第一篇：將環保融入低年級美術教育

將環保融入低年級美術教育

桃花工業園中心校 江潔

如今，環境問題已成為全球普遍的熱門話題，美化環境、保護環境、創設環境成為人們共同的責任。少年兒童是祖國的未來和希望，加強對他們的環保教育，意義重大而深遠。

美術是小學生教學工作的重要組成部分，低年級學生還無法用文字表達自己的理想時，美術作品是孩子最好的表達感情方式，也是提高孩子全面素質的重要途徑。我們只有一個地球，我們的生存環境和我們的生活息息相關。隨著地球，生態環境的日益惡化，環境問題長期以來都被全世界，全人類所關注。保護環境，也是我國的一項基本國策。要保護環境，教育必須先行。如何對小學生進行環保教育，增強他們的環保意識，成了我們不可推卸的責任。讓孩子們通過美術作品來表達自己的情緒情感，在美術活動中滲透環境教育，這對我們小學教育工作者來說是一個嶄新的話題。我感到低年級學生對于美術活動具有極大的興趣和愛好，下面我就談談小學生在繪畫活動中如何滲透環保教育。

一、在美術作品欣賞過程中，滲透環保教育。

一件好的美術作品，不僅給人以美的享受，還能給人以心靈的震撼。通過對于環境有關的圖片、繪畫作品進行欣賞，會更直接、更深刻地使小學生受到教育。例如：《美麗的家園》、《鳥兒的世界》等作品。其中《鳥兒的世界》表現了孩子們和一群小鳥歡快得在唱歌的美好畫面。在活動中，我先引導小學生觀察畫面內容，然后談談自己對畫面的感受。孩子們便七嘴八舌地開始議論。有的說：“小鳥是我們的好朋友，我們要愛護它們”。有的說：“小鳥跟我們一樣都愛唱歌，真可愛”。從孩子們的神情中，可以看出孩子們發自內心的對小動物的愛。在活動《美麗的家園》中，讓孩子們把優美的自然環境與破壞的環境圖片向對比，更喚起了他們對優美的大自然環境的熱愛，以及對破壞大自然行為的憎恨，樹立了環境保護的意識。

二、在手工課中滲透環保教育。

手工課及區角活動是小學生美術教學的一種重要組織形式，它既能培養小學生的動手能力，又是小學生非常喜歡的活動。在手工活動中滲透環保教育，也能收到意想不到的效果。如：我開展了“變廢為寶”的主題，給孩子創造了“變廢為寶”的環境，小朋友和老師平時把家里的廢品拿到班級里來，滲透到手工及區角活動中。讓小學生在活動時，會自己去選擇有用的材料，拼拼、搭搭、剪剪、做做、玩玩，孩子們用的蛋殼做成的蛋娃娃、吸管穿成的項鏈、瓜子殼拼貼裝飾畫等等，真是漂亮極了。有的孩子把一次性杯子組成了小娃娃、小水桶，還有的孩子把牙膏盒、廢舊紙盒粘貼做成了汽車、飛機。雪碧瓶、易拉罐、礦泉水瓶子、做成娃娃、可愛的小動物等等。通過這些手工制作，既培養了小學生的動手動腦的能力，還使小學生知道生活中的一些廢舊用品也能制作成精美的工藝品，從而使小學生們體會到變廢為寶的樂趣，增進了小學生的綠色環保知識。

開展廢物利用手工制作活動。在發展小學生動手動腦能力的同時，教育小學生懂得用廢物，變廢為寶；讓小學生收集無毒無害的廢物進行制作，使小學生懂得有些廢物也可以成為有用品，并使小學生親身感受廢物利用的樂趣，有最初的成就感。同時教育了小學生不應隨意扔垃圾，培養小學生的環保意識。

