第一篇：偏遠(yuǎn)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀與可行辦法

偏遠(yuǎn)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀與可行辦法

尹集小學(xué) 樊雙雙

我是大學(xué)畢業(yè)兩年多，走上教師工作崗位才一年多的教育戰(zhàn)線上的一名新工作者。由于我是在一所偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)工作，所以一年多來對(duì)這個(gè)地區(qū)的教育現(xiàn)狀多少有一些了解和認(rèn)識(shí)。我有以下認(rèn)識(shí)：

一、生源不夠?qū)е潞芏啻寮?jí)小學(xué)撤消、合并。生源不夠有幾個(gè)原因，一是計(jì)劃生育政策的推行，二是很多孩子隨打工的父母外出求學(xué)。那么間接的就導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)比較偏遠(yuǎn)。三是成績(jī)較好的學(xué)生，家長(zhǎng)在快要畢業(yè)時(shí)轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)小學(xué)去了，因?yàn)檫@樣小孩就可以到城鎮(zhèn)的重點(diǎn)中學(xué)念了。我有一個(gè)親生體會(huì)，去年我?guī)У囊粋€(gè)六年級(jí)的畢業(yè)班到下學(xué)期一開學(xué)班上前五名的學(xué)生全部轉(zhuǎn)到縣城去了，導(dǎo)致班級(jí)的學(xué)風(fēng)在逐漸下降，學(xué)生學(xué)習(xí)沒什么興趣。

二是老師數(shù)量不夠、專業(yè)單一。一般村小很少有體育美術(shù)音樂之類的專業(yè)老師，有的話也就一兩個(gè)，所以很難從小就培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣愛好。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)。由于大學(xué)費(fèi)用高漲、以及就業(yè)壓力，現(xiàn)在農(nóng)村讀書無用論泛濫。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，反正讀多了書也找不到工作，還要加重家里人的負(fù)擔(dān)，不如少讀。于是，很多孩子在家長(zhǎng)這樣思想的灌輸指導(dǎo)下，從小學(xué)起就厭學(xué)、貪玩、打架斗毆，認(rèn)真讀書的學(xué)生很少，把讀書視為9年義務(wù)教育任務(wù)，早點(diǎn)混完玩完。

農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀如此，其結(jié)果必然導(dǎo)致農(nóng)村與城市的差距越來越大，農(nóng)村孩子與城市孩子的距離越來越遠(yuǎn)。

所以我認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育尤為重要。教育應(yīng)該是父母與學(xué)校

有效結(jié)合，讓孩子養(yǎng)成廣泛涉獵各種知識(shí)的思想。教父母如何了解、關(guān)心和教育子女，主動(dòng)為家長(zhǎng)的家庭教育出主意想辦法，要適時(shí)矯正家長(zhǎng)教育的偏差，同時(shí)加強(qiáng)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育間的溝通，合理促進(jìn)教育。

我去年和今年所教的都是六年級(jí)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)，由于去年一年的經(jīng)驗(yàn)積累。我們都知道，學(xué)習(xí)興趣是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素。對(duì)感興趣的事物，孩子總會(huì)愉快地去探究它，從而使學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過程變得積極主動(dòng)，進(jìn)而獲得良好的效果。對(duì)于明明這樣對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的孩子，教師和家長(zhǎng)要互相配合，采取多種手段培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所以我對(duì)現(xiàn)狀的學(xué)生現(xiàn)有以下做法：

1．多一些自由，少一些限制。可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言做法，學(xué)生隨時(shí)可以站起來回答老師的問題或向老師，同學(xué)提出問題、要求；允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，允許學(xué)生表自己的認(rèn)識(shí)的不同見解，想說就說，在反對(duì)“自由化”的前題下多給學(xué)生一些行為和言論“自由”。

2．多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。教師尊重每一位學(xué)生，特別關(guān)愛“后進(jìn)生”，更要盡量鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和意見；針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和失敗，耐心點(diǎn)拔，幫助他們獲得成功，禁止一切譏笑嘲笑。3．多一些自主，少一些灌輸。每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都安排全體學(xué)生參與，每一個(gè)問題都由學(xué)生自己努力解決，每一個(gè)結(jié)論都由學(xué)生自己體驗(yàn)。從而激發(fā)、形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)制。

4．多一些討論，少一些講解。成立自學(xué)討論小組，師生之間，生生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論；自學(xué)討論；自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過程始終，使討論經(jīng)常化；自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間，使討論得到深入；教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。

5．多一些辯論，少一些評(píng)判。教學(xué)反饋面向全體，減少教學(xué)師自問自答＇教師問學(xué)生集體答的做法；教學(xué)反饋突出實(shí)效，多組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)問題，進(jìn)行辯論；教學(xué)反饋?zhàn)鹬刂黧w，教師參與辯論不急于對(duì)問題的進(jìn)行評(píng)判；對(duì)教學(xué)反饋中發(fā)現(xiàn)的新問題，組織學(xué)生分組再討論，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)活動(dòng)

6．多一些創(chuàng)造，少一些模仿。教師經(jīng)常提出一些答案不唯一，不固定的有發(fā)散思維的和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造，敢創(chuàng)造，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，回答問題有新思路，新觀點(diǎn)，說真話，說實(shí)話，能經(jīng)常積極主動(dòng)提出新問題。

在這方面，英國(guó)兒童心理學(xué)家博茨勒提供了提高孩子學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)方法，或許能給我們啟示：

1.使孩子嘗到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不會(huì)進(jìn)步。2.欲速則不達(dá)。不要過于強(qiáng)迫或逼迫孩子做功課或?qū)W習(xí)，這樣孩子會(huì)變得焦躁，不耐煩，產(chǎn)生反抗情緒。

