第一篇：做一名有教育的智慧和真情的特教教師

做一名有教育的智慧和真情的特教教師

——一位特教教師的快樂與幸福

臨潼區聾啞學校 崔貞媛

筆者常常在網上讀到不少文章，都是關于教師身心疲憊的話題。在四月份的“西安市教學能手培訓”中認識到，教師的職業壓力大和教師身心的疲憊已成為這種職業的普遍現象。作為一名普通的特殊教育教育工作者，筆者深知做特殊教育教師的身累、心累、腦累。有了這三累，讓我們如何享受教育之快樂和幸福？以前聽到的不少師德報告，多數宣傳的都是教師春蠶蠟燭式的奉獻精神；而對教師的生活，特別是精神狀態很少關注。蘇霍姆林斯基的理想是：“讓每一個學生終生都擁有幸福的精神生活”。說到學生的幸福，就不能不說教師的幸福。

一、特教教師的快樂與幸福來自于擁有特殊教育的智慧和對特殊需要孩子的真情。

葉瀾教授說過“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放．就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神”。換句話說，沒有教師的幸福感覺就很難有學生的幸福感受。教育，應該屬于幸福。因此，教師要甘于做綠葉，也要敢于爭紅花；教師要以培育人才為榮，也要發展自己，享受教育，讓自己的生命燦爛起來，精彩起來。肖川先生在《教育的智慧與真情》中指出，教師的快樂與幸福正來自與此：作為一名教師，擁有教育的

心理學家的話：人的抱負層次越高，成就也越大；大文豪托爾斯泰說：人活著，一定要有生活的目標。當然，這一切不是嘴上說說而已，必須用你的真心、真情，并為此不斷努力，勇敢地去追求，去實踐。作為特殊教育教師，要與特殊教育的夢想統一起來。對一位特殊教育教師來說有沒有夢想，為自己設置一個長期乃至一生為之奮斗的目標，將自己的所作所為盡可能地鎖定在這個夢想上，這往往成為能否感受快樂與幸福的最大區別。換句話說，一位教師不在于她教了多少年書，而在于她用智慧和真情教了多少書。

在聾校十幾年的教師生涯，讓筆者慢慢懂得了：人活在世界上，最重要的不是金錢，不是權力，不是地位，而是心態。心態決定一個人活得是否真正快樂與幸福。作為教師，其職業心態的優劣也決定著她從事教師這份職業的幸福程度。那么，什么是良好的職業心態呢？打個比方，良好的職業心態就是作為水手，你在哪一條船上，就把自己看成是那一條船上的好水手。既不天天想著做船長，也不偷懶推諉不干事，更不此山望著那山高，整日跟別的職業比高下。應當建立起“我既然在這條船上當水手，那就首先老老實實地當個合格的好水手”的心態。只有這樣，我們才能擁有一份花開的心情，以良好心態創造著特殊教育的幸福。

筆者的幸福感應該是這樣的：她首先就在特殊需要孩子的成長中點滴凝聚，特殊需要孩子帶給我們的滿足感、成功感、成就感最終匯聚成一點——做個幸福的特殊教育的教師。“幫助孩子成長”能讓我們獲得滿足感；“糾正孩子過失”讓我們獲得成功感；“孩子懂得感恩”

下來，細細回味一天的工作，我們的幸福就在自己的心窩里。

做一個幸福的特殊教育教師，最重要的是特殊教育教師這個專業適合你，你也最適合它，這就夠了。無論外面的世界多么精彩，抑或多么無奈，我們只要在心里對自己說：我只要這個，這個最適合我——我想，我們就可能獲得最大的回報和最深的幸福。對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。特殊教育教師的一生并不是要干成什么驚天動地的偉業，我們永遠也不會象楊利偉一樣一飛沖天；但她應如百合展開是一朵花，凝聚是一枚果；遠望是一盞燈，近看是一團火；教育是一片海，不必以扭曲自己改變本色為代價，且能收獲幾朵浪花，幾串彩貝，幾行足印，我們應用我們生命的綠意，去調和這一片蔚藍!當意識到生命的蠟燭在“照亮”特殊需要學生的同時．也應“照亮”自己時，我們是不是應該投入到自我發展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢？我想，這是我們真實的教育之夢啊！

