第一篇：幼兒園課題工作總結(jié)

我們在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的引領(lǐng)下，結(jié)合各年領(lǐng)班的年齡特點和實際發(fā)展水平，以幼兒文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為目標(biāo)，積極開展課題研究，主要做了以下幾項工作：

一、制定幼兒文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究目標(biāo)

我們針對孩子的年齡特點，通過討論制定研究目標(biāo)：小班孩子文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育主要從講普通話，說禮貌用語的習(xí)慣如：主動問好、說禮貌用語等入手;中班組則從學(xué)習(xí)正確使用禮貌用語、玩具玩后分類擺放兩方面著手;大班組從文明禮儀、生活自理方面入手。

二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

我們充分利用幼兒園的環(huán)境，來滲透文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容：在小班活動室里張貼可愛標(biāo)志提醒孩子應(yīng)該怎樣做一個有禮貌的人，墻面上用圖文并茂的形式提示孩子應(yīng)該在什么時候使用禮貌用語，主題墻上有孩子禮貌行為的表揚照片，精彩的禮貌兒歌和故事，區(qū)角內(nèi)有禮貌交流的提示語，禮貌習(xí)慣的小提示??處處都有禮貌交流的環(huán)境，時刻提醒孩子們：禮貌交流，因為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個長期堅持的過程。

孩子是教師的一面鏡子，教師的言談舉止都會給孩子留下深刻的印象，起到潛移默化的影響，因此，我們注重自己的行為，首先使用普通話，學(xué)起了禮儀，日常生活中互相督促，讓自己先做一個有禮貌的人，講文明的人，懂禮儀的人：早上主動和孩子打招呼，不隨意打斷孩子的講話，用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的手勢與孩子交流??教師的身教起到了潛移默化的作用。

三、積極開展教學(xué)活動

1、參觀交流

我們教師首先使用普通話、禮貌用語為孩子創(chuàng)造禮貌氛圍，再通過參觀大班孩子的游戲、活動等多展示，學(xué)習(xí)大班孩子的普通話及禮貌用語。使中、小班孩子的交流范圍擴大，在老師和大班孩子禮貌言行的示范和熏陶下，我們中、小班孩子很快學(xué)會了禮貌用語，知道碰撞了別人，會說“對不起”，別人幫助了自己會說“謝謝”等。

2、日常生活中的滲透與養(yǎng)成一般習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷四個階段：從被動到自發(fā)，再到自覺，最后到主動的過程。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能成功的，它需要一個長期的堅持，反復(fù)的運用，讓文明禮儀成為一種穩(wěn)定的、自動化的言行規(guī)范。因此在日常生活中老師就要做有心人，時刻注意文明禮儀交流習(xí)慣的培養(yǎng)，要及時發(fā)現(xiàn)及時鼓勵，時常提醒，經(jīng)常運用。早上有些孩子不能主動跟老師、同伴問好，教師主動上前有禮貌地問好、親切表情的提示等多種方式來提醒幼兒，每天堅持讓孩子形成習(xí)慣;有些孩子不小心弄疼別人時，不會主動道歉，教師就用溫和的語言和眼神提示他;當(dāng)孩子在七嘴八舌討論時，教師用標(biāo)識和手勢，告訴孩子一個一個講;當(dāng)孩子們在散步遇到熟人時，提醒孩子喊出禮貌的稱呼。

在節(jié)日活動中滲透文明禮儀教育。如國慶節(jié)時為了讓幼兒了解我們偉大的祖國，萌發(fā)幼兒愛祖國的情感，我們大、中、小班不分層次，先學(xué)習(xí)一些基本常識，如國旗、國徽的樣子、顏色及來歷、代表意義，然后根據(jù)本年齡段幼兒操作能力而進行的一些粘貼、圖畫或手工折紙。或者是配合主題要求，認識一些少數(shù)民族服飾特點、習(xí)俗，我國的名勝古跡及讓世界矚目的珍稀動物等等;重陽節(jié)期間，中大班開展了形式多樣的慶祝活動，以“讓幼兒體驗與老人一起過節(jié)的快樂，培養(yǎng)關(guān)愛老人的情感”為總目標(biāo)，將孩子們的爺爺奶奶邀請到了幼兒園，與孩子們互動，取得了很好的教育效果，到鎮(zhèn)敬老院給爺爺奶奶表演了精彩的節(jié)目的節(jié)目，讓老人看到小朋友純真活潑的一面。同時，老人們也與孩子們進行了互動，為大家講故事，與孩子們表演手語操，最后，孩子們和爺爺奶奶分享了糖果、橘子、蘋果、點心等，并為爺爺奶奶敲背捶腿、送祝福，活動在歡聲笑語中落下了帷幕。新年來臨之際，各班開展了豐富多彩的迎新年活動，快樂有趣的親子游戲、精彩紛呈的文藝表演、還有的班級組織家長、幼兒一起包餃子，吃團圓飯，充分展現(xiàn)了濃濃的節(jié)日喜慶、團圓氣氛??生活處處有教育，從每個點滴關(guān)注，讓習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

三、家園合作，教育一致

我國古代孟母三遷、岳母刺字的故事，充分反映了良好的家庭教育在造就優(yōu)秀人物過程中的作用。愛迪生的成功得益于其母精心的早期啟蒙。家庭教育是影響孩子成人成才的一個重要因素。孩子習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭的教育，家園互動、經(jīng)常交流、反饋信息，因此我們也積極尋求家長的支持，利用家長會、家園共育欄向家長宣傳，以取得家長的積極支持和配合。讓家長更積極地投入到文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成教育中來。課題研究使教師的教書育人能力得到的提高。在課題研究實施過程中，我們通過學(xué)習(xí)、討論、嘗試等手段，轉(zhuǎn)變了教育，樹立了正確教育觀念，在教學(xué)實踐中，有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，并將習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿一日活動的始終;在平時更注重了自身言教的道理，同時，也加強了與家長的溝通，有效地利用了家長資源，做到了家園同步。在專業(yè)發(fā)展方面，我體會到了科研成功的樂趣，讓我感受到了科研樂趣，完成了課題從立項開始到結(jié)題的整個過程，使我對平日工作能夠進行反思與研究，使科研活動充滿了活力。在幼兒園我參加過很多課題，有《天目湖鄉(xiāng)情資源與幼兒園課程整合的研究》、《“思善”園本文化的構(gòu)建于實踐》、《幼兒園體育運動整合式研究》等。我們的論文也參加過比賽《家庭教育與幼兒園教育合力》獲溧陽市2013年度教育教學(xué)論文評比一等獎，《淺談幼兒的養(yǎng)成教育》獲溧陽市2009年度論文評比三等獎，《淺談幼兒園

