第一篇：2012年全市小學教學工作評估總結

2012年全市小學教學工作評估總結（一組）

2012年11月26日至2012年12月7日，在市教科研中心于江美科長的帶領下，一組評估組人員一行15人以隨機抽簽的方式對全市9處縣區的教研工作情況和9處駐城小學、9處鄉鎮中心小學、18處聯辦小學的教學工作情況進行了全面評估。評估小組每到一處小學，從辦學理念、管理機制、教學常規、教研活動、教育質量等方面，通過聽取匯報、聽課評課、隨機訪談、質量調查、觀察了解、檔案印證等方式了解學校開展工作的情況，并現場進行了匯總反饋，肯定長處，指出不足，提出改進意見。評估結果表明，全市各縣區教育局高度重視教學教研工作，各小學在廣泛學習成都、重慶辦學經驗的基礎上正不斷提升辦學理念，規范中求創新，常態中求突破，學校工作注重了過程的精細化、高效化、人文化，學校發展更加著眼于教師專業成長和學生素質的全面提升，學校工作更加注重一切為人的發展服務，在各方面呈現出良好的穩步的發展態勢。具體情況分析如下：

主要成績：

一、辦學理念先進，管理體制科學，領導研教務教

1．理念前瞻，以科學的規劃指導學校的發展。近兩年，隨著市教育局對小學教育質量提升的高度重視，市教科研中心對各小學特色辦學的培訓和要求，各縣區教育局不斷加強小學教育的統籌規劃和指導，駐城小學充分利用學校優勢率先走出墨守成規的辦學模式，不斷更新教育理念，探索制定了科學務實的規劃及實施方案，既有前瞻性又切合學校發展實際，不斷提煉和發展自己的辦學特色。蘭山一小堅持“以人為本，共享成長”的辦學理念，以“生本管理”為核心，積極構建民主校園；以“生本教學”為中心，積極構建高效校園；以“生本文化”為保障，積極構建健康校園；以“生本德育”為引領，積極構建和諧校園，取得了豐收成果，凸顯學校辦學特色。經濟開發區一小以“共享成長、健康人生”為學校發展的核心理念，從教師專業發展、學生綜合素質、生態德育實施、校園文化建設等方面積極努力，開展了大量的活動，效果明顯。河東工業園實驗小學的教育信息化建設成為學校的一道靚麗風景，成為全市數字化校園建設對外宣傳推介的名片，學校以信息化建設帶動各方面教育教學工作的逐步改革，逐漸實現從規范發展走向特色提升之路。莒南實驗一小在名師培養方面逐漸提煉出自己的一套特有模式，培養了一支業務精、素質高的青年教師團隊，成為引領學校教學研究的堅實力量，在全市產生較強影響。各鄉鎮中心小學也比較重視學校特色建設，提出自己的規劃，圍繞規劃開展活動，并通過活動及校園文化等來展示自己的特色。較好的的學校有：莒南文疃中心小學、蘭山新橋中心小學、開發區二小、高新區馬廠湖中心小學、河東八湖中心小學、蒙陰舊寨中心小學。

2．健全制度，保障了教學機制的順暢運行。一是為保障教學工作機制的規范有序運行，各縣區教研室、各學校都建立健全了各種規章制度。如縣區教研室下發《教學評估制度》《教學常規制度》《教學質量監控制度》《教學計劃督查制度》《教研活動制度》《外出學習匯報制度》《教學反思制度》等，形成了完善系統的制度細則，為學校各項活動的開展提供了有力的支撐。同時，各學校都制訂了科室人員職責分工明細，如《教研組目標責任制》、《教導處人員目標責任制》等，明確分工，保證了教學管理和教研活動的順利開展。值得一提的是，莒南縣制定下發《小學作業設臵及批改要求》，對作業評價的成果進行廣泛推廣，收到較好成效。沂南縣下發落實《關于改進小學備課的指導意見》力度大、效果好。

3．領導重視，突出教學教研的中心地位。各縣區教育局對教學教研工作給予了政策上的支持和資金的保障，做到每學年召開一次教學工作總結大會，兌現獎懲，激勵先進。評估組所到學校，主要領導研教務教意識強，校長、分管業務的副校長都能夠深入教學一線聽評課，積極參與教學研究，不少校長主動擔當學校主要研究課題的負責人。學校把教學教研工作納入重要的議事日程，定期聽取教導處的工作匯報，在校務會上提出問題，研究問題，制定解決方案。評估中我們深切地感到，學校領導的重視程度直接決定著學校教學工作的開展力度，一名好校長就是一所好學校。蘭山一小的付校長、沂南一小的杜校長、莒南一小的王校長、河東工業園小學的高校長不僅工作作風踏實，是教學的行家里手，而且高瞻遠矚，對學校未來特色發展方面有著創新規劃，對學校的發展起到了很好的指導、引領和服務作用。同時為了更好地突出教學教研的中心地位，絕大多數學校教導處、教研組職能作用發揮好，能高效有序地開展工作，管理體制更加科學化，如蘭山一小、莒南一小、河東工業園小學。

二、加強信息化建設，開發課程資源，落實課程方案

1．注重了現代化技術運用。近幾年，各縣區加快了信息化建設步伐，學校為教師配備了電腦，教室安裝了電子白板，教學設施的配臵逐步現代化，教師辦公和教學走上了電子化、網絡化，極大地提升了辦學水平。我們走過的學校，教師基本都能夠熟練使用多媒體上課，大多學校使用了電子備課和書頭備課相結合的方式，網絡化教研活動開展正常。很多教師能夠獨立制作課件，教研組內共享資料，極大地優化了教學過程，為打造高效課堂奠定了基礎。尤其值得推廣的是河東工業園小學的電子檔案建設利于保存、管理、完善，用翻頁式書本的形式和簡報形式呈現，查閱起來方便快捷、一目了然。

2．注重了課程資源的開發與管理。一是各學校能夠根據實際情況合理地整合資源，開發建設校本課程。多數學校校本課程的實施計劃科學、方案具體，編寫了教材內容、教學設計等，體現了過程性管理的細致化。有些學校在校本教材的建設上有了初步的成果，提高了育人功能。如莒南一小的《行為與習慣》依據兒童年齡特點，每個主題先由相關“兒歌”引入，設計了“典型事例”“情景體驗”“名言警句”“資料鏈接”“知識競答”等板塊，引導學生全面、健康地發展，逐漸使每位孩子都養成良好的行為習慣。蘭山一小充分利用社會、家庭和學校的教育資源，有計劃地開發出了《生物標本的制作》、《誦讀與寫字》、《信息技術》、《成就孩子一生的72個習慣》等校本課程，其中以“紅黃藍綠”四重奏為重點的地方文化課程有創意、有新意。二是各學校都很注重家長資源的開發和利用，能夠將學校的辦學方向、政策要求和教育教學情況及時和家長進行溝通，形成家、校聯合的多元性教育資源，從而達到對學生教育的一致認同。三是大多數學校注重了教師合理科學的調配，相對較弱的學科教學得到了較好的重視。

3．注重了課程方案的規范實施。各學校都能嚴格執行上級指示精神，嚴格執行課程方案，做到考試學科不超時，考查學科不缺課時。各學校教導處加大了對課程表執行情況的監控力度，保障了課程方案的有效落實。做到學期有計劃、每星期有檢查、每月有情況反饋通報等，從而保證了各項課程的開齊開足。評估中進行抽樣核對，發現多數學校在師資非常緊缺的情況下，能夠克服困難正常開設音體美、綜合實踐活動、地方課程、校本課程。絕大多數學校認真貫徹 《山東省普通中小學課程實施水平評價方案（試行）》、《義務教育課程設臵實驗方案》，嚴格課程標準，大力提高課程實施水平和教育教學質量，總課程表和分課程表安排科學、合理、一致，符合要求，并抓好過程落實，如河東工業園小學、蘭山一小、莒南一小等學校。但我們也發現，由于教師兼課多樣，一些課程的實施效果不理想。相信隨著師資水平的不斷提高，全市課程實施水平會逐漸有一個大的飛躍。

三、堅持常規督查，重視評價激勵，促進教師專業發展。

1．教學監控措施得力。各縣區教研室重視教學過程監控，每學期堅持一次全面教學視導活動。絕大多數學校建立健全了備課、作業、輔導檢評和聽評課制度，措施得力，加強了教學過程監控。如沂南縣教研室堅持隨機視導常態化，根據下發的《沂南縣小學隨機視導程序》、《沂南縣小學隨機視導評估辦法》，加大對學校教育教學工作的監控，加強對學校教師備課、課堂教學、作業、學習習慣培養等方面的指導。通過推門聽課評課、當堂抽測教學質量、檢查課程開設情況、檢查教師的備課和作業教學、考察學生學習習慣和行為習慣等措施，及時掌握各學校的教學工作真實情況，及時發現教學過程中存在的問題和不足，并及時落實改進措施，從而有力地督促教干教師認真做好每一天的教學工作。河東區每年還通過對村小的教學現狀進行調研、召開村小教學研討會的形式，大力加強村級小學教學管理的科學化、規范化建設，快速提升了村級學校的教學管理水平。蘭山區每年6月和12月定為小學質量調研月。調研涉及到開設的8個學科，以全面的質量調研，促進全方位的課程開設，促進學生全面發展，實現教學質量管理無縫隙。莒南一小、蘭山一小等學校加強了周檢查、月總結，對教育教學管理工作進行細化要求和檢查梳理，及時對工作中的安排和落實情況進行檢查、匯總、反饋和跟蹤落實，這些監控措施有力促進了教育教學工作的扎實落實。學校通過對檢查結果的科學分析和及時通報，對以后的工作起到了很好的引領、指導作用。經濟開發區一小、莒南一小實行級部監控，措施得力。高新馬廠湖小學與蘭山新橋小學均建立了完備科學的監控制度，能創造性采用多種形式加強對常規教學各個環節的有效監控，每次監控全面細致，富有實效，監控結果及時通報，并能有效地將監控結果予以合理利用，極大地激發了教師對常規教學工作的積極性。

2．教學評價進一步完善。各縣教研室都積極探究科學有效的激勵評價措施。沂南縣采用“五星級達標評價”的方式進行評價，避免學校以考試結果評價學生、教師的辦學誤區，調動學校教學工作的積極性，推動全縣小學素質教育的有效實施，促進各學校教學質量的均衡發展。同時，對校長設立了教學貢獻獎，依據校長任職期間的工作業績，進行跟蹤考核、量化積分，每三年總結一次，分十星級設立“教學突出貢獻獎”，對積分到達150分以上的校長頒發“教學杰出貢獻獎”，激勵校長不斷進取、不斷超越。蘭山區從2009年起由區教研室實施對業務校長、教研室主任和各學科教研員的專項業務量化考核制度，并將考核結果作為評優樹先的依據。