夢想在心中，創造在手中。“激情工作，詩意生活，享受特殊教育教育 ——做最好的自己”是我一直渴望走好的人生軌跡，那就讓我用對特殊教育教育的那份智慧與真情來一步步實現吧！

第二篇：做一名有教育的智慧和真情的特教教師

做一名有教育的智慧和真情的特教教師

——一位特教教師的快樂與幸福

臨潼區聾啞學校 崔貞媛

筆者常常在網上讀到不少文章，都是關于教師身心疲憊的話題。現在，教師的職業壓力大和教師身心的疲憊已成為這種職業的普遍現象。作為一名普通的特殊教育教育工作者，筆者深知做特殊教育教師的身累、心累、腦累。有了這三累，讓我們如何享受教育之快樂和幸福？以前聽到的不少師德報告，多數宣傳的都是教師春蠶蠟燭式的奉獻精神；而對教師的生活，特別是精神狀態很少關注。蘇霍姆林斯基的理想是：“讓每一個學生終生都擁有幸福的精神生活”。說到學生的幸福，就不能不說教師的幸福。

一、特教教師的快樂與幸福來自于擁有特殊教育的智慧和對特殊需要孩子的真情。

葉瀾教授說過“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放．就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神”。換句話說，沒有教師的幸福感覺就很難有學生的幸福感受。教育，應該屬于幸福。因此，教師要甘于做綠葉，也要敢于爭紅花；教師要以培育人才為榮，也要發展自己，享受教育，讓自己的生命燦爛起來，精彩起來。肖川先生在《教育的智慧與真情》中指出，教師的快樂與幸福正來自與此：作為一名教師，擁有教育的智慧與真情，就有了期盼和期待，就有了勇氣和毅力不斷生發的源泉；

重要的不是金錢，不是權力，不是地位，而是心態。心態決定一個人活得是否真正快樂與幸福。作為教師，其職業心態的優劣也決定著她從事教師這份職業的幸福程度。那么，什么是良好的職業心態呢？打個比方，良好的職業心態就是作為水手，你在哪一條船上，就把自己看成是那一條船上的好水手。既不天天想著做船長，也不偷懶推諉不干事，更不此山望著那山高，整日跟別的職業比高下。應當建立起“我既然在這條船上當水手，那就首先老老實實地當個合格的好水手”的心態。只有這樣，我們才能擁有一份花開的心情，以良好心態創造著特殊教育的幸福。

筆者的幸福感應該是這樣的：她首先就在特殊需要孩子的成長中點滴凝聚，特殊需要孩子帶給我們的滿足感、成功感、成就感最終匯聚成一點——做個幸福的特殊教育的教師。“幫助孩子成長”能讓我們獲得滿足感；“糾正孩子過失”讓我們獲得成功感；“孩子懂得感恩”讓我們獲得成就感。我們的幸福感還應來自學校。我們應該非常慶幸自己遇上了好領導、好同事和好學校。挑戰的舞臺上，有愉悅的心情，有感恩的心態，展示的便是充滿幸福的微笑。帶著快樂的心境上路，滿眼都將是燦爛的陽光。最重要的是幸福感還得來自于我們自己。每個人的人生追求可以有物質方面的，也有精神方面的。倘若能給自己一片純凈的精神家園的話，精神便有了支柱，生活有了目標，工作有了干勁。朱永新教授說過：“要想寫得精彩，就要活得精彩，做得精彩。”誰不想收獲精彩？誰不想活得有意義？而一切的如意都要靠自己創造。當默默的耕耘終有一天換來特殊需要孩子的一篇精彩的作

