第一篇：淺談提高中職實習指導教師自身素質的主要途徑

淺談提高中職實習指導教師自身素質的主要途徑

摘要：當前我國的教育正在進行深入而持久的改革，其目的在于提高人才培養的質量。毋庸置疑，國家的命運看教育，教育的質量看教師。實習指導教師作為教師從業之初的引領者在當中發揮著重要的作用。本文首先就實習指導教師的工作性質與重要程度進行闡述，然后就其自身素質的提高提出具體的培養途徑。關鍵詞：實習指導教師 任職資格 培養途徑 正文：

中等職業學校的教學目標是培養具有“一專多能”型的適應社會發展需要的高素質的技術人才，為了實現這一目標，職業學校的實習指導教師在其中起著非常關鍵的作用。毫不夸張的說，實習指導教師素質的高低直接關系到中職學校畢業生的職業素質。

一、實習指導教師的工作性質

中等職業學校以培養學生的職業能力為教學目標，所以，實習指導教師作為中職學校的重要師資對于學校的整體發展具有決定性的意義。實習指導教師顧名思義，就是職業學校的學生在畢業前會根據自己所學習的專業進入到實際工作環境中去實習，在實習前、實習中和實習后，教師都會根據實習目標做出相應的指導，從而給予學生具體明確的心理輔導和就業指導。可以說，影響在校生的實習效果的最大因素就是實習指導教師。沒有正確的指導很難有成功的實習。實習作為實現培養目標的關鍵環節，在整個過程中居于主導地位，負責引領學生深化對所學內容的認識，甚至是提升到一定的境界。他將學生的理論知識和實踐過程緊密的聯系在一起，實習教師通過自身的專業素養和組織能力幫助實習生形成正確的職業觀點，圓滿的完成實習任務。

二、實習指導教師的重要作用

1、加強學科發展建設，密切連接多方關系

實習過程中，學生具有著雙重身份，既是學校的學生，又是單位的員工，初涉職場很難應付。實習指導教師需要幫助學生尋找到一個平衡點，首先要保證學生遵守實習要求，然后在完成企業生產管理要求的前提下維護學生正當的權益，最終達到多方關系的和諧發展，完成實習任務，為今后長久的合作打下良好的基礎。在實習的過程中，出現一些問題都是難免的，比如在實踐過程中發現和書本上的講授有所出入，導致理論和實踐脫節的，這個時候，實習指導教師就要做好記錄，把出現問題的關鍵點找出來，回到學校后聯系專業內的學科進行問題的處理，或是在教材結構上做一些調整，或是在教學設計上下一些功夫，總之是幫助學科建設向著更有利于學生職業發展的方向進行。還有的時候，實習生會和實習單位出現一些矛盾與誤會，這個時候，實習指導教師要做好調節與緩沖的工作，創造機會讓雙方坐下來進行充分的溝通，尤其是針對學生，讓他們參與到矛盾的處理中來，進行鍛煉，學習用更好的方式處理問題，擺脫稚氣，更好的適應社會。

2、及時處理實習狀況，有效反饋實習信息

實習指導教師要想做好學生的實習管理工作，就要和實習單位保持密切的聯系，及時掌握學生的工作情況，關心學生的生活情況，把握學生的思想動態。學生每天上班的出勤情況要去相關部門作了解，下班回來也要盡可能和學生坐在一起聊一聊。發現問題就可以及時的進行處理。另外，也要適當的組織文體活動，帶領學生釋放壓力，增強工作的信心。在對學生的情況有一個比較綜合和立體的了解后，才能保證自己的反饋是真實可信的。教師一定要定期向學校反饋學生的實習情況，讓學校了解到學生在實習中的表現，為學生返校后進一步的學習制定計劃，也為實習總結和實習表彰提供真實可信的依據。另外，家長接收到孩子實習的反饋情況后，一方面會對學校認真負責的態度所感動，為學校樹立一個良好的社會形象；另一方面會就自家孩子未來的就業方向進行深入的思考，和有針對性的幫助。

