第一篇：做一名有智慧的教師——《教師教育智慧的修煉》讀后感

做一名有智慧的教師

——《教師教育智慧的修煉》讀后感雖然我也是一名從教十幾年的“老”教師了，可我越來越覺得現在的學生是越來越很難教，給學生上課好像都要斗智斗勇，不但要讓學生在課堂上能認真地聽講，還要讓學生在課后也能隨著老師的思維去思考、去領悟。要做到這一點可是真不容易，那要求老師必須是極富智慧的。所以在過去的這個寒假里，我仔細拜讀了歐陽明老師的《教師教育智慧的修煉》一書。希望自己嘗試著做個有智慧的青年教師。

在沒有閱讀《教師教育智慧的修煉》一書前，我本來以為，只要教師有淵博的知識，豐富的教學經驗，上起課來又輕輕松松的就是有智慧，我反思了一下自己，好像也具備了。可為什么在實際教學中卻不是這樣呢？我想，這本書也許能夠幫我解開心中的疑惑。當我讀完這本書之后，我才真正明白了智慧型教師的真諦。

書中圍繞概括教育智慧內涵的智識、智能、智謀、慧眼、慧心、慧情這六個方面來闡述教師教育智慧修煉的問題。筆者在撰述中摒棄了以往同類書籍從理論到理論闡述、空對空說教、語言呆板艱澀而使教師讀起來費勁的弊端。《教師教育智慧的修煉》注重案例的開發和利用，用典型的案例闡明深刻的道理，注重用清新流暢活潑的語言簡明地論說事理，把教育理論與教育實際結合起來，從而也喚起我們教師對教學細節的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發展的關注、對教學創新的關注，搭建一個交流共享的平臺，提供一些教學細節、教師智慧、教學實效、自身發展、教學創新的操作性理論詮釋與實踐案例。細細地看完了這本書，我真的是受益匪淺。有點啟發，有點懷想，也有點感悟。我想：今后我一定要認真做好以下幾個方面：

一、教師要豐富自己的智識

眾所周知，智慧來自學習，“博觀而約取，厚積而薄發”就是這個道理。生命如樹，學習就是生命的根須，教師只有讓學習成為生命的狀態，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師是學生獲取信息渠道的一個信息源，更要具有相當的學習力，成為終身學習者。能讓自己原有的 “一桶水”變為“奔流不息的長流水”，才可能對教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，課堂上，才可能游刃有余的令學生流連忘返、全身心地陶醉。智慧型教師具有智慧，離不開原有的知識積累，更離不開長期的不斷學習。

二、教師要提高自己的智能

要成為一名優秀的、卓越的教師，就要有比別人高出一籌的本領，具有自己的核心競爭力。這是因為中小學教師，這管你是高學歷還是低學歷者，都要在教育教學實踐中，結合工作實際需要，不斷學習，提升綜合能力。學歷只代表過去，只有學習力才代表將來。學習力是衡量一個教師能力大小、人才質量高低的真正尺度。只有提高了自己的智能，才能使自己在學校成為不可或缺的人。想一想自己的周圍，的確存在著這樣的現象：一些老教師可能只有中專學歷，可他們的教學水平往往比一些有本科學歷的青年教師的教學水平要高的多。別的也不多說了，還是抓緊時間提高自己的教學智能吧。

三、教師要合理運用智謀

看到這里，有的人也許會說，難道說教學真的要和學生斗智斗勇。其實這里說的“智謀”指的是教育的機智和謀略。教育學生不是一件簡單的事情，教師在教育教學過程中，要想取得良好的效果，就必須處處留心，洞察學生的學習心理，根據不同的問題

選擇和運用最合適的方法和手段，恰當好處的運用教育謀略，不管是正向的，還是反向的，都要把握好“度”，教師要自用自己的影響力，抓住有得時機，巧妙地設置激勵的氛圍，在學生身上產生有效的教育效果。就像我們所知道的：有很多的學生都是在老師采用“羅森塔爾效應”下，走上了自己的成功之路。多少學生的成功都離不開老師的各種各樣的“謀略”。

