第一篇：如何對臨界生進行輔導

如何對臨界生進行輔導

一、輔導教師安排

1、以“一診”成績為主要依據，各班主任認真分析本班學生后確定單獨輔導的學生名單。然后按學生的相對薄弱的學科，指定一名相應的任課教師為指導老師。

2、指導老師由全年級拉通安排，為輔導學生的承包人，這些學生的成績升降與輔導老師的輔導津貼直接掛鉤。

二、輔導辦法

一重本和高職臨界生輔導辦法

1、師生對話。通過師生談心交流，了解學生的志向、精神狀況、學習狀況。

2、對幫扶的學生作現狀分析并制定輔導計劃。

3、心理輔導。指導教師每周和輔導對象談一次話，時間由師生自己確定，對學生的思想、學習狀況進行調控，目的是培養學生的成功心理，這應該放在輔導工作的第一位。心理輔導要做到“三關注”，即“關注思想動態、關注生活、關注學習”，增強他們的自信心，培養他們的良好學習習慣。師生結對，一定要落實。

4、學習輔導。

①每周輔導一次，時間統一定在晚上第四節課，星期一語文，星期二英語，星期三數學，星期四物理，星期五生物，星期日化學。②學習輔導地點定在***。

③學習輔導的辦法：可以是學生問，老師答后指出學生知識的缺陷和具體補救辦法；也可以是老師根據輔導時發現的不足，出針對性很強的專項練習卷讓學生做；還可以進行針對性很強的學法專題講座或者知識補弱。

④要將臨界生學習輔導貫穿在平常的教學過程中，要采取“二不應”（不應諷刺、不應放棄）和做到“三優先”（優先提問、優先輔導、優先批改）；切切實實做好“三落實”（知識落實、作業落實、改錯落實）。二特尖生輔導方法

1、指定一名相對薄弱學科的任課教師為指導老師，作為該特尖生的承包人。

2、所有任課教師每周對特尖生的作業或試卷面批面改一次，及時發現學生知識和能力的缺陷和心理動向，提出學法、應試技巧的指導性意見，并進行心理輔導。

第二篇：臨界生輔導交流會發言稿（精選）

臨界生輔導交流會發言稿

一、首先是臨界生的確定

學校給每個班都安排了完成2b的任務，比如我們班低標是37人，這個人數對如何確定臨界生有指導意義。我根據這一數字，再參考幾次大考的成績來確定2b臨界生，總體是班上第37名上下10-15名之間的。

其次我認為在高三第一學期臨界生可以適當調整，因為學生的水平還很不穩定，可以在每次月考后進行劃定；在下學期學生成績相對穩定后臨界生的成員也要相對固定，這時的輔導會更有針對性。

為了使工作更有效，對確定好的臨界生可以明確告知：你就是我的臨界生，我以后沒事就會來找你。做任何事都有負面影響的，對一些有意見的同學可以單獨做點解釋。我去年的教的34班的阮楚欣同學，我要她每天晚上出來跟我匯報一遍課堂的學習內容，其他經常問地理問題的同學就有一些意見，我觀察到以后把這些同學單獨找出來說：這個世界沒有無緣無故的愛、以后同樣歡迎你出來找我。最后這個2b臨界生考上了2a。

二、其次是輔導老師的確定

語、數、外老師的輔導任務可能會重一點，因為這幾科要趕上來需要一個過程，能力要求也比文綜要強，所以我在制定臨界生輔導跟蹤表的時候寫的輔導老師不止一個，由語、數、外老師主要負責，文綜老師關注。

三、具體分析每個臨界生存在的問題，然后有針對性的去解決問題

我給確定好的臨界生和輔導老師發了輔導跟蹤表，上面有學生的學習特點。有的臨界生是因為基礎不扎實、知識結構都還不完整的，這時要鼓勵他們下苦功鞏固基礎，事實上大部分2b臨界生都有這個問題，2b的能力要求總體是比較低的，很多人連基礎知識都沒有掌握；另外有的同學付出了努力卻進步不明顯，信心受挫的，這時要幫助他們找出成績不能提高的原因，讓他們改變習慣，重新樹立信心是關鍵，比如我兒子這幾天找胡總指導，胡總發現我兒子做文言文題的時候用的是自己的一套方法，規范的方法一點也不會，所以考試成績起伏很大，今天上午再做文言文訓練，正確率提高多了，；有還的同學到高三了還在憑興趣讀書，對某一科學習有逆反心理，這時要使其認識到這一科在高考分數構成的的重要性，必要時還要采取點強制措施，比如我們班的梁宇生，開學一段時間讀語文的時候看別的科目的書，而且累教不改，我對次發過脾氣，而且看到一次就罰一次；還有部分同學上課這一關沒過好，課后又搞自學，等等。