3.不要吝嗇贊美之詞。過于批評(píng)他的錯(cuò)誤，會(huì)令他情緒低落，而犯更多的錯(cuò)誤。

4.不要總拿成績(jī)優(yōu)秀的孩子和他比較。這樣容易造成孩子的反抗心理，不自覺地放棄進(jìn)取。

5.不斷刺激孩子的好奇心和求知欲。有空就帶他參觀博物館、動(dòng)物園和圖書館之類。

6.做功課時(shí)，不要讓孩子依靠父母的幫助以解決困難，讓他從經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)。有困難的時(shí)候，要采取積極的態(tài)度去鼓勵(lì)他積極思考，不要養(yǎng)成孩子的依賴性，因?yàn)樽龉φn是他的責(zé)任。

7.父母是孩子的榜樣。如果要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，首先要讓他知道父母很喜歡讀書，求知欲很強(qiáng)，并且不斷學(xué)習(xí)。

所以綜上觀點(diǎn)，在現(xiàn)在階段改變不了你農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)狀和家長(zhǎng)觀點(diǎn)，那么我們教師就要找出一條可行力所能及的辦法。由于農(nóng)村很多小孩子學(xué)習(xí)不自主，要老師牽著他給點(diǎn)壓力才學(xué)習(xí)。很多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)來做，所以只有讓學(xué)生走上一條自主的學(xué)習(xí)道路上來才是可行之道。那么用愛的教學(xué)就顯得尤為重要，愛心是消除師生之間情感障礙的保證，愛心是培養(yǎng)老師與學(xué)生的感情，使師生成為知心朋友的橋梁。愛心是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，使他們良好地發(fā)展的靈丹妙藥。農(nóng)村學(xué)生有很大一部分是留守兒童，他們平時(shí)缺少父母的愛，教師的愛就更加顯得彌足珍貴。溫家寶總理在北京三十五中講話中有一句話這樣說到：好的老師是孩子最信任的人，有些話甚至不對(duì)父母講也愿意跟老師講，老師能幫助他解決思想問題包括實(shí)際問題，做到這一點(diǎn)不容易，沒有愛心是不可能的。

第二篇：偏遠(yuǎn)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀與可行辦法

偏遠(yuǎn)農(nóng)村教育的可行辦法

學(xué)習(xí)興趣是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素。對(duì)感興趣的事物，孩子總會(huì)愉快地去探究它，從而使學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過程變得積極主動(dòng)，進(jìn)而獲得良好的效果。對(duì)于明明這樣對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的孩子，教師和家長(zhǎng)要互相配合，采取多種手段培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所以我對(duì)現(xiàn)狀的學(xué)生現(xiàn)有以下做法：

1．多一些自由，少一些限制。可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言做法，學(xué)生隨時(shí)可以站起來回答老師的問題或向老師，同學(xué)提出問題、要求；允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，允許學(xué)生表自己的認(rèn)識(shí)的不同見解，想說就說，在反對(duì)“自由化”的前題下多給學(xué)生一些行為和言論“自由”。

2．多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。教師尊重每一位學(xué)生，特別關(guān)愛“后進(jìn)生”，更要盡量鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和意見；針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和失敗，耐心點(diǎn)拔，幫助他們獲得成功，禁止一切譏笑嘲笑。3．多一些自主，少一些灌輸。每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都安排全體學(xué)生參與，每一個(gè)問題都由學(xué)生自己努力解決，每一個(gè)結(jié)論都由學(xué)生自己體驗(yàn)。從而激發(fā)、形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)制。

4．多一些討論，少一些講解。成立自學(xué)討論小組，師生之間，生生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論；自學(xué)討論；自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過程始終，使討論經(jīng)常化；自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間，使討論得到深入；教師和學(xué)生都能容忍他人的不同

看法，形成民主化討論氛圍。

5．多一些辯論，少一些評(píng)判。教學(xué)反饋面向全體，減少教學(xué)師自問自答＇教師問學(xué)生集體答的做法；教學(xué)反饋突出實(shí)效，多組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)問題，進(jìn)行辯論；教學(xué)反饋?zhàn)鹬刂黧w，教師參與辯論不急于對(duì)問題的進(jìn)行評(píng)判；對(duì)教學(xué)反饋中發(fā)現(xiàn)的新問題，組織學(xué)生分組再討論，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)活動(dòng)

6．多一些創(chuàng)造，少一些模仿。教師經(jīng)常提出一些答案不唯一，不固定的有發(fā)散思維的和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造，敢創(chuàng)造，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，回答問題有新思路，新觀點(diǎn)，說真話，說實(shí)話，能經(jīng)常積極主動(dòng)提出新問題。

在這方面，英國(guó)兒童心理學(xué)家博茨勒提供了提高孩子學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)方法，或許能給我們啟示：

1.使孩子嘗到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不會(huì)進(jìn)步。2.欲速則不達(dá)。不要過于強(qiáng)迫或逼迫孩子做功課或?qū)W習(xí)，這樣孩子會(huì)變得焦躁，不耐煩，產(chǎn)生反抗情緒。

3.不要吝嗇贊美之詞。過于批評(píng)他的錯(cuò)誤，會(huì)令他情緒低落，而犯更多的錯(cuò)誤。

4.不要總拿成績(jī)優(yōu)秀的孩子和他比較。這樣容易造成孩子的反抗心理，不自覺地放棄進(jìn)取。

5.不斷刺激孩子的好奇心和求知欲。有空就帶他參觀博物館、動(dòng)物園和圖書館之類。

6.做功課時(shí)，不要讓孩子依靠父母的幫助以解決困難，讓他從經(jīng)

驗(yàn)中吸取教訓(xùn)。有困難的時(shí)候，要采取積極的態(tài)度去鼓勵(lì)他積極思考，不要養(yǎng)成孩子的依賴性，因?yàn)樽龉φn是他的責(zé)任。

7.父母是孩子的榜樣。如果要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，首先要讓他知道父母很喜歡讀書，求知欲很強(qiáng)，并且不斷學(xué)習(xí)。