整合課程中教師的角色定位》獲溧陽市2011年度教育教學(xué)論文評比二等獎，《幼兒數(shù)學(xué)教育活動初探》獲溧陽市2013年度優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比三等獎。在幼兒園通過禮儀教育實踐活動，提升教師和家長的文明素質(zhì)，從而促進幼兒禮儀行為的養(yǎng)成、推動幼兒園向更高層次發(fā)展。所以我申請參加這個課題《幼兒園生活情境化禮儀教育研究》。我會和所有參加課題的成員一起努力，全身心投入共同努力一起完成此課題。

播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;養(yǎng)成一種習(xí)慣，收獲一種人生。讓我們每個人都擁有好的工作、生活、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把好習(xí)慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快地環(huán)境，在尊重幼兒好玩、好奇、好贊揚的特點基礎(chǔ)上，讓幼兒在和諧的氛圍中進行練習(xí)和實踐，養(yǎng)成良好習(xí)慣。篇二：幼兒園2015年課題組工作總結(jié)

幼兒園2015年課題組工作總結(jié) 幼兒園2015年課題組工作總結(jié)

經(jīng)過前一階段的思索和準(zhǔn)備，本學(xué)期我們的課題組終于確定下來，課題的成員認真學(xué)習(xí)了課題研究的內(nèi)容和方向，并對第一階段的內(nèi)容進行了商議，將重點定位在理論學(xué)習(xí)和資料收集上

具體目標(biāo)是：

1、收集混齡活動中影響幼兒互動行為的因素。

2、提高教師對混齡活動中的教學(xué)行為進行有效的內(nèi)省。

3、學(xué)習(xí)適合異齡兒童發(fā)展的指導(dǎo)策略。

具體措施是：

1、調(diào)研性研討：游戲中幼兒互動行為的現(xiàn)狀調(diào)查。針對幼兒游戲中的互動行為現(xiàn)狀設(shè)計了調(diào)查表，了解影響幼兒自發(fā)產(chǎn)生互動行為的原因，并與組員一起進行了問題的梳理，形成了影響幼兒互動行為之因調(diào)查報告。

之后組織課題組成員就調(diào)查情況開展了分析研討。本著發(fā)現(xiàn)問題解決問題的目的，大家協(xié)商解決方法，通過理論學(xué)習(xí)與實踐操作，獲得了相應(yīng)成效。

2、展示型研討：在混齡日活動中，參與實踐的三個班作為實踐班級，針對前期發(fā)現(xiàn)的問題進行有針對性的研究，通過多次混齡日活動的開展，逐一找出問題，并形成相對應(yīng)的對策，為形成教師的有效指導(dǎo)策略積累經(jīng)驗和素材。

3、研究性研討：體育混齡游戲相關(guān)研討 課題組成員在本學(xué)期認真開展了課例研討活動，將課題研究活動與教學(xué)實際相結(jié)合，在總結(jié)提煉前階段混齡區(qū)域游戲活動基礎(chǔ)上，重點開展混齡集體體育游戲的研討。通過 觀察活動中幼兒的互動行為，從而有針對性的提出了教師的指導(dǎo)策略，包括材料的投放、游戲細節(jié)的設(shè)計等等研討分析，獲得了相應(yīng)的經(jīng)驗和成果，使教師在今后的教學(xué)中能更有針對性地對幼兒的互動行為進行有效的指導(dǎo)。本學(xué)期我們的課題組成員都能積極參加每一次的課題研討活動，并在日常混齡日中能及時發(fā)現(xiàn)問題并進行組內(nèi)討論，積累了一定的相關(guān)經(jīng)驗，在撰寫論文方面也有多位老師獲獎。

第二篇：幼兒園珠心算課題工作總結(jié)

珠心算課題工作總結(jié)

珠心算這一學(xué)科在我園已經(jīng)實施了好幾年，它也經(jīng)歷了從一開始的個別家長認可，個別孩子上課，到現(xiàn)在的多數(shù)家長認可，大多數(shù)孩子上課的過程。我們的教學(xué)經(jīng)驗也在不斷的積累、成長、完善。本學(xué)期，我園共有370名幼兒學(xué)習(xí)珠心算，一直以來，我們時刻以遵循幼兒發(fā)展為本，注重個體差異，面向全體幼兒，保護幼兒的好奇心、求知欲，給幼兒動手、動腦、動口的機會，促進幼兒的自信心，給每個幼兒創(chuàng)造成功的機會和條件。現(xiàn)將本學(xué)期我園的珠心算課題工作做一總結(jié)：

一、珠心算教學(xué)的措施和方法。

為了取得良好的教學(xué)成果，我們首先對珠心算教師進行了培訓(xùn)，定期進行階段性學(xué)習(xí)。還利用教研時間互相交流、學(xué)習(xí)，共同探究有效地課堂教學(xué)模式和規(guī)律。在教學(xué)中我們采取以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，選取靈活多樣的教學(xué)形式，讓幼兒在喜聞樂見的氛圍中學(xué)習(xí)新知識，在感興趣的角色中探索新方法。因為幼兒喜歡活動，喜歡游戲，因此，在教學(xué)過程中我們要體現(xiàn)游戲的真正價值，根據(jù)幼兒的年齡特點選擇不同類型的游戲，游戲完成了，學(xué)習(xí)過程也相應(yīng)要完成。例如大一班的徐老師、大四班的雷老師、中一班的馬老師、中二班的孫老師，她們在這方面做得尤為突出，課堂形式靈活，內(nèi)容豐富，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好地教學(xué)效果。

