第一篇：教師口語的重要性及其認識和改善方式

教師口語的重要性及其認識和改善方式

口語是智能的核心，是智慧的標志。口才是現代社會人才的必備條件。“口語學”是現代社會人才必備的知識素養(yǎng)。“教師口語學”是現代優(yōu)秀教師必備的思想工具和智能武器。我們相信，隨著時代進步，“口語學”和“教師口語學”會越來越受到重視。蘇霍姆林斯曾經說過:“教師的語言修養(yǎng)在較大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”先進的計算機和網絡普及的時代，現代教育技術被許多人廣為推崇。即使如此，現代教育技術也不能完全取代教師，取代“口耳相傳”這種基本的教學形式。教師口語能力的強弱，直接影響教育工作的成敗。深刻而富有感染力的口語交流，能啟迪學生的心靈，激勵他們上進。因此教師口語能力在提高教育教學質量、開發(fā)學生潛能、為學生提供良好示范及融洽師生關系等方面具有重要意義和作用。

其實，在實際生活及教育教學過程中，教師口語還普遍存在一些問題，如：語音不純，鄉(xiāng)音難改 ；夾雜方言語匯，語法錯誤；聲音嘶啞，尖細；語調平直無趣，缺乏節(jié)奏、情感。這種現象在老年教師中比較多。另外部分語文教師 示范朗讀和指導朗讀能力差，如：授課時使用方言詞匯，授課時語法上也容易犯錯誤。在新教師中，較多存在照本宣讀，通讀教案、講義或書本；晦澀玄奧、抽象難懂、賣弄學問，故作高深；拖泥帶水，主次不分，不得要領，廢話連篇；顛三倒四，語無倫次；譏諷輕視，惡語傷人；模棱兩可，欲蓋彌彰等現象。這些無疑對于學生的發(fā)展是不利的，往往會導致惡性循環(huán)。

特級教師斯霞說：教師的語言，應該成為學生的楷模。因此，教師要不斷提高素質，豐富語言，善于抓住評價時機，提高評價的有效性、針對性。同時，還要利用言語的及時性特點，對學生表現出的瞬間的閃光點，給予及時的鼓勵。在教學中，多用“你講得太生動了！”“你比老師讀得還好呢！”“你很有主見!”“你比上次進步多了！”用這樣的語言，讓學生倍感親切。這樣，課堂教學將生機勃勃。要在課堂中發(fā)揮我們說的效果，在平時可得下工夫。首先，要學好普通話，使我們的字正腔圓，口語清晰流暢。其次，要多“充電”，提高自身的思維品質。

強于理性的教師，要向表述嚴密富于條理方向發(fā)展；偏于感性教師，可在表達活潑生動形象方面發(fā)揮自己。年長教師可以語重心長，嫻熟老練；年輕教師可以新奇明快，富有朝氣。男教師可以幽默風趣，寓教于樂；女教師可以熱情洋溢，親切動人。突出個性優(yōu)勢，揚長避短。

在此，我總結了一些教師口語中常見的問題及其改正方法。1.說話啰嗦

大多數語句以“哦”“嗯”開頭；頻繁使用“我們知道……”“就是說……”“大家明白……”；語句結尾都帶上“對不對呀？”“你們說，是嗎？”等句；雙語癥，擔心學生聽不清楚，每句話都重復兩遍，如“今天我們學習語法，單句的結構，嗯，單句的結構……”

改正方法：這種情況教師應該在授課前認真準備，可避免語意不清造成話語羅嗦重復的毛病。還可以讓同事多聽自己的課。請其指出自己的口頭禪，并將口頭禪寫在備課本上，授課時放在一旁，提醒自己克服。

2.語速問題

一些新教師上課多數有講話過快的現象。一方面是對學生的能力不夠了解，期望值過高。另一方面，一堂課講授的知識點過多過全，害怕考試會考到而自己沒講過，進而擔心自己完成不了教學任務，因此如連珠炮似地講課； 而有些教師在闡述某個難點時，由于缺乏深思熟慮，邊講邊想，耽誤時間。

改正方法：新教師要摸清學生的情況，盡可能多聽聽學生的意見，是語速過快就改變自己授課的語速。另一方面，新教師要敢于放手教，不要期望考試能考到自己講過的原題，因此備課時設計的知識點不在多而在于精，教給學生的是思考問題的方法。講話前提醒自己一個“慢”字,盡可能在講話前思考成熟。3.吐字不請、說話不順暢 改正方法：