所以綜上觀點(diǎn)，在現(xiàn)在階段改變不了你農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)狀和家長(zhǎng)觀點(diǎn)，那么我們教師就要找出一條可行力所能及的辦法。由于農(nóng)村很多小孩子學(xué)習(xí)不自主，要老師牽著他給點(diǎn)壓力才學(xué)習(xí)。很多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)來做，所以只有讓學(xué)生走上一條自主的學(xué)習(xí)道路上來才是可行之道。那么用愛的教學(xué)就顯得尤為重要，愛心是消除師生之間情感障礙的保證，愛心是培養(yǎng)老師與學(xué)生的感情，使師生成為知心朋友的橋梁。愛心是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，使他們良好地發(fā)展的靈丹妙藥。農(nóng)村學(xué)生有很大一部分是留守兒童，他們平時(shí)缺少父母的愛，教師的愛就更加顯得彌足珍貴。溫家寶總理在北京三十五中講話中有一句話這樣說到：好的老師是孩子最信任的人，有些話甚至不對(duì)父母講也愿意跟老師講，老師能幫助他解決思想問題包括實(shí)際問題，做到這一點(diǎn)不容易，沒有愛心是不可能的。

第三篇：偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告

偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告

內(nèi)容簡(jiǎn)介：本報(bào)告以下鄉(xiāng)實(shí)地工作為基礎(chǔ)，通過走訪村民、學(xué)校，與學(xué)生個(gè)別交談等形式，收集了大量的信息，掌握了大量的數(shù)據(jù)，力求翔實(shí)地反映貧困農(nóng)村教育現(xiàn)狀。本文第一部分通過介紹莊洞村的地理位臵、各小學(xué)的基本情況，來反映莊洞村的教育現(xiàn)狀；第二部分從客觀和主觀兩方面來分析莊洞村的教育現(xiàn)狀成因；第三部分是筆者對(duì)莊洞村教育現(xiàn)狀的思考。

教育是一個(gè)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。“科教興國(guó)”是自第十五次全國(guó)人民代表大會(huì)之后確定的治國(guó)方針之一，“知識(shí)改變命運(yùn)”是中國(guó)人走過又一千年之后的經(jīng)驗(yàn)之談。從古到今，教育占據(jù)著舉足輕重的地位，尤其在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口8.8億人，相應(yīng)農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)，尤其是貧困山區(qū)地區(qū)的教育問題。十多年來，我一直在邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村從事教育工作，近幾年又調(diào)到莊洞村小學(xué)任教，基于自己職業(yè)和對(duì)教育事業(yè)的關(guān)心，我一邊工作一邊通過各種方式對(duì)寶壇鄉(xiāng)莊洞村的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪和調(diào)查。調(diào)查過程中，通過對(duì)當(dāng)?shù)卮逦牧私猓c當(dāng)?shù)剞r(nóng)民面對(duì)面交流，對(duì)農(nóng)村居民的走訪以及在課內(nèi)外與同事、學(xué)生的交談等多種形式獲取了大量第一手材料。對(duì)該村的教育情況有了全面的了解，并進(jìn)行了深刻的剖析，引發(fā)了我對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的一些思考。現(xiàn)將調(diào)查情況整理分析如下：

一、莊洞村的教育現(xiàn)狀

（一）莊洞村概況

莊洞村位于廣西壯族自治區(qū)羅城仫佬族自治縣寶壇鄉(xiāng)最西邊，距鄉(xiāng)政府所在地20多公里（羅城仫佬族自治縣屬國(guó)家扶持的少數(shù)民族貧困縣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，財(cái)政困難）。莊洞村有人口約1200人，分布在9個(gè)村自然屯，村民委設(shè)在莊洞屯，那里山勢(shì)較陡，村民居住分散，很多

住戶之間相距很遠(yuǎn)，有些住戶雖共屬一個(gè)自然屯，但步行距離竟達(dá)1小時(shí)以上，大的集中居住點(diǎn)也不過20多戶。該村是個(gè)以林為主的山區(qū)村，村前屋后均為林木，空氣清新自然。

莊洞村以林為主的山區(qū)村，多數(shù)林是綠化林和水源林，經(jīng)濟(jì)林占有比例不很高，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，村民的經(jīng)濟(jì)來源以林木外買、外出務(wù)工收入為主，村民收入較低，其他產(chǎn)業(yè)收入幾乎沒有。

（二）村民對(duì)子女教育意識(shí)和學(xué)校基本情況

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)全村居民文化程度普遍不高，引起這種狀況的因素到底有哪些呢？就此問題我調(diào)查了9個(gè)自然屯，走訪村民200余人，發(fā)放并收回調(diào)查問卷共150份。

盡管因地理位臵邊遠(yuǎn)，交通不便，信息傳遞慢，村民的眼界比較閉塞，但家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)還是比較重視，因此這里的孩子基本能接受九年義務(wù)教育，但能接受高等教育比例卻不高。有接近十分之一的農(nóng)戶家境不是很好，孩子不能完全接受九年義務(wù)教育。

莊洞村現(xiàn)設(shè)有一所小學(xué)，建在莊洞屯的一個(gè)小山坡上，占地約700㎡，擁有一個(gè)約200㎡的小型操場(chǎng)。學(xué)校共有四個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)各一個(gè)班，共80名學(xué)生，4名教師，此外在沙坪屯另設(shè)一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，設(shè)學(xué)前班和一、二年級(jí)，共三個(gè)年級(jí)兩個(gè)班，一名教師。學(xué)生念完小學(xué)三年級(jí)后，需要轉(zhuǎn)學(xué)到其他大村完小或鄉(xiāng)中心小學(xué)才能完成小學(xué)教育。

據(jù)家長(zhǎng)們反映，學(xué)費(fèi)是已全部免除，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不是很高，但管理制度還算合理。近一半孩子認(rèn)為上完小學(xué)六年后就理所當(dāng)然可以升入初中，這部分孩子也就不是很重視學(xué)習(xí)。學(xué)校的日常教學(xué)支出全部來自財(cái)政預(yù)算撥給，經(jīng)費(fèi)還能維持正常的工作所需。便基本上沒資金開展一些開闊學(xué)生視野的課外教學(xué)活動(dòng)。校長(zhǎng)是本村人，平時(shí)校長(zhǎng)與筆者在交談中，曾多次感慨地說：“我們這里是偏僻山區(qū)，家庭收入低，加上農(nóng)村教育投資過少，導(dǎo)致教育硬件設(shè)備缺乏。外面的關(guān)心就是我們奉獻(xiàn)的動(dòng)力，我們只希望山里的孩子也能像城里娃一樣受到同等的教育。” 多么質(zhì)樸的想法啊！農(nóng)村的家長(zhǎng)讓孩子接受教育的意識(shí)普遍不很高，缺乏危機(jī)感，把孩子送到學(xué)校后，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該全部由老師負(fù)責(zé)，便 忽略了對(duì)孩子的教育，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，他希望上級(jí)有關(guān)教育部門能進(jìn)一步重視農(nóng)村教育，給予這里的孩子更多的關(guān)注。

