第一篇：二年級課題研究計劃、總結

二年級幫扶帶結對總結

張瑛

我這學期來擔任二年級的班主任和數(shù)學美術等課的教學。由于學生的來源以及所受各方面環(huán)境的影響,學生的成績參差不齊,其中基礎及差的有3人,學習成績易波動的有15人,根據(jù)學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。

1、要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關系。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為班主任和數(shù)學教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他上有所上進。

2、發(fā)掘特困生的閃光點，激發(fā)們學好功課的信心。

3、堅持依靠集體的力量。為了實現(xiàn)學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。

4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一不調。

5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復。作為班主任的我，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。

通過一學期的結對輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發(fā)掘他們的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。

二年級幫扶帶課題研究計劃

張瑛

一、總體要求：

以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發(fā)揮每一個學生的潛能，尤其是開發(fā)學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉化。特制訂本計劃。

二、具體做法：

1、建立幫扶帶個人檔案。

以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“學困生”現(xiàn)狀，按學習、行為規(guī)范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。

2、制定“學困生”結對幫扶制度。

對已確認的“學困生”，各班分類組織安排結對幫扶

3、強化跟蹤流程管理。

對于“學困生”的轉化工作，各班級要實行跟蹤調查反饋制度，建立“學困生”轉化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。㈡注重方法，開展活動。

在轉化“學困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，教師要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生、教師念好“三字經”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關系，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學習輔導。

在轉化“學困生”工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環(huán)節(jié)要堅持“四個優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚”，特殊照顧“學困生”，并根據(jù)需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習興趣和成績。

2、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動。

良好的班集體，和諧的學習環(huán)境，往往對“學困生”能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕“學困生”的心理壓力，確?！皩W困生”能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。

3、發(fā)現(xiàn)閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悅。

在轉化學困生工作中，教師要善于尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現(xiàn)機會，多一點思想交流。

下寨小學課題研究

幫

扶

帶

計

劃

教師：張瑛

下寨小學課題研究

幫

扶

帶

總

結

教師：張瑛

第二篇：二年級課題研究計劃

為了使課題研究落到實處，真正提高教師的業(yè)務水平，真正提高課堂教學效率，本課題研究試驗以來，我們認真做好以下工作：

(一)閱讀教學貼近生活

在課題研究中，我們把研究的重點放在閱讀教學中，我們努力使學生在生活背景下進行情景化學習。通過“邊玩邊學”“邊查邊看”“邊演邊悟”“邊學邊用”等方式，引導學生走向社會，走向生活。

1、“邊玩邊學”。如學習《秋游》這篇課文之前，就帶孩子們去秋游，讓他們在大自然中觀察秋天的特點，去草地上打滾；去撿落葉，貼樹葉畫……感受秋天的美，對課文內容有更深的感悟。

2、“邊查邊看”。在上課之前要求學生查閱相關的資料，調查訪問，對課文的背景有一定的了解。如學習《2008，北京》一文前，我們就讓孩子查一查剛結束的奧運會，搜集有關的資料，課前進行交流，這樣學生學起課文來就容易理解多了。再如學《美麗的丹頂鶴》，我們這的孩子對丹頂鶴不大了解，就讓他們課前查找相關的資料，以增進了解。

3、“邊演邊悟”。學習《小動物過冬》，就讓孩子們分別扮演燕子、青蛙、蜜蜂，通過角色對話了解動物過冬的方法，增長知識。

4、“邊學邊用”。學習了《水鄉(xiāng)歌》后，讓學生模仿詩的格式，寫一寫武夷山，在了解武夷山風光、特產的基礎上，寫《武夷山歌》，不僅寫話能力得到提高，還進一步激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（二）編寫課外閱讀小冊子《小水滴》 充實課堂資源

我們做這個課題是從一年級開始的，對于剛入學的孩子來說，不認識字，怎樣才能讓孩子閱讀？兒歌朗朗上口，益于學生閱讀。為此，我們年段的老師利用課余時間，編寫了《小水滴》這本閱讀輔助冊?！缎∷巍芬曰顫娪腥ぁ⒄Z言簡潔、語音押韻、朗朗上口的兒歌為主。寓意有三：其一，讓學生通過閱讀，積累語言，似聚沙成山；其二，讓學生通過閱讀形成習慣，如滴水穿石；其三，讓學生通過閱讀，激發(fā)興趣，內化素質，涵養(yǎng)個性。這本閱讀小冊在全年段發(fā)行，學生一下課就讀，有的學生還達到熟讀成誦。

（三）、教給學生讀書、積累的方法

學生愛看課外書，我們就利用閱讀課教會學生讀通讀懂文章。還適時地告訴他們哪些是好詞、好句，怎樣進行圈畫、摘抄、背誦、引用……他們每人都有自備的練筆本，取名為《采蜜集》。至于摘抄，每天我都要抽出十分鐘讓孩子們記憶一下他自己摘抄的優(yōu)美詞語和句子，挑一兩句寫得好的句子先讀一兩遍，看誰記得快，這樣做，一是練習速記，二是內化積累?，F(xiàn)在有的孩子寫作文時，就能有目的的用到一些優(yōu)美句子和詞語。我們對學生積累的保底線是每天積累兩個好詞，一個好句。這樣，學生把書中的語言轉化為了內部的口頭語言，積累的詞匯多了，語言表達能力強了，個性得到了張揚，思維也發(fā)展了。有的學生還寫出了不少有趣的文章。

（四）、結合語文課教學，進行擴展閱讀。

語文教材中的不少課文都是選自中外優(yōu)秀文學作品，孤立地學習，難免會使學生掌握不夠全面。為此根據(jù)語文學習和特點，采用多種方法，擴展學生的閱讀，讓學生了解書本以外的故事，知道更多的內容。如學習了《小動物過冬》一課，就讓學生去讀讀《十萬個為什么》，學了《魯班和櫓板》，就讓學生去讀讀《發(fā)明家的故事》，學了《他得的紅圈圈最多》《陳毅探母》，就讓學生去讀讀《中國偉人的故事》，使學生閱讀面隨之擴大，對課文的理解也就更加深刻。有的班級還結合語文課的學習，進行“古典名著故事會”、“經典詩文誦讀會”，使活動進一步深入。在上學期少先隊舉辦的“書香班級”評選活動中，二（3）和二（4）班榮獲“書香班級”的稱號。這跟我們開展這個課題有一定的關系。

（五）、利用家長會的形式，爭取家長對學生課外閱讀的支持。

以前的教學，只是以課本為主，學好課本就行了，而今后的小學生，除了課本知識以外，還必須更多閱讀更廣泛的課外書。如果不加強課外閱讀的指導，今后的學習都將成為一個瓶頸。我們對實驗班進行了“親子閱讀活動情況調查”，內容涉及學生喜歡讀的類型、平時閱讀的習慣、家長的配合以及家長平時是否有讀書習慣，結果可想而知，情況不太理想。特別是學生的閱讀習慣養(yǎng)成較差，很少有天天閱讀的習慣，更不用說課外閱讀時動筆，摘錄和寫讀書筆記的事了，而且學生普遍對文學類書籍不感興趣，再加上有些家長的習慣、素質本身就差，根本做不到家長的榜樣作用，所以從調查情況來分析，更加強了我們進行本課題研究的緊迫感。我們把這一道理廣泛向家長宣傳，取得他們的支持，結果非常明顯，家長們也紛紛表示，空閑時間陪孩子讀讀書，舍得這給孩子買書了。從每班訂閱課外書的情況開看，訂閱人數(shù)明顯增加了。學生手中的課外書也多了。

（六）、利用班中優(yōu)秀學生，榜樣示范。

每一個班中，總有一部分同學他們的學習習慣、閱讀習慣、家庭教育是比較好的，這部分同學他們的閱讀理解能力強，方法得當，閱讀習慣好，學習成績優(yōu)秀，把這部分同學的經驗向同學們進行宣傳，也是不可多得的下面教材。我們利用各班的先進事跡，讓這部分同學在班中進行介紹經驗，讓他們在班中展示自己的閱讀成果，使全體同學獲得同伴的學習方法，取得了較好的效果。如二（4）班徐馨怡同學，她每天都養(yǎng)成了閱讀課外書的習慣，甚至到了不看課外，晚上睡不好覺的程度，她讀過許多的名著，知識面較廣，她的語文成績在班中名列前茅，閱讀能力、理解能力很強，在班中介紹后，很多同學向她學習，逐漸養(yǎng)成喜愛看課外書的習慣。

