第一篇：全國教師教育網絡聯盟計劃

全國教師教育網絡聯盟計劃

工 作 簡 報

2008年第 1 期

教育部師范教育司（全國教師網聯計劃領導小組辦公室）

全國教師教育網絡聯盟秘書處 2008年11月6日

華南師范大學利用現代遠程教育 構建教師終身學習體系的探索與實踐

為推動我國教師教育改革和教師終身學習體系構建，全國教師教育網絡聯盟成員單位--華南師范大學充分利用現代遠程教育、積極推動開展了以教師專業化建設為核心的教師教育，構建了面向全省、輻射周邊地區、以縣級教師培訓機構為支撐，學歷和非學歷教育、職前和職后教育相互溝通銜接、開放高效的教師終身學習體系，并努力推動優質教育資源的共建共享，提高了教師培養和培訓的質量和效益。其探索和經驗，值得總結和借鑒。

1、建設了覆蓋全省的教師終身教育組織體系

目前，華南師范大學在廣東省100余所縣級教師進修學校中，共設立了49所首批“中小學教師現代遠程教育校外學習中心”。這些學習中心遍布廣東省各地，并與衛星網、互聯網共同構成了天網、地網、人網相結合的以華南師范大學網絡教育學院為主體、以縣級教師進修學校為支撐，上聯師范大學、下聯中小學校，覆蓋廣東省大多數縣區，1 服務于教師終身學習體系。該體系是一個“培訓機構上移，培訓基地下移”的培訓體系，能夠高效、高質的服務于教師終身教育需要。該體系使得基層教師進修學校依托華南師范大學，開展多種類型、層次的教師繼續教育培訓，充分調動了其積極性和主動性，既發揮了教師教育的傳統優勢，又改革創新了教師培訓模式，拓展了教師培訓的辦學功能和渠道，提高了辦學層次，賦予了教師進修學校新的活力，得到了部分經費支持，形成了新的增長點，確保了自身的健康、可持續發展。

縣級教師進修學校依托華南師范大學網絡教育學院成功舉辦了“高中新課程評價”網絡培訓班、“骨干班主任”網絡培訓班、大埔縣小學校長提高（網絡）培訓班、大埔縣教育系統專業技術人員職業道德（網絡）培訓班等。幾次培訓的成功舉辦，顯示了華南師范大學網絡教育學院構建教師終身學習體系的獨特優勢：（1）信息優勢。通過遠程網絡培訓，打破時空阻隔，使用天網、地網、人網相結合的模式，開展教師繼續教育，解決了山區教育信息滯后的問題。（2）師資優勢。由華南師范大學組織專家授課，制作課件，解決了培訓師資緊缺的問題，使偏遠山區的教師能在本地享受到省內乃至全國一流教師的培訓講座，并與這些優秀教師共同交流工作經驗，探討教育的各種問題，從而提高了教師培訓的質量與效益。（3）教學理念和教學手段的優勢。網絡培訓使山區校長、教師接觸到最新的教學理念和現代教學手段，教育教學思想產生了革命性的變化。華南師范大學網絡教育學院依托該體系高質量開展了提升中小學教師學歷教育，累計招收教師教育專業學歷教育學員24866人。

2、進行了教師非學歷培訓模式的改革和創新

依托該體系的49個縣級教師進修學校，華南師范大學網絡教育學院積極開展非學歷教育培訓，構建并完善了以需求為導向、為地方量身定做、實施培訓的教師非學歷遠程教育模式。這一模式從縣級教師繼續教育需求出發，以縣級教師進修學校為培訓基地，由華南師范大學網絡教育學院負責聘請遠程培訓項目的著名專家，并承擔其費用及網絡課程的開發，大大地減輕了教師培訓基地的辦班開支和教師的學習成本。華南師范大學網絡教育學院開發完成的優質培訓課程提供給其他與之合作辦學的教師培訓基地共享，同時這些優質的網絡培訓課程還吸納到網絡教育學院教師教育的學歷課程體系中，使參與本校網絡教育學歷提升的中小學教師充分受益，所選學的培訓課程得到當地教師培訓基地和教育主管部門的認可，從而減少了教師繼續教育的重復培訓。

