第一篇：云南省高等學校教師教育聯盟成立

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云南省高等學校教師教育聯盟成立

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來源：《云南教育·視界》2013年第03期

日前，以云南師范大學為龍頭的云南省高等學校教師教育聯盟在師范大學呈貢校區成立，這標志著云南省教師教育事業進入組團化發展的新階段。省委常委、省委高校工委書記李培，省委高校工委副書記、省教育廳黨組書記、廳長何金平出席成立大會并揭牌。

云南省高等學校教師教育聯盟將致力于制定共同的教師教育行動計劃，構建協同、共生、共贏的區域教師教育發展機制；引導和促使優質辦學資源在聯盟成員內部的合理流動與配置，整合教師教育優質資源，實現教師教育資源共享，形成合理的區域教育發展結構和分工體系；加快推動全省教師教育一體化進程，實現教師培養渠道由單一閉鎖走向多元開放，職前培養與職后培訓從相互分離走向貫通銜接。聯盟將通過合作開展教師教育學科建設、科學研究、隊伍建設、課程開發、技能培養等工作，推進優質教師教育資源共建共享，為云南省教師教育改革與創新提供咨詢和服務，打造西部教師教育品牌，全面提升云南省教師教育發展水平。

何金平在會上講話中指出，我們要按照“跨越、創新、集成”的指導思想，推進教師教育聯盟這項系統工程。“跨越”就是要從發展戰略的高度，把聯盟作為推動云南省基礎教育教師隊伍建設和教育事業跨越式發展的重大戰略決策；“創新”就是要與時俱進、開拓創新、積極探索、大膽實踐；“集成”就是要加強領導，統籌協調，集中力量，整合力量，整合資源，系統集成。何金平還為云南省教師教育科學研究所、云南省高等學校省級教師教學發展中心授牌。14家聯盟學校代表在會上簽訂了《云南省高等學校教師教育聯盟協議》。

第二篇：香港全人教育聯盟成立

香港全人教育聯盟成立

《香港文匯報》2010.11.07

香港文匯報訊（記者 鄭治祖）為使學生得到全面發展，社會各界在拔萃女書院校長劉靳麗娟牽頭下，著力籌辦「香港全人教育聯盟」，聯盟昨日在政務司司長唐英年及全國人大常委范徐麗泰見證下正式成立。適逢廣州亞運會的契機，聯盟決定以「亞運會體驗計劃」作為頭炮活動，藉此加強國民教育。至於同場的唐英年及范徐麗泰，亦成為活動一大亮點，范徐麗泰在記者多番追問下，亦幽默回應二人關係，她笑言：「平日他是政務司司長，我是普通市民，但今日大家都是主禮嘉賓。」

唐英年促培養正面價值觀

「香港全人教育聯盟」期望透過有效的資源整合，為學生建構「全面實用」的教育平臺，著重培訓他們在科技、體育、藝術、領袖及人文領域的發展潛能。唐英年在致辭時形容，體育是全人教育的重要部分，不單能強身健體，更能培養學生正面的價值觀，「他們可以從中學習應對各種挑戰，重視人際合作互動，增強自信甚至改善溝通能力。」

范徐麗泰深信教育是需要時間的投放，故期望政府體諒前線教育者的繁重工作，為他們增加額外支援。席間，她亦以「孤舟」借喻「有需要學生」，寄語教育者要投放更多心思，去協助學生面對成長困難，「一隻孤舟面對風浪時會好易失去信心，但當知道大家面對同樣的困難時，就能眾志成城衝破難關。」

第三篇：關于召開四川教師教育聯盟成立大會暨舉辦四川教師

關于召開四川教師教育聯盟成立大會 暨舉辦四川教師教育協同創新論壇的通知

有關單位：

為進一步深化我省教師教育改革，加強教師隊伍建設，依據《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》《教育部 國家發展改革委 財政部關于深化教師教育改革的意見》等文件精神，經與有關單位商定，成立四川教師教育聯盟，并舉辦四川教師教育協同創新論壇。為做好有關工作，現將有關事宜通知如下：

一、會議事項

1.舉行四川教師教育聯盟成立儀式。

2.舉辦四川教師教育協同創新論壇，立足四川教師教育事業發展，以教師教育協同創新為導向，圍繞教育現代化、多元文化教育、農村地區教育發展、職業教育發展等問題進行研討。

二、會議時間及地點

會議時間：2013 年 5 月 8 日上午 9:00，會期一天。會議地點：四川師范大學獅子山校區學術廳。

三、參會單位及人員

省內承擔教師教育任務的高等院校，部分市州教育行政部門，部分中小學校、幼兒園、特殊教育學校、中等職業學校，部分教研培訓機構（具體名單見附件 1）。

參會人員包括四川省教育廳有關領導、各參會單位主要領導或分管領導，并選派 1 名有關問題研究專家和人員參加會議。

四、其他事項

1.請各有關單位選派人員準時參會，并于 5 月 6 日前將會議回執（附件 2）發送至 scjsjylm@126.com。聯系人：徐娟，聯系電話：028-84760726，傳真：028-84760709。

