第一篇：青島版三年級數學上冊第九單元備課

三年級數學第九單元集體備課

教材內容：

認識事件發生的可能性是有大小的。知識體系和地位：

本單元是在學生學習了簡單的統計圖、統計表及初步認識不確定現象的基礎上進行教學的是幾，是進一步學習統計和計算可能性以及對事件發生的可能性作出預測的基礎。由于該單元的學習內容比較抽象，學生理解起來有一定的困難，因此，要引導學生根據已有的生活經驗和知識進行學習，借助操作實驗等實踐活動逐步體會可能性是有的有小的。教學目標：

1、結合具體實例，知道事情發展的可能性是有大有小的。

2、能夠借助實驗，判斷事件發生的可能性的大小；對簡單事件發生的可能性作出預測，并闡述自己的理由；初步體會統計的工具性。

3、初步體驗有些事件的發生是確定的，有些是不確定的。教學重點

1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。

2、通過實驗操作、分析推理知道事件發生的可能性有大有小。教學難點

1、結合具體情境或生活中的某些現象，能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果。

2、結合情境，能對某些事件進行推理，知道其結果。每課的基本功訓練點：

本單元設有一個信息窗，呈現的是學生做名片和摸名片活動的情景，引發對事件發生可能性大小的認識。課時安排：２課時 重點、難點的教學方法：

1、注重開展實踐活動，加強方法指導，讓學生在活動中體驗事件發生的可能性是有大小的。

2、靈活運用教學資源。運用好小組合作的學習方式，培養學生的合作意識和能力。每一課的作業設計：

回去設計一個統計與概率的練習題，并作出答案。比一比，水誰設計的內容豐富，貼切實際。

第一課時

教學與實踐活動過程：

一、激趣導入：

同學們，你們知道什么是名片嗎？大人的名片在交往中非常方便。課前同學們都為自己制作了名片，我們一起來交流展示一下你自己的名片。

二、新授：

（一）學生展示交流自己的名片

（二）摸名片（屬相）1．提出活動要求：

把小組的名片和在一起，每人摸10次，每次摸一張，每次摸完后再放回去，打亂順序再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大？ 2．小組同學先猜測，各選擇代表一種屬相。3．實驗驗證。組長將組員每次摸的情況記錄并統計。4．根據統計情況，你發現了什么？（小組討論）

小結：從這個游戲中，我們體會到了事件只要存在，就有發生的可能性，而且可能性是有大小的，存在數量越大，發生的可能性越大，存在數量越小，發生的可能性越小。

（三）摸名片（男生女生）1．說明活動要求：活動要求同前

2．活動前，數數各小組內男、女生的人數（一樣多）估計摸到誰的可能性大？ 3．小組開展活動。4．全班交流統計結果。5．根據結果，你發現了什么？

小結：當事件存在的數量一樣多的時候，發生的可能性一樣大。

三、練習： 自主練習第1題： 1．女孩從箱內摸糖（10個草莓，20個巧克力）2．男孩從箱內摸糖（10個草莓，10個巧克力）他們分別摸出哪種糖的可能性大一些？為什么？

四、全課小結：

第二課時

教學與實踐活動過程：

一、復習導入：

同學們，上節課我們一起做了一個摸名片的小游戲，通過摸名片，我們學習了什么知識？（引導學生回顧上節課的知識）

二、練習：

1．摸球（為每個小組準備一袋球：7紅5蘭）

（1）提出活動要求：每次摸一個（每次摸出后重新放回），共摸20次。（2）估計，摸到哪種顏色球的可能性大？（3）操作驗證，看實驗結果和你估計的一樣嗎? 2．小貓釣魚（練一練）

觀察每個小貓眼前魚缸中每種魚的數量，然后根據統計可能性的大小做出判斷，小貓釣到哪種魚的可能性大？（學生獨立完成，集體交流）

3．（出示一個轉盤）給轉盤涂上紅、綠兩種顏色。要使指針停在紅色區域的可能性比綠色大，應該怎樣涂？

（學生獨立完成，全班交流，說明理由）4．摸撲克：

（出示8張撲克牌：1張紅桃、3張梅花、4張方片）

如果從這8張撲克牌中任意地抽出1張，可能抽到哪種撲克牌？抽到哪種撲克牌的可能性最大？

（區分兩個問題的不同點：只要存在就有可能性，數量多地可能性大）5．出示一個飛鏢盤，其中2蘭、4紅、6黃

投中哪種顏色的可能性最大？投中哪種顏色的可能性最小？

三、全課小結：

第三課時

教學與實踐活動內容： “我學會了嗎？” 教學與實踐活動過程：

一、導入：

同學們，你們喜歡玩擊鼓傳花的游戲嗎？今天，我們就一起做擊鼓傳花的游戲好嗎？

二、活動

（一）布置活動要求：

1．每10人一個小組（5男5女），男女穿插圍成圈，一個男生蒙上眼睛擊鼓，其他同學傳花，鼓聲停止，看花會落在男生還是女生手中的可能性大？ 2．活動前先預測，并說明理由。

（二）小組進行活動

（三）各小組匯報活動情況。

（四）改變要求：如果減少一個女生，紅花落在男生還是女生手中的可能性大？（小組繼續進行活動，活動后交流）

（五）小組討論設計一種游戲規則，然后一起做游戲。（游戲后全班交流）

（六）全班制定一個游戲規則，集體游戲。

三、豐收園：

通過本單元的學習，你有哪些收獲？

四、全課小結：

第二篇：新青島版三年級數學上冊單元備課

第一單元 動物趣聞——克、千克、噸的認識

單元備課

教材分析：

本單元由一個信息窗組成，呈現了小學生在圖書館查閱到四種動物的體重情況，引出克、千克、噸的認識。此情境具有知識性和趣味性，使學生對質量單位產生疑問，如“1克有多種？”“1千克有多重？”等一系列問題，激發學生學習的興趣。教學內容：

克、千克、噸的認識，克、千克、噸的關系及克、千克、噸的簡單應用。教學目標：

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克、噸，初步建立1克和1千克的觀念，了解它們之間的關系。

2、在觀察、操作活動中，培養初步的估計能力。能結合實際，解決與質量有關的簡單問題。

3、在具體的情境下，讓學生體會質量單位在日常生活中的應用。教學重點: 克、千克、噸的認識。教學難點：

初步建立質量觀念。

教具準備：天平秤、砝碼、生活常見實物 課時安排： 3課時。

第二單元 快樂大課間——兩位數乘一位數

單元備課

教材分析：

本單元安排了3個信息窗。信息窗1呈現的是學校體育大課間學 生跳集體舞的情境，信息窗2呈現的是團體操情境，信息窗3呈現的是呼啦圈表演的情境。本單元是數運算的教學，是在學生已經熟練掌握表內乘法的基礎上進行的學習，是以后學習多位數乘法的基礎。本單元的教學在全冊乃至整個小學數學教學中都占有非常重要的地位。因此，在本單元的教學中教師要尊重學生的認知基礎，結合具體的情境，有效地組織教學活動，充分利用學具操作，加強直觀演示，引導學生在理解算理的基礎上，掌握好兩位數乘一位數的計算方法，培養學生對乘法的學習興趣，為學生學習第三單元三位數乘一位數打好基礎。

單元教學目標：

1.結合具體情境，進一步理解乘法的意義；掌握整十數乘一位數的口算方法并能正確地口算；能正確筆算兩位數乘一位數；學會分步解決“求比一個數的幾倍多（少）幾的數是多少”問題的方法。

2.經歷探索整十數乘一位數的口算和兩位數乘一位數的筆算過 程，明確算理，掌握算法，提高運算能力。在分步解決“求比一個 數的幾倍多（少）幾的數是多少”問題的過程中，學習畫線段圖分析數量關系的解題策略，提高解決問題的能力。

3.能主動參與和同學共同探索算理、算法的過程，學會與他人交

流，并能利用所學的知識提出并解決簡單的實際問題，感受數學與生 活的聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。教學重點：