四、輔導的形式：

臨界生的輔導，不只晚休時的輔導，要切實從學生本身出發，為學生著想，要關注課堂也要關注課外，上課時多提問臨界生，考完后對臨界生進行面批是肯定要做的工作。

學習方法的指導是應該是臨界生輔導的重點，只有徹底改變學生不好的學習方法和習慣才會讓成績有大幅度的提高。每一科都有每一科的方法，我在這里舉地理學習的例子：現在高考題幾乎每道題都有圖，但是我教的班級讀圖能力是弱項，為什么比較弱呢？原因是沒有養成平時做題時多翻圖的習慣，記某個區域的位置還是在記文字而不是去記圖。所以我現在要求學生在做錯題集的時候一定要把每道題涉及的區域在地圖冊上找到，還要求臨界生把圖轉成文，作到看到圖就能想起課本的文字內容等。這樣，大大地提高了臨界生的綜合解題能力，從而整體地提高臨界生的地理知識水平。

像一些知識性的內容可以組成小組進行輔導。輔導過程中，只要講一次他們就能理解，然后讓他們輪流敘述一遍，再通過練習強化就行。這樣的方式熱鬧一點，可以讓他們相互間有個比較，我的地理科目就是這樣做的。

對能力要求高的內容可以采用單獨個人進行的方式。對一些難點的問題，自己講完了學生未必真懂了，還要學生自己舉一反三，比如地理的大氣環流問題，涉及到物理知識，理解有一定難度，這時還要找一些同類型的題目要學生再做，直到會了才放學生走。

用心地做好臨界生的輔導可以使課堂的學習氛圍更佳，老師上課也更能得心應手，從而使教和學進入一個良性的循環。

第三篇：怎樣對優秀生進行輔導

怎樣對優秀生進行輔導

每個班級中都有一些成績突出、學習刻苦、求知欲強、工作能力強、遵守紀律的優秀學生。他們在教師的心目中占據著重要的位置。一些教師認為優秀生自覺性比較強，沒必要過多的進行思想品德教育。對犯錯誤的優秀生自有辦法大事化小，小事化了。從而在教育工作中對待優秀生表揚多，批評少，看到優點多，發現缺點少。這種認識和教育方法上的偏向，助長了一些優秀生不良心理的形成，從而失去一些做人應有的優良品德，其結果令人擔憂。案例要點

小A（化名），班上的三好生，能力強，成績突出，是老師心目中的好學生，是同學學習的好榜樣。初一入學時，他的成績是班上每一門都很突出，所以自然就成了班主任心中的重點培養對象，因此我對他的表現也很關注。可是入初中不長時間，我發現在他身上存在的很大缺點：高傲、自以為是，和同學們不能友好相處。所以也就引起他在學習上的滑坡。分析原因

優秀生的心理障礙：高傲心理、好勝心理、嫉妒心理、脆弱心理、失落心理。對小A的表現進行分析，我認為造成他這些問題的主要原因是：小學時的表現一般，經常性的不受老師關注，剛到初中一下引起了老師和同學的注意，教師一時對他的肯定，引起他的高傲心理，嫉妒心理。優秀生往往虛榮心較強，喜歡表現自己，凡事總想搶個“先”，超過別人。也就開始看不起同學和老師。輔導的核心問題是讓他正確認識自我。首先，分析在他身上存在問題的原因，找到真實可信的自己，保持平常的心態。輔導步驟

1、找到適當機會，比如當他自己也發現成績不如人的時候。

2、選擇適當的場合，比如在教室上課時，可以通過教育全班學生的機會，讓其心知肚明的得到教育。也可選擇兩人面對面的溝通。

3、選擇轉機，比如通過一段時間的溝通與教育之后，發現他有改進，就加以鼓勵。優秀生心理障礙的輔導策略

對優秀生的心理障礙，教師不能把它們看成“可愛的小毛病”，而要及時幫助他們矯正和預防，教會他們自我心理保健。讓他們學會了解自我、認識現實、正視逆境、自尊愛人，建立良好的人際關系，保持健康的情緒，使他們精神振奮，心情舒暢，煥發無窮的創造力量，從而鏟除滋生心理障礙的土壤，提高優秀生的心理健康水平。

