第一篇：課題工作總結

課題工作總結

篇一：學校課題研究工作總結

學校課題研究工作總結

本學期,我校課題組成員在鞏固前期的工作經驗和成績的基礎上，本著“求真務實、開拓創新”的工作作風，努力營造課題研究氛圍。把課改與課題研究相結合，進一步加強教育科研。在學校領導和旗教體局、進修校的重視支持下，在課題組成員的共同努力下，取得了良好進展，課題組老師做的一些工作具體總結如下：

一、加強理論學習，更新了教育理念

1、本學期我們學習了課程改革和體驗教育方面的一些理論書籍，學習堅持個人自學與集中交流相結合的方式進行，本學期由謝六兵老師布署課題工作和課題研究學習會5次，學習時開展體驗教育專題交流、討論活動。通過交流研討，增強了教師自覺參與課題研究的意識。

2、結合本校、本人或教育雜志上的課例，堅持每周寫一張課堂教學案例反思卡，重點對已開發的“教學資源包”在課堂中的有效利用情況進行反思。

二、理論聯系實際，優化課堂教學結構

1、加強備課管理。本學期在教學常規檢查中，課題組老師不但在深入鉆研教材和了解學生的基礎上進行備課，而且，備課要

體現課題的特點，將數學資源有效地在課堂上利用起來。讓課題研究緊緊為教學服務。

2、優化課堂教學結構，精心組織“課題研討課”，本學期由校長牽頭成立由校級領導、教務處成員構成的巡課小組，深入一線，隨堂聽課20余節，課后組織教師認真填寫對教學資源使用情況登記表，并進行評課，按課堂教學評價標準進行等級評定，寫出建議性評語。通過優化課堂教學評價活動的開展，促進進教師認真鉆研教材，在實踐中提高教師處理教材的能力，從根本上提高課堂教學效率。構建一個“民主、和諧、高效”的課堂教學模式。

3、在每次的課題研究課，課題組成員都能認真地參與研討、交流，認真分析課題研究進展中的得與失，共同討論研究中遇到的各類問題，努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫課題案例，積累了一些成功的經驗。

4、小學數學教學資源的開發落腳點要在綜合運用上，要通過開發和使用的互動，才能保證資源的生命力，缺乏一線教師和學生使用的研究，資源就失去了存在的價值。

以上是我們粗淺的看法與做法，回顧所作，深思所為，意在鞭策明天，有所為于明天。而成績只是昨天的句號，明天的發展才是永恒的主題，課題研究是永無止境的，我們雖然取得了一定

成效，但如何進一步深化課堂教學改革，任重道遠，有待于在實踐中努力探索、勇于實踐，不斷提高研究水平。

2013年12月23日

××小學

篇二：課題研究總結報告

課題研究總結報告

——“宿舍休息防打擾系統”

摘要

如今大學宿舍日漸趨向公寓化發展，雖然公寓化便于管理，但其中也隱藏著某些問題，比如人員多雜亂將難以保障同學們每天的休息時間和睡眠質量。但一個宿舍并不是一個人的，要完全排除需要休息的人不被打擾，有事情的人不被耽誤的情況較難實現。因此需要一套完整的系統來解決這一問題。關鍵字：宿舍；學生休息；防打擾；

本系統的設計思想來源于生活，所以所具有的功能也是為在校學生能有更好的休息質量而設置的。因此就產生了制作宿舍休息防打擾系統的想法。首先在與組員的商討下，對項目進行了認證，并與學長和老師商量，確定了項目的可行性，列出了項目的主要難點及可能出現的問題，確定了以后的制作重點。在半年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的實驗成果，也積累了一定的實驗經驗，整個實驗過程中我們不僅學到了許多我所感興趣的、覺得有用的東西，更重要的是自己的思維能力、團隊協作能力、實踐能力都得到了鍛煉，而且也學到了堅持不懈、善于思考、積極總結的可貴精神。現就該課題的研究工作做總結：

一、我們課題組研究的進展過程

回顧這半年來所走過的路程，我們的研究工作大致分為三個階段。這三個階段是：①第一階段：方案制定及初期準備

（2012年6月1日 至2012年6月30日）

準備和查閱相關資料和文獻，確立明確的思路，制定明確合理的實驗規劃。合理協調好小組內部的分工,認真討論項目的實際執行方案和征求指導老師意見，對項目的具體事宜進行必要的分析。

