第一篇：將地方文化融入校園文化建設

將地方文化融入校園文化建設

——姜堰區興泰中心小學校園文化創建舉措

朱永新在全國政協十二屆二次會議第四次全體會議上呼吁：優秀傳統文化是民族的魂魄，是凝聚力的根本，完善中華優秀傳統文化教育刻不容緩。中共十八屆三中全會的《決定》明確把?完善中華優秀傳統文化教育?作為教育領域綜合改革的重要任務。中小學校園文化建設是促進基礎教育改革與發展的重要保證。它對學校的其他各項建設具有統領、決定作用，對學生的發展具有潛移默化的影響。針對當前校園文化建設中普遍存在模式化、共性化的問題，我校將涵蓋于中華優秀傳統文化的地方文化資源融入到學校文化建設中，走出了校園文化特色建設創新之路。

由一代學者、草圣詩豪高二適先生于1921年創辦的?立達?國民小學，開啟了興泰現代教育的先河。?一息尚存此志豈容稍息，十手所指吾身安可自欺?為高二適先生一生的寫照。我校從先生自撰聯中提煉出?勤真?二字，作為學校文化建設的主題。?勤?是過程，是積極的狀態，是態度的引領，是敬業精神的體現。?真?是結果，是態度體驗中產生的價值、效應，是本質目標的體現。我校以追求高二適?勤真?文化理念，力求每位師生做到勤勉治學、勤于思考、勤于實踐；追求真理、探求真知、學做真人，走出一條具有地方特色的完美學校之路。

一年多來，我校在校園文化建設的進程中，以全面鍛鑄?勤真?文化為主旨，立體打造學校的完美。端正辦學方向，將?勤真?文化滲透到學校?三風?建設中。學校?三風?建設是學校文化建設的重要內容之一，是學校改革與發展中永恒的主題，優良的?三風?對學校發展具有重要意義。我校致力追求?勤真?。?克勤求真、傳承創新?、?崇德、精業、愛生?、?明理、樂學、篤行?的?三風?及?勤于做事，善于做事，做一個有責任的人；勤于讀書，善于讀書，做一個有品位的人；勤于思考，善于思考，做一個有追求的人。?的師生誓言，主題鮮明而突出。努力使?勤真?文化的教育在每個師生心頭生根，開花，結果。

規范師生行為，將?勤真?文化落實到工作學習中去。規范師生行為是學會做人的基礎，是促進師生共同成長重要途徑，是推動師生可持續發展的必然要求。我校要求教師，課前準備做到?早、足、細、精?； 課堂教學方面做到?四有?即?腦中有內容、手中有方法、眼中有學生、心中有質量?。輔導學生做到?一有三多?即?有信任、多分析、多耐心、多方法?。教師學習自修方面做到?三多一有?即?多讀、多思、多練、有目標?。要求學生學習做到?多思考、早預習、勤練習、常疏理?，在課外活動方面做到?早準備、勤參與、多合作、練能力?。就餐做到?（安）靜、（有秩）序、細（嚼）、慢（咽）、空（盤）、凈（不灑不掉）?。在家庭活動中做到?自主、自立、關心（別人）、協助（家長）?。在對學生的評價方面評出?勤思之星?、?勤學之星?、?助人之星?、?勤練之星?、?勤讀之星?、?觀察之星?、?探究之星?、?進步之星?等。在教師的評價方面評選獎勵?治學標兵?、?勤教標兵?、?治學能手?、?勤教能手?、?治班能手?、?輔導能手?等。

