第一篇：課題階段性計劃總結

課題研究階段性實施計劃

（2009年秋季學期至2010年春季學期）

根據恩施州教科院《關于2009～2010年度教師個人課題申報工作的通知》有關規定，經過系列調查、篩選、論證，我確定以“小學科學教學中合作式探究學習策略”為課題，對我校科學教學策略進行研究。為有序開展序列課題研究活動，現結合我個人研究實際情況，將2009年秋季學期的階段性實驗研究工作予以計劃：

（一）、前期準備階段（2009年6月至8月）：

1、調查研究，選擇、確定有研究價值的課題； 2、學習小學科學課程標準及有關著述；

3、搜集文獻資料及他人成果；

4、完成個人課題研究前期申報工作。

（二）、具體實施階段（2009年9月至2009年12月）：

1、撰寫課題實施前期調查報告；

2、制訂課題實施方案及開題報告等序列工作；

3、實施課題研究，為專題研究準備第一手資料（如讀書筆記、教學隨筆、經驗材料、教學案例、課堂實錄等）；

4、修改、完善專題研究方案。

（三）、結題階段（2010年1月至2010年6月）：

1、主講一節與個人研究課題相關的優質匯報課；

2、根據個人課題研究實施及準備情況，撰寫論文《初探小學科學教學活動中的合作探究方式》；

3、整理匯編所有與課題研究相關的資料，申請結題。

課題研究階段性工作計劃

（二）——2006年8月至2007年7月

為確保我校課題順利開展研究工作，現對下期研究工作制定以下計劃：

1.課題組成員于對前階段研究工作進行小結，相關教育教學論文交到辦公室進行發表。

課題成員對子課題階段小結內容如下：對于前期子課題研究成果的全面、系統的小結（包括活動過程回顧、研究進程中發現的問題以及解決的過程或方法，對第二階段研究的方向，研究活動的設想），在這份小結中，對課題的進一步理解，今后研究的子課題調整計劃。

2.課題組成員做好教學設計后的隨課反思記錄，學習筆記，聽課筆記的記錄和評議。

3.本學期圍繞“充分利用遠程教育資源”這一核心理念展開研究工作，并在日常課堂教學工作中，主張協作備課，深入課堂，同一內容但在兩個不同的班級進行課堂教學，探究教案在不同的情況下會產生的變量，透過教學細節觀察教學設計的優劣，進行科學的教學設計調整。以教學札記的形式總結。4.繼續圍繞課題研究集體備課，研討備案。本學期預計在課題組內開展2～3次集體備課活動，在3～4次研討活動。側重探究課程資源的生成利用。仍由張敏老師負責課堂教學。

課題實施階段性計劃

在完成2008年工作以后，課題組進行了深刻的總結，針對活動內容研究，要加強師生互動研究，把課題做深做透，同時針對課題結題的要求，對下一階段作如下安排：

1）加強課題組成員的溝通，集思廣益，利用頭腦風暴，針對結題要求強調各成員的積極性與主動性，為結題打好基礎。

2）深入開展實踐，廣泛收集資料。網絡環境下學生心理方面的內容是隨著時間的推移在不斷發展與豐富的，我們要繼續通過各種途徑對實驗班級進行心理健康教育，并經常交流匯總，分析存在問題，總結經驗，這個行動始終貫穿于課題研究的整個過程，是我們課題的重要表現方式，也是課題內容本身豐富的需要。

3）

加強家校互動，促進學生心理健康發展。進一步利用校信通及心育專欄欄目對家長進行心理健康教育的指點，以提高家長的心理健康教育水平及與孩子的交流溝通能力，促進家長能更好地關注孩子的心理變化。

4）加強課題管理網站建設及心理網站建設，倡導健康及個性化為主題的學生個人網站建設。

5）召開課題組成員會議，對前階段研究作分析總結，同時收集好有關過程性材料，準備迎接中期評估。

《初中生心理健康狀況及對策研究》課題階段性總結

膠州市第七中學（振華中學）

從2006年6月課題上報到8月份批準立項至今，課題研究已經進行了近一年時間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議，確定研究計劃，安排研究事宜。我們進一步搜集相關資料，不間斷地進行學習與實踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現將具體工作總結如下：

一、教師中加強交流學習，提高研究的針對性

1、學習與交流相結合，提高研究的針對性

課題實施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以《家庭教育》或者網上典型案例為內容，印發學習材料，加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員，每次會議交流自己本階段的觀察、調查與思考所得。我們專門下發課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。

2、外出學習聽課，提高研究的目的性

2006年12月18日于青島65中青島市舉行的優質課比賽，我們及時派出課題組成員前往現場聽課學習，從說課到課堂上課到課的評價，都專心學習記錄。回來后，以《大禮包》、《我最重要》、《美好人生 從新開始》等課為例子，在課題組中推廣經驗，從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享，增強課題研究的針對性。

3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性

我們經常利用周前會時間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會“樂觀與悲觀”、“積極與消極”的差異，在具體形象生動的事例中，引導教師以積極的人生態度對待教書育人的事業，具有個性化的講座、生動的電視畫面，都增強了課題研究的趣味性。

二、學生中積極開展活動，提高研究的實效性

1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學生形成良好品格 我們利用課外活動或者中午電視節目播放時間，通過電視屏幕對學生進行心理知識講座，讓學生了解心理和衛生知識，樹立科學的態度，形成自尊、自重、自愛的“三自”品格。

2、開展調查研究，了解學生成長階段的心理變化和內在需求 我們要求實驗教師配合班主任，在三個級部開展調查活動，包括 面談、日記咨詢、調查問卷等方式，了解學生學習、生活情況。以便及時開展活動，為學生疏導不積極的心理問題。

3、舉行心理健康教育課，豐富學生的情感體驗

利用班會課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示 范和公開課，在豐富的活動中，學生體驗到中學生健康心理的精神實質。如，《創建美好的班集體》，在優美音樂的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消除考試焦慮》中，在過獨木橋的體驗中，感受焦慮并想出解決的辦法；在《擁抱快樂》中，用“生活事例分析法”面對所遇煩惱，迎接快樂的到來??其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學生在活動中，增強了信心，提高了責任。

4、進行心理咨詢，幫助學生解決個案困惑

針對學生的身心發展情況，建議學生遇到問題一定找班主任或者 心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中，部分學生的心理困惑或者心結得到疏通。目前，學生對自我的愛護意識日漸增強。

5、利用家長學校，即使與家長牽手溝通

家長是孩子的第一任教師，家長的態度和行動直接影響孩子的健康發展。我們利用家長學校，向家長介紹心理知識，多次舉行專家講座，很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評，起到很好的導向作用。

三、總結階段性成果，找出努力方向

1、該課題有一定的研究基礎

《中學生心理健康研究》課題，是課題負責人曾經在膠州市立項的課題，經過多年的研究與實驗，取得一定研究成果：該課題在2006年通過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負責人帶領研究成員學習心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；學校多次委派課題組成員外出進修學習、參加培訓；寫出相關心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎。

2、舉行了一系列研究課和公開課

目前，該課題由負責人具體安排，帶領課題組成員，按計劃繼續實驗研究。結合現代班集體建設，我們把開展心理健康教育作為重要的內容加以研究，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。把教育管理及學生心理健康方面的經驗在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。

3、重視研究資料的積累工作

要求課題組成員要做好階段性總結，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正，使研究卓有實效。我們應該繼續學習，對問卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專家給予我們培訓指導。

總之，該課題的實驗方案設計操作性強，學校也為課題的開展提供了良好保證，使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領導、專家來我校指導工作，對課題研究的細節做精心指導。請多給我們提供提高與展示階段成果的機會！

