第一篇：2011貴陽市烏當區幼兒園適應性課題項目選擇性課題工作總結

2011——2012學年度烏當區幼兒園適應性課題

實驗工作總結

根據“貴州省幼兒園課程建設項目”幼兒園課程建設整體實驗計劃及烏當區幼兒園“課程建設”項目研究實施方案，按照烏當區幼兒園課程改革年度實驗工作計劃和園本教研計劃安排，各項工作如期完成，現將實驗工作總結如下:

一、積極參加培訓，抓好園本教研工作，讓教師們領會課程的理念，促進教師在實踐中逐步成長。

扎實的理論是教學取得成效的有力保證，沒有理論的支撐進行教學活動是空而虛的。我園園長、保教主任、教研組長，及宋照紅、金嵐、朱戀等老師在2010年10月——2011年8月期間參加了貴陽市幼兒師范學校的教師培訓，回園后分別從適應性課程的基本理念、課程體系與內容、共同性活動及其實施、選擇性活動及其實施、課程管理與園本培訓、推進課程建設項目的有效途徑與策略幾個方面進行互動式培訓，讓老師們對適應性發展課程的基本理念有了一個全新的了解和認識，為后續的課程實施打下了堅實的基礎。

每周一次的教研活動中，我們圍繞適應性課題展開一系列的研討活動，讓老師們能將理論知識進行消化、吸收，并轉化成教育行為。我園大、中、小班的老師開展了以年級組為單位、集體備課、共同研討教案、教師展示活動、現場進行評價、活動再設計的“一課三研”實踐研究活動。

二、加強實踐活動，提高教師教學能力。

1、提高教師的整體素質，認真組織好教師的業務學習。

本學期，我園在園領導親自組織下各分四次學習了《新綱要》、《師德》培訓，并要求骨干教師制作一份體現《新綱要》教育心得PPT。每位教師寫一份《師德》的學習心得。

在開學初，要求教師制定好自我培訓計劃。對教師要求做到了每日微笑上班、每周不少于一篇的觀察記錄，每月一篇以上的教育隨筆。園領導聽課不少于30節，教師不少于20節。在教學過程中，側重幼兒興趣的培養、能力的提高、環境的創設、材料的準備及良好習慣的養成，努力提高保教質量。

2、開展了討論適應性教材中沒有案例活動的“一課三研”園本教研活動。組織教師以優質課為引領，加強對新教材的實踐研究，采用參與式、開放式的學習機制，挖掘教師的潛力，提高教師的思考能力。本學期將重點落在對適應性教材中沒有案例的活動進行“一課三研”，各組的教師人人參與活動的設計與組織，全體教師互聽互評，然后各組教師再反思、調整、促進經驗提升，在“一課三研”中發現問題，找出問題的所在，集合大家的力量尋求活動的最佳方法。

例如：本學期我園教師通過在適應性教材中沒有案例的活動進行“一課三研”后，12月15日由我園中班組金嵐老師執教的泥工活動《開心農場》、大班組周慧梅老師執教的泥工活動《找朋友》。12月5日由我園大班組陳文俊老師執教的故事創編《傘屋》、中班組陳靜執教的中班故事表演《小貓尿床》等四節課接待烏當區各家幼兒園的幼教同行姐妹來園觀摩活動。本次的教學活動形式新穎、豐富、課堂氣氛活躍，孩子的語言表達能力強，有良好的互動效果，受到幼教同行的廣泛好評。

通過開展有效教學的研討，讓大家感受到集體研討的智慧，更能有效地促進教師專業水平的提高。老師本著相互學習，共同提高的思想，積極地參與到活動的組織中。也感受到今后多采取這樣的方式進行研討，抓住教師們在教學中的問題，有效地讓教研活動真正地促進教育教學活動質量的提高。

3、加強日常中對教師教學實踐行為的指導，促進教師上課水平、反思水平、評價水平的提高。園長、保教主任、教研組長每次聽隨堂課時，總會叫空班老師一起去聽，有效開展聽課后的評價活動：執教老師的課后自評、園領導的當場反饋，給大家許多啟發與提高，教學能力在原有水平上有了新的提高。

4、規范班級計劃、月周計劃、日計劃的制訂，根據幼兒園一日活動作息表、課程表和專用活動室安排表，靈活安排一日活動。周五保教主任、教研組長要對老師制定的計劃表進行認真的檢查，保證一日活動目標的達成度，使一日活動做到有序、科學、合理、有效。

5、以適應性課程教材的主題為主，結合本地本園實際設計組織拓展活動。10月份我園開展了親子閱讀活動，我們圍繞“閱讀是精彩人生的開始”這一主題，開展幼兒、家長、教師共同參與的系列閱讀活動。小班邀請家長進班講故事，中大班積極參加“圖書漂流”活動，爭做書香家庭。

11月中大班組教師根據幼兒愛聽故事、善于模仿的特點，積極為幼兒創設一個想講、敢講、喜歡講、有機會講并能得到積極應答的環境，從而提高孩子的語言表達能力和大膽表現自我的欲望。特開展了為期兩周的“故事大王”比賽活動，評議人員是我園園長、保教主任、語言教研組全體教師利用日常教學活動和游戲活動時間組織開展。在此期間，各班幼兒積極地報名參與講述，全園共有90名幼兒報名講述故事，占全園出勤幼兒的33%，其中，大班幼兒60名幼兒參與，占全年級組出勤幼兒的30%。從開始各班幼兒的發動報名到最終評比活動的結束，各班語言組教師和配班教師經過了組織幼兒報名、和家長一起為幼兒精選故事、指導幼兒講述技巧和講述后進行分析和反思幾個環節。故事講述結束后，各班老師主動積極地通過家園聯系欄向家長匯報了本次故事比賽參與的人員和獲獎情況，告訴家長通過本次活動孩子獲得的進步和發展。通過講述故事比賽，幼兒提高的不僅是語言表達能力，還有他們非常欠缺的舞臺意識、良好的記憶力、對故事的理解能力和通過多種手段積極表現的能力。孩子們膽量提高了、口齒更清楚了、表現手法更豐富了。沒有參與講述的幼兒從參賽選手的表現中獲得學習經驗，從不同層面促進了幼兒綜合素質的提高。