理解和掌握兩位數乘一位數筆算的算理和算法。教學難點：

兩位數乘一位數（進位）筆算的算理和算法。課時安排：4課時

第三單元 富饒的大海——三位數乘一位數

單元備課

教材分析：

本單元安排了3個信息窗。第一個信息窗通過創設出海歸來的情境，引導學生探究整百數乘一位數的口算及三位數乘一位數（不進位）的筆算方法。第二個信息窗呈現的是海上養殖的兩幅圖，引導學生探究三位數乘一位數（進位）筆算乘法的計算方法。第三個信息窗通過加工車間工作的情境，引導學生學習三位數乘一位數的中間有零或末尾有零的筆算，同時也將估算的方法和意識滲透其中。教學目標：

1、結合具體情境，掌握整百數乘一位數的口算及三位數乘一位數的筆算。

2、結合現實情境，體驗三位數乘一位數估算的方法和策略，培養學生的估算意識。

3、在解決問題的過程中，初步學會分析問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化。

4、能主動參與算理、算法的探究過程，在探究和交流的過程中學會與他人合作，獲得成功的體驗。教學重點：

三位數乘一位數的筆算。教學難點：

三位數乘一位數（進位）的筆算及三位數乘一位數的估算。課時安排：4課時

第四單元 走進新農村——位置與變換

單元備課

教材分析：

本單元關于位置的認識，是在學生初步了解了東、西、南、北四個方向的基礎上來學習的。平移、旋轉現象是學生第一次接觸，是今后進一步學習習近平移、旋轉的基礎。因此，教學時要注意讓學生在具體情境中辨認方向，在觀察生活現象中感受平移、旋轉。本單元的主要教學與實踐活動內容是：辨認東北、西北、東南、西南四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置；初步體會平移現象和旋轉現象。本單元設有兩個信息窗，第一個信息窗通過孩子們去參觀新農村，在村口借助地形圖確定參觀路線的情境，引入對位置的學習。第二個信息窗通過參觀飲料加工廠，引入對平移、旋轉現象的

學習。教學目標：

1、結合具體情境，能根據在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南中給定的一個方向，辨認其余七個不同的方向，并能運用合適的術語，描述物體所在的方向；知道平面圖上的方位，會看簡單的線路圖。

2、結合實例，感知平移、旋轉現象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

4、初步感受方向在現實生活中的作用，了解平移和旋轉給生活帶來的方便，進一步體會數學與生活的聯系。教學重點：

辨認東北、西北、東南、西南四個方向；初步體會平移現象和旋轉現象。教學難點

會用這些方位名詞描述物體所在的方向。

課時安排：3課時

第五單元 風箏廠見聞——兩、三位數除以一位數

（一）單元備課

教材分析：

本單元安排了3個信息窗。是在學生學習了表內乘、除法和有余

數除法的基礎上進行的，它是學習多位數除法的重要基礎。本單元內容是全冊教材的重點之一，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。教師要尊重學生的認知基礎，結合教材創設的情境，組織豐富、有效的數學活動，促使學生在主動探究、合作交流的過程中理解算理，掌握計算方法，提高運算能力。教學目標：

1.結合和具體情境，進一步理解除法的意義；掌握整十數和幾百幾十數除以一位數的口算方法并能正確地口算；能正確筆算被除數最高位夠除的兩、三位數除以一位數，掌握除法的驗算方法。

2、經歷探索兩、三位數除以一位數除法的口算、筆算、驗算的過程，體會乘、除法之間的關系，明確算理，掌握算法，提高運算能力。

3、能利用所學知識提出并解決簡單的實際問題，感受數學與生活的練習，體驗學數學、用數學的樂趣。教學重點：

學生能正確計算整十數除以一位數的口算和兩、三位數除以一位數的筆算，掌握除法的驗算方法。教學難點：

兩位數除以一位數（第一次商后有余數）的筆算。課時安排：4課時

六 采摘節——混合運算

單元備課

教材分析：

本單元安排了3個信息窗。本單元教學混合運算，內容包括含有兩級運算的運算順序和列綜合算式解答兩步計算的實際問題，這兩部分內容相輔相成、有機結合的。四則混合運算的順序、步驟是小學階段的重要教學內容。因為這些知識及其思想方法是學生繼續學習其他數學知識的基礎，是更好地使用計算工具的前提，也是發展數學思考、提高學生數學素養的載體，所以，教師在教學中要結合解決實際問題的過程，讓學生體會運算順序的合理性，理解整數四則混合運算的意義，掌握整數四則運算的方法。教學目標：

1、在解決具體問題的過程中，理解運算順序，并能正確地進行計算。

2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題；能結合具體情境表述解決問題的過程；初步學會有條理地思考問題，提高解決問題的能力。

3、感受混合運算在解決日常生活問題中的作用，培養對數學學習的興趣。教學重點：

掌握混合運算的順序，并會列綜合算式解答兩步計算的實際問題。教學難點

理解混合運算順序的合理性。

課時安排：4課時

七 慶元旦——時、分、秒的認識

單元備課

教材分析：

本單元安排了3個信息窗。信息窗一的主題圖是舉行元旦聯歡會的情境。借助鐘面呈現聯歡會及各個節目開始的時刻，引出對時、分的認識。信息窗二是觀看元旦聯歡會最后一個節目——校園歌曲大聯唱的情境。借助節目開始和結束的時刻，引發學生提出“校園歌曲大聯唱一共用了多長時間？”的問題，從而引入有關經過時間的簡單計算的學習。信息窗三是以“新年的鐘聲”為情境，認識時間單位秒以及建立分與秒的關系。教學目標：

1、結合具體情境，認識時間單位時、分、秒，掌握它們之間的關系。知道1時=60分，1分=60秒。會看鐘表，能正確說出鐘面上指示的時刻，并進行有關經過時間的簡單計算。

2、經歷觀察、操作等探索活動，初步體驗時、分、秒的實際意義，建立初步的時間觀念。在用時間描述生活現象的過程中，培養學生初步的應用意識。

3、結合具體實例，讓學生感受時間與生活的密切聯系，從而使學生養成遵守時間、珍惜時間的良好習慣。教學重點：

認識鐘面上的時刻，掌握時、分、秒之間的關系。教學難點：

正確地讀出鐘面的時刻和有關經過時間的簡單計算。課時安排：5課時。

八 美化校園——圖形的周長

單元備課

教材分析：

本單元設有兩個信息窗。第一個信息窗是“給花壇安護欄”，通過兩個小朋友提出“給每個花壇安上護欄”的建議，將學生的我注意力由欣賞花壇引入對周長的探索學習，并利用指一指、描一描、畫一畫等操作活動理解周長的意義，并能用不同方法的測量出簡單圖形的周長。第二個信息窗是“購買花壇護欄”，情景圖左邊呈現的是同學們在測量長方形花壇長與寬的活動情景，右邊提供了正方形花壇的邊長數據，信息牌上面顯示護欄的單價，引出“給不同形狀的花壇安裝護欄需要多少錢？”的問題，引入對長方形、正方形周長的計算方法的學習。教學目標：

1、結合具體情境理解周長的意義，能指出并測量簡單圖形的周長，掌握長方形、正方形周長的計算方法，會用自己喜歡的方法計算長方形和正方形的周長。

2、在對長方形、正方形和不規則圖形周長計算方法的探索過程中，發展空間觀念；在應用周長計算方法解決實際問題的過程中，進

行初步有條理的思考。

3、能提出并解決簡單的實際問題，體驗同一問題可能有不同的解答方法，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。教學重點：

長方形和正方形軸承的計算。教學難點

理解周長的意義。課時安排：3課時

九 我當小廚師——分數的初步認識

單元備課

教材分析：

本單元教學的知識點是分數的初步認識，這是分數教學的起始單元。分數的初步認識是數概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現的內容是最初步的，結合學生的生活實際和具體實例使學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，初步學會用簡單分數進行表達和交流，進一步發展數感，并為學習小數和進一步學習分數做好鋪墊。