課題階段性總結

本學期在桐鄉市級立項的《小學體育課堂教學中開展空竹項目活動的策略研究》的課題是根據我們學校特有的環境和資源進行開展的，我們有童玩考級和童玩游戲為基點，在此基礎上進行有力引導和開展，積極通過課堂教學和大課間引導學生進行空竹練習。

民族傳統體育文化是中華民族文化的重要組成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具體體現。學校是文化傳播的重要基地。充分發揮學校載體之優勢，可使民族傳統體育文化為中華民族振興，為人類文明作出更大貢獻。學校體育不僅教給學生知識和技能，更能讓學生在活動中感悟一種思想、一種意識、一種精神更是一種身心的愉悅。而輕松、愉快的學習內容對于激發學生的興趣極其重要。因此，本課題本著不斷創造生動活潑、有趣的體育課堂，能達到寓教于樂的教學效果的原則，對此展開了研究。為此，教師以滿腔的熱情，全身心地投入到課堂教學中，傾心以課題研究為主線，實施傳統體育項目為輔助教學工作，第一階段研究已告一段落，現將本階段內研究心得總結如下：

一、學習理論，收集資料。

10月份我組內成員進行了開題論證，了解課題研究的方向和目標。在課題實施之前，作為課題負責人，我和課題組成員一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融體育教育教學理論研究于體育教學實踐之中，使得課題研究的方向更加明確，理論依據更加充分。同時，我們還有明確分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。

二、樹立新觀念，提升自己業務能力

空竹項目是一項傳統體育活動項目是老少皆宜的體育運動，但是，還沒有真正適合小學階段教學的空竹教材出現。因此，學校大都是拿空竹作為課外活動的一個項目，就算在體育課上出現，也只是曇花一現，沒有形成系統化，連續性的專項教學。學生與空竹運動的接觸最多只能算是停留在“體驗”的層次上。

因此本學期我們把空竹定位在一個新的，長遠發展的一個校本活動項目，課堂上把空竹作為一個主教材，作為一個校本特色來開展，不斷分析，評析自己的教育質量，強化教學效果，整理理論依據。教師首先致力于把空竹的技巧學會，能夠做出相應的動作，從而激發學生學習得熱情（我們組的老師利用課余和訓練之余一起學習抖空竹）。為更新自我知識，還要積極的請相關專家進行指導（請民間的空竹藝人來校進行指導）。以教師和學習者的身份繼續發展自己，在向學生展示自己的空竹技能能力的同時，讓他們效仿或超越自己，并終身致力于提高自己的抖空竹的技能。

三、課堂展示、尋求支撐點 通過嘗試，我們得出了只有在實踐中才能提升質，才能更好的把空竹項目得以開展，因此我們積極探索的同時，與實踐相結合。在體育課教學中不斷地滲透空竹教學，通過空竹為載體進行各項活動內容的教學。2009年11月，在“小學體育課堂教學中開展空竹項目活動的策略研究”課題研討的教研活動中，我們組內的唐先勇老師為我們上了展示課。課后組內老師進行了交流、研討，一致認為此模式可行，符合新課程改革的要求，符合學生的學習興趣和學習動機，學生具有很好的積極性，這為課題實驗邁出了第一步。

四、召開教研會議，尋求方向

新的教學理念對教和學的方式，提出了新的要求。一學期來我們多次針對課題進行了教研組活動。積極探討在課堂教學中如何落實空竹教學，如何解決在教學中存在的（學生做不好動作、手腕僵硬、協調性不好）的常見問題。學習一項新的技能不容易，遇到困難是不可避免的。因此我們總結出在教學實踐中注意培養學生克服困難的信心和決心，在空竹教學中注重學生興趣的培養（體育2+1活動中培養學生的興趣），讓學生了解空竹，愛上空竹，以及掌握好有效地學習策略和方法。要使學生通過愛空竹從而抖好空竹，讓學生體驗到空竹的樂趣。

五、收獲與展望

經過一學期的嘗試和實踐，我深深地感到，在體育教學中開展空竹教學，需要教師和學生的共同努力，要突出實踐性，只有在實踐中引領才能讓學生更好的掌握和了解空竹的動作和方法。也通過一學期的課堂嘗試教學，學生也能夠掌握一些空竹的動作技能（如：七上八下、猴子上樹、金雞上架、拋接等一些簡單的技能）。同時校空竹隊在音樂老師（周燕）和體育的高培鑫老師的努力下成功的在市級活動和校運會中完美的進行了表演，受到了大家的一致好評。這是一個好的開始，也為我們的研究確定了目標和努力的方向。也是我們在課堂中開展空竹教學的邁出了一大步。

《新課程理念下小學生學習方式方法的研究與指導》

課題研究階段性總結

新課程就是在教師指導下，學生自主學習、自主發展活動的總和；是學生主動與教材、與教師、與同學、與環境等相關課程要素進行互聯互動、共生共創、整合構建的“生態系統”。我們也正是在充分認識、理解新課程實質的基礎上，認真分析調查在教學中學生存在的一些現實問題，在廣泛聽取了科任教師的意見和建議下，決定從改變學生固有的學習方式方法入手，遵從新課程理念，著手研究、試驗新的課堂教學方法，特此向學校及上級教育主管部門提出課題立項，并著手進行細致的工作。我們的課題研究計劃分為三個階段：起始準備階段，搜集相關理論知識，學習相關理論知識，確定研究方向，開展廣泛的調查，寫出調查報告；課題實施階段，擬定研究方案，進行課題探索研究，開展課題研究的研討活動，進行階段總結，適當調控；課題總結階段，有關教師寫出總結、研究報告。下面把我們課題研究的前期工作做一簡單匯報：

1、以理論學習為抓手，奠定改革教學方式方法的基石。我們認真組織課題組研究成員學習《新課程標準》、《教育實踐與研究》《河北教育》等關于學法指導的內容，同時要求每位教師要用好自己征訂的教學參考資料，并做好學習筆記。構建新型課題教學模式，落實新課程標準的精神，指導學生培養、形成良好的學習方式方法，關鍵在教師。我們身處比較落后的農村小學，教學條件相對滯后，那么轉變教師的思想，轉變教師的舊觀念，改變傳統的課堂教學方法，是適應時代的發展，促使本項研究能夠順利實施的前提和有力保障。

（1）教師要從授課者轉變為促進者。我們利用集體教研的時間，組織全體教師認真學習新課程標準，并進行理論學習交流活動。著重讓每一位教師深刻理解新課程理念下的知識觀，學生觀，學習觀，評價觀，教學觀。在具體的教學中教師要努力轉換自己的角色，更多地關注學生的情感、態度、價值觀，重新審視過去的、陳舊的“以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心”的重分數，輕能力現象。教師是學生發展的促進者，課堂教學的關鍵就是如何促進學生形成良好的學習方式方法，讓學生能夠自主學習，自由發展，使學生能夠依靠自己的能力去發現，去觀察，去思考，去探究，去實踐，去交流，把他們全部的身心都投入到學習活動中去。

（2）教師要從執教者轉變為研究者。我們要求每一位教師都要經常對自己的教學行為進行反思、研究、改進，反思教師的教學方法，教學準備，教材把握，教學過程等；分析學生的學習態度，學習習慣，學習積極性，學生的個性等諸多方面的特點。并在自己的教學實踐中不斷地實踐，摸索，探究，嘗試，逐步養成一種自我反思，自我設計，自我研究的自覺行為習慣。教師中無論是年青教師還是中年教師，都有了一定程度的進步與提高。但是仍有部分教師顧慮教學成績，顧慮教學任務能否完成，在前進步伐上還是有些遲緩，還應該鼓勵他們要積極面對新形勢，新教育，新理念，盡量向年輕教師跟進。