6、各組教師每月對主題教學實驗反饋表進行討論分析，就表上的項目要求進行主題小結，最后進行下一步工作安排等。

通過兩個學期與適應性教材的接觸，我們老師最大的感觸就是：這是一套非常全面、豐富而又科學的教材，它的內容框架周密整體，包括主題解讀、預期效果、環境創設、生活滲透、活動列舉、活動范例、活動延伸、觀察與反思等幾個方面。特別是這套教材的靈活性很強，很多時候是需要我們老師去研討、去查找資料的，但同時也讓我們老師不在是被教材牽著鼻子走，而是靈活多樣的運用這套教材生成很多優秀的案例。上面的例子就是我園教師根據這套教材共同合作設計出的優秀例子，這里就不再說明。

同時這套教材也存在一些我們大家一致認同需要補充的地方。例如：兒歌和歌曲太少了些，且沒有配樂磁帶或碟子，讓老師們在教學時比較棘手。又如數學，雖說提倡“在探索中發現數學和學習數學”，可是細讀大班的教材，卻發現幾個問題，一、不系統，有時前后出現同一個內容，沒有循序漸進；

二、過于簡單；

三、數學游戲太少。幼兒從大班畢業之后就上小學了，為了能更好地做到“幼小銜接”，建議能修改一下關于兒歌、數學的部分，希望這套教材日臻完美。

三、選擇性活動中材料是促進幼兒能力水平的重要元素。

瑞士心理學家皮亞杰認為“人的潛力行為就是適應能力，環境是兒童發展最重要的因素之一”。所以說環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的。通過教研研討，老師們達成一致意見：以“自由、自主、寬松、愉快”的區域活動補充集體活動的不足。各班根據適應性課題主題內容，結合本地本園特色，和思考每個年齡段的幼兒對材料的興趣，材料是否能和幼兒真正互動等等，進行區域環境的創設和投放，每個區域材料具備可操作性及教育性，讓幼兒在環境中感覺到自已是環境的主人。同時，幼兒能主動參與到環境的布置中去，并從參與過程中獲得知識，促進幼兒認識和操作技能的發展。

以下是我園各班除了閱讀區、計算區、建構區、科學區、美術區、音樂區外創設的其他具有班級特色的選擇區域，小班創設了“娃娃家”角色活動；中二班創設了“開心農場”泥工活動區；大一班創設了“海底世界”廢舊材料加工區；大二班創設了“兵器庫”；大三班創設了“音樂工廠”；中三班創設了“電話亭”；中一班利用走廊創設了“黔中秘境、自然烏當”的旅游向導。

開展選擇性活動后，區域的劃分使教室空間有所改變，秩序性增強，原本擁擠的活動室顯得寬敞許多。老師們也倍感現在的教學輕松了很多，孩子打鬧、追逐的時間沒有了，每每到區域活動時間，孩子們都能選擇自己喜歡的區域進行活動。

四、注重家園互動，促進幼兒的全面發展。

綱要指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。

我園通過舉辦新生家長會、家長學校、開辟宣傳櫥窗、家長園地，設立家長信箱，開放半日活動，進行園務公開等，及時向家長傳遞信息，了解家長建議和意見，虛心聽取，積極改進，以達到家園共育、一致教育的目的。通過適應性課題的開展，我園現已經把家園合作納為研究研究重點，現就本學期所做的一些工作進行列舉：

1、新生入園期間的家園互動。

為幫助新入園幼兒克服分離焦慮，順利適應幼兒園的生活，我們十分注重開好入園前的新生家長會，在家長會上一是家長入園時每人發一份幼兒園簡介，讓家長和幼兒一起認識幼兒園；二是由園長向家長全面介紹辦園理念，入園前正確引導幼兒的具體方法，讓家長簡略了解科學育兒的思想、方法；三是由園長向家長介紹班上的老師，讓家長對老師有一定的了解；四是由班上老師和家長開見面會，老師介紹班級環境以及請家長填寫新生聯系調查表，調查內容包括孩子的姓名、性別、興趣、愛好、特長以及家長聯系方式和有無需要教師特殊的照顧的方面，或對班級的建議；五是由班上教師介紹新生入園日程安排，讓家長了解幼兒入園后的一日生活環節，以便家長作好幼兒入園后的準備工作。

在新生入班后，班上的教師對全班幼兒逐一進行家訪，讓幼兒在自己家中由家長介紹認識班上的三位教師，教師們與幼兒進行交談，讓幼兒在自己熟悉的環境里與教師認識、交談，消除幼兒對教師的陌生感。幼兒入園后的一個星期，在家長的陪同下熟悉幼兒園和班級的環境，每一位幼兒任意選擇自己喜愛的活動區參與活動，也可到大操場上玩大型玩具，讓幼兒進一步消除對幼兒園及教師的陌生感。到了第二周則完全按照幼兒園一日生活環節活動，不過幼兒可以將自己喜愛的玩具帶來一起上幼兒園，同時還邀請大、中班的哥哥姐姐表演節目，和他們一塊兒玩玩具、做游戲，一起喝水、入廁，這樣一來幼兒的注意力被轉移，好哭的孩子也不怎么哭鬧了，不開口說話的幼兒也趕開口交流了，害怕集體生活的幼兒玩得也自在些了。這種“大帶小”活動，讓幼兒感受到幼兒園這個新家的溫暖、快樂，就能在較短時間內喜歡上幼兒園。