（2012年7月1日 至2012年7月31日）

總結前期討論的成果，制定完善的項目實施方案。并撰寫和闡述課題開題報告。（2012年8月1日至2012年8月15日）

購買器件（上面已列出），并做些簡單處理

②第二階段：試驗研究

（2012年8月16日至2012年10月31 日）詢問老師意見，并在與組員討論的基礎上設計出合理的電路。在實踐中發現和解決問題并不斷提高設計的高效性，總結和積累相關的經驗。為后續進一步的設計提過更好的思路。

（2012年11月1日至2013年2月28日）

根據已經設計的實驗方案和實驗電路進行實際操作，包括連接和焊接實驗電路

③第三階段：數據處理及答辯驗收

（2013年3月1日至2013年3月31日）

對制作完成的系統進行完整的檢驗和測試。為作品寫出一份原理闡述的理論和一份技術報告。認真思考本次實驗中所遇到的問題及如何避免此類問題。

（2013年4月1日至2013年4月31日）

認真總結在本次項目中的收獲。填寫結題表、撰寫研究論文和總結報告、參加結題答辯和成果推廣等

二、開展研究工作的具體情況

在創新項目研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

（一）在實踐中不斷地修訂和發展課題計劃

在進行課題實驗研究的開始之初，我們健全了團隊以及查閱學習了很多相關的知識，制訂了課題實驗方案和總體計劃，但計劃畢竟是人腦以往經驗的產物，而實驗有往往是指向未知領域。假設畢竟是假設，措施畢竟是設想，是否有效，有待于實踐來驗證，客觀規律是不以人的意志為轉移的。所以在實施之前就把計劃定得完美無缺是不可能的。因此，課題在具體實施的過程中，課題組首先做到不斷地聽取與研究參與課題的老師的成員的意見，對計劃加以修訂和補充，使計劃更符合實際，更符合規律。

我們在組織小組成員學習課題計劃時就很坦率地宣傳了這個觀點，指出計劃并非一成不變的，歡迎各位成員隨時提出修改意見。在實施中，我們又深入討論，傾聽小組成員的意見，定時與老師一起檢討計劃的得失，及時地修改、調整和發展。如在本課題計劃制訂一段時間之后，課題組組員發現原定的“宿舍休息防打擾系統”這一創新點實現難度很大，按照我們的水平很難實現，大家一致認為應在具體的實踐創新項目中，將紅外輻射傳感系統改為超聲波聲控測距系統。這樣課題的前瞻性、可行性會更加顯著。于是，我們及時地把課題計劃加以調整，正確引導課題研究不斷深入。

（二）在實施中不斷地轉換思路、夯實基礎、發散思維

創新實踐的過程能夠很大程度的激發小組成員的創新實踐能力，然而我們在實踐中絕對不拘泥于現狀，編寫程序不會死板僵硬，充分發揮自身思維能力，開拓創新，力求使得創新項目趨于完美。整個創新項目過程中，我們明確創新的方向和目標。所有的實踐和工作都要圍繞創新點來展開，不能偏離主題，所以更不能憑著個人的主觀臆想來猜測實驗的結果，而是參照創新點有根據有目的的做出合理的預測，也就是要實事求是，完全尊重實驗的科學性。

（三）在實施中不斷地培訓、提高小組成員

在“基于單片機的智能光控臺燈調節系統”課題研究的探索中，建立一支團結默契，積極思考，熱愛創新小組團隊是關鍵，因此，在課題研究的過程中，我們不斷加強對小組成員的培訓，以使課題的計劃不斷地變為課題的實踐并取得成效，以提高小 組的綜合素質。

(四)在實施中不斷地總結經驗交流

陶行知先生提出“行—知—行”的原則。總結能加速從“行”到“知”的過程，通過總結可以達到鞏固實驗成績，深化實驗程度，培養小組成員三大效應。所以，不斷地總結與推廣經驗是我們抓好課題研究的又一重要環節。我們所承擔的創新性實驗項目對于我們來說，可能涉及到不同專業領域的知識，這些很可能我們從來沒有接觸過，也沒有人告訴我們該怎么做，所有的工作都需要我們自己去摸索，去查找文獻資料，去領會理解實驗的內容，確定試驗需要進行創新的方向。弄清楚自己要干什么，接下來要做的就是按照計劃一步步的努力實施，而且每一個環節都需要獨立的思考。這個過程當中難免會遇到或大或小的困難，這時候要么去向老師、學長求助，要么就是通過查閱文獻尋找答案，最重要的還是要自己獨立的思考，然后和小組成員共享自己的結論，討論之后得出更為全面的結論。、隨時總結