四、教師的成長

我們教研組無論從年齡還是從職稱來說，都是最合理的。從年齡上說，有40多歲的，有30多歲的，也有20多歲的。從職稱上講，有小中高，有高級，也有小一的。因此，課題組在蘭韻平副校長的引領下，課題研究工作扎實穩(wěn)步的進行中。對于我們自身來說，我們在課題研究中，教師的教學觀念，教學思想有了很大的轉變，理論水平和業(yè)務素質也相應得到了提高。蘭老師執(zhí)教《鮮花和星星》一課，作為全國骨干教師培訓的觀摩課，受到與會代表的好評。在04年學校的新教師課堂教學展示活動中我執(zhí)教漢語拼音課《ai ei ui 》和程紅英執(zhí)教漢語拼音課《un ün》被評為優(yōu)質課。王小平執(zhí)教漢語拼音課《ao ou iu》作為省級觀摩課受到好評。裴玉琪老師論文《賞讀古詩詞 積錠文化底蘊》和《放飛想象 凸現(xiàn)美》分別在cn刊《教學與管理》和《小學教學參考》上發(fā)表。湯良菊老師的論文《架設于文娛生活的橋梁》在《小學語文教學研究》上發(fā)表。課題組實驗教師的論文在各級論文大賽中獲一、二、三等獎。

五、課題的成果

通過兩年的課題研究，取得了一定的成績。

1、閱讀量明顯增加

當孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣后，便如饑似渴地找書讀。每個孩子在自備圖書箱里，放著許多心愛的圖書，只要一有空，大家就相互借閱。通過大量閱讀，不僅鞏固、擴大了識字量，而且還拓寬了他們的知識視野，提高了語言表達能力。不少學生在課堂上能大談與課文內容有關的課外知識及信息，課后，思維的閘門仍關不了，還不住地問老師：“為什么冬眠的動物不吃不喝也不會死呢?” “小松鼠從樹上跌下來為什么摔不死呢?”，“為什么南極沒有人居住呢?”“為什么要在三峽建大壩呢?”……一串串的問號，開啟了思維的閘門。反之又促進孩子從頭去尋書來讀。

2、識字量明顯增多

學生閱讀的興趣提高后，也促進學生大量識字。在閱讀中，遇到不認識的字還主動去查字典，請教不說話的“老師”。這樣日積月累，識字量自然就增多了。

3、寫話能力明顯提高

識字、閱讀能力的增強明顯帶動了寫作能力的提高。學生寫話本上的文與畫，把他們的所思、所見、所聞、所感……真實地記錄了下來。細細讀來，頗有童真、童趣……取得可喜的效果。在cn刊發(fā)表有二（1）班彭舒婷《賞月》、二（3）班劉靖雯《星星太陽月亮》、二（5）班張家偉《快樂的春游》在《快樂語文》上發(fā)表。二（i）班汪毅鴻《蘿卜爺爺》、二（4）班林先哲《我不再害怕》在《小學生天地》發(fā)表。二（2）班劉旭《勤勞的蜜蜂》在《看圖作文》發(fā)表。二（4）班林先哲《會走路的小樹葉》在《小火炬》上發(fā)表。在各級作文比賽中，本年段的學生屢屢獲獎。在校《浪花》報發(fā)表的習作達16篇

六、反思與今后的打算。

(一)兩年的實踐，確實嘗到了這一課題實驗的甜果。在課題的研究過程中，開發(fā)了孩子的潛能，培養(yǎng)了學生閱讀能力，激發(fā)了孩子對漢字、對語文的熱愛，對生活的熱愛。

(二)我們的實驗還存在不足之處，今后還需刻苦地學習教科研理論，還需堅持不懈地進行課題研究，并加強規(guī)范化的管理以取得更大的成果。下學期我們打算出一本有關對子的閱讀小冊讓學生背誦。因為在五月份時，在蘭老師的推薦下，我們認識了一本非常好的書《對課》，全組成員都買了一本，讀后我們都認為有必要挑一些讓學生背誦。并讓學生收集銀聯(lián)、勝聯(lián)及摩崖石刻，豐富學生的文化底蘊。下階段，全組成員更有信心，堅定不移地把課題研究深入下去，使本課題研究更上一個臺階。

（一）進行課題研究是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的必由之路。

每位教師在成長和發(fā)展的過程中，當你取得一定業(yè)績和成果以后，要想再向前走往往會有“欲進不能”的感覺，這也就是一種“高原現(xiàn)象”。怎么辦？有效的措施是邊反思，邊學習（所謂“充電”），邊實踐。當你在工作實踐中遇到困惑的時候，一定會聯(lián)系個人實際反復思考：問題究竟出在什么地方？該從何處入手，采取什么策略加以突破？為了尋找理論支撐，你總得翻翻有關的理論報刊和書籍，這就進入了課題研究的準備階段。然后你再找?guī)孜恢就篮系耐疽黄鹕塘?，如何做一個專題研究，首先進行準確的目標定位，爾后制定具體的實施步驟，為了達成預定目標必將采用一定的方式方法，一旦形成實施方案，接著行動起來，這就實質上進入課題研究的運作軌道了。為了取得必要的業(yè)務支持和幫助，得到公開的認可，一般要向具有某種權威的科研單位提出課題申請，如果獲得批復，這項課題就算正式立項了。以后的活動一方面有課題審批單位的管理、監(jiān)控和指導，另一方面則由課題組全體成員在主持人的具體領導下，有計劃、有步驟地進行創(chuàng)造性的實際操作。每個課題組都聯(lián)系著一個優(yōu)秀的教師群體。每位成員都會充分地發(fā)揮個人的聰明才智，隨時觀察實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，記下各種數(shù)據(jù)、個案及一切有價值的素材，這期間有時會產生一些新問題和新矛盾，這正好是課題進一步深化和發(fā)展的契機。在個人刻苦鉆研（帶著問題到理論著作和相關課題中找答案）和深入思考的基礎上，課題組可以通過專題研討和“科研沙龍”進行集體攻關。攻克了一個難題，解決了一個矛盾，課題研究就上了一個臺階。我們在先進的理論指導下進行實踐，在實踐的過程中不斷總結，把感性的東西上升為科學的理論，力求使一切教育教學活動都符合教育、教學規(guī)律。這樣一來，我們的教育、教學效率自然就會不斷提高。正是在這種“學習——實踐——總結——提升”的反復循環(huán)的過程中，我們的專業(yè)素養(yǎng)和思想境界就獲得一步步的發(fā)展和升華。這就是由經驗型教師向科研型、專家型教師轉變的必由之路。

（二）課題研究應該促使學生更好地成長。

教育的根本任務是育人。因為我們的服務對象就是學生，所以，我們要牢牢確立“一切為了學生的發(fā)展”的觀念。我們的課題研究雖然主要由教師操作，但最終是為了促使學生更健康地成長。今天我們不是搞閉門研究，而是開放式的實驗，那么首先就要向學生開放。事實上許多課題在實施的過程中，肯定有學生的參與，很多時候是師生互動，共同開發(fā)。例如閱讀教學、寫作教學或者綜合性實踐活動，這些都少不了學生的直接參與。在這個過程中教師會與學生打成一片，很自然地將學生引進課題，師生合作，共同完成某些環(huán)節(jié)的任務，長此以往師生必將一起成長。教師有了發(fā)展，學生有了發(fā)展，學校和教育事業(yè)也就必然會得到發(fā)展。所謂科研興教，科研興校，道理也就在于此。

第三篇：二年級課題研究計劃

《繪本閱讀怎樣有效促進二年級寫話能力》

課題研究計劃

寫話，是作文的啟蒙階段。新課標明確指出小學低段寫話教學的要求是“易于動筆，樂于表達”。但是實際教學中，發(fā)現(xiàn)學生對寫話的興趣不濃，寫話水平也參差不齊。如何激發(fā)學生的寫話興趣，尤其是如何巧用繪本更加有效提高學生的寫話能力成為教學工作中的重點。

一、指導思想

《語文課程標準》指出：“九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到405萬字；要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。繪本教學不僅能促進低年級學生說話寫話訓練還能讓學生形成自學能力的主動發(fā)展。通過對學生繪本閱讀的指導，鼓勵學生多看書、愛看書，讓學生大量閱讀課外書籍。既學到新的漢字，新的知識，又復習鞏固了已學的漢字，積累了知識。