二、效果與不足。本學(xué)期珠心算在全園老師的共同努力之下，孩子的良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和專注力得到了鍛煉，運算能力也日益提高。在學(xué)期末的珠心算教學(xué)效果展示中，孩子們的精彩表現(xiàn)贏得了家長朋友的陣陣掌聲，他們因為孩子的成長而豎起了大拇指。在珠心算大賽中我園共涌現(xiàn)出60多名百分試卷，其中一等獎18人，二等獎23人，三等獎21人。同時也涌現(xiàn)出了一批杰出的教練員老師，如中班的馬老師，大班的雷老師，她們所帶的班級獲獎幼兒也最多，平均分也是全級第一。

回顧以往的工作，我們在教學(xué)中也存在許多的不足之處。例如還有個別幼兒成績無明顯的進步，還需進一步提高教師的教學(xué)組織能力，從改進教學(xué)方法入手，腳踏實地，一絲不茍，一步一個腳印，從孩子的實際水平，有的方矢，進行教學(xué)。我們?nèi)w教師更需要集思廣益、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力改進教學(xué)方法，高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，扎扎實實做好每階段的教學(xué)，探索更好、更完善的教育方法，為幼兒珠心算教學(xué)開辟更廣闊的天地。

第三篇：幼兒園課題組成員工作總結(jié)

幼兒園課題組成員工作總結(jié)

幼兒園課題組成員工作總結(jié)

我們在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的引領(lǐng)下，結(jié)合各年領(lǐng)班的年齡特點和實際發(fā)展水平，以幼兒文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為目標(biāo)，積極開展課題研究，主要做了以下幾項工作：

一、制定幼兒文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究目標(biāo)

我們針對孩子的年齡特點，通過討論制定研究目標(biāo)：小班孩子文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育主要從講普通話，說禮貌用語的習(xí)慣如：主動問好、說禮貌用語等入手;中班組則從學(xué)習(xí)正確使用禮貌用語、玩具玩后分類擺放兩方面著手;大班組從文明禮儀、生活自理方面入手。

二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

我們充分利用幼兒園的環(huán)境，來滲透文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容：在小班活動室里張貼可愛標(biāo)志提醒孩子應(yīng)該怎樣做一個有禮貌的人，墻面上用圖文并茂的形式提示孩子應(yīng)該在什么時候使用禮貌用語，主題墻上有孩子禮貌行為的表揚照片，精彩的禮貌兒歌和故事，區(qū)角內(nèi)有禮貌交流的提示語，禮貌習(xí)慣的小提示??處處都有禮貌交流的環(huán)境，時刻提醒孩子們：禮貌交流，因為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個長期堅持的過程。

孩子是教師的一面鏡子，教師的言談舉止都會給孩子留下深刻的印象，起到潛移默化的影響，因此，我們注重自己的行為，首先使用普通話，學(xué)起了禮儀，日常生活中互相督促，讓自己先做一個有禮貌的人，講文明的人，懂禮儀的人：早上主動和孩子打招呼，不隨意打斷孩子的講話，用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的手勢與孩子交流??教師的身教起到了潛移默化的作用。

三、積極開展教學(xué)活動

1、參觀交流

我們教師首先使用普通話、禮貌用語為孩子創(chuàng)造禮貌氛圍，再通過參觀大班孩子的游戲、活動等多展示，學(xué)習(xí)大班孩子的普通話及禮貌用語。使中、小班孩子的交流范圍擴大，在老師和大班孩子禮貌言行的示范和熏陶下，我們中、小班孩子很快學(xué)會了禮貌用語，知道碰撞了別人，會說“對不起”，別人幫助了自己會說“謝謝”等。

2、日常生活中的滲透與養(yǎng)成

一般習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷四個階段：從被動到自發(fā)，再到自覺，最后到主動的過程。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能成功的，它需要一個長期的堅持，反復(fù)的運用，讓文明禮儀成為一種穩(wěn)定的、自動化的言行規(guī)范。因此在日常生活中老師就要做有心人，時刻注意文明禮儀交流習(xí)慣的培養(yǎng)，要及時發(fā)現(xiàn)及時鼓勵，時常提醒，經(jīng)常運用。早上有些孩子不能主動跟老師、同伴問好，教師主動上前有禮貌地問好、親切表情的提示等多種方式來提醒幼兒，每天堅持讓孩子形成習(xí)慣;有些孩子不小心弄疼別人時，不會主動道歉，教師就用溫和的語言和眼神提示他;當(dāng)孩子在七嘴八舌討論時，教師用標(biāo)識和手勢，告訴孩子一個一個講;當(dāng)孩子們在散步遇到熟人時，提醒孩子喊出禮貌的稱呼。

在節(jié)日活動中滲透文明禮儀教育。如國慶節(jié)時為了讓幼兒了解我們偉大的祖國，萌發(fā)幼兒愛祖國的情感，我們大、中、小班不分層次，先學(xué)習(xí)一些基本常識，如國旗、國徽的樣子、顏色及來歷、代表意義，然后根據(jù)本年齡段幼兒操作能力而進行的一些粘貼、圖畫或手工折紙。或者是配合主題要求，認識一些少數(shù)民族服飾特點、習(xí)俗，我國的名勝古跡及讓世界矚目的珍稀動物等等;重陽節(jié)期間，中大班開展了形式多樣的慶祝活動，以“讓幼兒體驗與老人一起過節(jié)的快樂，培養(yǎng)關(guān)愛老人的情感”為總目標(biāo)，將孩子們的爺爺奶奶邀請到了幼兒園，與孩子們互動，取得了很好的教育效果，到鎮(zhèn)敬老院給爺爺奶奶表演了精彩的節(jié)目的節(jié)目，讓老人看到小朋友純真活潑的一面。同時，老人們也與孩子們進行了互動，為大家講故事，與孩子們表演手語操，最后，孩子們和爺爺奶奶分享了糖果、橘子、蘋果、點心等，并為爺爺奶奶敲背捶腿、送祝福，活動在歡聲笑語中落下了帷幕。新年來臨之際，各班開展了豐富多彩的迎新年活動，快樂有趣的親子游戲、精彩紛呈的文藝表演、還有的班級組織家長、幼兒一起包餃子，吃團圓飯，充分展現(xiàn)了濃濃的節(jié)日喜慶、團圓氣氛??生活處處有教育，從每個點滴關(guān)注，讓習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