據(jù)調(diào)查了解，莊洞村的大多數(shù)孩子是在鄉(xiāng)中學(xué)完成他們的初中學(xué)業(yè)，每屆只有極少幾個(gè)學(xué)生能到縣城中學(xué)念完初中，鄉(xiāng)中學(xué)距離莊洞村近40公里，在念初中三年中，這個(gè)村莊還有一小部分學(xué)生因各種原因中途掇學(xué)回家，沒有完成9年義務(wù)教育。

莊洞小學(xué)的設(shè)施設(shè)備也十分的簡(jiǎn)陋和缺乏。只有一個(gè)籃球場(chǎng)大的小操場(chǎng)，一棟兩層的教學(xué)樓，六間教室，一間是教師辦公室，一間改造成教育宿舍，用于上課的有四間，由于很多學(xué)生的家距離學(xué)校遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的達(dá)7、8公里，中午無法回家吃飯，為解決學(xué)生吃午飯問題，學(xué)校另建一間小平房作學(xué)生飯?zhí)茫娣e約15㎡。

體育設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室、投影儀、錄音機(jī)、圖書室等都沒有，只有上級(jí)教育部門配臵的電視和電腦各一臺(tái)，電視用途只是課間教師和學(xué)生娛樂，電腦不通網(wǎng)絡(luò)，也只用于辦公，且會(huì)使用的教師極少，應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中幾率幾乎為零。

在學(xué)校師資方面，校長(zhǎng)曾對(duì)筆者談及，由于這里環(huán)境艱苦，工作量大，與縣城或縣城附近一些學(xué)校相比，這里的勞動(dòng)強(qiáng)度要高上一倍，甚至兩倍，而教師福利待遇卻比縣城要差很多，外地教師到這里一兩年，就設(shè)法調(diào)走，學(xué)校的師資力量經(jīng)常配備不足，雖然，基本上每個(gè)年級(jí)都開設(shè)數(shù)學(xué)、語文、思想道德、自然、音樂、美術(shù)等課程，但因師資力量不足，每名老師都要同時(shí)教授3－4門課程，學(xué)校校長(zhǎng)也要代課，每個(gè)教師一周平均要教授20節(jié)課，教學(xué)勞動(dòng)量相當(dāng)大，除數(shù)學(xué)和語文，其他課程都當(dāng)著副科對(duì)待，因此，教師授課、教師考績(jī)和對(duì)學(xué)生考察都無法做到嚴(yán)格要求。

據(jù)村民們反映，過去，這個(gè)學(xué)校，大部分教師都是青年或老年教師，中年骨干教師很少，年輕老師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，而且不能安心教書，男青年教師考慮到在農(nóng)村不好找對(duì)象，女青年嫁出去也都離開了村莊。而老年教師由于家庭負(fù)擔(dān)，身體狀況等原因，又有點(diǎn)力不從心。大部分教師學(xué)歷較低，小學(xué)教師中專學(xué)歷的約占55.6％，大專的約占45％，但大專或大專以上學(xué)歷絕大多數(shù)是在職教育獲得，而且還有相當(dāng)一部分是 代理教師,由于這里的教師沒有太多機(jī)會(huì)外出深造或進(jìn)行教學(xué)交流，接觸到外面的新知識(shí)和教學(xué)技能不多，知識(shí)儲(chǔ)備少而且內(nèi)容老化，教學(xué)質(zhì)量難有大幅度的提高。由于年級(jí)多，教師少，而且教室又緊缺，所以學(xué)校還采用復(fù)合式教學(xué)方式，即兩到三個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)在同一間教室里接受教育。一位老師在一堂課內(nèi)，要給這幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生講課，平均每個(gè)年級(jí)就只能講15－20分鐘，其它年級(jí)的學(xué)生就上自習(xí)，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能不受影響。根據(jù)調(diào)查顯示，90％以上的學(xué)生都可以升入初中，接受初中的教育，九年義務(wù)教育基本上可以保證，但初中的升學(xué)率就相對(duì)較低，升入高中的約30％，讀技校的占10％左右，其余的60％左右的學(xué)生大部分都輟學(xué)了，外出打工。

二、莊洞村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的成因分析

（一）客觀原因 1．歷史原因。

世世代代在這里生存，村民接觸外來文化很少，思想水平落后保守。雖然在調(diào)查問卷中選擇“認(rèn)為男孩和女孩受教育方面平等”一項(xiàng)的占95.8%，但認(rèn)為女孩應(yīng)該早點(diǎn)去找一份工作賺錢的思想在村民中還是占有一定比例。更加讓人吃驚的是約有30%的家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子讀完初中后，再往上讀的意義不大，一是花錢多，二是讀完大學(xué)，又不能包安排工作，三是沒有社會(huì)關(guān)系，找工作或找好的工作爭(zhēng)不過有關(guān)系的人，不如早點(diǎn)打工賺錢和成家立業(yè)”

2、地理原因。

交通不便，信息流通受阻。莊洞村地處偏僻山區(qū)，道路極為坎坷，由于是山地，一到下雨時(shí)，道路泥濘無法行走，近年才有所改善。據(jù)當(dāng)?shù)卮迕裰v，以前道路極為不暢，至今，有的地方仍然還沒有通車，只能步行，秋天收的糧食和木材外賣只能靠人背肩挑或牲畜馱，有時(shí)遇惡劣天氣，道路還無法通行，學(xué)生只能停課，即便是家里有病重的病人，也只是干著急沒辦法。