一、激發(fā)興趣，欲寫先讀

無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的。而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測，能激起孩子強烈的閱讀欲望。《母雞蘿絲去散步》這本有趣的故事書。當孩子們看到書的封面時，都被母雞蘿絲自由自在的神情所吸引。有不少眼尖的小朋友在書的一角發(fā)現(xiàn)了狐貍?！袄蠋?，還有一只狐貍呢？”我為孩子們驚奇發(fā)現(xiàn)感到高興，因為他們在逐漸掌握觀察的能力。這時靜靜問道：“為什么是半只狐貍呢？”“它躲起來了，不讓母雞發(fā)現(xiàn)”童童說。通過封面的觀察，孩子們的自我解答，大家對于這本書的興趣被高高吊起。

在教學繪本《我是霸王龍》時，我在講述開頭以后，突然停住不再講下去，而是引導學生自己根據(jù)故事的題目和封面插圖質疑：在爸爸媽媽離開小翼龍之后，他自己怎么生存？如果遇到了困難和危險，小翼龍一個人能應付得了嗎？小翼龍還有可能再和爸爸媽媽見面嗎？學生們自己所提的這些問題激起了他們自己強烈的閱讀欲望，從而使學生積極地參與，主動地探索。

二、豐富寫話形式

繪本以其鮮艷的色彩、鮮明的主題、簡單的情節(jié)、賦予了孩子們無限的想象，繪本作文作為繪本閱讀的延伸，已經成為寫作教學富有趣味的補充。繪本作文在視覺上更具有吸引力，圖文互補的形式給原本枯燥的寫作過程注入無限情趣。而且，繪本作文與原來的“看圖作文”相比，拓展出更廣闊的畫面空間、想象空間，這些多向的、活動的畫面，有利于引領學生走進故事情境，在鮮活的情境之中感受，進而進行表達。

（1）仿寫。許多繪本以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的畫面緊密搭配，重復的結構、簡單有趣的語言，是孩子們仿寫的好媒介。例如《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用自己的巧手和巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。在講這個故事的時候，我故意讀到一半，讓學生們自己猜測：“爺爺把背心又變成了什么？”有的孩子說圍巾，有的孩子說手套，有的孩子說手帕，孩子們自然的以故事中的句式“這塊料子還夠做……”猜測著各種各樣的答案，于是我要求孩子們模仿著文中的句式寫一寫：這塊料子還夠做________。于是，爺爺拿起剪刀喀嚓喀嚓地剪，又用針飛快地縫，終于做出了_______。

《逃家小兔》是本兒童繪本圖書。故事講述了小兔子想各種辦法要離開家里，而兔媽媽卻永遠有方法找到小兔，并一直陪伴小兔，照顧小兔。最后小兔決定要跑回家，兔媽媽說自己會在家門前迎接它。讀完后我問孩子們小兔和媽媽還會變成什么呢？請你模仿著書中的樣式用手中的筆把他們之間發(fā)生的故事畫下來，寫下來。

于是孩子們寫到

如果你變成荷葉,媽媽就變成水里的蝌蚪。

如果你變成蝌蚪，媽媽就變成青蛙跳進水里去找你。

如果變成青蛙，媽媽就變成小船去找你。

如果變成小船，媽媽就變成船長駕駛著你回家。

……

（2）擴寫。如在教學《母雞螺絲去散步》繪本寫話課時，教師可以充分挖掘圖畫背后藏著的故事，引導學生想象文中沒有提到的狐貍的遭遇，狐貍的心理活動是怎樣的？這留給孩子們充分的想象空間。書中母雞經歷了六次“劫難”，但是書中的沒有任何語句來表達“劫難”的經過。我設計了這樣幾個指導步驟：

首先在向孩子介紹《母雞蘿絲去散步》這個故事時，只是簡單直白的敘述故事中的文字，卻又讓孩子邊聽故事邊觀看繪本畫面。這時孩子就發(fā)現(xiàn)圖中的狐貍、青蛙等許多動物并沒有出現(xiàn)在老師的故事中，對此充滿了疑惑。

接著我利用這種疑惑引導孩子仔細去觀察繪本圖畫，去尋找圖畫書中詼諧有趣的情節(jié)：狐貍一心一意想吃母雞，可是，總是事與愿違，每一次撲起，總是洋相百出：被釘耙碰到了，得忍著疼痛不出聲；掉進池塘，得悄悄爬起；摔到了手推車中，撞到了蜜蜂房，被許許多多蜜蜂追趕……最后，狐貍狼狽地逃跑了，母雞安全地回到了家中。于是隨著孩子們的不斷發(fā)現(xiàn)，不斷觀察，一個個故事就此產生了，由于每一個孩子發(fā)現(xiàn)的事物不同，他所編出來的故事也就不同。這天的故事課不再是圍繞著一本繪本文本的講述了，而是由孩子自己“創(chuàng)作”的了。孩子們想象的閥門一旦打開，有趣的文字就會從他們的筆下奔涌而出。

（3）編寫。當時拿到《小黑魚》時發(fā)現(xiàn)這是一本原版書，非常擔心孩子們會看不懂。可是當我細細閱讀后發(fā)現(xiàn)雖然孩子們從文字上無法閱讀，但是正本書的圖片風格獨特、簡潔，只要教師適當?shù)奶釒讉€問題，孩子們就能很好的體會書中的故事，而沒有了文字的依賴則非常適合孩子們進行編寫。于是在向孩子們介紹《小黑魚》時我先介紹在大海的一個角落里，住著一群快樂的小魚，他們都是紅色的，只有一條是黑色的，黑得就像淡菜殼，他比他的兄弟姐妹們游得都要快，他叫小黑魚。借著我向孩子們提供了幾條線索：①小黑魚游啊游!真開心!但是發(fā)生了一件事情?②小黑魚的兄弟姐妹們呢？③小紅魚到底去哪里了？④失去了兄弟姐妹的小黑魚，逃到了大海深處，他現(xiàn)在的心情怎么樣呢?根據(jù)四條線索，孩子們通過仔細閱讀繪本串出了一個個故事。

三、繪本打開寫作的大門

孩子的生活應該是豐富多彩的，寫話教學的形式也不該一成不變，應該是靈活多樣的。繪本憑借著它絢麗的色彩，可愛的畫面，神奇的想象，為低年級學生打開了一扇通往文字與圖畫共同演奏而成的美麗新世界的大門。在繪本樂園里，孩子們聆聽故事，積累語言，學習寫話，播下創(chuàng)作的種子。通過一段時間的實踐不難發(fā)現(xiàn)繪本是訓練低段學生寫話的極佳載體，教師應利用繪本為孩子創(chuàng)設選擇和嘗試的空間，幫助他們插上想象的翅膀，讓孩子盡情揮灑著只屬于他們的童真和童趣，真正體會到了寫話的樂趣與輕松。

第四篇：課題研究計劃及總結

《初中數(shù)學分層教學研究》課題研究計劃

2007.9 隨著基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。以“科研興教、科研興?！睘樽谥?。堅持以人為本，進一步轉變觀念，使我校的教育科研工作真正能促進教師專業(yè)成長和學生能力的發(fā)展，能為新課改的深入實施服務。

一、工作重點

1.認真組織課題組成員學習理論，本階段主要學習《數(shù)學課程標準》、《常州市中學數(shù)學學科教學建議》和與本課題研究有關的論文，以及一些最新的課堂教學實踐案例。緊密結合研究課探討理論與實踐的得失，促進理論的內化和吸收；從理論出發(fā)，積極在實際中運用驗證。

2.把握新課程改革的動向，不斷完善和補充本課題的研究內容，為學生素質的全面發(fā)展服務。新課程改革，賦予了我們課題研究新的內涵，我們不僅要從“研究內容”上來關注學生的發(fā)展，更要從學生的學習方式上來培養(yǎng)各個層次學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。本學期，以如何把該課題研究與目前的教科研一體化進行有機地整合為重點，力爭使該課題研究更加完善和豐富。

3.保質保量的開好課題研究課。研究課是驗證課題理論假設，探索理論在實踐中如何具體操作的重要方式，是課題的生命所在。課堂教學是主渠道、主陣地，是教學科研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學生綜合素質的學習實踐基地。在充分學習理論的基礎上，經過集體備課，由課題組教師開好研究課。課后要及時進行評議、研討，以獲得有益的經驗和理論上的進步。