三、家園合作，教育一致

我國古代孟母三遷、岳母刺字的故事，充分反映了良好的家庭教育在造就優(yōu)秀人物過程中的作用。愛迪生的成功得益于其母精心的早期啟蒙。家庭教育是影響孩子成人成才的一個重要因素。孩子習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭的教育，家園互動、經(jīng)常交流、反饋信息，因此我們也積極尋求家長的支持，利用家長會、家園共育欄向家長宣傳，以取得家長的積極支持和配合。讓家長更積極地投入到文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成教育中來。

課題研究使教師的教書育人能力得到的提高。在課題研究實施過程中，我們通過學(xué)習(xí)、討論、嘗試等手段，轉(zhuǎn)變了教育，樹立了正確教育觀念，在教學(xué)實踐中，有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，并將習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿一日活動的始終;在平時更注重了自身言教的道理，同時，也加強了與家長的溝通，有效地利用了家長資源，做到了家園同步。在專業(yè)發(fā)展方面，我體會到了科研成功的樂趣，讓我感受到了科研樂趣，完成了課題從立項開始到結(jié)題的整個過程，使我對平日工作能夠進行反思與研究，使科研活動充滿了活力。在幼兒園我參加過很多課題，有《天目湖鄉(xiāng)情資源與幼兒園課程整合的研究》、《“思善”園本文化的構(gòu)建于實踐》、《幼兒園體育運動整合式研究》等。我們的論文也參加過比賽《家庭教育與幼兒園教育合力》獲溧陽市2013教育教學(xué)論文評比一等獎，《淺談幼兒的養(yǎng)成教育》獲溧陽市2009論文評比三等獎，《淺談幼兒園整合課程中教師的角色定位》獲溧陽市2011教育教學(xué)論文評比二等獎，《幼兒數(shù)學(xué)教育活動初探》獲溧陽市2013優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比三等獎。在幼兒園通過禮儀教育實踐活動，提升教師和家長的文明素質(zhì)，從而促進幼兒禮儀行為的養(yǎng)成、推動幼兒園向更高層次發(fā)展。所以我申請參加這個課題《幼兒園生活情境化禮儀教育研究》。我會和所有參加課題的成員一起努力，全身心投入共同努力一起完成此課題。

播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;養(yǎng)成一種習(xí)慣，收獲一種人生。讓我們每個人都擁有好的工作、生活、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把好習(xí)慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快地環(huán)境，在尊重幼兒好玩、好奇、好贊揚的特點基礎(chǔ)上，讓幼兒在和諧的氛圍中進行練習(xí)和實踐，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

第四篇：幼兒園課題

幼兒園課題《幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開展研究》

根據(jù)我園“十二五”規(guī)劃中發(fā)展幼兒藝術(shù)特色為辦園方向的目標(biāo)，并結(jié)合區(qū)教育局以創(chuàng)造游戲為重點的教學(xué)安排，本學(xué)期我園將開展課題《幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開展研究》，在研究中將本著“在實踐中研究、在研究中實踐”的原則，堅持以理論學(xué)習(xí)為切入點，加強同事之間的交流與合作，互相學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育方式，通過多種方式、多種途徑引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，以文學(xué)的獨特魅力來打動孩子的心靈，并且利用表演游戲來表達文學(xué)作品，讓幼兒在快樂中得到成長。

一、指導(dǎo)思想

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為工作準(zhǔn)繩，深入開展課題研究，堅持教育創(chuàng)新，提高教師對文學(xué)作品的鑒賞、分析能力以及組織幼兒文學(xué)活動的能力，形成具有本園特色的園本教材，提升本園的教研質(zhì)量。把適合的文學(xué)作品通過游戲的形式來表達，能夠使幼兒強烈感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。在參加表演游戲的過程中表達自己的情感和體驗，在展現(xiàn)個性、展現(xiàn)能力、展現(xiàn)成果中不斷地感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

二、工作目標(biāo)

1、采用多種方法讓幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，掌握講述故事的技能。能運用語調(diào)、表情、動作去表現(xiàn)人物的形象和情感變化，促進幼兒語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

2、結(jié)合文學(xué)作品的特點，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性進行表演游戲的技能與技巧，提高幼兒文學(xué)作品的表現(xiàn)能力以及對文學(xué)作品的興趣。

3、通過表演游戲擴大詞匯量，積累語言經(jīng)驗，在日常生活、交往中遷移運用，培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、大方的個性，能積極主動與人交談、協(xié)商與合作。

三、研究的預(yù)期目標(biāo)

（一）預(yù)期目標(biāo)

1、通過常態(tài)課的研究，構(gòu)建適合本園實際的“一課三研”園本教研模式，使園本教研成為有效的、動態(tài)的、整合的、不斷發(fā)展的過程，提高教研的實效性。

2、促進每位教師特別是年輕教師的專業(yè)發(fā)展。讓年輕教師在“一課三研”的實踐活動中提高教學(xué)活動設(shè)計能力，包括目標(biāo)定位、環(huán)節(jié)安排、提問設(shè)計等；習(xí)得有效的課堂回應(yīng)策略，在積極、互動的課堂氛圍中促進師生的共同成長。

3、在“多研”的循環(huán)過程中，在共同分析、互相探討、爭辯反思的過程中，新老教師共同積累經(jīng)驗，提高反思能力，找到理論與實際的結(jié)合點，落實《綱要》精神。