課題組要善于隨時發現小組成員的新鮮經驗，不能到了月末才想起總結。要努力幫助小組成員知道自己創造的經驗的價值，要幫助小組成員把經驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵小組成員在實踐中不斷地豐富充實。要鼓勵小組成員解放思想大膽地形成文章，并通過例會制度，互通課題進展情況。我們小組自創新項目實施以來，成員積極討論，積極實踐。通過實驗，小組成員們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過總結，小組成員思考了不少深層次的問題，對不少理論也有了新的認識，實施項目的自覺性更加強了。、定期總結

到了每月末時，要加以總結。在這一過程中，我們創新小組成員收集資料，撰寫工作記錄，并由負責人親自檢查，這樣容易從全局考慮。這樣的方式在某種意義上是對實驗小組成員工作的評價，收集、整理、核實材料，構思提綱，最終形成文章的過程，實際上成了課題組對工作的回顧和小結。

三、項目研究的主要內容及目標

研究方法：通過傳感器及按鈕輸入不同的信息，經過單片機對這些信息的處理。處理后將結果反饋給輸出系統，可以一來一去進行信息的交互。

研究目的：通過查閱資料，動手實踐制作一套以單片機為核心的宿舍防打擾系統，以保障需要休息同學的休息時間和睡眠質量以及有事要做的同學不耽誤事情。

實驗設備：這個系統是由具有音頻和文字處理能力的單片機、提示語文件、屋內輸入端、屋外輸入端、屋內輸出端、屋外輸出端、電源組成，各部分由數據線連接。其中屋外輸入端為聲控傳感器，鍵盤，按鈕。

屋內輸入端為按鈕。

屋外輸出端為點陣字幕，音頻輸出設備。

屋內輸出端為震動器,LED二極管發光器，音頻輸出設備。

核心處理器即為單片機。

四、課題研究的部分成果

在半年多的實驗研究工作中，我們收獲不少，的確嘗到了甜頭，然而，作為普通大學生，我們有很多不懂和不明白，在項目的實施過程中，難免有所不足，縱觀我們在這一項目上面的探索，還是取得了一些成績，總的說來，大約有以下幾點：

（一）基本了解AT89C51的特性功能

AT89C51 提供以下標準功能：4k 字節Flash 閃速存儲器，128字節內部RAM，32 個I/O 口線，兩個16位定時/計數器，一個5向量兩級中斷結構，一個全雙工串行通信口，片內振蕩器及時鐘電路。同時，AT89C51可降至0Hz的靜態邏輯操作，并支持兩種軟件可選的節電工作模式。空閑方式停止CPU的工作，但允許RAM，定時/計數器，串行通信口及中斷系統繼續工作。掉電方式保存RAM中的內容，但振蕩器停止工作并禁止其它所有部件工作直到下一個硬件復位。

（二）項目不足

由于振動器與單片機所使用的電源電壓配置不一樣，一時也難以解決，所以最后組員商議用小電機代替。還有的就是項目后期由于連線疏忽導致聲控傳感器損壞，以至于最后不得不放棄此功能。

（三）項目創新特色概述

首先當屋外雜音多，比較吵時。聲控傳感器就會向單片機發出信號，然后單片機在根據屋內是否有人員休息時按下的按鈕來做出處理，然后將處理的結果反饋給屋外輸出端，最后屋外輸出端做出反應，是否給予屋外人員安靜的提示語音。

當進入午休等休息時間端時宿舍內的同學只要按下自己床鋪所對應的按鈕后系統會根據情況選擇是否進入防打擾模式。

當系統不處于防打擾模式時，如果屋外來人，來人只需按下按鈕，屋內的輸出端就會提示屋內的人，屋內人根據狀況選擇是否開門。

當系統進入防打擾模式時，如果屋外來人，來人第一次按下按鈕，屋內的輸出端不會發出提示，而屋外的輸出端就會通過音頻輸出設備語音提示來訪者屋內的人正在休息，如果確實有比較重要的事情要單獨找某個人，就需要再次按一下按鈕。然后系統就會通過點陣字幕繼續向來訪者做出提示，讓其選擇要選擇的人。來訪者做出選擇并確定后。系統會向對應的同學的輸出端（震動器）做出震動指令（如果人在下面則LED就會發光提醒下面的人），這種指令就會提示被來訪者，而不會打擾其他同學。（當屋內的人按下安鈕時，字幕板上回對應的列出對應人員是否在休息，或者是否在宿舍的情況）

最后可視所在學校的網絡條件，決定是否可在整個樓層內運用這種系統，以便于表示出整個樓層的情況而對外來者有種暗示。以及宿舍與宿舍之間的信息上的聯系，以免造成不必要的誤會。