2、活動進行中的家園互動。

通過問卷調查我們發現，家長半日活動開放是家園共育形式中最受家長歡迎的形式之一，因為幼兒入園后的教育活動開放日，可以讓家長從整體上了解自己的孩子在幼兒園的表現以及幼兒園教育內容與方法，從而解決家長的憂慮。經過多次教研決定，節假日活動開展各種豐富多彩的家園共慶活動是最好的家園互動。讓家長在主動參與中了解孩子的興趣和需要，以轉變自身的教育觀念和行為。

例如：針對家長在平時忙于工作，與孩子接觸的機會較少的問題，我們在家長開放日特別提供了家長與孩子間的親子游戲活動時間，進行的游戲有“猜謎語”、“故事表演”、“漂流瓶”等，讓家長與孩子共同體驗親子游戲的快樂。

3、幼兒園管理中的家園互動。

家長參與幼兒園管理最常見的形式是組織家長委員會。我園的家長委員會成員就是每個班的教師推薦兩位以上家長，對家長委員也有要求的，必須是一些重視子女教育、熱心社區工作、有責任心，并有一定的組織能力和文化水平的家長，他們雖然從事各個行業，但聚到一塊兒就象是一家人努力配合幼兒園一起搞好園里的各項工作。我園家長委員會每月定期召開碰頭會，目的就是加強家園之間的信息聯系，保證交流渠道的暢通，協調家園的一致性，他們代表全園家長向幼兒園反饋家長的意見參與家長決策和監督。例如：我園家長委員會成員參與了幼兒營養膳食的制定，充分保證幼兒的營養，讓每個幼兒健康成長；家長委員會的成員們也參與了幼兒園大環境目標的創設與制定為幼兒園環境的改善獻計獻策。

4、充分利用家長園地。

家長園地一直以來都是我園每個班級與家長之間的重要橋梁，而且內容包括家園合作的方方面面，有向家長介紹幼兒每周在幼兒園學習生活的內容；有衛生保健常識方面的知識；有最新的家庭教育理論資訊；有幼兒的各種作品展示方面的內容；有幼兒表現突出的簡要展示說明等等。家長園地對家長素質和家長的質量有了很大的提高，并對家長的家庭教育提供了幫助和指導，促進了幼兒身心健康的和諧發展。

以上是我園本學期開展適應性課程的情況總結，懇請李老師們給我們提出更多更好的建議。

課題負責人：謝靜、陳文俊

2011年12月26日

第二篇：2011貴陽市烏當區幼兒園適應性課題項目選擇性課題工作總結范文

2011——2012學烏當區幼兒園適應性課題

實驗工作總結

根據“貴州省幼兒園課程建設項目”幼兒園課程建設整體實驗計劃及烏當區幼兒園“課程建設”項目研究實施方案，按照烏當區幼兒園課程改革實驗工作計劃和園本教研計劃安排，各項工作如期完成，現將實驗工作總結如下:

一、積極參加培訓，抓好園本教研工作，讓教師們領會課程的理念，促進教師在實踐中逐步成長。

扎實的理論是教學取得成效的有力保證，沒有理論的支撐進行教學活動是空而虛的。我園園長、保教主任、教研組長，及宋照紅、金嵐、朱戀等老師在2010年10月——2011年8月期間參加了貴陽市幼兒師范學校的教師培訓，回園后分別從適應性課程的基本理念、課程體系與內容、共同性活動及其實施、選擇性活動及其實施、課程管理與園本培訓、推進課程建設項目的有效途徑與策略幾個方面進行互動式培訓，讓老師們對適應性發展課程的基本理念有了一個全新的了解和認識，為后續的課程實施打下了堅實的基礎。

每周一次的教研活動中，我們圍繞適應性課題展開一系列的研討活動，讓老師們能將理論知識進行消化、吸收，并轉化成教育行為。我園大、中、小班的老師開展了以年級組為單位、集體備課、共同研討教案、教師展示活動、現場進行評價、活動再設計的“一課三研”實踐研究活動。

二、加強實踐活動，提高教師教學能力。

1、提高教師的整體素質，認真組織好教師的業務學習。

本學期，我園在園領導親自組織下各分四次學習了《新綱要》、《師德》培訓，并要求骨干教師制作一份體現《新綱要》教育心得PPT。每位教師寫一份《師德》的學習心得。

在開學初，要求教師制定好自我培訓計劃。對教師要求做到了每日微笑上班、每周不少于一篇的觀察記錄，每月一篇以上的教育隨筆。園領導聽課不少于30節，教師不少于20節。在教學過程中，側重幼兒興趣的培養、能力的提高、環境的創設、材料的準備及良好習慣的養成，努力提高保教質量。

2、開展了討論適應性教材中沒有案例活動的“一課三研”園本教研活動。組織教師以優質課為引領，加強對新教材的實踐研究，采用參與式、開放式的學習機制，挖掘教師的潛力，提高教師的思考能力。本學期將重點落在對適應性教材中沒有案例的活動進行“一課三研”，各組的教師人人參與活動的設計與組織，全體教師互聽互評，然后各組教師再反思、調整、促進經驗提升，在“一課三研”中發現問題，找出問題的所在，集合大家的力量尋求活動的最佳方法。

例如：本學期我園教師通過在適應性教材中沒有案例的活動進行“一課三研”后，12月15日由我園中班組金嵐老師執教的泥工活動《開心農場》、大班組周慧梅老師執教的泥工活動《找朋友》。12月5日由我園大班組陳文俊老師執教的故事創編《傘屋》、中班組陳靜執教的中班故事表演《小貓尿床》等四節課接待烏當區各家幼兒園的幼教同行姐妹來園觀摩活動。本次的教學活動形式新穎、豐富、課堂氣氛活躍，孩子的語言表達能力強，有良好的互動效果，受到幼教同行的廣泛好評。

通過開展有效教學的研討，讓大家感受到集體研討的智慧，更能有效地促進教師專業水平的提高。老師本著相互學習，共同提高的思想，積極地參與到活動的組織中。也感受到今后多采取這樣的方式進行研討，抓住教師們在教學中的問題，有效地讓教研活動真正地促進教育教學活動質量的提高。