4、創(chuàng)建善于學(xué)習(xí)、善于合作、交流互動、共同提高的教研群體，使幼兒園成為一個“學(xué)習(xí)共同體、研究共同體”，全面提升教科研水平。

（二）研究對象

全園大班、中班、小班幼兒及教師。

四、研究的形式

1、常規(guī)教學(xué)觀摩

2、公開課觀摩

3、專題研討

4、教學(xué)反思、個案觀察交流。

5、一課三研

五、研究的方法

1、行動研究法

通過“選擇內(nèi)容---設(shè)計方案---展示活動--研討反思”為循環(huán)模式，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整策略，逐步形成一課多研園本模式。

2、文獻資料法

通過查閱幼兒文學(xué)作品以及表演游戲相關(guān)的資料、案例，了解課題的研究方向，在借鑒的基礎(chǔ)上進一步開展研究。

3、案例研究法

通過觀摩表演案例，圍繞課題的實施進行研討。各年級組對這些表演案例，進行分析、提煉，確定最終的表演方案。

4、觀察法

通過觀察幼兒在活動中的表演技能以及對幼兒作品的觀察分析，收集相關(guān)信息。

六、研究步驟

(一)啟動階段（2012年2月）

1、中心組開展討論研究，認真分析園本研究中存在的問題，確立研究方向。

2、收集相關(guān)文獻資料，明確課題研究的意義、目標(biāo)，討論研究策略。

3、設(shè)計、論證研究方案。

（二）實施階段（2012年3月— 2012年12月）

1、結(jié)合不同年齡段幼兒對文學(xué)作品的理解和認識，選擇相關(guān)的表演作品，并進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。

2、根據(jù)研究問題確定各年齡段幼兒表演的作品，討論具體人員安排并設(shè)計活動方案。

3、大班段開展表演游戲的常態(tài)教學(xué)、專題研討等活動。

4、中班段開展表演游戲的常態(tài)教學(xué)、專題研討等活動

5、小班段開展表演游戲的常態(tài)教學(xué)、專題研討等活動

6、進行階段總結(jié)，提升經(jīng)驗，調(diào)整策略，開展下一輪研究。

（三）總結(jié)階段（2013年1月）

1、收集教案、圖片等，整理相關(guān)資料。

2、對各種資料進行分析、總結(jié)。

八、預(yù)期成果

1、優(yōu)秀教案資料集。

2、教育隨筆、案例及論文等

3、課堂教學(xué)實錄

九、幼兒園教研組織機構(gòu) 成立：中心教研組---年級教研組 中心教研組組長：王春梅 副組長：程莉、董玲 教研組長：董莉、王秀琴

年級教研組長：金桂琴、楊蒂、趙艷霞 組員：各班教師

十、研究人員分工

王春梅：園長，負責(zé)檢查研究計劃和實施過程，及時提出調(diào)整計劃，保證研究順利實施，審查研究成果。

程莉：副園長，組織教師設(shè)計活動方案和具體實施，一同分析資料并撰寫總結(jié)。

董莉：撰寫教育教研計劃，課題實施方案，協(xié)助教學(xué)園長落實課題實施的過程。

楊蒂：大班教研組長，負責(zé)教研計劃、總結(jié)、及時將活動內(nèi)容上傳教研網(wǎng)、精彩瞬間圖片編排、班組人員安排、具體組織和實施過程記錄、整理大班段活動資料

趙艷霞：中班教研組長，負責(zé)教研計劃、總結(jié)、及時將活動內(nèi)容上傳教研網(wǎng)、精彩瞬間圖片編排、班組人員安排、具體組織和實施過程記錄、整理大班段活動資料

金桂琴：小班教研組長，負責(zé)教研計劃、總結(jié)、及時將活動內(nèi)容上傳教研網(wǎng)、精彩瞬間圖片編排、班組人員安排、具體組織和實施過程記錄、整理大班段活動資料

《幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開展研究》課題實施計劃（大班）

2011年9月----2012年1月

本學(xué)期我園將開展課題《幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開展研究》，在研究中將本著“在實踐中研究、在研究中實踐”的原則，堅持以理論學(xué)習(xí)為切入點，加強同事之間的交流與合作，互相學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育方式，通過多種方式、多種途徑引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，以文學(xué)的獨特魅力來打動孩子的心靈，并且利用表演游戲來表達文學(xué)作品，讓幼兒在快樂中得到成長。

一、指導(dǎo)思想

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為工作準(zhǔn)繩，深入開展課題研究，堅持教育創(chuàng)新，提高教師對文學(xué)作品的鑒賞、分析能力以及組織幼兒文學(xué)活動的能力，形成具有本園特色的園本教材，提升本園的教研質(zhì)量。把適合的文學(xué)作品通過游戲的形式來表達，能夠使幼兒強烈感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。在參加表演游戲的過程中表達自己的情感和體驗，在展現(xiàn)個性、展現(xiàn)能力、展現(xiàn)成果中不斷地感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

二、工作目標(biāo)

1、采用多種方法讓幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，掌握講述故事的技能。能運用語調(diào)、表情、動作去表現(xiàn)人物的形象和情感變化，促進大班幼兒語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

2、結(jié)合文學(xué)作品的特點，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性進行表演游戲的技能與技巧，提高幼兒文學(xué)作品的表現(xiàn)能力以及對文學(xué)作品的興趣。

3、通過表演游戲擴大詞匯量，積累語言經(jīng)驗，在日常生活、交往中遷移運用，培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、大方的個性，能積極主動與人交談、協(xié)商與合作。

三、具體措施

1、收集、改編并整理出適合大班幼兒的優(yōu)秀文學(xué)作品，積累幼兒園園本教材，進一步凸顯幼兒園辦園特色。

2、教師與幼兒積極創(chuàng)設(shè)表演區(qū)。教師應(yīng)啟發(fā)幼兒根據(jù)表演的主題和情節(jié)，認真思考，共同創(chuàng)設(shè)表演游戲的環(huán)境，為幼兒提供豐富的、多樣的表演材料及輔助材料，和幼兒一起商議并制作表演用的道具