各學校都能為教師的專業發展和學生的可持續發展制定切實可行的評價體系，努力完善教與學的評價方式，關注過程評價管理。一是教師評價方面更加重視獎懲分明，對教師的工作進行量化積分，納入評先樹優，激發教師的工作積極性。二是對學生的評價更加注重足跡評價、鼓勵評價。在學生作業檢查中發現，所有學校均能按照要求設臵作業，注意學生的年級特點。作業按教學進度及時安排，作業量適中，題型設計富有變化，富有層次性。教師批改及時認真。各種批改符號使用規范，給學生書寫起到很好的示范作用。不少老師還有一些激勵語言或措施。大部分能教師注意培養學生良好的書寫衛生習慣、愛護簿本習慣等等。作文批改有了很大的進步，不少老師眉批總批豐富，既重視了指導性，更重視了鼓勵性。蘭山區、高新區、河東區教師作業質量較高。蒼山縣一個鄉鎮統一實行了單元補教題，加強補教補學。莒南 一小開展了“實施評語改革、優化作業批改”專題活動，在堅持作業多元評價、特色標志評價的基礎上全面實踐評語評價，激發學生認真作業的熱情，逐步養成良好的作業習慣。

同時，大多數學校比較重視單元檢測的使用及批閱，教師分析講解及時，制定出合理的補教措施，學生糾錯補學認真，能夠使用等級制對學生進行評價。部分學校注重質量分析，并能提出相應的整改措施。高新馬廠湖小學、蘭山新橋小學建立了規范完善的教育教學質量評價體系，認真執行考試規定，全面重視考試考查，切實落實素質教育要求。在此基礎上，馬廠湖小學還對學生實施了“三元一體化”評價策略，關注學生德智體美全面發展；對教師教學實行教學質量目標責任制，激發了教師的工作熱情。

3．加強培訓，促進教師業務成長。一是各學校建立健全了教師業務學習制度，定期開展教育教學理論學習和教學策略的研討，效果明顯。沂南一小堅持利用間周周四辦公時間進行集體學習，或解讀課程標準，或學習教學策略，或交流教學管理經驗、教學實際困惑等。經濟開發區一小每周二放學后，定為學校的信息化培訓時間。培訓以“骨干教師示范、青年教師過硬、中年教師過關、老年教師適應”為標準，圍繞“電子備課系統及班班通使用”等內容統一組織、有序展開，50歲以上的教師都能熟練使用備課平臺、班班通進行備課、上課。二是大力支持教師外出學習。各學校都能夠積極為教師學習培訓提供有利條件，做教師專業成長的堅實后盾。尤其是蘭山一小在教師外出學習方面舍得投入，為教師購買飛機票外出考察、出資為師生出版文集等，讓教師學生盡情綻放才華。三是形成了一套骨干教師培養制度。蘭山一小擁有特級教師、齊魯名師、省教學能手7人。為了發揮他們的輻射帶動作用，讓更多的教師成長為名師，成立了名師工作室，成為在搭建同一學科之間以及與先進地區學科教研、學術交流的平臺，在培養培訓優秀教師、開展課題研究、推廣教育教學成果和開發整合教育教學優質資源，帶動更多教師快速成長方面發揮了極大的作用。莒南一小的名師團隊通過多種形式的鍛煉，逐漸成長起來，在省、市、縣都有了一定的影響力，也極大的提高了學校的知名度。在名師的帶動引領下，蘭山一小、莒南一小、河東工業園等學校優質課以及論文獲獎多，層次高。蘭山新橋中心小學、開發區實驗二小的教師成果豐厚，成績顯著，形成了較大的骨干教師群體，教師在課堂教學、基本功、教學論文、教科研成果方面都取得了較好的成績。

四、立足實際，提高實效，實現教研常做常新。

1．不斷加強備課實效。各學校立足實際，制訂集體備課制度，探索科學有效的集體備課模式，莒南一小不斷完善了“集中備、分散備、自主備”相結合的管理策略，優化了集體備課模式。每學期每學科重點安排3個單元進行集體備課研討；河東工業園借助網絡平臺，加強經驗交流、資源共享，提高集體備課的針對性。蘭山一小采取了兩項措施：一是進行備課時效性檢測，各學科教師隨機抽取課題，現場書面備課或“組組過關、人人過關”說課，看與備課的吻合度，成績計入教研組每個人；二是采用“推門聽課”后查看教案，檢查備課與上課的同異度。高新區馬廠湖中心小學的集備活動，實施一備、二備的方式引導教師對重點課時重點研究，通過定時或不定時的網上交流，同年級間及時研討，以達取長補短、集思廣益的目的。

我們在說課答辯過程中發現，大部分教師的備課做到詳實、實用。答辯時能把握教材的重難點，知識點，教學設計體現教學新理念，蘭山區的專職科學老師能設計實驗，自制教具，列舉案例，突破教學的重難點，幫助學生理解。另外，各縣區對備課形式不要求統一，體現多樣化趨勢。莒南縣、臨港開發區、沂南縣等都開展了全縣統一使用骨干教師的教案，讓教師參考使用，蒼山縣、經濟開發區等分年齡段要求，年長的教師、兼課的教師實行書頭備課等，有效減輕了教師工作負擔，強化了備課的實用性。

2．努力追求高效課堂。各學校在構建高效課堂方面做了積極努力，收效顯著。蒙陰二小加強“三三六”教學模式的實踐與探索，蒼山一小著力推行“先行課”，提高集體研討的效率。莒南一小為推進學校課堂教學改革，學校進行了集體評課議課活動。學校制定了聽課反思表，要求教師從“三個亮點”“優點”“不足”“對我的啟示”進行反思。讓聽課教師帶著任務聽課，認真記錄，評課前對所得感性材料加以仔細的思考和整理，用學科專業知識或教育理論知識剖析問題，揭示本質，使評課有理有據，有的放矢。對教師的《聽課反思表》，王校長親自審閱，作出批注，對教師起到了極大的鼓舞作用和引領作用。河東工業園組織開展了“課堂開放”、“技能提升”、“高效愉悅課堂研討”等主題教研活動，通過課堂打磨、電子白板、“按按按”使用、課件制作等研討培訓，提高老師們利用現代化教學手段進行授課的水平。

這次評估，我們欣喜地感受到課堂教學的新變化，教師們對新課程標準的理解比較深刻，教學理念先進。語文課注重抓重點詞語引導學生領悟文中用詞的巧妙，訓練效果好。數學課注重小組合作學習，學生提出問題，解決問題，充分把學習的主動權交給了學生，收到了很好的課堂教學效果。英語課注重對學生雙基的訓練和情感的教學，科學課關注了動手操作能力的培養，品生品社課關注了與生活的鏈接。評估中聽課發現，老師們都做了充分的準備，轉變了教學方式，體現學生的學，學生自主性高。不少教師把自己從講臺上請下來，成為教學的引導者、合作者、組織者，蘭山區、經濟開發區、沂南縣、莒南縣村小教師課堂教學水平較高，課堂生成許多鮮活的學習信息，激活學生思維的火花。河東工業園小學的周茂瑩老師、莒南一小的王丹老師、蘭山一小的李偉老師、經濟二小的 李媛媛 老師、劉艷 老師，高新區馬廠湖中心小學的 張文敏 老師，蘭山區新橋小學的 王曉寧 老師、劉婷婷 老師，沂南蘇村的 黃真真 老師，莒南縣文疃中心小學的 張紅紅 老師、吳莉莉 老師、張艷 老師，臨港經濟開發區團林中心小學的 于曉燕 老師、河東區八湖中心小學的王俊靜老師都在課堂教中表現突出。

3．不斷探討網絡教研。網絡教研為教研活動開通了寬廣的平臺，為廣大教師提供了互動交流、自我完善、不斷成長的空間，為提升教師綜合素養，提高教育教學質量奠定了良好基礎。為充分利用現代信息技術，拓展教研功能，各學校都實行了網絡教研，通過實施電子備課、建立QQ工作群、建起教師博客，多渠道提升教師的教育教學能力，促進廣大教師之間的橫向交流，促進共同成長。最為突出的是蘭山一小、河東工業園實驗小學加大網上交流的研究力度，收到顯著效果。

4．扎實開展校本研討。各學校都能根據教學過程中存在的問題開展有針對性的教研活動，活動內容豐富，序列性強，教師積極參與，效果好。蘭山一小將教研活動規劃了六大板塊，即“品茗閱讀”、“網絡教研”、“相約周三”、“草根教研”、“教師發展共同體”和“五課”活動。其中 “英語學科成長共同體”和“青年教師發展共同體”的專項教研活動成為校本教研的一大亮點。莒南一小開展“三課活動”，提高了課堂教學效率。河東區八湖中心小學教研活動的開展主題鮮明，每次教研活動都能解決教師的一個教學問題。每一個月都制定了相關的活動主題，三月份是課堂開放月，四月份是小課題研究月，五月份是蓓蕾讀書月，六月份是教師反思月，九月份是新課標學習月，十月份是英語蓓蕾讀書月，十一月份是高效課堂研究月。各學科根據各主題月的安排開展相應的教研活動。

五、創造育人氛圍，開展多種活動，促進學生全面發展

1．注重了習慣養成教育。各學校結合小學生行為規范和守則，建立了高效的學習習慣養成機制，并注重了落實。大多學校學生學習習慣和行為習慣良好，展現了活潑、積極、陽光、健康的學習狀態，課堂上發言踴躍，認真思考；課間活動文明禮貌，井然有序。蘭山一小開發建設《成就孩子一生的72個習慣》等校本課程，讓路隊、衛生、文明、活動等習慣的培養成為學生的必修課程。莒南一小以“精、細、實、恒”為原則，大力推進學生習慣培養進程，努力為學生的終身發展奠基。堅持教導處、少先隊、年級組齊抓共管，將學習習慣分解為三個年段領域和各個學科，讓學生的學習習慣養成呈階梯上升狀態。在辦公樓、教學樓的墻壁上隨處可見懸掛的宣傳版面，班級板報設立了“學習習慣專欄”。創編了行為習慣《三字歌》，在高年級中印制了《學習習慣糾正卡》《“告別陋習，挑戰自我”挑戰計劃書》，督促學生改正陋習，養成良好學習習慣，定時評出班級“周星”和“校園之星”。評估發現，蘭山一小、河東工業園小學、莒南一小的學生習慣尤為突出。