四、教師要獨具一雙慧眼

正像那英唱的那首《霧里看花》中的歌詞：霧里看花，水中望月，你能分辨這變紀莫測的世界，濤走云飛，花開花謝，你能把握這搖曳多姿的季節。借我一雙慧眼吧，讓我把這紛擾看得清清楚楚，明明白白，真真切切。是的，要把的人、事、物看得清楚、明白，我們就得有一雙慧眼。我們教師就更要煉就一雙敏銳的慧眼，去發現學生身上的優點和潛能。教師慧眼識才的敏銳力并非先天而來的，它是老師在社會生活中學習、在教育實踐中學習、不斷培養起來的。教師有了慧眼識才的敏銳力，就能多發現一個學生的“亮點”，多造就一個有所成就的人才。第一個教師都應確定一個教育信念就是：沒有不可造就的學生，沒有教不好的愛學習的學生。

五、教師要增強自己的慧心

師愛是教師對學生真誠而無私的愛，也是一種大愛。教師對學生的大愛，不是嘮叨，不是廣告，不是摸得著的物件，而是心靈交流影響的震撼。教師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句鼓動的話語，一個出自師者本能的動作，都是一種真誠而動人的交流，都會在心靈深處感染學生，教育學生。作為一名人民教師，站在三尺講臺這上，面對著學生，我們的責任更多的是愛。正因為責任，教師關愛學生的成長，時刻用愛召喚著學生，帶著

學生走向明天。

六、教師要充滿智情

熱情是實現愿望最有效的工作方式。只有那些對自己的愿望有真正熱情的人，才有可能把自己的愿望變成美好的現實。充滿熱情的教師在上課時非常投入到進入到教學內容的情境中。熱情是有感染力的，它能使課堂活躍，還能促進理解。熱情的教師生氣勃勃，善于運用有效的方式鼓勵學生參與，使學生充分表達自己的思想。教師的智情，來源于對教育事業的熱愛之情，講臺是教師展示才華的舞臺，教師要用智情激發潛能，使自己的生命在課堂上煥發出亮麗的光彩。

總之，智慧型教師是要不斷學習，集思廣益，博采眾長，形成自己獨特的智慧，這個過程是漫長的，我會在今后的教育教學中不斷提高自己的能力，做一個受學生歡迎和愛戴，創造出教育人生更高附加性價值的優秀教師。

做一名有智慧的教師

——《教師教育智慧的修煉》讀后感

童金芳

宋村中學

第二篇：做一名智慧教師

做一名智慧教師

什么是教育智慧呢?首先要知道什么是智慧。智慧，是一個人所具有的全部能力，集中體現在他所具有的思想與觀念的創新能力、獲得知識與應用知識的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術與技術實踐的能力、承擔外界壓力與把握心理平衡的能力，體現在他的個人意志品質、性格、氣質，體現在他對自己的準確評價、他對人生的策劃、自我管理、經營人生的能力，體現在他對事物的評價、美感與審美意識。那教師的智慧從哪里來？

一、不斷地學習

教育是一種“學習”的職業，作為從事這個職業的教師，不應當僅僅是教學生學習，而必須在此同時注重自身的學習。一個教人學習的人，自己卻不愛學習，是難以取信于人的。學習是教師維持其職業生命連續性的重要手段，是教師實現其職業生命價值升華的必要通道。古詩有云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學，持續地學，才能更新觀念，才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。教師的學習應當是持續的學習。只有持續的學習，才能贏得教師的持續發展。學習要有恒心，三天打魚兩天曬網，是不會有任何長進的。

二、不斷地實踐

如果說，學習是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實踐出真知，實踐長才干，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教

學及其管理實踐，教師的發展與智慧就成了無源之水，無本之木。實踐是教師成為智慧型教師的不竭的動力和源泉。正如每人各有一個蘋果，相互交換，每人仍只有一個蘋果；如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時擁有多種思想。只要我們相互之間多交流,多探討,并在實踐中加以驗證,我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就.三、不斷地反思