3、加強日常中對教師教學實踐行為的指導，促進教師上課水平、反思水平、評價水平的提高。園長、保教主任、教研組長每次聽隨堂課時，總會叫空班老師一起去聽，有效開展聽課后的評價活動：執教老師的課后自評、園領導的當場反饋，給大家許多啟發與提高，教學能力在原有水平上有了新的提高。

4、規范班級計劃、月周計劃、日計劃的制訂，根據幼兒園一日活動作息表、課程表和專用活動室安排表，靈活安排一日活動。周五保教主任、教研組長要對老師制定的計劃表進行認真的檢查，保證一日活動目標的達成度，使一日活動做到有序、科學、合理、有效。

5、以適應性課程教材的主題為主，結合本地本園實際設計組織拓展活動。10月份我園開展了親子閱讀活動，我們圍繞“閱讀是精彩人生的開始”這一主題，開展幼兒、家長、教師共同參與的系列閱讀活動。小班邀請家長進班講故事，中大班積極參加“圖書漂流”活動，爭做書香家庭。

11月中大班組教師根據幼兒愛聽故事、善于模仿的特點，積極為幼兒創設一個想講、敢講、喜歡講、有機會講并能得到積極應答的環境，從而提高孩子的語言表達能力和大膽表現自我的欲望。特開展了為期兩周的“故事大王”比賽活動，評議人員是我園園長、保教主任、語言教研組全體教師利用日常教學活動和游戲活動時間組織開展。在此期間，各班幼兒積極地報名參與講述，全園共有90名幼兒報名講述故事，占全園出勤幼兒的33%，其中，大班幼兒60名幼兒參與，占全年級組出勤幼兒的30%。從開始各班幼兒的發動報名到最終評比活動的結束，各班語言組教師和配班教師經過了組織幼兒報名、和家長一起為幼兒精選故事、指導幼兒講述技巧和講述后進行分析和反思幾個環節。故事講述結束后，各班老師主動積極地通過家園聯系欄向家長匯報了本次故事比賽參與的人員和獲獎情況，告訴家長通過本次活動孩子獲得的進步和發展。通過講述故事比賽，幼兒提高的不僅是語言表達能力，還有他們非常欠缺的舞臺意識、良好的記憶力、對故事的理解能力和通過多種手段積極表現的能力。孩子們膽量提高了、口齒更清楚了、表現手法更豐富了。沒有參與講述的幼兒從參賽選手的表現中獲得學習經驗，從不同層面促進了幼兒綜合素質的提高。

6、各組教師每月對主題教學實驗反饋表進行討論分析，就表上的項目要求進行主題小結，最后進行下一步工作安排等。

通過兩個學期與適應性教材的接觸，我們老師最大的感觸就是：這是一套非常全面、豐富而又科學的教材，它的內容框架周密整體，包括主題解讀、預期效果、環境創設、生活滲透、活動列舉、活動范例、活動延伸、觀察與反思等幾個方面。特別是這套教材的靈活性很強，很多時候是需要我們老師去研討、去查找資料的，但同時也讓我們老師不在是被教材牽著鼻子走，而是靈活多樣的運用這套教材生成很多優秀的案例。上面的例子就是我園教師根據這套教材共同合作設計出的優秀例子，這里就不再說明。

同時這套教材也存在一些我們大家一致認同需要補充的地方。例如：兒歌和歌曲太少了些，且沒有配樂磁帶或碟子，讓老師們在教學時比較棘手。又如數學，雖說提倡“在探索中發現數學和學習數學”，可是細讀大班的教材，卻發現幾個問題，一、不系統，有時前后出現同一個內容，沒有循序漸進；

二、過于簡單；

三、數學游戲太少。幼兒從大班畢業之后就上小學了，為了能更好地做到“幼小銜接”，建議能修改一下關于兒歌、數學的部分，希望這套教材日臻完美。

三、選擇性活動中材料是促進幼兒能力水平的重要元素。

瑞士心理學家皮亞杰認為“人的潛力行為就是適應能力，環境是兒童發展最重要的因素之一”。所以說環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的。

通過教研研討，老師們達成一致意見：以“自由、自主、寬松、愉快”的區域活動補充集體活動的不足。各班根據適應性課題主題內容，結合本地本園特色，和思考每個年齡段的幼兒對材料的興趣，材料是否能和幼兒真正互動等等，進行區域環境的創設和投放，每個區域材料具備可操作性及教育性，讓幼兒在環境中感覺到自已是環境的主人。同時，幼兒能主動參與到環境的布置中去，并從參與過程中獲得知識，促進幼兒認識和操作技能的發展。

以下是我園各班除了閱讀區、計算區、建構區、科學區、美術區、音樂區外創設的其他具有班級特色的選擇區域，小班創設了“娃娃家”角色活動；中二班創設了“開心農場”泥工活動區；大一班創設了“海底世界”廢舊材料加工區；大二班創設了“兵器庫”；大三班創設了“音樂工廠”；中三班創設了“電話亭”；中一班利用走廊創設了“黔中秘境、自然烏當”的旅游向導。

開展選擇性活動后，區域的劃分使教室空間有所改變，秩序性增強，原本擁擠的活動室顯得寬敞許多。老師們也倍感現在的教學輕松了很多，孩子打鬧、追逐的時間沒有了，每每到區域活動時間，孩子們都能選擇自己喜歡的區域進行活動。

四、注重家園互動，促進幼兒的全面發展。

綱要指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。

我園通過舉辦新生家長會、家長學校、開辟宣傳櫥窗、家長園地，設立家長信箱，開放半日活動，進行園務公開等，及時向家長傳遞信息，了解家長建議和意見，虛心聽取，積極改進，以達到家園共育、一致教育的目的。通過適應性課題的開展，我園現已經把家園合作納為研究研究重點，現就本學期所做的一些工作進行列舉：