營造育人氛圍，將?勤真?文化融入到校園環境建設中。校園育人氛圍的營造可以陶冶師生心靈，激發情趣，激勵進取，提升自我素質，放大育人效應。鐫刻著高二適手跡的?勤真?二字巨大基石矗立在我校?勤真園?中央。學校設立了二適作品陳列室，正常向師生開放；教學生活用房及校園道路分別以?真?命樓，以?勤?命路，如 ?涵真樓?、?潤真樓?及?勤勉路?、?勤奮路?等；沿河設計了具有詩情畫意的?二適長廊?；各教室、辦公室布置具有?勤真?文化特色，全校十六個班級分別建立了各自的班級文化：有的打造書法特色文化，有的辦起了詩文習作社，有的成立了高研會……；幾處園子分別叫?勤真園?、?求真園?；學校正在啟動?二適主題綠化園?的建設，彰顯特色，使之早日成為學校文化建設的一大亮點，形成對學生進行教育熏陶的有效陣地。為使師生達到立方正之字、立規范之字、立工整之字、立端雅之字、立藝術之字的目的，學校扎實抓學生書法練習，校園內洋溢著濃烈的墨香。書法室里，日日貼滿了學生優秀軟筆書法作業；教學樓走廊內側的墻壁上，周周布滿了學生的硬筆習字作業；校園大道旁的展板上，月月?曬?滿了教師的硬軟筆書法作品；教學樓廊柱及每道樓梯口處，展評著師生的優秀硬軟筆書法作品；辦公室的墻壁上，張貼著名家及教師作品。優化校本課程，將?勤真?文化貫穿于學校課程教學中去。校本課程建設是深入推進教育改革的必然要求，有利于學生、教師、學校的發展。我們結合本校的傳統與優勢，學生的興趣與需求，把弘揚地方文化特色，發展學校特色教育作為校本課程的開發點與歸宿。去年，學校制定了《興泰中心小學書法特色創建方案》，確立了一年初具雛形，二年形成規模，三年形成特色的具體目標。先后聘請區教研部教研員劉爭鳴同志以及江蘇省書法協會會員丁坤先生等名人為學校的書畫指導老師，數次現場對全校教師進行書法校本培訓以及為學生書畫社團進行指導，教師每天堅持?三字?練習，將書法教學引入課堂，并形成地方校本教材。為繼承和弘揚書法文化，促進學生身心健康發展，發揮書法教學的育人功能，激發學生書法興趣，探索適合本校書法課堂教學新模式，學校舉行數節書法課堂教學校本研究活動，去年，在徐州舉行的江蘇省小學書法教學優質課比賽中，由我校徐興國老師執教的《?山?字變形》書法課，獲得一等獎。近來，學校師生書法練習成效明顯，三名教師參加了省中小學教研室組織的江蘇省首屆中小學教師書法、篆刻作品展覽。數十名師生在市區級舉辦的師生書畫比賽中均獲各級獎項。

加強特色建設，將?勤真?文化引向縱深應用于學校課題研究中去。為使二適‘勤真’文化的書法教育向縱深發展，放大效應，真正構建?以書載道、書道融匯育人?具有特色的書法教育教學模式，達到?一筆一劃寫好字，時時刻刻勤練字，一生一世做真人?的理想目標，真正形成鮮明的書法教育教學特色文化，我校申報的?基于二適‘勤真’文化的書法教育校本研究?課題，已列為2013年度泰州市?十二五?教育科研課題。該課題的研究將有效地與完美學校的建設相結合，與書法校本課程開發相結合，與創建書法特色學校相結合，以提升辦學品位。

校園文化建設是中華優秀傳統文化教育的基礎工程。在全面深入進行中華優秀傳統文化教育的同時，我們可以就地取材，挖掘地方文化資源，找準與校園文化建設的結合點，創建一校一品、一校一主題的特色文化，使校園文化百花齊放，更加豐富多彩。

（泰州市姜堰區興泰中心小學

陳大祥）

第二篇：將時尚文化融入生物學教學的幾點思考

將時尚文化融入生物學教學的幾點思考

摘要：就時尚文化如何融入日常教學這一問題從話題、媒體、言行等三個角度進行嘗試與思考。

關鍵詞：時尚 話題 媒體 言行 教學

時尚是現代人行為的趨勢，文化的普及，精神的標尺，價值的體現。我國學者岑國楨認為：“時尚是現實生活中廣為流行的某種行為習慣、某種物品或某種觀念。”時尚是一種文化模式的流傳現象，是人們對于新奇事物的迅速采納、模仿和推廣[1]。回避時尚，便是在逃避生活，意味著無法體味新生活。學生的接受能力很強，然而十分沖動。偶像、明星、傳奇、夢想等已經成為每位同學的精神崇拜。面對時尚大潮，教育該如何抉擇成為當前眾人議論的焦點。生物前沿發展迅速，如胚胎干細胞、轉基因技術、克隆技術、基因組計劃等都是前沿領域。生物教學如何走向時尚化，貼近前沿，符合學生口味，成為當前課程教學提出的新要求。筆者結合教學，總結如下： 1 話題時尚化，讓教學變得更加充實

話題時尚，是指教師根據教材內容，結合學生學習狀況，貼近生活實際，選擇性地導入話題，激發學生學習興趣。例如，談及生物技術在人類生活中的運用時，借用賀歲影片《鄰家特工》中一個鏡頭，更易使學生得出超級細菌具有分解作用的結論；學習藻類植物時，從新聞焦點“太湖水變綠事件”引出話題，進而激發學生思考太湖水為什么會變綠？藍藻等藻類植物有何特征？最后思考如何解決現實難題。學及生態系統碳循環時，結合當前社會焦點“時尚低碳”，提出質疑：何謂低碳？為何要倡導低碳？引導學生思考碳物質在生態系統如何流動，總結得出碳循環的過程，進而回歸焦點話題，探討做到低碳的具體措施，如“地球關燈一小時”、研發新能源、植樹造林等。