本單元學習分數的初步認識主要包括認識幾分之一，認識幾分之幾，簡單的分數加、減法三部分知識。每個窗口結合具體情境讓學生初步理解分數的意義，包括分數的讀、寫與各部分名稱；第二節教學幾分之及，在體會分數意義的基礎上，比較同分母分數的大小。第三

節在比較分數大小，進行加減計算時繼續體會分數的意義。教學目標：

1、結合具體情境，初步理解分數的意義。

2、通過觀察和動手操作，初步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱，初步認識分數的大小，并進行比較。

3、會計算簡單的同分母分數加、減法。學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題，培養解決問題的意識。教學重點：

初步理解分數的意義和簡單分數的大小比較。教學難點

初步理解分數的意義。課時安排：4課時

第三篇：三年級數學上冊第六單元單元備課

第六單元教學計劃

（課文16-20課）

一、教材分析：

本單元包括《小松鼠找花生》、《雪地里的小畫家》、《借生日》、《雪孩子》和《小熊住山洞》5篇課文、語文園地六和口語交際六。

二、學情分析：

至今為止多數學生步入正軌，能夠認真聽講，但是由于多數學生好動貪玩，所以教學中難度較大，理解困難，學困生的學習積極性不高，自主學習能力較差，還有待于進一步培養和提高。

三、教學目標:

1、認識53個生字，會寫30個生字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，體會文中作者的情感。

4、教育學生要關心父母，孝敬父母。

5、教育學生愛護樹木，保護環境。

四、教學重、難點：識字、寫字和朗讀課文。

五、教具學具準備：班班通課件、卡片

六、教學措施：

1、利用自制卡片，幫助學生認讀生字。

2、利用輔助設備投影儀進行輔助教學，幫助學生更直觀地接觸課文內容。

3、用多媒體技術進行一些動畫的演練，幫助學生理解難點。

4、注意調動學生的學習積極性，做好幫扶工作。

七、突破重難點的措施：

1、制作生字卡片，反復認讀生字。

2、反復指導學生寫好田字格中的生字，利用評比加強學生對生字的書寫，利用默寫來檢驗對生字的掌握程度。

3、采用多種形式朗讀課文，以讀促悟，在讀中理解課文內容。

4、充分利用多種教學手段幫助學生學習。

八、基本功訓練重點：

1、基本筆畫的練習，生字的書寫，課文內容的理解和掌握。

2、有感情地朗讀課文

九、教學時間安排：

小松鼠找花生 2課時 雪地里的小畫家 2課時 18 借生日 2課時 19 雪孩子 2課時 20小熊住山洞 2課時 語文園地六 2課時 口語交際六 1課時

課型：新授

16、小松鼠找花生

教學目標

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。教學重難點

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續編故事。教法：朗讀感悟法、讀書指導法 學法：自主、合作、探究 教學準備

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。教學時間：2課時 教學過程

第一課時

一、趣味揭題：

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字：

1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3、學習生字

（1）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

（3）游戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、里、果”

1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

第二課時

一、復習鞏固：

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟：

1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）

3、學習1－2自然段

（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”

（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）

結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？

（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）

（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

5、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動：

續編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

4、自由準備后在小組內先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）

板書設計：

16小松鼠找花生 種、開花、找

小松鼠————————→花生

教學反思：

這是一篇非常有趣的科學童話，采用科學語言的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，富有情趣，符合兒童特點。因此我在設計本課的時候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發學生的興趣。

一、結合課文插圖，理解重點詞語。本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容。我讓學生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情。

二、多種形式朗讀，深入感知課文。在教學本課時，我設計了多種形式的朗讀，比如比賽讀、分角色讀、師生對讀以及表演讀，把大量的時間都花在練讀上，讓學生從讀中感悟。

三、拓展延伸。在課的最后，我還幫助學生續編故事，將語文學習向生活延伸，對于語文的學習不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活，生活即語文的語文觀。

盡管整堂課學生興趣盎然，看似教學效果不錯，但是細細反思，自己感覺對重點詞語“自言自語”的理解還不夠到位。學生雖然通過觀察課本中的插圖明白了“自言自語”就是自己對自己說話，卻沒能幫助學生進入生活情境，體會到“自言自語”即為低聲的自己嘀咕。所以學生在表演造句時就表現出對這一詞語的理解不到位。

如果這時我能借助課本中的圖畫來引導學生仔細觀察圖畫中小松鼠的表情動作加以理解，再來聯系生活實際，情境表演，效果會好一些。課型：新授

17、雪地里的小畫家

一、學習目標： 解生字、詞。、知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。3、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

二、教學重、難點：

知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

三、教法：講解法、示范法

四、學法：自主 合作 探究 討論法

五、教學用具： 課件、生字卡片

六、教學時間：2課時

七、教學過程：

一、談話、揭題

1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪后，小朋友們在雪地里玩些什么？

2、今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：

22、雪地里的小畫家。齊讀課題

3、討論：讀課題，你想到了什么？什么樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本領很大的人。）

4、雪地里的小畫家指的是誰呢？它們畫的畫什么樣呢？我們來談一談課文。

二、初讀課文

第一課時、學習11 個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，通過朗讀理

1、借助拼音讀課文。讀準字音。

2、再讀課文，注意把句子讀連貫。

三、學習課文，理解內容，指導朗讀

1、讀第一句

⑴看圖，想象下雪時什么樣？

⑵下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）

⑶再讀第一句，要讀出高興的語氣來。

2、讀第二句

說說誰來到雪地里？“一群”是什么意思？

過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）

3、讀第三句

⑴提問：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？

⑵出示小動物在雪地上跑來跑去的投影片，再觀察插圖，看看小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里畫的是不是與圖片上的畫很相像？

⑶誰再把第三句讀一讀？要讀清楚誰畫的是什么？

⑷小動物們畫了什么？（教師引讀，男女生對讀）

4、我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？誰來讀第四句話？

⑴指讀第四句。

⑵小畫家們不用顏料、不用筆，“幾步就成一幅畫”是什么意思？你是怎樣理解的？

小結：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！

⑷你們夸夸他們吧！

⑸齊讀第四句話。

5、師生分談五、六句話

師：青蛙為什么沒參加？

生：他在洞里睡著啦

⑴提問：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？（他在洞里睡著了）

⑵青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？

（學生討論交流-青蛙是冬眠的動物）

⑶最后兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？

指名讀（指導）

6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）

四、指導背誦

1、填空背課文

2、獨立背誦，同桌互背

五、小結

六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）

讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

第二課時

一、復習

1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文

2、讀詞語、生字卡

竹葉小馬月牙不用

馬牙用筆加

二、識字、寫字

1、分小組學寫生字

⑴讀準字音

⑵分析字形、數筆畫

2、指導寫字

三、完成課后練習，讀讀連連

1、請同學們自己讀讀題

2、集體背誦第三句話

3、自己連線，老師集體糾正

四、思考

1、你們還了解哪些動物是冬眠的？

2、還有哪些動物也會來到雪地“畫畫”？

板書設計：

雪地里的小畫家

小雞

小狗

腳印貼圖

腳印貼圖

小鴨

小馬

腳印貼圖

腳印貼圖 青蛙——————→睡覺（冬眠）

教學反思

這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。以下就是我對本節課的總結與反思：

一、創設情境，激發學生參與的興趣。

在導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，導問：下雪時，你的心情怎么樣？想做什么？由此激發學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家們”興奮的心情。

二、層層遞進，讓學生逐步突破難點。

本課的重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點，我是通過以下幾步來完成的。

1、是讓學生通過自讀課文的形式找到“誰是雪地里的小畫家”？

2、在學生找到并讀出對應句子時，同步多媒體展示四種動物的腳印，讓學生有更直觀的印象；

3、在此基礎上，我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生做“找腳印”游戲。這樣層層遞進，學生就能在不知不覺中突破了這一難點。