1、新生入園期間的家園互動。

為幫助新入園幼兒克服分離焦慮，順利適應幼兒園的生活，我們十分注重開好入園前的新生家長會，在家長會上一是家長入園時每人發一份幼兒園簡介，讓家長和幼兒一起認識幼兒園；二是由園長向家長全面介紹辦園理念，入園前正確引導幼兒的具體方法，讓家長簡略了解科學育兒的思想、方法；三是由園長向家長介紹班上的老師，讓家長對老師有一定的了解；四是由班上老師和家長開見面會，老師介紹班級環境以及請家長填寫新生聯系調查表，調查內容包括孩子的姓

名、性別、興趣、愛好、特長以及家長聯系方式和有無需要教師特殊的照顧的方面，或對班級的建議；五是由班上教師介紹新生入園日程安排，讓家長了解幼兒入園后的一日生活環節，以便家長作好幼兒入園后的準備工作。

在新生入班后，班上的教師對全班幼兒逐一進行家訪，讓幼兒在自己家中由家長介紹認識班上的三位教師，教師們與幼兒進行交談，讓幼兒在自己熟悉的環境里與教師認識、交談，消除幼兒對教師的陌生感。幼兒入園后的一個星期，在家長的陪同下熟悉幼兒園和班級的環境，每一位幼兒任意選擇自己喜愛的活動區參與活動，也可到大操場上玩大型玩具，讓幼兒進一步消除對幼兒園及教師的陌生感。到了第二周則完全按照幼兒園一日生活環節活動，不過幼兒可以將自己喜愛的玩具帶來一起上幼兒園，同時還邀請大、中班的哥哥姐姐表演節目，和他們一塊兒玩玩具、做游戲，一起喝水、入廁，這樣一來幼兒的注意力被轉移，好哭的孩子也不怎么哭鬧了，不開口說話的幼兒也趕開口交流了，害怕集體生活的幼兒玩得也自在些了。這種“大帶小”活動，讓幼兒感受到幼兒園這個新家的溫暖、快樂，就能在較短時間內喜歡上幼兒園。

2、活動進行中的家園互動。

通過問卷調查我們發現，家長半日活動開放是家園共育形式中最受家長歡迎的形式之一，因為幼兒入園后的教育活動開放日，可以讓家長從整體上了解自己的孩子在幼兒園的表現以及幼兒園教育內容與方法，從而解決家長的憂慮。經過多次教研決定，節假日活動開展各種豐富多彩的家園共慶活動是最好的家園互動。讓家長在主動參與中了解孩子的興趣和需要，以轉變自身的教育觀念和行為。

例如：針對家長在平時忙于工作，與孩子接觸的機會較少的問題，我們在家長開放日特別提供了家長與孩子間的親子游戲活動時間，進行的游戲有“猜謎語”、“故事表演”、“漂流瓶”等，讓家長與孩子共同體驗親子游戲的快樂。

3、幼兒園管理中的家園互動。

家長參與幼兒園管理最常見的形式是組織家長委員會。我園的家長委員會成員就是每個班的教師推薦兩位以上家長，對家長委員也有要求的，必須是一些重視子女教育、熱心社區工作、有責任心，并有一定的組織能力和文化水平的家長，他們雖然從事各個行業，但聚到一塊兒就象是一家人努力配合幼兒園一起搞好園里的各項工作。我園家長委員會每月定期召開碰頭會，目的就是加強家園之間的信息聯系，保證交流渠道的暢通，協調家園的一致性，他們代表全園家長向幼兒

園反饋家長的意見參與家長決策和監督。例如：我園家長委員會成員參與了幼兒營養膳食的制定，充分保證幼兒的營養，讓每個幼兒健康成長；家長委員會的成員們也參與了幼兒園大環境目標的創設與制定為幼兒園環境的改善獻計獻策。

4、充分利用家長園地。

家長園地一直以來都是我園每個班級與家長之間的重要橋梁，而且內容包括家園合作的方方面面，有向家長介紹幼兒每周在幼兒園學習生活的內容；有衛生保健常識方面的知識；有最新的家庭教育理論資訊；有幼兒的各種作品展示方面的內容；有幼兒表現突出的簡要展示說明等等。家長園地對家長素質和家長的質量有了很大的提高，并對家長的家庭教育提供了幫助和指導，促進了幼兒身心健康的和諧發展。

以上是我園本學期開展適應性課程的情況總結，懇請李老師們給我們提出更多更好的建議。

課題負責人：謝靜、陳文俊

2011年12月26日

第三篇：幼兒園課題

幼兒園課題《幼兒文學作品鑒賞與表演游戲的開展研究》

根據我園“十二五”規劃中發展幼兒藝術特色為辦園方向的目標，并結合區教育局以創造游戲為重點的教學安排，本學期我園將開展課題《幼兒文學作品鑒賞與表演游戲的開展研究》，在研究中將本著“在實踐中研究、在研究中實踐”的原則，堅持以理論學習為切入點，加強同事之間的交流與合作，互相學習，轉變教育方式，通過多種方式、多種途徑引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，以文學的獨特魅力來打動孩子的心靈，并且利用表演游戲來表達文學作品，讓幼兒在快樂中得到成長。

一、指導思想

以《幼兒園教育指導綱要》為工作準繩，深入開展課題研究，堅持教育創新，提高教師對文學作品的鑒賞、分析能力以及組織幼兒文學活動的能力，形成具有本園特色的園本教材，提升本園的教研質量。把適合的文學作品通過游戲的形式來表達，能夠使幼兒強烈感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。在參加表演游戲的過程中表達自己的情感和體驗，在展現個性、展現能力、展現成果中不斷地感受美、表現美和創造美。