4.把本課題研究內容與學校的課程改革緊密結合起來，讓老師們在對教材充分理解的基礎上，結合本課題研究的重點——數(shù)學分層教學的實施細則。

5.積極邀請外校專家來校指導以及和其他兄弟學校進行課堂交流。

6.進行過程化管理。認真做好各種活動的記錄，及時收好各種研究資料。期初定好工作計劃，期末寫好階段性總結和研究論文。

二、具體工作安排 9月份

1.制定好課題研究計劃。

2.圍繞本學期的研究重點，組織課題組成員進行一次交流并完善研究計劃。3.利用教研組這一活動基地開設好研究課。

10月份

1．進一步學習數(shù)學新課程標準，使課題組的每一位教師都明確本課題研究的目的、意義、要求和研究方向。

2．組織課題組成員寫好階段性研究報告，整理好各種資料，迎接中期評估。

11月份

1.對環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設展開專題探討，交流經驗和困惑。2．深入課堂對“初中數(shù)學分層教學”進行行動研究。

12月份

1．集中討論數(shù)學課堂中環(huán)境和氛圍創(chuàng)設的成功與困惑之處，結合課題研究要求進一步修改。2．撰寫有關研究總結和論文，提出下一步研究的計劃。3．記錄研究過程，寫好階段性研究報告。

由于課題組老師對課題研究的具體可操作性還處于不斷探索中，“初中數(shù)學分層教學研究”課題研究方案已經進入實質性研究階段，我們邊學習邊借鑒、邊消化邊實踐，同時也非常希望能得到其他課題組和兄弟學校的大力支持和幫助。我們相信：只要不斷學習，努力實踐，扎實工作，教科研工作一定會取得豐碩的成果

《初中數(shù)學分層教學研究》課題研究計劃

2008.9

一、指導思想

本學期認真、深入學習新課標，把握新理念，堅持“教研工作為教師的發(fā)展服務，教師為學生的發(fā)展服務”的工作思路，務實求真，以人為本。研究教育教學規(guī)律，研究學生身心發(fā)展規(guī)律，總結課程實施過程中形成的經驗；與教師共同學習探討，整體提升教師的教學研究水平；追求課堂實效，為學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展打下良好的基礎。

二、研究的具體內容

本學期，是課題研究的第一階段，具體內容為：

⒈收集相關資料，加強理論學習。主要是相關的基礎理論和基本做法。⒉主要研究內容：

（1）課堂上滲透生活化知識，試著改變教與學模式。在日常的數(shù)學課堂教學中，在不增加C層次學生負擔的情況下，有意識地教給學生一些生活化的知識。讓學生體會到數(shù)學學習，不是什么難于上青天的事，增加學生的學習興趣和信心，從而提高他們學習數(shù)學的能力。

（2）課后如何改變B、C層次學生學習數(shù)學習慣

B、C層次學生有一個最大的特點，課后的學習習慣和學習時間無法保證。缺乏強有力的監(jiān)控、家庭以及自身的弱點導致這些學生的學習習慣較差，特別是數(shù)學學習方面更是弱勢。沒有語言環(huán)境，沒有人交流，沒有人輔導，他們往往只在課堂上學數(shù)學。如何改變這種習慣，也是本課題研究的一個重要方面，課后，老師要了解學生的各個方面，針對不同的情況，采取不同的方法，幫助學生改變不良習慣，形成良好的學習習慣。

三、研究方法與要求：

1、了解學生的各個方面，包括學生的家庭、個人愛好、特長、學習習慣等，研究學生的心理，根據(jù)他們的具體情況，提出具體要求，以培養(yǎng)興趣和增加信心為目標，不斷鼓勵和促進他們。

2、將理論知識和課堂上運用聯(lián)系起來，用理論指導實踐，不斷總結，把自己的所得所失在課題組活動中進行交流反思。

3、課題組每月集中一次。

四、研究常規(guī)工作：

1、一學期上兩次研究課，本課題組的教師要進行互聽互評。

2、每月開一次課題例會，互相交流學習和教學經驗、實驗研究的心得體會。

3、每月摘抄一至兩篇教學案例，并附上自己的感想。

4、每月摘抄并背誦5條教學名言。

5、每個小組成員每學期做好理論學習和讀書筆記。

五、具體工作安排

九月份：

制定研究計劃；課題組會議；交流課題個人課題思路。學習課題資料。

十月份

課題組會議；學習資料，交流學習心得和課題研究得失。

十一月份

課題組會議；學習資料，交流課題研究得失，匯報課題研究課。

十二月份

課題組會議；學習資料，聽課題組研究課。寫聽課反思。

一月份

上交課題研究論文及各項資料。

初中數(shù)學分層教學研究課題研究計劃

2009.9 經過近兩年的不斷深入實踐與探索，伴隨著校課題研究網頁的建立和更新，本組課題研究進入一個全新的階段，本學期我組課題研究將繼續(xù)以?？傆媱潪橹笇枷?，結合上學期課題研究中存在的主要問題，提出下一步研究計劃。

一、研究重心：

1、繼續(xù)結合課堂教學常規(guī)，開展課堂教學研究，保持原有的有效形式：課堂教學研究，集體備課、聽課，課后研討等教學實踐內容。

2、針對上學期研究課中呈現(xiàn)的問題，開展針對性的理論學習，本學期我們的理論學習重心放在進一步提高課堂教學策略的有效性上，將在理論學習中加強教與學策略的學習。3 建立校內數(shù)學教學資源庫

二、研究方法：課堂教學實踐觀察，經驗總結，理論交流與座談

三、具體工作：

1、理論學習

（1）定內容：根據(jù)我組課題研究的實際開展有關優(yōu)化策略方面的理論學習，力求深度改變教學觀念，改善教學方法。教師根據(jù)自己的實際需要選擇學習的內容。

（2）定時間：除規(guī)定的業(yè)務學習時間外，課題組成員每周安排2小時的理論學習時間。（3）定要求：要求教師每月完成2000字的學習摘抄并有學習心得

（4）定交流：組內經常進行交流活動，就課題研究過程的心得體會進行相互交流，在交流中互助互長。

2、本學期課堂教學研究將側重以優(yōu)化課堂教學策略，加強課堂教學技能以及教學常規(guī)的實施為目的。有效提高組內年輕教師駕馭課堂常規(guī)的能力，促進他們的快速成熟,本學期將充分發(fā)揮組內骨干教師,有經驗的教師及參與過各級各類競賽的教師的領頭作用，從備課到上課到教后作業(yè)到評價等各個環(huán)節(jié)上開展展示研討活動,通過聽課,評課.座談等活動多方面促進教師的課堂教學技能的提高。通過研討交流使研究回歸到教學，為教學服務

3、集體備課促進年青教師快速成熟.加強集體備課的力度,確定本學期各年級組教學內容按單元分別集備,嚴格按個人備課——集體聽講——集體修正——形成資料的步驟進行活動，定時監(jiān)督上交資料。

4、積極參加總課題的研討，定期開展子課題研討會。注意收集過程性材料和階段研究成果。

5、建立本校資源庫,各組員將在備課組長帶領下,作好以下工作：: 搜尋三段與所教內容密切相關的影片資料，搜集各人手中三年以來所有的多媒體課件(自己或修改他人的都可以)提供有用的網址,與試卷資源，完成一篇論文,理論學習上將由各組員統(tǒng)一時間到圖書館查詢并下載內容。

6、準備開展一次全校范圍內的電子稿數(shù)學的教案設計,評選出優(yōu)秀作品發(fā)表到網上。

四、時間安排： 九月份

1、學習本學期校課題研究工作計劃。

2、制定本學期課題研究計劃及研究課計劃。

3、組織好宋國洪、史棟新老師9月份的數(shù)學全市研究課活動。

4、組織好5位教師參加學校青年教師（6-10年教齡）評優(yōu)課活動。十月份

1、參加十月份的數(shù)學組研究課活動。

2、組織2——3次課題研究沙龍活動。

3、聽取有關課堂教學策略的專題講座。十一月份——二月

1、參與11月份的研究課活動。

2、參加校課題研究沙龍活動。

3、本學期課題研究工作總結。

4、準備本課題結題工作事宜。

初中數(shù)學分層教學研究課題研究總結

2009.12 一．課題名稱《初中數(shù)學分層教學研究》 二．課題的提出

新課程標準指出，數(shù)學要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。而現(xiàn)行的教學方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學生的認知水平有很大的差異性，而且一個班級里人數(shù)較多，如果按中等學生的水平授課，長期下來必然形成一部分學生吃不飽，一部分學生吃不了，學優(yōu)生學習沒動力，冒不了尖，學困生最基本的也掌握不了，給其它學科的學習帶來困難，不能實現(xiàn)每個學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。因此我組決定探索一種新的教學方法——分層教學法，以激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