3、修訂了面向教師終身學習的教師學歷教育課程體系

2007年上半年，華南師范大學網絡教育學院對已開設教師教育專業的教學計劃進行了全面修訂，將素質教育理念融入其中，形成了寬口徑、重興趣、重素質、復合型、一專多能的人才培養方案。該方案的每一專業都包含8個學分的公共選修課。這類課程打破專業界限，面向學員實際需求、體現時代精神，內容新穎、更新及時，意在提高學員的整體素質和滿足學員的學習興趣。公共選修課專門設置了“教師繼續教育公共理論系列課程”模塊，為教師學歷教育與非學歷教育溝通與銜接奠定了課程基礎。在新的課程體系中，還增設了公共必修課《網絡學習方法》，介紹終身學習理念并培養教師終身學習的方法與技能，使其迅速成為終身學習的實踐者。

4、將教師非學歷遠程培訓課程納入校內師范生本科公選課

2007年，依托自身平臺、資源優勢，華南師范大學網絡教育學院面向校內全日制本科師范生開設系列教師教育網絡公共選修課，為在校師范生提供了開放、靈活、便捷、高效的學習途徑，推進教師網絡教育與傳統師范教育的融合。目前開設的課程包括《基礎教育課程改革》、《中小學班主任工作》、《教師口語》、《教師成長》、《普通話專題輔導》、《簡筆畫》、《物權法》、《證券投資學》、《勞動合同法》、《西方交響音樂欣賞》等。網絡公共選修課的開設，實現了優秀資源的全校同步共享，并在降低綜合成本、提高教學與管理效率的同時，實現了學生網絡學習技能的培養和提高。這是遠程教育服務傳統教育的有益嘗試，也是傳統教育與以網絡為基礎的現代遠程教育相互融合，構建混合學習模式的切入點，更是華南師范大學學習世界一流“雙模”大學成熟模式、成功經驗和與國際接軌的重要一步。

華南師范大學在利用現代遠程教育構建教師終身學習體系的探索 與實踐中取得的成績和經驗，對促進教師教育的發展和推動全國教師網聯的建設與發展，起到了很好的示范作用。

報：延東同志處、教育部部長、副部長、黨組成員

送：教育部辦公廳、人事司、財務司、基礎司、高教司、民族司、師范司、科技司、學位辦發：各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教委，全國教師教育網絡聯

盟成員單位 聯系單位：教育部師范教育司（010）66096771 全國教師教育網絡聯盟秘書處（010）58800182 北京師范大學繼續教育與教師培訓學院（010）58800182 4

第二篇：區域性教師教育網絡聯盟

構建省級區域性教師教育網絡聯盟的基本思路與進

展情況

構建省級區域性教師教育網絡聯盟的基本思路與進展情況

四川省教育廳

一、建立四川省教師教育網絡聯盟的必要性和緊迫性

1、建立省級區域性教師教育網絡聯盟是實施全國教師教育網絡聯盟計劃的重要基礎。

全國教師網聯計劃是《2003—2007教育振興行動計劃》中率先啟動的一個重大項目，是一項系統而宏大的工作計劃，主要包括四個層面：一是國家層面的全國教師網聯建設；二是省級區域性教師教育網絡聯盟體系建設；三是縣級教師培訓機構改革與建設；四是校本研修與學校學習型組織建設。全國教師網聯是實施網聯計劃的核心組織。省級教師教育網聯是區域內組織實施教師培訓計劃的主要載體，是區域內與全國教師網聯合作開展教師培訓的伙伴和支撐體系。其主要任務是通過 “三網”合一的方式整合相關教師教育資源，并使其優質化，保障大規模、低成本、高質量的教師培訓在區域內順利推進實施。在整個教師網聯系統中省級網聯具有起承轉合的樞紐作用，是優質教師教育資源傳輸與擴散的重要橋梁和紐帶，是實施教師教育網絡聯盟計劃的重要基礎。因此，抓緊抓好省級教師網聯建設是實施教師教育網聯計劃的關鍵環節。

2、建立四川教師教育網絡聯盟是我省教師隊伍建設，尤其是開展新一輪教師全員培訓的現實需要。

四川是西部一個多民族內陸大省，幅員面積48.5萬平方公里，轄21個市州，181個縣（市、區），人口8700萬，是全國最大的彝族聚居區，第二大藏區和唯一的羌族聚居區。四川經濟發展相對滯后，地區間發展不平衡。2004年，人均GDP和人均可支配財力均低于全國平均水平。