2、以課堂教學為主陣地，積極探索指導學生學習方式方法的有效途徑。

（1）營造寬松、愉悅的課堂教學氣氛。教師要嘗試改變以往教學中冷淡的師生教和學的關系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學生在教師的引導下，敢于發言，勇于發表自己的看法和意見，教師要放下架子，融自己與于學生當中；教師就必須仔細鉆研教材，深挖教材中的可操控內容，創設主激勵學生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演情節，競賽型，實踐活動型。這樣的課型，給學生創設了上進的，富有挑戰性，激勵性的氛圍，極大地調動了學生學習的熱情，使學生能夠，也可以自覺主動地去探究學習內容，提高了課堂教學的效果。

（2）運用現代化的教學手段，促進學生學習的興趣。我校教學資源相對比較充足，有語音室，多媒體電教室，微機室等多個功能室，要求專任教師必須常用，用好自己負責的各室；要求各位任課教師在教學內容適宜的情況下，盡量制作課件，幻燈片，上好電教課。形象、直觀甚至動畫式的課堂教學牢牢抓住了學生的注意力，并且極大的，有效地利用好四十分鐘，起到事半功倍的教學效果。

（3）以學科帶頭人，骨干教師為龍頭，示范優秀教學方法。信娜老師的英語課，生動活潑，學生學習勁頭高漲，教學效果明顯，極具推廣價值。市教研室、學區多次組織她的觀摩課，我們也緊緊抓住這樣的學習機會，讓極可能多的教師去觀摩她的課，學習她的教學方式、方法，借鑒適合本學科教學的經驗，活用到自己的課堂教學中。

3、以校本教研為先導，提升教師研究能力。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”隨著新課程標準的實施，新課程理念指導下的教學中，出現了許多深層次的矛盾和問題，如果教師僅憑過去的教學經驗已經很難應付，教育科研在教育改革與發展中的地位越來越重要，作用也越來越大，“教師即研究者”也已經成為時代對每一位教師的起碼要求。我們抓住“教研基地校”這個有力的地域優勢，積極擴大與兄弟學校的交流，組織盡可能多的教師參與到基地教研活動當中去，取長補短，在教研中提升自己駕馭課堂教學的能力，借鑒有利于學生學習方式方法的培養的經驗。

4、反思及展望。

課題研究已經進行了一段時間，在取得了一些喜人進步的同時，我們也深刻地反思著：課題研究堅決不能只是停留在口頭上，要體現在行動上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持；有高水平的專業指導是保障，骨干教師、學科帶頭人的大膽實踐是核心，領導群體的高度重視是關鍵。

對課題研究的展望：作為深南的一所普通小學，作為一所教研基地校，我們的研究成果應該有著一定的輻射性，我們將對今后的教學改革研究更加規范化，合理化，更加充分地調動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領導、專家的大力支持，繼續深入進行對小學生學習方式方法的研究與指導的實踐研究，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。

課題階段性總結

輕松、愉快的學習環境對于激發學生的興趣極其重要。因此，本課題本著不斷創造生動活潑、有趣的英語課堂，能達到寓教于樂的教學效果的原則，對此展開了研究。為此，教師以滿腔的熱情，全身心地投入到課堂教學中，傾心以課題研究為主線，實施英語游戲輔助教學工作，第一階段研究已告一段落，現將本階段內研究心得總結如下：

一、學習理論，收集資料。

在課題實施之前，作為課題負責人，我和課題組成員一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融英語教育教學理論研究于英語教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。

二、樹立終身學習理念，不斷更新專業知識。

自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好的滿足學生的需要。而作為一名教師，要不斷分析，評析自己的教育質量，強化教學效果。為更新自我知識，還要積極的與其他學科教師進行有效地互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己，在向學生展示自己的語言能力的同時，讓他們效仿或超越自己，并終身致力于提高自己的英語語言的技能。

三、轉變舊觀念，樹立以人為本的思想，學生改變學習方式。

首先，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念。

其次，教師要是樹立新的學生觀，過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉，而本課題的精神要求我們以學生為主體，自己只是組織者，學生才是真正的參與者。要用游戲把老師和學生聯系在一起，從而尊重學生的情感、個性、需要與發展的愿望。

第三，要在整體教學計劃與日常教學中貫徹“游戲教育于英語教學之中”的思想。學習一門外語不容易，遇到困難是不可避免的。我們在學習中注意培養學生克服困難的信心和決心，在游戲中放松又能學到知識，以及有效地學習策略和方法。要使學生通過愛游戲從而愛上英語，要在玩中學，在使用所學的語言做游戲的過程中發展語言能力，并且知道學是為了用。

四、總結成效。

游戲教學法便于創設充滿趣味的教學氛圍。因為基礎差的同學學習起來時望而生畏，甚至喪失信心。所以要在英語中營造充滿快樂和趣味的教學氛圍，不但能滿足學生的好奇心與游戲欲，而且能讓學生在生動而又緊張活躍的氣氛中領略英語課的魅力，在輕松愉快的氣氛中接受新知識，記得牢，學的活。

利用游戲輔助小學英語教學有助于學生掌握良好的學習方法，提高學習效率。目前相當一部分學生有厭學情緒，究其原因是學習缺乏興趣，學習方法不良。但通過這一階段課題的實施，在課堂中增加趣味性來創造寬松的學習氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，正確引導學生掌握良好的學習方法。

當然，游戲只是輔助教學，能夠運用地恰到好處，就會提高了學生，反之，如果死搬教條，每上一節課非有游戲不可，40分鐘的課堂只做了游戲，或者說一兩個游戲反復做，天天熱剩飯，那么，久而久之，不但不會引起學生的注意，提高不了教學成效，還會失去游戲特有的作用，再無新鮮感，只能適得其反。所以，做游戲也需量體裁衣，教師能否把握它的度才是重要的。

經過教學嘗試，我深深的感到：開展游戲教學，需要教師精心設計，要突出英語的真實性和交際性，從而提高學生的英語水平。不言而喻，游戲教學能使英語生動、活潑，使學生產生積極主動學習的愿望，課堂教學達到了事半功倍的效果。

英語課堂教學本身就是一門藝術，而營造一個充滿“磁性”的英語課堂環境正是這門藝術的魅力所在，也體現了“以人為本”的教育理念。作為教師，我們只有用與時俱進的教育理念指導自己，用一顆火熱的愛心激情燃燒自己，就一定能讓英語課堂成為學生學習的樂園。

語文教學中培養小學生搜集處理信息能力研究

課題研究階段總結

（2008年9月～2009年1月）

自2008年9月～2009年1月，本課題一學期來，由于領導的高度重視，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。現將工作總結如下：

1、制定出課題階段性計劃。

2、加強學習，提高教師的現代教學觀念，積極參與課題研究。

3、加強語文課堂教學的研究，努力改變小學生的學習方式，初步培養小學生根據學習和生活的需要，收集和處理信息的意識與習慣。

4.課題小組成員集體學習課題方案。

5．各課題成員根據教學內容教會學生通過上網、逛書店、請教他人等多種途徑搜集圖片、文字、影像等資料。

6．各課題成員定期交流課題研究情況。存在的不足與反思：

1、課題研究交流要隨機和定期結合起來，做好統籌安排，使課題資源得到更充分的利用和共享。

2、要進一步加強對青年教師尤其是新教師實驗教學能力的培養，除了加強課題參與外，還要發揮骨干教師的引領作用，做到培訓的及時性、交流的隨機性。

第二篇：課題研究計劃及總結

《初中數學分層教學研究》課題研究計劃

2007.9 隨著基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。以“科研興教、科研興校”為宗旨。堅持以人為本，進一步轉變觀念，使我校的教育科研工作真正能促進教師專業成長和學生能力的發展，能為新課改的深入實施服務。