三、在繪畫主題活動中滲透環保教育

在各種的繪畫主題活動中加之環保教育的滲透，更能使繪畫主題活動變得豐富多彩。首先，在繪畫中利用電腦范畫進行教學，能直觀的向小學生傳授環境知識，有效的提高小學生的環境保護意識。如：在主題繪畫《地球媽媽》這一活動時，我準備了這樣的內容：一個流著眼淚的地球媽媽，到處是垃圾，蚊子、蒼蠅、蟑螂四處飛跑。看完這張畫，我提了一個問題：“為什么地球媽媽流淚了？”孩子們都搶著回答：“因為有人破壞了地球，地球上到變得很臟，地球媽媽就傷心地哭了。”我接著問：“怎樣才能使地球媽媽高興起來？”有的孩子說：“大家不要隨便丟垃圾，要保護環境。”有的孩子說：“我們來給地球媽媽種上好多樹和花讓空氣變新鮮。”??孩子們就開始動筆發揮各自的想象畫了起來。通過這節繪畫活動不僅達到了教學目的，并增加了小學生環保意識和培養小學生愛護地球善待地球的情感。

其次，開展環保主題畫展“春天在哪里”“美麗的秋天”“小動物的樂園”“讓未來的家園更美好”等通過小學生的想象、創造、采用剪、貼、畫等不同的表現手法、表現出了人物、風景、花鳥的不同，是主題畫展表現形式多樣，在描繪春天時，紅花綠草、藍天白云、表現大自然美麗風景，鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時，環保教育就滲透在了其中，并且使畫面變得更加生動、多彩、充滿生機。

開展環境繪畫主題活動，使小學生不僅自身得到學習、發展，更能使小學生之間相互學習、相互合作，從同伴那里獲取信息，增長更多的知識與才干。

我進行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動也能達到教育目的，而且加之環境教育的滲透，更能使繪畫主題活動變的豐富多彩。

四、在繪畫創作活動中，滲透環保教育。

繪畫創作的內容從側面反映了創作者的個性行為，融合著創作者的主觀思想感情。在繪畫創作活動中，教師有意識地引導小學生進行環保創作，能充分開發小學生的創造能力，對環保措施提出一些新奇、美妙的設想。例如：在命題創作《夢想家園》中，針對人類的生存環境現狀，引導小學生討論，大膽想象，表現一種理想的無污染的、環保的世界。在小學生互相的討論，構思過程中，他們會有種奇思妙想，設想出種種環保措施，讓人類生活在美好的環境中。有的小學生畫的夢想的家園，針對目前大街上到處是垃圾，設計了會飛在城市上空的“垃圾吸收器”，能把地上的垃圾吸收進去，并轉變成新鮮的空氣排出來，有的小學生表現自己的家園建在一片大樹上，人們站在窗戶邊就能欣賞到周圍的美景，問到清新的花香，有的小學生創造了一種穿梭在城市中的各種“會飛、會跑的環保垃圾箱”，把這些垃圾轉換成花，讓整個城市都籠罩在一種花香中。孩子們在創造的過程中，還會滔滔不絕的說出自己的見解。從小培養了小學生的審美情趣及熱愛大自然的情感，又激發了小學生的創造能力及環保意識。

再者，還可利用繪畫活動中的寫生滲透環境教育。寫生課是小學生們非常喜歡的一種繪畫形式。我會常帶小學生們到外面去欣賞美麗的風景，知道美麗的環境能促進人們的健康，帶給人們美的享受，但有時他們也會看到一些不和諧音符的存在，如亂丟垃圾、工業污水、煙囪冒黑煙等與自然景致極不協調的景象。通過直觀的對比感受，使小學生主動意識到創設一個美麗環境的重要性，必須人人從小養成愛護 環境的良好的習慣，使小學生進一步增加環保意識。

五、美術活動滲透環境教育必須遵循的原則

1、要遵循美術教學和環境教育有機結合的原則。在教學中滲透環境應該是恰當的，有機的，自然而然的，不能生搬硬套。美術教學和環境應巧妙地融合在統一的教學過程中，它是一個整體，不能將這兩方面分裂或對立起來，應是讓小朋友在掌握美術知識的同時受到環境教育。

2、注意不應反客為主的原則。美術畢竟不是思想品德課和單純的環境教育課，環境教育僅僅是美術教學中的一個方面，是在傳授美術知識的同時滲透這種教育。如果把環境教育的時間花得太多太長，這可能完不成《小學生美術教學大綱》中規定的教學任務。所以在美術課中應把握準教育的時機和時間的長短，不應喧賓奪主。