2.請各有關單位結合四川教師教育協同創新論壇主題，認真梳理本單位在教師教育領域和教師隊伍建設過程中，面臨的主要問題、取得的成功經驗和有關改革建議，做好會議交流發言準備。

3.會務組從 5 月 7 日 14:00 起接受會議報到，具體報到時間和地點為：5 月 7 日 14：00-19:00，世紀蓉和酒店一樓大廳（成都市錦江區靜明路 77 號，四川師范大學獅子山校區北門旁，酒店聯系電話：***）；5 月 8 日上午 8:00-8:40，四川師范大學獅子山校區學術廳。會務組聯系人：李文，聯系電話：028-84760661，***。

4.會議期間住宿由會務組協助聯系、費用自理。就餐由會務組統一安排，不須繳納會務費用。

特此通知。附件：

1.四川教師教育聯盟成立大會暨四川教師教育協同創新論壇參會單位名單

2.會議回執四川教師教育聯盟理事會（四川師范大學代章）

二〇一三年五月三日 附件 1：

四川教師教育聯盟成立大會暨四川教師教育協同創新論壇參會單位名單

一、高等學校

四川師范大學、西華師范大學、樂山師范學院、內江師范學院、綿陽師范學院、成都師范學院、阿壩高等師范專科學校、四川幼兒高等師范專科學校、川北幼兒高等師范專科學校、西昌學院、宜賓學院、成都學院、四川文理學院、四川理工學院、四川民族學院、西華大學、四川農業大學、四川廣播電視大學

二、教育行政部門

成都市教育局、自貢市教育局、攀枝花市教育局、瀘州市教育局、德陽市教育局、綿陽市教育局、廣元市教育局、遂寧市教育局、內江市教育局、樂山市教育局、南充市教育局、宜賓市教育局、廣安市教育局、達州市教育局、巴中市教育局、雅安市教育局、眉山市教育局、資陽市教育局、阿壩藏羌自治州教育局、甘孜藏族自治州教育局、涼山彝族自治州教育局

三、中小學、幼兒園、特殊教育學校、中等職業學校

成都市第四中學、成都市第七中學、成都樹德中學、成都外國語學校、四川師范大學附屬中學、四川師范大學附屬第一實驗中學、達州一中、德陽中學、廣安友誼中學、瀘州高級中學、閬中中學、遂寧中學、雅安中學、宜賓三中、簡陽中學、自貢蜀光中學、成都武侯高級中學、成都十二中、南充高級中學、內江市第一中學、資中縣第二中學、隆昌縣第一中學、綿陽南山中學、樂山第一中學、四川省仁壽縣第一中學、四川汶川中學、都江堰市李冰中學、成都市第三幼兒園、成都市第十六幼兒園、四川師范大學附屬實驗幼兒園、綿陽市花園實驗幼兒園、綿陽市機關幼兒園、廣元市機關幼兒園、廣元市樹人中學附屬幼兒園、成都市第四幼兒園、成都師范附屬小學、成都市鹽道街小學、四川師范大學附屬實驗學校、綿陽外國語學校小學部、四川大學附屬實驗小學、成都市和平街小學、樂

山市特殊學校、隆昌幼兒師范學校、樂山市第一職業中學

四、教研與培訓機構

四川省教育科學研究所、成都市教育科學研究院、資陽市樂至縣教師進修學校、宜賓市翠屏區教師培訓與教育研究中心、瀘州市瀘縣教師進修學校、成都市青羊區教育科學研究院、成都市武侯區繼續教育中心 5

第四篇：云南省高等學校教師職稱評審條件(試行)

云南省高等學校教師職稱評審條件（試行）

（征求意見稿）

總 則

第一條 為客觀公正地評價我省高等學校教師的專業水平和業績貢獻，充分發揮高等學校教師的積極性、創造性，激勵教師提高教育水平、學術水平及履行相應職責的能力，進一步促進高等教育事業發展，特制定本《評審條件（試行）》。

第二條 高等學校教師職稱設助教（助理級）；講師（中級）；副教授（副高級）；教授（正高級）。

第三條 按照本《評審條件（試行）》評審通過，獲得相應職稱資格者，表明其已具備相應的專業技術水平和工作能力，學校可根據崗位設臵情況和實際工作需要，聘任其相應專業技術職務。