（四）解決關鍵技術

主要是單片機對輸入變量處理反饋的應用，以及與聲控傳感器等各種輸入輸出設 備的連接。

篇三：小課題研究工作總結

夕陽學區中心校小課題研究工作總結

本學期我校切實抓好小課題的研究，針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關注自己具體教育教學中的現象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現象的改變，追求經驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑。回顧研究過程，我們主要做了以下扎實有效的工作：

1、培訓選題，確定立項小課題

本學期，我們組織全體教師認真學習了學校關于小課題研究的實施方案，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應注意的問題、小課題研究的實施等方面內容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得了“開展自己的教研，發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行小課題研究的根本目的所在。

本學期，我們組織各學科教師認真選題，經過了“困惑”——“問題”——“課題”三步曲：首先，我們利用教研組活動的時間，組織全體教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉化成一個個小課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，要求學校全體教師人人參與。

2、抓行動、抓反思。

本學期，我們教師小課題下發了立項通知，在學校內進行了立項公示。

小課題通過多次研討活動，讓老師們在反復實踐的基礎上，及時小結反思，分享經驗，不斷調整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現場診斷的形式進行指導。

3、抓檢查、抓評估。

為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小 組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各教研組的教研活動進行階段評價。目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經驗。

在學校的正確引導及各位老師的積極加入下本學期的小課題研究取得了一定的成績。

1、精心計劃，用心總結，課題研究融入日常教學過程。

每個課題都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位課題成員。每個課題成員在研討時，把自己在實踐教學過程中與課題研究有關的困惑與收獲進行交流，通過研討總結經驗與教訓，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學生的歡迎。

2、活動形式靈活多樣，課題研究扎實有效

各課題研究根據不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。每個課題的研究都圍繞學生的習慣培養及能力提高，扎實有效。

3、研討活動效果顯著，資源共享

每一課題發揮本教研的優勢，以教研促教學，以教研的先導作用促教育教學改革的發展，達到教研興校的目的。

當然，本學期的小課題研究工作也存在不足：

1、個別學科組研討活動有的老師參入態度不積極，教師的個人發言材料偏離研討主題。

2、課題研究集中活動次數偏少，有的問題不能及時解決。

3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。

4、活動過程學生材料過少，沒有學生反饋的資料。

5、有部分教師存在上網下載的現象。針對以上存在的問題今后需做以下改進：

1、提高學科組成員的參入意識，針對每個學科課題研究成員的表現進行評價考核，與學期績效工資掛鉤。

2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學生資料的積累，及時反饋學生的意見，掌握學生的動態。

3、可以把平日集體研討的問題積累歸納，抓出重點，這樣可以提高研討的容量與效率。

4、針對部分教師上網下載的現象在學校大會上進行點名批評。

總之，在學區的正確引導下，我校小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想意識增強，學生的學習面貌煥然一新。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會繼續加強學習，更新教師理念，繼續加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。

第二篇：課題工作總結

課題工作總結

上階段研究目標：對幼兒閱讀的界定；確定大班幼兒閱讀目標、方法及教師指導方法;初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。

成果內容；

一、對閱讀活動的認識

1、幼兒閱讀的重要性 有論者指出：“閱讀是一個人依靠腦中原有知識，主動獲取信息的過程，從文字中建構意義的過程。而人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓幼兒心靈空間，促進其認知能力，增加幼兒的好奇心，加強幼兒的語言能力，建立正確價值觀。研究結果告訴我們，《綱要》也對幼兒閱讀提出：教師要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對促進幼兒的發展有著極其重要的作用。

2、幼兒閱讀特點

在研究中我們發現幼兒閱讀大致有三個階段： 第一階段：看圖畫，但未形成連貫故事。在閱讀活動剛開始的一段時間，我們對大班部幼兒的閱讀情況進行了測查。結果我們發現一些幼兒在閱讀的過程中對書中的圖畫、色彩感興趣，不能按順序翻看圖書，對閱讀缺乏有續性、追求視覺感。第二階段：看圖畫形成故事。

在閱讀活動中，一般來說我們會讓幼兒自己閱讀一個故事，并在自己看不懂的地方用書簽標注出來，并按自己的理解將故事完整的講述出來。但有些幼兒在閱讀的過程中就使用書簽，并不經過前后對照理解畫面內容，缺乏概括性；經過老師及其他幼兒的提醒才能讀懂，伴有一定的依賴性。第三階段：看圖畫并也看文字。