3、遵循教師教育，小學生自我教育和相互教育三種教育形成巧妙有機結合的原則。在環境教育中，教師的教育僅僅是一個方面，在教師主導作用下，應充分發揮小學生的主體作用，調動小學生的積極性，根據教學內容搜集相關的環境知識素材，這樣就能起到自我教育的作用。在課堂中讓孩子把自己收集的環境知識都講出來，就可起到相互教育的作用。這種自我教育和相互教育的形式，往住比教師的教育效果還要大。

總之，從學生感興趣的繪畫活動中滲透環保教育，持之以恒地開展“寓教于樂”的環保繪畫教育活動，對豐富小學生的環境知識，增強環保意識一定會有很大的幫助。我們生活的家園也會變得山更青、水更綠、天更藍，人們也會由內至外地變得更美，人類社會也將更協調、更和諧。

第二篇：將環保教育融入物理教學中

將環保教育融入物理教學中

——《成長冊》“思想道德”篇之教學體會

貴陽市民族中學 龔 玲

人類只有一個地球，她是生命的搖籃，是人類共有的家園。而人類來到地球的同時，也把污染帶進了自己的家園。在人類的生產和生活中，產生大量的有害物質，這些物質排入環境，使環境不斷惡化，從而破壞了人類正常的生活條件，危害著人類的健康生存。

在物理教學的過程中，利用與物理知識有關的環保問題，讓學生從中學到有關的物理知識或其他學科知識的同時，又受到了環保教育，即增加了學生的學習興趣，又使學生增強了環保意識和責任感。

一、教育是學生“從物理走向社會”的需要

我們的學生要從生活走向物理，從物理走向社會。當今時代以物理為基礎的科學技術飛速發展，新材料、新產品已無處不在，人們享受高科技的同時也發現這些新材料、新技術帶來的負面影響不容忽視。那么我們的生活中都有哪些與物理方面有關的主要污染呢？它會給人們帶來哪些危害？

（一）電磁方面 無線電發射臺（廣播、電視發射臺、雷達系統、移動通信系統）還有人們常用的電視機、手機、電腦、微波爐、日光燈等都能帶來電磁污染，它常使人出現頭暈，記憶力減退，睡眠不好，乏力、頭疼，血壓升高或降低等癥狀，已直接威脅了人類身體健康。

（二）聲學方面 噪聲污染，它使人煩噪、耳鳴、頭痛、失眠、惡心、心悸、視物模糊、吞咽困難、肝胃功能失調、嚴重時會使人四肢麻木、胸部有壓迫感。

（三）物質及其形態方面

1、各種儀器、儀表上廢棄的舊電池，電腦、電視的熒光屏；亂堆亂放的廢舊物品，各類垃圾，以及用來保溫、現已廢棄的塑料紙，塑料袋??這些都會造成固體廢物污染。

2、工礦、企業在生產和燃燒過程中的廢氣直接排放到大氣中；居民取暖、煮飯的各種爐灶、焚燒垃圾把煙塵直接排放在空氣中；各種機動車輛直接向空氣中排放廢 氣??這些廢氣一般都是有毒、有害氣體，它們會產生廢氣污染對人類的威脅也不可低估。

3、農藥廠、造紙廠、化肥廠、制藥廠、化工廠、垃圾廢品處理廠??把大量有毒有害的廢水排向田間、地頭、河流、湖泊。水污染致使農作物減產；人、畜飲水困難；魚類大量死亡。

4、原子能造成的核污染更是可怕，不但可以毀滅人類還可以威脅其它動植物存亡。

（四）光學方面

現代歌舞廳是人們休閑的重要場所，而歌舞廳閃爍旋轉的彩光、低能彩色激光、黑光燈；夜晚裝飾城市的探照燈、各種霓虹燈等會造成光污染。

以上問題，讓人觸目驚心！生活啟示我們加強環保教育，是物理教學中義不容辭的責任，是迫在眉睫的任務。

二、日常物理教學中應怎樣進行環保教育

（一）潛移默化培養學生環保意識

1、在教室里上物理課尤其在學生面前，教師絕對不能污染環境。如：吸煙、吐痰。寫完的粉筆頭不能隨手亂丟亂扔，要放在專門的盒子內，這樣可以潛移默化培養學生環保意識。

2、無論是教師做物理演示實驗還是學生自己做實驗，實驗前一定要把儀器用品擺放整齊，尤其是學生實驗，教師一定要強調注意或禁忌事項。教師要以身作則給學生樹立一個好榜樣，使學生養成愛護環境的良好習慣。