教師的反思，主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結果，不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實現自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思，那是很難有進步與發展的，更別說能體現教育教學智慧了。一個要想有所成就、有所發展的教師，就不能不十分重視對自已的教育教學及其管理實踐，進行持續不斷地自我反思。

四、不斷地寫作

教師的寫作既是對自己學習體會的整理，又是對自己實踐經驗的總結，還是對自己反思成果的提煉，它體現著教師的智慧。當然，學習、實踐、反思是寫作的前提和基礎，而寫作又是學習、實踐、反思的繼續和延伸。沒有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒有后者，實在是一大遺憾、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作，它應該與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。

一名教師，只要不斷地學習，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地寫作，都一定能成為智慧型教師。

第三篇：做一名有智慧的教師

做一名有智慧的教師 ——《成為有智慧的教師》讀后感

我是一名從教十幾年的“老”教師，可我覺得現在的學生是越來越很難教，給學生上課好像都要斗智斗勇，不但要讓學生在課堂上能認真聽講，還要讓學生在課后也能隨著老師的思維去思考、去領悟。要做到這一點可是真不容易，那就要求老師必須是極富智慧的。所以在過去的這個寒假里，我仔細拜讀了肖川教授的《成為有智慧的教師》一書。希望自己嘗試著做個有智慧的教師。在沒有閱讀《成為有智慧的教師》一書前，我以為，只要教師有淵博的知識，豐富的教學經驗，上起課來輕輕松松的就是有智慧。可為什么在實際教學中卻不是這樣呢？

細細看完了這本書，我真的是受益匪淺。書中這樣說道：“術”有千萬，道最重要”。肖川教授也認為“行動，理念勝于方法”。

改變教學思想和教學行為、樹立以人為本的教學理念，是我們首先應該改變的。肖川教授認為教師的所有教學活動都要成為學生得以自學的輔導力量，促進學生的學習，組織學生有規劃地自己學習，幫助學生順利地進行自主學習。教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學生的好導師，做民主、平等的合作者。在教學實踐中我們不難發現，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據教師的需求而展開教師成了牽著學生走的牧羊人。但是我們都知道，依靠學生思維、活動來完成的教學，更具有意義。教師的作用就像在點燃火把，激發和引導。教育教學的一切為了學生，高度尊重學生、全面依靠學生是生本教育的原則。學生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。作為教師，我們要樹立正確的學生觀。我們的教學是為學生服務的，我們的教學要依靠學生。我們要把自己的教學設計轉化為學生的學習活動設計，從學生的實際出發，根據學生的學習經驗組織開展學習活動。

教師對學生的愛，不是嘮叨，不是廣告，不是摸得著的物件，而是心靈交流影響的震撼。教師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句鼓動的話語，一個出自師者本能的動作，都是一種真誠而動人的交流，都會在心靈深處感染學生，教育學生。作為一名人民教師，站在三尺講臺這上，面對著學生，我們的責任更多的是愛。正因為責任，教師關愛學生的成長，時刻用愛召喚著學生，帶著學生走向明天。熱情是有感染力的，它能使課堂活躍，還能促進理解。熱情的教師生氣勃勃，善于運用有效的方式鼓勵學生參與，使學生充分表達自己的思想。教師的智情，來源于對教育事業的熱愛之情，講臺是教師展示才華的舞臺，教師要用智情激發潛能，使自己的生命在課堂上煥發出亮麗的光彩。

總之，智慧型教師是要不斷學習，集思廣益，博采眾長，形成自己獨特的智慧。通過對此書的閱讀，我懂得了“智慧型教師”的追求應該是永無止境的，我會在今后的教育教學中不斷提高自己的能力，做一個受學生歡迎和愛戴，創造出教育人生更高附加性價值的優秀教師,在以后的教育、教學中以此為鑒，并以此為樂。

第四篇：做一名有智慧的教師

做一名有智慧的教師

——讀《做有智慧的教師》后感 記得這樣一句話：“知識，只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發現靈魂。”教育，是與人打交道的一項職業，除了需要專業知識，更需要智慧相伴。而教育智慧主要是通過教師的教育教學行為加以體現，是教師對于教育工作規律性的把握、創造性的駕馭和深刻的洞悉、敏銳反應以及靈活機制應對的綜合能力。

如此可見，教育呼喚教育智慧。那么如何才能成為一個有智慧的教師呢?