一團火；教育是一片海，不必以扭曲自己改變本色為代價，且能收獲幾朵浪花，幾串彩貝，幾行足印，我們應用我們生命的綠意，去調和這一片蔚藍!當意識到生命的蠟燭在“照亮”特殊需要學生的同時．也應“照亮”自己時，我們是不是應該投入到自我發展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢？我想，這是我們真實的教育之夢啊！

夢想在心中，創造在手中。“激情工作，詩意生活，享受特殊教育教育 ——做最好的自己”是我一直渴望走好的人生軌跡，那就讓我用對特殊教育教育的那份智慧與真情來一步步實現吧！

第三篇：做一名有智慧的教師

做一名有智慧的教師 ——《成為有智慧的教師》讀后感

我是一名從教十幾年的“老”教師，可我覺得現在的學生是越來越很難教，給學生上課好像都要斗智斗勇，不但要讓學生在課堂上能認真聽講，還要讓學生在課后也能隨著老師的思維去思考、去領悟。要做到這一點可是真不容易，那就要求老師必須是極富智慧的。所以在過去的這個寒假里，我仔細拜讀了肖川教授的《成為有智慧的教師》一書。希望自己嘗試著做個有智慧的教師。在沒有閱讀《成為有智慧的教師》一書前，我以為，只要教師有淵博的知識，豐富的教學經驗，上起課來輕輕松松的就是有智慧。可為什么在實際教學中卻不是這樣呢？

細細看完了這本書，我真的是受益匪淺。書中這樣說道：“術”有千萬，道最重要”。肖川教授也認為“行動，理念勝于方法”。

改變教學思想和教學行為、樹立以人為本的教學理念，是我們首先應該改變的。肖川教授認為教師的所有教學活動都要成為學生得以自學的輔導力量，促進學生的學習，組織學生有規劃地自己學習，幫助學生順利地進行自主學習。教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學生的好導師，做民主、平等的合作者。在教學實踐中我們不難發現，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據教師的需求而展開教師成了牽著學生走的牧羊人。但是我們都知道，依靠學生思維、活動來完成的教學，更具有意義。教師的作用就像在點燃火把，激發和引導。教育教學的一切為了學生，高度尊重學生、全面依靠學生是生本教育的原則。學生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。作為教師，我們要樹立正確的學生觀。我們的教學是為學生服務的，我們的教學要依靠學生。我們要把自己的教學設計轉化為學生的學習活動設計，從學生的實際出發，根據學生的學習經驗組織開展學習活動。

教師對學生的愛，不是嘮叨，不是廣告，不是摸得著的物件，而是心靈交流影響的震撼。教師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句鼓動的話語，一個出自師者本能的動作，都是一種真誠而動人的交流，都會在心靈深處感染學生，教育學生。作為一名人民教師，站在三尺講臺這上，面對著學生，我們的責任更多的是愛。正因為責任，教師關愛學生的成長，時刻用愛召喚著學生，帶著學生走向明天。熱情是有感染力的，它能使課堂活躍，還能促進理解。熱情的教師生氣勃勃，善于運用有效的方式鼓勵學生參與，使學生充分表達自己的思想。教師的智情，來源于對教育事業的熱愛之情，講臺是教師展示才華的舞臺，教師要用智情激發潛能，使自己的生命在課堂上煥發出亮麗的光彩。

總之，智慧型教師是要不斷學習，集思廣益，博采眾長，形成自己獨特的智慧。通過對此書的閱讀，我懂得了“智慧型教師”的追求應該是永無止境的，我會在今后的教育教學中不斷提高自己的能力，做一個受學生歡迎和愛戴，創造出教育人生更高附加性價值的優秀教師,在以后的教育、教學中以此為鑒，并以此為樂。

第四篇：做一名有智慧的教師

做一名有智慧的教師

——讀《做有智慧的教師》后感 記得這樣一句話：“知識，只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發現靈魂。”教育，是與人打交道的一項職業，除了需要專業知識，更需要智慧相伴。而教育智慧主要是通過教師的教育教學行為加以體現，是教師對于教育工作規律性的把握、創造性的駕馭和深刻的洞悉、敏銳反應以及靈活機制應對的綜合能力。

如此可見，教育呼喚教育智慧。那么如何才能成為一個有智慧的教師呢?