這些現(xiàn)象是造成我校“學困生”、“厭學生”漸多的主要原因，嚴重地影響了教學質量。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉化上述“兩生”，整體提高我校的教學質量，具有重大的理論意義和實踐意義。

三．課題研究的理論依據(jù)。

1.以“鄧小平理論”、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指針。2.美國教育學家布魯姆在掌握學習的理論中指出：“許多學生學習中未能取得優(yōu)異成績，主要不是學生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當?shù)慕虒W條件與合適的幫助造成的?！?/p>

3.原蘇聯(lián)心理學家科魯捷茨基的研究實驗表明，兒童的數(shù)學學習能力存在差異。數(shù)學分層教學的涵義就是把同一班級（年級）的學生，按照學習基礎，能力的差異分成若干個層次，設定不同的教學目標、教學內容和評價標準來實施教學，以最大限度調動學生的學習積極性，使每個學生在各自的基礎上得到最大限度的發(fā)展。

4.以中共中央、國務院《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》、國務院《關于基礎教育與發(fā)展的決定》、教育部《數(shù)學課程標準》、《常州市中學數(shù)學學科教學建議》等文件為依據(jù)。四．課題研究的內容

通過課題的研究,探索如何在現(xiàn)行班級體制下實施分層教學——分層教學的模式，并通過實施分層教學提高全體參加實驗同學對數(shù)學的學習興趣和成績。通過課題的研究，加強教師自身的學習，使他們樹立正確的學生觀和教育觀，加強組內的合作交流意識，使教師教學的實踐水平和理論水平有較大提高，力爭做科研型教師。

本課題的研究主要采用實驗研究的方法，通過學科教學實驗來檢驗。

1．以本校作為課題實驗研究基地，同時選擇其中三個年級、部分班級作為參照班級進行對比研究，并定期進行檢驗。

實施實驗前，分別對實驗班級和參照班各個層次同學的情況進行多方位了解和調查摸底。

3.實施過程中，積極學習先進教學理論，借鑒他人的成功經驗，檢驗方案的實施落實情況。其中采用調查法、對比法、專題講座、專家檢驗等手段，由相關備課組組織進行調研。針對實驗過程中的實驗問題進行研討、分析，加強對變量的研究，不斷改進操作方法，提高實驗質量。五．課題研究的方法

本課題是應用研究課題，其進程為：研究——實踐——改進——提高，良性循環(huán)，不斷完善。研究方法主要是：①文獻研究法②教學實驗法③分析比較法④經驗總結法。六．課題研究的預期成果。1.總體目標：

通過本課題的研究，應該有效地解決我?！皩W困生”、“厭學生”，教學質量不夠理想，數(shù)學教學方面的突出問題，構建出適合我校的較高效的教學模式，是學生在分層教學的數(shù)學課堂學習過程中，養(yǎng)成愿學、樂學、會學、善學的習慣，從而全面提高我校的數(shù)學教學質量。2.分期目標及其表達形式

本課題力求取得科學性、應用性、可操作性較強的研究成果。①初期成果（準備階段）：課題調查論證、課題研究申請書、申報立項、研究總體方案、課堂教學實施方案。

②中期成果（研究與實驗階段）：調查報告、實驗報告、案例研究報告、教改心得體會文章、教學論文、階段總結。

③最終成果（總結與驗收階段）：實驗課教學模式展示、教學成績展示、教學論文、結題報告。

七、課題研究的基本步驟。

我們開始的《初中數(shù)學分層教學研究》的課題研究。具體來說，我們構建的教學模式的操作程序為以下三個步驟：

第一階段：準備階段（2007.2-2007.11）

這一階段，集體討論設計實驗方案，成立課題研究組，確立實驗班和對比班，調查測試獲得數(shù)據(jù)，制訂課題研究的總體計劃。通過計算機多媒體網絡、投影儀等展示一個個案例，介紹某些背景或創(chuàng)設與學習內容（目標）相適應的符合學生年齡特點和認知心理的情景，激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們的求知欲望，使學生在輕松、愉快的氛圍中投入學習。在這個階段，教師要對學生搜集的信息進行指點，讓學生學會摘錄、保存從各種渠道獲得的信息、資料，并對各種資料進行分類，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，進行小組交流，共同確定他們所要研究的專題。組織相關人員在廣泛學習有關自主教育的理論書籍和兄弟學校的實踐經驗后，先后到揚州、常州等地的學校參觀學習，并詳細研讀了上海晉元中學的《選擇教育》的實踐經驗總結，印發(fā)學習資料，撰寫、修改研究方案。請來專家為課題進行全校性的專題報告，并對全體課題組成員進行相關培訓。

第二階段：實驗階段(2007.11-2008.8)

2007年11月，在廣泛向教師、學生和家長宣傳的基礎上，經過在學生中進行問卷調查進行分層摸底，最后經學校批準我們在三個年級選出部分班級進行了以數(shù)學學科分層教學嘗試。07年12月15日我們組織部分教師進行了討論，吸收了大家的意見，將分層備課、分層上課、分層練習、分層作業(yè)、分層考試、分層管理等具體化。2008年2月，課題研究中，我們還總結并實施了“分層定標、分層指導、分層達標”的班級分層管理策略。

對實驗班實施研究，通過各種手段對課題實施情況及時反饋，通過論文等形式對課題實施情況進行階段性總結。這一環(huán)節(jié)要求學生圍繞研究問題，利用各種渠道提供的信息與資源，根據(jù)自己的實際和知識的特點進行獨立的思考、探索。圍繞研究的問題分析、處理信息。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過協(xié)商和辯論，對當前的問題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關材料，并對別人的觀點作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。這個環(huán)節(jié)要達到兩個目標：

(1)通過協(xié)作小組的集體研究活動，激發(fā)嚴謹?shù)匮芯繂栴}的態(tài)度，感受到與他人合作的愉快，培養(yǎng)學生協(xié)作的精神。

(2)小組協(xié)作完善研究成果。（形成研究報告或小論文）第三階段：總結推廣階段(2008.9-2009.12)

這一環(huán)節(jié)是改進、調整、完善課題的研究，不斷檢驗實驗班的效果，同時組織教學調研，掌握詳細資料，最后在專家的指導下，對課題研究進行最后總結，完成綜合實驗報告。指學生在自主探索的基礎上，與他人開展討論、交流。通過不同觀點的交鋒來補充、修正、加深學生對當前問題的理解。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過協(xié)商和辯論，對當前的問題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關材料，并對別人的觀點作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。

組織教學調研，及時了解教與學的情況。嚴格按活動計劃行事，在課題組內部，每月固定活動二次，每次活動時，都至少有一位教師開設公開課。聽課者對課堂教學模式中的一些做法進行交流、總結、評議、提出改進意見。每次活動都有明確的議題并由專人記錄，對課題實施情況進行間斷性總結。另外課題組成員經常對外開設研究課和觀摩課，請教育戰(zhàn)線的同仁們提供寶貴的可供借鑒的經驗。我們課題組在研究性學習模式的探討、設計方面達成共識以后，就以此模式為指導，進行典型課例的實驗研究，探討數(shù)學課教學與學習的規(guī)律。

收集整理前面兩個階段的研究資料和實踐案例，對照課題研究方案，進行反思、總結。收集老師們發(fā)表的論文論述、整理學校頒發(fā)的相關文件、撰寫研究報告、請專家指導等，申請結題。

第五篇：課題階段研究計劃、總結

第一階段課題研究計劃

安中

韓黎明

一、課題研究的目的

隨著課程教材改革的實驗工作的推進，教師的教學觀念不斷更新，教師的教學方式和學生的學習方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉向學生，從注重教師的“教”轉向注重學生的“學”。這一變化，帶來了課堂教學模式的變化。為了引導教師在教學中，把新的教育理念轉變?yōu)樽杂X的教育行為，探討教學規(guī)律，構建新的教學模式，提高教學質量，深入研究教學評價具有不可低估的作用。課題組在校長的直接領導下，以學校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度，為引領并營造學校的科研氛圍而奠定基礎；以深化課題研究為中心軸，充分發(fā)揮課題成員的作用，為造就一支具有很強科研能力的師資隊伍而起到了中堅核心的作用。