四川又是一個教育大省。全省有各級各類學校5.27萬所，在校生1800多萬，教職工84.26萬。2004年，全省149個縣實現“普九”目標，“普九”人口覆蓋率達到96.24%，175個縣基本掃除青壯年文盲，青壯年非文盲率保持在95%以上。尚未“普九”的32個縣全部在甘孜、阿壩、涼山三個少數民族自治州。改革開

放以來，四川教育取得了巨大成績。但是，投入不足、發展不夠和不平衡，仍然是四川教育現階段面臨的基本矛盾。

四川還是一個教師教育大省。全省各級各類學校現有幼兒教師3.4萬人，小學教師30.7萬人，初中教師18.6萬人，高中教師6.7萬人，總計近60萬人。到2004年底，全省小學、初中、高中教師學歷達標率分別為97.91%、91.98%、72.85%，其中小學教師專科以上學歷的比重為47.8%；初中教師本科以上學歷的比重為24.21%，農村教師約占教師總量70%。全省有6所師范本科院校、3所師專、12所中師（均與高校聯合舉辦大專程度小學師資培養）、3所教育學院（均已不限于成人高教范疇）、20個市（州）級教師培訓中心、156所縣級教師進修學校。

我省教師教育和隊伍建設存在以下突出問題：一是中小學教師總量基本滿足與結構性短缺的矛盾比較突出，城鎮教師局部過剩，農村教師較為短缺；條件較好的學校超編，薄弱學校缺編；城郊學校超編，邊遠學校缺編；有些地方小學教師階段性局部過剩，高中教師普遍短缺；骨干教師比重過小，一些學科的教師嚴重短缺，整個中小學教師隊伍的學歷起點和專業化水平偏低。二是教師教育體系難以適應現代教師隊伍建設的需要。結構不盡合理，職前職后一體化程度不高，教師教育資源比較分散，培養培訓模式比較單一，思想觀念、課程體系、教學內容、方式手段等均不能滿足大規模高質量全員培訓的需要。三是教師教育信息化建設進展較為緩慢，尚未形成優質教師教育資源共建共享的機制。四是教師終身學習的理念尚未普遍牢固樹立，教師學習型組織建設剛剛起步，繼續教育的良性機制形成尚處于初級階段。

上述問題不僅制約了四川教師教育的改革發展，也直接影響了四川教育質量和水平的提高。必須按照教師教育專業化、信息化的要求，突破傳統觀念和制度體系的束縛，大膽創新、果斷轉型。省級區域性教師網絡聯盟的組建，正是我們在這方面所作出的有益探索。我們的宗旨很明確，就是要在網絡聯盟計劃的框架下，真正實現“三網”溝通和優質資源共建共享，促進教師教育體系走向開放、靈活，為其在新時期實現戰略性轉變尋找突破口，從而實現自身的跨越式發展。

當前，舉國上下都在認真樹立和落實科學發展觀，我們認為教師網聯計劃的實施，有利于城鄉教師的均衡發展，進而有利于城鄉教育的一體化和可持續發展，正是教師教育戰線樹立和落實科學發展觀的具體行動和生動體現。

綜上所述，我們建設省級網聯，簡單地說，就是上面有要求，下面有需求。既是為了順應中國教師教育改革發展的趨勢，也是為了滿足我省教師隊伍建設，尤其是開展新一輪教師全員培訓的現實需要。