一、智慧來自健康陽光的心態

做一個智慧型的教師，好的心態是關鍵。有了平和的心態，才能有冷靜的大腦；有了積極的心態，才能調動大腦創造的活力；有了辯證的心態，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了健康的心態，才能把學生當作自己的孩子。大家都知道，我們教師每天在進行著“備、教、批、輔、考”的工程，平凡與繁瑣的日常事務讓我們的工作更細微化，更具體化，也更程序化。在每天重復的勞動中，我們在感受著平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我覺得教師要有三顆心：寬和的平常心，幼稚的兒童心，純樸的博愛心。平常心是留給自己的，兒童心是給孩子們的，博愛心則是參與社會的。作為一名教師，無論身在何處，只要擁有一顆健康陽光的心態，都能感受到生活的五彩繽紛，在平凡中顯露出智慧。

我們的工作是忙碌的，但又是快樂的。我們選擇了教師這份職業，就意味著奉獻。正如全國著名特級教師霍懋征所說：沒有愛就沒有教育。教師的愛是天經地義的、不用說出的自覺行動，如：送給學生一個明媚的笑容，一個輕撫肩膀的手勢，一個暗示的眼神，一席推心置腹的談話如此等等，一抬手一投足都會帶給學生莫大的鼓舞。面對學生，如同在照鏡子，當你露出笑容時，學生也受寵若驚，變成一只只可人的小鳥。

二、智慧來自知識的日積月累 雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。做一個有智慧的老師，成功沒有捷徑，成功來自于學習，成功更來自于實踐。我覺得經常瀏覽有益的網頁是一種很好的學習方式，我每天都上鳳凰語文論壇，論壇上有好多的知名人士，他們對教育教學有著獨特的見解和智慧，經常與他們一起探討、交流，你會覺得里面都有很多浪里淘沙得來的精粹，會讓你每天都有不同的收獲。經常閱讀老師們的教育教學博客，如同跟許多高尚的人在談話，無疑是一種蓬勃向上的享受；倘佯于大師的教育博文，如同走進無窮無盡的教育寶庫，思想意識會得到潛移默化的提高。蘇霍姆林斯基說：“教師進行勞動和創造勞動的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它，教師要時常讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。”我們只有閱讀、閱讀、再閱讀，暢游在知識的海洋里，才有深厚的底蘊。走到課堂上才會駕輕就熟，游刃有余。朱光潛先生說：任何一種學問的書籍現在都可裝滿一圖書館，其中真正絕對不可不讀的基本著作往往不過數十部甚至于數部，那就是經過歲月淘洗過的經典。如何使經典內化為自己的東西。朱先生給我們很提出了很好的建議：一是反復地切磋琢磨，對經典進行研習、“啃讀”，即將蠶吃桑葉那樣一點一點地將經典啃下來。二是學以致用，使知識成為解決教育教學問題的工具或利器。三是通過不斷地學習與實踐，使生命保持在一種空靈開放的狀態。如此日積月累，滿腹經綸，知識儲備豐厚了，遇到問題就能巧妙處理，閃現出教育智慧。

三、智慧來自對教育行為的不斷反思

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業發展的本質。教師要獲得教育智慧，需要有探究的思想和習慣。遇事要先問“為什么”，研究問題，才能解決問題。