一、工作重點

1.認真組織課題組成員學習理論，本階段主要學習《數學課程標準》、《常州市中學數學學科教學建議》和與本課題研究有關的論文，以及一些最新的課堂教學實踐案例。緊密結合研究課探討理論與實踐的得失，促進理論的內化和吸收；從理論出發，積極在實際中運用驗證。

2.把握新課程改革的動向，不斷完善和補充本課題的研究內容，為學生素質的全面發展服務。新課程改革，賦予了我們課題研究新的內涵，我們不僅要從“研究內容”上來關注學生的發展，更要從學生的學習方式上來培養各個層次學生的創新意識和實踐能力。本學期，以如何把該課題研究與目前的教科研一體化進行有機地整合為重點，力爭使該課題研究更加完善和豐富。

3.保質保量的開好課題研究課。研究課是驗證課題理論假設，探索理論在實踐中如何具體操作的重要方式，是課題的生命所在。課堂教學是主渠道、主陣地，是教學科研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。在充分學習理論的基礎上，經過集體備課，由課題組教師開好研究課。課后要及時進行評議、研討，以獲得有益的經驗和理論上的進步。

4.把本課題研究內容與學校的課程改革緊密結合起來，讓老師們在對教材充分理解的基礎上，結合本課題研究的重點——數學分層教學的實施細則。

5.積極邀請外校專家來校指導以及和其他兄弟學校進行課堂交流。

6.進行過程化管理。認真做好各種活動的記錄，及時收好各種研究資料。期初定好工作計劃，期末寫好階段性總結和研究論文。

二、具體工作安排 9月份

1.制定好課題研究計劃。

2.圍繞本學期的研究重點，組織課題組成員進行一次交流并完善研究計劃。3.利用教研組這一活動基地開設好研究課。

10月份

1．進一步學習數學新課程標準，使課題組的每一位教師都明確本課題研究的目的、意義、要求和研究方向。

2．組織課題組成員寫好階段性研究報告，整理好各種資料，迎接中期評估。

11月份

1.對環境和氛圍的創設展開專題探討，交流經驗和困惑。2．深入課堂對“初中數學分層教學”進行行動研究。

12月份

1．集中討論數學課堂中環境和氛圍創設的成功與困惑之處，結合課題研究要求進一步修改。2．撰寫有關研究總結和論文，提出下一步研究的計劃。3．記錄研究過程，寫好階段性研究報告。

由于課題組老師對課題研究的具體可操作性還處于不斷探索中，“初中數學分層教學研究”課題研究方案已經進入實質性研究階段，我們邊學習邊借鑒、邊消化邊實踐，同時也非常希望能得到其他課題組和兄弟學校的大力支持和幫助。我們相信：只要不斷學習，努力實踐，扎實工作，教科研工作一定會取得豐碩的成果

《初中數學分層教學研究》課題研究計劃

2008.9

一、指導思想

本學期認真、深入學習新課標，把握新理念，堅持“教研工作為教師的發展服務，教師為學生的發展服務”的工作思路，務實求真，以人為本。研究教育教學規律，研究學生身心發展規律，總結課程實施過程中形成的經驗；與教師共同學習探討，整體提升教師的教學研究水平；追求課堂實效，為學生的繼續學習和終身發展打下良好的基礎。

二、研究的具體內容

本學期，是課題研究的第一階段，具體內容為：

⒈收集相關資料，加強理論學習。主要是相關的基礎理論和基本做法。⒉主要研究內容：

（1）課堂上滲透生活化知識，試著改變教與學模式。在日常的數學課堂教學中，在不增加C層次學生負擔的情況下，有意識地教給學生一些生活化的知識。讓學生體會到數學學習，不是什么難于上青天的事，增加學生的學習興趣和信心，從而提高他們學習數學的能力。

（2）課后如何改變B、C層次學生學習數學習慣

B、C層次學生有一個最大的特點，課后的學習習慣和學習時間無法保證。缺乏強有力的監控、家庭以及自身的弱點導致這些學生的學習習慣較差，特別是數學學習方面更是弱勢。沒有語言環境，沒有人交流，沒有人輔導，他們往往只在課堂上學數學。如何改變這種習慣，也是本課題研究的一個重要方面，課后，老師要了解學生的各個方面，針對不同的情況，采取不同的方法，幫助學生改變不良習慣，形成良好的學習習慣。

三、研究方法與要求：

1、了解學生的各個方面，包括學生的家庭、個人愛好、特長、學習習慣等，研究學生的心理，根據他們的具體情況，提出具體要求，以培養興趣和增加信心為目標，不斷鼓勵和促進他們。

2、將理論知識和課堂上運用聯系起來，用理論指導實踐，不斷總結，把自己的所得所失在課題組活動中進行交流反思。

3、課題組每月集中一次。

四、研究常規工作：

1、一學期上兩次研究課，本課題組的教師要進行互聽互評。

2、每月開一次課題例會，互相交流學習和教學經驗、實驗研究的心得體會。

3、每月摘抄一至兩篇教學案例，并附上自己的感想。

4、每月摘抄并背誦5條教學名言。

5、每個小組成員每學期做好理論學習和讀書筆記。

五、具體工作安排

九月份：

制定研究計劃；課題組會議；交流課題個人課題思路。學習課題資料。

十月份

課題組會議；學習資料，交流學習心得和課題研究得失。

十一月份

課題組會議；學習資料，交流課題研究得失，匯報課題研究課。

十二月份

課題組會議；學習資料，聽課題組研究課。寫聽課反思。

一月份

上交課題研究論文及各項資料。

初中數學分層教學研究課題研究計劃

2009.9 經過近兩年的不斷深入實踐與探索，伴隨著校課題研究網頁的建立和更新，本組課題研究進入一個全新的階段，本學期我組課題研究將繼續以校總計劃為指導思想，結合上學期課題研究中存在的主要問題，提出下一步研究計劃。

一、研究重心：

1、繼續結合課堂教學常規，開展課堂教學研究，保持原有的有效形式：課堂教學研究，集體備課、聽課，課后研討等教學實踐內容。

2、針對上學期研究課中呈現的問題，開展針對性的理論學習，本學期我們的理論學習重心放在進一步提高課堂教學策略的有效性上，將在理論學習中加強教與學策略的學習。3 建立校內數學教學資源庫

二、研究方法：課堂教學實踐觀察，經驗總結，理論交流與座談

三、具體工作：

1、理論學習

（1）定內容：根據我組課題研究的實際開展有關優化策略方面的理論學習，力求深度改變教學觀念，改善教學方法。教師根據自己的實際需要選擇學習的內容。

（2）定時間：除規定的業務學習時間外，課題組成員每周安排2小時的理論學習時間。（3）定要求：要求教師每月完成2000字的學習摘抄并有學習心得

（4）定交流：組內經常進行交流活動，就課題研究過程的心得體會進行相互交流，在交流中互助互長。

2、本學期課堂教學研究將側重以優化課堂教學策略，加強課堂教學技能以及教學常規的實施為目的。有效提高組內年輕教師駕馭課堂常規的能力，促進他們的快速成熟,本學期將充分發揮組內骨干教師,有經驗的教師及參與過各級各類競賽的教師的領頭作用，從備課到上課到教后作業到評價等各個環節上開展展示研討活動,通過聽課,評課.座談等活動多方面促進教師的課堂教學技能的提高。通過研討交流使研究回歸到教學，為教學服務

3、集體備課促進年青教師快速成熟.加強集體備課的力度,確定本學期各年級組教學內容按單元分別集備,嚴格按個人備課——集體聽講——集體修正——形成資料的步驟進行活動，定時監督上交資料。