3、潛移默化心理建設，更好適應職場生活

學生去頂崗實習，面臨的是之前生活經驗里所沒有的完全陌生的環境和人際關系，內心混合著激動、好奇、膽怯等各種情緒。實習指導教師作為具有豐富經驗的領導者，可以做學生心理上的支撐，幫助學生克服可能產生的畏懼心理，釋放出焦慮的情緒，讓學生能夠以積極的心態去面對可能出現的問題。好的實習指導教師可以幫助學生預設出職場生活中可能出現的任何困難，并做出建設性的指導，這樣的過程本身就是在對學生進行心理建設工作。在實習的各個階段，教師也要和學生溝通順暢，使學生有一種“老師始終在你身邊”的堅定的被支持的感受，這樣的實習隊伍才會穩定，學生才能全力以赴的去適應職場的生活。

三、提高實習指導教師自身素質的途徑

1、優化教師引入渠道，挖掘本校優質師資

目前，中職學校的教師大多是從普通高中或是技術學校轉過來的。中職學生不同于普通高中的學生，文化課基礎比較薄弱，在學習態度和學習習慣上也比較差強人意。高中轉中職的教師在整個的教學中常常會出現無所適從的感覺，尤其是在進行理論講解后，學生的實踐能力并沒有得到提高，教學效果沒有提升，教學目標就不能真正的達到。技校轉崗的教師雖然遇不到這種情況，但是常年在教學一線并不代表生產一線，對于目前企業的實際發展需要并不了解了，再加上學生素質的限制對于教師教學熱情的抑制，都很難發生實際的效用。因此，中職學校要優化教師的引入渠道，下大力氣吸引企業內的優秀專業人才到校任教，為學生帶來生產管理第一線的實況，現身說法激發中職學生的學習活力。本校的教師資源也不應該放棄，畢竟教學經驗也是不可多得的財富，要在現有教師隊伍中挖掘優質的教師資源，這是成本最低，效益最高的方法，學校絕對不應該放棄現有資源的主陣地。

2、注重理論聯系實際，打造穩定教師隊伍 隨著國家對于職業教育的倡導，很多職業學校都進行了升級換代。教師隊伍在這樣的時代際遇下，會產生很多的波動。流動過快的教師隊伍對于職業教育弊大于利，所以穩定的教師隊伍建設仍然是重中之重的工作。現有的師資力量要進行師德建設。增強教師的職業認同感，使教師認識到自己工作的價值與意義，在思想上有所歸屬，另外，要帶領教師進行形勢學習，對于我國職業教育的發展路徑有一個清醒的認識，增強工作的動力。中職教育最看重的是理論聯系實際，這項能力在教師隊伍的建設中也要被列在重點計劃中，讓教師輪流定崗進行實習，職業的歸屬感和幸福感是最強大的精神力量。

3、選拔學科引領人，發揮榜樣引領作用

我們常說榜樣的力量是無窮的。一個集體要想向前發展，必須有開路先鋒。在中職學校開路先鋒就是各個專業的學科帶頭人。這些帶頭人承擔著教學第一線比較重要的工作，在科研工作上也有著較強的能力。首先要制定一個選拔的標準，對于學科帶頭人進行選拔，標準中要對理論能力和實踐能力都有明確的界定，尤其要列出每年下企業實踐的年限。其次，在選拔的過程中嚴格遵守程序，以德能勤績四個方面的標準要求教師。明確學科帶頭人的工作性質和工作地位。一旦被選拔上，學科帶頭人自己也能有一種責任感與使命感，能夠主動積極的帶領團隊前行。職業學校的先進性在很大程度上正是由這些學科引領人的先進性所決定的。

4、建立健全評價機制，保障考核激勵作用

對于教師的評價要基于鼓勵的原則。當前對于教師的評價機制過于單一，考核作用有余，激勵作用不足。很多學校把評價作為年終的一項常規工作完成，殊不知，最大的價值已經被浪費掉。評級最主要的作用是激勵，幫助整個團隊向前發展。實習指導教師因為要帶領學生下到企業進行實習，評價的制定就應該更加的全面，除了在學校的教學工作要納入到考核中，在企業的出勤情況、實習期間的記錄情況、返校后的反饋情況、和各方的協調工作到位情況等等都要納入到評價中。學校甚至可以制定一些傾斜性的政策鼓勵教師下去帶學生實習。比如當年有實習指導工作的教師在年終考評中可以加分，表現突出者還可以獲得優秀教育者的稱號等等。再有，了解教師的真實需要，將精神獎勵與物質獎勵相互結合，比如，有的教師覺得榮譽稱號更利于自己未來的職業路徑，那就應該傾向與精神獎勵，這樣的激勵也才能夠起到實效。評價得方式也應該更加多元，從之前的一表定評價改為教師自評、教師互評、學生評價、領導評價等方式綜合而來，保證評價的公正與客觀。