大聲朗讀，多練習流利的朗讀。要求字音到位，字正腔圓。讓人幫忙給你找出哪幾個音節(jié)發(fā)不準，并認真糾正。盡力提高普通話水平。

4語言干癟、說話沉悶

有的老師說話老用幾個詞、一個調、一個節(jié)奏，讓人昏昏欲睡。

改正方法：這就需要多讀多寫多聽多說，增加自己的詞匯量。同時練習同義反復的技巧。還要通過朗讀練習，做到自然而又富有變化，使有聲語言富有一定的表現力。

5.語義混亂、話語傷人

有的教師語義雜亂，語意跳躍，讓人不得要領。話語顛三倒四，隨意插說，不著邊際，東拉西扯，說話跑題。說話欠思考，話語過重。有時對基礎差的學生缺乏耐心，說一些如“煩死了”、“隨你去”、“去去去”、“剛才說過了，怎么還問”的話，甚至講臟話粗話，如“笨蛋”、“呆子”、“傻瓜”、“神經病”、“滾出去”、“死進去”。改正方法：

這就需要教師提高自身修養(yǎng)，多講文明禮貌用語。盡可能想好了再說。面對學生的錯誤一定要制怒，多進行換位思考，多替對方著想。同時學習委婉語，暗示語的表達技巧。

6.語態(tài)呆板，一講到底

有的教師一堂課一講講到底，沒有提問，沒有啟發(fā)。采用目中無人的講授法。語氣無間歇。話流似洪水，造成學生聽力疲勞。講課時只看書本不看學生，只管唱好自己的獨角戲。上課時只站在講臺上不走動，與學生沒有眼神交流，沒有手勢語或手勢單一，面無表情。

改正方法：這就需要教師學會運用設問句、反問句及各種提問句。話語節(jié)奏要快慢結合。因根據教學的需要合理運用態(tài)勢語，把學生當成朋友，上課像談心一樣，要有說有笑。重要之處，要有停頓和必要的重復。

口才之于教師，有如眼睛之于射擊，槍炮之于戰(zhàn)士，是必備的工具或條件。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。在《教師言語表達》一書中，白曉明教授解釋說教師言語是教育工作者教書育人的最為重要的方式，必須符合教學教育規(guī)律，必須適應教育對象的心理特征、語言發(fā)展及認識規(guī)律。總之，教師口語是一門藝術，更是教師教育觀、學生觀的體現。改革課堂教學期待更多教師博大的愛和“潤物細無聲”的細心誘導。

第二篇：教師重要性認識

結合教師職業(yè)特點談談你對語文教師重要性的認識。

作為一名小學語文教師，在小學教育階段起到的是夯實基礎的重要過程。結合自己的教學實踐，淺談語文教師重要性的認識：

小學語文教師有著對學生一入學，打交道最多的是語文教師，學習內容最多的是語文課。從認識拼音字母a、o、e開始便與老師結下不解之緣，老師的一言一行無不潛移默化影響感染著學生，老師板書的字跡學生在模仿，老師留的留海學生在模仿，老師親切的話語學生在模仿。作為小學語文教師擔當著祖**語教學的開端和傳統(tǒng)文化的傳播，如果小學生的母語根基打好了、打牢了，學生可以享用一輩子，所以說小學語文教師的啟蒙教育很重要。

再者，有什么樣的教育理念就有什么樣的教育行動。教育理念是人們對于教育活動認識的結晶，有了現代化教育理念，就有了現代化的教育，革新教育是當今的必然產物。教師應具有與時俱進的精神，并以此作為教師的基本的教育理念。教師應有效利用學校提供的軟件，將所授學科設計盡量多元化，符合孩子們的年齡段及更應該正確應引導孩子的個性、生活性和社會性。因為人應適應社會的發(fā)展、科學技術的發(fā)展，經濟的發(fā)展，教育的發(fā)展，如果教師不學習，不更新思想觀念和教育理念，就不會適應社會、經濟、教育發(fā)展的需要。

所以教師應具有創(chuàng)新能力，因為孩子像一張白紙，老師和家長的一言一行直接影響到孩子的一生，因所以教師的創(chuàng)新能力直接會影響到學生的創(chuàng)新能力，在學生的成長過程中教師具有不可替代性，教師在學生面前充當的是教育的先行者，示范的引導者，走向成功的推動者。因為學生有了這樣的與時俱進，善于創(chuàng)新的好老師而樂于學習。當然，人無完人，作為教師必須要在意識逐漸提高的過程中，提高教學理念的轉變和教學設備的更新，這當然會具有其積極意義，人類的教育漫長而艱巨，最終的教學效果還需要在傳承思想核心上得到體現。在創(chuàng)新的過程中還得保留中國悠久歷史的傳承，所以路漫漫其修遠兮！！