4、積極參加總課題的研討，定期開展子課題研討會。注意收集過程性材料和階段研究成果。

5、建立本校資源庫,各組員將在備課組長帶領下,作好以下工作：: 搜尋三段與所教內容密切相關的影片資料，搜集各人手中三年以來所有的多媒體課件(自己或修改他人的都可以)提供有用的網址,與試卷資源，完成一篇論文,理論學習上將由各組員統一時間到圖書館查詢并下載內容。

6、準備開展一次全校范圍內的電子稿數學的教案設計,評選出優秀作品發表到網上。

四、時間安排： 九月份

1、學習本學期校課題研究工作計劃。

2、制定本學期課題研究計劃及研究課計劃。

3、組織好宋國洪、史棟新老師9月份的數學全市研究課活動。

4、組織好5位教師參加學校青年教師（6-10年教齡）評優課活動。十月份

1、參加十月份的數學組研究課活動。

2、組織2——3次課題研究沙龍活動。

3、聽取有關課堂教學策略的專題講座。十一月份——二月

1、參與11月份的研究課活動。

2、參加校課題研究沙龍活動。

3、本學期課題研究工作總結。

4、準備本課題結題工作事宜。

初中數學分層教學研究課題研究總結

2009.12 一．課題名稱《初中數學分層教學研究》 二．課題的提出

新課程標準指出，數學要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。而現行的教學方式為傳統的“平行分班”，由于學生的認知水平有很大的差異性，而且一個班級里人數較多，如果按中等學生的水平授課，長期下來必然形成一部分學生吃不飽，一部分學生吃不了，學優生學習沒動力，冒不了尖，學困生最基本的也掌握不了，給其它學科的學習帶來困難，不能實現每個學生在原有基礎上得到最大限度的發展。因此我組決定探索一種新的教學方法——分層教學法，以激發學生的學習積極性，充分發揮個人的創造能力，激發創新思維。

這些現象是造成我校“學困生”、“厭學生”漸多的主要原因，嚴重地影響了教學質量。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉化上述“兩生”，整體提高我校的教學質量，具有重大的理論意義和實踐意義。

三．課題研究的理論依據。

1.以“鄧小平理論”、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指針。2.美國教育學家布魯姆在掌握學習的理論中指出：“許多學生學習中未能取得優異成績，主要不是學生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當的教學條件與合適的幫助造成的。”

3.原蘇聯心理學家科魯捷茨基的研究實驗表明，兒童的數學學習能力存在差異。數學分層教學的涵義就是把同一班級（年級）的學生，按照學習基礎，能力的差異分成若干個層次，設定不同的教學目標、教學內容和評價標準來實施教學，以最大限度調動學生的學習積極性，使每個學生在各自的基礎上得到最大限度的發展。

4.以中共中央、國務院《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》、國務院《關于基礎教育與發展的決定》、教育部《數學課程標準》、《常州市中學數學學科教學建議》等文件為依據。四．課題研究的內容

通過課題的研究,探索如何在現行班級體制下實施分層教學——分層教學的模式，并通過實施分層教學提高全體參加實驗同學對數學的學習興趣和成績。通過課題的研究，加強教師自身的學習，使他們樹立正確的學生觀和教育觀，加強組內的合作交流意識，使教師教學的實踐水平和理論水平有較大提高，力爭做科研型教師。

本課題的研究主要采用實驗研究的方法，通過學科教學實驗來檢驗。

1．以本校作為課題實驗研究基地，同時選擇其中三個年級、部分班級作為參照班級進行對比研究，并定期進行檢驗。

實施實驗前，分別對實驗班級和參照班各個層次同學的情況進行多方位了解和調查摸底。

3.實施過程中，積極學習先進教學理論，借鑒他人的成功經驗，檢驗方案的實施落實情況。其中采用調查法、對比法、專題講座、專家檢驗等手段，由相關備課組組織進行調研。針對實驗過程中的實驗問題進行研討、分析，加強對變量的研究，不斷改進操作方法，提高實驗質量。五．課題研究的方法

本課題是應用研究課題，其進程為：研究——實踐——改進——提高，良性循環，不斷完善。研究方法主要是：①文獻研究法②教學實驗法③分析比較法④經驗總結法。六．課題研究的預期成果。1.總體目標：

通過本課題的研究，應該有效地解決我校“學困生”、“厭學生”，教學質量不夠理想，數學教學方面的突出問題，構建出適合我校的較高效的教學模式，是學生在分層教學的數學課堂學習過程中，養成愿學、樂學、會學、善學的習慣，從而全面提高我校的數學教學質量。2.分期目標及其表達形式

本課題力求取得科學性、應用性、可操作性較強的研究成果。①初期成果（準備階段）：課題調查論證、課題研究申請書、申報立項、研究總體方案、課堂教學實施方案。

②中期成果（研究與實驗階段）：調查報告、實驗報告、案例研究報告、教改心得體會文章、教學論文、階段總結。

③最終成果（總結與驗收階段）：實驗課教學模式展示、教學成績展示、教學論文、結題報告。

七、課題研究的基本步驟。

我們開始的《初中數學分層教學研究》的課題研究。具體來說，我們構建的教學模式的操作程序為以下三個步驟：

第一階段：準備階段（2007.2-2007.11）

這一階段，集體討論設計實驗方案，成立課題研究組，確立實驗班和對比班，調查測試獲得數據，制訂課題研究的總體計劃。通過計算機多媒體網絡、投影儀等展示一個個案例，介紹某些背景或創設與學習內容（目標）相適應的符合學生年齡特點和認知心理的情景，激發學生的學習興趣，喚起他們的求知欲望，使學生在輕松、愉快的氛圍中投入學習。在這個階段，教師要對學生搜集的信息進行指點，讓學生學會摘錄、保存從各種渠道獲得的信息、資料，并對各種資料進行分類，發現自己感興趣的問題，進行小組交流，共同確定他們所要研究的專題。組織相關人員在廣泛學習有關自主教育的理論書籍和兄弟學校的實踐經驗后，先后到揚州、常州等地的學校參觀學習，并詳細研讀了上海晉元中學的《選擇教育》的實踐經驗總結，印發學習資料，撰寫、修改研究方案。請來專家為課題進行全校性的專題報告，并對全體課題組成員進行相關培訓。

第二階段：實驗階段(2007.11-2008.8)

2007年11月，在廣泛向教師、學生和家長宣傳的基礎上，經過在學生中進行問卷調查進行分層摸底，最后經學校批準我們在三個年級選出部分班級進行了以數學學科分層教學嘗試。07年12月15日我們組織部分教師進行了討論，吸收了大家的意見，將分層備課、分層上課、分層練習、分層作業、分層考試、分層管理等具體化。2008年2月，課題研究中，我們還總結并實施了“分層定標、分層指導、分層達標”的班級分層管理策略。

對實驗班實施研究，通過各種手段對課題實施情況及時反饋，通過論文等形式對課題實施情況進行階段性總結。這一環節要求學生圍繞研究問題，利用各種渠道提供的信息與資源，根據自己的實際和知識的特點進行獨立的思考、探索。圍繞研究的問題分析、處理信息。在這一環節中，學生通過協商和辯論，對當前的問題擺出各自的看法、論據、及有關材料，并對別人的觀點作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。這個環節要達到兩個目標：

(1)通過協作小組的集體研究活動，激發嚴謹地研究問題的態度，感受到與他人合作的愉快，培養學生協作的精神。

(2)小組協作完善研究成果。（形成研究報告或小論文）第三階段：總結推廣階段(2008.9-2009.12)

這一環節是改進、調整、完善課題的研究，不斷檢驗實驗班的效果，同時組織教學調研，掌握詳細資料，最后在專家的指導下，對課題研究進行最后總結，完成綜合實驗報告。指學生在自主探索的基礎上，與他人開展討論、交流。通過不同觀點的交鋒來補充、修正、加深學生對當前問題的理解。在這一環節中，學生通過協商和辯論，對當前的問題擺出各自的看法、論據、及有關材料，并對別人的觀點作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。