三、注重課內外相結合。

針對青蛙冬眠一事，順勢引導學生思考：還有哪些動物要冬眠？并出示其他動物圖片，作為課外知識拓展。合理開發課外資源，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。

但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導得還不夠到位，對學生的指導抓的不夠細，學生的說話練習不多，這都是在今后教學中應該注意的。我將積極彌補自己的缺點，極大提高課堂教學的實效性。課型：新授

18、借生日

一、學習目標：

1、認識12個生字，會寫“布、今、正、放、雨、兩”6個字。認識三個偏旁“方”、“饣”、“忄”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，知道小云把生日接給媽媽的原因。

二、教學重、難點：

識字寫字和朗讀課文，從故事中感受母女間的感情。

三、教法：啟發引導法、合作交流法

四、學法：自主 合作 探究 討論法

五、教學用具： 課件、生字卡片

六、教學時間：2課時

七、教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、放生日歌曲，提問：誰知道“生日”是指哪一天，每個人都不會忘記自己的生日。

2、平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日嗎？出示課題

18、借生日

二、初讀課文

1、要求讀準字音，讀通課文，了解大意

2、提問：課文中誰把生日借給誰？“我”指的是誰？

3、再讀課文，共分幾個自然段？你想讀哪個自然段？

三、學習課文

1、指名讀1、2自然段

2、認識兩段中的生字

3、小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人）

4、指導朗讀

“您怎么從來不過生日？”沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出“從來”，讀出納悶的語氣。

四、學習三、四自然段

1、指名接讀三、四自然段

2、小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么？（大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關心媽媽，同學們應該向她學習）

3、指導朗讀

最后兩句話是她經過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現出小云的天真可愛。

五、全文朗讀

1、分角色朗讀課文，師生讀，同學與同學讀

2、配《生日歌》讀

六、擴展活動

親手作一件小禮物送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話。

第二課時

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文

2、認讀生字

二、分小組自學生字

要求：

1、讀準字音，注意“正、怎、飯、拿”等字的讀音

2、分析字形，用不同的辦法來記憶

3、指導寫字

4、學生寫字，老師巡回指導

三、復習鞏固

1、復習課文內容，完成課后練習題

⑴先讓學生自己說一說

提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾

2、分小組比賽

3、每組選出代表，全班比賽

四、想象故事的結尾

1、請同學們編出故事的結尾

2、把故事講給別人聽

五、講評小結附板書設計： 借生日 小布熊

小云←——————→媽媽

母女關愛

教學反思

一、識字教學形式多樣，注意滲透識字方法。在讓學生齊讀，小老師領讀，指名讀等多形式認讀后，我抓住“班”“禮”滲透給孩子要關注身邊的事物，做個有心人，善于在生活中識字。“拿”是個會意字，借助動作幫助學生明白合手就是拿。

二、抓住關鍵句子來組織教學。讓學生緊緊圍繞“早晨，小云醒來一看，枕頭邊放著一只可愛的小布熊。”“吃過早飯，媽媽要去上班，拿起包一看，里面裝著一只小布熊。”這兩句話，通過自讀自悟，發現體會、指導朗讀等多種方式，引導自己去發現、理解課文，最終感受到媽媽和小云之間相互的愛。

三、進行隨文說話訓練。利用第一幅插圖，讓學生說說“媽媽會怎樣向小云祝賀生日”；在理解詞語“總是”后，通過用它說句來加深理解，同時也訓練了學生的口語表達能力。

存在不足：

學生的課堂參與缺乏主動性，在語言表達上訓練不夠。平時自己說得較多，學生說的機會太少，而且學生回答問題時思維不夠開放，不夠活躍，說得比較簡單。

今后在訓練學生發散性思維和語言表達上還需多下功夫。同時結合一年級學生特點在“培養學生自主學習”上多學習，多探索，讓課堂成為鍛煉和展示學生的舞臺。

集體備課 《雪孩子》

一、說教材

課文以連環畫的形式出現，課文插圖形象地再現了課文的內容，易于激發學習興趣，也有利于老師創造性地理解和便用教材。本篇為首次出現不注拼音的課文，看圖讀文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學生學習語文的成就感，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練.。

二、說目標

根據文本的特點和學生的年齡特點，本課的教學目標確定如下： 1．認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；

2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。本課的教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。

三、說教學法

對于剛剛一年級的孩子來說，理解上述的關系是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。四.說過程

（一）談話導入，激發興趣

1、談話：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃??）

2、“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”

同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。

[這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。]

（二）創設情境，整體感知

1、自由讀課文，了解課文寫了雪孩子的什么事。

2、學生交流。

3、播放動畫，聽課文朗讀，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中

4、交流自己的感受。

[這部分內容主要培養學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。]

（三）閱讀新課，理解課文

1、繼續讀第一自然、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！

2、交流：你讀懂了什么呢？引導學生從文中找問題的答案 [培養學生認真讀書的好習慣。]

3、讀二、三自然段，觀察插圖，說說這幅圖的主要意思

4、結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。[這部分內容主要培養學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。]

（四）演示課件，突破難點

1、雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？

2、課件演示“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發到空中就成了云。

3、文中的哪個詞是說這種現象呢？“，”飛“是文章的點睛之筆。[這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。]

（五）拓展延伸，發散思維

1、討論：雪孩子還會回來嗎？

2、說話練習：雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？ [這部分內容主要培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。]

（六）總結全文，提示主題

再放動畫片，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。[這部分內容主要培養學生的朗讀能力和語言概括能力。]

（七）朗讀課文，加深感悟

同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

附板書設計：

19、雪孩子 和小白兔玩 ↓

雪孩子 救出小白兔 舍已救人 可愛

↓

成了—朵很美很美的白云 教學反思

這節課充分體現了以學生發展為本的新理念。在教學過程中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

特色一：動畫片的設置非常成功。不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學習性趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

特色二：重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在”讀"上：初讀入情-讀中悟情-想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現了語文教學的情感性、人文性、綜合性。

特色三：重視對學生的思維訓練。通過落實三維目標，初步培養了學生的求證思維能力、再現思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。

當然，教學中難免有許多不足之處。比如：我們班學生在朗讀課文時還不那么流暢。《小學語文課程標準》要求：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養語感和提高學生語感的重要途徑，所以，今后的教學中我會努力去加強這方面的培養。

課型：新授

20、小熊住山洞

一、學習目標：

1、認識10個生字，會寫“年、左、右、和、動、雞”6個生字，認識1個偏旁“石”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

二、教學重、難點：

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境。

三、教法：啟發引導法、合作交流法

四、學法：講解法、討論法、小組合作學習法

五、教學用具： 課件、生字卡片

六、教學時間：2課時

七、教學過程：

第一課時

一、導入情境。

師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。

二、讀課文，識生字。

1、再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。

2、聽讀課文，識字。

（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

（2）齊讀生字。

3、出現全部生字（帶拼音）。師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）

4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

5、識記生字。再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。

師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

三、讀后悟、讀后思。

1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？

四、學習1-2自然段。

1、了解山洞的特點。

（1）讀第一自然段。

（2）說說住在山洞里是什么感覺？

2、觀察圖，感受小熊高興的心情，小熊好像在說什么？

五、小結。

師：這節課我們收獲真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。

第二課時

一、復習生字、導入。

師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。

二、說圖意，讀課文3-6自然段，感悟自然美與行為美。

1、師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。（播放課件，顯示文中四個季節的圖片。）

2、說圖意，感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就說哪一幅。

3、說完圖意，讀圖畫對應的自然段，教師相應點拔、指導：讀出景色之美，“舍不得”三個字輕輕的讀，讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀，男女生比賽讀。