范圍對象

第四條 本《評審條件（試行）》適用于我省高等學校從事教育教學工作的在職教師。

申報條件 第五條 基本條件

申報高校教師職稱資格，須同時具備以下基本條件：

（一）遵守中華人民共和國的憲法、法律和法規，擁護黨的領導，政治立場堅定。

（二）自覺貫徹黨和國家的教育方針政策，忠誠人民教育事業，遵守教師職業道德規范，為人師表，教書育人。

（三）具備《教師法》規定的相應教師資格。

（四）履現職以來考核結果均為合格以上。

（五）職稱外語和計算機應用能力條件符合我省相關政策規定。

（六）愛崗敬業，積極承擔工作任務，學風端正，能全面、熟練履行現職稱職責。

（七）身體健康，能堅持正常的教育教學工作。第六條 學歷和資歷條件

申報高校教師職稱資格，應具備下列條件之一：

（一）助教

1．大學本科畢業并獲得學士學位，經過一年以上見習試用，經考核，表明能勝任和履行助教職責。

2．碩士研究生畢業并獲得碩士學位，經考核，表明能勝任和履行助教職責。

（二）講師：

1.獲得學士學位，且在助教崗位履職滿4年。2.獲得碩士學位，且在助教崗位履職滿2年。3.博士研究生畢業并獲得博士學位，經考核，表明能勝任和履行講師職責。

（三）副教授

1.獲得學士或碩士學位，且在講師崗位履職滿5年。2.獲得博士學位，且在講師崗位履職滿2年。

（四）教授

獲得學士以上學位，且在副教授崗位履職滿5年； 評審條件

第七條 評審高校講師職稱資格，須同時具備以下業績條件：

（一）教學要求

1．具有本學科必需的理論知識與實踐技能，完成學校規定的教學工作量，教學效果良好。

2．履現職期間擔任學生輔導員或班主任等工作，參與就業指導、組織學生思想政治教育活動，有1年以上學生教育管理或教學科研管理工作經歷。

3、任現職以來，獨立撰寫1篇以上教育教學研究論文或教學總結（發表與否均可）。

（二）成果要求（具備下列條件中的1項以上）1.參與編寫正式出版的本學科教材1部以上。2.獲校級以上教學成果獎勵1項以上。

3.獨立撰寫并在學術刊物上公開發表本學科學術論文1篇以上。

4.參與完成科研項目1項以上,研究成果獲校級以上獎勵。

5．藝術專業教師從事藝術創作的作品或表演成果在專業比賽中獲地廳級以上獎勵；或參與完成校級以上大型項目設計或企業形象設計，取得良好的社會、經濟效益；或參與過地廳級以上大型項目設計；或公開舉辦高水平的個人專業展演（畫展、設計展、音樂會等）；或指導的學生在地廳級以上專業比賽（展演）中獲三等獎以上、在校級以上專業比賽中獲二等獎以上。

6．體育專業教師參加或指導學生在地廳級以上體育賽事獲優秀獎以上；參加或指導學生在校級以上專業比賽中獲前6名（二等獎以上）。

第八條

評審副教授職稱資格，須同時具備以下業績條件：

（一）教學要求

1．具有本學科系統的理論知識、扎實的專業基礎和比較豐富的實踐經驗，及時掌握本學科國內外的學術發展動態；完成學校規定的年均教學工作量，至少承擔一門以上本、專科教學課程。

2．教學經驗豐富、教學效果優良，在教育教學改革、教學研究或實驗室建設方面起骨干作用，成績顯著，具有指導碩士研究生或青年教師的能力，能擔任教學、科研等方面的組織管理工作；

3．履現職期間擔任學生輔導員或班主任等工作，參與就業指導、組織學生思想政治教育活動，取得良好效果。

（二）成果要求（具備下列條件中的1項以上）1.獲省級教學名師、省級學術技術帶頭人后備人才等榮譽稱號。

2.獲省部級以上教學、科研成果獎1項以上。3.獨立、正式出版學術專著或譯著1部；或主編出版本學科省部級規劃教材1部；或作為副主編出版本學科教材2部。4.發表本學科學術論文被科學引文索引（SCI）、美國工程索引（EI）、科學技術會議錄索引（ISTP）、SSCI（社會科學引文索引）、A&HCI（藝術與人文科學引文索引）、CSSCI（中文社會科學引文索引）檢索收錄1篇以上（第一作者或通訊作者）；或被SCI、EI、ISTP、SSCI、A&HCI、CSSCI收錄、本學科公開發表論文共計不少于6篇。

5.主持并完成省部級以上科研項目不少于1項。6.指導大學生參加學科競賽、體育競技或創新創業實踐，獲省級二等獎以上；或指導本科生、研究生畢業論文，獲省級優秀論文獎。

7．獲得授權發明專利2項，或有1項發明專利獲國家優秀及以上獎勵；或獲國家軟件著作權或外觀設計專利、實用新型專利授權3項，排名第1；或獲新品種1個排名第1。

8．深入基層從事科技推廣、開發、持貧、科技教育興農等項目的主要負責人，其成果通過省級鑒定，達到國內外先進水平，經省級主管理部門確認，已在較大范圍產生了顯著的社會、經濟效益或受到省政府或國家部委表彰（獎勵）。