2．科技藝體綜合實踐活動豐富多彩。各縣區教研室充分重視學生綜合素質的提高，每學年舉辦一次全面的小學生個性特長展示活動，參與面廣，獲獎率高。各學校對科技藝體綜合實踐活動都制定了詳細的活動計劃，建立了活動記錄，為學生的個性特長發展搭建了平臺，創造了優質的環境。蘭山區新橋中心小學，經濟開發區第二實驗小學，河東區八湖中心小學，蒙陰縣舊寨中心小學，莒南縣文疃中心小學等學校活動開展扎實，效果好。蘭山一小成立了以小紅花藝術團為龍頭的25個藝體興趣小組，組織學生參加了十多項各級青少年書畫、藝術、科技競賽活動，成績斐然。舉辦藝術節、科技節活動，讓學生充分展現了自己的藝術和科技才能，體驗到了成功的喜悅，培養了學生的自信心、創造能力、欣賞能力，打造了魅力校園。

3．蓓蕾讀書活動成果顯著。各學校依托蓓蕾讀書工程進一步充實完善了圖書室、閱覽室、班級圖書角的建設，有效保證了學生的閱讀。莒南一小學校開展了“一創三建育蓓蕾、一小校園飄書香”蓓蕾讀書工程，學生使用“蓓蕾借書卡”按規定時間自主借閱。通過古詩大王選拔賽等五項主題比賽活動和節假日特色實踐活動，使書“留”在了學生心里。組織了背古詩大賽、演講比賽、讀書征文比賽、手抄報展評等豐富多彩的活動，激發了學生讀書的興趣。河東工業園小學研發了語文蓓蕾讀書平臺和英語讀書活動平臺。在平臺中，我們將學生的優秀作品匯編成班級文集進行展示，將紙質閱讀和電子閱讀相結合、文本閱讀和有聲閱讀相結合，拓寬了學生的閱讀渠道，解除了閱讀的空間、時間、數量限制，增加了閱讀容量，提高了學生閱讀的興趣。沂南一小組織開發了《做個幸福的人》勵志教育系列低中高段校本教材，通過一個個生動的小故事，暗示滲透一些為人處世的道理，極大地開闊了學生閱讀的視野。蘭山一小為學生出版了多期文集，極大地調動了學生的閱讀和寫作的興趣。

我們走過的每一處學校，手抄報評比、古詩文誦讀和故事大王評比等活動都組織得扎實有效。學生寫日記、記讀書筆記等在各校己成為一種學習常規活動，閱讀積累卡、讀書計劃卡、主題手抄報等大量的讀書作品成為學校展室的一道風景。

不足與建議：

1．進一步提高管理的精細化程度。盡管不少學校在學校精細化管理方面付出了很多努力，但有些方面仍存在疏漏。有的學校對教研活動的開展和組織缺乏完整的規劃，開展活動隨意性大。和老師學生隨機交談，教師對學校未來發展了解得少，關注教學改革不夠。有的學校教師行為習慣規范不夠，學校辦公室、教室物品放臵雜亂。個別學校提供的匯報材料排版不規范、錯字漏字現象嚴重。教師備課過簡，學生作業不整潔的現象仍然存在。近一半學校不按課表上課。這些現象反映出學校的管理存在漏洞，學校工作沒有做到細處，做到實處。希望各單位查漏補缺，認真反思，責任到人，向精細化要效益。提高全校師生人人參與管理，人人參與評估的意識，經得起各級評估活動的檢閱，經得起教育教學質量的考驗。

2．進一步提高問題教研的意識。在教學研究的主題上，更多的是教導處和教研室提供的問題，問題研究空大而寬泛，相對效度小，真正來源于教研組的問題研究少，教師主動進行問題研究的意識差。集體備課效果不理想，教師在通案上簡單勾畫，真正用來上課的較少，認同度極低。學校對教研問題整合提煉得少，盲目開展活動、無明確研究指向的居多。各單位應教研活動“減負增效”上多一些思考和探索，在主題性研究上多做思考和探索，在教研問題的提煉上精心規劃，要與一線教師的問題相聯系，才能凸顯問題教研，才能真正解決教學中的實際問題。

3．進一步提升辦學理念的鮮明度。目前，很多學校在特色的提煉和探索上有了長足的進步，不少學校逐漸提煉出自己的核心文化。隨著基礎教育的改革發展和素質教育的要求，打造特色學校已成為學校發展的必然趨勢。各單位要結合實際情況對學校特色的發掘進行深入研究，進行精心的打造，發展特色項目，開展特色活動，提煉特色文化，在校園文化方面、師生發展方面逐漸外顯。在學校規范化穩步發展的前提下，要在特色建設上下功夫，真正打造出體現學校多年的辦學沉淀，辦學成果的內容。不少學校在某一方面已經取得了大量成果，但在研究的層次上提煉不夠，要在面上做大，在點上做深。

4．進一步重視教研組的職能發揮。從各小學來看，教導處人員配備非常緊張，管理作用、教研作用發揮受到極大限制。教導主任更多的是檢查員、事務員，教研組長基本是上傳下達，帶領本組人員進行問題研討的能力不足，作用發揮不夠。教導處要有統領教研組的能力，盡快健全教學管理和教學研究組織機構，確立教研組的職能，選拔優秀教師擔任教研組長，切實發揮好教學研究的引領作用。

5.進一步加強教材及教學用書的學習和研究。評估中發現，兼職教師對科學、品社的備課態度不認真，或下載打印，或書頭備課，簡單勾畫，沒有使用價值，起不到對課堂教學的指導作用。答辯、說課也把握不好教材的重難點，知識點，說不清楚本課與前面所學知識的聯系。隨機抽取一些教師的教師用書，沒有學習使用的痕跡。課堂教學中，個別老師課堂教學還是以前的那種“一言堂”的知識傳授課，而不注重對學生的能力培養，不注重學生對知識形成過程的理解，更不去關心學生的情感態度。聯辦小學中教師大都年齡偏大，低年級大部分包班，導致了教師對教學工作有些力不從心。教師對教材研究不夠，教材編寫意圖理解不到位，憑借教學經驗進行教學現象嚴重，以教定學普遍存在。建議各學校要引領教師研究教材和教師用書，進一步理解編者的意圖，按照知識的梯度來設計教學，把握教材中的知識點，提高訓練的效率，提高學習的效率。

第二篇：小學教學工作評估匯報材料

王雁平

把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。——題記

天下難事必做于易，天下大事必做于細。汪中求先生在《細節決定成敗》一書中講到：要注重領導過程中的細節與小事。只有把細節處理好，在細節中抓住了關鍵點，才能保證教育事業的成功；還要踏踏實實、精益求精的做好執行方面的工作。這段話意在告誡每一位教育管理工作者管理的技巧。

學校教學工作可謂千頭萬緒、紛繁復雜，有時候真讓人“剪不斷，理還亂”，那怎樣擺脫這一困境，在“規矩”與“方圓”中求得有效管理呢？我們思考和行動的出發點與歸宿是：追求做得更好！我們的目標鎖定在：改變能改變的，改變應該改變的；我們的目的只有一個：不求急功近利，只求教師提高、學生成長、學校發展；我們的宗旨是：向時間要質量、向管理要質量，向課堂要質量、向科研要質量。我們的工作路徑必須：從小事做起，從細節處著眼，把具體事做好！

時間管理

管理是把“雙刃劍”，在學校管理實踐中，既要知道應該怎樣去管理，更要懂得能夠怎樣去管理。

⑴以5年為單位的時間管理——戰略管理

我們說，有了長遠的學校發展規劃，工作才有目標、有重點。方向明確就不會走彎路，就會減少資源和時間的浪費，教學工作更是如此。XX年，我們在充分分析學校教學現狀的基礎上，根據基礎教育課程改革精神、結合教師實際，擬定了《北嶺小學五年發展規劃》，到現在，規劃發展目標中“教學塊”有8０％得以實現，推動了學校工作的快速發展，XX年年我校被評為“創建教育先導區優秀學校”和“特色學校”。

⑵以年、月為單位的時間管理——目標管理

有了長遠的規劃，還要有和學期計劃，把長遠的規劃具體化。每學年，我們都要認真分析上一學年的工作得失，認真部署下學年的工作目標。一年兩個學期，每個學期大約２０周，學期初做什么，學期中作什么，學期結束時做什么，都是比較明確的。甚至開學的第一周做什么，第二周做什么，也是十分具體的。比如每學期開學后的第二個月開始進行“課堂教學達級活動”、每月月底檢查教案、每半個月進行學生作業的檢查等。把這些常規工作任務列成一個個目標，做起來自然覺得有章可循。

⑶以月、周為單位的時間管理——任務管理

以月、周為單位的時間管理就是把目標管理調整為任務管理，把工作的目標分解為一個個的任務，在一個月或一周中集中解決那些問題、完成那些任務應該是明確的，所以我們有逐月工作安排，周工作安排。教導處人員在每周五下午都要集中起來回顧上周的工作，落實下周的任務，讓全校教職工都知道學校的工作、自己分擔的任務。

⑷以日、時為單位的時間管理——效率管理

自己和教導處管理人員都要努力做到幾點：①做事要有條理，謹嚴有序。每天晚上對工作進行盤點，記錄當天的事，規劃第二天要完成的３——５項比較重要的工作，按照重要程度依次排序。這樣，第二天的工作就能有條不紊的進行。②做事要有始有終，避免拖泥帶水、留下后遺癥，當天的事情最好當天完成。③學會快速轉換思維，避免使自己陷入無休止的事務之中。④有意培養工作效率，經常搞一些“一分鐘閱讀”、“一分鐘日志”等訓練。

目標明確了，任務具體了，但是如果沒有一定的制度作保證，實施起來可能就會捉襟見肘，或者走了樣，所以我們還要做好制度管理。

制度管理

管理人即發展人，制度不僅可以管人，還可以立人。

實踐證明，教師成長，既需要一個良好的工作氛圍，同時還需要一個合理的教師發展制度。

⑴建章立制，規范學校的教學管理工作

為規范教學管理，我們嚴格遵循“可操作性、合理性、創新性”的原則，建立健全各項教學管理制度30 余項，從學校五年規劃、發展目標、學期教學計劃到《青年教師培養與提高制度》、《校本研修制度》、《學習反思制度》，再具體到《教學常規五環節規范》等。每一項制度起初建立時，都源于發現了一定的共性問題，需要制度來約束。如數學科主任發現學生在學習數學時習慣不好，就圍繞存在的問題制定了《北嶺小學數學學習習慣條例》，該條例從課前預習習慣、認真聽講習慣、認真完成作業習慣等16個方面為學生提出要求，并詳細介紹了各種好習慣的具體做法，這樣的規定有利于激發學生學習的積極性，提高學習效率，很有針對性和實效性，教師們非常喜歡。