4、指名配樂連讀3~6自然段。

三、學習7-8自然段。

1、指名讀第七、八自然段，教師重點指導長句子的朗讀。

2、讀完“一束束美麗的鮮花”后，練習課后“說一說”。

3、想像、說話練習，小動物在獻花時會說些什么？學生獨立思考后，戴頭飾表演。

四、口語交際：記者采訪小熊一家。

小組合作模擬練習，指名表演。

五、鞏固識字。

1、自由讀生字。

2、漢字魔方。加個偏旁構成字，再口頭組詞。告（）（）欠（）（）

吉（）（）云（）（）

3、芝麻開花。口頭擴詞，看誰的芝麻結得多。

年（）（）（）滿（）（）（）

直（）（）（）動（）（）（）

4、用生字組詞說話。

5、把生字編成閱讀材料，換環境識字。

六、學寫生字。

1、了解字義。

（1）給生字組詞。（2）指指身邊左右各是誰，各有什么東西等。

2、學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。

3、學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什么？指名說。教師范寫，學生書空、練寫。

七、作業

1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。

2、實踐活動：“保護環境，從我做起”，為社區和校園里的花草樹木做點事。

附板書設計： 小熊住山洞

春天 長瞞綠葉

夏天 開滿花兒 舍不得砍 秋天 結滿果子 冬天 許多小鳥

教后反思

這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現，語言淺顯，符合兒童特點。

1、由于本課語言淺顯，采用連環畫的形式出現，雖然全文不注音，但可采用圖文對照的方法學習課文。主要通過看一看、讀一讀、想一想的方法來學習課文。通過讀感悟林中環境之美，小熊一家行為之美。從而欣賞美、感悟美、表達美。

2、注重體現學生的自主性。在3—6自然段的學習中學生喜歡哪個季節的美景就說哪幅圖，并把相應的段落讀好。不必按部就班的按課文內容進行，給他們自主選擇的空間。

3、注重從一年級就開始培養學生收集、處理信息的能力，拓寬學生語文學習的渠道。課后就布置學生在家長幫助下，搜集“保護環境我們能做什么”，和收集一些社會上不文明的保護環境行為。

但存在很多不足，如下：

1、對于春天這個季節的指導朗讀不到位。本想讓學生先說看到什么，“滿樹的綠葉”說出樹葉多，小熊心情興奮，因此讀的時候要響亮。然后說說平時生活中舍不得的心情，來感受下小熊舍不得的心情。這是重頭戲，我覺得設計是好的，但課堂生成差強人意，缺少經驗，指導不夠到位。

2、在設計上還缺少點樂趣，開始同學們學習的積極性比較高，也許是因為后來問題提的太多了而且也有點難，使部分學生失去了學習的興趣，因此課上到最后師生互動比較少。看來在備學生這塊，是我今后努力的方向。

雖然缺點很多，但有思考總是會有進步的，我下次會再努力的 課型：復習

語文園地六

一、學習目標：

1、啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

2、通過詞語搭配聯系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

3、了解詞語重疊后在表達上的不同、并學說這樣的詞。

4、學習猜謎語。

二、教學重、難點：認識疊詞。

三、教法：啟發引導法、板演法

四、學法：自主 合作 探究 練習法 討論法

五、教學用具：班班通、卡片、貼圖

六、教學時間：2課時

七、教學過程：

第一課時

一、談話激趣

經過一學期的學習，小朋友們學了許多本領。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地六中去大顯身手，參加四關擂臺賽，看看哪個小組、哪個小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰嗎？

二、第一關：我會說看誰說得多

1、出示題目中帶偏旁的字認讀。（在漢字王國中我們認識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？）

2、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學生一一說出9個字的偏旁，教師相應板書。

3、認讀偏旁。

4、偏旁大搜尋。（有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多？）

5、集體交流。小組派代表匯報，教師板書。（教師根據偏旁的字數給每一小組加分）

6、擴展練習：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

三、第二關我會連

1、認讀詞語，找朋友。分組合作連線，交流匯報。

2、你發現外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的”三個詞有什么特點？

3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發現了什么？（一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導讀好語氣）

4、擴充練習：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中外圈詞更多的朋友。（哪個小組找得多，得分最高。）

四、交流闖關收獲

第二課時

一、談話導入：讓我們接著去闖關吧！

二、第三關讀讀說說

1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關，老師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？（出示課文中的四組詞語認讀）

2、我的發現：每組前后兩個詞語有什么不同？

3、應答賽。師說前面兩個詞，生答后面的疊詞。或師說后面的疊詞，生說前面的詞。

4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？

三、第四關我會猜

過渡：最激動人心的時刻就要到了，我們馬上就要抉出今天的擂主。

1、讀兩則謎語，做到讀準音

2、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？

3、擴展活動。

對抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。

四、總結、頒獎

1、總結

2、對今天獲得擂主的小組頒獎

課型：口語交際

口語交際六

一、學習目標：

1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想像力和創新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

二、教學重難點：

動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

三、教法：討論法、講解法。

四、學法：自主練說

五、教學用具：班班通、實物投影儀

六、教學時間：1課時。

七、教學過程：

（一）、故事導入

師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家幫媽媽做件事好嗎？”小兔高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧。”兔媽媽走了，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？

學生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

（二）、創設情境，交流小兔運南瓜的辦法

師：現在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。

（三）、討論：哪種方法好？好在哪里？

師總結各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。

學習小組討論，要求人人都要發表自己的見解，組長負責組織討論。

師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。

（四）、課后延伸

師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規則是：誰最先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？

（五）課后作業

想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。

第四篇：人教版三年級數學上冊第九單元教案

第九單元數學廣角

一、單元教材簡析：

和前幾冊教材的思路相同，本冊教材除了在有關單元滲透相應的數學思想方法以外，還專門安排了“數學廣角”這一單元來介紹一些數學思想方法，使學生運用這些數學思想方法解決一些簡單的實際問題或數學問題。本單元主要是結合實際，使學生初步體會集合和等量代換這兩種數學思想方法。

集合思想是數學中最基本的思想，甚至可以說，集合理論是數學的基礎。從學生一開始學習數學，其實就已經在運用集合的思想方法了。例如，學生在學習數數時，把1個人、2朵花、3枝鉛筆用一條封閉的曲線圈起來表示，這樣表示出的數學概念更直觀、形象，給學生留下的印象更深刻。又如，我們學習過的分類思想和方法實際上就是集合理論的基礎。

二、單元教學目標：

1、使學生會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。

2、使學生在解決實際問題的過程中體會等量代換的思想。

3、通過學生動手操作，發揮各種直觀手段的優勢，組織學生開展探究學習。

三、教學重點難點：

重點：體會集合，等量代換這兩種數學思想方法。

難點：用集合圈（韋恩圖）表示事物（元素）。

四、課時安排：

數學廣角

2課時

重復

課前談話

駱老師很智慧，你知道嗎？你怎么知道的？

我的智慧表現在，我剛剛做了一件事，你們都知道我叫**了，可我還不了解你們對不對啊？可我用了一個小計策，一下子就知道每個孩子叫什么了，對不對***？**

你看看，我智慧吧？為什么我能把每個人的名字都叫上來呢？你知道嗎？（生答）

對了，你們寫在紙上的名字就代表了你們每一個人，明白了嗎？他是你們的符號，所有同學鄭重的把這兩個名字放在一起，輕輕的推到桌子上面，這樣我就能看到你的名字，把你叫上來了。***，是吧？

