進取與意志力薄弱的矛盾心理

不管什么樣的后進生，或多或少都是有一些上進心的，都是想改變自己的落后面貌的；在一定條件或某種因素的激勵下，他們也能努力學習，對于自己的過錯行為有所約束。但由于其自制力差，易于滿足，缺少恒心，所以時好時壞，一遇上壞的環境條件、不良的影響或干擾的誘因，又會故態復萌，舊習重犯；在學習上一遇到困難就畏縮不前，缺乏克服困難的堅強毅力。這是后進生形成的根本原因，也是后進生特殊的矛盾心理的典型表現。

對于存在進取與意志薄弱矛盾心理的學生，教師和家長要有足夠的信心和耐心，充分利用他們也想學好的良好愿望和希望進步的進取心理，結合具體的學習與訓練任務的完成，有計劃、有步驟地培養他們良好的意志品質。而良好意志品質的培養是我們成功地教育和轉化后進生的關鍵問題。

培養學生良好的意志品質可以從以下幾個方面入手：

一是要重視目的動機教育，引導學生樹立正確的人生理想和志向。要采取適合他們年齡特點的教育形式，教育他們把現在的學習與人生遠大的志向和理想結合起來，培養他們對人生、對事業、對工作、對學習認真負責的態度。

二是要嚴格教育管理，使他們養成自覺遵守紀律的良好習慣。要做到嚴格要求，嚴格檢查，及時反饋與強化。當然，對后進生也不能管得太死，不要扼殺他們的自主精神。

三是要啟發學生覺悟，加強意志的自我教育與鍛煉。要幫助后進生從小處著手，從現在開始，從克服自己的缺點開始，從完成老師布置的學習任務開始，制定切實可行的自我教育與鍛煉計劃，并在實施計劃的行動中持之以恒，培養頑強的毅力；注重培養學生自我檢查、自我評價、自我改正的好習慣，采用對照范例或標準答案、填寫自我鍛煉分析表、寫日記或周記等方法，分析自我鍛煉過程中所表現出來的意志品質的優缺點，以發揚優點，克服缺點；幫助學生樹立自我仿效的學習榜樣，有意識地向學生提供或建議他們自己搜集名言警句及格言，當作座右銘，以促進他們進行意志的自我教育與鍛煉。

2010年3月