3、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，教育發(fā)展落后。

莊洞村是以林作物收入為主，生產(chǎn)的糧食主要是自給，且糧食普遍不能自足，其他收入很大一部分須用于購買糧食，沒有什么科技支持，家庭收入水平是很低的，因此，除去基本生活費(fèi)，已沒有多少余額投入到孩子讀書上了，這就導(dǎo)致許多初中畢業(yè)甚至初中還未畢業(yè)就輟學(xué)外出打工，尋求其它出路的情況時(shí)常發(fā)生。經(jīng)濟(jì)落后，發(fā)展遲緩，使得農(nóng)民長(zhǎng)年為生計(jì)忙忙碌碌，在貧窮與擺脫貧窮的邊緣徘徊，因此無暇思考教育的重要性。若無外界的幫助，他們沒有辦法深刻體會(huì)到科技給生產(chǎn)力帶來的巨大變化。就這樣，無視知識(shí)價(jià)值的人們就落進(jìn)貧窮、落后、愚昧、貧窮的惡性循環(huán)。

4、上級(jí)教育機(jī)關(guān)對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展問題重視不夠，缺少發(fā)生改變的動(dòng)力。

主要表現(xiàn)在：（１）對(duì)教師能力的培養(yǎng)，考核力度不夠，使得教師隊(duì)伍整體教學(xué)能力提高不夠，知識(shí)的更新替換極其緩慢。（２）對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的建設(shè)不夠重視。農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏必要的教學(xué)設(shè)備。偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)環(huán)境與城市相比可謂相差甚遠(yuǎn)。

據(jù)網(wǎng)上一份《關(guān)于農(nóng)村學(xué)校教師調(diào)查問卷》，100％的農(nóng)村教師，認(rèn)為教學(xué)中最大的阻礙是教學(xué)設(shè)備落后，可利用的教學(xué)資源少，學(xué)校管理沒到位，師資力量不足。幾乎所有的老師對(duì)現(xiàn)在的待遇不滿意，對(duì)現(xiàn)在的工作感到很累。鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師中，58.3％的是中專學(xué)歷，而且大多沒有接受正規(guī)的師范教育。還有很大一部分是代理教師，代教的待遇低下，每月工資是150元，連自己的生活費(fèi)都不夠。如果還是家庭的重要?jiǎng)诹Φ脑挘透鼰o法支撐這個(gè)家庭。所以，一方面，沒有當(dāng)?shù)氐膸煼对盒５漠厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，在加上政府由于教師的工 資、住房、福利等很大而無力接受其他地方的教師；另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師、代教，由于能力有限不能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，這就導(dǎo)致 少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

5、教育費(fèi)用高，讓學(xué)生家長(zhǎng)難以承受。

調(diào)查中，有80％以上的農(nóng)民認(rèn)為難以負(fù)擔(dān)起孩子上高中的費(fèi)用。當(dāng)問及孩子不能繼續(xù)讀書的原因時(shí)，有60％的人回答是費(fèi)用過高，難以負(fù) 擔(dān)，特別是高中畢業(yè)后，大學(xué)更是無力供讀。根據(jù)調(diào)查，在當(dāng)?shù)兀r(nóng)戶供養(yǎng)一個(gè)小學(xué)生，一年需600元，初中生需1500元，高中三年則至少要10000多元。這些費(fèi)用是現(xiàn)金消費(fèi)，相當(dāng)部分還具有強(qiáng)制性、集中性和一次性特點(diǎn)。當(dāng)家庭的收入勉強(qiáng)只能維持溫飽時(shí)，這些農(nóng)戶的教育消費(fèi)就十分有限。在農(nóng)民收入增長(zhǎng)幅度不大甚至負(fù)增長(zhǎng)的情況下，而教育收費(fèi)過高，一般農(nóng)民難以承擔(dān)，這無疑阻礙了農(nóng)民送子女入學(xué)的積極性。

（二）主觀原因

1．當(dāng)?shù)厝藗兯枷腴]塞，家長(zhǎng)大部分是文盲或半文盲，家長(zhǎng)的文化水平普遍較低，根本談不上傳授他們的孩子一些課本的知識(shí)。家長(zhǎng)們普遍還沒有危機(jī)感，父母只是把供子女上學(xué)當(dāng)作自己的一項(xiàng)義務(wù)，甚至有的家長(zhǎng)只是為了讓孩子在學(xué)校能掌握寫名字、會(huì)算數(shù)，待長(zhǎng)大可以外出打工即可，并不很關(guān)心他們是否學(xué)到知識(shí)，讓他們混到16，17歲再回家里幫忙或打工。還有的家長(zhǎng)以為教孩子與他們就沒有太大關(guān)系，那只是學(xué)校老師的責(zé)任。多么可悲！在這樣的思想熏陶下，成績(jī)一般的學(xué)生就自動(dòng)放棄學(xué)業(yè)，早點(diǎn)去打工了，家長(zhǎng)也就來了個(gè)順?biāo)饲椋瑢?duì)于孩子們的將來，一半家長(zhǎng)表示一代人有一代人福氣，孩子未來只有孩子創(chuàng)造，家長(zhǎng)是幫不了的。

2．孩子們的業(yè)余生活不豐富，視野不夠廣闊，通常只是圍繞在家長(zhǎng)周圍，灌輸了太多家長(zhǎng)們那種傳統(tǒng)的思想，簡(jiǎn)直是“小大人”。缺乏對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，獲取信息途徑少，沒有競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，缺乏城市里小孩的那種遠(yuǎn)大志向。

三、思考與總結(jié)

針對(duì)這些主要問題，我們可以采用這些方法來緩解這些問題： 1．加大對(duì)莊洞這樣的山區(qū)農(nóng)村扶持力度，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用山區(qū)林木豐富的自然資源，發(fā)展林產(chǎn)品加工和特色旅游，引進(jìn)更多投資，發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，增加農(nóng)戶的經(jīng)濟(jì)收入。