5、重視專業培訓，保證培訓常態化

“術業有專攻”，教師的專業培訓程度決定著實習指導工作的開展程度。在校期間，教研組要每周組織業務學習活動，就本專業的教學問題進行研討，制定出每一周的教學計劃。在業務學習活動中安排集體備課的環節，通過備課取長補短，尤其是理論教師和實習教師之間的研討，實際上是一個“雙師型”隊伍打造的過程，學校一定要重視起來。培訓要采取輪流的機制，每個學期安排教師進入生產第一線實習，做好每一天的實習日志，不能只是走走過場。本專業的先進技術問世或投入使用后，學校也要排除教師去進行學習，除了專業學習，要想做好實習指導，還要掌握一些心理學和教育學的知識，這些培訓內容學校都要想到。其實，培訓是一種隱形的福利，教師通過這些資源可以是自己得到更快的成長。除了教師的走出去，還可以有專家的走進來，將第一線的優秀專業技術人員請到學校，為教師進行講座，就教學中的困惑與專家進行交流，也都是培訓。有實力的學校應該將培訓制度化，實力稍弱的學校也應該保證培訓是常態化的，讓教師在思想中種下培訓是工作的一部分的意識，甚而愛上培訓，將自身的職業前途和學校的學生的職業前途緊密的結合在一起，這才是優秀的實習指導教師。

四、結語

實習指導教師作為職業學校專屬的團隊，在學生的職業路徑發展和學校的職業培養方向上具有重要的意義，他們像是一座橋梁，將學生、學校和用人單位緊密的結合在一起，一方面掌握著生產管理第一線的真實需要，一方面幫助調整著學校的教育教學計劃。因此，對這一隊伍的培養是非常必要的。可以說，實習指導教師對于自身素質的提高直接關乎到學生的職業發展之路。中職學校要趁著東風快加鞭，將實習指導教師的培養落到實處。

五、參考文獻

[1]顧敦沂主編.教育實習指導書[M].人民教育出版社, 2006 [2]楊春梅.教學實習指導教師的工作現狀研究[D].西南大學 2013 [3]徐贊.教育實習指導教師工作動機與挑戰調查研究[D].東北師范大學 2012 [4]王芳,盧乃桂.教育實習中的“三角關系”探析[J].教育科學.2010(02)[5]趙路華.教育實習指導教師的選派及培訓[J].重慶三峽學院學報.2010(02)[6]余小紅.我國教育實習的發展歷程與研究現狀[J].現代教育科學.2008(01)[7]薛繼旺.談教育實習中指導教師的職責和任務[J].當代教育論壇(宏觀教育研究).2008(11)[8]廖鄭敏,尹篤林.教育實習指導淺析[J].當代教育論壇(管理研究).2011(06)

第二篇：教師如何提高自身素質

教師如何提高自身素質

通城縣雋水寄宿中學 劉大勇

通城縣教育中心 李紅

記得有人說過：“一個民族只要教師的精神不倒，這個民族永遠是有希望的”。亦有人說：“國家的振興靠人才，人才的培養靠教育，教育的關鍵靠教師”。還有人講：“創名校，培名生，首先要有名師”。從這些話中可以看出教師在教育教學當中的重要性。因此，教師的素質提高關系著民族的未來，祖國的希望，教師不僅要努力“教書”，更重要的是要盡心“育人”，我們每一個教師都要有高度的使命感和責任感，加強學習，努力進步，積蓄力量，不斷提高自己的綜合素質，為適應新時期教育的發展需要而時刻準備著。國家十二五教育發展規劃綱要中，對教師提出了更高的要求。那么，作為一名教師，我認為可以從以下幾個方面努力提高自身業務水平和綜合素質。