組織教學調研，及時了解教與學的情況。嚴格按活動計劃行事，在課題組內部，每月固定活動二次，每次活動時，都至少有一位教師開設公開課。聽課者對課堂教學模式中的一些做法進行交流、總結、評議、提出改進意見。每次活動都有明確的議題并由專人記錄，對課題實施情況進行間斷性總結。另外課題組成員經常對外開設研究課和觀摩課，請教育戰線的同仁們提供寶貴的可供借鑒的經驗。我們課題組在研究性學習模式的探討、設計方面達成共識以后，就以此模式為指導，進行典型課例的實驗研究，探討數學課教學與學習的規律。

收集整理前面兩個階段的研究資料和實踐案例，對照課題研究方案，進行反思、總結。收集老師們發表的論文論述、整理學校頒發的相關文件、撰寫研究報告、請專家指導等，申請結題。

第三篇：課題階段計劃、總結

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

《小學英語趣味教學研究》課題階段計劃

“小學英語趣味教學研究”是我們參加省級課改實驗課題“小學教學方法創新實驗與研究”的子課題。作為實驗教師，很榮幸地參與課題研究。根據課題研究的目標，主要內容和方式，結合本班級學生的特點，特指定本學期的課題階段性計劃

一、更新自身的教育思想和教育觀念，確立嶄新的師生關系。

1、通過自身的學習，用新課程的理念和思想武裝自己的頭腦，轉變自己的教育觀念，在課題研究過程中，更新自身的教育思想和教育觀念。使自己在教學過程中積極處身與學生的互動，共同發展較好地處理好傳授知識與培養能力的關系。注重學生的獨立性和自主性，以人為本，確立嶄新的師生關系

2、在課題研究過程中，實現教學手段多樣化。采用多樣的教學手段積極探索如何科學高效地運用現代技術手段加大教學容量，調動學生的多種感官積極參與，發揮最大潛能，使學生成為課堂的主人，確立嶄新的師生關系

3、在課題研究過程中，實現教學方法多樣化。改變傳授灌輸為主要特征的教學模式逐步減少教學的強制性和劃一性，讓學生不同的人在數學上有不同的發展，增強教學的選擇性和開放性，確立嶄新的師生關系

二、建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程

1、課題研究過程中，還學生主體地位。轉變學生的學習觀念，豐

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

富學生的學習方法。提高 學生的學習意識，樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣和學習品質。

2、在課題研究過程中，改變傳統學習方式的過分突出和強調接受和掌握的弊端，強調發現學習、探究學習和研究學習。

（1）培養學生自主學習方式。側重促進學生自我監控、自我指導、自我強化。

（2）讓學生合作學習。建立學習小組，共同發現，探討，從而增強信任協作觀念，促進學生主觀能動性的發現。

（3）根據不同課型設計探究活動。如：實驗、操作、調查、搜索和處理信息，表達與交流。促進學生探索精神，創新精神的形成。

3．在課題實驗過程中，設計豐富多彩的教學實踐活動。使學生通過對生活實踐、社會實踐的經歷感悟，豐富學生的學習方法，提高綜合能力，真正構建以學生為中心的教學過程。

新型教學方式與學習方式的研究，是在現代課程理論和教學理論的指導下，本著提高教師的教學能力和學生的綜合素質為宗旨，我將在課堂教學實踐中，大膽研究，勇于探索，努力尋求促進課堂教學模式改革，構建適合小學生素質全面發展的具有特色的學科教學模式體系，關注學習需求，培養自主學習，為教育教學改革貢獻力量。

“關注學習反思，促進自主學習”課題組

2009.10.16

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

《關注學習反思，促進自主學習》階段總結

讓學生主動學習無疑會對學生，乃至學校的發展產生重要的作用，其現實意義是不言而喻的。我校是一所農村小學，雖說老師們的教學經驗很豐富，但在培養學生主動性方面的研究與實踐還不夠。開展讓學生主動學習的研究是進一步培養教師的需要，也是學校各方面發展的需要。因此，我校提出了《關注學習反思，促進自主學習》的教育科研課題，以課題的研究和實踐作為龍頭，轉變教師的觀念，提高教師的素質，促進學生主動學習.一、研究結果分析

1、以“表揚和鼓勵”為契機，賞識孩子給他們自信

自信，是一個人成功的基礎。我們應該堅信雖然每個學生都有缺點，當然也都有優點，我們要善于發現孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。同時，創造一個鼓勵性的環境。

2、以課堂教學為主渠道實施賞識教育

在教學過程中，教師要采用多種教學方法——多種學科滲透、探索發現、多元評價、審美心理發現等多種教學法，以其他學科的教師相結合施教。同時，增強學生的主體地位，充分調動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到教與學的過程中，形成和諧的教學氣氛。在課堂上要經常鼓勵、賞識學生在課堂中的表現，表揚的話語無處不在，承認孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅信孩子 《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

3、以豐富多彩的活動為載體，深化“賞識教育”

班集體的活動是班級的生命。在活動中能培養學生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養學生奮發向上的品質。每次少活動要讓學生體驗到成功的喜悅，不斷樹立自信心。讓學生增強熱愛班集體的良好情感，或激發學生的自信心，把賞識的力量轉化為學習的動力，或讓學生體會成功的滋味，激勵他們向著更高的目標前進。

4、引導學生自我賞識，促進自我實現

馬斯洛指出，任何人的會為教練機都是在需要發生的基礎上被激發起來的。在馬斯洛的需要層次理論中，自我實現是最高層次的需要。小學生的自我實現需要追求的是自己的工作獲得成就與成績，并因此而得到認可和贊許。埃里克森認為，在變得勤奮的階段（即小學生階段）能夠得到教師的支持，并且經常獲得成功的經驗與贊許，則勤奮就會加強，進而培養樂觀進取和勤奮的人格。所以我們教師要抓住時機采取表揚、激勵、競爭等措施，多給他們一些肯定和賞識。針對學生的個體差異區別對待：對學習困難生的進步給予表揚，對中等的學生進行激勵，對獲得成功的學生進行挑戰與競爭的教育，讓他們樹立起自信心，使每一層次的學生都得到充分的發展。

5、營造和諧的學習氛圍，創設群體賞識的情境

社會是一個大群體，在這個群體中，個體不是孤立的存在，他總是借助一定的系統與他人發生作用，建立一定的關系。就學生而言，他們的人際關系主要有同伴，以父母、老師為代表的成人。良好人際關系對學生的心理和人格的健康發展至關重要。從學生的心理來說，《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

他們都希望很快學會，得到他人的肯定。學生的學習過程也不是一成不變，時好時壞也是很正常的。教學中單靠教師“孤軍奮戰”去賞識是不夠的，教師要積極引導學生與他人合作，發揮學生的主觀能動性，群策群力，不斷發現同伙們的閃亮點，讓他們在群體賞識中體驗成功的快樂。

平進，我們還會發現，家長們聚在一起時，總愛把彼此的孩子作比較，也因此發現自己的孩子不如他人而感到難受，這也影響了對孩子的態度。教師要與家長溝通，形成家校合力，與家庭同步開展賞識教育，讓家長了解孩子，尊重孩子，理解孩子，賞識孩子，使教育達到事半功倍的效果。