⑵實行改革、創新學校內部管理體制

為科學合理的配置學校內部的教師、資源，調動教職工教書育人的積極性、主動性和創造性，提高教育教學質量，學校在城區教育局的指導下，在工資總額包干的基礎上，建立有效的激勵機制，實行學校內部結構工資制。學校內部結構工資制與學校內部的考評方案（其中教學塊占80%）、崗位責任制、教師聘任制配套進行。努力做到按勞分配、多勞多得、優質優酬、效益優先、兼顧公平。再如，在《教師獎勵制度》中明確規定了凡是參與學校、區以上組織的活動并獲得好成績，都要進行獎勵。前不久，我校開展了“形成特色，打造精品”的校本課程展示活動，活動后對獲得獎項的教師進行了物質鼓勵，雖然金額不大，但在一定程度上體現了優質優酬的策略，充分調動了廣大教職工教書育人、服務育人、管理育人的積極性，增強了辦學活力。

過程管理

精細化管理的實質，就是將管理責任具體化，做到人人都管理、處處有管理、事事見管理。

有了強有力的制度保駕護航后，接下來就是要將那些具體的事情踏踏實實地、精益求精地做好，把好過程關。

● 常規管理工作——求細、求精、求新

常規是創新、發展的基礎，要想把教改思想落到實處，關鍵是靠教學常規管理，向教學管理的精細化要效益。教學質量是一所學校的生命線，而管理是提高教學質量的基石。在“向常規管理要質量”的教學管理方針的指導下，我們進行了教學常規管理改革，把改革滲透到每個管理環節之中。要求教導處人員明確管理職責，理清管理思路，要有預見性、前瞻性，并制定出行之有效的、易于操作的管理辦法；要求教師樹立“面向全體、全面發展、主動發展”的教學思想，努力做到“把眼光盯在質量上，把功夫下在備課上，把基礎放在個人素質提高上，把關鍵放在教學方法的改革上，把目標放在學困生的輔導和優生的培養上，把效果顯現在４０分鐘的課堂上”。

⑴認真備課。任何一種有目的的活動，為達到預期目標和獲得理想效果，都必須在活動之前認真進行設計。課堂教學要在有限的時空中取得令人滿意的效果，優質高效地達到目的，完成預期任務，更需要進行細致的安排和周密的設計，這種設計就是備課。我們要求教師備課要做到“胸中有綱，腹中有書，目中有人，心中有法，腦中有案”。

為了改進教學，提高質量，實現教學資源共享，達到教師備課“常備常新，常教常新，常研常深”的目的，我們要求教師在備課前到網上瀏覽教學資源，與名師對接，學習其方法、并結合教學實際設計出符合學科特點的個性化教案。

①統一備課格式。

教案就其本身而言，只是上課前的一種預設，在實際的教學過程中，你會發現課堂上會有太多的“精彩”，有時讓你措手不及，有時令你激情澎湃、有時叫你困惑不解，有時又使你思緒萬千……如果將這些未曾預設的“精彩”記錄下來，無疑對教師的成長起著非同小可的作用。于是我們統一教案的格式，要求每位教師撰寫教案時都要留出一定的空白，可以記錄課上的“精彩”，可以記錄課后的得失、可以記錄課上的“靈感”，也可以記錄師生的“碰撞”……

我們還特別強化了目標意識，要求教師在備課時目標要全面具體。既要有全冊教材總目標、單元目標、課時目標，更重要的是每一教學環節都要有階段達成目標。這樣一來，就避免了教師盲目上課的現象。

②強調集體備課。

開學前，教研組長組織教師們集中備課，協調好一學期的備課分工計劃，讓各位教師提前搜集資料，寫出“可圈可點”的教案，然后大家共同評議、修改、完善，形成教案母本，實現教案資源共享。在此基礎上，盡可能地為同教研組留出時間，每周保證一次時間進行集體教研。同一學科組所有教師必須在統一規定的時間內按時參加。研究內容要涵蓋教材、學生、教法乃至課程標準中所有教學中的實際問題；在研究的基礎上，根據自己的教學風格確定出自己的教案，在課堂教學中實施檢驗。

③張揚備課個性。

教學中，執教者必須本著實用性，科學性和創新性相結合原則，結合班級和學科的教學實際對教案母本進行再處理，注重體現教學的共性與個性，強調因材施教。

④加強管理督查。

從管理層面看，備課是手段而非目的，領導檢查教師備課情況不是機械地數頁數、課時數，看書寫認真程度，而應通過課堂教學實踐看備課的實際效果。因此，在一般常規性要求的基礎上，我們加強了推門聽課的力度，以提高課堂效益為中心，通過查閱教案和隨堂聽課，加大“課前自我調整”和“課后反思”的檢查力度。一看教學理念是否符合課改精神；二看教學設計是否依托標準思想；三看教后反思是否有針對性和提升性。

教導處每月對教師備

第三篇：小學教學工作評估匯報材料

小學教學工作評估匯報材料

一、教學管理

（一）課程實施

依據《執行新課程設置方案、切實減輕中小學過重課業負擔》的文件精神，嚴格遵循市、區教育局、教研室的要求，開齊課程，開足課時。積極利用校外教育資源，大力開發校本課程，學校與臨沂歐宜英語學校簽訂外籍教師聘用合同，全面開設英語口語課程，全力開發具有學校特色的學校課程，較好地提高了學生的英語口語水平，很好地激發了學生學習英語的興趣。

（二）教學過程監控

在教學過程管理中有計劃、有方案、有檢查、有落實、有兌現、有獎懲。學部制定了相關的檢查和管理規定，從教師的備課、上課、作業批改、考試考查、教研活動、理論學習等各個方面實行量化管理，積極落實“八個精心”，對教師的業務材料督查實行教研組周檢查，學部月檢查，據等級評定進行量化、整改。

教育中心、學部領導隨機進行“推門聽課”，以常態課為抓手，逐步增強課堂的有效性；同時學部攜教研室組織開展了“骨干教師引領課”、“新教師達標課”，畢業班復習研討課，兄弟學校聯研等豐富多彩的課堂教學活動。通過課前集體研討交流，摸清重難點為課堂的有的放矢做足準備；課后及時進行打磨探討，注重細節的完善。

（三）教師專業發展

學部依據教師三年發展規劃、骨干教師培養計劃、教師個人發展規劃、青年教師發展規劃等，加速提升教師專業化發展水平、提升教師業務水平，為提高課堂效率打造高素質的教師隊伍:

1、認真制定了學校的名師、骨干教師、青年教師的分層培養計劃，提高了名師培養對象及骨干教師的教育科研能力和教育教學素養。并采取重點推動專業條件，業務素養好的、品質高尚的教師，輔助帶動專業條件落后、業務素養較差的青年教師，影響帶動業務綜合素養一般的老師。從而形成抓兩頭、促中間的教師培養格局。

2、積極組織教師進行專門的業務學習培訓，切實提高教師的業務綜合素養，同時采取“走出去，請進來”的方式，加強校與校之間的交流，采他人之長，為我所用，縮短教師成長的歷程。

3、繼續實行“青藍工程”，實施梯隊培養，促進專業發展。新課程需要全體教師的專業化發展，更需要骨干教師的帶動、輻射作用。我校堅持成熟一個，發展一個的政策，建立學校的名師教師隊伍，形成“名師效應”，提升整個教師隊伍素質。盡量讓教師多渠道汲取營養，提高水平，并要求外出學習培訓的教師回家后及時將新精神新理念傳達給其他教師，這樣擴大了培訓面，努力使每個教師都有收獲。此外，我們也號召老師們利用網絡資源進行自我研修，提升業務能力。同時，加強梯隊建設，促進教師共同發展，開展 “師徒結對”活動，通過這種“導師制”，由骨干教師對新教師從班級管理、教育教學等方面進行幫助指導，以老帶新，幫助新教師迅速成長。采用新教師的“公開課”“優質課”、年輕教師的“隨堂課”、老教師的“經典課”，分步優化，分層發展，整體推進，每種課型都在教研組內進行詳細的評課議課，使每位教師都能得到發展和提高。

（四）學習習慣養成

1、為培養學生良好的學習習慣，規范學生的學習行為，學部制定了《學生課堂行為規范》，要求教師對學生的坐姿、握筆姿勢、桌面物品擺放、如何聽講、如何讀書、如何回答問題等做細致的要求和指導。學部每天至少檢查兩次，檢查結果納入相應班級和代課教師的量化之中。

2、學部專門組織了學生行為習慣和常規的問卷和測試，督促學生習慣的養成。借助于黑板報和手抄報進行宣傳、滲透文明禮儀教育，從學期初我們專設校園文明禮儀實踐崗，樹形象、立榜樣。健康教育與安全教育貫穿與日常晨夕會思想教育和記錄中。

3、重視學生的個別輔導與特長培養。每學年著重抓好幾個興趣小組的活動。

本學年建立了科技制作興趣小組、美術興趣小組、音樂興趣小組、乒乓球興趣小組、七巧板興趣小組、韻律操興趣小組、象棋興趣小組等多個興趣小組，取得了階段性成果。

4、積極探索合理的學生發展評價方案，建立學生成長檔案，建立由班主任、科任教師、學生本人、家長、同學共同參與的評價體系。

二、教學過程

（一）備課

落實“備好課是上好課的前提”這一指導思想，有計劃的組織教師開展集體備課，發揮教師的集體智慧，以語文學科為主，實行幻燈片式的單元主講，形成可循環完善的初步的集體備課成果。學部要求備課內容必須和上課內容基本一致，按年級、學科劃分精案、簡案、書頭備課等形式進行備課，其中精案側重于精讀課文及理解難度較大的文章，其他為簡案或書頭備課；并明確要求教師在集體備課時確定精讀篇目不少于16課時，簡案不少于20課時。并將教師活動和學生活動分開細化，以更好的體現教師的引領作用和學生的主體地位，從而保證課堂上學生活動的有效開展。這一舉措很好地落實了備課的實效性，老師們的備課從書寫質量、規范備課流程再到教學札記等方面都有了很大程度的提高，既研教材、教法又備學生、學法，為課堂的高效率提供了強有力的保障。

（二）課堂教學

開展多種形式的課堂跟蹤，激發了老師們深化高效課堂的積極性：

1、各教研組每周舉行公開課，定期開展示范課及專題研討，促進互幫互學，認真鉆研課堂教學的良好氛圍。

2、學部堅持進行“推門聽課”活動，從打造精品常態課入手，對課堂教學的過程跟蹤，同時借助于骨干教師示范課、新教師達標課、青老年教師同課同構研討、課堂教學大比武、外出學習匯報展示課等課堂展示活動，在研討打磨中，揚長補短，各取所長，實現不同層次的逐步提高。