第三篇：小學語文口語交際的重要性認識

小學語文口語交際的重要性認識

片馬鎮(zhèn)中心學校 楊光林

現代語言學認為，口語交際就是交際雙方為了特定的目的，在特定的環(huán)境里，運用口頭語言和適當的表達方式進行思想感情雙方互動的一種語言活動。[2]對邊疆少數民族地區(qū)學生而言，學會聽說漢語是他們學習漢語的基礎知識、掌握漢語基本技能的前提和基礎。作為教師必須要培養(yǎng)學生人際交往的素質，讓每個學生都想說、會說、善說。

培養(yǎng)學生的口語交際能力，有利于促進學生思維，提高學生的語言表達能力。

培養(yǎng)學生的口語交際能力，有利于增強學生之間的交往，消除學生交際時的羞怯心理。使學生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。

培養(yǎng)學生的口語交際能力使學生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關愛，同時也學會了去關愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。培養(yǎng)學生的口語交際能力體現了素質教育的要求，素質教育的本質是促進學生獲得全面發(fā)展。

培養(yǎng)學生的口語交際能力還有助于提高教學效率。課標指出“讓低年級學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促進學生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達能力的發(fā)展，其效果直接對以后中、高年級的習作質量產生深遠的影響”。

第四篇：對教師口語課程的認識

對口語課程的認識

我們開設普通話課程已經三個學期了，我們在這門課中學習到了很多，也受到了很大的影響。

在這門課程的學習中，我們了解到了很多日常用字、用詞的讀音，在特定句子及語境中的特殊讀音，以及一個簡單的“啊”字在各種條件下的變化，學到了很多平時不注意而又容易犯錯的知識。

這個學期又學習了關于朗誦、解說、講故事、演講的一些知識。朗誦的篇目詩歌等要帶著什么樣的感情，有什么樣的站姿，有什么樣的手勢，根據詩歌的情感，配什么樣的背景音樂，無論解說、演講還是講故事，都要符合我們所面對的小學生，能讓他們聽懂易理解，能夠站在對方的角度來進行說明，感覺對以后的教學實踐有很大的幫助。

在這次的教師口語技能考試中，發(fā)現提前準備好也會緊張，在等待的過程感覺很煎熬，也學是自我心態(tài)不好，坐立不安，提前準備好的手勢也忘記，無法做到自然大方，備好的稿子，一面對攝像機，要么就忘詞，要么就失去了感覺，把握不住節(jié)奏，說的太快，擔心像背課文，總算是自我補救，有時候自己添一句，有時候落下一句，但也算通順。

在最后一項錄完后，有一種一下放松長舒一口氣的感覺，無論效果如何，也感覺總算能熬完，之前早起和晚上在廣場上的多次演練都沒有白辛苦，無論結果如何，也算是盡力而為了。看過其中一項的回放錄像，發(fā)現不足的地方還有很多，以后要多加注意，還有繼續(xù)努力了。

總之，這門課程讓我獲益良多，收獲頗多，以后也會繼續(xù)努力，以更高的目標要求自己，在以后的教學實踐中，希望可以做得更好。

第五篇：小學語文教師重要性的認識

小學語文教師重要性的認識

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現代化水平，對實現全面建設小康社會的奮斗目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家具有決定性意義。教書育人，以德為首。師德是教師專業(yè)的核心要素，是教師的靈魂，是教師的第一智慧，更是教師從事教育教學能力的原動力。《教育規(guī)劃綱要》把加強師德建設作為教師隊伍的首要任務，為我們教師隊伍建設指明了方向。一個語文教師的師德，決定著語文教育的思想教育政治方向，決定著教師在教書育人中所起作用的大小，這就要求語文教師務必具備高尚的道德情操、全新的教育理念和廣博的知識文化。