1、營造心理氣氛。初中階段是學生心理急劇變化的重要時期，也是一個人健康性格形成的關鍵時期，他們對周圍的事情特別敏感，也易產生心理情緒。班集體是學生生活的主要場所，班級良好的氣氛直接影響他們的思想情緒。尤其是班主任還要善于洞察學生的心理，尊重學生。并利用思品課、主題班會、日記、墻報等教育形式，對學生進行心理引導，培養學生良好的心理品質和心理承受力。為學生營造一個良好的心理環境，是消除優秀生心理障礙的有效途徑。

2、平衡優秀生心理。作為教師，批評學生可謂是常事，但由于優秀生的自尊心極強，又恃才自傲，受到批評后，難免心理失衡。對待犯錯的學生不能心軟，但批評教育之后，又要善于平衡他們的心理，釋放他們的心理壓力。過兩天，等他們冷靜下來，反省了自己的錯誤，教師再去找他們談話，語氣要親切緩和。在這種情況下，學生極易接受老師的批評。然后，再找機會表揚他，肯定他某方面的優點。這樣，學生心理的“疙瘩”自然也就解開。其次，優秀生是班里的“領頭雁”，他們在課堂上的競爭也很激烈，甚至連老師提問的次數和表情都看得很重。因此，課堂上提問時我很注意不重復名字，并對每一位學生保持同等心態，不偏袒、不歧視，盡量使每一個學生都得到鍛煉的機會，使他們保持旺盛的學習熱情。

3、運用心理暗示。心理學表明，三分之一的人有較強的心理暗示接受力，在某種信息源的暗示和刺激下，人的潛意識會在一定程度上不自覺地用這種信息支配日后的思想和行為，會形成意想不到的結果。小學生的個性心理還沒有完全成熟，受暗示的可能性更大。加上這些優秀生高傲而又脆弱的心理，采用暗示的方法，改變其過度自尊、脆弱的外殼，深入學生的心理，因勢利導，就會取得事半功倍的效果。

蘇霍姆林斯基說：“教育者應當深刻地了解正在成長的人的心靈??，只有在自己整個的教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，他才能夠成為教育工作的真正能手。”只要我們用“心”去體會學生的內心世界，用“情”去啟發他們的心靈，那么我們就能及時掌握學生的心理困擾，并給予心理疏導，從而培養學生的健康心理。

總之，要使優秀生真正成為祖國的棟梁，教師應不斷加強自身的學習修養，以淵博的常識，完美的人格去影響這些優秀生，使他們潛移默化地受到感染；教師要把自己的愛心，自己的真誠，自己的熱望與期待，給予每一位學生，不厚此薄彼；熱心地引導他們遠離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴中施愛，用理想的信念和科學的人生觀教育他們攀登人生的制高點，使他們不斷進步。這樣，才能使他們的文化思想素質和身心健康狀況得到全面而健康的發展，適應社會發展的需要，才能使他們成為同齡的兒童中具有先進性的真正的優秀生，才能真正成為二十一世紀祖國建設的接班人。

第四篇：對優秀生進行輔導個案

對優秀生進行輔導個案

優秀生，又叫進步生或先進生，他們的特點是，在德、智、體、美等方面的發展都走在大多數學生的前面。他們有遠大的理想和優良的道德品質；有著濃厚的學習興趣和較好的學習基礎、學習成績；有遵守紀律、文明禮貌的習慣；有健康的思想情感。他們在其他學生的心目中有一定的威信和影響，是學生心目中的榜樣和老師的得力助手，也是老師和學生之間聯系的橋梁。他們具有中等生和后進生不具備的優點，但并不是十全十美，他們先進因素中也有落后因素，優點中也有弱點。在其成長的過程中也有很大的可塑性。因此，班主任必須重視優秀生的培養，對優秀生進行嚴格教育，督促他們充分發揮帶頭和骨干的作用；幫助他們發現自己的缺點和弱點，并加以克服和糾正，保持其先進性。