二、本階段需要完成的工作：

1.組織分工，制定方案，為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。

2.組織課題組成員學習，研討初中語文教學指導思想，并分學段開展研討活動，力求吃透理解教材編寫意圖。

3.課題組成員共同探討各種方法、研究教學途徑。1）、通過語文教學活動，通過課堂展示課題研究的實效性。2）、課題階段研討會 研究方法：

1.文獻研究法。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長點和支持性理論，有針對性制定研究方案和指導實踐。

2.行動研究法。要求課題組成員采用行動研究法對初中語文每單元各課時進行研究，在教學實際中探求最佳教學設計。

完成研究任務的可行性分析

我校有一支思想責任過硬、業(yè)務精良的語文教師隊伍。課題組教師，學歷達標，教學經驗豐富，教學實績突出，他們多為縣、校級中青年骨干教師。對語文教學與信息技術有一定的教學實踐體會和經驗，有的成員曾先后參加過省、市、縣課題研究，數(shù)篇論文在省、市、縣各級發(fā)表或交流。為了適應新的課程要求，更好地用了初中語文教材，必須在教研上具有“實踐性、科學性、實用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現(xiàn)了這些要求。

第一階段課題研究總結

安中

韓黎明

課題研究以來，全組語文教師積極投入課堂教學改革之中。我們以課題研究為契機，突破了陳舊的語文教學模式，逐步形成了“建設一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內容的語文課題研究系統(tǒng)模式。

課題研究取得的成就

一、明確職責、分工協(xié)作，為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障。

在半年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責、任務，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學校的教學生命線中發(fā)揮了火車頭的作用，得到學校領導和老師的高度認可。

二、教學工作以課題為中心，營造學?？蒲蟹諊w現(xiàn)自身的研究價值

回顧一年，課題組成員圍繞《農村中學語文教學與信息技術整合的研究》課題著手進行了以下重要的工作：

1、通過語文教學活動，通過課堂展示課題研究的實效性。在語文教學活動中體現(xiàn)特色，融入理念，注重指導，發(fā)揮了課題組的帶動與輻射作用。應該說，以這樣的研究課推廣、完善學校的課題研究工作無疑是有力的促進作用。那些個性化的做法，先進的理念，科學的設計中都能感覺到課題組集體的智慧在閃耀光芒。

2、課題階段研討會。課題組每次研討會有中心，有主題，有結論，對于總結提煉課題實施中的經驗，形成本校的語文教學特色理論有起著了不可磨滅的作用。研討會中，課題組成員對課題研究進行了總結，對實驗過程中的困惑進行了探討，對階段實施目標的科學性，實效性及時地調整。應該說，每一項總結研討，都能看到課題研究喜人的進展，都能感受到課題組教師求真務實，嚴謹科學的課題研究態(tài)度，課題研究根植課堂，研討則將實踐上升為理論，將教師的研究聚集在“潛能”，使課題研究過程中的經驗成果，操作成果及時地整理、完善，讓課題研究在扎實中閃現(xiàn)認識成果的火花！三，學生的語文的學習興趣得到了激發(fā)和延續(xù)。

通過與研究前狀況的比較，學生學習語文熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動學習，有較強的自信心，積極參與教學活動，在日常生活中喜歡用普通話說講故事、對話、演講等。通過調查問卷和上期末檢測成績收集的各種資料進行比較，學生學習語文的積極性比以往有了很大的提高。

四，教師的教研積極性和學生的學習能力不斷提高。

課題組的教師通過一系列的研究活動，提高了自身的教研積極性和能力，體現(xiàn)在學習、探索教法、提高自身素質、互相幫助等方面。老師們經常一起備課、互相聽課、研究評價方法等。一種良好的教研風氣已在課題組內逐漸形成。學生充分體驗到老師鼓勵的愉悅，極大地激發(fā)起學習的興趣，樹立了自信心，主動參與到學習中來。

課題研究中存在的問題

我們雖然取得了一些成果，但受教師自身條件和學校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。目前課題研究存在的主要問題有以下幾個：

一，在課題研究過程中，對該課題的理論研究與分析，我們相對缺少專家引領，研究和思考缺乏深度。二，課題研究形成的“建設一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”語文課題研究系統(tǒng)模式，還沒有進行進一步的研究與實驗。

三，課題研究中過分強調了學生認知策略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。課題研究下階段的對策

一、完善課題管理體制，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學校的教學生命線中發(fā)揮火車頭的作用。

二，在下一個階段的研究活動中，要進一步總結經驗，多方面學習活動教學和教育方面的資訊，想方設法搜集各種相關的資料。有可能的話請課題組的專家、教授到我校進行聽課、指導、幫助，爭取能夠按時完成我們的研究。加強對該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。三，重視情感教育

1、實施情感教學策略，激發(fā)學生的學習興趣及內在學習動力。

2、幫助學生克服消極情緒，增強克服困難的意志力和自信心。

我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績，明白后段工作的艱巨，要步調一致，扎扎實實地做好各項工作，只有這樣，課題研究工作才能順利進行。

第二階段階段計劃

安中 韓黎明

當前，全國各地課程改革正在如火如荼地進行，也取得了一定的成效，但存在問題不少，步伐不夠大。這就要求我們繼續(xù)深入研究課程改革理念，把全新的教育理念運用到教學中，切實提高教學質量。我想，語文教師除了研究教學理念外，首先還應該對初中語文教學有通盤的了解，從全局上審視語文教學，讓分散的各個階段的教學能夠有機聯(lián)系起來，這樣才能夠全方位地發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

下面，我就語文課改初期教學談一些我們不成熟的做法，敬請批評指正。

從縱向角度來說，結合我校實際，我們認為課改初期的語文教學可分為下面幾個階段：

一、準備階段

1．參加初期課改先進理論學習 2．備課組學習研討

通過理論學習，達到：

① 較全面地了解和深入理解課改理論；

② 了解外地課改動態(tài)，尤其是值得學習的先進經驗和必須引以為戒的教訓；

③ 了解課程總目標及初中階段的教學目標與要求。

可能有一些老師對課程總目標很熟悉，卻對各個學段的具體教學目標及要求不很了解，所以我們專門安排了一個時間來學習，讓老師們了解初中階段的具體教學目標和要求，以把握好教學的具體標高。

④了解初中階段語文教材的內容、結構、體例編系，讓老師能夠從整體上把握語文教材；并深入研讀教材，在獨立鉆研設計的基礎上，進行交流研討，為課改教學開好局、邁好步做充分準備。

⑤聽取課改先行者的經驗介紹，交流研討，補缺補漏，取長補短。

二、教學初期研究階段

本階段的主要任務是：

1、研究“學案”的編寫，研究教學目標的設計與學法指導。

設計和編制便于操作的“學案”是使用“學研練”的重要環(huán)節(jié)，也是教學成敗的一個關鍵點之一。

“學案”編制主要遵循三個統(tǒng)一的原則：

（1）、理清教與學之間的關系，梳理知識結構體系，使學生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關知識介紹和實踐應用情況的介紹，促進學生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構，促使學生認識到所學知識本身的價值；或者通過創(chuàng)設一種特定的學習和問題情景，使學生意識到所學知識在解決具體問題時的作用和價值。實現(xiàn)教為主導、學為主體的原則，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。

（2）、引導學生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學會）與發(fā)展能力（會學）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使“先學學案”成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體、教師導學的基本依據(jù)。提供適當?shù)膶W習方法和學習策略指導，促發(fā)學生的自主學習意識和能力，同時要防止對學生思維的不當約束，促進學生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導學生的主動探索和積極思考

（3）、實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一?！邦A習案”的 編寫應該服從學生身心發(fā)展的特點和實際需要，充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，使“預習案”具有較大的彈性和適應性。提供檢測學習效果的適當材料，為學生的學習活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學習過程中的目的

（4）、教師不僅要求應該明確課程標準和教材知識的結構體系，而且還要求教師學習必要的教育和心理學理論，特別是有關認知心理學學習理論和教學設計理論、建構主義學習和教學理論，使教師在編寫“先學學案”的過程中具備先進的教育教學理論的指導，增強“先學學案”的針對性和實用性。

2、研究“學案”的設計程序，進行學生良好自學習慣的培養(yǎng)策略的研究

“學案”的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，處理好“先學與后教”的關系因此在教學過程中如何體現(xiàn)“學案”的作用、發(fā)揮“學案”本身的價值則是“學研練”的核心。“學、研、練”法這種借助于先學“學案”進行的課堂教學模式是一種主體性的教學活動，它要求盡可能縮減教師的講授時間而讓學生更多地參與討論和相互質疑。在實踐操作中可以采用三種具體的教學程序。