3、以專題研討、公開課、一課三研、教學(xué)反思交流等多種形式的課題研究

活動，提高教師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞、分析以及組織文學(xué)欣賞活動的能力，總結(jié)幼兒進行表演游戲的指導(dǎo)策略。

4、認真實施兩周一次的教研活動，并將文學(xué)作品滲透于主題活動和日常生活的各個環(huán)節(jié)之中，以多種形式加深大班幼兒對作品的體驗和理解。

5、利用家長會向家長宣傳文學(xué)作品對幼兒成長的重要性，營造家園合作的良好氛圍。利用《家園互動手冊》、園報等形式，讓家長了解近期幼兒學(xué)到的兒歌、散文詩、故事等文學(xué)作品內(nèi)容，通過家長與幼兒之間的互動，進一步增進幼兒對文學(xué)作品的理解

6、認真觀察記錄幼兒個體在表演游戲中的具體表現(xiàn)，形成個案觀察記錄冊，為深入研究文學(xué)作品欣賞及表演游戲?qū)τ變河绊懪c促進作用積累第一手資料。

四、具體安排

第一周：《小熊，你長大了嗎》 第二周：《金雞冠的公雞》 第三周：《金雞冠的公雞》 第四周：《月亮船》 第五周：《小河馬的大口罩》 第六周：《梨子小提琴》 第七周：《沒有牙齒的大老虎》 第八周：《龜兔賽跑》 第九周：《小熊拔牙》 第十周：《豬八戒吃西瓜》 第十一周：《豬八戒學(xué)本領(lǐng)》 第十二周：《聰明的小烏龜》 第十三周：《小老鼠打電話》 第十四周：《十二屬相》 第十五周：《皮鞋車》 第十六周：《蘿卜回來了》 第十七周：《雪孩子》

第五篇：幼兒園課題研究報告

幼兒園區(qū)域活動中教師如何進行觀察記錄

一、研究背景

區(qū)域活動是幼兒學(xué)習(xí)、探索、不斷自我完善的活動，有相對輕松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能充分滿足孩子們的發(fā)展要求，深受他們的喜愛。但是在孩子們參與區(qū)域活動的過程當(dāng)中，務(wù)必會發(fā)生種種狀況，這就需要教師適時地介入、采用合理的指導(dǎo)方法，以保證探索活動繼續(xù)下去。本學(xué)期以行動研究法、案例法為研究的主要方法，結(jié)合實際，開展了以主題活動背景下區(qū)角活動材料的投放、教師的觀察指導(dǎo)以及區(qū)角活動的評價形式為專題的研究，把這些作為進一步深化主題背景下的區(qū)角活動目標(biāo)，使區(qū)域活動在主題背景下建構(gòu)和開展，更好地促進幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個學(xué)期中開展主題背景下區(qū)域活動的一點做法。

二、研究策略

針對幼兒個性化特征指導(dǎo)的策略。

首先，根據(jù)幼兒的個體差異，進行個別輔導(dǎo)。對較特殊的幼兒進行跟蹤指導(dǎo)。對興趣單一的幼兒進行個別交談。

其次，注意材料投放的層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，在同一活動區(qū)里教師提供的材料千萬不能“一刀切”，不但應(yīng)考慮到不同水平幼兒的需要，還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo)，做到材料提供的層層遞進。

再次，根據(jù)小中大班的年齡特征，適當(dāng)?shù)陌才庞螒騼?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。

通過小課題研究，教師能夠?qū)τ變哼M行合理的觀察與指導(dǎo)，使幼兒區(qū)域活動教育效果的達到最優(yōu)。

三、本學(xué)期研究重點

1、繼續(xù)進一步完善區(qū)域活動環(huán)境，包括活動空間和活動材料的選擇投放。

2、在活動中教師的觀察與指導(dǎo)策略以及如何把握教師介入指導(dǎo)的時機。

3、關(guān)注材料投放的層次性。

4、重視活動的交流評價。

四、研究步驟與措施

1．強化理論學(xué)習(xí)，刷新教育理念。本學(xué)期組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)》、《幼兒園主題背景下的區(qū)域游戲中教師的觀察與有效指導(dǎo)》，采取個人研讀、組內(nèi)討論等多種形式深入學(xué)習(xí)，繼續(xù)進一步領(lǐng)悟其中精神。

2．加強主題前審議活動。本學(xué)期我們加強了主題前審議的管理。注重審議過程，做好相應(yīng)的記錄。主題前審議時，我們主要圍繞主題目標(biāo)、主要活動安排、環(huán)境與資源、區(qū)域活動設(shè)置、區(qū)域活動材料準(zhǔn)備等方面對主題進行全面審議，對不夠合理的地方做出了相應(yīng)的調(diào)整，不斷優(yōu)化課程的設(shè)計與實施。

3、開展“一案三步”互助式集體備課研討。本學(xué)期初我們課題組通過觀摩發(fā)現(xiàn)了部分主題的區(qū)角內(nèi)容的材料還存在目標(biāo)過于單一，缺乏與主題階段目標(biāo)吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開展“一案三步”互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區(qū)域設(shè)置及材料提供，第二步，根據(jù)幼兒的實際水平進行實施；第三步，觀摩區(qū)域活動開展過程；選擇案例分析。希望通過這三步走的實施，把主題背景下區(qū)域活動開展做得更扎實。為此我們以個主題目標(biāo)、階段目標(biāo)、主題內(nèi)容為藍本，對各區(qū)角活動的預(yù)設(shè)進行了集體備課活動。首先我們在認真學(xué)習(xí)、把握主題目標(biāo)和各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課題組教師進行自備，其次以匯報的形式交流（主要是圍繞區(qū)角材料的設(shè)計、區(qū)角活動材料各階段的投放與活動的重難點展開），再次根據(jù)研討的結(jié)果和本班幼兒的實際情況進行個性化的修改。在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，認真做好區(qū)角活動前的一切準(zhǔn)備工作，做到心中藏有目標(biāo)并認真組織實施。最后加強教學(xué)溝通，課題組教師相互觀摩區(qū)角活動的開展，探討開展過程中的問題，從而逐漸更新教育觀念，拓展教育思路，提高教學(xué)能力和水平。