再如，學及“細菌與人類生活的關系”，結合上海世博會即將展出的飲用水安全檢測儀，介紹發光細菌在生活中的運用“只要在待測水樣中加入微量發光細菌，半小時內就能知道飲用水是否安全”，引導學生關注世博，思考世博，加深學生對“生物——技術——社會”的理解，提升學生的生物科學素養。運用貼近時代脈搏，聯系生活實際的話題，可以促進學生對概念順利實現同化和順應，增強對知識點的理解與運用，提升學生的情感態度價值觀。

媒體時尚化，激發學生學習興趣

伴隨電子白板的誕生與推廣，教育技術的更新為生物教學展現出了更多發展的空間。學生的思想是鮮活的，教師需要在潮流中不斷探究、學習、思考并學會運用。皮亞杰的建構主義學習理論：教師——是知識意義建構的幫助者和促進者；學生——是知識意義的主動建構者；教材——所提供的知識是學生主動建構的對象；媒體——是創設學習情境、學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具。教學需要根據教學內容、教學方法、師生情況、設備條件等，有選擇地將信息技術整合到生物課堂教學中，這樣才能充分激發起學生學習生物學科的興趣，調動起探究生物知識的積極性。2.1貼切的視頻，提高課堂趣味性

中國教育資源網、六間房、優酷網等大型視頻網站資源豐富，可為教學所用。另外，教材配套光盤中的許多視頻具有很強借鑒價值。當然，也可運用視頻剪輯工具如windows自帶的movie maker、會聲會影、adobe公司的premiere等進行進一步加工處理。例如，學及細菌時，采用“萬圣節睡覺前不可以吃巧克力”的電影片段，引導學生思考得出“蛀牙的元兇是細菌”。談及呼吸系統時，運用茶倍健牙膏的廣告視頻導入提問“人是通過什么生理系統感覺到清新的氣息？”，進而設問“呼吸系統包括哪些器官組成？各器官有何作用？”激發學生思考學習。談及青春期生理衛生，由于初中學生內心善良，外于羞澀，公開講解，難以調控課堂氣氛，介入“專家導讀青春期”視頻，交流青春期變化，引導學生樹立客觀全面的青春觀。

2.2 電子白板投影，帶給學生意想不到的效果

學及“節肢動物”時，運用電子白板實物投影“凍結”功能，抓拍螯蝦，學生的注意力迅速集中，驚訝興奮之下，當即用電子筆記錄下學生的疑問，引導學生學會觀察思考，自主學習其外部形態特征，如有一對螯，多對步足，多對游泳足，有口、眼、觸角等器官等。學及魚類時，在燒杯中養入小鯽魚，保證其能運動自由，學生結合實物投影進行實物觀察，同時提出問題：鯽魚依靠什么本領能在水中自由生活？隨即思考到魚的結構特征：鰭游泳；鰓呼吸；體表被鱗；有側線等，逐步感悟出魚的結構與功能的統一性。學生在觀察形態特征、呼吸與運動的過程中，帶動生成直觀認識，激發學生開展理性思考，引導學生在意想不到的 2 氛圍中品味獲得新知的愉悅。

2.3 時尚圖片與音樂，提升教學的品味

興趣是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內在動力。學習的興趣激發可能來源于教師的一句話，一個故事，一個手勢，一張圖片，或是一段音樂等。學生的心靈是永不拒絕時尚的。持久的興趣形成良好的學習氛圍，鍛造教師特有的教學品味。如講至生態系統時，百度搜索幾張經典的自然風景，如草原、沙漠、森林、熱帶雨林等。學生觀看之后感嘆世界美好之余，學會了思考生態系統的含義與結構組成，同時也提升教師在學生心中的地位與品味。談及“保護鳥類”時，先播放催人淚下的歌曲《一個真實的故事》，然后把這首歌所謳歌的真實故事告訴學生：1987年9月在江蘇鹽城國家級珍禽自然保護區工作的一位女職工，為了尋找一只受傷的丹頂鶴，不顧饑餓和疲勞，由于不慎溺水，獻出了年輕的生命。經典的音樂才是永恒的時尚。透過對音樂的聆聽與欣賞，不僅可以加強學生對于保護環境的重要性的理解，更可以填補單一的文字解說，提升生物教學的品味。3 言行時尚化，縮短師生心靈距離

如果說教師課前的預設是篇交響樂章，那么教師的言行便是交響演奏家們輕盈舞動的雙手。因為它關系著音符是否準確，關系著節奏是否合拍，關系著協奏是否有效，關系著整個演出是否精彩。時尚的言行，會給學生留下深刻美好的印象，塑造起學生心目中的偶像形象，拉近教師與學生之間的心靈距離。3.1 時尚用語的使用，契合青少年日趨成熟的心理