9．主持橫向課題（含產學研結合項目）累計到校經費不少于5萬元。或主持開發的新技術、新工藝、新產品或解決的重大、關鍵性技術問題或決策咨詢建議，通過省部級以上鑒定，并已推廣應用，獲得較大的社會、經濟效益。

10．藝術專業教師從事藝術創作或表演成果獲省部級三等獎以上獎勵；或主持（或主要完成人）承擔過地廳級以上大型項目設計；或公開舉辦高層次高水平的個人專業展演（畫展、設計展、音樂會等）；或指導的學生在省部級及以上專業比賽（展演）中獲三等獎以上。

11．體育專業教師參加或指導學生在省部級以上體育賽事獲二等獎以上。

12．長期從事學生思想政治工作，本人獲得或所帶班級獲得省級以上教育主管部門專項表彰。

13．制定省級以上的地方或行業標準，并在實施過程取得顯著經濟和社會效益。

第九條 評審教授職稱資格，須同時具備以下業績條件：

（一）教學要求

1．具有本學科堅實的理論基礎和廣博的專業知識，具有豐富的實踐經驗，及時掌握本學科國內外的發展動態，具有提出本專業的研究方向或開拓新的研究領域的能力；完成學校規定的年均教學工作量，其中本、專科教學任務必須達到相應的要求。

2．教學經驗豐富，教學成果顯著，具有領導本學科教學、科研以及專業建設、學科建設的能力；主持和指導教育教學改革、實驗室和教材建設；指導和培養過碩士以上研究生或青年教師或進修教師或訪問學者。

3．擔任過學生輔導員或班主任等工作，參與就業指導、組織學生思想政治教育活動，取得良好效果。

（二）成果要求（具備下列條件中的1項以上）1.獲省部級教學、科研成果一等獎排名前3，二等獎排名前2，三等獎排名前1；或獲國家級教學、科研成果獎。2.獨立、正式出版學術專著1部；或主編出版國家規劃教材1部；或作為副主編出版國家規劃教材2部。

3.發表學術論文被科學引文索引（SCI）、美國工程索引（EI）、科學技術會議錄索引（ISTP）、SSCI（社會科學引文索引）、A&HCI（藝術與人文科學引文索引）、CSSCI（中文社會科學引文索引）檢索收錄2篇以上（第一作者或通訊作者），或被SCI、EI、ISTP、SSCI、A&HCI、CSSCI收錄、本學科公開發表論文共計不少于8篇。

4.主持國家社會科學或自然科學基金項目，或主持教育部哲學社會科學研究項目；或主持完成省部級以上科研項目不少于2項。

5.指導大學生參加學科競賽、體育競技或創新創業實踐，獲省級一等獎以上；或指導本科生、研究生畢業論文，獲省級優秀論文獎。

6.獲得授權發明專利2項，或有1項發明專利獲國家優秀及以上獎勵；或獲國家軟件著作權或外觀設計專利、實用新型專利授權3項，排名第1；或獲新品種1個排名第1。

7．深入基層從事科技推廣、開發、持貧、科技教育興農等項目的主要負責人，其成果通過省級鑒定，達到國內外先進水平，經省級主管理部門確認，已在較大范圍產生了顯著的社會、經濟效益或受到省政府或國家部委表彰（獎勵）。

8．主持橫向課題（含產學研結合項目）累計到校經費10萬元以上。或主持開發的新技術、新工藝、新產品或解決的重大、關鍵性技術問題，通過省部級以上鑒定，并已推廣應用，獲得較大的社會、經濟效益。

9．藝術專業教師從事藝術創作或表演成果獲國際優秀（含提名或無等級）以上獎勵，或國家級三等獎以上，或省部級二等獎以上；或主持承擔過省部級以上大型項目設計；或公開舉辦高水平的個人專業展演（畫展、設計展、音樂會等）；或指導的學生在省部級以上專業比賽（展演）中獲二等獎以上。

10．體育專業教師參加或指導學生在省部級以上體育賽事獲一等獎；或擔任國家級體育賽事裁判長以上職務。

11．長期從事學生思想政治工作，本人獲得或所帶班級獲得國家教育主管部門專項表彰。

12．制定國家級及以上的地方或行業標準，并在實施過程取得顯著經濟和社會效益。

13．獲國家級教學名師、省突、省學術技術帶頭人等榮譽稱號。

破格條件

第十條 破格評審副教授職稱資格，須同時具備以下業績條件：

（一）符合第八條中的教學要求

（二）成果要求（具備下列條件中的2項以上）1．發表學術論文被科學引文索引（SCI）、美國工程索引（EI）、科學技術會議錄索引（ISTP）、SSCI（社會科學引文索引）、A&HCI（藝術與人文科學引文索引）檢索收錄3篇以上（第一作者或通訊作者），或單篇影響因子達5.0以上，或累計影響達到10.0以上。或在國家級刊物上發表論文、被SCI、EI、ISTP、SSCI、A&HCI收錄文章共計8篇以上。

