第一篇：寧夏中衛中學吳小英課題階段性總結

第四屆基礎教育教學課題研究階段性總結 《高中生物教學中學生學業評價方法的實踐研究 》

（JXKT-SW-04-011）階段性總結

寧夏中衛中學吳小英

本課題從2014年6月上報至9月份批準立項至今，課題研究已經進行了半年時間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。課題組多次召開成員會議，在研究中，逐步完善和補充研究計劃，安排研究事宜。我們進一步搜集相關資料，不間斷地進行學習與實踐，在探索中進行研究，并取得了一定的成果。為了使課題研究走向深入，現將現階段具體工作總結如下：

一、立項以來所做的工作

1、教師中加強交流學習，提高研究的針對性

課題實施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以課堂記錄或個案分析為內容，印發學習或分析、對比材料，加強課題組成員對課題研究的重視程度，并對實驗對象進行追蹤分析。

我們要求每個研究成員，每次會議交流自己本階段的觀察、調查與思考所得。我們專門下發課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件進行交流和反思，并對研究中存在的不足及時修正和完善。課題組成員豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。

2、相互學習聽課，提高研究的目的性

利用每周的教研活動進行聽課，專心記錄并分析過程性評價的實 施情況，并且及時評課，做好學習記錄。比如張桂英老師的《減數分裂》關于構建減數分裂模型，王海雯老師的《自由組合定律的實質》等課例，不管是教師的授課技巧，還是學生之間的互評，都貫穿著新課程的評價理念。注重過程性評價，實現了把課堂還給學生，為學生營造了一個民主、和諧的學習氛圍。經過學習、聽課，相互分享成果，推廣經驗，增強課題研究的針對性。

3、為學生舉行課外知識講座和知識競賽，增加研究的趣味性 舉行了一次有關高中生物課本上的生物學家知識講座，有師生的互動，也有生生互動。具有個性化的講座、生動的電視畫面，都增強了課題研究的趣味性。引導學生以積極的人生態度對待學習，對待人生。之后又舉行了一次生物百科知識競賽，我們發現課本知識掌握的不太好的同學課外知識卻比較豐富，經過這樣的活動，將這部分學生的學習興趣也調動了起來。從而實現了把課堂教學評價延伸到生物課外活動中，使學生在較重的學業負擔下樂學。

二、學生中積極開展活動，提高研究的實效性

1、在學生中開展“自評與他評”, 增強學生的競爭意識。學生積極參與“自評與他評”活動，充分發揮了學生在評價中的主體作用, 使學生不斷提高了自我認識、自我評價、自我激勵、自我調整等自我教育能力，增強學生的競爭意識，潛移默化影響學生形成良好的學習品質。

2、鼓勵學生參加課外知識講座和知識競賽，增加對生物學科學習的興趣。本課題研究的目標之一就是“在如何提高教學的實效性和學習效率上，除了必須立足于課堂教學，聚焦于課堂這一主陣地之外，還應課堂教學評價延伸到生物課外活動中，尋求更加合理的評價方式，使學生在較重的學業負擔下，樂學、會學，在最佳學習狀態下，深入理解學習內容，養成良好的學習品質”。通過這一活動，提高了研究的實效性。使課堂教學評價延伸到生物課外活動中，使學生在較重的學業負擔下樂學。

3、進行心理咨詢，幫助學生解決個案困惑

針對一些學困生，進行心理輔導，消除他們的 “畏學”“厭學” 情緒，為他們制訂《成長記錄卡》，通過對前后階段學習的對比，找出進步之處，鼓勵學生。在具體實施過程中，部分學生的“畏學”“厭學”慢慢地正在消失。目前，部分實驗學生的主動學習意識日漸增強。