在幼兒按自己理解自由講述故事后，我們會在第二次閱讀活動時請幼兒欣賞原文，有的幼兒在教師講述的過程中邊聽邊指文字，有的幼兒則只看圖，缺乏對文字的敏感性。

3、對本研究閱讀活動的界定

閱讀是幼兒學習書面語言的語言行為，是兒童開始接觸書面語言的途徑。閱讀并不等于識字，識字雖然是學習書面語言的一種方式，但不是唯一的方式，大量的識字也不是幼兒園早期閱讀的任務。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過程中獲得有關書面語言知識、形成良好的閱讀習慣、學習習慣，學習正確的閱讀方法，通過閱讀活動激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在豐富的閱讀環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受多方面的知識，主動去探索、發現，以獲得成功的喜悅。同時讓他們知道一些有關文字的知識，知道如何學習閱讀圖書，為今后進入小學正規系統的學習書面語言打好基礎。

二、確立大班幼兒閱讀目標、方法及教師指導方法

1、大班幼兒閱讀目標：

1）引導幼兒專心閱讀，能想象、理解畫面內容，并能用語言講述畫面內容和故事情節，會用多種活動表達對作品的體驗和理解。2）引導幼兒在閱讀過程中不干擾他人，愛護圖書，會修補圖書。

3）引導幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息，能利用圖書、電腦、口語交流等多種途徑，發現與學習內容或感興趣事物相關的信息，學習初步收集和使用信息。

4）知道書寫和閱讀時是從上到下、從左到右。

2、什么樣的圖書最適合大班幼兒閱讀？ 1）以圖為主，圖文并茂。2）內容豐富，涉及面廣。

3）有針對性，有助幼兒個性發展。

4）文字應淺顯、優美、瑯瑯上口。讓幼兒能懂，讀起來興趣很高。

5）圖書應符合幼兒的年齡，不同年齡的幼兒，身心發展很大，所以挑選圖書一定要符合幼兒年齡特征。為幼兒選取適合其年齡特點的圖書：

大班：畫面較小、主題深刻、題材豐富。

3、怎樣指導幼兒閱讀 1）經常為幼兒朗讀故事。

2）指導幼兒有序地翻閱圖書。3）啟發幼兒進行思考。4）悉心與幼兒交流讀后感。此外，為了能讓幼兒更好地進行圖書閱讀，還應該為幼兒創設良好的閱讀環境。

同讀一本書的指導

1、分三個階段

閱讀前：

1）設定此書的目標。

2）展示此書的封面給幼兒看，鼓勵幼兒預測此書的內容。3）討論書的作者和繪畫者。

4）和幼兒討論此書內容和幼兒自己相關的經驗。5）介紹此書的主角。閱讀中：

1）當幼兒在聽故事時，鼓勵他們對其中情節反應或互動。

2）問一些問題，以了解幼兒對此故事的理解程度。

3）若發現幼兒對其中某一內容不太理解時，重說一遍。

4）在適當的情節時，讓幼兒預測下面將發生何事。

讓幼兒說出自己對此故事的觀點。閱讀后：

1）協助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類似事件。

2）鼓勵幼兒在延伸活動中，思考和此故事有關的內容。

2、用孩子的方式和孩子一起閱讀

1）提問閱讀法：讓孩子帶著疑問來閱讀。2）角色扮演法：當孩子熟悉了書中的內容，可以讓他們分別扮演不同的角色，表現故事中的人物。這樣的閱讀不僅能讓幼兒在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，提高其注意力。

3）重復閱讀法：多次讓幼兒閱讀，有利于幼兒對圖書內容的了解。4）想象閱讀法：讓幼兒說中故事中人物將會如何發展。

三、初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。

需要更好的文章請看微信（lailaoshi零七零三）歡迎添加

1、課程設置

每周大班設有2—3次閱讀活動。其中第一次閱讀活動以幼兒發展想象力、充分說圖為主，教師并不將原本的故事情節告訴幼兒。第二次閱讀活動是讓欣賞原文、理解個別文字、詞語、短句的含義，并能正確運用。

第三次閱讀活動是讓幼兒續編故事。

2、閱讀中怎樣滲透幼小銜接方方面面的工作。

在閱讀活動前我們要求幼兒自前向后的傳書，自后向前的收書。將書統一放在桌子的左上角。閱讀中能安靜的看書，將自己看不懂的頁數標注下來，閱讀后能用普通話將自己理解的故事內容大膽的講述出來。識字和閱讀是密不可分的，不能脫離閱讀談識字。在閱讀中自然識字更能激發孩子的興趣，培養他們的語感。通過翻頁幼兒形成了一定的數概念；并能簡單的運用好的字、詞、短句說一段話等。為進入小學打下了良好的基礎。