一、提高師德修養，增強人格魅力

教師要有高尚的職業理想和職業道德，要淡泊名利，自尊自律，要有終身從教的信念，要有教書育人的責任感和使命感。傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂。“學高為師，德高為范”，教師不僅要有較高的文化修養，而且還要有較高的道德修養。教師的語言要規范、文明，行為舉止要大方、端莊。教師的一言一行，一舉手一投足無不影響著學生。教育家加里寧所言：“教師的世界觀、他的品行、生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著學生，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響會在某些學生身上永遠留下痕跡。” 由此可見，教師的人格以及一言一行都有巨大的教育價值，其塑造青少年靈魂的作用是無可比擬，難以替代的。俗話說 “親其師，信其道”。教師，作為“道”的載體，其所傳播的各種道理，在一個學生成長的過程中起到的巨大作用不言而喻。

教師要真心關愛學生，像愛自己的孩子一樣來愛學生，關心學生的心理和身體健康，尊保護學生的自尊心。要利用一切機會激勵學生，進行賞識教育,調動他們的學習積極性，增強他們的自信心。同時還要讓學生通過自我選擇、自我學習、自我管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”身教重于言教，要求學生做到的，教師一定要先做到，用自己的行為為學生樹立榜樣。教師要用自身的行為，用人格力量來教育和感染學生。同時，我們一定要常修為師之德，努力做一個有風格、有風度的人，做一個道德高尚、正直無私、富有愛心的人，使自己成為學生健康成長的指導者和引路人。

二、學習教育理論，更新教育觀念

教學科研的先決條件是教育思想的轉變，知識、信息、理論的學習、積累、沉淀是教育科研的必備條件，而及時的總結、深化、內化、升華是其必然的歸宿。只有這樣，教育教學與科學研究才能相互滲透，相輔相成，才能以教帶研，以研促教，教、學、研相長。所以說，教育現代化其實首先是教師的思想要現代化，也就是說，教師要學習教育理論，更新教育理念，始終站在教育的最前沿。

目前，我國正在進行新一輪的課程改革，這是為了進一步提高教育教學質量，提升學生綜合素質。面對新一輪的課程改革，教師個人綜合素質的完善，教師群體素質的提高是學校取勝的關鍵。我們每一個教師唯有在素質上勝人一籌，才能在新課改速度上快人一拍，才能在新課改措施上高人一著，才能在新課改成果上超人一等。因此，我們教師應加強學習新的教育教學理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想,樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，抓住機遇，認真學習新課程改革措施，積極踐行新課程改革精神，敢于創新，多學習，多思考，勇爭新課程改革的先行者，開拓者，甚至領路人。

三、鉆研專業知識，提高業務水平

專業知識，是每個教師必須具備的，只有具備了扎實的專業知識，才能在教學中站得高看得遠，才能放得開收得攏，才能準確的評價學生知識掌握的程度并適時調整教學，才能面向全體學生并大幅度提高教育教學質量。

教師面對的是一群有思想、有個性的活生生的可愛的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學、教育學知識，針對不同個性的學生采用不同的方式方法進行教育。因此，關注學生的心理健康，關注學生的個性發展，關注學生的內心需求，因材施教，因勢利導，是我們每一個教師需要好好學習的。

人們常說教師是憑良心做事，干得好與不好，工作上是否盡心盡力，其實很難通過一些硬性的指標來衡量，甚至領導、同事、學生也難以在短期內覺察，只有教師自己心里最清楚。教師必須自覺地、以高度負責的態度從事自己的本職工作，鉆研業務知識。如果缺乏對教育事業的敬重與熱愛，缺乏對教育事業的高度熱忱，以簡單的完成任務、應付領導布置的心態從事教育工作，是不行的，甚至可以說是不稱職的。

教師要有自學意識。現在是信息時代，我們面對的是人類科學知識的快速更新。據美國未來學家托夫勒預測，今天出生的孩子，到大學畢業時，世界上的知識總量將增加4倍；當這個孩子50歲時，知識總量是他出生時的32倍，而且97%的知識都是在他出生后才研究出來的。作為一個教師，如果不讀書、不看報、不接受新知識、新信息，只看課本、抄教參，勢必就會畫地為牢把自己圈囿于一個狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了！因此，我們需要不斷學習，不斷地給自己充電、補氧。教師只有博學，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學技巧，才能成為學生樂學的引路人，才能達到理想的教育教學效果。讀書看報的過程就是學習、沉淀的過程；教學、寫作的過程是教師深化、內化、升華的過程。

現代社會飛躍發展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學習的思想是跟不上時代步伐的。因此，教師必須努力鉆研專業理論，不斷學習現代教育教學理論，完善知識結構，及時傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學。