二、建立四川省教師教育網絡聯盟的基本思路與進展情況

1、基本思路與組建過程

第一階段：學習考察、研制方案。2003年教育部啟動教師網絡聯盟計劃后，我省始終以積極的態度，給予高度關注。多次召開有關方面的專家及負責人會議，研討如何利用全國教師網聯的資源開展我省的中小學教師培訓問題。在調研和思考中，我們逐步認識到全國教師網聯計劃不是僅僅“8+4”核心成員的事，而是全國教師教育戰線共同的事業。全國教師網聯的優質資源要在本省落地，并有效發揮作用，需要在省這一級有相應組織機構來進行承接，并加以本土化，進而實現有效傳輸和擴散。同時，省級內相對分散的教師教育資源也急需整合。怎么整合？以什么手段和形式來整合？我們在反復學習研究教育部相關文件和會議精神的基礎上，結合我省實際,把建立省級教師網聯確定為主攻方向，試圖以省級聯盟整體對接全國聯盟。既打造與全國教師網聯的合作平臺，也能夠針對本區域的實際，開展更具有個性化、實效性的教師培訓，更好地為教師專業發展服務。用現代遠程方式教育培訓教師是一大新生事物，組建省級教師網聯也是白手起家。為此，我們于2004年6月底至7月初，組織了有關省級培訓機構和部分師范科（處）長赴廣東、福建進行了考察學習。回來后，教育廳領導親自出席了匯報研討會，形成了組建省網聯的初步設想，并委托四川師大和四川教院分別研制組建方案。2004年9月底，結合對教育部4號文件的傳達和學習，組織專家和有關人員對川師大和省教院提出的組建方案進行了討論。會上，廳領導指出，教育部4號文件已正式提出了組建省級區域性教師網聯的要求，說明我們的思路是對頭的、方向是正確的。盡管組建網聯將面臨許多過去沒有遇到的問題，有些問題甚至我們現在還無法預見。但時不我待，不能等什么都搞明白了才行動，需要做而論道，但更要起而前行。要“邊啟動、邊推進、邊完善”，在推進中完善，在完善中向前發展。會后，立即著手起草“章程”和有關文本，并與相關院校和機構繼續抓緊磋商省網聯的組織架構與運行機制等問題。

第二階段：召開籌備會議，研究組建辦法。由于省級網聯涉及多個主體，各主體對網聯的認知程度和利益訴求有所差異，建立之初如過分突出行業特征，將不利于順利啟動，必須堅持行政主導。為此，教育廳于2004年12月召開了籌備會議，參照全國網聯的成員構成，也考慮了四川的特殊情況，確定了15個首批核心成員單位，即四川師范大學等6所本科師范院校，四川教育學院等3所教師進修院校，省電大、省電教館、省教科所、省自考辦、省小教培訓中心、省幼教培訓中心等6家相關機構。這15個成員單位代表出席了會議。會上，分管廳長再次就組建我省區域性教師網聯的重要性、緊迫性和指導原則、基本方法、工作要求等作了闡釋。與會代表一致認同，達成了明確的合作意向。

第三階段：召開成立大會，正式啟動實施。籌備會議后，我們專程赴京就組建省級網聯的前期工作，向師范司作了專題匯報。師范司領導肯定了我們的基本思路和主要做法，并對兩級網聯合作原則與機制提出了明確的要求。庚即，在師范司指導和幫助下，兩級網聯的代表在成都就共同關心的問題開展了廣泛的而認真的協商，確定合作意向和合作原則。2005年1月中旬，省教育廳召開了省教師教育網絡聯盟成員單位第一次協調會議。會議原則通過了四川省教師網聯章程和各成員單位之間的合作框架協議，確認了省教師網聯與全國教師網聯的合作框架協議，并就省級網聯的領導體制和運行機制達成了原則共識，并確定在本學期結束前，正式召開四川省教師教育網絡聯盟成立大會。

2005年1月28日，省教育廳和四川師范大學聯合舉辦四川省首屆教師教育論壇。與論壇開幕同時，舉行了四川省教師教育網絡聯盟成立大會，除省教師網聯首批15家核心成員之外，全省各級教育行政部門、教師培訓機構、各高師院校的代表共計600余人，參加了這次會議。教育部師范司對這次會議高度重視，大力支持，宋永剛副司長親自到會，并作了重要講話。省教育廳新任廳長也出席了會議，對四川省教師網聯的工作提出了明確要求，并寄予厚望。會上，舉行了四川教師網聯成員單位合作框架協議簽字儀式、四川教師網聯與全國教師網聯合作框架協議簽字儀式、全國教師網聯無償援助全國重點扶貧開發縣——朱德同志的家鄉儀隴縣教師培訓工作框架協議簽字儀式和四川教師網聯管理中心揭牌儀式。至此，四川省教師教育網絡聯盟宣告正式成立，全省新一輪中小學教師全員培訓正式啟動。