學生都愛看動漫《火影忍者》，談到生物進化歷程時，穿插幾句描述忍者從下忍最終升級成為影，必須經歷多次不同級別的任務考驗，通過中忍、上忍等最終才能獲得成功，喻指生物進化是個漫長而又艱難的過程，經歷許多次不同類型的變化。再如，當今社會追求時尚個性，“達人”已經遍布各行各業。創造性地把“達人”與學科整合一起，符合青少年學生學習心理的需要，縮短師生之間的心理距離，激發學生學習生物知識的興趣。組織學生圍繞轉基因、克隆、DNA、干細胞、食品安全、生物入侵等科技熱點開展專題研究，課堂教學之中交流并評定“生命達人”，學生在樂于接受的氛圍中獲得情感愉悅，獲得知識體驗。3.2 時尚服飾的關注，潛移默化學生的品味和審美觀

教師的服飾是教師對學生及他人的尊重，影響著學生審美觀的形成，引導其 3 生活品味的自覺生成[2]。教師要給學生一個美的姿態，包括美觀大方的發型、整潔得體的服飾、振作的精神面貌。學生不僅從教師那里接受知識，而且還要欣賞教師的教學藝術美及外部形象美、氣質美等。學至鳥類知識的時候，教師可以穿件印有大嘴犀鳥圖案的文化衫，學生一見，興致高漲，易于激發思維，“老師衣服上的是什么鳥？”“老師今天會介紹哪些有趣的鳥呢？”“鳥類有哪些地方與眾不同？”“鳥類在日常生活中有哪些實用價值？”等。這些重要的問題正是課堂教學的主要方向，帶著疑問，懷著好奇，學生走進了新課，走進了知識的海洋，教師也從而真正做到讓學生在自主思維的過程中獲得知識，獲得提升。再如，學習生物適應環境時，教師身穿黃色的T恤或外套，課堂之中，鋪設情境，演繹獅子與羚羊之間的故事，學生輕松地從教師服裝色彩聯想到了美洲草原，以及獅子獨有的體表色彩，從而思考“為什么獅子能夠輕易地捕捉獵物？”，最終得出“生物在一定的環境中具有適應能力。”很好地回歸課題，完成教學目標。當然，更多的時候，教師服飾的時尚應該體現在整潔大方、簡約端莊、中庸得體[3]。或者說，經典的服飾，才是永恒的時尚。教師在學生心中留下良好的形象，有助于促進學生的思考交流，有助于保持良好的學習熱情，有助于推動師生之間心與心的對話交流。

生物課堂是傳統的，也是時尚的。一味地恪守傳統經典知識與方法，只能是墨守成規，井底之蛙。倘若能將時尚潮流中攜帶的優秀元素引至課堂教學，真正做到取其精華，剔除糟粕，便能真正做到課堂教學的創新與發展，真正體現課堂文化的改革與推進，新課程改革的精彩便在此處。大力倡導教師運用智慧，吸收優秀文化的精髓，大膽地運用至教學之中，定能讓課堂永放光芒。

主要參考文獻：

[1]趙尚志.2010.永遠的“時尚達人”.湖南教育，3：46～46 [2]趙國忠.2008.教師最需要什么.南京：江蘇人民出版社，108～108 [3]張偉明.2010.打造教師形象魅力.中國德育，4：92～94

第三篇：將游戲融入教學

將游戲融入教學

小學生的英語課堂，特別是中低年級，大多趣味橫生。為了符合孩子們活潑的天性和好動的傾向。上課的老師們都會在課堂中加入很多游戲活動，讓學生在樂中學，在學中樂，目的還是為了讓學生掌握所學。所以把一些活動類的元素也加入到了教學中，讓游戲活動帶著孩子們學習和掌握所學。下面簡單談談我的做法。

首先，是課前游戲活動的創設

好的開始是成功的一半，課前三分鐘的利用，有利于營造出一個良好的課堂氣氛。唱英文歌、復習知識的小游戲等，可以活躍課前氣氛，幫助學生熱身，盡早的進入課堂，也可以全班性的訓練學生的口語表達。所以，這個活動雖然不屬于課堂內的40分鐘，卻也是必不可少的教學環節。一定可以促進教學的順利開展。

第二，是課中游戲活動的創設

孩子的天性喜歡玩。游戲中的學生是自由的、放松的，它可以滿足學生的好奇心、表現欲。游戲從目的、方法、形式上有很多種，設計和選擇符合學生的年齡特點的游戲，既能促進教學目標的達成，也能提升學生對英語的興趣，長此以往，可以為長期的英語學習做好有效的心理建設。

（1）在學習單詞時，可以進行猜拳說單詞的游戲：師跟生猜拳，輸的學生讀單詞。也可以玩說反語的游戲，比如，I say yes.You say no.（2）在教學詞組、短語和難度高點的句型時，還可以進行小組合作競賽的游戲活動，不單能夠提升學生對所學詞匯運用的積極性，也能夠促進小組的合作學習，互幫互助。