我們可以上課了嗎？你們覺得自己聰明嗎？剛才我們說了，駱老師怎么樣？（智慧）那咱們聰明的人就和智慧的人搞些活動，看看你更聰明，還是我更智慧，行嗎？

一、創設情景，生成問題 看看智慧的人給你們帶來什么？ 多媒體出示：理發師的困惑 師讀題意

某理發師正在給客人理發，就聽一聲門響，“叔叔，我和爸爸要剃頭。”又一聲門響，“師傅，給我和父親剃個頭。”這時，理發師抬頭一看，他很納悶？？？？

你知道，他納的是什么悶嗎？ 生答

小朋友，你們真了不起，提出了那么多納悶的可能。我們一起來看看，這個理發師到底為什么納悶，好不好？

多媒體出示：為什么只有三個人？被那個小姑娘猜中了，呵呵 為什么只有三個人啊？也沒見誰出去啊？ 生回答（兩對父子，爺爺、爸爸、兒子）

我似乎明白點了，可我還需要動作來配合。同學們，舉起手來。師演示：師傅，給我和父親剃個頭。叔叔，給我和爸爸剃個頭。這四個人怎樣就變成三個人了？快把手舉起了我看看。

你們為什么要把這兩個手指頭挪到一起了？（生：）

說明這兩個人是一個人？他既是小孩的爸爸，又是老人的兒子。這樣他就是他的爺爺，他就是他的爸爸。我聽明白了，孩子，你真了不起。我聽明白了，第一個是因為有了動作，二還是因為感謝你們的語文老師，多好的一句話啊，那就是既……又……（板書）。中間的這兩個手指頭合在一起，說明他既是小孩的爸爸，又是老人的兒子，早說呀，我不就明白了嗎。感謝我們的語文老師，一組關聯詞讓我們了解了這里面的關系，對不對？

那理發師還應該納悶嗎？行了，理發師別納悶了，我們的小朋友把問題已經給你解決了。

理發師非常高興，說，駱老師，替我獎勵一下這些孩子們吧，想要這個獎勵嗎？看看理發師給同學們什么獎勵？原來是一個活動：搶椅子

玩過嗎？會玩嗎？想玩嗎？咱現在就玩，行嗎？ 搶椅子要有椅子，還要有人。誰來貢獻椅子？ 誰想玩？（兩個同學，兩把椅子）師：順時針轉，好嗎？現在開始吧？ 師：有問題嗎？（生說，應該再加人）

師：哦，兩個人，兩把椅子，每個人都能搶到椅子，沒意思。可以怎么辦？加人或者減椅子，你們想加人還是減椅子？ 師又叫了四個學生

現在可以開始了嗎？還有問題？你 說 人太多了，椅子太少。師：剛才因為我激動，叫的人太多了。多了沒關系，我們可以加……（椅子），我們一會椅子，一會加人。那是不可能的。

生：可以用石頭、剪子、布來決定 師：多好的建議呀，和老師想的一樣。（猜拳游戲開始）

現在可以玩搶椅子游戲了嗎？ 師講游戲規則，游戲開始

掌聲歡送。現在發表一下獲獎感言吧，贏了怎么樣？

這是一次很好的健身活動，并且這位同學勇奪金牌，搶椅子游戲的金牌，掌聲呢？掌聲送給誰啊？NO，NO，NO，要體現出咱們的大肚，來，你覺得掌聲是送給誰的？就是送給你的？沒關系，老師告訴你們，我們的游戲重在參與，我們應該把掌聲送給誰？參與的同學。上來參與游戲的所有同學，好，我們請剛才上來參加游戲的所有同學站起來，全體起立，接受大家的掌聲。

等等等等，還差一位呢？差一位，一共七位同學呢？不是，玩了兩個游戲的，包括第一個猜拳游戲的也算。

同學們，稍等一下，咱們算一下。我是數學老師，知道嗎？ 玩猜拳游戲的幾個人？4個，沒錯吧？師板書：4 玩搶椅子游戲的幾個人？3個，4+3=7 還差一個沒站起來的。把手放下，看來同學們對我的話還不老信呢，這樣吧，我取出一樣東西，見過嗎？它會說話嗎？它很公正對嗎？我們現在也不說是你對還是我對，我們用它做個試驗，可以嗎?我用這個圈代表玩搶椅子游戲的人，用這個圈代表猜拳游戲的人，如果這兩個圈里的人加起來是6人，就是你對，是7人就是我對，行嗎？不反悔了嗎？那就開始。

請玩了搶椅子游戲的人過來，請進來吧。3個人。請玩了猜拳游戲的人過來，4個人。

4+3，哎，怎么少一個人，那個人呢？你跑那里干什么？ 生：她既玩了猜拳，又玩了搶椅子。

師：哎，說的有點道理。但是，我得看見事實啊，反正就是這個圈里有四個，這個圈里有3個，用事實來說話，讓呼啦圈來說話。

生自己行動

讓呼啦圈說話，反正這個圈里有4個，那個圈里有3個。讓我們來看看。用英文來數，這個圈，再說另一個圈。

師不必不如弟子嗎，到咱班才知道4+3=6，我錯了，我改。還不同意，我照著你們說的改了，還不同意。那4+3=？怎么樣得6？減一。

4+3-1=6，沒錯嗎，為什么減一呢？

生：因為有一個人既玩了猜拳游戲又玩了搶椅子游戲，所以要減一。我突然發現，剛才我們幫理發師解決問題不也用的這組關聯詞嗎？感情這組關聯詞真的有用，誰是既玩了猜拳又玩了搶椅子游戲的人？

師：感情你就是那個來回跑的人？他就是玩了幾個游戲的？扮演了幾個角色的？所以他站在一個很特殊的位置。對不對？好了，把他減去了，就應該得6。

好了，其他同學別動，你出來。就是你搗亂，減去了一，就應該得6，我們一起來數一遍。開始。（5個

師：你們說的，減去了他就得6了，你看看。誰想說？ 生：因為他玩了兩個游戲，要算一個，所以要減一

師：他說了一個詞，公平。我們要把他減去，他就沒了。公平嗎？他能沒了嗎？那就要在他玩的兩個游戲中留下一個，來代表他，對不對？在兩個角色里，可以減去一個猜拳游戲的他，也可以減去一個搶椅子游戲的他，可是就不能減去他，那就殺人了，呵呵

師：那我可要問了，孩子們，我忽然明白了，可是，他要是玩了三個游戲，那你認為減幾合適？要是玩了八個游戲呢？總而言之，要給他留下一個游戲，減去他多玩了的，重復的活動。謝謝你，小同學，這么有意思的一個位置，能讓我們看看站在哪里嗎？行嗎？我們太好奇了，想看看。

生展示

師：我們給它起個名字 生：數學二環

師：掌聲鼓勵，掌聲響起，我們把數學二環請到我們的黑板上，看看我們的作品怎么樣？行嗎？

呼啦圈總這么扶著太累，我們聰明的人和智慧的人總有辦法，要把呼啦圈的信息留在黑板上。伸出你的右手食指，我們一起來描繪。

師用粉筆描出呼啦圈的位置。

我們多智慧啊，把呼啦圈去掉了，數學二環卻留到了黑板上。謝謝你們，謝謝。我們多智慧啊，把數學二環的信息留到了…… 師皺眉

等一下嘛別驕傲的太早了，我們留下的太少了，你看，這兩個圈差不多，那個是搶椅子游戲的圈？下次別忘了，把它寫上就可以了。師板書

師：圈的信息是有了，人的信息沒了。那怎么辦呢？出個主意吧。生回答

師：你的主意出的太好了，把名字貼在黑板上。玩搶椅子的同學，過來，貼上。

師：還讓呼啦圈說話行吧？看看他們出圈沒出圈？對不對？掌聲 他們都貼對了，貼的有點亂，我整理一下，（師把中間貼的移到一邊）貼的美一些。美了嗎？你有什么問題？ 師：讓玩猜拳游戲的同學過來。