那么，班主任應該藝術科學的保持優秀生的先進性？讓他們更加的“完美”。

（一）中用與教育、表揚與批評有機結合 因優秀生本身具有有優點和日常行為表現，所以他們比一般的學生更容易得到老師和家長的喜愛和重視，對他們常常是表揚多，批評少，使用多，教育少，容易產生驕傲情緒。從先進生的個性特來看，一般都具有較強的自尊心、自信心、榮譽感、優越感、超群愿望和競爭心理。但是，在一些先進生的確存在著只愛聽表揚，只看到自己的優點，不敢正視自己的缺點，受不了批評經不起挫折只重視智力的發展而輕視自己的思想品德，孤高自傲，不合群等特致命的弱點。只不過他們并不像差生那樣，弱點容易外露，尤其是在老師的面前，他們的弱點、缺點更不容易暴露。如果將他們長期置于只是喜愛、重用，而缺少嚴格的教育的地位，那樣，就可能使他們逐漸放松自己的修養，就可能落后倒退。居于這種思想，班主任要用一分為二的觀點，對先進生進行全面的了解和分析，既要看到他們的優點，給予表揚、鼓勵和重用，又要看到他們潛在的和已經暴露的弱點和缺點，給予嚴格的批評教育，督促他們不斷的進步，保持其先進性。

（二）給優秀生提出更高、更嚴的要求

為了更好的幫助優秀生，班主任老師必須克服“好馬不用鞭子催，響鼓不用重錘打”的錯誤理念。常言道：“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞。”這是有道理的。要先進生保持先進，就要對他們提出比一般學生更高、更嚴的要求（學習方面、思想品德方面）。有的班主任會擔心“重錘”敲“響鼓”會把鼓敲破的，挫傷優秀生的積極性。這種顧慮是不必要的。只要敲的適時適度，提出符合學生實際可行的要求，經過他們的努力是能夠達到的，在工作中班主任要做到嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恒，嚴慈相濟，那么不但不會挫傷學生的積極性，反而可以讓他們百尺竿頭，更進一步。響鼓就可以發出鏗鏘有力的音符，奏出和諧的教育樂章。

（三）要求優秀生嚴于解剖自己

班主任要時常教育優秀生懂得“山外有山、樓外有樓、天外有天”的道理。讓有優秀生明白，成績可以鼓勵人，同時也可以使人驕傲，不注意自己的就會落后，后進生通過自己的努力也可以變成優秀生；教育優秀生學會自知之明，嚴于解剖自己，不能只看到自己的優點和成績，還要看到自己的缺點和不足，要看到比人的長處，學習別人的長處，謙虛謹慎，戒驕戒躁，才能使自己永遠立于不敗之地。總之，作為一名班主任，打破“好馬不用鞭子催”、“響鼓不用重錘敲”、“優秀生十全十美”的傳統觀念的束縛，一定要以一分為二的觀點，對優秀生進行深入全面的了解和分析。掌握優秀生自身的心理特點以及在日常生活和學習中的表現，結合學校和班級實際，結合優秀生的心理特點和在日常生活和學習中的表現，高度重視，認真做好優秀生的重用與教育、表揚與批評相結合，讓優秀生看清自己的優點，同時看到自己的不足。發揚優點，克服缺點，不斷進步；結合優秀生的自身實際(學習成績、心理特點）分層次，提出更高的、更嚴格合理的要求，嚴松有度，讓優秀生有明確的學習目標，有前進的動力；要教育優秀生嚴于解剖自己，學會有自知之明，用發展的眼光看待一切，自我滿足是會落后的，保持謙虛謹慎、戒驕戒躁，才能立于不敗之地。

第五篇：臨界生會議講話稿

今天這個會議叫“臨界生會議”，什么是“臨界生”?顧名思義……

為什么要開這樣的會議?1.臨界生潛力最大，很有希望……;2.臨界生是本界高考能否成功的關鍵……;3.從提高教學的有效性角度考慮，必須加強重視臨界生工作……;4.學校高度重視臨界生工作……。

學校這么重視，我們應這么辦?

我想現身說法，把我的讀書時期的感受、經驗講一講，希望你們能夠從中找到適合自己的東西，如果我的經驗能給你們帶來幫助，這將讓我非常開心!

一、我們的對策

(五句話)

1.面對現實，端正態度

我最想和同學們探討的，是一種態度，就是面對現實的態度。這種態度不僅可以用到學習上，還可以用到生活中，用到工作中，用到你人生的每一個階段中去。如果你在學習和工作中每次能做到“面對現實、端正態度”，你將終身受益。

大家可曾問過自己：我為什么要學習?我為誰而學習?我的學習跟我的前途有什么關系?我學的是什么?哪些東西是我終身受益的?