（1）、誘導式：提問—討論—歸納—練習

“誘導式”程序一般用于新授課的教學，就是在學生預習的基礎上，首先通過提問和討論解決學生普遍存在的問題，無需教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學氣氛，同時也可使教師有時間解決個別學生存在的問題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎上做出的，要求學生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結論。因此，在這種教學模式中，一般要求由學生自己來闡述最后的結論。

實際上，學生在“學案”的指導下已經初步形成了自己的認識，這種教學環(huán)節(jié)的設計實質上是為了進一步鞏固和加深認識，完善和糾正各種錯誤的觀念和觀點。這種課型是目前使用最多的一種。

（2）、開放式：質疑—探究—小結—應用

“開放式”教學設計程序一般用于單元復習課，目的是為了形成完整的知識體系和學會如何將知識應用于具體的問題解決活動，帶有研究性和探討性。此種課型的“拓展訓練”中所涉及的知識往往是一些較難的知識點，所設計的問題也往往具有開放性，甚至沒有唯一正確答案，要求為學生多角度的理解，以利于學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)學生的批判精神。在教學指導上常常采用合作學習和交互教學方式，教師一般扮演幫助者、啟發(fā)者和指導者的角色，教師要充分為學生提供一個能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點和見解的教學情境，提供必要的探究條件和手段，讓學生通過自己實踐或實驗驗證所學的知識和所提出的解決問題方案。開放性“學案”教學不限于一個課時，也不一定全部在課內完成。例如：語文綜合實踐課。

（3）、誦讀式：示范—嘗試—評價—提高

“誦讀式”程序適合朗讀教學，“示范”，教師的范讀對學生很有感染力。教師的語氣、語調、抑揚頓挫、深情并茂對學生都有很大的觸動作用。提倡教師的范讀，之后課堂上學生朗讀課文采用“齊讀”，或個別讀、默讀。不反對用“齊讀”的方式，而是如果目標指向于檢查學生朗讀情況并給予指導的話，還是指名讀更為實在——可以獲取真實的反饋信息。不動筆墨不讀書，是語文教學要培養(yǎng)的良好的讀書習慣之一，學生根據(jù)默讀的目標和要求進行“圈點勾畫”，才可以發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)有價值的問題。

以上是我們課題組結合我校實際制定的語文階段研究計劃，有不成熟、不完善之處，敬請各位專家提出寶貴意見，我們將虛心采納，不勝感激。謝謝??！

第二階段課題研究總結

安中

韓黎明

感謝專家的點評,為我們的課題提出了寶貴的修改意見。就專家提出的“主客觀條件、可能出現(xiàn)的困難和問題估計不足比如“三案”的設計與呈現(xiàn)是相當耗時耗力的，那么如何堅持不懈要有客觀的估計與應對?！边@方面的問題我們課題組作如下修改：

“三案”設計的解決。備課，要從重視“教”到關注“學”，充分發(fā)揮集體備課的力量，認真設計“三案導學”案。即“預習案”“學習案”“訓練反思案”三案統(tǒng)一。采用個人備課和集體備課相結合的方法。上學期期末放假前就布置下學期的備課任務，明確個人備課的單元。集體備課以備課組為單位，教研組制定集體備課計劃。備課組長負責組織本組的集體備課活動，每位組員本學期至少承擔一次中心發(fā)言，集體備課之前先確立課題個人初備，確定主備人，說明設計的依據(jù)、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法；然后備組內集體研討，相互補充，使得學案內容更加充實、完善，進行修正，形成共案；最后再進行教學實踐，課后交流反思。在集體備課的基礎上，各人可依據(jù)本班實際情況做適當調整，進行二次備課，使教案具有個性化特征。要求各備課組根據(jù)各年級的特點，以實用為原則，提高備課的質量和效率。

“三案”的呈現(xiàn)問題，本課題的研究工作得到了校領導的大力支持，全力支持“三案”的油印工作?！叭浮钡脑O計既有教師的“教”案又有學生的“學”案，避免了定練習資料的問題，上課前就將學案打印發(fā)到學生手里以備學生提前預習，教師備個案。三案的編寫工作是很辛苦的，只要我們本課題組的全體成員積極努力，堅持不懈，我們的付出是有成果的。

“課題的界定”中“三案導學” 界定為“是以預習案、學習案、訓練反思案為載體，以導學為主線，以訓練達標為手段,促進教師專業(yè)發(fā)展的課堂教學模式。”不用過于詳細的闡述?！罢n題研究的目標”要有行為動詞。可改為“形成‘‘三案導學‘‘案”；“改變教學方式，提高教學質量”；“促進教師專業(yè)發(fā)展，具有問題意識”；研究的內容不宜過大。課題組成員全員參與，在不斷研究與實踐中形成初中七八九三個年級每課的“三案導學”案，將教師的“教”案和學生的“學”案整合在一起。在教學中落實實施課題的方案。在課題研究過程中針對問題展開研究。課題的突破，以三案導學”案為載體，形成課堂特色。課題實施方案進過專家指點多次修改，更加具體明了便于研究操作。

第三階段課題研究計劃

安中

韓黎明

一、課題研究的目的

課題研究又迎來了新的一年。我校語文課題組計劃在上級教育主管部門的領導下，以本課題為抓手，把創(chuàng)新的教育觀念有機地溶入課堂教學之中，讓學生在合作、探索的情境中，主動地、創(chuàng)造性地學，把主動權真正交給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。在這一里，我們課題組的重點工作是繼續(xù)上好以學案為載體的課，在實踐的基礎上撰寫論文，讓實踐上升為理論。

二、本階段需要完成的工作：

本階段我們將在理論指導下進行實驗，在教學實踐的基礎上進行教學理論研究。各個研究成員分工合作，并對在實踐中進行提煉、分析，形成了自己的教學理論。

1、語文教學扎實開展。

本我們課題組繼續(xù)開展語文教與學研究活動。為了提高課堂教學質量，我們課題組教師將繼續(xù)學習與課題相關的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學生語文能力的新型課堂教學模式，積極開展課題研究工作，按要求、計劃上好教學研究課。

2、在全校范圍內舉行中學生語文競賽。

為了檢驗課題研究成效，我們課題組研究決定在本校舉行一次語文競賽，參賽對象是本校全體學生，讓學生體驗成功的樂趣。一份耕耘一份收獲。

3、撰寫論文

將實踐跟理論有機地結合在一起是課題研究的常規(guī)活動之一，要使實踐上升為理論，就要撰寫相關論文。本，要求每個課題成員都撰寫一篇以上課題論文。

三、主要觀點

根據(jù)國家新《課程標準》精神：采用以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，用好《新課標初中語文》，使學生“為用而學，用中學，學了用”開展初中語文教學模式研究，能為學生提供較大的實踐空間，較好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

四、研究方法：

1.行動研究法。要求課題組成員采用行動研究法對初中語文全冊進行深入研究，在教學實際中探求最佳教學設計。

2．案例研究法和問題研究法。要求課題組成員采用研究的案例對初中語文每單元各課時進行研究，探求最佳教學設計，并采用問題研究法、去對操作中出現(xiàn)的問題進行課題研究。

第三階段課題研究總結

安中 韓黎明

在本階段，我們在理論指導下進行實驗，又以實驗推動教學實踐，在教學實踐的基礎上進行教學理論研究。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對在實踐研究中所積累的原始資料進行提煉、分析，形成了自己的教學理論。也有的運用經驗總結法，對大量的實踐進行系統(tǒng)的觀察，并加以科學總結，獲得了有價值的研究成果。綜合起來取得了如下一些成績：

一、課題研究進行情況

1、語文教與學研究課扎實開展。

本我們課題組繼續(xù)開展了語文教與學研究活動。經過了兩年的研究，想象作文研究課推上了新的臺階。為了提高課堂教學質量，我們課題組教師繼續(xù)學習與課題相關的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學生語文能力的新型課堂教學模式，積極開展課題研究工作，按要求、計劃上好教學與信息研究課。

2，課題研究中存在的問題

該課題的研究雖然已經取得了可喜的成績，但我們也清楚看到，該課題研究工作的進展還存在很大的阻力，研究涉及的內容還很不平衡，至今還沒有比較理想的關于詞匯教學的教案、課件和說課稿。有些實驗項目只是流于形式，既沒有實施計劃，又沒有實驗總結，雖然也做了一定的實驗工作，但沒有持之以恒，更缺乏理性的提煉和整合。很大部分教師教學任務重，同事之間競爭激烈，教學時間緊，沒有把教學改革研究和教學實踐統(tǒng)一起來的意識。一般認為搞理論和學問是教研員的事，對課題的研究沒有熱情。還有部分老師則認為搞研究沒經濟效益，不合算。也有部分老師確實不知怎么搞研究，做學問。