三、總結階段性成果，找出努力方向

1、該課題有一定的研究基礎

關于學生學業評價的研究，國內外進行得都比較多，這為我們的研究提供了一定的文獻資料。而《第四屆基礎教育教學課題研究立項評審表》評審意見為我們指出了報告中的不足，在此基礎上對初稿進行了修訂，同時也為我們完善課題計劃提供了依據。這些都為本課題的研究奠定了良好的基礎。

課題組成員均有多年的教學實踐經驗，并具有必要的精力和能力，使研究活動能按計劃如期進行。實際上我校生物組從2012年開始就已經進行多種形式的評價，既有傳統的紙筆測驗量化評價，又有 一些過程性評價，如當堂完成概念圖的構建、30分鐘的小練筆，同學之間的作業互評，成長評價卡等一系列的學業評價方式，所以不管是高考成績還是競賽成績或創新大賽科技論文都取得了優異的成績。為本課題的研究積累了寶貴的財富。我們相信我們的課題研究一定能取得成功，能找出適合本校的生物學業評價方式。

2、舉行了一系列研究課和公開課

目前，該課題由負責人具體安排，帶領課題組成員，按計劃繼續實驗研究。并在校領導的關注和領導下，結合課題目標舉行了研究課和公開課，將發展性評價理念貫徹到課堂教學中，為學生創設多樣的評價方式和評價項目，增強他們的學習興趣。

3、重視研究資料的積累工作

要求課題組成員做好平時的積累工作，包括研究課和公開課的錄像，學生在課堂上的評價表現，作業評價記錄等。及時做好階段性總結，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正，使研究有的放矢。在今后的研究中我們應該繼續學習，積極探索，也請上級專家給予我們培訓指導。

總之，該課題的實驗方案設計操作性強，學校也為課題的開展提供了良好保證，使課題順利進展。但在理論上，我們的理論素養還有待提高，更需要專業引領。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級領導、專家指導工作，對課題研究的細節做精心指導！對我們的研究作出適時評價，為我們的研究指明方向！

第二篇：杜逢春、郭英小課題總結

《怎樣加強學生的文明禮儀教育》階段總結 濰坊高新區北海學校

杜逢春 郭英

自進行了開題報告后。我們積極的投入到了小課題的研究中，現總結如下：

一、開展了多種形式的學生文明禮儀教育活動，根據學生的日常生活，制訂了具體的《文明禮儀規范》和《學生文明用語》等規章措施，通過班會和學生學習。

針對學生中存在的道德觀念差、不懂禮儀、不講禮貌的現象，我們首先從加強中華民族傳統美德入手，制定一系列實施制度和要求，規范管理制度有利于促進學生良好文明禮儀行為習慣的養成。我們帶領學生學習了《文明禮儀規范》包括

1、稱謂禮儀

2、問候禮儀

3、餐桌禮儀

4、待客禮儀

5、做客禮儀

6、穿著禮儀

7、行走禮儀

8、尊師禮儀

9、同學禮儀

10、升旗禮儀

11、集會禮儀

12、購物禮儀

13、賽場禮儀

14、網絡禮儀

15、假日旅游禮儀等等，并會對其中的每一項都做具體的要求。通過學習，讓學生懂得了有些事能做，有些事不能做，有些事不能做就是不能做。用制度增強了對學生的約束和規范，通過嚴格管理加強了學生良好文明禮儀行為習慣的養成。

二、建立了各種禮儀監督制度。

為了規范師生的禮儀行為，課上，實行學生監督老師制度；課間，實行老師監督學生制度。走廊、每個樓梯口設立監督人員，明確分工，各司其責；平時兩操，集會，實行學生監督學生制度，這樣不僅讓學生做到文明禮儀，更讓老師做到以身作則，為人師表。