2、四川教師教育網聯基本組織架構

(1)組織領導機構：四川省教育廳成立四川省教師教育網絡聯盟工作領導小組，作為四川教師網聯的領導機構，組長由廳長擔任，分管副廳長任副組長。領導小組成員由廳內相關處（室）和網聯核心成員單位的負責人組成，負責決定、指導及協調網聯的重大事宜。領導小組辦公室設在省教育廳師范處。

（2）內部機構設置：四川教師網聯內設“四川省教師教育網絡聯盟管理中心”（簡稱“管理中心”）和“四川省教師教育網絡聯盟專家委員會”（簡稱“專家委員會”）。

教師教育網聯的構成涉及方方面面，運行機制的設計既要有利于各自優勢的發揮，更要有利于整體優勢的形成，我們將 “多主體實施，一元化管理”作為網聯運行機制的基本原則。由此，成立了管理中心。管理中心作為四川教師網聯的常設管理服務機構，具體負責執行領導小組做出的相關決議、對網聯教

學和日常工作進行管理和協調，為全體成員單位做好服務工作。管理中心掛靠四川教師網聯的成員單位——四川師范大學，接受四川省教育廳和四川師范大學的雙重領導。

專家委員會是四川教師網聯的智力支撐機構，按成員單位推薦與領導小組辦公室指定相結合的辦法組建，負責課程資源、信息技術、政策研究等方面的指導、咨詢、研制和評審工作。

（3）成員加盟辦法：四川教師網聯成員包括辦學的實施機構和參與機構。凡四川省區域內的師范院校、教師培訓機構及其他舉辦和支持教師教育的相關機構，只要同意章程，均可向領導小組辦公室提交加入申請，經領導小組審查同意后，即可取得成員資格。

三、四川省教師教育網絡聯盟建設下一步工作目標

1、繼續加緊落實各項已簽署的合作協議。一是要積極落實與全國教師網聯簽署的合作協議，盡快啟動與全國教師網聯成員單位合作開展遠程教師培訓的各項工作，把與全國中小學教師繼續教育網合作開展非學歷繼續教育作為突破口。二是積極落實四川教師網聯成員之間簽署的合作協議，在積極探索與全國教師網聯成員單位開展學歷培訓合作模式的同時，利用省內現有相關遠程學歷教育資源，啟動教師學歷自學考試和開放式教師學歷教育工作。

2、落實完善教師網聯運行機制，確保網聯工作健康、高效、有序地地進行。根據管理中心組建方案，進一步明確管理中心的工作職責和運行方式，理順管理中心與各成員單位的關系，落實場所、人員和經費等工作條件，開展相關工作。同時，抓緊組建專家委員會，落實專家的工作任務，使之盡快進入角色，有效開展工作。

3、加快門戶網站的建設，同時搭建四川省教師遠程教育網絡管理平臺，為各成員單位開展培訓提供管理服務。

4、按照利用為主，開發為輔，動態開放的原則，啟動全省教師教育資源庫的建設。

5、抓緊制定省網聯內部教學管理的基本制度，包括指導性課程計劃、教學管理規程、學籍管理規則、質量評估辦法等，促進各成員之間實現學歷教育課程互選、學分互認；非學歷培訓與學歷教育之間課程互通、學分互換。

四、最新的一些進展情況

目前，省教育廳已經成立網聯工作領導小組及辦公室，管理中心和專家委員會已組建完成，人員基本到位。利用自學考試方式開展教師學歷培訓的七個

專業的招生工作已經啟動，首次考試將于10月份進行；與全國中小學教師繼續教育網合作開展非學歷培訓試點工作準備就緒；門戶網站及遠程教育管理服務平臺建設正在抓緊進行，并取得了初步成效；今年在我省非學歷性教師培訓中使用的課程資源已由專家委員會遴選公布，配合省教育廳研制的三大培訓計劃（學歷學位提升計劃、骨干教師專業成長計劃、農村教師專業發展計劃）基本完成。

我們所做的工作僅僅才是起步，今后的路還長。不僅要靠我們自身的努力，還要靠教育部師范司和全國網聯的指導和扶持，要靠老大哥省市的關心和幫助。我們有決心、有信心在這條路上越走越好。