二、工作目標

1、采用多種方法讓幼兒理解文學作品的內涵，掌握講述故事的技能。能運用語調、表情、動作去表現人物的形象和情感變化，促進幼兒語言表達能力、想象力、創造力的發展。

2、結合文學作品的特點，學習創造性進行表演游戲的技能與技巧，提高幼兒文學作品的表現能力以及對文學作品的興趣。

3、通過表演游戲擴大詞匯量，積累語言經驗，在日常生活、交往中遷移運用，培養幼兒自信、勇敢、大方的個性，能積極主動與人交談、協商與合作。

三、研究的預期目標

（一）預期目標

1、通過常態課的研究，構建適合本園實際的“一課三研”園本教研模式，使園本教研成為有效的、動態的、整合的、不斷發展的過程，提高教研的實效性。

2、促進每位教師特別是年輕教師的專業發展。讓年輕教師在“一課三研”的實踐活動中提高教學活動設計能力，包括目標定位、環節安排、提問設計等；習得有效的課堂回應策略，在積極、互動的課堂氛圍中促進師生的共同成長。

3、在“多研”的循環過程中，在共同分析、互相探討、爭辯反思的過程中，新老教師共同積累經驗，提高反思能力，找到理論與實際的結合點，落實《綱要》精神。

4、創建善于學習、善于合作、交流互動、共同提高的教研群體，使幼兒園成為一個“學習共同體、研究共同體”，全面提升教科研水平。

（二）研究對象

全園大班、中班、小班幼兒及教師。

四、研究的形式

1、常規教學觀摩

2、公開課觀摩

3、專題研討

4、教學反思、個案觀察交流。

5、一課三研

五、研究的方法

1、行動研究法

通過“選擇內容---設計方案---展示活動--研討反思”為循環模式，在實踐中發現問題，及時調整策略，逐步形成一課多研園本模式。

2、文獻資料法

通過查閱幼兒文學作品以及表演游戲相關的資料、案例，了解課題的研究方向，在借鑒的基礎上進一步開展研究。

3、案例研究法

通過觀摩表演案例，圍繞課題的實施進行研討。各年級組對這些表演案例，進行分析、提煉，確定最終的表演方案。

4、觀察法

通過觀察幼兒在活動中的表演技能以及對幼兒作品的觀察分析，收集相關信息。

六、研究步驟

(一)啟動階段（2012年2月）

1、中心組開展討論研究，認真分析園本研究中存在的問題，確立研究方向。

2、收集相關文獻資料，明確課題研究的意義、目標，討論研究策略。

3、設計、論證研究方案。

（二）實施階段（2012年3月— 2012年12月）

1、結合不同年齡段幼兒對文學作品的理解和認識，選擇相關的表演作品，并進行相關理論的學習。

2、根據研究問題確定各年齡段幼兒表演的作品，討論具體人員安排并設計活動方案。

3、大班段開展表演游戲的常態教學、專題研討等活動。

4、中班段開展表演游戲的常態教學、專題研討等活動

5、小班段開展表演游戲的常態教學、專題研討等活動

6、進行階段總結，提升經驗，調整策略，開展下一輪研究。

（三）總結階段（2013年1月）

1、收集教案、圖片等，整理相關資料。

2、對各種資料進行分析、總結。

八、預期成果

1、優秀教案資料集。

2、教育隨筆、案例及論文等

3、課堂教學實錄

九、幼兒園教研組織機構 成立：中心教研組---年級教研組 中心教研組組長：王春梅 副組長：程莉、董玲 教研組長：董莉、王秀琴

年級教研組長：金桂琴、楊蒂、趙艷霞 組員：各班教師

十、研究人員分工

王春梅：園長，負責檢查研究計劃和實施過程，及時提出調整計劃，保證研究順利實施，審查研究成果。

程莉：副園長，組織教師設計活動方案和具體實施，一同分析資料并撰寫總結。

董莉：撰寫教育教研計劃，課題實施方案，協助教學園長落實課題實施的過程。

楊蒂：大班教研組長，負責教研計劃、總結、及時將活動內容上傳教研網、精彩瞬間圖片編排、班組人員安排、具體組織和實施過程記錄、整理大班段活動資料

趙艷霞：中班教研組長，負責教研計劃、總結、及時將活動內容上傳教研網、精彩瞬間圖片編排、班組人員安排、具體組織和實施過程記錄、整理大班段活動資料

金桂琴：小班教研組長，負責教研計劃、總結、及時將活動內容上傳教研網、精彩瞬間圖片編排、班組人員安排、具體組織和實施過程記錄、整理大班段活動資料

《幼兒文學作品鑒賞與表演游戲的開展研究》課題實施計劃（大班）

2011年9月----2012年1月

本學期我園將開展課題《幼兒文學作品鑒賞與表演游戲的開展研究》，在研究中將本著“在實踐中研究、在研究中實踐”的原則，堅持以理論學習為切入點，加強同事之間的交流與合作，互相學習，轉變教育方式，通過多種方式、多種途徑引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，以文學的獨特魅力來打動孩子的心靈，并且利用表演游戲來表達文學作品，讓幼兒在快樂中得到成長。

一、指導思想

以《幼兒園教育指導綱要》為工作準繩，深入開展課題研究，堅持教育創新，提高教師對文學作品的鑒賞、分析能力以及組織幼兒文學活動的能力，形成具有本園特色的園本教材，提升本園的教研質量。把適合的文學作品通過游戲的形式來表達，能夠使幼兒強烈感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。在參加表演游戲的過程中表達自己的情感和體驗，在展現個性、展現能力、展現成果中不斷地感受美、表現美和創造美。

二、工作目標

1、采用多種方法讓幼兒理解文學作品的內涵，掌握講述故事的技能。能運用語調、表情、動作去表現人物的形象和情感變化，促進大班幼兒語言表達能力、想象力、創造力的發展。

2、結合文學作品的特點，學習創造性進行表演游戲的技能與技巧，提高幼兒文學作品的表現能力以及對文學作品的興趣。

3、通過表演游戲擴大詞匯量，積累語言經驗，在日常生活、交往中遷移運用，培養幼兒自信、勇敢、大方的個性，能積極主動與人交談、協商與合作。

三、具體措施

1、收集、改編并整理出適合大班幼兒的優秀文學作品，積累幼兒園園本教材，進一步凸顯幼兒園辦園特色。

2、教師與幼兒積極創設表演區。教師應啟發幼兒根據表演的主題和情節，認真思考，共同創設表演游戲的環境，為幼兒提供豐富的、多樣的表演材料及輔助材料，和幼兒一起商議并制作表演用的道具