6、正確對待賞識教育與對學生的批評

賞識教育體現了一種嶄新的教育理念，對于培養健康人格、挖掘學生多方面的潛能具有重要意義，但賞識要有節制，要有原則，要有具體目標，否則“賞識”就是一種讓人上癮的毒品，單純的賞識將造成教育的災難。學生總是不免要犯錯的，教育中，如果我們對于缺點卻輕描淡寫甚至只字不提。長此以往，學生會無法建立正確的是非觀，將來也很難接受批評意見，更無法面對挫折和失敗。因此賞識教育并不排斥批評，建立于賞識基礎上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被孩子所接受。如對于毀壞公私財物必須賠償，作業不能及時完成就不能跟別人一樣參加課外活動，值日不認真就該再來一次，做了有損集體利益的事就應該及時做一件好事來補償，無故逃學、曠課、遲到必須反省改正，逞強霸道、欺負同學甚至造成人身傷害當

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

然要承擔后果，等等。只有讓學生為自己的一言一行負責，盡可能把“壞事”變成“好事”，才能讓他明辨是非。而在此過程中，學生通過認識自己的錯誤并予以改正，有利于責任感的培養。如果一味“賞識”而不敢批評、不敢懲罰，只會扭曲學生的認識，是對學生的不負責.一年的實驗中我們發現對學生子既要賞識，也要批評，關鍵在于：賞識要有度，批評要有方。賞識為主，批評為輔。有時批評也可以成為一種賞識，只要講究藝術。在批評學生時，要含有肯定和鼓勵的意思，要讓他感到你批評他，正是因為對他滿懷信心，對他有更高的希望，從而激起他奮發向上的勇氣。

二、研究的成效

1、改變了學生的學習方式，培養了學生的主動性學習能力，實踐能力，生存能力和創新精神，促進學生的自我完善，自我發展。

在傳統教學中，教師是課堂教學的中心，教師牽著學生走，學生圍著老師轉，學生被動地學習，學習的主動性逐漸消失。通過課題研究，我們逐漸改變了以教為中心的教學模式。主動性學習是社會進入信息化時代對學生學習方式的一種必要補充，目的在于幫助學生從被動的接受式學習轉向主動學習，經過近三年的研究和實踐，改變了學生被動，封閉，單一的學習方式，使學生主動，開放，創造性進行學習，通過課題研究活動學生學會了提出問題、主動學習，并在接納組織信息，處理重組信息，利用綜合知識來解決新問題上，都能做到自主、開放、主動和創造性。特別是對知識的探求是主動的，在解決實際問題上也趨于主動積極。

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

2、讓學生充分體驗到了主動學習的樂趣，感受到學習小主人的主體角色

對學生學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感、態度的形成和發展，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。因而我們在開展主動性學習策略的研究中注重了學生在學習過程中的感受和體驗，讓學生自主學習的本身始終是充滿快樂的。利用充滿激勵性的語言、手勢來鼓勵表揚孩子，讓他們體驗了主動學習獨立思考的快樂，而師生之間面對面的交流，更促進了師生情感對話，使他們充分感受到了學習小主人的角色地位，使學生主動性、獨立性不斷生成、張揚、發展和提升。

3、教師的教育理念得以提升

幾年來，全組教師經過實踐研究、專家的指導和自身的不斷學習，不僅厚實了心理學等理論基礎，而且教育理念得以提升。教師由指揮者轉化為合作者、指導者、幫助者，理念的轉變帶來了課堂的變革，由師道尊嚴的課堂變為平等對話的場所，由教師帶著教材走向學生轉化為學生帶著教材走向教師，加強了師生間、生生間的互動與合作。“教師的教育理念是一只無形的手”，教師教育理念的轉變，為學生良好心理品質的培養提供了有利的條件，為學生創新精神和實踐能力的培植提供了寬松的氛圍。

4、學生的綜合素質得到提升

學生具有較好的學習興趣，較持久的學習動力和較好的創新心態。對事物的情感反應趨于正向的學生群體漸顯增長。課上發言、人際交

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

往羞怯的明顯減少。學生的整體素質得到了提高，在各級各類比賽活動中均獲得突出的成績。

三、研究反思

通過一年的課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但越是深入地鉆研就越感受到現實課堂教學中存在的諸多不足。

1、要進一步引領教師教學觀念的轉變，自覺地、創造性地投入到“自立、合作、探究”學習方式的變革之中，并以此為統領，有效地將“三維”目標落實于課堂教學。

2、要立足“自立”，特別關注和培養學生良好的學習方式與情感態度，切實提高自立學習、自立獲得的能力。

3、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，在發現中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

4、要廣泛地開展自立探究式的綜合實踐活動，引導學生在實踐中自立體驗，在實踐中自立探究，在實踐中自立悟得，在實踐中自立發展。

我們將在今后的研究中，鞏固成果，正視問題，深入研究，積極創新，一切都著眼于學生、教師、學校的發展，力爭把學校的學陶思陶工作和自立探究性教學特色建設提升到更高的發展階層。

“關注學習反思，促進自主學習”課題組

2010.3.16

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

第四篇：課題計劃

穆棱市第四中學2010-2011第二學期

數學組課題研究計劃

----有效數學課堂管理研究在上學期初步研究的基礎上，繼續以新課程理念為指導，以課堂

教學研究與改革為切入口，加大教研、科研力度，認真開展《數學課

堂有效性的方法研究》課題的研究工作。以學生為本，探索課堂時間

分配、教學方式方法、練習的等個性化設計模式，穩步推進，和諧發

展為宗旨，以促進學生發展，提高課堂實效為目標，深入開展教學方

法，學習和評價方式的研究，正確處理改革與發展、創新與質量的關

系。

（一）進一步強化理論學習，穩步推進新課程改革

以深入學習理論為突破口，進一步提高數學課堂練習對課程改革

適應力，努力搞好課堂教學研究，教學指導，教學服務等日常工作。

（二）提高數學教師素質，加強數學教學質量的監控。

發揮骨干教師的作用，通過互相學習、觀摩等方式，使青年教師

迅速成長；重點加強對新教師的培訓與指導，特別要提高新教師的課

堂調控素質和教學技能，通過學習思考，實踐探索，研討交流，總結

反思等途徑來提高教師學科素養；鼓勵教師積極撰寫教學心得、案例

或論文。

（三）加強課題研究，提升教育科研質量。

要進行扎實的專題或課題研究，從而加強教師的研究意識，提高

其研究能力。

本課題的研究計劃如下：

三月份：

1、制訂本學期的教學計劃、課題計劃。

2．認真研究教材，備好每一課，重點設計好課堂步驟。

3．按時上傳各級各類的資料。

四月份：

1、認真貫徹執行初中數學新課程標準，加強理論學習，撰寫學習心得。

2、積極配合相關老師做好觀摩研究課的準備，利用教研時間進行集體備課

3、交流典型的課堂練習設計案例。

4、認真準備迎接教科室對本課題的抽查工作。

五月份：

1、教師解讀教材。

2、認真開《數學課堂有效性的方法研究》課題研究工作，堅持每月積極參加組內研討會和與課題組其他老師每月認真學習相關理論知識，并做好學習筆記工作和反思。

3、積極準備迎接研討課，并認真聽其他老師的研討課、認真評課。

4、參加教學評價課題培訓活動。

六月份：

1、學習有關綜合課堂教學的理論書籍，理論指導自己的教學，2提高自己的教育教學水平，推進課程改革實驗。

2、準備好成果展示，并到各年級進行學習。

七月份：

1、討論有關學生學習效率的變化和教師工作的綜合評價方式，做好評價工作。

2、做好自我小結，撰寫案例、教學反思、活動總結。

第五篇：課題計劃

課外閱讀與課堂教學相結合的策略研究

階段性計劃(4)

本學期為響應學校課堂改革的號召，打造合作自主高效課堂，為此要加強學生自主進行課外閱讀。

課外閱讀，在學生面前展現了一個聞所未聞，見所未見的奇妙世界。它指導學生講課內外知識相結合；它召喚學生張開思考的風帆，在書海中遨游；它啟迪學生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導學生獲取知識，發展個性，建立自己的知識結構。為了進一步開展好課“外閱讀與課堂教學相結合的策略研究”課題工作，特制定計劃如下：