四、創新教學模式，實現專業發展

教師只有朝著專業化發展的方向努力，才能取得大的成功。教師必須加強教法研究，創新教學模式，優化教學過程，努力實現教師專業化發展。

優化教學目標，因材施教。不同科目，同一科目的不同內容，教法應該是不同的，不可能是一種模式，同時，學生有共性，但個性更突出，教師應全面了解并作詳細分析，根據教材和學生的實際情況采取整體與個體相結合，短期、中期和長期目標相結合的原則組織教學。

優化教學方法，以學生為主體，教師為主導。教學的主導思想應該是充分調動學生的積極性，以學生為主體，發揮學生的主觀能動作用，使學生容易接受又能愉快學習，而不是讓學生被動接受，教師不光要正確的傳授知識，還要教給學生學習的方法。要根據學科特點選擇不同的教學方法，通過多種途徑，采取多種手段激發學生的學習熱情，使學生積極參與教學活動，以培養學生的思維，提高學生綜合素質。

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業發展的本質。1.從學科理論的高度去認識自己的教學經驗，使之形成一種自覺的、理性的教學行為。從“傳統”與“現代”這兩個角度來熟悉并掌握本學科的理論：既能掌握本學科的傳統理論，又能站在學科的前沿，對本學科的發展有相當程度的了解。只有這樣，才能在處理教材和運用學科理論上做到運籌帷幄。

2.強化教學反思能力。通過反思分析自己的教學究竟面臨著哪些問題？哪些問題是關鍵性問題？如此等等。而要具有這種反思能力，則必須掌握豐富的教育理論，其理由有四：一是促使教師產生教育的自覺性，并不斷領悟教育的真諦；二是獲得大量的教育理論知識，擴展理論視野；三是形成正確的教育態度，產生堅定的教育信念；四是提高自主學習和發展能力，為成為研究型教師打下基礎。

總之，學無止境，一個教師只有不甘落后，勇于進取，不斷提高，才能在工作中找到屬于自己的一片天空。

第三篇：淺談如何提高教師自身素質

淺談如何提高教師自身素質

邢聰聰

現代教育對教師的要求越來越高。蘇霍姆林斯基說：“能力只有由能力來培養，志向只有由志向來培養，才干只有由才干來培養。”培養具有創新精神和實踐能力的跨世紀人才，首先必須有一批忠誠教育事業、有獻身精神、知識廣博、治學嚴謹、銳意進取、勇于創新的師資隊伍。教師要提高自身素質、教育教學水平和能力，不外乎需要兩條途徑：一是離職進修或參加函授學習，即繼續教育；二是在平時的教育教學實踐中不斷地加強學習，注重教育科學研究，自學開展終身教育。

（一）繼續教育是教師提高自身素質的重要途徑

從目前情況看，繼續教育已經滯后于現實需要，因此，教師的繼續教育勢在必行。但是，此項工作如何開展，具體途徑有哪些，還有待于深入探索。應當廣開各種渠道，開拓多種途徑，才能全方位提高教師的素質。對教師自身來說，也應尋求各種繼續教育的途徑來提高自身素質，適應現代教育的需要。

1、上網求知。當今世界，信息高速公路已將整個世界聯結成為“地球村”，網上學習、網上查詢、網上交流已成為時尚。

2、業務自修。這是最經常、最便利的學習提高途徑。教師知識的更新、專業水平的提高主要是通過自修。

3、拜師學藝。為使中青年教師少走彎路，迅速成長，成為教育教學的行家里手，應在業務上進行專門的指導和培養。這比全靠自己

獨立摸索省時、見效。所拜之“師”應為名師，屬當地知名度高、教有建樹的專家。他們能夠給予中青年教師以居高臨下、有針對性的個別指導和幫助。可根據研究領域和專業特點，由中青年教師自己選擇或由學校安排指導教師。中青年教師可以常上門求教，探討問題，或參與課題研究。也可由專家定期親臨現場予以具體指導。

（二）注重教科研和教育教學實踐自覺開展終身教育是提高教師素質的又一重要途徑

一、更新思想觀念

教科研的先決條件是教育思想的轉變，知識、信息、理論的學習、積累、沉淀是教育科研的必備條件，而及時的總結、深化、內化、升華是其必然的歸宿。只有這樣，教育教學與科學研究才能相互滲透，相輔相成，才能以教帶研，以研促教，教、學、研相長。