學習、實踐、反思、寫作。這是教師成長的必由路徑。學習的最重要途徑是讀書。要使閱讀變成習慣和享受，不斷積累，不斷豐富知識結構。踐行是關鍵，做了才有發言權。要在課程開發、課題研究、課堂教學、指導學生綜合實踐活動等方面積極實踐，并視為鍛煉和提高的機會。反思是智慧型教師最關鍵的思維特質之一，同樣的事件中，智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫作不為張揚，而是為了盤點和內斂，為了更清醒的前行。所以堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學反思等對于我們的專業成長是非常好的。因為，堅持反思是智慧生成的重要階梯。

現在，新課改倡導“學校即研究室，教師即研究者”的理念。教學要與教研相結合。如果能參加上級教科研部門組織的實驗課題，能定期得到領導專家的指導，對于我們的專業成長是非常好的。但大多數農村鄉鎮教師一般沒有這種機會，而且缺乏資料。如果永遠不參與教研，如同小熊掰棒子，做得的很多而提升很少。我覺得教研不是可望而不可及的，在現有的條件下，應該把教研看小，只要我們把每天的教育活動都進行計劃實施并及時反思總結，就能出成果。這些年來，我除了堅持記讀書筆記，政治理論學習外，還堅持寫教育教學隨筆。

四、智慧來自與他人的精誠協作

常言道：兩人智慧勝一人，眾人拾柴火焰高。佐滕學教授認為：“21世紀的學校是學習共同體”的學校。所謂學習共同體的學校是指不僅學生們相互學習、成長，作為教育專家的教師也相互學習、提高，家長和市民也參與學習，共同發展。許多研究發現，教師一起密切溝通，休息時的相互交談、備課時的疑難問題商討、公開課的觀摩與評價，都是教師面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅，相互學習，共同提高。贈人玫瑰，手留余香。作為市班主任工作能手，我知道：一枝獨秀不是春，萬紫千紅春意濃。我相信幫助別人就是幫助自己。日常工作中，我除了自己在教育教學的道路上不懈探索外，還積極主動扶植青年教師，與他們結對子。除了堅持每學期至少為青年教師舉辦一次班主任工作講座，悉心傳授教學經驗外，還常走進他們的課堂，與他們進行面對面的探討和研究。我的課堂隨時開放，這是對自己的一種挑戰，也是給自己隨時學習的機會。因而我總是毫無怨言認真地對待每個問題，有時竟為一個教育的疑難問題爭論得面紅耳赤，在與同行們的相互切磋交流下，我們可以取長補短，產生智慧碰撞。

總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，一蹴而就的，每一位教師要有陽光般的心態，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力，還要勤于學習，善于集思廣益，博采眾長，學會與人合作。“智慧型教師”應成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標。

第五篇：做一名有智慧的教師

做一名有智慧的教師

——讀蔡新新《做智慧教師》有感

2012年暑假，我認真拜讀了蔡新新編著的《做智慧教師》，讀后收獲很大，感慨良深。我記得有這樣一句話：“知識，只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發現靈魂。”而蔡新新編著的《做智慧教師》真正讓我認識到了這一點。我被書中閃爍著教育智慧光芒的話語所深深地感染，一個爭做智慧教師的夢想在心間油然而生。通過閱讀《做智慧教師》，我深深認識到：

一、教師只有對教育傾注滿腔的熱愛，才能做一名有智慧的教師。

做一個智慧型的教師，對教育滿腔的熱愛是關鍵。有了對教育滿腔的熱愛，才能有冷靜的大腦；有了積極的心態，才能調動大腦創造的活力；有了辯證的心態，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了對教育滿腔的熱愛，才能把學生當作自己的孩子。大家都知道，我們教師每天在進行著“備、教、批、輔、考”的工程，平凡與繁瑣的日常事務讓我們的工作更細微化，更具體化，也更程序化。在每天重復的勞動中，我們在感受著平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我覺得教師要有三顆愛心：寬和的平常心，幼稚的兒童心，純樸的博愛心。平常心是留給自己的，兒童心是給孩子們的，博愛心則是參與社會的。