2．在國家級出版社公開出版有較高水平的學術專著一部，并在國家級學術刊物上發表學術論文3篇以上。

3．獲省、部級科技進步獎、自然科學二等獎、三等獎各一項的科技成果的主要技術負責人（排名前三名），并在國家級學術刊物上發表學術論文2篇以上。

4．主持省部級項目及課題、省級基金項目及課題并通過鑒定，達到省內先進水平。

5．省級優秀教學成果獎一等獎第一完成人。6．省級有突出貢獻優秀專業技術人才二等獎以上獲得者。

7．深入基層從事科技推廣、開發、扶貧、科技教育興農等項目的主要負責人，其成果通過省級鑒定，達到國內先進水平，經省級主管部門確認，已在較大范圍產生了顯著的社會、經濟效益或受到省政府或國家部委表彰（獎勵）一次以上。

8．獲省、部級科技進步二等獎的科研成果主要完成人（排名前三名）且將該成果推廣、運用于生產，創造經濟效益達100萬以上。

9．省社科二等獎以上獲得者（排名前二名），并在國家級刊物上公開發表（獨撰或第一作者）專題學術論文5篇以上。10．藝術專業教師從事藝術創作或表演成果獲國際優秀（含提名或無等級）獎勵一項以上，或國家級三等獎二項以上，或省部級二等獎三項以上（以上均指排名前二名）。

11．體育專業教師參加或指導學生在國家級以上體育賽事獲一等獎；或國家級三等獎二項以上，或省部級二等獎三項以上（以上均指排名前二名）。

第十一條 破格評審教授職稱資格，須同時具備以下業績條件：

（一）符合第九條中的教學要求

（二）成果要求（具備下列條件中的2項以上）1．發表學術論文被科學引文索引（SCI）、美國工程索引（EI）、科學技術會議錄索引（ISTP）、SSCI（社會科學引文索引）、A&HCI（藝術與人文科學引文索引）檢索收錄5篇以上（第一作者或通訊作者），或單篇影響因子達8.0以上，或累計影響達到15.0以上。或在國家級刊物上發表論文、被SCI、EI、ISTP、SSCI、A&HCI收錄文章共計10篇以上。

2．在國家級出版社公開出版有較高水平的學術專著1部，并在國家級學術刊物上發表學術論文5篇以上。

3．獲國家四大獎三等獎以上獎勵的科研成果的主要技術負責人；或二項省、部級科技進步二等獎的主要技術負責人（以上均指排名前三名）。

4．國家級優秀教學成果獎第一完成人。5．主持國家基金重大項目子課題、重點項目子課題、攻關項目子課題、國家攀登計劃、“863”計劃子課題并通過鑒定，達到國內先進水平。

6．主持國家基金課題（自然科學、社會科學）累計二項以上并通過鑒定者。

7．省級有突出貢獻優秀專業技術人才一等獎獲得者。8．霍英東青年科研基金、教師獎獲得者。

9．藝術專業教師從事藝術創作或表演成果獲國際級三等獎一項以上，或國家級二等獎二項以上，或省部級一等獎三項以上（以上均指排名第一名）。

11．體育專業教師參加或指導學生在國家級以上體育賽事獲一等獎；或國家級二等獎二項以上，或省部級一等獎三項以上（以上均指排名第一名）。附 則

第十三條 凡有以下情況之一者，規定期限內不得申報評審教師職稱資格。

1.有違反師德行為的，除按教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》有關規定處理外，三年以上不得申報。

2.有弄虛作假，剽竊、抄襲等學術不端行為的，三年以上不得申報。

3.工作中出現教學事故，根據情節輕重，兩年至六年不得申報。4.履現職期間，考核出現“基本合格”者延期一年以上申報；出現“不合格”者延期兩年以上申報，同時該不計入履職年限。