2．提高村民對(duì)教育重要性認(rèn)識(shí)。通過科學(xué)技術(shù)扶持，改善農(nóng)戶家庭生活條件，使村民體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是節(jié)約生產(chǎn)成本，增加收入的關(guān)鍵，6 而教育是掌握科學(xué)技術(shù)的唯一途徑，以此提高村民對(duì)教育重要性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們送孩子讀書學(xué)技術(shù)的積極性。

3．加大農(nóng)村地區(qū)教育的投入，完善辦學(xué)條件，提高山區(qū)農(nóng)村教師待遇，增強(qiáng)對(duì)外來教師人才的吸引力，進(jìn)一步提高師資水平。提高農(nóng)村初中教育建設(shè)，讓“九年義務(wù)教育”口號(hào)真正變成現(xiàn)實(shí)。

4．完善基礎(chǔ)教育管理體制，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)實(shí)施教育的監(jiān)管力度。

改變農(nóng)村目前教育現(xiàn)狀，不是單通過國(guó)家?guī)椭涂梢詫?shí)現(xiàn)的，也不是一個(gè)兩個(gè)人的力量可以做到的，它需要全社會(huì)支持和努力，需要更多的人投身到教育事業(yè)中來，更多的人來關(guān)心和支持教育事業(yè)，尤其是像莊洞村這樣的西部貧困山區(qū)的教育。

農(nóng)村的孩子也是祖國(guó)的未來，希望社會(huì)能給這些孩子更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)吧！

第四篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀

農(nóng)村教育現(xiàn)狀

一、生源不夠?qū)е潞芏啻寮?jí)小學(xué)撤消、合并。我們調(diào)查的10個(gè)鄉(xiāng)，每個(gè)鄉(xiāng)基本只有1到2所完全小學(xué)。生源不夠有兩個(gè)原因，一是計(jì)劃生育政策的推行，二是很多孩子隨打工的父母外出求學(xué)。不夠到什么程度呢，一般一個(gè)學(xué)校六個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)一個(gè)班，每個(gè)班20名左右學(xué)生。每個(gè)鄉(xiāng)只有一所完全學(xué)校，意味著10-20幾里開外的孩子要么只能在簡(jiǎn)陋的學(xué)校宿舍寄宿（這需要家長(zhǎng)有一定的經(jīng)濟(jì)條件，因?yàn)槊總€(gè)月需要繳納一定的伙食費(fèi)和住宿費(fèi)，大部分農(nóng)村家庭負(fù)擔(dān)不起），要么每天一大清早（一般是5點(diǎn)多）起，翻山越嶺10-20幾里路，趕在早晨7點(diǎn)50前到學(xué)校，每天放學(xué)再花同樣多的時(shí)間趕回家，典型的兩頭黑。二是老師數(shù)量不夠、專業(yè)單一。每所完全小學(xué)，一般只有2到3名老師。大家可能要問，6個(gè)年級(jí)6個(gè)班，3名老師怎么夠？生在城市的朋友，可能不知道一個(gè)概念，那就是復(fù)式教學(xué)。也就是一個(gè)教室同時(shí)坐2-3個(gè)班的學(xué)生，老師輪流給三個(gè)班的同學(xué)上課。一個(gè)班的同學(xué)在聽老師講授一年紀(jì)數(shù)學(xué)，另一個(gè)班的同學(xué)可能正被老師布置寫三年紀(jì)的作文，還有一個(gè)班的同學(xué)可能被老師布置做2年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣輪番教學(xué)，老師勉強(qiáng)夠用。專業(yè)性方面，每個(gè)老師都是全能，既教語文又教數(shù)學(xué)，還教音樂、舞蹈和畫畫。與全能相對(duì)應(yīng)的是，每門都是業(yè)余水平。至于英語等教學(xué)，那就別想了，沒有這個(gè)師資力量！

三是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)。由于大學(xué)費(fèi)用高漲、以及就業(yè)壓力，現(xiàn)在農(nóng)村讀書無用論泛濫。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，反正讀多了書也找不到工作，還要加重家里人的負(fù)擔(dān)，不如少讀。于是，很多孩子在家長(zhǎng)這樣思想的指導(dǎo)下，從小學(xué)起就厭學(xué)、貪玩、打架斗毆、抽煙喝酒，沒有幾個(gè)認(rèn)真讀書的，把讀書視為9年義務(wù)教育任務(wù)，早點(diǎn)混完玩完。

四是老師責(zé)任心有待加強(qiáng)。說實(shí)話，在農(nóng)村從事小學(xué)教育是一件很辛苦的工作，特別是那些從事復(fù)式教育的，一個(gè)人干三個(gè)人的活，一般人難以想象。可我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)代人普遍的利益至上論，很多小學(xué)老師把教學(xué)當(dāng)成簡(jiǎn)單的謀飯吃的工作，上課時(shí)簡(jiǎn)單應(yīng)付，下課后沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，而是沉迷于搓麻將等娛樂；甚至還有的地方出現(xiàn)了兩個(gè)老師承包一個(gè)學(xué)校的做法（即兩人包攬所有教學(xué)任務(wù)，領(lǐng)取編制內(nèi)應(yīng)有人員工資）。可是我們要想到，教師是個(gè)崇高的職業(yè)，承擔(dān)著教育子孫后代的重任，每個(gè)老師都應(yīng)該具備一定的社會(huì)責(zé)任感！以上這些還只是中國(guó)中部省份不太偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，那些偏遠(yuǎn)地區(qū)，則還存在著校舍破爛、教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、學(xué)生無錢讀書（雖然免了學(xué)費(fèi)，但還有生活費(fèi)等）等情況。

農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀如此，其結(jié)果必然導(dǎo)致農(nóng)村與城市的差距越來越大，農(nóng)村孩子與城市孩子的距離越來越遠(yuǎn)，兩極分化越來越嚴(yán)重，社會(huì)矛盾越來越激烈，我不知道政府有沒有統(tǒng)籌考慮？