第三篇：課題工作總結

課題工作總結

“生活化數學教育對中班幼兒的促進作用”實施階段總結

通過對“幼兒園數學教學生活化”的理解和學習有關文獻，教師現在能夠將數學教育活動與幼兒生活不同程度地結合，將幼兒的生活不同程度地納入有目的、有計劃的教學之中。《幼兒園教育指導綱要》明確指出了數學教育的新目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣。”所以讓孩子們在真實的生活情境中解決生活問題已成為了幼兒園數學教學的重要方法。

取得進步的地方：

老師們進一步理解幼兒園的數學教學與現實生活有著密切的聯系，并且密不可分，數學知識來源于生活實際，生活處處皆數學，所以，幼兒園的數學教學不僅要求選材必須貼近幼兒生活實際，而且要求數學必須從生活實際出發，利用幼兒熟悉的生活事例來學習數學。為幼兒精心創設教學情景，引導幼兒從實際出發，體驗教學魅力。

教師不同程度地利用幼兒日常生活中含有空間形式和數量關系的經驗，使之為教學服務，使幼兒能更好地理解空間形式和數量關系。如：我們在教育教學活動中，認真注意觀察，發現幼兒一日活動中有利幼兒數學發展的因素、情景時便進行隨機教育，其結果是幼兒容易理解其中的數學概念。又如，孩子們發現車胎是圓的，很多房子的屋頂是斜的，幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同，動物園里的各種動物有多有少，整理玩具時可按形狀、顏色分類，散步時可說說花草的形狀、顏色，戶外活動可說說自己的所處位置，進餐時將碗、筷和勺一一對應，上下樓梯時數一數階梯等等。幼兒在輕松自然的情景中獲得到了數學知識和經驗，增強了求知欲和學習興趣；有目的、有計劃地為幼兒創設出真實、自然的生活情景，將數學目的滲透其中，這種情景將數學的計劃性、目的性與幼兒生活融為一體，幼兒在不知不覺中進行學習。如什么時間上幼兒園？什么時間離園？玩具怎么歸類？食品怎么分發？家里誰個子最高？班里清點人數有多少同伴沒上幼兒園？怎么排隊？等等。在生活中讓幼兒時時能捕捉到數學的影子，幼兒對數學感知是建立在生活經驗的基礎之上。因為數學來源于生活實踐，幼兒的思維是感性的、具體的，只有應用于生活的數學教育內容才能使他們真正體會到數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解，學會用思維方式去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學習數學的信心。因此，在教學實踐中，我們緊緊圍繞把生活中的數學引進課堂，構建生活化數學課堂，讓一日生活充滿數學教學。

在經過一年半的學習后，幼兒對數學活動的越來越感興趣，特別是在數學區的各種游戲中，幼兒從一開始的幼兒盲目地操作或不愿操作，到后來數學區成為幼兒最喜歡、最愛去的區域，從中可以看出，數學區為孩子創設了自由活動的空間，能讓孩子感到放松和愉快。

現階段的幼兒活動主動性積極性增強，對有規則的的游戲比較感興趣，愛玩這類的游戲，而數學區的游戲能滿足他們的求知欲，是一種適合幼兒的游戲模式。我們利用每周不同的主題活動，開展各類游戲，使幼兒得到不同程度的能力的提升，并在各個領域滲透生活化數學，實現生活化數學與各游戲區的整合也有很多的研究價值。

需要改進的地方：

一、了解幼兒，為幼兒提供感興趣的材料。

為幼兒提供合適的材料不僅能讓幼兒明確數學源于生活本質，而且還有利于激發幼兒的學習興趣。我們在為幼兒準備操作材料時，有時感覺到了幼兒的厭煩情緒。但是自己這時沒有做好充足的準備。

二、善于選擇貼近幼兒生活的題材。

數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，因幼兒年齡偏小，有時很難體現。因此就地取材，選擇貼近幼兒生活的題材，充實教材，以增進幼兒的學習興趣，成為我們數學教學的工作重點。幼兒園數學教育可以與幼兒一日活動中的運動、游戲和生活進行整合，真正實現“在生活中學習數學，學習生活中的數學”，如在游戲中利用教師提供的材料學習加減法、比較高矮、長短、遠近、快慢，區分上下、前后、左右、里外等，對物品進行分類，比較數量多少，購物時計算花了多少錢，生活中安排做事的順序，春游時計劃活動路線等，這些內容的整合使新課程背景下的幼兒數學教育的內容更豐富了。