第十四條 本文相關定義的說明 1.“經考核”指考核定職情形。

2.“公開發表”指在有正式刊號的期刊上發表，不含增刊。

3．“以上”均含本級。

4．“省部級”指省委省政府或國家部（委、辦、局）層次。“地廳級”指州（市）委州（市）政府或省級委（辦、廳、局）層次。

第十五條 本《評審條件（試行）》自發文之日起執行。以往規定與本規定不一致的，以本規定為準。

第十六條 本《評審條件（試行）》由省人力資源和社會保障廳、省教育廳按職責分工負責解釋。

第五篇：區域性教師教育網絡聯盟

構建省級區域性教師教育網絡聯盟的基本思路與進

展情況

構建省級區域性教師教育網絡聯盟的基本思路與進展情況

四川省教育廳

一、建立四川省教師教育網絡聯盟的必要性和緊迫性

1、建立省級區域性教師教育網絡聯盟是實施全國教師教育網絡聯盟計劃的重要基礎。

全國教師網聯計劃是《2003—2007教育振興行動計劃》中率先啟動的一個重大項目，是一項系統而宏大的工作計劃，主要包括四個層面：一是國家層面的全國教師網聯建設；二是省級區域性教師教育網絡聯盟體系建設；三是縣級教師培訓機構改革與建設；四是校本研修與學校學習型組織建設。全國教師網聯是實施網聯計劃的核心組織。省級教師教育網聯是區域內組織實施教師培訓計劃的主要載體，是區域內與全國教師網聯合作開展教師培訓的伙伴和支撐體系。其主要任務是通過 “三網”合一的方式整合相關教師教育資源，并使其優質化，保障大規模、低成本、高質量的教師培訓在區域內順利推進實施。在整個教師網聯系統中省級網聯具有起承轉合的樞紐作用，是優質教師教育資源傳輸與擴散的重要橋梁和紐帶，是實施教師教育網絡聯盟計劃的重要基礎。因此，抓緊抓好省級教師網聯建設是實施教師教育網聯計劃的關鍵環節。

2、建立四川教師教育網絡聯盟是我省教師隊伍建設，尤其是開展新一輪教師全員培訓的現實需要。

四川是西部一個多民族內陸大省，幅員面積48.5萬平方公里，轄21個市州，181個縣（市、區），人口8700萬，是全國最大的彝族聚居區，第二大藏區和唯一的羌族聚居區。四川經濟發展相對滯后，地區間發展不平衡。2004年，人均GDP和人均可支配財力均低于全國平均水平。

四川又是一個教育大省。全省有各級各類學校5.27萬所，在校生1800多萬，教職工84.26萬。2004年，全省149個縣實現“普九”目標，“普九”人口覆蓋率達到96.24%，175個縣基本掃除青壯年文盲，青壯年非文盲率保持在95%以上。尚未“普九”的32個縣全部在甘孜、阿壩、涼山三個少數民族自治州。改革開

放以來，四川教育取得了巨大成績。但是，投入不足、發展不夠和不平衡，仍然是四川教育現階段面臨的基本矛盾。

四川還是一個教師教育大省。全省各級各類學校現有幼兒教師3.4萬人，小學教師30.7萬人，初中教師18.6萬人，高中教師6.7萬人，總計近60萬人。到2004年底，全省小學、初中、高中教師學歷達標率分別為97.91%、91.98%、72.85%，其中小學教師專科以上學歷的比重為47.8%；初中教師本科以上學歷的比重為24.21%，農村教師約占教師總量70%。全省有6所師范本科院校、3所師專、12所中師（均與高校聯合舉辦大專程度小學師資培養）、3所教育學院（均已不限于成人高教范疇）、20個市（州）級教師培訓中心、156所縣級教師進修學校。

我省教師教育和隊伍建設存在以下突出問題：一是中小學教師總量基本滿足與結構性短缺的矛盾比較突出，城鎮教師局部過剩，農村教師較為短缺；條件較好的學校超編，薄弱學校缺編；城郊學校超編，邊遠學校缺編；有些地方小學教師階段性局部過剩，高中教師普遍短缺；骨干教師比重過小，一些學科的教師嚴重短缺，整個中小學教師隊伍的學歷起點和專業化水平偏低。二是教師教育體系難以適應現代教師隊伍建設的需要。結構不盡合理，職前職后一體化程度不高，教師教育資源比較分散，培養培訓模式比較單一，思想觀念、課程體系、教學內容、方式手段等均不能滿足大規模高質量全員培訓的需要。三是教師教育信息化建設進展較為緩慢，尚未形成優質教師教育資源共建共享的機制。四是教師終身學習的理念尚未普遍牢固樹立，教師學習型組織建設剛剛起步，繼續教育的良性機制形成尚處于初級階段。

上述問題不僅制約了四川教師教育的改革發展，也直接影響了四川教育質量和水平的提高。必須按照教師教育專業化、信息化的要求，突破傳統觀念和制度體系的束縛，大膽創新、果斷轉型。省級區域性教師網絡聯盟的組建，正是我們在這方面所作出的有益探索。我們的宗旨很明確，就是要在網絡聯盟計劃的框架下，真正實現“三網”溝通和優質資源共建共享，促進教師教育體系走向開放、靈活，為其在新時期實現戰略性轉變尋找突破口，從而實現自身的跨越式發展。

