第一篇：校內公開研討課反思與總結大全

校內公開研討課課后總結與反思

從正式開學到現在整整有三個月時間了，這三個月中，我在各同組老師在指導下，在教研組長張彥明老師的引領下，9月份上了一堂公開課，10月份做了一次匯報課，11月份又參加了橋西區青年教師評優課比賽。作為一名新人，我十分感謝學校為我們青年教師提供了各種展示自我才能的平臺，幫助我們更好更快的成長起來。感謝同組的各位老師都給予了我極大的幫助和全方位的指導。雖然我的成績并不理想，但對剛剛參加教學工作不久的我來說更重要的應該是在每一次準備、每一次課后研討、每一次總結反思后的收獲。

接下來是我就對這段時間以來我們校內公開研討課進行的總結和反思。

一、課前準備。上課前認真鉆研學科課程標準，把握好方向。注重學情：授課內容符合學生的實際接受能力，對于重點班的學生，要在原有課本知識的基礎上有所拓展，而對于普通班的學生重基礎知識的落實。活動的選用適合學生的年齡特點。在這次評優課準備中，我起初在最后環節設置了一個拍手歌，評課時韓麗媛老師給我指出來：形式雖好，但不符合初中生心理特點。

二、不拘泥于課本，尤其是所選材料要與時俱進，做到常教常新。來我校之前，我有過在其他學校短暫的任教經歷，但那時基本都是嚴格采用課本上的材料，按著教材的前后呈現順序來組織教學。在這里，王悅彤老師讓我知道了如何去選材料，普通人物材料怎么選，典型人 物材料如何用。韓麗媛老師使我明白了教學內容還可以通過活動和資料的呈現，讓學生自己去感悟，再通過學生之口來展示知識點。不必拘泥于課本順序。

三、多媒體的運用，更形象直觀地展示所授內容，尤其是視頻材料的使用，更能引起學生情感上的共鳴，淡化說教的痕跡。在多媒體使用技術方面，組長張彥明老師給予了很多指導和幫助。如，視頻材料的時間不宜過長，盡量控制在3分鐘以內，幻燈片的卡通動畫使用注意事項，切換聲音問題，一張幻燈片上顏色的種類，一個課件幻燈片適宜的數量，教材上已經有的材料不在多媒體上呈現，課堂環節齊全（有新授、有學生活動與討論、有小結、有課堂練習與鞏固）等等。

四、相信學生，給學生充分表達自己的機會。我在上課時有一個特點：學生回答問題時我愛引導，但往往把握不住引導的度。結果就是沒給學生足夠的時間和機會去表達自己的觀點，我將正確答案說出來了。同組老師們聽過我的課后，誠懇地給我指出來：老師在課上一定要少說，讓學生多說，充分參與，充分表達展現自己，讓課堂真正成為學生主導的課堂。

五、切忌華而不實。這次評優課的課題為我愛我師，起初我在課件中，采用了一個視頻，一個學生活動，兩次小組討論，一個贊美老師的詩歌朗誦，結尾一首拍手歌。給大家的感覺是花哨，實際內容沒有深入進去。在王悅彤老師、劉文周老師、張彥明老師、林燕老師等老師的幫助下，我去掉了詩歌朗誦、和最后的拍手歌。而是將里面的學生回憶自己身邊的老師感動自己的故事這個環節深入進去，讓學生 小組內講述故事，然后全班內分享，共同感受老師對學生的愛。

六、拋給學生的問題要明確具體。學生在課堂上能否就老師提出的問題互動起來，關鍵在于老師提出的問題是否具有，有可操作性。課堂上還要注意恰當的實時的引導。評優課上我設置的回憶自己身邊的老師另你感動的事。因為這個問題設置在剛剛看過2015年最美教師加措的視頻之后，所以他們大腦中可能會產生“只有像加措老師這樣的事跡才是令學生感動的事，自己身邊的老師可能很少有這樣做的”，所以這個環節就不知道回憶什么，說什么。這個時候就需要老師適時地去引導：老師對學生的愛更多的時候體現在日常學習生活中的小事。如老師在學習上給予耐心的指導，老師對學生的諄諄的教誨，也可以是生病時老師親切的問候…….七、上課教師語言的嚴謹性。平時在上課的時候很少留意自己的語言的規范性，所以會有口頭語，說話隨意的毛病。通過集體研討的活動，我意識到要想上好一堂課，真不是件容易的事，開頭的導入語，每一個環節的過渡語，上課過程中的每一句話都要斟酌再三，不多說一句與課堂教學無關的話。