提到搞教科研，當研究型、學者型、專家型教師，有人不免生疑：既無家學淵源，又無名師指點，整日忙得不可開交，談何容易！其實，無論學者型、科研型還是專家型教師，其本質依然是教師，并非固守書齋，孜孜于自成體系的所謂學問家。

實踐證明，中小學教師從事教科研，有著得天獨厚的優勢，首先是來自第一線的實踐經驗。在教學過程中有研究不完的規律，這些規律都會由一些教學現象表露出來，教師如善于捕捉這些教學現象規律，對它思考一番，從中能受到啟迪，有所思考有所感悟，這就是研究。思考之后自然就會產生出自己的看法、觀點、見解，寫成文章就是學問。邊教學，邊研究，教學與研究相結合，久而久之就會形成自

己的教學思想和風格。積累、沉淀、思考、總結、內化、升華就是從事教科研的有效做法。

教科研工作能使教師以理性的態度、全新的視角、更高層次的認識水平去審自己所從事的教育教學工作。在個人發展，業務能力的提高，教學水平的發展，胸襟的開闊和個人人生價值的實現都離不開教科研。先一步，高一層，使自己在教科研這片沃土上迅速成長，不再做“經驗型”、“勤奮型”的教書匠，爭做“科研型”、“研究型”的教育家。既做“經師”，更做“人師”；在教學工作上，它首先使我們想到搶占教育工作制高點，它在使人們獲得科學理論知識和科學研究的同時，更具有科學研究精神。它使我們學會以理性的思考，不斷以實踐探索為出發點，去進行實踐活動。工作中不再以印象代替現象，經驗代替規律，習慣代替改革，而是崇尚質疑精神，敢于否定，勇于探索；不盲從，不固步自封；在研究問題的方法上，體現出教師學會用邏輯分析的手段，追求事物的精確性和規律性。

二、樹立科研意識

許多教師并非沒有科研能力，只是缺乏科研意識。一個教師若無科研意識，就不會有重大的發現，不會產生獨到的見解，更不會有大膽的創新，只能是日復一日年復一年重復低效勞動。那么，他也就始終擺脫不掉“教書匠”的“經師”范疇。因此，教師投身教科研首先要樹立以下幾種意識：

1、高尚的思想意識。從事教科研要具有一定的教育理論基礎，高尚的思想道德品質、人格、風范；要具有熱愛教育事業的強烈事業

心和集體榮譽感；淡泊名利，耐得清苦，受得寂寞，不為紅塵所感、名利所累；要知難而進，永挑重擔。

2、自學的學習意識。現在是信息時代，我們面對的是人類科學知識的快速更新。作為一個教師，如果不讀書、不看報、不接受新知識、新信息，只看課本、抄教參，勢必就會畫地為牢把自己圈囿于一個狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了！因此，我們需要不斷學習，不斷地給自己“充電”、“補氧”。教師只有博學，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學技巧，才能成為學生樂學的引路人，才能達到理想的教育教學效果。讀書看報的過程就是學習、沉淀的過程；教學、寫作的過程是教師深化、內化、升華的過程。

3、思考意識。思考的過程就是研究的過程，就是內化、深化、升華的過程，思考是知識轉化與升華為素質的關鍵。學習中不思考，知識具有的精神不能體會；實踐中不思考，具體的感知不能升華，隱藏的真理就無法領悟。不思考，無法推理、歸納、注釋，無法想象探索，無法去認識與掌握客觀規律。思考可以去偽存真，去粗存精，探索真理，其樂無窮。

4、總結意識。總結自己或他人成功的教學經驗，總結的過程就是提高的過程。總結還能輸入、吸收新知識新見解，提高科研水平。教師職業決定了每位教師都具有科學研究的機會，但有機會是一回事，沒有科研能力又是一回事。有機會不利用，仍然不可能具備科研能力。而總結就是抓住機會利用機會進行科研、增長能力的有效途徑。