當前，舉國上下都在認真樹立和落實科學發展觀，我們認為教師網聯計劃的實施，有利于城鄉教師的均衡發展，進而有利于城鄉教育的一體化和可持續發展，正是教師教育戰線樹立和落實科學發展觀的具體行動和生動體現。

綜上所述，我們建設省級網聯，簡單地說，就是上面有要求，下面有需求。既是為了順應中國教師教育改革發展的趨勢，也是為了滿足我省教師隊伍建設，尤其是開展新一輪教師全員培訓的現實需要。

二、建立四川省教師教育網絡聯盟的基本思路與進展情況

1、基本思路與組建過程

第一階段：學習考察、研制方案。2003年教育部啟動教師網絡聯盟計劃后，我省始終以積極的態度，給予高度關注。多次召開有關方面的專家及負責人會議，研討如何利用全國教師網聯的資源開展我省的中小學教師培訓問題。在調研和思考中，我們逐步認識到全國教師網聯計劃不是僅僅“8+4”核心成員的事，而是全國教師教育戰線共同的事業。全國教師網聯的優質資源要在本省落地，并有效發揮作用，需要在省這一級有相應組織機構來進行承接，并加以本土化，進而實現有效傳輸和擴散。同時，省級內相對分散的教師教育資源也急需整合。怎么整合？以什么手段和形式來整合？我們在反復學習研究教育部相關文件和會議精神的基礎上，結合我省實際,把建立省級教師網聯確定為主攻方向，試圖以省級聯盟整體對接全國聯盟。既打造與全國教師網聯的合作平臺，也能夠針對本區域的實際，開展更具有個性化、實效性的教師培訓，更好地為教師專業發展服務。用現代遠程方式教育培訓教師是一大新生事物，組建省級教師網聯也是白手起家。為此，我們于2004年6月底至7月初，組織了有關省級培訓機構和部分師范科（處）長赴廣東、福建進行了考察學習。回來后，教育廳領導親自出席了匯報研討會，形成了組建省網聯的初步設想，并委托四川師大和四川教院分別研制組建方案。2004年9月底，結合對教育部4號文件的傳達和學習，組織專家和有關人員對川師大和省教院提出的組建方案進行了討論。會上，廳領導指出，教育部4號文件已正式提出了組建省級區域性教師網聯的要求，說明我們的思路是對頭的、方向是正確的。盡管組建網聯將面臨許多過去沒有遇到的問題，有些問題甚至我們現在還無法預見。但時不我待，不能等什么都搞明白了才行動，需要做而論道，但更要起而前行。要“邊啟動、邊推進、邊完善”，在推進中完善，在完善中向前發展。會后，立即著手起草“章程”和有關文本，并與相關院校和機構繼續抓緊磋商省網聯的組織架構與運行機制等問題。

第二階段：召開籌備會議，研究組建辦法。由于省級網聯涉及多個主體，各主體對網聯的認知程度和利益訴求有所差異，建立之初如過分突出行業特征，將不利于順利啟動，必須堅持行政主導。為此，教育廳于2004年12月召開了籌備會議，參照全國網聯的成員構成，也考慮了四川的特殊情況，確定了15個首批核心成員單位，即四川師范大學等6所本科師范院校，四川教育學院等3所教師進修院校，省電大、省電教館、省教科所、省自考辦、省小教培訓中心、省幼教培訓中心等6家相關機構。這15個成員單位代表出席了會議。會上，分管廳長再次就組建我省區域性教師網聯的重要性、緊迫性和指導原則、基本方法、工作要求等作了闡釋。與會代表一致認同，達成了明確的合作意向。

第三階段：召開成立大會，正式啟動實施。籌備會議后，我們專程赴京就組建省級網聯的前期工作，向師范司作了專題匯報。師范司領導肯定了我們的基本思路和主要做法，并對兩級網聯合作原則與機制提出了明確的要求。庚即，在師范司指導和幫助下，兩級網聯的代表在成都就共同關心的問題開展了廣泛的而認真的協商，確定合作意向和合作原則。2005年1月中旬，省教育廳召開了省教師教育網絡聯盟成員單位第一次協調會議。會議原則通過了四川省教師網聯章程和各成員單位之間的合作框架協議，確認了省教師網聯與全國教師網聯的合作框架協議，并就省級網聯的領導體制和運行機制達成了原則共識，并確定在本學期結束前，正式召開四川省教師教育網絡聯盟成立大會。