（3）在語篇或對話形式的教學和操練中，角色表演的活動或許會用的多些。英語教學活動中的游戲活動一旦被孩子接納并認可，教學會很順利。有的孩子因為課堂上的游戲活動深刻有趣，在課后也會和同學一起玩起來。所以在教學中，教師要把握好游戲活動的時間，根據不同課的類型和內容，以及學生的年齡特點來選擇合適的學習活動方式。只有迎合學生心理，并能激發學生興趣的游戲活動，才能真正調動學生思維的主動性和積極性，從而真正地為英語課堂添彩，為英語教學增效！

第四篇：將生命融入教育

以人為本，關注生命

人最寶貴的東西是生命。堅持以人為本，就要充分認識生命教育的意義、積極進行生命教育的實踐，努力提高教育的針對性與實效性。將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。

在科學發展觀的指導下，建立“和諧社會”的核心是“以人為本”。我們的教育是以人為對象、促進人的發展的實踐活動，更應該是“以人為本”的事業。當前正在深入推進的新課程改革，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度關注學生的和諧發展和個性成長；從促進教師專業化發展的角度關注教師教育生活方式的改進，這些都是教育“以人為本”核心理念的體現。但是，我們的教育是否做到了“以人為本”呢？我們的教育離“以人為本”還有多遠呢？

一、人本善

“人之初，性本善”，是中華民族文明的經典，千年經久不衰孔孟之道的哲理。人之出生，本性是張白紙，隨之成長不斷變化，既有善性的完善，也有人本性的扭曲。現在，我們的教育也開始了滲透孔孟之道的教育，加強了學生的品德教育。黨中央提出“公民道德建設”、“創建和諧社會”的理念，這是件好事。

二、案例分析

例 ：學生心里傷害

前蘇聯著名教育家馬卡連柯在《關于父母必讀》中表述到：“教育子女這是一件偉大的、嚴肅的而且負有極大責任的事情”，“父母對子女的家庭教育放任自流，是一件‘悲哀的事情’”。然而這種悲哀的事情卻仍發生在很多學生的身上。讓很多孩子的心處于漂泊狀態，心里沒有安全感、歸宿感。我班有幾個學生便在這方面表現突出。

案例一：該班男生唐××（三年級），10歲，父母均外出打工。一直由婆婆帶著。該生出生時，滿身“蛇皮”，也就是一種皮膚問題吧。為此，他上從小就覺得自己和別的孩子不一樣，部分同學曾笑話過他，所以，他的心理問題很突出。該生習慣很差，常打游戲，好強，好斗，誰也不能侵犯他，他解決問題的唯一辦法就是打架。幾乎無人愿與其同桌，父親則動不動就是棍棒教育，很難與他交流和講道理，而且婆婆無力管教，這樣的家庭讓他難以找到溫馨。他恨與婆婆之間的代溝太深，無法溝通。父母親把他交給學校，每期開學到學校與老師見一次面，后來電話便一直關機，像甩包袱似的，老師一直在努力，希望爭取他父母的關愛。前不久，他孩子說，父母回過一次家，但是很遺憾，我不知道。在家，婆婆拿他沒辦法，只得任其發展。因此在家，在校期間學習很不努力，想做就做，上課時表現得無所謂，自己不努力學習，常去招惹同學。一次，該生在上體育課時，和同班同學一起踢足球，玩得好好的，一個同學不小心碰到了他的小腿。后來，該生回到教室，便用板凳猛擊那男生的頭，真的，你說他心里是不是很不平衡嗎？事后，我問他，為什么要那樣對待同學？他的回答令我吃驚，說他的小腿很疼，可他有沒有想過受傷的同學呢？

但該生愛好體育，聰明。在學校運動會上，他可積極了，50米，200米，拔河賽，表現欲望很強，找到了自信。

思考：“馬小跳案例，馬小跳現象”

在一次偶然的機會中，我和同學們一起觀看了《淘氣包馬小跳》的影片之后，覺得他和馬小跳有些共同之處，找他深入談心。課堂上，我給予了他一些教“特殊”的待遇。經過這種看似不可管理的課堂，他呢，雖然很多時候還是老樣子，想學就學，想寫就寫，但他愛回答問題。有時，我卻能聽到一些獨特的見解，他愛說真話。一次，我從校外買來了電池，說是專門為他們買來上課的，讓大家好好學習，他說，不是啦，3.2班不是也一起享用嗎？為什么說是專門買給我們的？我一時無語。是的，作為教師，我們應該與學生一起成長，我與他們是朋友。我相信，雖然目前，他的狀態不是很健康，但經過我們的關注，經過父母的關注，孩子是有希望的。