目前語文教學方面存在的主要問題有以下幾個：

（一）合作學習流于形式

有的教師有意識地組織了一些小組活動，但往往流于形式，學生中存在以下現(xiàn)象如：（1）學生缺乏合作學習習慣。（2）學生的合作學習時間不到位。（3）學生的參與度不均衡。

（二）學生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性

（1）小組比賽缺乏目標性。學生陷入了一個嚴重的認識誤區(qū)：為比賽而比賽。（2）學生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性。（3）學生課堂表現(xiàn)評價缺乏公平性。

二、課題研究下階段的對策

針對以上存在的種種不足，在此提出今后在研究方面應該注意的問題。

（一）培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣

（1）讓學生養(yǎng)成合作學習的習慣。任何學習方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養(yǎng)，需要老師科學、合理、耐心的引導，采用循序漸進的指導方法。為了有效地開展合作學習，必須培養(yǎng)學進行合作學習的習慣?？梢圆捎媒o小組記分獎勵的方法，規(guī)范小組各成員的合作學習行為。

（2）讓學生充分擁有合作學習的時間。教師應根據(jù)設計的任務的難易程度，充分給學生提供時間，讓學生進行拓展思維，并且提供學生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用語文進行交流的能力。

（3）讓學生全體參與合作學習。教學既要考慮每個學生的個別差異，又要最大限度地促進每個學生的充分發(fā)展。所以，在完成任務的過程中，要求每個組員發(fā)揮主動參與活動的積極性，把任務內容設計成簡單和復雜的不同層次，成績差點的學生完成簡單點的任務；成績好點的學生完成復雜點的任務。這樣，就把不同層次學生的積極性都調動起來，學生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學質量，也就達到了小組合作學習的目的。而且教師應把展示的機會多給學習有困難的學生，其實每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都有集體榮譽感，都想為集體爭光。只是有些學生膽子小，自尊心強，怕學得不好，展示的沒有好學生好，不但不能為小組爭光，反倒只會拖后腿，因而總是讓給好學生展示。這時，老師應適時給予鼓勵，不能歧視學困生，要發(fā)揮他們每個人的參與積極性。

（二）明確小組比賽的目的，公正評價學生課堂表現(xiàn)

（1）、明確小組比賽的目的教師要使學生認識到比賽的目的是學好語文，比賽只是一種學習語文的手段，是為了學習語文服務的。所以，教師在開展小組比賽活動的時候，一定不能只為調動學生的積極性而遷就學生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強調比賽的目的是為了學好語文，而不是為了比賽而學語文。這種本末倒置的態(tài)度對學生學習是大有危害的。只有讓學生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。

（2）課堂評價要有整體性。

回顧過去，我們的課題組成員碩果頗豐，我們既進行了經典教學理論和新課程理論的學習，又進行了深刻的教育實踐，深入思考，不斷總結經驗，在課題研究中，每個教師都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所前進。我們相信寨圩鎮(zhèn)初級中學語文組的教師能在今后的課題研究實驗中經繼續(xù)努力，會取得更加輝煌的成績。

第四階段課題研究計劃

安中

韓黎明

一、課題研究的目的

本，課題研究已進入結題階段，在這一里，我們課題組的中心工作是繼續(xù)整理課題材料，上送與課題研究相關的參賽論文，寫結題申請，寫課題結題總結。

二、本階段需要完成的工作：

課題組成員利用中期研究成果，進一步驗證、修改、整理出教案集、課件集、個案集、論文集，課題負責人撰寫課題研究報告，研究成果匯編成冊。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長點和支持性理論，有針對性制定研究方案和指導實踐。

一、加強語文教與學課題研究力度，以課題研究促進業(yè)務水平的提高。二，驗證、修改、整理出學案集、課件集、個案集

三、修改論文，上送參賽論文。

四、整理課題材料，撰寫課題研究報告，研究成果匯編成冊

三、設計創(chuàng)新之處

根據(jù)國家《新課程標準》精神：采用“以應用為目的，以應用為核心的”教學途徑，用好《初中語文》，使學生“為用而學，用中學，學了用”開展初中語文任務型教學模式研究，能為學生提供較大的實踐空間，較好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。同時，對各種教學方法也有較大的包容性，適合多種活動類型和組織形式，不但適用于運用語言的活動，也適用學習語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，也有利于合作學習。課題研究進行了近三年，無論成功與否，我們相信，付出了，就會有回報。

第四階段課題研究總結

幾年來，本課題組全體成員繼續(xù)積極投入“轉變教學觀念，研究語文教學方法” 的課堂教學改革之中。突破了陳舊的語文教學模式，逐步形成了“建設一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內容的語文課題研究系統(tǒng)模式。創(chuàng)造出了一套具富有農村氣息的初中語文素質教學的新模式。

課題研究在本階段取得的成就

一、加強語文教與學課題研究力度，以課題研究促進自身的業(yè)務水平

在課題研究的過程中，我們經常探討語文課堂教學模式，要讓學生的語文水平能達到預期的目標，這對課題組老師也提出了較高的要求。

⒈課題組教師必須更新語文教學觀念，適應社會變革

語文教學要求教師必須有創(chuàng)新觀念。教師在設計情景的過程當中才能發(fā)掘學生創(chuàng)造的潛力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。以人為本的教育觀也是必不可少的。只有以學生為主體，將學生當作學習的主人，才能針對現(xiàn)狀和實際情況，制定行之有效的策略。

2.課題組教師要有機敏的課堂調控能力

學生在課堂上既動腦又動手，有個人的行為也有群體合作，處理不好往往會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象或者冷場的尷尬。恰當?shù)臅r候運用恰當?shù)姆绞?，讓課堂活而有序，有發(fā)展又有高潮，讓學生的注意力始終高度集中，達到高效育人的目的。

二、修改論文，上送參賽論文及獲獎情況

論文是課題研究的成果形式。我們課題組利用課余時間，不斷反思，不斷總結，認真撰寫教育教學論文，在教研中提高自己。我們課題組成員在上一都已寫好了與課題相關的論文，“萬事具備，只欠東風”。

三、整理課題材料

這些年來，我們課題組所付出的勞動可以通過我們的課題材料來洞察。盡管我們的研究成果是微不足道的，但我們感到欣慰。因為，在三年的課題研究過程中，我們不但提高了自身素質，還提高了教學教育理論水平，以實際行動改變了學生怕上語文課的壞習慣，提高了學生的學習成績。今后，我們還要勇于開拓，勇于創(chuàng)新，在課題結題后，還要繼續(xù)探討語文的教學模式，為我們的教學生涯寫下輝煌的一頁。

課題研究中存在的問題

1，課堂教學程序單一，學生單純以語言匯報為主。

2，任務的量化有待進一步的探究，務使學生們的學習任務均衡。

3，作業(yè)的開放性有待進一步的研究，尤其是學生學案的完成情況的檢查方式，作業(yè)的完成的積極性的促動有待提高。

今后課題研究的對策

針對以上存在的種種不足，在此提出今后在研究方面應該注意的問題。利用各種方法來培養(yǎng)學生學習語文的興趣和積極性。

1.教學方法多樣化。

這雖然是個老套的話題，但是我覺得作為語文教師一定要在這方面多下功夫，認真?zhèn)湔n，設計適合自己學生的學案。教學方法要多樣化，讓學生在玩、唱歌、做游戲、對話等形式中獲得驚喜，從而使課堂充滿樂趣。

2.課下作業(yè)多樣化。

課下作業(yè)不能是一味的完成學案，可以留一些開放型的作業(yè)。例如：收聽語文廣播，看報紙，收看電影。到街上收集有關與語文學習任務的相關信息，還可以做小報，同學們合作編語文小對話。還有不少同學反映寫作題比較難，教師可以多給他們提供范文，讓他們多練習寫。這樣的作業(yè)不是枯燥的，一成不變的，而是有趣的，具有創(chuàng)新意識的。這樣可以使同學們覺得自己的周圍也有很多關于語文的信息，讓同學們有種置身于語文文化之中的感覺，以此來提高學生學習語文的興趣和積極性。“有所嘗試，就等于有所作為”。我們課題組全體成員將帶著心中的一團火，將課題研究進行到底！扎扎實實地做好各項工作，爭取課題按時圓滿高水平地通過結題。