第三篇：全國中小學心理健康教育教師網絡培訓心得體會

2020年7月正值暑期炎熱時節，我接到寧陽縣教體局教師工作科郭科長通知我，可以參加山東省?2020年全國中小學心理健康教育教師網絡培訓示范班。作為一名一線教師和心理學愛好者，我非常渴望獲得外出培訓的學習機會，以便指導日常的教育教學工作，所以我格外珍惜這難得的學習機會。在此也要向寧陽縣教體局和學校的領導們說聲感謝。為期一個月的心理健康教育的學習給我開啟了一扇窗戶，認真聆聽了20位專家老師的講座我感觸很深，感想很多，現將本次學習心得總結如下：

一、陽光心態，愉快工作

在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個教師是一份承載著重要責任與使命的特殊職業，教師心理健康既關乎教師個人的生命健康和職業幸福，又影響著學生的健康成長。然而，今天的教師心理健康問題卻愈發突出，已經引起了全社會的廣泛關注。在立德樹人的教育使命面前，教師心理健康問題無疑成為師德建設的一大障礙，師德問題的背后通常隱藏著某種心理問題。作為一名教育工作者，我們不僅要傳道、授業、解惑，而且擔負著凈化心靈的重任。當繁重的教學任務、以學生成績為主的考評、家長難以溝通等重重矛盾、壓力集中作用于教師身上時，也容易促使教師產生緊張、焦慮、不安、憂郁等心理感受，長期發展下去，不僅影響教學質量，對教師甚至對學生的身心健康都會產生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福，而是缺少發現幸福的心態。都說笑一笑，十年少，那么我們何不做一個快樂的老師，擁有陽光心態的教師，才能創造出陽光的課堂，教出陽光自信的學生。

二、接受風雨，做好預防

校園中的欺凌事件時有發生，嚴重影響學生的身心健康與學業適應，破壞校園氛圍，反校園欺凌工作任重而道遠。紀林芹老師的課程系統闡述了校園欺凌的知識，包括欺凌的概念界定、發生特點、危害、發生機制以及與校園欺凌有關的國家政策等。身為教師我們一定要充分發揮自身的優勢，要更加積極主動，去普及校園暴力帶來的惡劣影響，以自己的模范行為影響和帶動廣大學生，杜絕校園暴力，創建和諧校園。我們要引導學生、學生家長，充分認識校園欺凌所帶來的傷害。作為教師還應該培養學生的責任心。一個有責任心的人才是這個社會所需要的人。要對自己負責。自己要努力完成自己應盡的義務，要是自己成為一個自己滿意的人。要對他人負責。我們的生活，不是只有你一個人，而是還有其他人。所以要對他人負責。當今和以后，無論到什么時候，不該做的事不做，不該說的話不說;認認真真工作，扎扎實實做人，我們要進一步加強學習，確保校園和諧平安穩定。早期發現，及時干預，給予學生正確的引導。

三、同感共情，合力共育

么青老師在《創新家校共育途徑落實立德樹人根本任務》講到，家校共育的目的是家校形成教育合力，在家庭教育與學校教育方面保持一致，把學生培養成為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，才能落實立德樹人的根本任務。劉永勝老師在《新時代，家校協同的思考》中講到，所謂家校協同，就是充分發揮好家庭、學校的作用，形成合力，共同培育未來合格的人才。為了實現這一目標，學校、老師、家長應該怎樣做呢？我認為，學校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，采用怎樣有效的方式和家長合作教育孩子，幫助學生健康成長。要做到這點，就要善于與家長的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對學生也尤為重要。不同的家庭教育環境，會使學生有不同的性格和習慣，那怎樣讓學生在家里也有個好的環境教育呢?這就要我們老師們多與家長溝通，多與家長交流，向家長介紹好的教育經驗，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進步。要讓家長們知道自己的孩子在學校里各方面的表現，也讓家長告訴老師他們孩子在家的情況。在學生做了一件好的事時，家校可共同鼓勵他，表楊他，贊賞他;要是學生做了一件錯誤的事情，家校可共同教育他，勸導他。這樣就強化了孩子習慣的養成和對錯的辨別能力。不知誰說過這樣一句名言:家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。所以我們要通過家校共育，來締造學生的良好習慣和健康人格。