一、智慧來自健康陽光的心態

做一個智慧型的教師，好的心態是關鍵。有了平和的心態，才能有冷靜的大腦；有了積極的心態，才能調動大腦創造的活力；有了辯證的心態，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了健康的心態，才能把學生當作自己的孩子。大家都知道，我們教師每天在進行著“備、教、批、輔、考”的工程，平凡與繁瑣的日常事務讓我們的工作更細微化，更具體化，也更程序化。在每天重復的勞動中，我們在感受著平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我覺得教師要有三顆心：寬和的平常心，幼稚的兒童心，純樸的博愛心。平常心是留給自己的，兒童心是給孩子們的，博愛心則是參與社會的。作為一名教師，無論身在何處，只要擁有一顆健康陽光的心態，都能感受到生活的五彩繽紛，在平凡中顯露出智慧。

我們的工作是忙碌的，但又是快樂的。我們選擇了教師這份職業，就意味著奉獻。正如全國著名特級教師霍懋征所說：沒有愛就沒有教育。教師的愛是天經地義的、不用說出的自覺行動，如：送給學生一個明媚的笑容，一個輕撫肩膀的手勢，一個暗示的眼神，一席推心置腹的談話如此等等，一抬手一投足都會帶給學生莫大的鼓舞。面對學生，如同在照鏡子，當你露出笑容時，學生也受寵若驚，變成一只只可人的小鳥。

二、智慧來自知識的日積月累 雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。做一個有智慧的老師，成功沒有捷徑，成功來自于學習，成功更來自于實踐。我覺得經常瀏覽有益的網頁是一種很好的學習方式，我每天都上鳳凰語文論壇，論壇上有好多的知名人士，他們對教育教學有著獨特的見解和智慧，經常與他們一起探討、交流，你會覺得里面都有很多浪里淘沙得來的精粹，會讓你每天都有不同的收獲。經常閱讀老師們的教育教學博客，如同跟許多高尚的人在談話，無疑是一種蓬勃向上的享受；倘佯于大師的教育博文，如同走進無窮無盡的教育寶庫，思想意識會得到潛移默化的提高。蘇霍姆林斯基說：“教師進行勞動和創造勞動的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它，教師要時常讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。”我們只有閱讀、閱讀、再閱讀，暢游在知識的海洋里，才有深厚的底蘊。走到課堂上才會駕輕就熟，游刃有余。朱光潛先生說：任何一種學問的書籍現在都可裝滿一圖書館，其中真正絕對不可不讀的基本著作往往不過數十部甚至于數部，那就是經過歲月淘洗過的經典。如何使經典內化為自己的東西。朱先生給我們很提出了很好的建議：一是反復地切磋琢磨，對經典進行研習、“啃讀”，即將蠶吃桑葉那樣一點一點地將經典啃下來。二是學以致用，使知識成為解決教育教學問題的工具或利器。三是通過不斷地學習與實踐，使生命保持在一種空靈開放的狀態。如此日積月累，滿腹經綸，知識儲備豐厚了，遇到問題就能巧妙處理，閃現出教育智慧。

三、智慧來自對教育行為的不斷反思

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業發展的本質。教師要獲得教育智慧，需要有探究的思想和習慣。遇事要先問“為什么”，研究問題，才能解決問題。