3、老師帶領學生進行室外物理探究學習時如參觀、訪問、搞調查研究，要嚴于律己注意愛護環境，要隨身帶一個塑料袋，可把自己喝過的礦泉水瓶、用過的食品袋、煙頭、果皮、廢紙裝入塑料紙，投放在設有垃圾桶內。并要求學生都這樣作，這對學生將來走向社會愛護環境也能起潛移默化的作用。

（二）從身邊的小事做起愛護環境

1、要求學生室內、室外不亂扔、亂倒垃圾，并且條件允許時可按生活垃圾、建筑垃圾、把垃圾分裝、投放在不同的垃圾桶內——防止產生固體污染。

2、教室內要求學生做到：說話輕、走路輕、關門輕，回家尤其在別人休息時不要 把家里的音響設備的音量開大。

3、鼓勵學生開展少用一次性的筆、筷子、塑料餐具，少用一個塑料袋活動，鼓勵學生和家庭多用環保食品、環保材料、環保用品??，開展收集廢舊電池統一交環保部門處理的活動。開展修舊利廢活動如：用廢舊燈泡注水制作凸透鏡可當放大鏡用；用廢舊易拉罐制作土電話、小孔成像裝置；用礦泉水瓶制作量筒；用塑料袋裝水演示液體內部壓強；用廢舊電池中拆下來的碳棒、廢舊塑料等做物質的導電性實驗??這樣既減少了環境污染又強化了物理學習。

4、要求學生不進歌舞廳，少看電視，少玩電腦游戲——防止光污染和電磁污染。

5、提醒學生過年過節不燃放或少燃放煙花爆竹、平時不點燃垃圾，在居民區不亂倒液化氣殘液，以防造成空氣污染。

6、組織學生參觀當地的污水處理廠了解污水主要處理方式。搞一些節水方案設計競賽活動。參觀生產某種材料（如建材、塑料等）的工廠，了解這些材料的生產過程和應用情況，調查生產這些材料可能造成的環境污染，提出治理這些污染的設想。

7、調查社區或學校環境污染情況和已采取的防治措施，提出進一步的整改建議。例如：（1）學校的環境是否受到污染？是否受到干擾？產生污染和干擾源來自哪里？假如你是校長，應該怎樣改善學校環境？（2）你家里的環境怎樣？有沒有改善的必要？如果有的話，那么應該如何進行？（3）教室的環境，你認為如何？你能否針對教室的環境，提出自己的看法？

8、組織學生參加每年的植樹造林活動，因為樹木既可凈化空氣，又可以吸收噪聲。當然，環保教育是個立足長遠的教育，不是一朝一夕就能完成的，也不是三言兩句就能解決的，只有當教師時時樹立起環保教育觀和學生觀，就會在教育教學過程中對學生滲透環保意識和價值觀，讓他們從現在做起，為保護環境盡一份力量。

第三篇：低年級美術教育教學經驗總結

學生完成，整個過傳統的以傳授學習為主的教學中，課堂上為教師發問，學生回答，布置作業，要求程只是完成了教學任務，知識的傳授卻忽視了學習方法的培養，主動學習意思淡薄，沒有自我能力的培養，創新意識，極大程度上影響了學生。

因此我認為美術學習是以學生為核心，教師引導，組織學生積極參與，動手動腦，自己主動體驗學習的樂趣，選擇自我藝術個性才能發展的方向，確定喜愛的學習方式，通過形式多樣的美術表現手法達到學生全面掌握知識技能，提高學習興趣和學習效果的目的，那么，作為美術教師課堂教學的組織者和管理者，如何讓全體學生生動，活潑，主動的學習，發展呢？我主要從以下幾個方面入手：

一、走進學生群體，了解成長特點

小學生的心理成長和認知水平有密切的聯系，低年級美術教學是為了培養學生對自身水平、知覺能力、情感態度和生活經驗的產物，是低年級學生發展的必然階段。做為一名美術教師，深深知曉教孩子美術技能并不是把他們培養成美術家，而是陶冶情操。因此，我們要多接近孩子，了解他們的內心世界，了解他們的思想認識水平，并做到尊重每個人的思維方式和表現特點。低年級段的學生做畫有幾個明顯特點：1用色大膽；2造型不準確，帶有很多印象成分；3內容不受約束，帶有強烈的自我表現欲。因此，在要求學生完成作品時，初學階段時，不能要求過高，而且看畫中內容是否能夠反映孩子的內心想法，有無異于別人的獨特的表現，而不要以成人的水準要求，因為他們對畫面內容的構思是最重要的，而技巧的問題則會隨著年齡的增長，練習的增加而逐步提高。所以，要了解學生水平，尊重孩子表達方式，才能拉近距離，為美術學習邁下堅實的第一步。