（三）作業教學

1、學部將個性化作業改革與高效課堂的構建有機結合，出臺相關方案和制度鼓勵教師進行作業改革，張揚個性，達到減負增效。

2、按教研室有關作業教學的要求，實行學生作業教師試做，科學布置，認真批改，及時反饋。學生作業質量高。

（四）實踐活動

大力開展讀書益智工程，進一步營造濃郁讀書氛圍，以名著為起點，紅色經典為伴，讓閱讀為師生成長搭建強有力的平臺。引導教師學習經典教育理論，更新教育觀念，豐富教育智慧，更好地適應新課改的需要，努力打造書香校園，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。

1、學部召開專題會議，制定讀書活動計劃，明確讀書活動的總體要求，建立學部讀書活動領導小組，落實學部讀書活動方案。

2、充分發揮閱覽室和班級圖書角的價值，讓“入室即讀”成為一種習慣。

3、建立讀書激勵機制，對多讀多思，以讀促教，在讀書活動中表現積極的先進個人給予表彰鼓勵。

三、教學研究

校領導非常重視校本研修工作。為此，立足于我校幼、小、初三段教育優勢，成立了以教育中心校長為首，實行文科、理科、英語、藝體分塊切入的校本教研工作領導小組，負責組織安排校本教研具體工作，從教師理念的更新、學生可持續能力的發展、課堂效率的提高，以研促教，研教結合，打造品牌特色學校。在具體實施過程中，針對教師隊伍現狀和實施新課程中的現實問題進行了全面的分析、認真反思，確立了“一個引領，兩個保證，兩個到位”（即：專業引領，領導保證、時間保證，評比到位、獎勵到位）的具體實施措施。

1、“一個引領”即“請進來，走出去”

“請進來”，就是請經驗豐富、素質強、專業水平高的專業人才到我校講座與指導，詮釋新課程、新課改、新理念，傳播新信息、新動態。近段時間，我校利用教育局調研的機會，邀請教育局呂主任進行了聽課、評課和教育教學理論指

導，使教師對教材的把握有了更明確的方向。此外，利用教研室組織的聯研活動，組織老師們聽課、評課，從執教教師的亮點入手，提出可行的建議，并審視自己的課堂。

“走出去”，就是派本校骨干教師外出學習、觀摩、交流、取經。我校先后多次派出教師到其他學校學習觀摩、聽課，并鼓勵教師積極參與課堂教學大比武活動，組織各科教師利用網絡資源觀摩教育教學視頻等。通過系列參與聽評課活動，學到了先進的教學理念、教學方法和教學經驗，對 “走出去”學習的教師，我校規定了“三個一”：即提交一份完整的資料(經驗材料，光碟等)交學部存檔；做一場匯報講座，談別人的成功做法與經驗，談自己的感觸和體會，談對學校今后工作的建議與設想；上一堂高質量的移植課，起到典型引路，以點帶面的作用。

2、“領導保證”，即，要求領導必須做到以下六點：

（1）、每個領導成員必須深入到一個校本教研小組，幫助確立本組校本教研目標，擬定校本教研計劃，把握校本教研動態，解決校本教研難題。

（2）、每次校本教研活動必須準時參與，不準遲到、早退、缺席，不準只到不研。

（3）、每周校長辦公室會議，下組領導人員集中匯報各教研組校本教研開展情況，提出改進意見，及時調整思路。

（4）、每月對各組校本教研工作進行一次專項督查評比,并納入領導教師各自的目標管理考核之中。

3、“時間保證”，即，在時間上做到“五個堅持”：

（1）、堅持每周（不少于一個小時）各教研組常規校本教研活動雷打不動。（2）、堅持學科教師書寫案例和教學反思，確實做到案例有研究，反思有效果。

（3）、堅持各學科每個單元確定一個課例，進行即時研討、隨時反思的模式的研究，推行“同備一課，分班輪上、研討提高”的集體備課教學模式并不斷創新與發展。

（4）、堅持每一位教師都聽課，同學科教師都評課，要在評課中評出亮點，指出不足，并針對自己的課堂進行自我反思、提升。

4、“評比到位”，即，做到兩個結合：

一是平時評比與定期評比相結合，平時每開展一次校本教研活動，學校要組織專門的督查評比。看誰的組織好，效果好，資料好，并全校通報、全校推介。同時，每到期中期末，學校再組織專門的力量對各組的校本教研開展情況進行綜合評比。

二是個人評比與教研組的評比相結合。通過自評與他評及時發現校本教研活動中表現突出的個人給予表彰，業務上委以重任。而對校本教研活動搞得好的教研組，予以評選為先進教研組。同時，先進教研組所在的教師在期末目標考核中均加記獎勵分。

5、主題研究，提升教學智慧。

學校在校本教研上進行了探索，努力發揮學校教研活動的職能，把課題研究與常規的教學教研結合起來，圍繞提高課堂教學質量開展主題研究活動，著重抓好三個點，一是有主題，圍繞主題、課題開展，這個課題是來自于課堂教學實踐中的教學研究課題。二是有一堂實踐課——一節能反映課題研究思想、解決課題中的一個問題的教學探索課。三是有一次研討活動——一次由學科教研組圍繞課題，對課堂教學的目標達成度進行的研討，使教學教研活動中體現有課題研究，讓課題研究內容滲透于平時的教學、教研活動之中。語文組的“問題化探究策略研究”，英語組教材的資源整合等，從學生的學、教師的教中產生，從“備課組集體備課”到“圍繞新課程理念提高課堂教學”，從“個人教學反思”到“集體聽課、評課，集體反思”，從“同伴互助，相互學習”到“聽取專家意見”，無不體現著“校本教研”在我校教學工作中的落實。

四、教學質量

1、重視質量分析，提高教學效率

教學質量是學校生存和發展的基礎，也是我們孜孜以求的目標所在。但是，質量決不是一次考試，一份試卷，一個成績能說明得了，質量的內涵絕不僅僅與此，因此老師們理性地分析考試，分析成績，以此透析分數背后折射出的教與學現象，能夠不斷改進教學，提高質量。我校結合區域統籌，從學生實際出發，夯實基礎，定期進行階段性測試，注重學生對基礎知識的掌握，考試過后十分重視質量分析，重視精細管理、過程管理，堅持從教師個人、學科組、全校三個層次進行考試分析，查找考試中學生暴露出來的共性和個性問題，分析原因，由考試結果追溯教學過程、教學方法、教學態度等方面存在的問題，制定并認真落實切實有效的提高措施，取得了實實在在的效果。本學期，我們又從一點一滴做起，開展了 “語文寫規范字比賽”“數學優秀作業展”“英語口語測試競賽”等學科活動，切實提高學生對學科基礎知識的掌握，提升學生的基本素養。而且對每次測試中成績優異和進步的同學進行表彰，讓他們在收獲喜悅的同時利用家校聯誼會為家長展示匯報，讓家長分享這一階段的收獲，從而有力的促進教學工作的深入開展，這種評價方式是對學生的一種肯定、鞭策和鼓舞。

2、以科研為動力，提升辦學水平

我校以問題研究為契機，使每個教師在課題的引導下，從教育教學的活動和成果中體驗科研的強大生命力和效果，從而由被動參與到主動參與，主動探索，由重視成果到重視過程，不斷提高教師的科研意識和能力。通過課題研究，教師涌動著激情，充滿著幸福，同時也養成了撰寫研究隨筆和論文的科研習慣。

五、創新與發展

校領導注重學校的特色發展，從國學教育、英語口語課程開發、藝體特長入手，著眼于學生能力、才藝的綜合發展。

1、英語口語：我校每周三、周五，有外籍教師為孩子們上英語口語課，借助于外教們幽默、灑脫的教學風格，在情境、游戲、唱跳中，讓孩子們敢于開口、樂于開口說英語，真正實現寓教于樂的英語學習風貌。在校級口語比賽、市級英語風采大賽中都有出色的表現，贏得了老師和家長們的一致好評。

2、國學特色：為傳承經典，我校組織骨干教師精心整合國學精華供幼兒園、小學、初中學生誦讀學習，促進了國學素養的序列發展，并專設國學誦讀課程。引領學生持之以恒地唱誦國學經典，誦讀內容涵蓋《大學》、《論語》、《三字經》、《千字文》等經典篇目，此項活動得到了家長的大力支持和廣大師生的喜愛。學校還開展了一系列展示活動，如舉行的“誦讀經典，愛我中華”展示及六一國學節目匯演，以活動為載體，弘揚經典，提升人文素養，豐富校園文化生活。

3、興趣小組——特長培養

我校豐富多彩的興趣小組活動給學生提供了很好的成長舞臺。有燦如萬花筒的美術小組，音韻鏗鏘的聲樂團隊，斗智斗勇的象棋組合??可謂異彩紛呈!