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由此產(chǎn)生的幾個(gè)問題

1、中小學(xué)生輟學(xué)問題沒有得到很好地解決

2、農(nóng)村義務(wù)教育投入的缺額增大

3、農(nóng)村中小學(xué)亂收費(fèi)現(xiàn)象仍然存在4、不同程度的危房威脅著學(xué)生和教職工的生命安全

5、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

6、農(nóng)村師資力量有待提高

需要建議嗎？下面有幾點(diǎn)：

1、提高認(rèn)識(shí)，保障義務(wù)教育發(fā)展的源泉和動(dòng)力

2、進(jìn)一步完善辦學(xué)管理體制

3、建立穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制

4、重點(diǎn)加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)

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農(nóng)村教育存在的生活方面的問題 農(nóng)村學(xué)校存在的問題我從三個(gè)方面來歸結(jié)：

第一個(gè)方面是領(lǐng)導(dǎo)理念方面的問題：一些農(nóng)村學(xué)校的負(fù)責(zé)人，由于干時(shí)間長(zhǎng)了，出現(xiàn)身心疲勞，工作上出現(xiàn)惰性；管理上墨守成規(guī)，無法帶領(lǐng)全校師生讓教風(fēng)和學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出生機(jī)勃發(fā)的景象。

第二個(gè)方面是民主生活得不到全面的展示：校長(zhǎng)總是認(rèn)為學(xué)校的錢就是因該完全有自己主導(dǎo)，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)收支的不民主導(dǎo)致了教師群體內(nèi)部怨聲載道，最后影響到學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

第三個(gè)方面是教師隊(duì)伍中老一代民辦代課教師在教學(xué)方法上無法摒棄老一套“填鴨式”等老一套傳統(tǒng)教學(xué)方法，更無法掌握新課標(biāo)所要求的現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段。這類教師群體的存在影響和制約著對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的管理。

第四個(gè)方面是學(xué)生家長(zhǎng)存在著本身素質(zhì)不高，不能對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生互補(bǔ)作用。現(xiàn)代教育的本質(zhì)是“家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育”——“三位一體”，而一些家長(zhǎng)總認(rèn)為學(xué)生成績(jī)的來源完全是老師教育的結(jié)果，從而對(duì)自己的孩子在學(xué)習(xí)上完全盡不到輔助輔導(dǎo)的義務(wù)，農(nóng)村教師承受著一年到頭”一肩挑”的壓力、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、農(nóng)村家庭教育本身存在很多問題，比如：

一、父母對(duì)孩子的期望很高，而教育的方法不當(dāng)。

二、家長(zhǎng)文化水平低，家中缺乏文化教育的氛圍。

三、重男輕女，家教失衡。

四、農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育。

五、農(nóng)村家庭對(duì)教育投入的分配不合理，他們忽視小學(xué)階段的教育投入。

六、中國(guó)農(nóng)村教育的最大的悲劇，是對(duì)教育價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)問題。

總的來說，由于家庭監(jiān)管不到位存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

情感教育問題。留守兒童由于親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。所以感情比較冷漠，有些性格也比較孤辟、偏激，并且又無人約束，因此時(shí)常與人打架斗毆。有時(shí)甚至釀成一死一傷的慘劇。去年吳村鎮(zhèn)王某由于時(shí)常與人打架，最后與一伙同樣的留守兒童發(fā)生沖突，被砍死在廣豐縣一網(wǎng)吧內(nèi)，讓外出辛辛苦苦工作了多年的父母回來面對(duì)的是一個(gè)白發(fā)人送黑發(fā)的人局面。

學(xué)習(xí)教育問題。同時(shí)隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，各種娛樂場(chǎng)所也逐漸增多，特別是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及，使得留守兒童沉溺其中不能自拔。而農(nóng)村地區(qū)對(duì)網(wǎng)吧的管理也難以做到那么嚴(yán)格，據(jù)我們走訪調(diào)查及暗中觀察的結(jié)果，鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)吧中的客源90%是那些在學(xué)校讀書的中小學(xué)生。這些學(xué)生為了湊足上網(wǎng)的錢，有時(shí)還會(huì)敲詐一些低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹，由此也會(huì)引出一系列的教育問題。初三學(xué)生王某平常喜歡上網(wǎng)，但是家里又窮，無力承擔(dān)經(jīng)常上網(wǎng)的費(fèi)用，于是，他就把雙眼盯上了該校初二學(xué)生小李。小李家是開商店的，在家又是獨(dú)子，且膽子又小，所以王某先后向其敲詐勒索100多塊錢。后被小李家人發(fā)現(xiàn)，才制止了這件事情。而王某也被學(xué)校記大過處分。

道德教育問題。都說父母是孩子的第一任老師，由此可見父母教育特別是道德教育對(duì)孩子的重要性。在孩子成長(zhǎng)過程中，做很多事情的時(shí)候都就會(huì)看父母，父母怎么做，他們便會(huì)怎么做。父母的行為方式往往是孩子一生的座標(biāo)。但是那些留守兒童由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，很多事情都要自己拿決定。但是小孩子是非觀念又不強(qiáng)，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。我以前也是一個(gè)留守兒童，記得小的時(shí)候我們經(jīng)常到人家地里去挖紅薯到山上烤起來吃。而現(xiàn)在的鄉(xiāng)下則是盜風(fēng)盛行。我們所調(diào)查的吳村鎮(zhèn)某生產(chǎn)隊(duì)，外出打工人口占到總?cè)丝诘?0%，地方里到處都是空房子，又沒人料理，所以那些留守兒童經(jīng)常到房子里偷東西。現(xiàn)在村里的孩子大部分都養(yǎng)成了小偷小摸的壞習(xí)慣。