二、我認為在良好的課堂就、情景中教學，會讓學生在情緒上受到感染，自

然的融入到角色中，并能夠積極思維，從而喚起學習的興趣和創造的欲望。

（1）、在美術教學時注重環境的布置。比如在美術課上集中學生喜愛的美術作品；各種繪畫、手工作品；調換學習小組的成員。以自由組合的方式讓學生保持新鮮感，既攘學生感到美術課的藝術氣息，受到美的熏陶，又提高強烈的求知欲。

（2）、創設形式多樣的情境，一種悠揚的音樂，一個動人的故事，一個熟悉的人物，都可以融入美術課堂，可以提高學生的學習熱情。例如，在教學《海底世界》時，放一段《海底總動員》的錄象，播出一只可愛的小魚憑自己的智慧游回大海。既能以新穎、生動的形式讓學生興趣盎然，又教育學生有勇有謀。

三、多種激勵形式培養學生積極性

“興趣是學生最好的老師。”如果學生沒有興趣，被動的學習，直接影響教育效果，因而在日常教學時，我采用了多樣化的教學激勵方法。

1、當新課知識講解之后，必須要檢查學生的知識掌握情況，最好的方法就是把學生的作業挑選出來展示在黑板上，讓大家集體觀看，再讓學生自己評價，教師最后小結。這種讓學生當面評論美術作業的方法，能充分發揮學生的主動性，活躍課堂氣氛。而且在學生的講評中，老師及時的了解學生學習的情況，并能發現學習存在的問題；學生之間互相講評也有利與激發學習興趣，并且能夠相互借鑒，形成你追我趕的氣氛，從而使學生的繪畫水平得到提高。

2、在每次授課前，用五六分鐘的時間對學生作業進行點評。我首先指出作業中存在的優點，給予適當肯定；在指出作業中存在的不足，但以師生共同商討的形式解決方案，采取鼓勵性的話語，比如“你這幅作平是非常好的，如果顏色搭配的更加鮮艷一點就更好了。”這種方法大大增強了學生的成功感和自信感。

3每次批改作業時，我總是給每個孩子寫上簡短的評語，有的是對作業的建議，有的是對畫面效果的分析，有的是對進步的稱贊，以各個角度肯定學生作業中優點所在。如繪畫作品中，我寫上“涂色認真，作畫飽滿，完成得很棒。”在手工作品中寫上“動手能力較強，想象力豐富，真不錯！”對于能力較弱的學生寫上“你的進步越來越明顯，你真棒！”學生在看到自己的作業時，學生的信心倍增，對美術的學習興趣也就更加濃厚了！通過這些方法的實施，既有利于掌握每個學生的學情，又能及時給予指導，大幅度提高學生的美術水平。美術教學的目的不是為了培養小畫家，而是旨在培養學生的繪畫興趣，激發繪畫的欲望。

四、培養學生的能力

好的美術作品基礎在于人的觀察力，想象力和創造力的水平高低，如何才能讓學生具有這些基本素質呢？“生活中的美無處不在，只是我們要善于觀察。”因而培養學生的觀察能力是十分必要的。而能力的培養，主要方法是讓學生多觀察實物，低年級的學生觀察對象相對簡單些，也可以臨摹有一定難度的作品，我在教學時，對低年級的兒童進行實物觀察，繪畫訓練，如：畫出窗戶，椅子，教室哪的擺設，或是家里的一些東西，要求不能過高，是要有細節觀察力，想象力和創造力的培養可多做基本型的添加，變形練習。例如，給出一種形狀，一種顏色，對它進行添加，進行想象，可以變成生活的物品，常見的交通工具，喜愛的動物等。總之，作為一名美術教師要充分了解學生，努力創設各種情境，利用現代化教學手段激發學生興趣，使學生的各種能力，各種認識在強化，在發展，使美術課成為學生喜歡創造，主動創造和實現創造的樂園，也讓學生從中體驗到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，那么就真正體現美術教育的美之所在了。