4．開展觀摩活動，促進專業(yè)成長。如果說，學(xué)習(xí)理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構(gòu)自己的“有關(guān)區(qū)域活動教育理念”的過程的話，那么，觀摩研討則是教師形成新的區(qū)域教學(xué)能力的過程，是在學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教育風(fēng)格的過程。為此，我們理論聯(lián)系實際圍繞區(qū)角活動材料的投放和教師的有效指導(dǎo)和評價進行了觀摩研討活動，在交流活動中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改進的地方，使執(zhí)教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感，通過理論與實踐相結(jié)合，使教師們在教研活動中收獲頗多，對提升自己業(yè)務(wù)水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學(xué)能力，改變了教師們的傳統(tǒng)思維方式，還用新的理念審視自己的教學(xué)行為，體驗到了大膽嘗試、研究的成功感；培養(yǎng)了教師的實踐反思能力。同時，我們做好每次研討活動資料的梳理與整理工作，做到有內(nèi)容，有記錄。

5、以優(yōu)秀“案例”為載體，開展研討活動。課題組在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每位老師總結(jié)自己在實踐中介入指導(dǎo)和交流評價的優(yōu)秀案例，并展開研討——研活動的價值點；有效的指導(dǎo)方法和策略的運用；怎樣把握介入的時機；師幼互動等。并結(jié)合案例談自己的想法：如果是你在這活動中該怎么處理？教師們各抒己見，提出自己的思路和策略，在分享交流的同時促進了專業(yè)成長。

五、研究的成效 對教師而言：

1．強化了教師的角色意識。在區(qū)域活動中，教師與幼兒的關(guān)系由原來的教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變成合作伙伴關(guān)系，在教育過程中開始學(xué)會觀察兒童、了解兒童，對自身的教育行為進行理性的思考。活動中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把指導(dǎo)的重點放在了觀察和把握孩子的發(fā)展上，并在此基礎(chǔ)上有依據(jù)地進行指導(dǎo)。同時，通過師生“對話”，逐漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、尊重、融洽的良好氛圍，繼而達到師生共同成長的目的。

2、學(xué)會有目的地組織評價活動。在課題實施的過程中我們看到，教師們開始重視區(qū)角活動的交流和評價。她們根據(jù)每個區(qū)角活動目標(biāo)的制定能靈活的、有目的地去選擇相應(yīng)的評價方法，在評價活動中課題組的老師們常常會使用以下一些方法：

（1）激發(fā)孩子對多種活動內(nèi)容的興趣。通常孩子在選擇區(qū)域時，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、顏色、聲音等，這很容易使孩子在一個地方或固定區(qū)域中，興趣單一。所以老師要像做“廣告”一樣，充分利用交流評價來把區(qū)域內(nèi)容“推銷”出去，使幼兒關(guān)注未涉及的活動區(qū)域，進一步誘發(fā)孩子的內(nèi)部動機。比如在主題活動“我喜歡的昆蟲”中，老師在交流評價時展示了一名幼兒的噴畫作品，幼兒從畫的效果中對作畫的方式感到新奇，這樣，交流就激發(fā)了孩子對未涉及的活動內(nèi)容的興趣。

（2）介紹多樣的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)探索欲望，鼓勵創(chuàng)新。每個孩子都有獨特的個體差異，而區(qū)域活動是通過材料與孩子相互作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的。每個孩子會用自己的方法解決問題，通過老師組織的交流評價，向孩子展示各種成功的方法，為幼兒的“學(xué)會學(xué)習(xí)”提供良好的交流機會。如：在“我居住的地方”主題活動中，一個孩子用和老師不一樣的方法成功設(shè)計了“未來的小區(qū)”時，老師關(guān)注了這樣的個案，在交流評價中請他向大家講述自己的方法，并給予了積極的評價。事實證明，只要你相信孩子，放手讓孩子自己發(fā)揮，他們的表現(xiàn)肯定讓你意想不到！

（3）通過評價交流努力培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)。在活動中，課題組的老師們能夠注重觀察幼兒在活動中的良好個性品質(zhì)，如：遵守活動常規(guī)、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅持、反復(fù)實踐等一些個案，作為交流評價的內(nèi)容，她們沒有在意孩子的認知技能在這次的區(qū)域活動中又提高了多少，做得像或是不像，而把良好的心理品質(zhì)(堅持性、自信心、目的性等)的培養(yǎng)作為價值取向，作為每一次活動結(jié)束之后評價的一部分，這樣能進一步促進孩子們形成良好的心理品質(zhì)。

3、通過研究提升了教師觀察、反思的能力。反思是促進教師專業(yè)成長的有效途徑，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，是沒有生命力的。反思是對問題的反思，通過觀察、比較、分析、概括、推理、預(yù)測、經(jīng)驗等尋求問題的解決，從而獲得專業(yè)成長。為此，在每個階段的活動中和活動后，我們都通過自我反思、集體反思的方法，提高教師組織區(qū)域活動的能力。通過自我反思，讓教師著眼于組織自己區(qū)域活動過程來分析自己作出的某種行為決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果。教師的自我反思主要是借助教師自己的教學(xué)檔案進行，包括區(qū)域活動設(shè)計、觀察記錄孩子的行為、反思調(diào)整、典型案例等。通過集體反思，以“旁人”的眼光來審查自己的區(qū)域教育實踐，要求教師互相觀察彼此的區(qū)域活動教學(xué)，詳細記錄他們所看到的情景，每個教師以自己教學(xué)實踐所積累的經(jīng)驗去分析問題，促使大家各自思考、重構(gòu)和擴展自己的經(jīng)驗和理論。如：觀摩后，面對三個主要反思問題：你從活動匯總得到那些啟發(fā)/你有哪些建議？對此活動你有哪些困惑的地方？引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，共同談討，切實地解決區(qū)域活動中一些困惑。通過反復(fù)研究反思，教師們真正成長起來。他們不僅逐漸養(yǎng)成了善于反思的習(xí)慣，而且形成了一個學(xué)習(xí)研究共同體，每位教師的能力都獲得提高，區(qū)域活動研究也隨之得到深入。