六、存在問題與努力方向

（一）存在問題

經過長期的教育教學實踐和這次教學評估，我們清醒地認識到，在教學運行和教學管理工作中，還存在一些亟待加強的薄弱環節：

1、教師專業化發展迫在眉睫，新舊教育理念發生碰撞，新課程行動研究尚待加強，在過去的實踐中教師的觀念普遍轉變，在實踐中也頗有收獲，但對新課程實施過程中的改進策略、管理策略、評價策略的研究還有待加強。

2、地方課程的實施和校本課程的開發，還沒能總結出非常系統的經驗。

3、教研員的業務指導水平還需要不斷提高，以更好地深入學校、深入課堂、深入師生指導教學。

（二）整改措施

1、加大教師隊伍建設的力度。增強教師的學習意識，拓寬培訓渠道，開展校本培訓，使教師的學習、教學、科研緊密結合起來，開展好主題式校本教研，提升教師專業素養，培養專家型、智慧型教師。

2、加大青年教師培養力度，使其盡快成長。我們將努力挖掘學校內部人力資源，發揮骨干教師的帶、引、領的作用，建立最有效的培訓機制，加強教學研究力度，培養教師的創新意識和創新能力，鼓勵教師大膽實踐，勇于創新，促進大部分教師能向學者型、科研型、創新型的素質結構轉換。

3、積極推進三級課程管理，地方課程的實施和校本課程的開發，要形成系統，發展特色，加強評價。

4、加強教學的全程管理，做好備、教、改、輔、考教學各個環節的落實工作；進一步強化教師自我監控，引導教師做好每次課的教學反思，每一次的檢測質量分析，不斷改進，不斷提高質量。

5、加強檔案資料管理，完善評估方案，積累評估經驗。

6、學部將長期不斷地加強理論學習，以新的教育理念、新的教育思想，武裝自己的頭腦，加強教育教學工作的計劃性、系統性，積極穩妥地落實科學發展觀。

學校是教書育人的場所，教師是傳道授業之人，學生是學習的主體，三者構成了教育的全部內容，所以教育要想得到發展，教育教學質量想要得到提高，就必須高度重視三者的發展及其關系。我們將以這次教學評估為契機，進一步加強領導，調整工作思路，更新教育觀念，再接再厲，把我校教育教學再推向一個新的臺階。

第四篇：小學教學工作評估匯報材料

小學教學工作評估匯報材料

王雁平把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。——題記

在這里我想得到有關小學數學方面的教學工作總結,你能給我嗎...轉眼間,一學期的教育教學工作有接近了尾聲。本學期,我任六年級的數學教學工作,一年...我們該怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容,教學方式,教學評估教育...防抓取，提供內容。

天下難事必做于易，天下大事必做于細。汪中求先生在《細節決定成敗》一書中講到：要注重領導過程中的細節與小事。只有把細節處理好，在細節中抓住了關鍵點，才能保證教育事業的成功；還要踏踏實實、精益求精的做好執行方面的工作。這段話意在告誡每一位教育管理工作者管理的技巧。

小學數學教學反思本學期我對新課程標準進行了系統的學習,并且依據河北省教學評估細則的要求對本學期地教學工作進行了周密的計劃。根據新大綱的教學要求,我力求使教學結構符合兒童的年...防抓取，提供內容。

學校教學工作可謂千頭萬緒、紛繁復雜，有時候真讓人“剪不斷，理還亂”，那怎樣擺脫這一困境，在“規矩”與“方圓”中求得有效管理呢？我們思考和行動的出發點與歸宿是：追求做得更好！我們的目標鎖定在：改變能改變的，改變應該改變的；我們的目的只有一個：不求急功近利，只求教師提高、學生成長、學校發展；我們的宗旨是：向時間要質量、向管理要質量，向課堂要質量、向科研要質量。我們的工作路徑必須：從小事做起，從細節處著眼，把具體事做好！

小學教師如何提高教學質量要提高課堂教學的有效性,以下一些細節上入手;

一、充分預設,提高教學準備工作有效...預設目標和生成目標應有所側重;再次,教師應主動對目標的達成度自我評估。2.師生角...防抓取，提供內容。時間管理

小學素質報告書樣本進一步強化學校民主管理意識。逐步完善教代會民主管理議程,市督導評估后已開兩次教...做好小學階段各實驗教材統一過渡為六年制的調整工作,現已實現平穩過渡。

六、繼續...防抓取，提供內容。

管理是把“雙刃劍”，在學校管理實踐中，既要知道應該怎樣去管理，更要懂得能夠怎樣去管理。

急需一篇小學英語教師外出聽課學習心得體會匯報評估、跟蹤指導和專題研究。2012年9月初,縣教育局領導評估我校師資培訓工作,在肯定...專家對我校的師資培訓工作給予了高度評價:”在這么短的時間里,寶應就防抓取，提供內容。⑴以5年為單位的時間管理——戰略管理

小學教師的一般工資是多少答：地方不同，工資不等。三四線城市2000-3000，一，二線城市5000-1萬不等，另外還有各種補貼，績效獎等。發達城市如北上廣深會很高，而且輕松，好多事都有代課老師做。一般防抓取，提供內容。

我們說，有了長遠的學校發展規劃，工作才有目標、有重點。方向明確就不會走彎路，就會減少資源和時間的浪費，教學工作更是如此。XX年，我們在充分分析學校教學現狀的基礎上，根據基礎教育課程改革精神、結合教師實際，擬定了《北嶺小學五年發展規劃》，到現在，規劃發展目標中“教學塊”有8０％得以實現，推動了學校工作的快速發展，XX年年我校被評為“創建教育先導區優秀學校”和“特色學校”。

如何小學教育工作？答：教師勞動具有個體性，一門課程的教學效果如何，一項教育活動的效果如何，在很大程度上取決于教師個人的知識、經驗、才能和社會責任感。這四者缺一不可，它們都是凝聚在教師勞動的一言一行，一舉一動之中。因此，在教育教學中，教師們往往只注重...防抓取，提供內容。⑵以年、月為單位的時間管理——目標管理

如何加強小學教學工作提高教學質量的意見和建議答：小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提防抓取，提供內容。

有了長遠的規劃，還要有和學期計劃，把長遠的規劃具體化。每學年，我們都要認真分析上一學年的工作得失，認真部署下學年的工作目標。一年兩個學期，每個學期大約２０周，學期初做什么，學期中作什么，學期結束時做什么，都是比較明確的。甚至開學的第一周做什么，第二周做什么，也是十分具體的。比如每學期開學后的第二個月開始進行“課堂教學達級活動”、每月月底檢查教案、每半個月進行學生作業的檢查等。把這些常規工作任務列成一個個目標，做起來自然覺得有章可循。

作為小學教師的基本要求,我們要理解小學教育工作的...答：作為小學教師的基本要求,我們要理解小學教育工作的性質和特點。防抓取，提供內容。

⑶以月、周為單位的時間管理——任務管理

如何做好小學教育教學管理工作答：在教學中先讀教材，對教材作深入細致的鉆研，準確把握教材的重難點，對教材進行合理整合，確實做到了是用教材而不是教教材，然后根據學生心理特點和班上學生的實際知識水平，制定恰防抓取，提供內容。

以月、周為單位的時間管理就是把目標管理調整為任務管理，把工作的目標分解為一個個的任務，在一個月或一周中集中解決那些問題、完成那些任務應該是明確的，所以我們有逐月工作安排，周工作安排。教導處人員在每周五下午都要集中起來回顧上周的工作，落實下周的任務，讓全校教職工都知道學校的工作、自己分擔的任務。

當前小學教學工作需要繼續堅持做哪些工作，有哪些...答：強調教育與管理的重要。沒有范文。以下供參考，主要寫一下主要的工作內容，如何努力工作，取得的成績，最后提出一些合理化的建議或者新的努力方向。。。。工作總結就是讓上級知道你有什么貢獻，體現你的工作價值所在。所以應該寫好幾...防抓取，提供內容。

⑷以日、時為單位的時間管理——效率管理

如何抓好農村中小學教學教研工作答：英盛觀察為您解答：教育科研工作是農村小學的一項薄弱環節，需從校長到教師，從制度完善到教育科研意識的的樹立，從注重結果到重視過程等方面多管齊下，才能便農村小學校的教育科防抓取，提供內容。

自己和教導處管理人員都要努力做到幾點：①做事要有條理，謹嚴有序。每天晚上對工作進行盤點，記錄當天的事，規劃第二天要完成的３——５項比較重要的工作，按照重要程度依次排序。這樣，第二天的工作就能有條不紊的進行。②做事要有始有終，避免拖泥帶水、留下后遺癥，當天的事情最好當天完成。③學會快速轉換思維，避免使自己陷入無休止的事務之中。④有意培養工作效率，經常搞一些“一分鐘閱讀”、“一分鐘日志”等訓練。如何進行新課標下的小學數學教學工作答：這個學期我們數學老師大都任教兩個班的教學工作，從備課、上課、批改作業到輔導學生，以及參加各級各類的活動等等，都感到非常忙碌，其實這所有的忙碌都是為提高教學質量服務的。作為一所學校，說一千道一萬，質量就是發言權。今天我們依據新課...防抓取，提供內容。

目標明確了，任務具體了，但是如果沒有一定的制度作保證，實施起來可能就會捉襟見肘，或者走了樣，所以我們還要做好制度管理。

如何做好小學語文教學工作答：每個語文教師，特別是新教師，年輕教師，都很關心這樣的問題，渴望知道答案，這問題就是：如何當好一名語文教師，如何當一名出色的語文教師。本人建議如下，與君共勉：一．追求內在于心防抓取，提供內容。制度管理

學小學教育專業畢業后能從事什么工作答：以下是小學教育專業畢業后從事的工作1.小學英語教師小學英語教師是受社會委托，在學校中對小學學生身心施加特定影響，傳授英語課程的知識，把其培養成為一定社會所需要的人防抓取，提供內容。管理人即發展人，制度不僅可以管人，還可以立人。防抓取，提供內容。

實踐證明，教師成長，既需要一個良好的工作氛圍，同時還需要一個合理的教師發展制度。

在我國人工智能技術的總體發展規劃中，也明確提出了我國新一代人工智能“三步走”發展戰略：2020年，人工智能總體技術和應用與世界先進水平同步，人工智能產業成為新的重要經濟增長點，人工智能技術應用成為改善防抓取，提供內容。⑴建章立制，規范學校的教學管理工作

我認為女游客和導游各有一半的責任。首先那合約上明明寫著40元一日游，包括購物。本來40元就已經很便宜，所以旅游團就要求乘客購物，用來增加他們的收入。但女游客不懂合約，正處于結婚蜜月期，拒不買帳。并且拍防抓取，提供內容。為規范教學管理，我們嚴格遵循“可操作性、合理性、創新性”的原則，建立健全各項教學管理制度30 余項，從學校五年規劃、發展目標、學期教學計劃到《青年教師培養與提高制度》、《校本研修制度》、《學習反思制度》，再具體到《教學常規五環節規范》等。每一項制度起初建立時，都源于發現了一定的共性問題，需要制度來約束。如數學科主任發現學生在學習數學時習慣不好，就圍繞存在的問題制定了《北嶺小學數學學習習慣條例》，該條例從課前預習習慣、認真聽講習慣、認真完成作業習慣等16個方面為學生提出要求，并詳細介紹了各種好習慣的具體做法，這樣的規定有利于激發學生學習的積極性，提高學習效率，很有針對性和實效性，教師們非常喜歡。

死飛在于一個死字他和普通自行車比少了一個“彈子盤”就物理學來說減少了一個做功的單位那么我們可以簡單得講我們騎死飛是將自己的機械能轉換成了動能而一般的自行車中間因為多了個彈子盤我們先是將機械能轉換成動能然后這個動能再轉換成能使盤子轉動的機械能機械能最后帶動自行車轉換成動能雖然解釋可能有點不可理解但只要知道因為多做了功所以我們消耗需要更大而同樣的消耗下騎死飛我們力的傳送就更有效那么再來分析山地車和公路車為啥山地車要慢一點呢其實這是個誤區通常情況下山地車和公路車同等車輪半徑那么調節到最高檔位（記不得了貌似是9檔？）急速狀態下是一樣快的我以前是騎山地車的專門和騎公路車的比過但是這樣很累和死飛和普通車比防抓取，提供內容。⑵實行改革、創新學校內部管理體制