第四篇：如何將民族特色融入小學美術教育

如何將民族特色融入小學美術教育

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一、挖掘民族文化，培養學生濃厚的學習興趣

新課標強調美術課程資源的開發與利用，開發鄂溫克民族美術課程資源，是特色化美術教學順應教改的需要，由于素質教育的提出和實施，小學美術教學正在日益受到重視，開設學生愿意學習的教師所擅長的內容是小學美術教學的必然趨勢。

1.充分挖掘鄂溫克當地人文、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術課，如《有趣的樹葉》《沙畫掛盤》《剪紙畫》和《生活速寫》等，啟發學生的想象力和創造性。

2.對原有的教學活動作一些適當的修改。①更換內容。如第六冊中《高大的樓群》，鄂溫克的孩子對一幢幢高聳入云的大廈形象模糊，因此我把內容改成畫家鄉；第九冊中《浮雕人物》和《浮雕風景》，由于當地條件限制，沒有泥塑材料，就改成紙雕。②擴充內容。如第十一冊中《剪“喜”字》，結合剪紙，可以剪各種動植物、人物、窗花等。

二、利用民俗文化提供特色美術教學素材

鄂溫克自治旗地處大興安嶺的五嶺山區，有19000多平方公里水草豐美的天然牧場，有8300多平方公里茂密的森林和獵場，也有肥沃的耕地。鄂溫克族的日常生活中，樺皮占有一定的位置，可稱之為“樺皮文化”。其打獵、捕魚、擠奶用的制品很多都是用樺皮制作的。一般婦女從七八歲開始學習世代相傳的雕刻、壓印、繪畫、拼貼等手藝，逐步產生了鉆研技藝的熱情，對器皿用具進行美術創作。圖樣多源于生產、生活，有花草、樹木、山峰、蟲魚、石崖等模仿自然構圖，具有獨特的民族風格。每年舉行的那達慕大會吸引了全國各地眾多游客前來游玩,賽馬、蒙古跤、射箭和服飾表演等為我們地區的學生提供了良好的美術創作的素材。

三、把教室移到室外，走進大自然

1.結合自然資源，開設特色工藝課。鄂溫克最大的優勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發現美的眼睛，你會看到諸如河邊的卵石片、牛角、家禽羽毛和各種秸稈都是進行工藝制作的好材料。結合當地資源，可以開設《有趣的草編》《樹葉拼貼》《牛角雕刻》《鵝卵石拼畫》等工藝課。

以往的美術課通常是教師在課堂上通過欣賞教材中的圖片，傳授技能，然后讓學生坐在課堂里臨摹，或憑記憶苦思冥想，結果學生不但畫不好，更甭提有創意，而且越來越討厭畫畫。因此在民族特色的美術教學中，根據教材組織學生去教室外寫生。這樣孩子們不但興趣高漲，作品富有真情實感，而且在寬松愉快自由的環境里，他們的想象力、創造力能得到自由發揮。

2.走進民間藝術，發揚光大民間藝術。民間藝術是所有藝術的母本藝術，蘊涵豐富的智慧，是最具生命活力的藝術。在民間藝術家手中，一切造型都被賦予了生命。學生通過學習民間美術，可以開發他們的思維，培養他們的創新能力，把民間的傳統文化發揚光大；結合當地的傳統工藝，可以開設牛角雕刻、草編、剪紙、樺樹皮雕刻等具有地域氣息的工藝課，使學生的想象力、創造力、動手實踐能力得到發展，關心周邊環境、美化生活的意識增強。

四、為學生創造展示的空間

采用能使學生快樂，有利于學生身心健康發展，富有時代氣息的教學形式、教學內容、教學方法，通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學生產生對美術學習的濃厚興趣，并能長久保持下去。作品完成后，我們需要為學生提供展示自己學習成果的空間，讓他們享受收獲的喜悅，在每個班級設置小畫家的展示欄，在校園宣傳窗內建立 “學生美術作品園地”，不分年級班級，學生只要認為好的作品都可展出，接受全校師生的評價，同時不定期組織學生參加各級各類書畫比賽。