對這些生活中的內容建立數學概念的過程實際上是幼兒學習從一個新的角度看待和描述周圍世界的過程，數學是抽象的，例如，14可以表示車牌號，也可以指鞋子的尺碼，其實數字本身不具有實際意義，但當它與客觀事物結合，便有了全新的含義。在幼兒眼中，以往他們看到的鞋子、汽車等具體事物，一旦與數字相連，就可能變成14路車、14碼鞋子，習以為常的數字和生活中的事物就突然具有了新的含義，此時數學融入了他們的頭腦，成為他們觀察和思維的基本方式，幼兒以這種觀察——發現的方式感受著數學，這本身就是一個主動學習的過程。我們在工作中做的還不是很到位，以后要在這些方面多做努力。

有人說，幼兒學習數學的方法就是在生活之中。但重要的是成人要有意識、有目的地運用這一途徑，使幼兒在自然的狀態下輕松獲得簡單的數學經驗。因此，我認為每一節課，都應把生活內容引進課堂，讓課堂教學生活化，整個學習過程更活潑、生動，充滿生活氣息，深化幼兒對數學的興趣，使他們從小就喜愛數學活動，培養他們應用數學知識解決問題的能力，培養他們的創新意識。因此，幼兒園的數學活動只有遵循了密切聯系生活的原則，才是真正意義上的讓孩子們在生活中學習數學。這也是數學思想在幼兒園數學教學中的真實體現。數學來源于生活，生活中充滿著數學的樂趣。就讓我們和孩子一起去尋找生活中的數學，和孩子們一起分享數學的樂趣吧！

第四篇：課題工作總結

“分類法構建元素化合物知識體系”工作總結

甄鴻飛 冀曉曦 李潔

“模塊課程的教學策略、教學模式研究”是我校教科室于20？年申報，自治區20？正式立項的課題，從20？年？月——20？年？月研究運作，20？年？月按預定計劃結題。

我課題組結合教學實際和化學學科特點，經過反復討論研究，最終確定了“分類法構建元素化合物知識體系”的子課題。兩年來，在教科室的精心指導下，我課題組堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使化學課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標。現將兩年來課題研究工作總結如下：

一、精心組織，扎實安排，積極推進

當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1、課題研究準備籌劃階段（20？年？月——20？年？月）組織課題組成員查找資料，討論搜集有關文獻，擬訂幾個方案，初步試驗后確定課題研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫研究方案。

2、課題研究實施階段（20？年？月——20？年？月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動。通過對有關文獻的學習，交流心得、反思，認真完成教學設計并組織好課堂實施，定期公開課，不斷完善和創新，在抓好典型引路的基礎上，探索出元素化合物知識分類法教學的個性教學特點和規律。

3、課題研究完善總結階段（20？年？月——20？年？月）在第二階段的教學實踐基礎上，要求課題組成員認真反思，將理論與實踐研究的成果整理成檔，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

二、抓學習，促進教師教學理論水平不斷提升

課題研究小組成員緊密圍繞“分類法構建元素化合物知識體系”這一課題，廣泛探索適應于新課標要求下的高中化學元素化合物知識的教學方法，認真做到了五個堅持：

一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化高中化學元素化合物知識分類法教學理論指導；

二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律； 三是堅持每學期寫好一篇教學反思從理論與實踐的結合部創特色； 四是在學生學習效果上求論證；

五是課題成員堅持在相互交流、研討中提升自我。

在課題實施過程中，我們依據新課標中關于元素化合物知識的要求，針對課題組教師的教育教學理論水平和教學觀念的現狀，把加強在教育教學理論的學習做為課題研究工作的先導，著眼于幫助教師樹立新的學生觀，課堂教學質量觀，把教師引導到依靠先進教育思想，教學方法和教學手段，提高教學質量上來。

三、抓教學設計的說評活動，促使課題課教學的順利開展。

光實踐不研討就不是教科研。一年來，本課題組堅持開展教科研活動，做到了“三定”：定時間，即每學期確定活動的時間；定內容，即每次活動的主題必須明確；定人員，即每次活動主持人先得確定，事先必須做好充分的準備。做好“三定”，就能有效地提高教科研活動的質量。

在統一認識的基礎上，我們在承擔課題教師任課的班級，認真開展了課題教學設計的說評活動。在上課之前，承擔課題的教師，按照確立的設計要求認真搞好教學前設計，然后組織課題組成員，針對主講教師的教學設計，認真開展說評活動，在評議中，教師根據教學中用“分類法構建元素化合物知識體系”這一課題內容，重點評議設計的整個教學過程是否突出了學生的實踐活動。通過評議后，主講教師集思廣益、認真修改自己的教學設計。這樣就使課的教學突出了課題的內容，保證了課堂教學的質量。