新時代教師都應既會育人、又會教書、還會科研，人一旦從科研的角度去思考他的本職工作，無論多么平凡都有會有無窮無盡的樂趣。

三、在實踐中提高

教師積極地投入教科研的過程也就是加強自身學習進修的過程。教育科學研究必須立足于教育教學的實踐。“實踐出真知”。任何割裂教育教學實踐與教科研關系的行為和言論都是缺乏學習先進的教育教學理論和自我偏見的表現。在實踐中掌握規律發現問題，在實踐中積累升華經驗，在實踐中探求更加完善低耗高效的做法是教科研活動的永恒主題。

善于學習他人之長，無疑是從事教科研的良方妙藥。人非圣賢、先知先覺，個人的認識畢竟是有限的，要想豐富自己的學識、增長自己的才干、提高自己的科研能力，必須在各種思想的融匯碰撞中“兼容并包”吸收內化。學者型教師必須具有勤奮好學的求知精神，開放博容的學術思想，在集體研究的氛圍中成長。學人之長，給自己以強烈的心理暗示。感悟他人的成功之道，與智者對話，得到的是妙不可言的享受和靈感頓悟。

總而言之，教育改革的深化，教育現代化步伐的加快，使廣大教師面臨新的挑戰。對教師來說，應努力尋找適合自己實際情況的學習提高途徑，使自身的知識不斷更新、專業水平不斷提高。在教育教學實踐中不斷加強學習，注重教科研，教科研是教師自身高層次的進修，自覺開展終身教育。只有這樣，才能適應現代教育的需要，才能適應時代的發展。

第四篇：提高教師自身素質

提高教師自身素質，建立良好師生關系

隨著體育課程的改革，教育觀念在逐步轉變，同時體育教師的角色也發生了變化。教師角色的轉變從新的角度將師生關系進行了定位，建立良好的師生關系是體育教師角色轉變的重要方面，也是提高體育課堂效率的重要手段。在教育關系中，教師自身素質是建立良好師生關系的必要條件。愛崗敬業、愛護學生是作為教師的基礎也是改變教學中師生關系的前提條件，因此，作為一名體育教師要不斷抓好自身的全面建設，努力探索教學技能，全面提高個人修養，不斷加強體育鍛煉，保持自身運動水平，認真鉆研業務，全面掌握教育技能、技巧，加強品德修養并不斷完善自我。在學生中樹立威信，從而有效地控制教育過程。

第五篇：淺談中學語文教師提高自身專業素質的途徑

淺談中學語文教師提高自身專業素質的途徑

江西省信豐縣第三中學 施曉青

【摘要】母語教學地位下降，怎么辦？唯有我們語文老師提高自身專業素質，把課上好，讓課能吸引學生。途徑有：博覽群書，做一個學者型的教師；研究學法教法，做一個研究型的教師；請進來走出去，爭當名師；敢 于“下水”，實踐出真知；勤于動筆，做學生的楷模。【關鍵詞】提高

專業素質

途徑

上海著名特級教師于漪老師對母語教學的現狀心存疑 慮地說：“坦率地講，這些年語文的地位已經從所有課程中 的第一位下降到第五位，在一般的高中里排在外語、數學、物理、化學后面。在一些中學的理科班甚至只要數學和外 語，語文成績是不看的。”語文教學在學生中、在學生家長中 是那樣沒地位。怎么辦？唯有我們語文老師提高自身專業 素質，把課上好，讓課能吸引學生。而如何提高自身素 質呢？

一、博覽群書，做一個學者型的教師

人們常說，給學生一杯水，教師要有一桶水。實際上，在當今社會的教學實踐中，教師“一桶水”是遠遠不能滿足 教學的需要的。一則，當今社會是知識爆炸的時代，知識每 天都成倍地更新。二則，語文學科本身就是“雜家”，三教九 流，天文地理，古今中外，無所不包。三則，初、高中學生，特 別是畢業班的學生，他們是有思想、有理想、有抱負，有一定 知識基礎的年輕一代，他們不是白紙一張。因此，為了滿足 課堂教學的需要，為了讓課上得能吸引學生，教師就應博覽 群書，做一個學者型的教師。一覽教育理論書籍，如教育 學、心理學、教育史等。二看名家專著，如葉圣陶、張志公、魏書生、于漪、程紅兵、余映潮、李鎮西等人的教育專著。三 觀語文基礎類書籍，如初、高中語文教材（這需要花大力氣 去鉆研、吃透文本）、讀本、古代漢語、中國文學史、各種字詞 典等。四瞧中文核心雜志，如《語文教學通訊》（全國中語會 會刊）、《語文學習》、《中學語文教學參考》等。五閱古今中 外名著，如《四書五經》、《古文觀止》、《唐詩三百首》、《紅樓 夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》《悲慘世界》、還有《周易》、《佛經》 等。只有這樣，我們的老師在課堂上才一定能游刃有余。