八、評價語的恰當使用。在課堂上學生回答完問題后老師要給予恰當的評價。不能簡單地全部說“好”。評價要具體，如“這個同學回答得很全面”、“這個同學觀察的很仔細”、“那個同學見解很獨到”等。

九、板書公正。板書要注意分正板書、副板書。

十、注重日常素材的積累。初中思想品德課是密切結合實際，培養學生良好的道德品質，幫助他們樹立法制觀念和基本的政治素養的學科。所以作為教師就應該關注現實，注重搜集和積累對教學有用的現實素材，使課堂內容不再是空洞的說教，而是有血有肉，能夠引發學生現實思考，深入學生內心的課。

在集體教研活動中，使我明白了一個好的老師她的課堂不應是一成不變的，只有在教學過程中汲取新的血液，課堂教學才會生龍活虎。作為我本身來說，還需要不斷加強和提高自己各方面的能力。我相信只要肯付出，肯汲取經驗，接受建議，一定會很快成為合格的、優秀的老師。我會努力去做，用愛和知識去關心愛護孩子，提高自己。這些都是我在校內公開研討課課后的總結與反思，在以后的教學中時刻督促自己做一名有進步的教師！

第二篇：校內研討課后記

校內研討課后記 孫 孫 裕

研究課題：改進歷史教法提高課堂效率 授課內容：“一國兩制”和祖國的統一大業 一．課題設計思路 選擇教學方法必須注意利用其使用價值，任何教學方法都不是萬能的，必須切實把握各種教學方法的特點、作用、使用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。40 分鐘的課上時間異常寶貴，尤其高一的學生正面臨會考，一些不妥當的教學方法會造成課堂教學事倍功半。所以必須認真研究和探討一個重要問題：如何改進歷史教法提高課堂效率。

在我的本次公開課《“一國兩制”和祖國的統一大業》中，為了 提高課堂效率，我進行了幾個方面的努力：

1.功夫下在備課上。

精心設計課堂教學，一備學生，了解學生的知識底細；二備目標，明確教學目標；三備教材，明確課文的重點、難點內容；四備教法，根據不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法。只有認真備課，了解學生該學什么，才能弄清自己該教什么；只有明確課堂教學目標，才能有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強歷史教學的針對性，才能抓住教學的重點、難點；只有選擇好正確適當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。

2.內容 講到點子上。

注意詳略得當，不平均用力，改變歷史教學過程中那種按歷史事件的時間、原因（背景）、經過、意義、影響、評價等程式化的教學方式，緊緊抓住教學重點，牽一發而動全身，層層深入對歷史事件進行分析、比較、歸納、綜合。在課堂上的著重點是對課文重點的闡釋，讓學生學會學習的。

方法，提高對課文的分析、理解能力，揭示其本質，闡述歷史的發展規律。

3.時間用在刀口上

千方百計地提高４0 分鐘的利用率，嚴格、謹慎地掌握時間。

4.著力點放在能力訓練上

歷史教學的最終的目的，是培養能力，能力是在訓練過程 中培養的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力的訓練上。必須徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式。本次公開課上我嘗試堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，力圖精講巧問，提問時多采用“為什么”，促使學生去思考，去探索，而盡量少問“是什