案例二;該班女生黃××，（三年級），10歲。從小父母外出打工，一直跟著婆婆爺爺。婆婆只管該生的吃飯問題，至于學習，當我向她交流時，她卻說，管它的，反正長大了是嫁得出去的。是的，我們無權去責備老人，但我們不得不問，她家孩子的父母呢？該生父母在孩子讀二年級時回過家一次。一次，該生父母親來到過學校，但遲遲不肯進入學校校門。稍后，我聽同學說起此事，便主動地上前與之交流，商討科學管理孩子的一些方法。但該生父母的態度卻很冷漠，他們認為自己很無辜，自己也沒有辦法，只有請老師多幫幫忙，照看一下孩子。我不禁要問：做父母的真的一點辦法也沒有嗎？為什么在你們的孩子最需要你們時，家長卻以種種理由來拒絕自己應盡的職責呢？

農村留守兒童是我國社會轉型時期的一個獨特社會問題，這是由我國大量農村剩余勞動力涌向城市直接引起的。由于種種原因，農村留守兒童普遍無法接受良好的教育，于此相伴隨的各種社會問題隨之而生并引起了社會的廣泛關注。

三、人文關懷，特別的愛

（一）、構建新型的課堂教學模式

在傳統的課堂教學模式上，學生只是承載知識的一個容器，無論是老師的教還是學生的學，其唯一的目標是考試分數，評價學生的標準也是分數，高分低能即是這種教育產生的怪胎。而新課程理念指導下的教學模式是顛覆傳統教育的徹底革命。高效課堂關注的是人，是人的生命，人的生命靈魂深處的情感互動。教

師不再是一個霸占課堂的灌輸者，而是課堂的策劃者，組織者，合作者和合作者，同時也是學習者。學生成為課堂真正的主人，是課堂的主動參與者、合作者和思想者。杜郎口課改的精髓就是解放，解放學生被禁錮的心智，解放學生被束縛的個性，使學生動起來。這種“以人為本，關注生命”的教育理念，激發的是學生對知識的渴求，對個性的張揚，對人性的追求，挖掘出巨大的潛能。

（二）、“愛”的針對性。

要創造關愛生命、熱愛兒童，幫助學生健康成長的良好氛圍

生命從一誕生就需要保護與關愛。學校是學生人生夢想開始的地方。好的教育要為學生創設良好的生長環境，提供各種有益的幫助。我們更重視對兒童的人文關懷，讓他們感到溫暖、平等、心情愉快，不受到歧視、感到不安與心理壓力。對學生的吃飯、睡覺、學習、運動、娛樂、外出活動等各個方面進行既無微不至而又恰如其分的照顧，決不能包辦代替。廣大學生在學校里生活十分愉快，尤其是中途轉學進來的學生更是心情舒暢，改變了在原來學校不受重視、或者受到歧視以及因視力造成學習困難而產生的心理壓力和精神壓抑。學校成為他們的樂園。

體弱生愛在關心；

病殘生愛在得體；

過失生愛在信任；

屢錯生愛在耐心；

向師生愛在珍惜；

被師生愛在主動；

個性生愛在尊重；

普通生愛在主動；

學困生愛在賞識。

（三）、努力提升家庭在生命教育中的作用。

西方有句名言:“一個母親勝過一百個優秀教師，一個父親勝過一百個校長。”家庭是留守兒童的第一責任人。家長的言行對孩子的影響是潛移默化的。智育方面。要時時關心孩子的學習情況，一切活動都要把孩子的學習放在第一位。形成一種高度重視，平時光是問一問是不夠的，必須深入了解情況，有時要參與孩子的學習。可以共同研究探討，提前看看書，備備課參與孩子的學習當中去。犧牲點兒喝酒、搓麻的時間，多陪讀陪練，方可充分調動孩子的學習積極性。此外還要注意培養孩子良好的學習習慣和學習方法，比如上課前做好預習，上課要專心聽講，積極思考，主動發言，課后及時鞏固訓練，放學后要保質保量完成老師布置的作業。要養成認真檢查的習慣。閱讀課外書時遇到生字、生詞，自己動手查字

典，遇到不懂的問題要請教他人。直到弄懂為止。總之，要培養孩子主動學習和獨立學習的好習慣。

家長要特別關心孩子的在校生活，經常和他們親切交談學校中的事，耐心傾聽他們敘述學校中的見聞，及時肯定孩子學習上的進步，使其獲得成功的滿足。這對于培養學習興趣，樹立學習信心，提高學習積極性是極為重要的，對學習后進的學生，更不能忽略他們的微小進步，發現閃光點，要及時給予表揚和鼓勵。從而增強孩子的學習信心。