我以前唱歌也是，大多數的歌的高潮是唱不上去的，一首普通的歌，總會有那么幾個地方唱不上去。現在好多了。所以說，第一，要多練，要敢于嘗試，拔多了你的嗓子自然就高了。為什么青藏高原和黃土高原那里走出來的歌手防抓取，提供內容。

為科學合理的配置學校內部的教師、資源，調動教職工教書育人的積極性、主動性和創造性，提高教育教學質量，學校在城區教育局的指導下，在工資總額包干的基礎上，建立有效的激勵機制，實行學校內部結構工資制。學校內部結構工資制與學校內部的考評方案（其中教學塊占80%）、崗位責任制、教師聘任制配套進行。努力做到按勞分配、多勞多得、優質優酬、效益優先、兼顧公平。再如，在《教師獎勵制度》中明確規定了凡是參與學校、區以上組織的活動并獲得好成績，都要進行獎勵。前不久，我校開展了“形成特色，打造精品”的校本課程展示活動，活動后對獲得獎項的教師進行了物質鼓勵，雖然金額不大，但在一定程度上體現了優質優酬的策略，充分調動了廣大教職工教書育人、服務育人、管理育人的積極性，增強了辦學活力。

湖北名菜太多，我在這里只介紹幾種個人比較喜歡的。清蒸武昌魚因產于武昌梁子湖而得名。頭小體高，面扁背厚，呈菱形，脂肪豐叟，肉味鮮美，湯汁清香，營養豐富，堪稱淡水魚中的珍味佳肴。1957年毛澤東主席《水調歌頭.游泳》發表，詩詞中“才飲長沙水，又食武昌魚”，引起人們對武昌魚的興趣。隨著時代的發展，烹飪武昌魚的制作技術不斷改進和提高，從傳統的蒸、煮、炙三種，發展到清蒸、油燜、網衣、滑溜等多種方法，其中尤以武昌大中華酒樓的清蒸武昌魚別具一格，常作為該店筵席大菜，其特點是：口感滑嫩，清香鮮美，馳名中外。沔陽三蒸沔陽三蒸是以水產類、禽畜類、蔬菜類為主要原料，以粉蒸為主要技法，多種蒸菜技法（清蒸、扣蒸）并用制防抓取，提供內容。過程管理

這個問題應該改成：人都希望平等嗎？一組數據：在無償勞動方面，全球女性平均每人一生相當于比男性多工作23年；若加上有償勞動，則相當于女性比男性多工作4年。報告認為，性別歧視導致男性更多地從事有償勞動而女防抓取，提供內容。

精細化管理的實質，就是將管理責任具體化，做到人人都管理、處處有管理、事事見管理。

隨著一些老牌綜藝主持人李湘倪萍李詠淡出熒屏。近幾年又涌現出一些新的綜藝主持人，他們出色的主持能力獲得眾多觀眾的喜愛。有網友經常會評選出最具影響力的全國十強主持人。按照他們的主持風格、語言組織能力、臨場防抓取，提供內容。有了強有力的制度保駕護航后，接下來就是要將那些具體的事情踏踏實實地、精益求精地做好，把好過程關。

謝邀:我們平時用到的玻璃膠主要有三種類型:酸型、醇型和酮肟型。不同的類型主要是用到的交聯劑不一樣，他們的固化方式都是一樣的都是室溫固化，即膠打出密閉容器后和空氣中的水反應而固化。酸性玻璃膠雖然氣味很刺防抓取，提供內容。● 常規管理工作——求細、求精、求新

對于很多購買汽車的消費者來說，安全是頭等大事，除了車輛的外形和價格之外，誰都不想購買一輛好看便宜但是不安全的汽車。對于價格幾乎相同的幾款車，重視安全的消費者應該選擇更安全的車型。就拿漢騰X7、長安CX防抓取，提供內容。

常規是創新、發展的基礎，要想把教改思想落到實處，關鍵是靠教學常規管理，向教學管理的精細化要效益。教學質量是一所學校的生命線，而管理是提高教學質量的基石。在“向常規管理要質量”的教學管理方針的指導下，我們進行了教學常規管理改革，把改革滲透到每個管理環節之中。要求教導處人員明確管理職責，理清管理思路，要有預見性、前瞻性，并制定出行之有效的、易于操作的管理辦法；要求教師樹立“面向全體、全面發展、主動發展”的教學思想，努力做到“把眼光盯在質量上，把功夫下在備課上，把基礎放在個人素質提高上，把關鍵放在教學方法的改革上，把目標放在學困生的輔導和優生的培養上，把效果顯現在４０分鐘的課堂上”。⑴認真備課。任何一種有目的的活動，為達到預期目標和獲得理想效果，都必須在活動之前認真進行設計。課堂教學要在有限的時空中取得令人滿意的效果，優質高效地達到目的，完成預期任務，更需要進行細致的安排和周密的設計，這種設計就是備課。我們要求教師備課要做到“胸中有綱，腹中有書，目中有人，心中有法，腦中有案”。為了改進教學，提高質量，實現教學資源共享，達到教師備課“常備常新，常教常新，常研常深”的目的，我們要求教師在備課前到網上瀏覽教學資源，與名師對接，學習其方法、并結合教學實際設計出符合學科特點的個性化教案。①統一備課格式。教案就其本身而言，只是上課前的一種預設，在實際的教學過程中，你會發現課堂上會有太多的“精彩”，有時讓你措手不及，有時令你激情澎湃、有時叫你困惑不解，有時又使你思緒萬千……如果將這些未曾預設的“精彩”記錄下來，無疑對教師的成長起著非同小可的作用。于是我們統一教案的格式，要求每位教師撰寫教案時都要留出一定的空白，可以記錄課上的“精彩”，可以記錄課后的得失、可以記錄課上的“靈感”，也可以記錄師生的“碰撞”……我們還特別強化了目標意識，要求教師在備課時目標要全面具體。既要有全冊教材總目標、單元目標、課時目標，更重要的是每一教學環節都要有階段達成目標。這樣一來，就避免了教師盲目上課的現象。②強調集體備課。開學前，教研組長組織教師們集中備課，協調好一學期的備課分工計劃，讓各位教師提前搜集資料，寫出“可圈可點”的教案，然后大家共同評議、修改、完善，形成教案母本，實現教案資源共享。在此基礎上，盡可能地為同教研組留出時間，每周保證一次時間進行集體教研。同一學科組所有教師必須在統一規定的時間內按時參加。研究內容要涵蓋教材、學生、教法乃至課程標準中所有教學中的實際問題；在研究的基礎上，根據自己的教學風格確定出自己的教案，在課堂教學中實施檢驗。③張揚備課個性。教學中，執教者必須本著實用性，科學性和創新性相結合原則，結合班級和學科的教學實際對教案母本進行再處理，注重體現教學的共性與個性，強調因材施教。④加強管理督查。從管理層面看，備課是手段而非目的，領導檢查教師備課情況不是機械地數頁數、課時數，看書寫認真程度，而應通過課堂教學實踐看備課的實際效果。因此，在一般常規性要求的基礎上，我們加強了推門聽課的力度，以提高課堂效益為中心，通過查閱教案和隨堂聽課，加大“課前自我調整”和“課后反思”的檢查力度。一看教學理念是否符合課改精神；二看教學設計是否依托標準思想；三看教后反思是否有針對性和提升性。教導處每月對教師備 有錢真的很重要，像想買個包，想配條裙，想做個護膚護理，昨晚還相中了一雙鞋，你說那樣不要錢，沒錢的帥哥一大堆，有錢的帥哥圍著追。那都是有錢和沒錢的基本區別。你說這世界錢不重要，那就沒美女與靚女之間的區別。美不美，選一個唄！防抓取，提供內容。

山東省小學課程實施水平匯報材料郭店小學課程實施情況匯報2007年12月27日,《山東省普通中小學課程實施水平評價...三、強化課程實施,加強教學研究,提高課程實施質量和水平

1、開展課堂教學交流...在這里我想得到有關小學數學方面的教學工作總結,你能給我嗎...轉眼間,一學期的教育教學工作有接近了尾聲。本學期,我任六年級的數學教學工作,一年...我們該怎樣教數學《,國家數學課程標準》對數學的教學內容,教學方式,教學評估教育...小學數學教學反思本學期我對新課程標準進行了系統的學習,并且依據河北省教學評估細則的要求對本學期地教學工作進行了周密的計劃。根據新大綱的教學要求,我力求使教學結構符合兒童的年...

第五篇：小學教育教學工作評估辦法

小學教育教學工作評估辦法

根據《基礎教育課程改革綱要》、《山東省普通中小學管理基本規范》、《山東省普通中小學課程實施水平評價方案》、《山東省教研室管理基本規范》、《肥城市小學教育教學工作評估計分辦法》及《王莊鎮教育辦公室關于加強小學工作的考核辦法》等有關文件精神，緊緊圍繞“三個六”的工作要求，堅持“規范、傳承、嫁接、融合、創新”的工作方針，按照教研室“研究、引領、指導、管理、服務”的職能要求，以全面實施素質教育，進一步推進素質教育質量效益“雙高工程”實施，全面提升教育教學質量為核心，結合我鎮實際，特制訂本記分辦法。

一、教學質量（400分）：

1、每學期末，在教研室的統一指導和協助下，各學校組織對語文、數學、英語 科學、品社（生）學科聯考形式的學業水平測試。語文、數學、英語三科各占90分，科學、品社兩科各占65分;單科成績中平均分、及格率、優秀率分別占總分的百分之六

十、百分之

二十、百分之二十。自2011-2012學年下學期始單科成績平均分、及格率、優秀率分別占總分的百分之三

十、百分之三

十五、百分之三十五，同一年級同一學科按班計算，學校成績等與該校所測試個半個學科分數之和除以該校總科數，上下學期成績各占百分之五十。

2、市質量監測成績按市通報成績計入所監測學校評估，占總成績的百分之六十（240分）。

3、、中心小學教學成績納入考核時，在100分制中，單科下降0.25%計算。

二、教研室評估（120分）

（一）、課程實施水平（180分）

1、全面調研（100分）

主要依據《肥城市小學教育教學工作評估記分辦法》《肥城市小學管理規范》等文件，鎮教研室組織評估，每學期組織兩次。

2、專題檢查（80分）

鎮教研室對各校常規管理工作及突出性工作等進行專題檢查，檢查累計記分，最高記80分，均以標準分計算。

（二）、教學研究（450分）：

1、校本研修（包括遠程研修）（50分）：

教研機構健全，教研制度完善，教研計劃具有針對性和可操作性，且落實較好；校本教研活動聚焦課堂教學，定期開展專題明確、形式多樣的校本研修活動，效果明顯，教師認可度高；加強教研組建設，倡樹民主的研究風氣，廣泛開展集體備課、課堂觀察與評價和課例研討、電子備課、“二先二后”課堂教學模式、同課異構、聯片教研等研究活動（30分）。