正如全國著名特級教師霍懋征所說：沒有愛就沒有教育。教師的愛是天經地義的、不用說出的自覺行動，如：送給學生一個明媚的笑容，一個輕撫肩膀的手勢，一個暗示的眼神，一席推心置腹的談話如此等等，一抬

手一投足都會帶給學生莫大的鼓舞。面對學生，如同在照鏡子，當你露出笑容時，學生也受寵若驚，變成一只只可人的小鳥。

作為一名教師，無論身在何處，只要擁有對教育滿腔的熱愛，都能感受到生活的五彩繽紛，在平凡中顯露出智慧。

二、教師只有多讀書、讀好書，勤于學習，多方積累，才能做一名有智慧的教師。

做一個有智慧的老師，成功沒有捷徑，成功來自于學習，成功更來自于積累。廣泛閱讀古今中外的經典名著是種積累，而與時俱進經常瀏覽有益的網頁也是一種很好的學習方式，我每天都上各種語文論壇，論壇上有好多的知名人士，他們對教育教學有著獨特的見解和智慧，經常與他們一起探討、交流，你會覺得里面都有很多浪里淘沙得來的精粹，會讓你每天都有不同的收獲。經常閱讀老師們的教育教學博客，如同跟許多高尚的人在談話，無疑是一種蓬勃向上的享受；倘佯于大師的教育博文，如同走進無窮無盡的教育寶庫，思想意識會得到潛移默化的提高。

蘇霍姆林斯基說：“教師進行勞動和創造勞動的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它，教師要時常讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。”我們只有閱讀、閱讀、再閱讀，暢游在知識的海洋里，才有深厚的底蘊。走到課堂上才會駕輕就熟，游刃有余。如此日積月累，滿腹經綸，知識儲備豐厚了，遇到問題就能巧妙處理，閃現出教育智慧。

三、教師只有養成勤于總結教育教學實踐經驗、勤于教學反思的好習慣，才能做一名有智慧的教師。

學習、實踐、反思、提高。這是教師成長的必由路徑。學習的最重要途徑是讀書。要使閱讀變成習慣和享受，不斷積累，不斷豐富知識結構。踐行是關鍵，做了才有發言權。要在課程開發、課題研究、課堂教學、指導學生綜合實踐活動等方面積極實踐，并視為鍛煉和提高的機會。反思是智慧型教師最關鍵的思維特質之一，同樣的事件中，智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫作不為張揚，而是為了盤點和內斂，為了更清醒的前行。所以堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學反思等對于我們的專業成長是非常好的。因為，堅持反思是智慧生成的重要階梯。

在現有的條件下，只要我們把每天的教育活動都進行計劃實施并及時反思總結，就能出成果。這些年來，我除了堅持記讀書筆記，政治理論學習外，還堅持寫教育教學隨筆。其中有一些點子就閃爍著智慧的光芒。

四、教師只有融入教育團隊之中，發揮群體優勢，才能做一名有智慧的教師。

教師一起密切溝通，休息時的相互交談、備課時的疑難問題商討、公開課的觀摩與評價，都是教師面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅，相互學習，共同提高。

贈人玫瑰，手留余香。作為一名教師，我知道：一枝獨秀不是春，萬紫千紅春意濃。我相信幫助別人就是幫助自己。日常工作中，我們除了自己在教育教學的道路上不懈探索外，還要與其他教師積極主動的交流合作。只有在與同行們的相互切磋交流下，我們可以取長補短，產生智慧碰撞。

總之，蔡新新編著的《做智慧教師》這本書讓我身心浸潤于教育智慧的滋養中，也讓我認識到智慧型教師不是一朝一夕形成的。通過學習，我更加感悟到，教育是一首永遠寫不完的詩篇，在今后的學習中，我將繼續努力鍛煉自己，爭取做一個有智慧的教師。

做一名有智慧的教師 ——讀蔡新新《做智慧教師》有感

侯鎮三中郭成通