學習、實踐、反思、寫作。這是教師成長的必由路徑。學習的最重要途徑是讀書。要使閱讀變成習慣和享受，不斷積累，不斷豐富知識結構。踐行是關鍵，做了才有發言權。要在課程開發、課題研究、課堂教學、指導學生綜合實踐活動等方面積極實踐，并視為鍛煉和提高的機會。反思是智慧型教師最關鍵的思維特質之一，同樣的事件中，智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫作不為張揚，而是為了盤點和內斂，為了更清醒的前行。所以堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學反思等對于我們的專業成長是非常好的。因為，堅持反思是智慧生成的重要階梯。

現在，新課改倡導“學校即研究室，教師即研究者”的理念。教學要與教研相結合。如果能參加上級教科研部門組織的實驗課題，能定期得到領導專家的指導，對于我們的專業成長是非常好的。但大多數農村鄉鎮教師一般沒有這種機會，而且缺乏資料。如果永遠不參與教研，如同小熊掰棒子，做得的很多而提升很少。我覺得教研不是可望而不可及的，在現有的條件下，應該把教研看小，只要我們把每天的教育活動都進行計劃實施并及時反思總結，就能出成果。這些年來，我除了堅持記讀書筆記，政治理論學習外，還堅持寫教育教學隨筆。

四、智慧來自與他人的精誠協作

常言道：兩人智慧勝一人，眾人拾柴火焰高。佐滕學教授認為：“21世紀的學校是學習共同體”的學校。所謂學習共同體的學校是指不僅學生們相互學習、成長，作為教育專家的教師也相互學習、提高，家長和市民也參與學習，共同發展。許多研究發現，教師一起密切溝通，休息時的相互交談、備課時的疑難問題商討、公開課的觀摩與評價，都是教師面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅，相互學習，共同提高。贈人玫瑰，手留余香。作為市班主任工作能手，我知道：一枝獨秀不是春，萬紫千紅春意濃。我相信幫助別人就是幫助自己。日常工作中，我除了自己在教育教學的道路上不懈探索外，還積極主動扶植青年教師，與他們結對子。除了堅持每學期至少為青年教師舉辦一次班主任工作講座，悉心傳授教學經驗外，還常走進他們的課堂，與他們進行面對面的探討和研究。我的課堂隨時開放，這是對自己的一種挑戰，也是給自己隨時學習的機會。因而我總是毫無怨言認真地對待每個問題，有時竟為一個教育的疑難問題爭論得面紅耳赤，在與同行們的相互切磋交流下，我們可以取長補短，產生智慧碰撞。

總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，一蹴而就的，每一位教師要有陽光般的心態，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力，還要勤于學習，善于集思廣益，博采眾長，學會與人合作。“智慧型教師”應成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標。

第五篇：做一名有智慧的教師

做一名有智慧的教師

——讀蔡新新《做智慧教師》有感

2012年暑假，我認真拜讀了蔡新新編著的《做智慧教師》，讀后收獲很大，感慨良深。我記得有這樣一句話：“知識，只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發現靈魂。”而蔡新新編著的《做智慧教師》真正讓我認識到了這一點。我被書中閃爍著教育智慧光芒的話語所深深地感染，一個爭做智慧教師的夢想在心間油然而生。通過閱讀《做智慧教師》，我深深認識到：

一、教師只有對教育傾注滿腔的熱愛，才能做一名有智慧的教師。

做一個智慧型的教師，對教育滿腔的熱愛是關鍵。有了對教育滿腔的熱愛，才能有冷靜的大腦；有了積極的心態，才能調動大腦創造的活力；有了辯證的心態，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了對教育滿腔的熱愛，才能把學生當作自己的孩子。大家都知道，我們教師每天在進行著“備、教、批、輔、考”的工程，平凡與繁瑣的日常事務讓我們的工作更細微化，更具體化，也更程序化。在每天重復的勞動中，我們在感受著平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我覺得教師要有三顆愛心：寬和的平常心，幼稚的兒童心，純樸的博愛心。平常心是留給自己的，兒童心是給孩子們的，博愛心則是參與社會的。