一、小學語文教師具有高尚的道德情操語文學科是一門思想性較強的學科。“文”與“道”在教學實踐中，可謂水乳交融、不可分離。作為小學語文教師一定要樹立為教育事業(yè)而獻身的崇高理想，確定正確的世界觀、人生觀及價值觀。具有強烈的愛國熱情，具有終身從教、不計得失的犧牲精神。語文教育要隨著時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新，以適應語文教學的需要。語文教師在從事語文教學工作中要具備高尚的道德品質。在教學中一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等操行，既是師德的規(guī)范，又是語文教師人格魅力特征的體現。在學生心目中，語文教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。因此，作為語文教師，必須要有良好的職業(yè)道德。托爾斯泰說：“如果一個教師僅僅熱愛自己的事業(yè)，那么他只能是一個好教師。如果一個教師僅僅像父母一樣愛學生，那么他將比那些讀過許多書，但卻不愛事業(yè)，也不愛學生的教師好”。如此看來，既熱愛自己從事的教育事業(yè)，又熱愛學生，才是一個優(yōu)秀語文教師必須具備的職業(yè)情感。因此，教師的愛心奉獻，是一種終身的奉獻，是教師之“大愛”的充分體現。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。作為教師，不僅要愛自己的事業(yè)，更要愛所有的孩子，可謂是“神上神”。這就把教師的情感提升到了一個至高無上的境界。因此，教師就應當向著這一目標來培養(yǎng)自己的情感。把愛國、愛黨、愛社會、愛人民、愛家等情感都傾注于熱愛語文教育工作上。只有這樣，才能使語文教學情趣盎然，充滿朝氣。

二、小學語文教師具有全新的教育理念

教育理念是人們對于教育活動認識的結晶，它既集中反映教育現實的變化，又深刻地影響著教育現實的存在。有了現代教育理念，才會有現代的教育。教師應該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性基點。這種教育的“軟件”建設應當是小學語文教育現代化的一個關鍵。

小學語文教師要深刻認識到語文課程的總體目標是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。當前基礎教育改革的核心──課程改革是新中國最全面深入的課程改革，它對傳統(tǒng)的語文教育觀念產生了重要的沖擊。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“課程性質與地位”中明確指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”，在“課程的基本理念”中把“全面提高學生的語文素養(yǎng)”列為第一條，置于核心的地位。這是對長期以來我國《小學語文教學大綱》將語文學科的總目標基本定位在“培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力”的歷史性超越。“語文素養(yǎng)”的內涵是非常豐富的，它不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合素養(yǎng)。從“能力”到“素養(yǎng)”不是簡單的詞語更換，它體現了現代語文教學在弘揚理性精神、注重語言的準確、簡明、實用，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾中尋求一種平衡。小學語文教師在語文教育的觀念上要切實完成從培養(yǎng)學生“語文能力”到“語文素養(yǎng)”的轉變。

三、小學語文教師具有廣博的知識文化

首先，作為一名小學語文教師應該對語文學科相當熟悉，具備基本的語文專業(yè)知識，這是評價其教師功底如何的基本標準，這里需要強調的是小學語文教師對于這些知識要能夠真正內化和善于運用。其次，各學科知識的快速增長和交叉、貫通與融合，各學科內涵的不斷擴張和相互之間界限的模糊化，還要求小學語文教師對一門以上其他學科的知識、技能有廣泛而準確的理解，熟練掌握相關的技能與技巧。這些學科可以是與語文學科相近、相關的，也可以是與語文學科不直接相關的，主要由教師自己的特長與愛好而定。這既可以使語文教師自身的知識結構變得豐滿，同時也是語文教師自身全面發(fā)展和個性塑造的必要條件。小學語文教學綜合化的趨勢，對教師了解掌握歷史、地理、藝術,甚至于某些理科基本知識的要求越來越高。這一方面是滿足其自身教育教學的需要，作為語文教學有益的補充和拓展。如一名教師講《麻雀》一課。有學生提出這樣一個問題：為什么課文中說的是一種強大的力量使它飛下來而不是愛的力量呢？這個學生提的問題是切近小學生的生活經驗和相應的理解力的，然而教師對學生提出的問題不知如何處理最后不了了之。如果教師在備課時，了解俄國作家屠格涅夫寫此作品的歷史背景，知道文章所表達的主題是弱小力量奮起反抗強暴的思想，那么這個問題就會得到很好的解答。另一方面，教師了解其他學科認識世界的獨特視角、領域、思維方式和對于社會、人類發(fā)展的價值，更有利于全方位地激發(fā)學生認知世界的興趣，更有利于實現對學生全方位指導、溝通和影響；也能使其與其他科任教師取得協(xié)調，在組織學生開展的綜合性活動中富有成效地相互配合。

總之，現代小學教育課程的整體化、綜合化趨勢，要求小學語文教師不僅僅是語文學科方面的專業(yè)人員，更要力爭成為一個具有廣博學識和開闊眼界的學者。只有全面發(fā)展的教師，才更有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。