2005年1月28日，省教育廳和四川師范大學聯合舉辦四川省首屆教師教育論壇。與論壇開幕同時，舉行了四川省教師教育網絡聯盟成立大會，除省教師網聯首批15家核心成員之外，全省各級教育行政部門、教師培訓機構、各高師院校的代表共計600余人，參加了這次會議。教育部師范司對這次會議高度重視，大力支持，宋永剛副司長親自到會，并作了重要講話。省教育廳新任廳長也出席了會議，對四川省教師網聯的工作提出了明確要求，并寄予厚望。會上，舉行了四川教師網聯成員單位合作框架協議簽字儀式、四川教師網聯與全國教師網聯合作框架協議簽字儀式、全國教師網聯無償援助全國重點扶貧開發縣——朱德同志的家鄉儀隴縣教師培訓工作框架協議簽字儀式和四川教師網聯管理中心揭牌儀式。至此，四川省教師教育網絡聯盟宣告正式成立，全省新一輪中小學教師全員培訓正式啟動。

2、四川教師教育網聯基本組織架構

(1)組織領導機構：四川省教育廳成立四川省教師教育網絡聯盟工作領導小組，作為四川教師網聯的領導機構，組長由廳長擔任，分管副廳長任副組長。領導小組成員由廳內相關處（室）和網聯核心成員單位的負責人組成，負責決定、指導及協調網聯的重大事宜。領導小組辦公室設在省教育廳師范處。

（2）內部機構設置：四川教師網聯內設“四川省教師教育網絡聯盟管理中心”（簡稱“管理中心”）和“四川省教師教育網絡聯盟專家委員會”（簡稱“專家委員會”）。

教師教育網聯的構成涉及方方面面，運行機制的設計既要有利于各自優勢的發揮，更要有利于整體優勢的形成，我們將 “多主體實施，一元化管理”作為網聯運行機制的基本原則。由此，成立了管理中心。管理中心作為四川教師網聯的常設管理服務機構，具體負責執行領導小組做出的相關決議、對網聯教

學和日常工作進行管理和協調，為全體成員單位做好服務工作。管理中心掛靠四川教師網聯的成員單位——四川師范大學，接受四川省教育廳和四川師范大學的雙重領導。

專家委員會是四川教師網聯的智力支撐機構，按成員單位推薦與領導小組辦公室指定相結合的辦法組建，負責課程資源、信息技術、政策研究等方面的指導、咨詢、研制和評審工作。

（3）成員加盟辦法：四川教師網聯成員包括辦學的實施機構和參與機構。凡四川省區域內的師范院校、教師培訓機構及其他舉辦和支持教師教育的相關機構，只要同意章程，均可向領導小組辦公室提交加入申請，經領導小組審查同意后，即可取得成員資格。

三、四川省教師教育網絡聯盟建設下一步工作目標

1、繼續加緊落實各項已簽署的合作協議。一是要積極落實與全國教師網聯簽署的合作協議，盡快啟動與全國教師網聯成員單位合作開展遠程教師培訓的各項工作，把與全國中小學教師繼續教育網合作開展非學歷繼續教育作為突破口。二是積極落實四川教師網聯成員之間簽署的合作協議，在積極探索與全國教師網聯成員單位開展學歷培訓合作模式的同時，利用省內現有相關遠程學歷教育資源，啟動教師學歷自學考試和開放式教師學歷教育工作。

2、落實完善教師網聯運行機制，確保網聯工作健康、高效、有序地地進行。根據管理中心組建方案，進一步明確管理中心的工作職責和運行方式，理順管理中心與各成員單位的關系，落實場所、人員和經費等工作條件，開展相關工作。同時，抓緊組建專家委員會，落實專家的工作任務，使之盡快進入角色，有效開展工作。

3、加快門戶網站的建設，同時搭建四川省教師遠程教育網絡管理平臺，為各成員單位開展培訓提供管理服務。

4、按照利用為主，開發為輔，動態開放的原則，啟動全省教師教育資源庫的建設。

5、抓緊制定省網聯內部教學管理的基本制度，包括指導性課程計劃、教學管理規程、學籍管理規則、質量評估辦法等，促進各成員之間實現學歷教育課程互選、學分互認；非學歷培訓與學歷教育之間課程互通、學分互換。

四、最新的一些進展情況

目前，省教育廳已經成立網聯工作領導小組及辦公室，管理中心和專家委員會已組建完成，人員基本到位。利用自學考試方式開展教師學歷培訓的七個

專業的招生工作已經啟動，首次考試將于10月份進行；與全國中小學教師繼續教育網合作開展非學歷培訓試點工作準備就緒；門戶網站及遠程教育管理服務平臺建設正在抓緊進行，并取得了初步成效；今年在我省非學歷性教師培訓中使用的課程資源已由專家委員會遴選公布，配合省教育廳研制的三大培訓計劃（學歷學位提升計劃、骨干教師專業成長計劃、農村教師專業發展計劃）基本完成。

我們所做的工作僅僅才是起步，今后的路還長。不僅要靠我們自身的努力，還要靠教育部師范司和全國網聯的指導和扶持，要靠老大哥省市的關心和幫助。我們有決心、有信心在這條路上越走越好。