三、利用榜樣的示范作用，給學生感性直觀的認識，使禮儀教育形象化、具體化。

1、利用教師的榜樣示范作用影響學生。教育如同一縷陽光，受教育者沐浴這陽光，靈魂得到了喚醒。教師為人師表，是最直觀的最有教益的模范。教師是文明禮儀教育的主要實施者，也是學生直接仿效的對象，一個談吐文雅、穿戴端莊、對學生文明禮儀行為習慣的養成起著潛移默化的促進作用。作為班主任，我深知自己肩膀上擔的責任，我在班級工作中和日常生活中時時事事樹立文明禮儀形象，當好文明禮儀標兵，以自己巨大的人格魅力來感染學生，激發學生心靈的共鳴，作為班主任，我能夠做到以身作則，敢于對學生說“向我看齊”，只有這樣，學生的文明禮儀教育才會收到事半功倍的效果。

2、樹立學生中的榜樣帶頭作用影響全班學生。在對學生進行文明禮儀養成教育中，班上現成的榜樣教育學生效果會更好。定期在班里評出“文明禮儀之星”，號召全班學習“文明禮儀之星”同學的事跡，通過自我認識，自我訓練，自我完善，促進良好的文明禮儀行為習慣的養成。身邊的學生榜樣力量是無窮的，他們能起到巨大帶頭和示范作用！

3、與家長溝通，使家長能夠以身作則，作學生的表率。

孩子具有很強的可塑性，也很容易受外界的影響。家長是學生直接仿效的對象，也是文明禮儀教育的主要實施者。家長的言行舉止很大程度影響學生，因此，家長的以身作則至關重要。一個人格高尚的懂得教育孩子的家長，都必須具有一種嚴格的自律精神，他要求孩子做到的事情，自己首先應該做得到。所以我在家長會上告訴家長要樹立良好的榜樣。

四、建立了初步的、比較簡單的評價制度。

我們在班級內建立了評價欄，把文明禮儀單獨作為一欄進行評價，給那些做得好的同學加星，以促進學生的文明禮儀水平。

但做實施過程中有些地方做得還很不完善，今后會不斷完善，努力探索。爭取取得好的效果。

第三篇：小課題總結

小課題總結

本人在2006年中主要研究了“新課程背景下初中數學研究性學習教學模式的探索”這一小課題，取得了一些成績，也有一些心得體會，總結如下：

隨著新課程的全面推進，初中數學新課程中引入了研究性學習課程，它以“問題”為載體，以“培養學生的創新精神和實踐能力”為目的。研究性學習課程呼喚區別于傳統接受性學習的全新教學模式，因此探索研究性學習的教學模式已成為廣大初中數學教師迫切需要研究的課題。

所謂研究性學習，主要是指在學科學習中學生自己探索問題，教師不把現成的結論告訴學生，而是讓學生自己在教師指導下自主發現問題、探索問題、獲得結論的過程。它是人們在總結“接受式學習”的經驗的基礎上提出的一種以學生為主體的自主探究的學習方式。全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）指出“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，初中數學學習更多地需要強調發現學習、探究學習、研究性學習。作為初中數學教師，應明確初中數學研究性學習的涵義，掌握實施類型、組織形式和步驟、評價等。以求初中數學研究性學習的順利實施。

初中研究性學習的開展大體可先分為以下五個階段來進行：

(1)進入問題情境階段。

教師可根據教學內容，在教學活動中創設具體生動的問題情境，使學生入其境，動其情，誘發他們的探究動機，激發他們的學習興趣。引導他們挖掘自身潛能，積極、自主地投身于研究性學習課題。

(2)知識、研究準備階段。

教師需根據研究性學習課題，在教學中巧妙地做好背景知識的鋪墊，并作一些與課題有關的、必要的研究方法介紹，引導學生利用已有的知識水平、生活經驗、研究方法等從多角度、多方位、多層次全面認真分析課題。指導小組通過討論，確立具體的研究方案，包括確定課題的研究方法、收集信息的途徑和方法、研究步驟等。