二、研究學法教法，做一個研究型的教師

在學校，期中、期末考試后，常聽老師議論，某某教師自 身功底不錯，可有“貨”吐不出。這實際上是說這個老師不 會教書，所教學生成績較差。確實，作為一名老師要明白： 自己懂得了，并不見得學生懂了。這里有個如何教的問題，這就需要教師研究學情、研究教法，用最適合你所任班級的 教學方法進行教學。最忌盲目地、生搬硬套這個法，或那個 法。作為第一線教師，課務多，工作重，時間有限，精力有 限，最直接、最有效的教學研究：一是校本教研，二是長期堅 持寫教學反恩。尤其是第二點——寫教學反思。每當教學 完后，反思教學的全過程，找出教學中的亮點、成功之處，同 時更要找出教學中的不足、失敗之處。堅持不懈，日積月 累，不斷總結，不斷提高。

三、請進來走出去，爭當名師

俗話說：聽君一席話，勝讀十年書。孔子說過：“三人 行，必有我師也。”一名普通老師要想“出人頭地”，成為名 師，絕不可夜郎自大，固步自封。要虛心向人學習，特別是

要向名師學習。可采取請進來走出去的辦法，如我市曾請 過全國名師程紅兵、上海建平中學青年教師、全國優質課大 賽獲得者馬彪、江西省中學語文教研員劉珊來上課、講學。我省曾多次請全國名師余映潮來講學和上示范課。作為有 作為的教師，就要尋找一切學習機會，出縣、出市、出省去求 學、求教。經風雨，見世面，了解教育動態，掌握教育信息，擴大自己的視野，豐富自己的積累。

四、敢于“下水”，實踐出真知

記得我縣有個初中語文老師，第一學歷乃是中師畢業，起初上課就那么回事，后有幸參加縣優質課大賽，獲一等 獎，代表縣被選派到市參加市優質課大賽。又榮獲市一等 獎。從此以后，這個教師好像變了一個人似的，課上得越來 越好，深受學生和學生家長的喜愛。成為我縣語文學科名 師，成為省、市語文學科骨干教師。這一案例充分說明：實 踐出真知。教師要敢于“下水”，下水后才知水的深淺，也只 有在水中學游泳，喝幾口水，才能學會游泳，加上自己不斷 地總結提高，勤于練習，定能成為“游泳高手”。

五、勤于動筆，做學生的楷模

隨著電腦的普及，網絡的發達，好像人越來越懶，連紙 質的書信也越來越少，尤其在年輕人中。人們懶于動筆，寫 作水平成下降趨勢。而作為一名語文老師，不會寫文章，懶 于動筆，那是倒架子、沒面子的事。其實，寫文章，會寫文 章，那是中學語文老師的看家本領。而且寫作有諸多好處，寫作能提升我們的生活品質，使我們獲得成就感；寫作能幫 助我們更加用心去品味生活；寫作會幫助我們深化認識；寫 作能幫助我們梳理思緒，使自己的頭腦變得清晰，思維變得 井井有條；寫作能提升我們語言表達的能力；寫作也能提升 我們的閱讀品質。一個喜歡寫文章，文章寫得好的語文老 師，敢于“下水”與學生同題同臺作文，相信他所教學生的作 文一定不賴。這就應了“一個善于寫作的老師才能善于指 導學生的寫作”這句話。一個人平時動動筆，寫點東西出 來，將經驗形成文字、形成理論，再指導我們的實踐，通過循 環往復，教師無論是實踐經驗，還是理論水平，定會上一個 臺階。

總之，提高中學語文教師自身專業素質之路遠不止以 上所說的五條，教師可根據自身的實際情況，來確定自己走 什么樣的路，使自己成為語文教學這一行當里的佼佼者。

參考文獻：

[1]于漪，《看母語教學地位的升沉》，《語文建設》，2009（7、8)

[2]于亞中．魚浦江．《中學語文教育學）．北京高等教育出版 社，1992

[3]《義務教育語文課程標準）．（實驗版）