不管怎樣，我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長和我們一起來共同完成。學校家庭教育怎樣才有更有效，這是我們應該深思的一個問題。更需要我們在實踐中不管總結完善，讓自己的教育更為有效，讓自己獲得提高。

第四篇：教育聯盟計劃總結

聯盟教育總結

馬泉中學

馬文靜

2015---2016學年第一學期我在聯盟總校交流工作。帶八年級物理課，合作的是杜楓老師。經過這一段的聯盟工作學習，我自己感覺收獲很多，感觸很多。

首先我以積極認真的態度進行聯盟教育。切實的交換了教學思想、方法。面對同樣的學生，每個老師的教法不同，面對同一節課，老師的教法也會有異??我在聯盟學校上的第一節課是《阿里山紀行》，在不了解學生的情況下，我備了兩份教案。上課后，我發現這里的學生基礎很好，就以導游詞、分析語言特點為重點安排教學。課后，和杜老師反思課堂得失，提出了一個思路：可以把阿里山的景點講得再細致一些，這樣有助于我們的學生在寫景作文這一薄弱點上有所收獲。我再上這一課時，調整了教學思路，發現這樣教有難度但是教學效果很好。老教師經驗豐富，做事更細致些。但有些課文思路首先要開闊，如《蘇州園林》，如果過分細瑣，反倒會使一篇優秀的文章支離破碎。因此，在教學中，我注意學習其他老師的優點，堅信“三人行，必有我師”的道理。

一、以“高效課堂”研討為主題，積極開展各種活動。課堂是學校教育的主陣地，課堂的效果決定著教學的質量。建設高效課堂，是推進素質教育、減輕學生過重課業負擔、保障學生健康成長的根本途徑，也是提升教師教學水平、促進教師專業發展的必然要求。教師要改變教學方式，采用啟發式、探究式、討論式、參與式等方式，引導學生掌握學習方法、自主學習、獨立思考，鼓勵創新思維、激勵個人興趣。各學校要積極實踐、大膽探索、認真總結，逐步形成具有秦都特色的高效課堂模式。

交流中，我們以打造高效課堂為主題，扎實有效地開展教研活動。聯盟校老師聽課評課，探討教學方法，總校的教師毫無保留地向我們分校教師輸出自己先進的教學理念和教學方法，和分校教師分享教學智慧與經驗，共同提高教學水平，努力打造高效課堂。實現了資源共享，優勢互補。教育聯盟每周總校和分校都開展教育教學活動。在教育教學中及時互相學習，解決工作中遇到的問題與困惑，達到了專業引領、同伴互助、共同成長的目的，改變了教師獨學無友的狀況。在高效課堂建設等方面做出了有效扎實的嘗試。

二、進行月考研討交流，努力提高教學質量。月考試后，我和聯盟學校老師進行交流。對班級的月考基本情況進行了相互間的了解，教情學情進行了分析，并提出了今后教學的基本思路。扎實有效地開展同時，我們根據近年的中考命題情況進行了交流發言，交流了做法、經驗。以實現教育聯盟期中考試的共贏。

三、教育聯盟的方式很實在，很實用。和以往的同課異構，送教下鄉等活動相比，更真實地調動了教師的教學思維。聯盟總校充分發揮優質教育資源的輻射帶動作用，在教學管理、教師培訓、校本研修、質量檢測、集體備課、中考研討、示范課展示、班主任工作等方面和聯盟分校加強交流與合作，有計劃地組織各項活動，逐漸使活動常態化，有利于教師立足于課堂，在教學一線得到鍛煉和提高。加強了教師學習的高效性。

通過在聯盟校切實有效的工作，通過教育教研的交流和協作，我發現教育發展聯盟這個平臺，搭建的不只是教學及管理上的平臺，同時推進教

育改革，促進教育公平的政策。教師的教育理念在相互撞擊中得到了更新，學校管理在相互交流中得到優化，各聯盟校教師在相互學習中得到鍛煉。在縮小城鄉差距上起到了一定的作用。我想，經過多年的努力，我們的學校也可以成為名校，教師也可以成為名師；農村家長一定會轉變觀念，認識到自己的孩子也能享受到優質教學資源，這樣充分體現了教育公平。