(3)實踐體驗階段。

學生應根據個人或小組設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的方式開展如網上下載、查閱報刊雜志等收集信息資料的活動，教師應及時引導學生對有用信息進行整理、分析、加工，并在此基礎上認真進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等數學活動，得出相應的結論。要求學生分析所得結論是否全面，有沒有疏漏，有沒有重復，推理是否合理等。同時要求學生認真反思，從“問題”的解決過程中歸納解題思路與方法。加強小組間的聯系，使他們互通信息，共同商討，交流初步研究成果、統一步調等活動，及時修正思路，調整方法，逐步完善個人的研究成果。

(4)表達和交流階段。

在個人或小組匯總的過程中，教師要根據數學學科的特點，鼓勵學生用不同的方式表達研究成果，引導學生學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，尊重他人的勞動成果。敢于質疑并提出自己的見解，供大家共同探討，以求達到共識。同時應鼓勵學生總結課題研究過程中的得失，使學生的問題分析、解題方法、意志品質等諸方面得以升華，真正體現研究性學習的價值。

(5)成果評價階段。

數學研究性學習的評價不僅需要關心學習的結果，更應關注學習的過程，它包括意志品質、學習能力、交流與合作、個性與情感等許多方面。同時評價應關注學生個體間發展的差異性和個體內發展的不均衡性，以及評價內容多元化、評價標準分層化等。我們的目光應專注于學生獲得了哪些發展，并且特別注意學生有哪些創造性的見解。為了使評價能夠真實可靠，起到促進學生發展的目的，要充分尊重學生自己對自己的評價以及學生之間的相互評價。

第四篇：小課題總結

這一學年來，我們五年級語文組在如何指導好學生有感情朗讀課文方面進行了小課題研究。《語文課程標準》在閱讀教學中明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智過程，它有助于學生掌握每個漢字的音、形、義；有助于加深對詞語的理解和運用；有助于把握文章的層次結構；有助于兒童語言的形成和發展。再加上篇篇課文都文質兼美，內容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學生的欣賞力、想象力，豐富學生的感情，陶冶學生的人格，下面我從以下幾個方面來談談自己在這方面的做法。

一、培養學生有感情朗讀課文課題的界定，符合高段學生情感目標。朱教仁教授也曾說過：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。”所以，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對一個孩子來說真是莫大的財富。由于學生到了高段，一部分學生不太敢于在全班大膽展示自己的朗讀水平，這就需要教師充分調動起學生的朗讀激情。五年級的學生屬于兒童的特點，如果教師引導到位，是不難打開他們的朗讀情感之門的。所以，在課堂上我引導孩子運用多種讀書方法調動學生讀書熱情，培養他們樂于說，敢于說，說到位，讀到位，就從語文課堂上有感情朗讀課文開始。

二、充分調動起學生的朗讀興趣。

熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師才能信其道。為激發學生的朗讀興趣，我主要采取以下措施： 1.讓學生認識到朗讀的重要性。

2.以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望。3.向學生講述一些名人讀書的故事。

4.采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望。

5.經常進行朗讀比賽。

三、立足理解，多種方法品讀感悟

首先，教師先融入文本，吃透教材，與作者產生共鳴，才能在情感基調上去熏陶感染學生。如教學五年級下冊第七組：人物描寫一組中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是典型的抓住人物動作描寫來體現人物性格特點的片段。我在教學中首先讓學生找到人物相關的動作的句子，簡單批注。接著在朗讀環節上，讓學生抓住重點語句說出自己的體會，這時教師進行多種方法引導學生讀文并體會人物的性格特點。如讀到：小嘎子蹦來蹦去，轉三四圈及推拽拉頂、鉤和小胖墩兒塌著腰、合了襠、鼓著眼珠子等大量的動作描寫，把一個機靈，想使用巧招的小嘎子和也不善罷休的小胖墩兒的形象淋淋盡致地凸顯出來。先找一名同學來讀，讀出人物的性格特點；然后學生評讀、比讀，誰還愿意和他比一比，讀出小嘎子的機靈勁和胖墩二的穩重勁；接著想象情境讀，如果此時你是小嘎子或是小胖墩兒，你會想什么？進行人物補白，這樣就更能激活學生對人物性格的了解，進一步深入地走進人物的內心世界，從而達到與文本共鳴；接著，分角色朗讀，男生性格比較像小嘎子，所有的男生來讀小嘎子，女生來讀小胖墩兒，這樣，就形成了你也想讀，他也想讀的狀態。最后，在對人物性格有了解后，請兩名學生上講臺展示，一個瘦的學生詮釋小嘎子，一個胖的學生扮演小胖墩兒，在感官上讓人物活起來。這樣學生最終詮釋了一個活靈活現的人物性格特點，好像課文中人物走到我們身邊來了，走進了我們的舞臺，進而讓學生真正達到了把課文朗讀得入情入境，同時也真正激發起學生有感情朗讀課文目的。