我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，開展互聽互評課等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現。

四、完善推廣，深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果推廣，組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。

第五篇：課題工作總結

時集鎮中心小學課題研究工作總結

2011-6-24

課題研究工作已是學校工作的重要組成部分，本學期，我校的課題研究工作在縣、鎮教研室指導下，已順利申請了課題，數學課題組申請了《小學數學課堂“導入教學”環節研究》、語文課題組申請了《小學語文“課堂教學小結策略”的研究》、英語課題組申請了《培養學生英語口語交際能力的研究》，并取得了一些成效，現將半年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結。

一、規范管理，加強學習，樹立正確的科研教育思想。

為提高我校科研水平，調動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，并做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學會組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究思路。

二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學中。

1、“科研興校”一直是我們辦學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。

（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。

（2）教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。

（3）由課題組長統一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校教導

處跟蹤指導，帶領各課題組不斷修正補充完善。

（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。

（5）、本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結合學校的研究課題進行教學大賽，相互交流學習，推動了課題研究的進行。

2、我校將“小課題研究”活動納入常規工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師相互交流和提高。

3、積極進行課題研究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發展的必然趨勢。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結合理想課堂的構建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學習、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。

三、抓好過程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。

管理出效益，管理出質量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度。就科研工作制度而言，本校從2007年起開始制訂有關教科研工作的規章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。

在參加學校的課題研究中，我們每位課題組成員都能根據自己收集到的資料按時做好課題的階段性總結。學校及時總結并將過程材料整理存檔。

四、課題研究初見成效。

我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學校科研工作的骨干。我校以省、市、縣級的征文活動為契機，鼓勵教師

積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比。而且部分教師在市縣鎮各級授課比賽中，都取得優異的成績。

五、存在的問題

1、對課題研究的意義與作用認識不到位。教師們對課題研究的意義與作用認識不清，要知道學校和教師參加課題研究活動對于促進教師素質教育和培養專業技能，對于提高課堂教學實效和教育教學質量，對于提升學校辦學檔次與體現辦學特色有著十分重要的意義。

2、學校領導重視不夠。分管負責人對課題科研工作的重視力度不夠，課題科研具體責任人在工作中沒有把課題研究工作作為自己的重要工作來對待。

3、課題科研指導不到位。鎮教研室教研員長對課題研究日常工作的指導不到位，導致承擔課題研究任務的教師不知如何開展工作，心中沒有一套成熟的課題研究流程與模式，沒有明確的計劃和目標，哪里黑了就哪里歇。

4、課題研究活動不到位。一是各學校的研究計劃安排、研究主題活動根本沒有開展起來；二是教師的參與、學生的參與程度不高，有的只是課題負責人一個人獨軍奮戰；三是已經開始的課題研究活動與教學實踐脫節，與教師培訓脫節，形成兩張皮或是三張皮，導致課題研究質量、效果低下。

5、檔案資料整理不到位。各課題項目學校嚴重缺乏課題研究的過程性檔案資料，如：階段性計劃、安排、記錄、教師心得體會、學生學習體會、小結、考試成績統計分析、評價資料等；二是對已有的過程性資料的分類、整理、裝訂不合理，甚至雜亂無章，特別散亂；三是資料雷同度高，應付

了事，沒有原創性。

二、改進建議與要求

1、加強學習，統一思想，提高認識，弄清抓好課題研究工作的意義、方向、目標與質量要求。

2、加強管理，進一步重視該項工作，加大平時的支持、指導、檢查、督辦力度。

3、具體的研究活動要按照事先制定的計劃、方案經常開展主題研究活動。在堅持課題組長負責制的前提下，加大教師、學生的參與面，使研究活動與教育教學實踐、教師培訓成長進行有機結合。

4、規范研究活動的過程管理，把握研究過程的質量標準，按照要求收集、整理好研究活動的過程性檔案資料。

5、注重課題研究工作與教育教學實踐和教師培訓相結合起來，杜絕兩張皮現象，切實提高課題研究的實效。

6、課題研究結題報告中應當包含的內容：

①課題研究的背景（為何要開展此項研究）；

②課題研究的過程與方法（如何開展課題研究工作的）；

③課題研究取得的成果（做得如何）；

④課題研究存在的問題與困惑；

⑤改進的建議；

⑥成果推廣應用。