積極爭取家庭的支持配合，促進學生健康成長。學生的家長作用的發揮對孩子成長關系超過一般家長。我們首先理解家長的痛苦與精神負擔，幫助指導他們。我們的家長學校對家長講授家長對待孩子應有積極的態度，幫助他們了解基本的教育知識、包括與他的孩子興趣特長有關的知識和技能，讓家庭與學校教育保持同步。我們發揮家長委員會聯系、協調的作用，組織家長相互交流培養孩子的體會與經驗。不少家長改變了觀念，成了孩子的良師益友，學校的合作伙伴，許多學生成長得到家庭的支持和鼓勵。

（四）、積極開展心理健康教育與活動

康德說的“人只有受過教育才能成為人。”

生命是教育的“家”，是教育的“根”。離開了生命及其活動，就沒有人類的教育。所以，教育是建基于生命、直面生命、關懷生命、提升人的生命價值和創造人的精神生命的活動。教育本身面對生命，又旨在追求生命的發展，是最具有生命關懷的事業。可以說，關注生命是教育的天職，也是教育本真的表現。教育就在于為生命的自由自為的發展提供良好的發展環境，任何脫離生命或者遮蔽生命意義的“教育”，都是一種“異化”的教育。

關注學生的心理健康，并不是絮絮叨叨地做思想工作，而應該根據學生的特點來“對癥下藥”。如講故事、開辦家長學校、讓家長參與教育，開展活動、讓好朋友幫助、自我教育等等。

學生的心理健康既是關系到每名學生的健康成長，更是關系到中華民族興衰存亡的大事，只有每名教師都重視到這一點，現實生活中的悲劇才會少一些。愿我們化作陽光和雨露，讓祖國的幼苗茁長成長，愿我們化作黑夜溫馨而明亮的燈，溫暖每個孩子冰冷的心，指引每個孩子人生的征程！

生命乃教育之原點；

點化和演繹生命乃教育之核心；

回歸生命的本身，凸顯生命的靈動乃教育之使命；

給生命以尊嚴，自由，幸福乃教育之永恒追求；

為此，生命化教育需要：

呵護生命的存在；

捍衛生命的尊嚴； 激發生命的潛能； 提升生命的品質； 實現生命的價值。

第五篇：將游戲融入課堂教學

淺談將游戲融入課堂教學

［摘要］：在游戲中，幼兒的身體能獲得充分鍛煉，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗活動的愉悅；游戲是學前兒童最喜歡的活動。游戲是幼兒的重要生活。兒童在游戲中、在活動中學習，能收到事半功倍的效果。學前兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學前兒童健康發展，也有利于幼兒的接受。

［關鍵詞］：課堂 教學 游戲

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發生變化，幼兒園實施了以游戲貫穿幼兒教學的目標，幼兒教學游戲化，把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。幼兒喜愛游戲，一、將游戲融入課堂教學后給幼兒帶來什么？

（一）、游戲融入教學能提高幼兒動手、動腦能力

例如：在組織幼兒玩“小小服裝店”的游戲中，教師讓幼兒從家中收集各種舊的報紙、掛歷然后動腦筋設計出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝；并可給自己設計的衣服上進行圖案裝飾；在這個游戲活動動過程中，充分發揮了幼兒的動手、動腦的能力。而類似于這種手工手工制作的游戲活動都能不同程度的發展幼兒的動手、動腦能力。

（二）、游戲能提高幼兒語言表達能力 游戲對幼兒語言的掌握同樣具有重要的作用，我們決不能依賴大量說教來發展孩子的語言，因為幼兒語言發展的關鍵就在于使他們有機會以各種方式練習說話并用語言表達自己的種種想法。例如在上語言課時教師就可讓幼兒嘗試以不同的身份相互對話，模仿了諸如老師、父母、醫生、營業員以至警察等各種角色的對話，豐富了幼兒的詞匯量及完整表達語言的能力。游戲結束后教師在對幼兒所對話進行適當評價，幼兒在游戲中遇到的困難，或表述不清，經老師的指導或自己平時的觀察模仿后，幼兒兒的語言表達能力越來越強，于是幼兒在不斷的游戲——指導——再游戲的過程中不斷的發展了自己的語言。

（三）、游戲能提高幼兒體能

生命在于運動，幼兒的運動能力表現為對肌肉的控制力，身體的平衡力，動作的協調性等。這種能力的發展正是在游戲活動中得以實現的。如在體育游戲“栽樹”中，通過讓幼兒過山洞，過草地，過小橋等。發展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進幼兒大肌肉群的發展，使動作趨于協調。各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍、跳繩、滑滑梯等形式的運動，幼兒的運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