么”。加強能力訓練可以不斷促使學生鞏固歷史知識，培養運用歷史知識的能力，發展學生的智力，完成教學目標，提高歷史教學的效率。

二．教學目標的完成 本課主要內容為：“一國兩制”構想的形成；香港、澳門的回歸；臺灣問題及其前景。

在基礎知識方面，我主要 采用了講授法（如“一國兩制”含義、中英談判背景）和讀書指導法（如“一國兩制”構想的形成經過）。難度較低，學生掌握程度好。

在情感態度與價值觀的培養方面，本課有一個重要的教學目標，就是進行愛國主義教育。在這一方面我利用了一段多媒體錄像《香港政權交接儀式》，伴隨著雄壯的《義勇軍進行曲》，五星紅旗在香港上空徐徐升起。錄像結束學生心情激動，馬上讓學生談感想，可將學生的發言總結成香港回歸的意義。這部分教學使學生體會到香港的如期回歸標志著中國已成為強有力的國家；香港的回歸洗雪了中華民族的百年恥辱。以此來激發學生的民族自 豪感。

另外，在教學過程和教學內容的不同環節中，為了加強對學生的能力訓練，我設置了幾個問題，由師生共同解決或由學生討論解決。如：“鄧小平為何提出采用和平方式統一中國”，“怎樣評價‘一國兩制’構想”，這兩個問題學生思考發言后由教師總結；“對臺灣問題的前景怎么看，你認為有什么可能的解決方式”，學生討論后暢所欲言，鼓勵學生提出不同意見，糾正一些學生偏激的觀點。以此培養學生的歸納能力，和運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。學生反應積極，觀點明確全面，課堂氣氛活躍。

三．不足之處 在本課教學中我力求更多地體現新課標 要求，認真全面準備。但作為新教師，并且本次公開課是我對“改進歷史教法提高課堂效率”課題的第一次嘗試，避免不了存在著有這樣那樣的疏漏或不足。

首先，課堂應變能力不強，缺乏經驗，使得對學生發言的評價不夠全面或及時。

第二，對香港回歸的意義的分析不夠流暢，在學生發表完見解后，我的總結較生硬。通過本次公開課，我也認識到講解歷史意義的難度較大，今后應多思考多學習如何指導學生分析歷史事件的意義。

總體來說，本課進行得較為順利，師生實現了教學相長，在完成了教學目標的基礎上更使我積累了寶貴的教學經驗。從確定研究課題，選擇授課內容，備課，到正式公開課的進行，離不開歷史組孫志均老師、雷波老師和田蜜老師等人的幫助和各位領導的鼓勵和嚴格要求，并非我一個人的努力結果。在今后的教學中我還會對本課題進行更深入的研究和實踐。

第三篇：小學課改研討總結與反思

小學課改研討總結與反思

小學課改研討總結與反思

12月9日上午，xx鎮中心校在東xx小學舉行了課改交流聽評課活動，中心校劉校長對近兩年以來xx鎮課堂教學改革情況做了簡要總結，并對下一階段工作進行了部署。對照中心校的要求，現將我校課改工作總結如下：

經驗與優點：

1、高年級教師能根據教育中心印發的導學案確定學習目標、學習方法，注意分層教學，利用導學案有效指導教學。

2、中高年級語文學科第一課時生字生詞教學已形成常態化。學生能根據老師的自學提示，自主學習生字詞，正確讀準字音，用恰當的方法識記字形，通過查工具書進行擴詞、理解詞義，概括文章的主要內容。

3、小組建設、小組評價初見成效。學校制定小組評價細則，各班每周評出周冠軍小組，班會表彰發獎品，并把優勝小組成員寫在黑板上。每月評出月冠軍小組，月初周一升旗開會時進行表彰，頒發獎品、獎狀，優勝小組長發表獲獎感言、經驗。人人都是小組的一員，都為小組的發展，小組的榮譽著想。

4、班級文化建設有了新的創建。各班教室門前的走廊墻上制作了新版面，編制了班名、班訓、班風、班主任寄語等，以促進班集體凝聚力的形成。

問題與困惑：

1、如何使學生在課堂上回答問題時，語言更完整，表達的更清楚，敢說，會說？

2、如何采取措施長久保持學生的這種積極性和熱情，不會冷淡？

3、如何使學生的課前預習落到實處？

思路與對策：

針對以上問題，我們的思路是：

1、從低年級就注重培養學生回答問題的完整性，條理性，鍛煉學生的膽量，提高學生的心理素質。從每一節課抓起，從每一次課堂發言訓練，從每一次班級活動培養。另外，利用每天早讀5分鐘的時間即興演講，根據學生的年齡特點，可以朗誦一首詩，講一個故事，猜一個謎語等等，內容不限，但必須人人參與。