實踐證明，充分開發利用鄂溫克人文、地理、自然資源，開展民族特色美術教學活動，教師完全可以根據教學需要選擇教學任務、教學內容；教學方法靈活，打破傳統的教學形式，讓美術教學充滿活力與生命力，更重要的是孩子們熱愛美術學習美術的人多了，欣賞美、感受美、創造美的能力得到了很大提高。但在探索過程中也存在不少問題，要扎實有效地進行鄂溫克特色化美術教學，我覺得：

1.教師自身必須加強修養，繼續學習、進修、鉆研,不斷提高自己“畫”和“教”的能力。

2.要重視美術教學研討活動。通過教研來提高自身的理論水平和實踐能力。

3.引導學生把美術學習與自己的生活經驗、與周圍的環境聯系起來，開闊學生的視野，突破教科書，把美術學習的范疇擴展到更大的區域。在開發和利用鄂溫克民族文化資源時，選取的內容要與不同年齡階段學生的接受能力和認知能力相適應。

因此，開展民族特色美術教學，發展民族特色美術教育，絕非易事，也不是一朝一夕能完成的，需要我們美術教育工作者堅持不懈地鉆研、互相探討、為共同目標攜手共進。

第五篇：將游戲融入課堂教學

淺談將游戲融入課堂教學

［摘要］：在游戲中，幼兒的身體能獲得充分鍛煉，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗活動的愉悅；游戲是學前兒童最喜歡的活動。游戲是幼兒的重要生活。兒童在游戲中、在活動中學習，能收到事半功倍的效果。學前兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學前兒童健康發展，也有利于幼兒的接受。

［關鍵詞］：課堂 教學 游戲

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發生變化，幼兒園實施了以游戲貫穿幼兒教學的目標，幼兒教學游戲化，把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。幼兒喜愛游戲，一、將游戲融入課堂教學后給幼兒帶來什么？

（一）、游戲融入教學能提高幼兒動手、動腦能力

例如：在組織幼兒玩“小小服裝店”的游戲中，教師讓幼兒從家中收集各種舊的報紙、掛歷然后動腦筋設計出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝；并可給自己設計的衣服上進行圖案裝飾；在這個游戲活動動過程中，充分發揮了幼兒的動手、動腦的能力。而類似于這種手工手工制作的游戲活動都能不同程度的發展幼兒的動手、動腦能力。

（二）、游戲能提高幼兒語言表達能力 游戲對幼兒語言的掌握同樣具有重要的作用，我們決不能依賴大量說教來發展孩子的語言，因為幼兒語言發展的關鍵就在于使他們有機會以各種方式練習說話并用語言表達自己的種種想法。例如在上語言課時教師就可讓幼兒嘗試以不同的身份相互對話，模仿了諸如老師、父母、醫生、營業員以至警察等各種角色的對話，豐富了幼兒的詞匯量及完整表達語言的能力。游戲結束后教師在對幼兒所對話進行適當評價，幼兒在游戲中遇到的困難，或表述不清，經老師的指導或自己平時的觀察模仿后，幼兒兒的語言表達能力越來越強，于是幼兒在不斷的游戲——指導——再游戲的過程中不斷的發展了自己的語言。

（三）、游戲能提高幼兒體能

生命在于運動，幼兒的運動能力表現為對肌肉的控制力，身體的平衡力，動作的協調性等。這種能力的發展正是在游戲活動中得以實現的。如在體育游戲“栽樹”中，通過讓幼兒過山洞，過草地，過小橋等。發展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進幼兒大肌肉群的發展，使動作趨于協調。各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍、跳繩、滑滑梯等形式的運動，幼兒的運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

（四）、游戲能提高幼兒認知能力的發展

幼兒對事物的認識是從感知開始的，沒有任何其它活動能比他們在游戲中獲得的感知更深刻的了。在游戲中，幼兒通過眼看、耳聽、口嘗，手摸等各種感官的參與，來了解各類事物的性質，經過這樣實踐所感知的事物印象就深，記得也牢。如在認識沉浮的游戲中，通過為幼兒提供多種材料，如：泡沫、鑰匙、石子、木頭、蘋果、土豆等，讓幼兒在玩水游戲中觀察這些物體的沉浮情況，通過親自感受、體驗，幼兒的印象就比較深刻，也收到了比較令人滿意的效果。