教育聯盟給了我與聯盟學校老師互相學習的機會，在教育教學中，把好的資源放大，把好的方法進一步拓展，把好的思路進一步提升，使教育資源不斷優化，不斷把教育教學工作做好。

教育聯盟工作計劃

馬泉中學

馬文靜

秦都區中小學教育發展聯盟以優質教育資源為依托，主要采取“城區學校+農村學校，優質學校+薄弱學校”的方式，組建中小學教育發展聯盟。這是秦都區推進教育均衡發展，實現教育公平的新舉措。為各聯盟校的優勢互補和共同發展創設了廣闊的機遇和平臺。秦都區教育發展聯盟將依托名優學校的資源優勢，提升和發展農村學校、改造城市薄弱學校，促進區域教育均衡發展。通過實踐探索，實現教育理念、資源、方法、成果和利益共享，使學校逐漸成為標準化學校，逐步實現“高品位、精內涵、強特色、有質量”的發展目標。我有幸于2015—2016第一學期到聯盟學校—金山學校擔任九年級物理課教學工作。為了更好地完成這項工作，我特別制定了教學聯盟期間的工作計劃。

一、吸取優質學校教師在教學中的日常管理、校園文化建設等方面的優勢和經驗，參加教師沙龍、現場觀摩等，交流教學經驗，虛心向聯盟學

校的老師學習，使自己的教育教學品味不斷提升；不斷促進自己教學水平的提高。在“有效教學、高效課堂”等方面和聯盟學校的老師進行廣泛的研討和交流，有力促進自己的教學水平，向課堂教學要效益、要質量。

二、扎實無私地奉獻自己教學中的有效的理念、經驗和教育資源，參與聯盟學校的教學活動，對提升自己的教學水平進行卓有成效的工作。積極參加聯盟學校的教研協作、校本研修等方式促進自身的專業發展，服從聯盟學校的管理，要求自己和聯盟學校達到高度統一。

三、堅持“精誠合作、共同進步、實事求是、科學發展、尊重個性、凸顯特色”的原則，積極探索聯盟高效新模式。

四、在這期間，我將認真從教學、教研、德育、師資、文化、資源等方面進行全面開始加強交流與合作，與聯盟學校的老師開展豐富多彩的共同發展與提高活動，切實為創建區教育局提出的“高品位、精內涵、強特色、優質量”辦學目標，凝聚智慧、與時俱進、創建品牌，為我們聯盟學校持續、健康、高效發展而不懈努力地工作，為提高我們的教學質量貢獻自己的力量。

第五篇：教師網絡培訓計劃

東湖中心完小教師網絡培訓五年規劃

（2014-2018）

教師要樹立終身學習的觀念，不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，抓緊分分秒秒學習充電，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊。使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，依據教師培養計劃，結合實際情況，特制定本培訓計劃：

一、端正學習觀念

1、堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。

2、多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。

3、廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

二、根據學習內容。應做到以下幾面：

1、認真觀看網上視頻。

在學習的過程中認真揣摩，研究教材，做到真正領會，理解，掌握培訓的方法，并且做好自學筆記。

2、積極參加學校組織的培訓活動，并且在活動中，認真做好筆記，注意學習、反思、實踐相結合。

3、積極進取，多參加一些教研活動，努力提高教科研能力。

4、積極參加網絡學習，在教師個體、學校、培訓教研機構的關聯學習中，使網絡培訓從控制走向解放，從統一規范走向教師的自主培訓，自主選擇。

5、自覺和同伴組成研修小組，在研修活動中，認真承擔自己的責任，不斷反思，同伴互助，引領專業，提升質量。

6、在培訓過程中，要與實踐相結合，要不斷的反思，并且寫出學習心得或體會。

總之，一定按計劃認真學習，成為終身學習的先行者，不斷更新教育教學觀念，更新學習觀念;認真反思，提高教育研修能力，要帶著自己的激情和規劃步入這富有挑戰性的工作，在實踐中不斷積累經驗，促使自己盡快成長起來。走進學生心靈，創造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己，不斷積累教育教學經驗，使自身素養不斷提升，爭做一名合格的教師。