3、以專題研討、公開課、一課三研、教學反思交流等多種形式的課題研究

活動，提高教師對幼兒文學作品的鑒賞、分析以及組織文學欣賞活動的能力，總結幼兒進行表演游戲的指導策略。

4、認真實施兩周一次的教研活動，并將文學作品滲透于主題活動和日常生活的各個環節之中，以多種形式加深大班幼兒對作品的體驗和理解。

5、利用家長會向家長宣傳文學作品對幼兒成長的重要性，營造家園合作的良好氛圍。利用《家園互動手冊》、園報等形式，讓家長了解近期幼兒學到的兒歌、散文詩、故事等文學作品內容，通過家長與幼兒之間的互動，進一步增進幼兒對文學作品的理解

6、認真觀察記錄幼兒個體在表演游戲中的具體表現，形成個案觀察記錄冊，為深入研究文學作品欣賞及表演游戲對幼兒影響與促進作用積累第一手資料。

四、具體安排

第一周：《小熊，你長大了嗎》 第二周：《金雞冠的公雞》 第三周：《金雞冠的公雞》 第四周：《月亮船》 第五周：《小河馬的大口罩》 第六周：《梨子小提琴》 第七周：《沒有牙齒的大老虎》 第八周：《龜兔賽跑》 第九周：《小熊拔牙》 第十周：《豬八戒吃西瓜》 第十一周：《豬八戒學本領》 第十二周：《聰明的小烏龜》 第十三周：《小老鼠打電話》 第十四周：《十二屬相》 第十五周：《皮鞋車》 第十六周：《蘿卜回來了》 第十七周：《雪孩子》

第四篇：幼兒園珠心算課題工作總結

珠心算課題工作總結

珠心算這一學科在我園已經實施了好幾年，它也經歷了從一開始的個別家長認可，個別孩子上課，到現在的多數家長認可，大多數孩子上課的過程。我們的教學經驗也在不斷的積累、成長、完善。本學期，我園共有370名幼兒學習珠心算，一直以來，我們時刻以遵循幼兒發展為本，注重個體差異，面向全體幼兒，保護幼兒的好奇心、求知欲，給幼兒動手、動腦、動口的機會，促進幼兒的自信心，給每個幼兒創造成功的機會和條件。現將本學期我園的珠心算課題工作做一總結：

一、珠心算教學的措施和方法。

為了取得良好的教學成果，我們首先對珠心算教師進行了培訓，定期進行階段性學習。還利用教研時間互相交流、學習，共同探究有效地課堂教學模式和規律。在教學中我們采取以激發幼兒的學習興趣為主，選取靈活多樣的教學形式，讓幼兒在喜聞樂見的氛圍中學習新知識，在感興趣的角色中探索新方法。因為幼兒喜歡活動，喜歡游戲，因此，在教學過程中我們要體現游戲的真正價值，根據幼兒的年齡特點選擇不同類型的游戲，游戲完成了，學習過程也相應要完成。例如大一班的徐老師、大四班的雷老師、中一班的馬老師、中二班的孫老師，她們在這方面做得尤為突出，課堂形式靈活，內容豐富，充分調動了孩子學習的積極性，取得了良好地教學效果。

二、效果與不足。本學期珠心算在全園老師的共同努力之下，孩子的良好地學習習慣和專注力得到了鍛煉，運算能力也日益提高。在學期末的珠心算教學效果展示中，孩子們的精彩表現贏得了家長朋友的陣陣掌聲，他們因為孩子的成長而豎起了大拇指。在珠心算大賽中我園共涌現出60多名百分試卷，其中一等獎18人，二等獎23人，三等獎21人。同時也涌現出了一批杰出的教練員老師，如中班的馬老師，大班的雷老師，她們所帶的班級獲獎幼兒也最多，平均分也是全級第一。

回顧以往的工作，我們在教學中也存在許多的不足之處。例如還有個別幼兒成績無明顯的進步，還需進一步提高教師的教學組織能力，從改進教學方法入手，腳踏實地，一絲不茍，一步一個腳印，從孩子的實際水平，有的方矢，進行教學。我們全體教師更需要集思廣益、總結經驗教訓，努力改進教學方法，高標準、高要求，扎扎實實做好每階段的教學，探索更好、更完善的教育方法，為幼兒珠心算教學開辟更廣闊的天地。

第五篇：幼兒園課題組成員工作總結

幼兒園課題組成員工作總結

幼兒園課題組成員工作總結

我們在《幼兒園教育指導綱要》精神的引領下，結合各年領班的年齡特點和實際發展水平，以幼兒文明禮儀行為習慣養成教育為目標，積極開展課題研究，主要做了以下幾項工作：

一、制定幼兒文明禮儀行為習慣養成教育研究目標

我們針對孩子的年齡特點，通過討論制定研究目標：小班孩子文明禮儀行為習慣養成教育主要從講普通話，說禮貌用語的習慣如：主動問好、說禮貌用語等入手;中班組則從學習正確使用禮貌用語、玩具玩后分類擺放兩方面著手;大班組從文明禮儀、生活自理方面入手。

二、環境的創設。

我們充分利用幼兒園的環境，來滲透文明禮儀養成教育的內容：在小班活動室里張貼可愛標志提醒孩子應該怎樣做一個有禮貌的人，墻面上用圖文并茂的形式提示孩子應該在什么時候使用禮貌用語，主題墻上有孩子禮貌行為的表揚照片，精彩的禮貌兒歌和故事，區角內有禮貌交流的提示語，禮貌習慣的小提示??處處都有禮貌交流的環境，時刻提醒孩子們：禮貌交流，因為習慣的養成需要一個長期堅持的過程。