（五）、游戲能提高幼兒交往能力的發展

在游戲中既有角色之間的關系，也有游戲組之間的關系，這為幼兒提供了頻繁交往的機會。如在“小小百貨店”的游戲中，營業員熱情的接待顧客，在買賣過程中正確的使用禮貌用語，主動介紹商店里一些貨物的特點等。出人意料的是小朋友在當營業員時，看見一位“老大爺”來買東西，就趕緊對其他顧客說：“你們能不能先讓這位老爺爺先挑選。”事后我問他為什么這樣做，他說：“老師，您們平時經常對我們說要尊敬老人，所以應該照顧他。”一種溫馨和諧的人際關系在這個模擬的小社會中得到展現。

二、將游戲融入課堂教學中應注意的問題？

大家都知道，孩子離開父母、家庭進入到幼兒園時，會被種種的不適應包圍著。焦慮、恐懼、失落與無助會給孩子帶來巨大的心理壓力。膽小的孩子不敢玩，也不會玩，因此教師必須手把手地教孩子們玩，做孩子的大朋友，并鼓動孩子玩，教師不再是一個高高在上的知識的傳授者，孩子也不再是知識被動的接受者，孩子和教師是一種新型的母子關系、伙伴關系。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入環境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。

（一）、玩具的選擇

教師要給孩子提供相適應的玩具。高價格的玩具對兒童發展不一定是高價值的，在孩子的眼里，各種盒子、紙箱、瓶瓶罐罐及洗凈了的小石子、冰棍棒等都是孩子們很好的玩具，游戲的材料。例如：我讓孩子體驗圓形物體的滾動，我為孩子們準備了各種日常生活中的球體、柱體以及各種不能滾動的錐體、長方體（日用品的盒子、罐子、瓶子）等等，孩子們看到這些愛不釋手的東西，很想玩，這時孩子們動手玩的興趣被激發起來了，在玩的過程中，孩子們知道了哪些東西可以滾，并探索了這些東西的玩法。由此可見高價格的玩具不一定是孩子們喜歡的，因此只要合適的就是好的。

（二）、不要盲目進行游戲應將游戲和課常教學巧妙結合在幼兒園教師無法將目的性很強的教學強加于幼兒，而只有將教學變化為趣味性很強的游戲才使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動性、創造性得到充分發揮的同時，健全幼兒人格，完成教學目的。但也不可芒目在課堂教學中融入游戲應根據所學課堂內容精心編排和課程內容緊密結合的游戲活動。如游戲和教學內容不結合則沒有達到預期目的。如：在組織幼兒學習小動物的叫聲時，我采用角色扮演的形式，為幼兒準備了小動物的頭飾，再配上有趣的音樂和形象的動作，很快孩子們就知道了“小貓喵喵喵、小狗汪汪汪、小雞嘰嘰嘰”給幼兒留下了較深刻的印象，起到較好的教學效果。讓孩子們在玩中學，在玩中思。

如：游戲“可愛的小手”，就讓孩子們在桌子上用手拍拍，讓他們自己去感覺在不同材料上感覺到的疼痛感和柔軟感。讓幼兒赤腳玩，通過眼看、耳聽、手摸等各種感官來參與，來了解各類事物的性質，孩子們在玩的過程中就學到了很多知識，這樣的活動與教師憑空地說教，產生的教學結果是大不相同的。在這種類型游戲活動中，老師都可讓幼兒經這樣實踐所感知的事物印象深，記得也牢。找教育的契機，不時地穿插進行品德教育、知識教育的內容。教師既要注意游戲的趣味性，又要把握好教學的目的，使幼兒真正在玩中學到東西。幼兒園教學游戲化的探索，不僅改革了以往的說教教學模式，更涉及到教育觀的變革問題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進一步探究如何將要傳授的內容巧妙地滲透到游戲中，讓讓幼兒在玩中學，學中玩，提高學習效率，達到娛樂和學習的有機統一，使幼兒在游戲中愉快地學習，健康成長。這是一項長期而艱巨的任務，需要我們每個教育工作者不斷探索努力。［參考文獻］：

[1]《陳鶴琴論幼兒教育》

[2]《一切為兒童——陳鶴琴兒童教育文選》 [3] 藍之韻網站 [4]《學前教育》雜志