2、遵循“因材施教”的原則，因人而異，根據不同學科，選取不同教法學法，創設情境，注意導學，注重激勵，激發興趣，正面引導，調動學生的積極性、主動性。

3、預習時間一定要有保證，如數學預習可安排在前天晚上，語文預習可安排在早讀時間。另外，預習內容要明確，有針對性，有問題導向。最重要的是一定要落實，第二天任課老師上課前一定要檢查或抽查，以便了解學生的預習情況，把握學情，真正做到以學定教。

第四篇：研討課總結

示范課、研討課、匯報課總結

為貫徹落實教育局教學工作會議精神，我校根據《縣教育局2012年工作要點》中全面落實“課堂教學效率成果年”提出的“四課”活動要求，進一步深入開展新課堂改革實驗工作，以學生發展為本，培養學生自學能力，以提高課堂教學效率，結合學校實際情況，開展了我校課堂教學改革，于3月份開展了校長示范課、備課組長研討課，四月份開展外出學習匯報課。

在張校長的引導下，在楊主任組織下，在各教研組長的協助下，本次活動圓滿的結束了。現將總結如下：

一、專業引領、高屋建瓴

群雁高飛需頭雁領。本次活動中，張校長率先垂范，為全體教師上了一節生動而精彩的示范課。整節課采取用問題導學，學生反饋，教師總結的模式，突出了先學后教的思想。凸顯了他豐厚的底蘊，扎實的功夫、嫻熟的業務、過硬的本領。讓我們領略到了業務引航者、教學排頭兵的風采。

二、目標達成、打造高效

創新教學模式，構建高效課堂，提高教學質量，這是學校在教學工作上的一次大膽的創新和實踐，對全體教師在教學工作中提出了更新更高的要求，也是老師們一直追求的目標。

幾位授課老師在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。使所有的學生都有收獲，都有提高；使每個學生在知識、技能、方法與情感、態度、價

值觀等多方面都能有收獲。他們注重教師和學生的角色轉變：變教師的機械傳授、照本宣科為引導點撥；變學生的接受性被動學習為主動自主探究。注重對文本挖掘以及對文本的理解是否深刻。尋求方法、發現規律、概括重點、舉一反

三、課后提升。

幾位老師在教學模式上盡管大同小異，但少耗時，輕負擔，但都能很好的體現新課程改革的理念：都能達到高效率，好效果。他們以學生為中心，體現學生樂學、善學。讓學生主動積極參與，腦動、手動、口動，同學積極性很高，學生們自主學習、合作探究、大膽質疑，我的課堂我做主。由關注知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格；由注重知識能力培養到更加關注學生的心理需求和心理成長；由關注課堂環節、程序到更加關注學生的學情、學習氛圍、師生關系。課堂氣氛：和諧民主、積極活躍、大膽質疑。他們重視差生教育，關注學生中的弱勢群體，從最后的一名學生抓起，不讓一名學生掉隊，強調學生的參與意識，關注人人學會才是目標，讓學生從中感受到學習的快樂，從而以學生的“學”來評價教師的“教”。

三、好評不斷、共同提高

通過查看上交的評課材料，可以看出各位授課教師的精彩表現得到了其他同仁的肯定和認可。全體老師在講課聽課評課的過程中，各方面的能力素質也得到了提高。

賀評價說：“姚老師借助對文中人物的分析，實現了文道統一。聰明的元貞落到了小商販的地步，告誡我們：知識改變命運。這節課，老師不但完成了語文教學，更是為學生上了一節人生課，感悟貧窮時

代的生活，認識人生的苦難，如何珍惜今天的幸福生活，努力學習知識，構建自己美好的一生，不能不引起學生的深思。由此可見，這是一節生命課堂，若老師能給學生提供自主學習時間，則更加完美。馮評價說:“孫老師具有極大的教學魅力，教態親切自然，感情充沛，激情飛揚，整堂課具有很強的氣場，學生積極活躍，教師激情參與。他博學幽默，能恰到好處評價學生的回答，能機智幽默的處理課堂突發情況，正是他的這樣大家風范，大將風采，凝聚成整個學習的氣場，但是卻不是主宰者，而是與學生一起學習，一起探討，一起感受語文的魅力。