其實，當你想明白這五個問題后，就再也不用任何人督促你學習了。可惜的是，許多人沒有去想過，更不要說想明白了。我們應該明白，我們永遠是為自己學習的，可能聽起來比較自私，難道我們不為我們的父母?……其實對個體來說，對每一個在我們這個社會生存的人來說，首先想到的就是自己，這是很正常的!

我們每人都想過上幸福的生活，怎樣才會有幸福的生活?學習是你過上幸福生活的重要途徑，古人說：“書中自有黃金屋”!以前這句話曾被作為錯誤觀點來批判，現在來看這話并不錯。我們不排除追求幸福生活有其他途徑，但是我可以說，這是最簡單的途徑，是最好的途徑，也是普通百姓子弟的爭取幸福生活的捷徑，我們這些人都是從這條路上走出來的。有人做過一個統計，發現在中小城市(如宜興)，年薪3萬以上的人群，80%以上是大學生畢業生，在大城市里年薪5萬以上的人群中，85%是大學畢業生。假如你考不上大學，假如你沒有一份好的工作，那么你就沒有幸福的生活。

二戰中英國首相丘吉爾在戰前動員中說：沒有勝利，我們就不能生存!在今天，這句話同樣!有的同學可能還不以為然，認識不到這句話的含義。但是，再過十年后，當你回過頭來想一想這句話時，你一定會認同我的觀點!我們每個人都必須面對現實，現實是什么?現實是：我國有十三億人口，就業的競爭非常激烈，沒有知識就沒有好的工作，就沒有好的前途!

再想想，學習是什么?學習不是單純的記憶問題，而是一種訓練我們思維能力和提高我們個人素養的過程，一個胸無點墨的人是不會讓人覺得很有教養的。學習，更大程度上是一種個人能力的提升，是一個人慢慢優秀起來的過程。我們的社會需要的是優秀人才，會不會學習就是一個衡量你是否是人才的標準。你要明白你所學的一切都會在將來成為你的一筆財富。

我一直信奉一句話：“態度決定一切”。在高三的最后這段時間里我想大家應該權衡一下孰輕孰重，最后這段時間的努力也許就可以換來一個更輝煌的前程，一個更理想的未來，其實是非常劃算的事。也許有人會說很多人都沒有上過大學，他也成功了，有的人上過大學，他也失敗了，但是我們不能抓住特例不放，上大學而沒出息的畢竟少，沒上大學而事業上成功的比例是極低的……。

為什么大家注意到這些，就是因為他們是特例!就是因為這種情況很少！

現在很多人問“文憑”有什么用?其實文憑是有用的，文憑是什么，就是一種信號，告訴別人你有能力，你有潛力會成功。

大家在這個時候心里應該都有一個堅定的信念了，那就是——“為了自己的夢想全力以赴”，正所謂人生能有幾回搏!這是一個挑戰，更是一個機會，這就是我們為了自己的理想為了自己的未來最好也是最有效的拼搏時間了，這時應該說是最能把握自己命運的時候了。

其實人的一生沒有多少機會是能夠完全把握自己的命運的，這是沒有任何外界干擾的單純時刻，所以我們就應該拿我們自己的努力為自己打拼。我們應該心無雜念，任何事情在這個時候都遠遠不如高考重要，我們心里要是明白而且堅守這個信念，我們就能自覺地努力。

2.自信就是力量

再說說信心問題，每個人都要相信自己，我們都是聰明的，我們應該慶幸自己有獲得知識的能力。想一想世界上還有多少殘困兒童沒有這種機會，你們應該珍惜這個機會。

每個人都是獨特的，你一定能夠同所有人一樣優秀，別人能做到，你健健康康地為什么做不到呢?每個人都有無限的潛力可挖，問題在于你肯不肯用力，我希望大家每天早晨上學的時候，對著朝陽微笑，昂首闊步，并在心里默默地對自己說：“我是最棒的，我一定會成功”，我希望大家都能這樣做，并能實現這句話。

我們已進入高三的最后這段時間，相信大家心里都多少會有一點忐忑，似乎是一場戰役就要打響了，大家就全力以赴吧!其實高三的最后這段時間是我們人生難得的階段，當你走過高考以后，轉身看看這段時間，你會覺得你成長成熟了很多，我們的身心可能會很疲憊，但是我相信大家都能找到放松的好方法，讓自己保持平和的心態，擁有自信和健康的身體。我相信，只要你真正努力了，你就一定會有回報!