（四）、游戲能提高幼兒認知能力的發展

幼兒對事物的認識是從感知開始的，沒有任何其它活動能比他們在游戲中獲得的感知更深刻的了。在游戲中，幼兒通過眼看、耳聽、口嘗，手摸等各種感官的參與，來了解各類事物的性質，經過這樣實踐所感知的事物印象就深，記得也牢。如在認識沉浮的游戲中，通過為幼兒提供多種材料，如：泡沫、鑰匙、石子、木頭、蘋果、土豆等，讓幼兒在玩水游戲中觀察這些物體的沉浮情況，通過親自感受、體驗，幼兒的印象就比較深刻，也收到了比較令人滿意的效果。

（五）、游戲能提高幼兒交往能力的發展

在游戲中既有角色之間的關系，也有游戲組之間的關系，這為幼兒提供了頻繁交往的機會。如在“小小百貨店”的游戲中，營業員熱情的接待顧客，在買賣過程中正確的使用禮貌用語，主動介紹商店里一些貨物的特點等。出人意料的是小朋友在當營業員時，看見一位“老大爺”來買東西，就趕緊對其他顧客說：“你們能不能先讓這位老爺爺先挑選。”事后我問他為什么這樣做，他說：“老師，您們平時經常對我們說要尊敬老人，所以應該照顧他。”一種溫馨和諧的人際關系在這個模擬的小社會中得到展現。

二、將游戲融入課堂教學中應注意的問題？

大家都知道，孩子離開父母、家庭進入到幼兒園時，會被種種的不適應包圍著。焦慮、恐懼、失落與無助會給孩子帶來巨大的心理壓力。膽小的孩子不敢玩，也不會玩，因此教師必須手把手地教孩子們玩，做孩子的大朋友，并鼓動孩子玩，教師不再是一個高高在上的知識的傳授者，孩子也不再是知識被動的接受者，孩子和教師是一種新型的母子關系、伙伴關系。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入環境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。

（一）、玩具的選擇

教師要給孩子提供相適應的玩具。高價格的玩具對兒童發展不一定是高價值的，在孩子的眼里，各種盒子、紙箱、瓶瓶罐罐及洗凈了的小石子、冰棍棒等都是孩子們很好的玩具，游戲的材料。例如：我讓孩子體驗圓形物體的滾動，我為孩子們準備了各種日常生活中的球體、柱體以及各種不能滾動的錐體、長方體（日用品的盒子、罐子、瓶子）等等，孩子們看到這些愛不釋手的東西，很想玩，這時孩子們動手玩的興趣被激發起來了，在玩的過程中，孩子們知道了哪些東西可以滾，并探索了這些東西的玩法。由此可見高價格的玩具不一定是孩子們喜歡的，因此只要合適的就是好的。

（二）、不要盲目進行游戲應將游戲和課常教學巧妙結合在幼兒園教師無法將目的性很強的教學強加于幼兒，而只有將教學變化為趣味性很強的游戲才使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動性、創造性得到充分發揮的同時，健全幼兒人格，完成教學目的。但也不可芒目在課堂教學中融入游戲應根據所學課堂內容精心編排和課程內容緊密結合的游戲活動。如游戲和教學內容不結合則沒有達到預期目的。如：在組織幼兒學習小動物的叫聲時，我采用角色扮演的形式，為幼兒準備了小動物的頭飾，再配上有趣的音樂和形象的動作，很快孩子們就知道了“小貓喵喵喵、小狗汪汪汪、小雞嘰嘰嘰”給幼兒留下了較深刻的印象，起到較好的教學效果。讓孩子們在玩中學，在玩中思。

如：游戲“可愛的小手”，就讓孩子們在桌子上用手拍拍，讓他們自己去感覺在不同材料上感覺到的疼痛感和柔軟感。讓幼兒赤腳玩，通過眼看、耳聽、手摸等各種感官來參與，來了解各類事物的性質，孩子們在玩的過程中就學到了很多知識，這樣的活動與教師憑空地說教，產生的教學結果是大不相同的。在這種類型游戲活動中，老師都可讓幼兒經這樣實踐所感知的事物印象深，記得也牢。找教育的契機，不時地穿插進行品德教育、知識教育的內容。教師既要注意游戲的趣味性，又要把握好教學的目的，使幼兒真正在玩中學到東西。幼兒園教學游戲化的探索，不僅改革了以往的說教教學模式，更涉及到教育觀的變革問題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進一步探究如何將要傳授的內容巧妙地滲透到游戲中，讓讓幼兒在玩中學，學中玩，提高學習效率，達到娛樂和學習的有機統一，使幼兒在游戲中愉快地學習，健康成長。這是一項長期而艱巨的任務，需要我們每個教育工作者不斷探索努力。［參考文獻］：

[1]《陳鶴琴論幼兒教育》

[2]《一切為兒童——陳鶴琴兒童教育文選》 [3] 藍之韻網站 [4]《學前教育》雜志