4、提升了教師撰寫案例的能力。我們要求老師們把在活動過程中挖掘活動開展過程中的事件和情景，多思考多研究，及時總結(jié)自己在觀察指導(dǎo)以及交流評價的經(jīng)驗，并將過程記錄下來撰寫成案例在課題組內(nèi)展開研討——研活動的價值點；有效的指導(dǎo)方法和策略的運用；怎樣把握介入的時機；師幼互動等。教師們的案例遵循觀察、記錄案例、解讀、分析、對應(yīng)策略的流程，在總結(jié)、撰寫案例的過程中，課題組的老師們更是知道了教育案例不是寫出來的，而是研究出來的，她們在每天的反思中積淀與總結(jié)自己的經(jīng)驗與收獲，不僅強化了教師們的觀察意識，也是幫助教師自身提升教育教學(xué)的有效性的一項非常有效的手段，進而推進課題組教師有效開展主題背景下的區(qū)角活動課題研究的進程。對幼兒而言：

1、學(xué)會自我反思與評價。多角度、多維度的評價促進幼兒富有個性的發(fā)展，在評價活動中，幼兒通過各種不同的形式，初步學(xué)會了評價自己和他人，在交流過程中幼兒不僅獲得了許多感知經(jīng)驗，而且在比較的過程中也促進了幼兒自我反思，評價的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)提供新的平臺。

2、綜合能力的發(fā)展

（1）獨立解決問題的能力。活動中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把區(qū)角活動看成是幼兒的工作，讓他們自己決定干什么工作，怎么干，盡量讓幼兒自己解決工作過程中的問題，如：在“一切都在變”主題區(qū)域中，幼兒在操作“有趣的手影”材料時，需要將一個三角形和一個半圓形拼成一個戴帽子的人頭，幼兒不斷的調(diào)整三角形透明片的位置，可是三角形與半圓形仍然無法吻合，教師沒有直接將答案告訴幼兒，而是提示幼兒找找看除了位置不同還有什么地方是不同的，幼兒通過觀察、尋找，發(fā)現(xiàn)了透明膠片中還有不同大小的三角形，于是幼兒一一嘗試，最終找到了相匹配的兩個圖形。除此之外，教師在提供材料上也做到有層次性，遞進性地投放材料，滿足不同層次幼兒的需要，并努力引導(dǎo)幼兒選擇能讓自己“跳一跳，夠得著”的材料進行操作，以促進原有水平上有新的發(fā)展，孩子們在操作的過程中獲得知識，獲得發(fā)展，就這樣，幼兒在一步一步的探索中提高了獨立解決問題的能力。

（2）語言表達能力的發(fā)展。評價活動為幼兒提供了分享交流的平臺，提供了展示和表達的機會，很好的提高了幼兒對評價活動這一環(huán)節(jié)的興趣，孩子們能認真的與老師共同完成評價活動，寬松自由的交流分享活動，促進幼兒自主表達、評價能力的發(fā)展，使孩子們在評價活動中提升自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能更好的彌補教學(xué)活動中的不足。

六、小課題研究成果呈現(xiàn)方式

1、區(qū)域活動的設(shè)計、指導(dǎo)材料匯編

2、形成區(qū)域活動中教師對幼兒活動的觀察與記錄方法記錄表

七、對今后開展區(qū)域活動的思考

在收獲的同時，我們也不斷地反思與自省。在課題進行的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)自己在操作的過程中還存在著許多值得更深層次進行探究的問題：

1、在區(qū)域活動材料投放過程中應(yīng)盡量考慮材料的再次利用。在區(qū)域活動中，幼兒的發(fā)展是受到多重綜合因素的影響，材料投放過程不是一成不變的完結(jié)篇，本學(xué)期少數(shù)班級還存在雖然區(qū)域活動能夠與當(dāng)前的教學(xué)主題聯(lián)系起來，但是區(qū)域投放材料層次性與階段性不夠的現(xiàn)象。這樣投放的材料就出現(xiàn)了重復(fù)為同一目標(biāo)服務(wù)的現(xiàn)象，不僅浪費了材料發(fā)揮的作用也不大。在材料與主題各階段目標(biāo)切合的前提下，同一份材料，由于操作的要求、角度不同，可以獲得不同的操作效果，達成不同的目標(biāo)，根據(jù)活動要求，教師應(yīng)充分地利用材料，讓材料發(fā)揮更大的教育功能，要始終順應(yīng)幼兒的發(fā)展處于動態(tài)變化的過程中，我們將繼續(xù)研究區(qū)域材料的投放與調(diào)整，充分利用好材料這一教育手段。

2、研究區(qū)域活動的評價方法、手段的多元化。目前在評價活動中教師大多采用集體評價的形式，什么樣的點評形式能提升孩子的經(jīng)驗，提高幼兒對評價活動這一環(huán)節(jié)的興趣，更好的彌補教學(xué)活動中的不足，促進孩子的個體發(fā)展是我們需要進一步探索的問題。

3、教師如何把握觀察和指導(dǎo)的重點。在活動中還存在教師指導(dǎo)過多或教師觀察指導(dǎo)不夠深入的情況。在區(qū)域活動中，教師怎樣抓準(zhǔn)觀察點，以幼兒的發(fā)展目標(biāo)為出發(fā)點，進行指導(dǎo)。在不破壞、干涉幼兒自主學(xué)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上為幼兒提供有建設(shè)性、啟發(fā)性的指導(dǎo)，以促進幼兒的提高與發(fā)展。幼兒園區(qū)域活動中教師如何進行觀察記錄,還需要我們長時間地去研究和探索，相信在反復(fù)觀摩、反思、改進的有效途徑中，會不斷提高活動開展的質(zhì)量。