當然，每篇課文都有它的寫作特點，如寫景的、寫事的、寫人的。但只要教師把握好每篇課文情感基調，我相信指導好學生有感情朗讀課文并不是一件太難的事情，我也相信在以后的教學中我還會總結出更多更好的方法，讓學生在課堂上把朗朗讀書堅持到底！

第五篇：小課題總結

如何培養小學生的籃球技能實施總結

一、思想作風訓練

道德品質思想作風訓練是政治思想教育的一個重要組成部分，它關系到能否很好地完成訓練任務和球隊的發展方向以及培養什么樣人的問題。只有嚴格的管理教育和科學、刻苦訓練相結合，才能培養出思想作風優良，比賽戰斗作風頑強，組織紀律嚴明和技術、戰術、身體素質好的球隊。

為了達到訓練的目的和完成訓練任務，訓練工作中貫徹從難、從嚴、從實戰出發，科學地進行大運動負荷訓練。為此隊員自覺、積極地投入訓練，發揚“不怕苦、不怕累、不怕難”的精神，培養勇敢、頑強的戰斗作風，為集體爭取榮譽的高尚品質。

二、身體素質訓練

1、一般身體訓練

一般身體訓練的目的是為了增進運動員的身體健康，提高集體的機能，發展運動素質。在訓練過程中主要以一般速度、力量、耐力等素質為主，因為它們是技術、戰術訓練的基礎，沒有良好的一般身體素質，便不能掌握高難度的動作，承擔大負荷的訓練和緊張激烈的比賽。

2、專項身體訓練

籃球運動的專項身體素質，在于提高速度、耐力、力量、彈跳、靈敏等身體素質，緊密結合籃球技術的特點和要求。以兩種形式進行訓練：一種是緊密結合單個籃球技術、戰術的特點和要求進行的專門素質訓練；一種是直接結合籃球組合技術與戰術進行的。

三、技術戰術訓練

全面掌握技術，是提高技術水平和靈活機動地運用戰術的基礎。技術全面是發揮重點技術的保證，重點技術有能帶動和促進技術的全面發展。因此在全面訓練的基礎上，特別注重突出重點，從中發現與培養隊員的特長技術，使隊員逐步形成能充分發揮自身優勢的個人技術特點。所以根據隊員自身的特點，在訓練中貫徹全面、實用、準確、熟練的要求。

四、心理訓練

心理訓練主要通過一些比賽培養隊員的各種意志、品質、傳感等心理品質；另一主要方面是訓練中貫穿思想教育，培養隊員的世界觀、人生觀和價值觀。

由于在選拔隊員過程中存在問題，加上學生身體素質都比較差，所以在這三個月中主要以隊員的一般身體素質訓練為主，附加基本籃球技術的學習。在下一期訓練中要把培養隊員思想作風、吃苦耐勞的品質放在首位，在加強一般身體訓練的基礎上，加強專項素質訓練，通過比賽培養隊員的心理素質。自己以身作則，給隊員起帶頭模范榜樣，重視日常管理，建立嚴格的學習生活、訓練的制度。