家庭生理教育問題。在農(nóng)村，生理教育一直是個(gè)難題，現(xiàn)在的孩子其實(shí)成熟的比我們那個(gè)時(shí)候早多了。現(xiàn)在農(nóng)村性成熟的時(shí)間一般是14歲左右，而這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生基本在上初中。這個(gè)年紀(jì)對(duì)很多事情都很好奇，都想試，但是又不知道性行為可能帶來的后果，所以現(xiàn)在農(nóng)村少年兒童性行為也成為一個(gè)不容忽視的問題。現(xiàn)在社會(huì)上很多的單身媽媽有很多就是農(nóng)村兒童不知道保護(hù)自己造成的。另外一個(gè)方面，很多猥褻未成年少女的悲劇一再的發(fā)生就是因?yàn)檗r(nóng)村兒童缺少性保護(hù)意識(shí)。不懂得用各種法律武器保護(hù)自己。發(fā)生了性行為以后用不知道避孕，直到到了沒辦法隱瞞的時(shí)候才告訴家人。

第五篇：偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育落后現(xiàn)狀及對(duì)策

關(guān)于偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育落后現(xiàn)狀及對(duì)策

通過這次暑期社會(huì)實(shí)踐，對(duì)XXX初級(jí)小學(xué)的的資源配置及教學(xué)情況分析得出：

一、偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀

1、教育條件差，教育資源配置不足

首先，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村由于人口居住分散，學(xué)校設(shè)置數(shù)量少，學(xué)生上學(xué)路程較遠(yuǎn)，適齡兒童每天要走幾里或十幾里的路程去上學(xué)，早出晚歸，有些適齡兒童因此而輟學(xué)。其次，部分地區(qū)學(xué)校沒有食堂。學(xué)生和老師只能自己做飯吃，甚至部分走讀學(xué)生每天只能吃兩頓飯，中午飯只能買點(diǎn)零食或不吃，生活條件極差。再次山區(qū)農(nóng)村學(xué)校尤其村辦學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)陳舊，配套不全，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施極度缺乏，學(xué)校無儀器無圖書，體育設(shè)施配置不全。

2學(xué)生失學(xué)率高、成績(jī)差

偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)生由于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民生活條件差。學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)重，學(xué)校教育質(zhì)量不高，家長(zhǎng)素質(zhì)低下，社會(huì)就業(yè)壓力大等原因，使得農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，知識(shí)面狹窄，綜合素質(zhì)較城市學(xué)生偏低，對(duì)上學(xué)的積極性不高，農(nóng)村失學(xué)率高。高的失學(xué)率必然導(dǎo)致未來勞動(dòng)力素質(zhì)低下。不利于我國(guó)農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，將給農(nóng)村地區(qū)乃至全國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育落后的原因分析

1、地緣因素是造成偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育落后的主要原因

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，勞動(dòng)者素質(zhì)是其重要因素，而勞動(dòng)者素質(zhì)的高低，又與教育水平高低有很大關(guān)系，一個(gè)地區(qū)的教育水平高低是衡量一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志，反之，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也反作用于教育的發(fā)展。落后的經(jīng)濟(jì)，阻礙了農(nóng)村與其他各地的交流與合作，使農(nóng)村教育處于自我學(xué)習(xí)的閉合狀態(tài)。另外，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)，無法為農(nóng)村提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體技術(shù)、多功能閱覽室等，即使農(nóng)村孩子有刻苦奮斗的學(xué)習(xí)精神，現(xiàn)實(shí)的殘缺、閉塞的文化使他們無法開拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，突破創(chuàng)新。

2、農(nóng)村教育財(cái)政投入不足

我國(guó)基礎(chǔ)教育分為縣鄉(xiāng)村三級(jí)負(fù)責(zé)制，而偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政財(cái)力更加薄弱，特別是農(nóng)民收入水平低，支付能力弱，教育經(jīng)費(fèi)總量更加不足，使得偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施配置很難改善，很多優(yōu)秀教師流向城市，農(nóng)村教育更加難以提高。

3教師培訓(xùn)工作力度不大，教育觀念落后

偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村信息閉塞，文體活動(dòng)不活躍，與外界交流較少，農(nóng)村教師知識(shí)更替遲緩，教育觀念落后。跟不上時(shí)代要求，大部分學(xué)校以片面追求考試分?jǐn)?shù)為目的，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使得農(nóng)村學(xué)生高分低能，不能滿足我國(guó)素質(zhì)教育關(guān)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

三、對(duì)策

1、以新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，加大教育資源的配置

新農(nóng)村建設(shè)的主要內(nèi)涵是：生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主。也就是說，三個(gè)文明共同發(fā)展是新農(nóng)村建設(shè)的主要內(nèi)容。發(fā)展農(nóng)村科技教育與壯大農(nóng)村應(yīng)用人才隊(duì)伍是新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村應(yīng)該抓住這個(gè)前所未有的機(jī)會(huì)，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)的各項(xiàng)要求。加大農(nóng)村教育的各種資源配置，改善農(nóng)村教育條件，爭(zhēng)取通過良好的條件留人才，以優(yōu)秀人才發(fā)展教育，以先進(jìn)的教育發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，使得農(nóng)村教育工作真正起到新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展的推動(dòng)力量。

2、加大教師培訓(xùn)力度。提高教師教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)不僅要加大力度，而且要轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念和方式，努力實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)由知識(shí)補(bǔ)充、與評(píng)職相關(guān)的功利性培訓(xùn)向能力提升、素質(zhì)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)由被動(dòng)受訓(xùn)、灌輸培訓(xùn)向主動(dòng)參訓(xùn)、探究培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)由重點(diǎn)提高向整體提高的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，通過培訓(xùn)切實(shí)提高教師的能力。更新教學(xué)觀念。在加大培訓(xùn)工作的同時(shí)。要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，加大教師的業(yè)務(wù)能力建設(shè)，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和教改經(jīng)驗(yàn)，努力解決教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣。

3提高農(nóng)村教師待遇，解決農(nóng)村教師切實(shí)困難，提高其工作積極性

通過制定優(yōu)惠政策，解除農(nóng)村教師的后顧之憂，使教師能夠全心全意投入到教學(xué)工作中；把現(xiàn)在的教師留住，把優(yōu)秀的人才吸引到農(nóng)村教師隊(duì)伍中去。

總之，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育落后面貌的改善是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有通過采取各項(xiàng)合理可行的措施，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民整體生活水平的提高，因地制宜，加快學(xué)校布局調(diào)整，才能從根本上得以解決。