孩子是教師的一面鏡子，教師的言談舉止都會給孩子留下深刻的印象，起到潛移默化的影響，因此，我們注重自己的行為，首先使用普通話，學起了禮儀，日常生活中互相督促，讓自己先做一個有禮貌的人，講文明的人，懂禮儀的人：早上主動和孩子打招呼，不隨意打斷孩子的講話，用標準規范的手勢與孩子交流??教師的身教起到了潛移默化的作用。

三、積極開展教學活動

1、參觀交流

我們教師首先使用普通話、禮貌用語為孩子創造禮貌氛圍，再通過參觀大班孩子的游戲、活動等多展示，學習大班孩子的普通話及禮貌用語。使中、小班孩子的交流范圍擴大，在老師和大班孩子禮貌言行的示范和熏陶下，我們中、小班孩子很快學會了禮貌用語，知道碰撞了別人，會說“對不起”，別人幫助了自己會說“謝謝”等。

2、日常生活中的滲透與養成

一般習慣的養成要經歷四個階段：從被動到自發，再到自覺，最后到主動的過程。習慣的養成不是一朝一夕能成功的，它需要一個長期的堅持，反復的運用，讓文明禮儀成為一種穩定的、自動化的言行規范。因此在日常生活中老師就要做有心人，時刻注意文明禮儀交流習慣的培養，要及時發現及時鼓勵，時常提醒，經常運用。早上有些孩子不能主動跟老師、同伴問好，教師主動上前有禮貌地問好、親切表情的提示等多種方式來提醒幼兒，每天堅持讓孩子形成習慣;有些孩子不小心弄疼別人時，不會主動道歉，教師就用溫和的語言和眼神提示他;當孩子在七嘴八舌討論時，教師用標識和手勢，告訴孩子一個一個講;當孩子們在散步遇到熟人時，提醒孩子喊出禮貌的稱呼。

在節日活動中滲透文明禮儀教育。如國慶節時為了讓幼兒了解我們偉大的祖國，萌發幼兒愛祖國的情感，我們大、中、小班不分層次，先學習一些基本常識，如國旗、國徽的樣子、顏色及來歷、代表意義，然后根據本年齡段幼兒操作能力而進行的一些粘貼、圖畫或手工折紙。或者是配合主題要求，認識一些少數民族服飾特點、習俗，我國的名勝古跡及讓世界矚目的珍稀動物等等;重陽節期間，中大班開展了形式多樣的慶祝活動，以“讓幼兒體驗與老人一起過節的快樂，培養關愛老人的情感”為總目標，將孩子們的爺爺奶奶邀請到了幼兒園，與孩子們互動，取得了很好的教育效果，到鎮敬老院給爺爺奶奶表演了精彩的節目的節目，讓老人看到小朋友純真活潑的一面。同時，老人們也與孩子們進行了互動，為大家講故事，與孩子們表演手語操，最后，孩子們和爺爺奶奶分享了糖果、橘子、蘋果、點心等，并為爺爺奶奶敲背捶腿、送祝福，活動在歡聲笑語中落下了帷幕。新年來臨之際，各班開展了豐富多彩的迎新年活動，快樂有趣的親子游戲、精彩紛呈的文藝表演、還有的班級組織家長、幼兒一起包餃子，吃團圓飯，充分展現了濃濃的節日喜慶、團圓氣氛??生活處處有教育，從每個點滴關注，讓習慣逐步養成。

三、家園合作，教育一致

我國古代孟母三遷、岳母刺字的故事，充分反映了良好的家庭教育在造就優秀人物過程中的作用。愛迪生的成功得益于其母精心的早期啟蒙。家庭教育是影響孩子成人成才的一個重要因素。孩子習慣的養成離不開家庭的教育，家園互動、經常交流、反饋信息，因此我們也積極尋求家長的支持，利用家長會、家園共育欄向家長宣傳，以取得家長的積極支持和配合。讓家長更積極地投入到文明禮儀習慣的養成教育中來。

課題研究使教師的教書育人能力得到的提高。在課題研究實施過程中，我們通過學習、討論、嘗試等手段，轉變了教育，樹立了正確教育觀念，在教學實踐中，有意識地引導和培養幼兒良好行為習慣，并將習慣養成教育貫穿一日活動的始終;在平時更注重了自身言教的道理，同時，也加強了與家長的溝通，有效地利用了家長資源，做到了家園同步。在專業發展方面，我體會到了科研成功的樂趣，讓我感受到了科研樂趣，完成了課題從立項開始到結題的整個過程，使我對平日工作能夠進行反思與研究，使科研活動充滿了活力。在幼兒園我參加過很多課題，有《天目湖鄉情資源與幼兒園課程整合的研究》、《“思善”園本文化的構建于實踐》、《幼兒園體育運動整合式研究》等。我們的論文也參加過比賽《家庭教育與幼兒園教育合力》獲溧陽市2013教育教學論文評比一等獎，《淺談幼兒的養成教育》獲溧陽市2009論文評比三等獎，《淺談幼兒園整合課程中教師的角色定位》獲溧陽市2011教育教學論文評比二等獎，《幼兒數學教育活動初探》獲溧陽市2013優秀教育教學論文評比三等獎。在幼兒園通過禮儀教育實踐活動，提升教師和家長的文明素質，從而促進幼兒禮儀行為的養成、推動幼兒園向更高層次發展。所以我申請參加這個課題《幼兒園生活情境化禮儀教育研究》。我會和所有參加課題的成員一起努力，全身心投入共同努力一起完成此課題。

播下一種行為，收獲一種習慣;養成一種習慣，收獲一種人生。讓我們每個人都擁有好的工作、生活、學習的好習慣，把好習慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創設輕松、愉快地環境，在尊重幼兒好玩、好奇、好贊揚的特點基礎上，讓幼兒在和諧的氛圍中進行練習和實踐，養成良好習慣。