不對，只來了三個同學，那一個呢？過來。你怎么了？生：我已經貼過了，不能再貼第二次了。

他在中間貼了一次就表示他參加了幾個游戲？好聰明的同學，不過我要挑戰，智慧的人要跟聰明的人挑戰一下。這個名字，你既然參加了兩次游戲，必須要貼上去，怎么辦？

生貼

師：我們一起來數一數。

不許拿回去，必須貼上怎么辦？出出主意吧，怎么辦呢？誰來幫幫他？

對什么對啊？你比他更厲害，藏哪去了？

孩子們，你們真智慧。一個人可以扮演兩個角色，這兩個角色也可以合二為一。謝謝

師：同學們，我們剛才做了那么多的活動，其實是我們生活中的一種現象。

多媒體出示：重復

師：現在有重復的現象嗎？怎么樣就有了？

再填一個什么？（圓圈）聽你的，多媒體出示一個圓圈 重復了嗎？沒有 怎么樣才能重復？用你的小手告訴我。

哦，明白了，他們兩個要交叉。跟我一起來推一推，重復了，沒有。再來推一次

現在有重復了嗎？在哪里？上來指一指

在這里用哪個關聯詞來表示？說出來，既……又…… 在這里用哪個關聯詞來表示？只……沒…… 想不想繼續來挑戰？一起來看花名冊里的故事 多媒體出示：花名冊里的故事

全班有多少人？你為什么不知道？生：不知道男生有多少人？ 現在知道了嗎？怎么算的？板書：19+17=36

師：不同意，今天我們研究的是重復現象，用的是既……又……，圈是這樣說的，看看，剛才這個式子里面有個減一，忘了減一了。師板書：-1

怎么回事？

我明白了，男生里頭沒有女生，女生里頭沒有男生，他們沒有重復現象。我突然明白了。孩子，謝謝你勾起了我的回憶，小時候，我的老師曾經跟我說過這樣一句話，我覺得他說的很有道理。想聽嗎？孩子們，你們每一天的學習，都是浩瀚的數學海洋里的滄海一粟，學習問題，要關注他的條件，解決問題也要關注他的條件，千萬不能犯這樣的錯誤，我學習了什么，就用什么知識去解決所有的問題，那樣就要出天大的笑話了。

是不是和這個例子一樣了，他有重復的現象嗎？他能減一嗎？減二呢？

社會小調查 給爸爸找位置

這兩個圈這樣放合適嗎？用小手告訴我怎么放？

為什么要這樣放？有一種爸爸既喝酒，又吸煙，要給這樣的爸爸留個位置。

師說統計要求

爸爸在中間位置的同學起立

你的爸爸吸煙嗎？喝酒嗎？那就是既吸煙又喝酒的爸爸 你的爸爸呢？

這些同學的爸爸及吸煙又喝酒，是什么爸爸？壞爸爸 怎么說自己的爸爸是壞爸爸呢？你來說？ 我們不是說壞爸爸，是說爸爸身上的壞毛病 這里的爸爸是：只吸煙，不喝酒 還有一種爸爸，只喝酒，不吸煙 還有人沒站起來啊？誰沒站起來啊？你為什么不站起來呢？ 板書：既不……又不……

這樣的爸爸是好爸爸還是壞爸爸？好爸爸，好什么好，這樣的爸爸沒位置了？

好爸爸沒位置了，加個小圓圈？加個大的。這個圈就代表咱班的爸爸們，好爸爸的位置在哪里？生指

哇，多偉大啊，一下就指出來，這些空白位置都是好爸爸的位置，看起來好爸爸不是沒有位置，好爸爸更自由有更多的好位置。希望圈里的爸爸們盡早的跳出圈，成為好爸爸。

謝謝你們，讓我明白了那么多的東西，謝謝你們幫助，讓我完成了一項統計工作。

孩子們，隨著統計的結束，這節課也就是結束了。你知道這節課學了什么內容嗎？重復

NO，沒有一節課的名字叫重復，重復也不是數學的概念，為什么沒有這節課的概念呢？是因為你們可能還聽不懂，因為你們還太小，六年以后你們會和他在高中的學習中見面，那時候他有一個很響亮的名字，想知道他叫什么名字嗎？那時候他的名字他叫：集合

叫什么？集合

雖然你不知道他的名字，可是你卻認識了他張的這個樣子，快用小手告訴我們長得什么樣子？對了，對了，把手放下。

這節課有什么感受嗎？

第五篇：新版三年級數學上冊第九單元數學廣角——集合

第九單元單元分析

教材分析

本課內容在義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第108頁例1。數學廣角第一課時是義務教育課程實驗教科書人教版數學三年級下冊開始新增設的一個內容，涉及的重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。是屬于集合思想一個數學體系。學生從一開始學習數學，其實就已經在運用集合的思想方法了。如學習數數時，把2個三角形用一條封閉的曲線圈起來。而以后學習的平面圖形之間的關系都要用到集合的思想。教材例1編排的意圖是借助學生熟悉的題材，通過統計表的方式列出參加語文小組和數學小組的學生名單，和實際參加這兩個課外小組總人數不相符合引起學生的認知沖突，滲透并初步體會集合的有關思想，并利用直觀圖的方式求出兩個小組的總人數。

學情分析

集合思想是數學中最基本的思想，集合理論可以說是數學的基礎。從學生一開始學習數學，就已經在運用集合的思想了。針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。

第九單元數學廣角——集合

教學內容：

三年級數學下冊第九單元《數學廣角》

【課

型】：新授

【 課時】： 1節

【節次】：1節 學習目標：

1.知識與技能方面：使學生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數學語言表述。

2.過程與方法方面：使學生感知集合圖的產生過程，初步培養學生的建模意識和能力，滲透多種方法解決問題的意識。

3.情感態度價值觀方面：培養學生初步養成善于觀察、善于思考的學習習慣。教學重難點：

使學生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數學語言進行描述。

【教學重點】：利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數學語言表述。【教學難點】：初步培養學生的建模意識和能力，滲透多種方法解決問題的意識。【教具學具】：實物投影、情境圖。

教

學

設

計

教學流程：

一、激趣導入明確主題

1、我想試試同學們反映快不快，請大家猜個腦筋急轉彎。

兩個爸爸和兩個兒子去動物園，可是他們只買了三張票，便順利地進了動物園，這是為什么？【板書：爺爺、爸爸、兒子】

2、兩個爸爸【板書：2】，兩個兒子【板書：2】，卻只買了三張票【板書：3】。這2+2怎么會等于3？這里誰的身份最特殊？為什么？【爸爸的身份最特殊，有兩個身份，既是爺爺的兒子又是兒子的爸爸。板書：既……又……】【爸爸有兩個身份，重復算了一次，板書：2+2-1=3】

3、今天，我們要研究的就是與這有關的一類問題。【板書：數學廣角】竅門滿街跑，看你找不找。這節課看誰找的竅門最多？誰表現得最好？

二、引導探究發現規律

1、了解運動愛好

同學們平時喜歡體育運動嗎？體育運動各種各樣，你喜歡什么樣的運動？

2、假如學校里要組織活動，一項跑步，一項跳繩，請你選擇的話，你喜歡什么運動？

我們舉舉手看，喜歡跑步的有哪些同學？喜歡跳繩的有哪些同學？都很多，有沒有兩樣都比較喜歡的？

3、老師想進一步了解你們，請允許我對你們其中的一個小組進行調查，好嗎？看看哪個小組今天的精神面貌最好！

4、老師在講臺的兩邊分別畫了兩個圈：左邊藍色的圈表示喜歡跑步的，右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。

5、【指定小組】現在請喜歡跑步的同學到左邊藍色的圈內集合【有6人，板書：6】；請喜歡跳繩的同學到右邊紅色的圈內集合【有4人，板書：4】。

6、為了讓大家看得更清楚，老師在黑板上畫一個表格：“第？小組喜歡跑步、跳繩學生名單”，請第？小組的同學分別在“跑步”和“跳繩”后面簽上名字，兩者都喜歡，兩邊都簽。