查看學校教研活動資料及現場。

2、課題研究（90分）：

課題研究分為兩個方面：一是立項課題的研究；二是學校或教師把自己的問題提煉成小課題所進行的研究，教科研組織健全、管理規范、資料積累全面、效果明顯、運行正常。

本學年內有批準新立項課題，國家、省、市、縣級每項分別記50分、40分、30分、20分；立項課題經國家、省、市、縣級鑒定通過的，每項分別記40分、35分、30、20分。

以上得分累加除以本單位專任教師人數計算出人均得分，最高單位記90分，其他單位依次折算出最后得分。

3、網絡教研（70分）：

建立基于網絡平臺的教師校本培訓機制和專業成長機制。通過省、市、縣網絡教研平臺、校園網、個人博客、QQ等，開展資源上傳、跟帖學習、互動交流、專題論壇、自主讀課、磨課等多種形式的網絡教研活動，參與人員廣泛，學習和研討效果明顯（30分）。

在當各級舉辦的優秀校園網站評選、教師博客評選等活動中獲一等獎的按國家、省、市、縣、鎮分別計40、30、20、15、10分，二等獎降一等次計分，最低計5分.4、教研成果（80分）：

在國家、省、地、縣教研部門或教科所或其他教育部門經鎮教研室認可組織的教科研論文、成果（包括教師或學校領導撰寫的教研學術論文，如實驗成果、優秀課例、階段總結、課標解讀、教材分析、教法設計、教學體會、心得感悟、試題研究等）評選中，獲得國家、省、地及縣一等獎的，每篇分別記60分、50分、40、30分，國家、省、市及縣二等獎分別記50分、40分、30、20分；國家、省、地、縣三等獎分別記40分、30分、20分、10分。在國家、省、地、縣專業報刊上發表的每篇記70分、60分、50、40分。

論文必須是通過教研部門推薦獲得的，一切純屬收費性質的論文不予記分，在正式教育教學發表的刊物除外。

得分累加除以本單位專任教師人數，算出單位平均得分。最高單位記80分，其他單位依次折算出最后得分。

5、學校課程開發（70分）：

學校有課程開發方案(指南)，目標明確，符合學校所在地與學生的實際，內容有特色，上課有時間保證，教學效果良好。

學校課程按獲獎情況記分，按國家、省、市、縣、鎮一等獎每本分別記70、60、50、40、30分；二等獎每本分別記60、50、40、30、20分；三等獎每本分別記50、40、30、20、10分。得分累加除以本單位專任教師人數，算出單位平均得分。最高單位記70分，其他單位依次折算出最后得分。

6、綜合實踐活動課（70分）：

在規范化、常態化、生活化、有效化的前提下，結合學校及我鎮實際，積極開好綜合實踐活動課，活動方案科學、具體，可操作性強：學校為每個學生建立綜合實踐活動評價檔案；評價結果通過等級、標志性成果、描述性評語等形式表達。每學期進行一次綜合實踐活動專項檢查，查看綜合實踐活動方案、教師備課、過程性資料、學生成果性資料、評價資料等相關資料。（40分）

每學期舉辦一次綜合實踐活動小課題成果現場展示活動，依據評委現場打分記分，最高記30分。

7、聯片教研（20分）

積極參加市聯片教研區活動，完成聯片教研區分派的任務；積極開展校級交流活動，如集體備課、校際會客、課例研討、教學互訪、專題研討、經驗交流等，活動效果顯著。

（三）、教師發展（250分）：

A、教學大比武（100分）：

1、完成教學大比武任務數計20分.2、按市獲獎情況計算參賽選手的平均成績，最高計80分。

B、名師、教學能手、學科帶頭人、優質課、創新課、公開課、示范課、觀摩課等（150分）

1、名師、教學能手、學科帶頭人：

按國家、省、地、縣、鎮分別記150分、120分、100分、80分、40分；

2、、優質課、創新課：

按國家、省、地、縣、鎮分別記120分、100分、80分、60分、30分。電教課、視頻課均按相應等級降一級記分。以上各級別一等獎記滿分，二等獎、三等獎分別按一等獎的80%和60%記分。

3、公開課、示范課、觀摩課等：

公開課、示范課、觀摩課、研討課等按國家、省、地、縣、鎮記90分、70分、50分、30分、10分。以上各級別一等獎記滿分，二等獎、三等獎分別按一等獎的80%和60%記分。

以上按通報和證書累計記分，總分除以該學校被推薦教師數即為該校得分，取標準分記入評估，最高分為150分。

（四）學生素質教育手冊（20分），按要求學生人手一冊，及時填寫歸檔，不缺項，真實，反映學生的素質發展。

（四）、教學特色（100分）：

（1）在教學工作中具有鮮明特色，在鎮級以上作經驗介紹，按國家、省、市、縣、鎮分別計50分、40分、30分、20分、10分。

（2）成功舉辦教學現場會，按國家、省、市、縣、鎮分別記50分、40分、30分、25分、10分。

（3）學校被評為各級示范學校，特色學校，學科基地，課題實驗基地等，按國家，省，市，縣分別記70分、60分、50分、40分。

以上累計記分，取標準分記入評估，最高記100分

（五）、附加分（50分）：

1、校長兼課（10分）：按照市教研室要求校長在教學中能兼語、數、英科目的在考核總分中加10分，兼其他學科的以節次多少記5—8分。

2、校長評優（10分）：校長因工作出色被上級部門評優樹先，每出現一次在學校考核總分中加記2分，累計記分，取標準分記入評估，最高記10分

3、通報表揚（30分）：凡因工作出色被市鎮教研室通報表揚的，每通報表揚一人次，從學校總分中分別加2分、1分，學校被通報表揚的，每一次從總分中加10分、5分。累計記分，取標準分記入評估，最高記30分

（六）、減分：

1、鞏固率：為進一步規范教育行為，確保適齡青少年完成九年義務教育，加強學校的責任感，把學生鞏固率納入學校考核，以學生建檔數為準，每輟一名學生扣除10分，因體罰學生引發事故且造成學生輟學的，該校不得參與學校評優。減分不封頂。

2、通報批評：凡因工作失誤被市鎮教研室通報批評的，每通報批評一人次，從學校總分中分別減20分、10分，學校被通報批評的，每一次從總分中減40分、20分。減分不封頂。

3、重大失誤：學校出現重大案例事故或在迎接上級檢查中出現重大失誤，造成惡劣影響的，每出現一次從總分中扣100分，并且不能推薦為先進單位。

（七）市視導成績全市比較按標準分計算按百分之五十記入評估。

三、體衛藝評估（60分）：

按市發《小學音樂、美術、體育、健康教育工作評估計分辦法》及體衛藝督導標準組織專項評估。

（一）、常規管理（10分）

1、成立領導機構，工作機構，責任分工明確，記0-1分。

2、制訂《體衛藝教育工作總體規劃》、《工作方案》、《各科學期教學工作計劃》，《藝體活動實施方案》，記0-2分。

3、教學備課，符合新課標要求和教學進度，目標明確，重難點突出，教案規范，常規環節齊全，教后記每學期不少于4篇體現新課程理念。記0-4分

4、聽課記錄，專業教師每周聽課1節以上，學科組長每周聽課2節以上，負責教學的中層管理人員聽課每周不少于2節，負責教學的副校長聽音體美健康教育課合計每周不少于節。計0-2分，沒少一節扣0.5分，扣完為止。

5、課堂檢查記錄，學校設有轉沒得課堂教學檢查記錄，每周一總結。記0-1分，每缺一次扣0.5分，扣完為止。

（二）、藝體常規活動（15分）

1、一小時校園體育活動與體育藝術“2+1”項目。有具體的實施方案，檢查記錄，全員參與，記0-3分

2、眼保健操，上下午各一次，有檢查記錄，記0-2分

3、體育競賽，與藝體活動實施方案一致，有單獨的實施方案、操作規程，過程性資料豐富，記0-3分

4、文藝匯演，與藝體活動實施方案一致，有單獨的實施方案、操作規程，過程性資料豐富，記0-3分

5、美術作品展，與藝體活動實施方案一致，有單獨的實施方案、操作規程，過程性資料豐富，記0-2分

6、綜合藝術節。與藝體活動實施方案一致，有單獨的實施方案、操作規程，過程性資料豐富，全員參與，記0-2分

（三）、藝體競賽（50分）：

鎮級或鎮級以上藝體競賽：

縣運動會團體前六名分別記：20、18、16、14、12、10分；縣運動會個人前三名分別記：18、16、14、12、10、8分。

鎮運動會團體前三名分別記：12、10、8分；鎮運動會個人前三名分別記：12、10、8分，其他獎項5分。

參加鎮級及鎮級以上演展競賽（個人或團體包括體育足球等競賽）獲一、二、三等獎或體育競賽前三名：地市級分別記40、30、20分，縣級分別記30、20、15分，鎮級分別記20、15、10分。

（四）、健康教育（15）

1、建立衛生室或保健室，配備相關設施、制度，掛圖資料豐富，記0-2分；

2、疾病防控，常見病、傳染病防控、禁毒教育等，文件齊備，制度健全，預防管理和應急措施完善，工作開展有過程性的資料。記1-3分。

3、學生體檢，每年一次建立學生健康檔案，并索要體檢報告，報告中要有學生體檢健康狀況成因分析、改進建議，并制定下步工作措施，記0-3分。

4、健康體測，在規定時間按《國家學生體質健康標準》進行達標測試，并及時做好數據上報工作，及0-3分。

5、視力檢測，每學期2次，記0-3分，沒少一次扣1.5分，扣完為止。

6、水質監測，每年進行學生飲用水質檢測，由法定部門的檢測報告，記 0-1分

（五）、學業水平，記10分，根據教材內容，對學生的學識和技能水平進行抽測，醫學科實際成績折算計分，最高記10分。

（六）、前五項占百分之六十，市視導成績占百分之四十。

四、其他：

1、本評估辦法每學年修訂一次。

2、各學校教學工作在全市排名低于前七名的取消市級及以上評優資格。

——————小學校意見（章）：

校長簽字：

2012年 月 日