正如全國著名特級教師霍懋征所說：沒有愛就沒有教育。教師的愛是天經地義的、不用說出的自覺行動，如：送給學生一個明媚的笑容，一個輕撫肩膀的手勢，一個暗示的眼神，一席推心置腹的談話如此等等，一抬

手一投足都會帶給學生莫大的鼓舞。面對學生，如同在照鏡子，當你露出笑容時，學生也受寵若驚，變成一只只可人的小鳥。

作為一名教師，無論身在何處，只要擁有對教育滿腔的熱愛，都能感受到生活的五彩繽紛，在平凡中顯露出智慧。

二、教師只有多讀書、讀好書，勤于學習，多方積累，才能做一名有智慧的教師。

做一個有智慧的老師，成功沒有捷徑，成功來自于學習，成功更來自于積累。廣泛閱讀古今中外的經典名著是種積累，而與時俱進經常瀏覽有益的網頁也是一種很好的學習方式，我每天都上各種語文論壇，論壇上有好多的知名人士，他們對教育教學有著獨特的見解和智慧，經常與他們一起探討、交流，你會覺得里面都有很多浪里淘沙得來的精粹，會讓你每天都有不同的收獲。經常閱讀老師們的教育教學博客，如同跟許多高尚的人在談話，無疑是一種蓬勃向上的享受；倘佯于大師的教育博文，如同走進無窮無盡的教育寶庫，思想意識會得到潛移默化的提高。

蘇霍姆林斯基說：“教師進行勞動和創造勞動的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它，教師要時常讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。”我們只有閱讀、閱讀、再閱讀，暢游在知識的海洋里，才有深厚的底蘊。走到課堂上才會駕輕就熟，游刃有余。如此日積月累，滿腹經綸，知識儲備豐厚了，遇到問題就能巧妙處理，閃現出教育智慧。

三、教師只有養成勤于總結教育教學實踐經驗、勤于教學反思的好習慣，才能做一名有智慧的教師。

學習、實踐、反思、提高。這是教師成長的必由路徑。學習的最重要途徑是讀書。要使閱讀變成習慣和享受，不斷積累，不斷豐富知識結構。踐行是關鍵，做了才有發言權。要在課程開發、課題研究、課堂教學、指導學生綜合實踐活動等方面積極實踐，并視為鍛煉和提高的機會。反思是智慧型教師最關鍵的思維特質之一，同樣的事件中，智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫作不為張揚，而是為了盤點和內斂，為了更清醒的前行。所以堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學反思等對于我們的專業成長是非常好的。因為，堅持反思是智慧生成的重要階梯。

在現有的條件下，只要我們把每天的教育活動都進行計劃實施并及時反思總結，就能出成果。這些年來，我除了堅持記讀書筆記，政治理論學習外，還堅持寫教育教學隨筆。其中有一些點子就閃爍著智慧的光芒。

四、教師只有融入教育團隊之中，發揮群體優勢，才能做一名有智慧的教師。

教師一起密切溝通，休息時的相互交談、備課時的疑難問題商討、公開課的觀摩與評價，都是教師面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅，相互學習，共同提高。

贈人玫瑰，手留余香。作為一名教師，我知道：一枝獨秀不是春，萬紫千紅春意濃。我相信幫助別人就是幫助自己。日常工作中，我們除了自己在教育教學的道路上不懈探索外，還要與其他教師積極主動的交流合作。只有在與同行們的相互切磋交流下，我們可以取長補短，產生智慧碰撞。

總之，蔡新新編著的《做智慧教師》這本書讓我身心浸潤于教育智慧的滋養中，也讓我認識到智慧型教師不是一朝一夕形成的。通過學習，我更加感悟到，教育是一首永遠寫不完的詩篇，在今后的學習中，我將繼續努力鍛煉自己，爭取做一個有智慧的教師。

做一名有智慧的教師 ——讀蔡新新《做智慧教師》有感

侯鎮三中郭成通