第？小組喜歡跑步、跳繩學生名單 【故作驚訝】喜歡跑步的有6人，喜歡跳繩的有4人，這個小組沒有10人呀？問題出在哪兒呢？

【有兩個同學既喜歡跑步又喜歡跳繩】

小組討論發現：統計過程中有同學既喜歡跑步又喜歡跳繩，是重復的，在計算人數時只能計算一次。

7、看來表格不方便我們統計總人數！

之前，在老師左邊藍色的圈表示的是什么？在老師右邊紅色的圈表示的是什么？現在，老師讓第？小組的同學一起上來，我們看看他們怎么站。

請大家拿出紙和筆，在紙上寫一寫、畫一畫，看怎樣能使別人一看就知道喜歡跑步的有哪些同學，喜歡跳繩的有哪些同學，兩樣都喜歡的有哪些同學？同時還方便我們數人數？

8、誰愿意展示下你的想法？根據老師所掌握的，在100多年前的英國，有一個名叫韋恩的邏輯學家，用一個圖很方便的解決了我們今天遇到的這個問題。讓老師來展示給大家看。

藍色的圈圈住的是什么？【喜歡跑步的同學】紅色的圈圈住的是什么？【喜歡跳繩的同學】中間兩個圈相交的部分呢？【既喜歡跑步又喜歡跳繩的同學】一共是多少個同學？【8人】

因為是韋恩最早發明的，所以就以他的名字命名這種圖，叫韋恩圖。老師發現不少同學的想法和韋恩的一樣，看來如果我們生的比他早，那就是用你的名字來命名了。

9、現在我們知道了可以用韋恩圖，既能表示重復的部分，又能方便統計總數。接下來，假如要用算式表示喜歡跑步和跳遠的一共有多少人，又該是怎樣的呢？ ①算法1：6+4-2=8人

你是怎么想的？【先把喜歡跑步的和喜歡跳繩的分別加起來。算式是6+4=10，然后再用10減去兩個重復的，10-2=8】 ②算法2：4+2+2=8人

請你解釋一下。【4是只喜歡跑步的，2是只喜歡跳繩的，2是既喜歡跑步又喜歡跳繩的，即重復的】 ③算法3：6+2=8人

【喜歡跑步的4人，加上只喜歡跳繩的2人】 ④算法4：4+4=8人

【喜歡跳繩的4人，加上只喜歡跑步的4人】

10、剛才同學們想了很多算法，你覺得哪種比較容易理解。吧你比較容易理解的那種算法，說給你的同桌聽一下，是什么意思？

三、回歸生活，實際運用

1、現在就去大自然看看，它們是誰呀？在這些動物當中有會飛的，會游泳的。找找哪些是會飛的，哪些是會游泳的，你能把它們的序號填到圖中合適的位置上嗎？【練習二十四，第1題】 只會飛的有哪些？【②④⑦⑧⑩】 只會游泳的有哪些？【①⑤⑥⑨】

③天鵝放哪兒？【放中間】為什么放中間？【它既會飛又會游泳】同意嗎？ 如果又來了一只小狗，應該把它放在哪呢？ 【因為它既不會飛也不會游泳】

所以不能放在圈里，只能把它放在哪里？【圈外】 同學們真了不起，沒有被這樣的問題迷惑住！

2、看圖，文具店昨天進了5種貨，今天進了5種貨，兩天一共進了多少種貨？【練習二十四，第2題】

四、拓展延伸，升華主題

1、三年級有20個同學參加興趣小組，其中參加數學小組的有15人，參加語文小組的有13人。

（1）既參加數學小組又參加語文小組的有幾人？（2）只參加數學小組的有幾人？（3）只參加語文小組的有幾人？

2、水果店昨天進了4種水果，今天進了4種水果，兩天可能一共進了幾種水果？

五、總結歸納

通過這節課的學習，你有什么收獲？

今天我們遇到的數學問題都有什么共同特征？【有重復的】都通過了什么方法幫助我們解決的？【畫韋恩圖、列算式計算時減去重復的一次】

第九單元教學反思

《重疊問題》是人教版教材三年級下冊數學教科書第108頁例1。是三年級下冊開始新增設的一個內容，涉及的重復問題是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。教材編排的意圖是借助學生熟悉的題材，通過統計表的方式列出參加語文小組和數學小組的學生名單，和實際參加這兩個課外小組總人數不相符合引起學生的認知沖突，滲透并初步體會集合的有關思想，并利用直觀圖的方式求出兩個小組的總人數。集合是比較系統、抽象的數學思想方法，對于三年的學生來說，具有一定的挑戰性。我對教材的理解是這樣的：讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。本節課設計時我立足于培養學生良好的數學思維能力,從學生的生活經驗和知識基礎出發,創設問題情境,讓學生通過觀察、操作、實驗、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優方案，初步體會集合思想。

設計教案前，我一直在想一個問題：如何使讓學生水到渠成地去解決重復問題，使學生不是在模式上會做，而是在理解上會做。如果學生頭腦中沒有經歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。

在課堂上我做到了以下幾點:

一、激發學生興趣。

在開課前圍繞本課教學內容，讓學生猜一個有重疊問題的腦筋急轉彎為交流內容，“兩對父子一起到餐廳吃飯，服務員只給了他們3個飯碗，為什么？”這樣為下面的教學打下了基礎。

二、靈活處理教村。

根據學生的實際情況，將教學內容稍做改動，我選擇更貼近學生生活實際的題材——現場調查學生喜歡音樂、美術的情況，這樣處理使學生感受到數學問題來源自己身邊，而且讓學生把自己的名字貼到黑板上應該說大大激發學生的學習興趣。

三、培養學生收集、整理信息的意識和能力。

我設計了一個“貼一貼”的游戲，如果你喜歡音樂，就把名字卡片貼到喜歡音樂的下面；喜歡美術的，就貼到美術的下面，如果兩個都喜歡，那么你就各貼一張。再讓學生發現問題，討論交流，重新梳理重復名字的拿去過程，直觀形象地揭示人數多出來的原因所在。巧妙地設置一個讓學生一下就找出喜歡音樂的學生，使畫出集合圖水到渠成。讓學生進一步感受體驗到集合圖的直觀形象，簡潔明了的作用

四、在教學過程中注重學生思維的嚴謹性。

在交流集合圖各部分的含義時，讓學生充分理解“喜歡音樂的，只喜歡音樂的，既喜歡音樂的，又喜歡美術的。”含義。注重培養學生思維的嚴謹性。在解讀韋恩圖的過程中，我很注重學生表述各部分的意思。紅色圈是表示“喜歡音樂的人數”，黃色圈是表示“喜歡美術的人數”，中間的部分表示“既喜歡音樂的，又喜歡美術的人數”，讓學生明白這中間是表示兩樣都喜歡的人數。而去掉兩樣都喜歡的部分后就是“只喜歡音樂的”和“只喜歡美術的”。多了一個“只”，雖然只有一字之差，但是意思完全不一樣。在探討計算方法時，讓學生比較三部分相加求出總人數，和兩部分相加再減去重疊部分求出總人數。兩種方法各個數表示什么。

五、培養學生根據實際情況解決問題的能力。

調查另外兩組同學喜歡的情況。老師在地上和黑板上分別畫了一個集合圖，讓學生喜歡什么就站在哪個圈里，再把自己的名字寫在黑板上的圈里。這樣通過站一站，自己畫一畫集合圖，變式，再計算，進一步了解各部分意義，以及解題方法的優化。

六、分層練習，拓展延伸，形成能力。

先是出示孩子們熟悉的“排隊問題”。再出示有一個重疊問題列成算式是“4+9-3=”，讓學生找找生活中的事例來編題或畫圖來表示。這樣既能讓學生進一步感知重疊問題在生活中的現象，同時又使學生自主想象。

本節課存在的不足之處：

1.關于重疊問題數學模型的建立還不夠。

2.是教師對學生的思維了解不夠透徹，在鞏固練習部分設計不夠充分。3.在板書算式時出現了不能用兩個等號的錯誤。

任何一堂課在反思的時候，都有成功點也有不足和遺憾。不足和遺憾并不可怕，更多地反思如何更好地運用教學策略完成教學目標才是我們需要去做的。