一．保證閱讀時間養成良好習慣

葉圣陶先生作過的一個估算：初中學生一個鐘頭可以閱讀一萬字，即使費點心思的，一個鐘頭也可以閱讀5000字，一本大約10萬字的書，每天只讀一個鐘頭，20天就可以讀完，一年可以讀18本，中學三年可以讀54本，再加上兩個假期，以八個星期算，每天讀三個鐘頭，三年又可以讀24本，總共78本，78000000字。這樣我們不僅能完成上面所列的閱讀內容，還有時間反復咀嚼精華，不斷深化。所以“只要堅持不懈，成績是很可觀的”。雖然我們沒有葉先生所講的那樣充足時間，但我們可以讓學生保證每天30分鐘讀書，為了不讓這一點流于形式，作不讀書筆記，摘錄你認為寫得好的精彩語段、章節，并讓家長、同學監督簽字。“學生并非不愿讀書，也并非真的沒有時間”。如果合理利用時間，確實對學生良好閱讀狀態的保證，閱讀氛圍的形成，對培養閱讀興趣及學生之間的交流探討，對課外閱讀的帶動都起到不可低估的作用。

二.選擇適當讀物提高閱讀質量

語文課外讀物的選擇必須符合學生的年齡和心理特點，必須與學生的文化層次、思想水平相適應，必須適應學生的發展需要和時代的發展。回首人類文壇，群星閃耀，文學作品浩如煙海；審視當今出版物，魚目混雜，美丑同在。怎樣從這既多又雜的作品中，選出品位高、質量好的書,使學生獲得有益的知識營養和精神食糧呢?

現階段我的學生正值初三，學生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發展，學生的審美情趣，審美水準已有較大發展，對事物的認識水平也有較大提高。此階段推薦學生閱讀一些千古傳誦的經典美文，古今中外的名家名作，有利于提高學生的語文素養，幫助他們正確認識豐富多彩的世界。

現將課題下一階段的課外名著內容指導如下：

《培根隨筆》、《格列佛游記》、《簡愛》、《紅樓夢》

在上課的過程中，結合教學，向學生推薦與課文有關的文章或書籍。這樣學生從這些書中擴大了眼界，增長了知識，也加深了對課文內容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭，就主動找書閱讀了，有時候不要老師去介紹，他們就能把有關課文的章節內容了解得清清楚楚。

為了讓學生感受時代氣息，便于近距離賞析模仿,可以推薦他們閱讀的期刊雜志,如：《讀者》、《青年文摘》、《小小說選刊》、《作文與考試》等。

不得不引起語文教師重視的是，以互聯網為代表的當代信息技術飛速發展，網絡文化作為一種新興的文化形式，以豐富的內容體現出得天獨厚的優勢，作為教師更應該引導學生在緊跟時代腳步的同時，提高自身修養，在時尚開放的網絡

文化中汲取營養，在豐富多彩的課外閱讀中健康成長。

三.指導閱讀方法爭取最佳效果

讀思結合，特別是集體之間的交流探討，對于閱讀內容的深入，閱讀氛圍的營造，閱讀習慣的養成都起了很好的促進作用。放聲讀，將書面語言轉化成口頭語言，這是最普通，也是用得最多的一種組織形式。因其方便靈活，自主性強，深受師生歡迎。但初中學生自覺性不太高，如對這一方式把握不好，容易流于形式，學生讀書只是應差事，導致學生對所讀材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”。所以讀與思相結合，也就是能對所讀書的思想內容有所感悟。我們經常利用語文閱讀課或實踐活動課讓同學們把前一段時間閱讀完的作品就其“怎樣寫的”各抒己見，可以是一部作品的不同方面，如《格列佛游記》的大膽想象，幽默的語言，對當時社會和人類自己的反諷批判，也可以是不同作品的同一方面，如通過比較《簡 愛》和《駱駝祥子》體會不同語言風格；通過讀《培根隨筆》談談怎樣做人等。

培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。在閱讀過程中，學生與作者、文本與生活之間實現著多種視界的融通，因此，要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”。一批注摘抄。這基本是與閱讀同步完成的,可不要小瞧這些小筆墨，它往往是探尋某個關鍵問題的鑰匙，是發現知識寶藏的洞口，是大徹大悟的前奏。至于摘抄，可建議學生準備閱讀記錄本以便識記和整理，書讀得越多，摘抄也越多，老師可以每星期檢查一次，養成習慣就好了。二是寫讀后感。讀完一本書，總有自己的想法，鼓勵學生把這些想法及時地有意識地記下來，就是讀后感。這是批注摘抄的深入和細化，是實現學生與文本、學生與作者之間的對話。三是對作品進行再創造：仿寫、續寫、改寫、擴寫、縮寫、故事新編??我們每學期利用作文課至少安排三到五次這種專項訓練，既可以展示閱讀效果，又能調動同學們進一步的閱讀積極性。如指導學生把《泰戈爾詩選》中的一些小詩改成散文，仿《紅樓夢》中的人物描寫方法，想象自己就是小說中的主人公形象，續寫一段故事，故事新編等，在各種類型的寫作中，學生既豐富了原作品又加深了自己的理解。對原作的再創造使他們不自覺的模仿原作的語言風格、敘事技巧，潛移默化地領悟了閱讀中只可意會不可言傳的東西，反過來由于親身體驗了寫作的甘苦，才更易于感悟語言大師們駕馭文字的高妙。

四.實施多元評價促進閱讀理解

教師每周一次適當地檢查學生的閱讀記錄本，形成評優獎勵的制度。在課外閱讀組織指導中，也可嘗試讓學生自己選擇閱讀伙伴，并組建課外閱讀小組，在組長的帶領下開展閱讀或交流，并進行多種形式的評比，以充分調動學生的閱讀積極性。這種以小組為單位開展的競賽，不僅引發同學們的良性競爭，還有利于同組成員間的相互鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。為學生提供展示的舞臺，讓學生有一種成就感。我們知道，只有盡量為學生提供展示他們閱讀成果的舞臺，讓他們有一種成就感，才能更好激勵學生多讀書。因此，我們常常開展“讀書交流會”“優秀讀書筆記展評”“讀書知識比賽”等活動，讓學生充分展示自己的才華在活動中樹立自信，培養興趣。

實踐證明，有效地開展課外閱讀活動，是語文教學的重要組成部分，是提高教學質量的第二課堂，是陶冶學生高尚情操的良好方法。

每月活動安排：

3月：閱讀《紅樓夢》、《作文與考試》；寫5篇摘抄筆記、在積累本上寫《紅樓夢》的名著題；寫2篇美文賞析；背誦15首古詩和《出師表》；完成5篇現代文閱讀，背誦2篇美文寫2篇賞析。

4月：讀《簡愛》、《作文與考試》；檢查閱讀筆記，讀書交流會，古詩文朗誦，寫篇摘抄筆記、在積累本上寫《簡愛》的名著題，課外閱讀知識比賽，每周完成2篇現代文閱讀，背誦4篇美文寫賞析，4篇周記。

5月：讀《格列夫游記》、《作文與考試》；優秀筆記評選，寫篇摘抄筆記、在積累本上寫《格列夫游記》的名著題，每周完成2篇現代文閱讀，背誦4篇美文寫賞析，4篇周記。

6月：讀《培根隨筆》、《作文與考試》；檢查閱讀筆記，讀書交流會，在積累本上寫《培根隨筆》的名著題，每周完成2篇現代文閱讀，背誦4篇美文寫賞析，4篇周記。讀書交流會，優秀筆記評選，課外閱讀知識比賽。

課外閱讀與課堂教學相結合的策略研究

階段性計劃(4)

解延利