張評價說：“這節課可謂是一堂非常精彩的復習課。尹老師高屋建瓴，站在了中考文言文出題的角度，引領同學們完成了一堂知識容量大、涉及面廣、切入角度準確的考前復習課。教者緊緊扣住中考題型，提煉歸納出了《馬說》一課復習的各種題型，讓學生在一堂課四十五分鐘的時間內便輕松地把握了本文復習的要點。

周評價說：“學生在解決一次函數的定義問題時，往往忽視了正比例函數是一次函數的特殊形式，侯老師在教學中強調一次函數與正比例函數的關系，并通過實例來說明，加強二者之間的聯系。在鞏固一次函數時，多以近幾年中考例題為例，讓學生探討當這個函數分別是一次函數，二次函數，反比例函數時應滿足的條件，把學的各種函數綜合在一起，及綜合復習了各函數，又把各函數區別開，相信學生再解決函數的問題時就不會混淆在一起。

姜評價說：“我感到張老師的課突出特點有二。一是運用了先學

后教的教學模式，通過學生自學提綱、課本，節省了許多課上時間。教師根據學生的自學情況知道什么地方該詳該略，課堂效率大大提高。學生參與度提高，興趣也隨之提高。二是采用了類比的教學方法。通過反比例函數與一次函數的對比，讓學生知道從哪些方面去認識反比例函數的圖像和性質。有利于學生對知識的理解和掌握，經過比較加深了認識。

四、觀念更新、學以致用

俗語說：“活到老，學到老”，成語說：“學無止境”。為了提高教師個人素質，及時更新教育觀念，我校選派教師參加了“吉林省高效課堂精品研討課”的活動，三位老師通過匯報課，向我們展示了學習的收獲。

五、聽課積極、氛圍濃厚

聽課是教師的一項必不可少的、經常性的職責與任務。經常聽課有利于教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，共同前進；有利于青年教師學習優秀教師的先進教學經驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入。總之，經常聽課，有利于轉變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平，提高教學質量。在本次活動中，聽課人數像“牛市”一樣看漲，大多數教師極大地表現出了渴望學習、想迅速提高自己的業務水平和快速成長的進取心。

成績固然值得肯定，但存在的問題亦不容忽視，此次活動也有不足之處：

一、“先學后教、當堂訓練”的教學思路已見雛形，課堂教學環節的安排還有失合理；教學和練習所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象，行為處于低效狀態，根本沒有完成教學任務。

二、落實“雙基”不夠

有的教師在備課當中，太過注重形式化的東西，過多的備自己怎么教，而忽視學生怎么學的問題，教學設計追求花哨，以致于產生囫圇吞棗、消化不良，從而使課堂教學中頭重腳輕，失去平衡，以至于完不成基礎知識的落實，更談不上基本技能的形成，聽課后使人嘆息。有的老師上課節奏感太快，不注重學生學習感受和實際教學效果，教師語言表達一定要輕重緩急、抑、揚、頓、挫。把課講得精一些是一種高超的藝術，它不是把課堂教學簡單化了，而是把課堂教學藝術化了，為此需要教師臺上一分鐘，臺下十年功。

三、課堂評價用語單一，有些語句用詞不當

我們老師對學生的鼓勵或者說激勵性的語言用起來過于吝嗇。有的老師課堂用語枯躁乏味，有的用語不恰當，比喻欠妥當。希望加強功底，不斷提升自己，我們是在做育人的工作，要思考學生向我們學習什么呢？教師要做到既教書又育人，你語言匱乏，對學生又怎么能激發學習興趣，調動學習積極性呢？在這里提出一點思考，希望努力加強學習，真正認識到自己的不足，謙虛上進，做一名智慧型教師。

四、課堂提問存在的問題：教師提問，全體學生回答，這樣會造成濫竽充數現象，影響效果；也有教師的所謂師生互動是一問一答，教師說上句，學生接下句，沒有什么知識含量。

老師們，縱觀三次活動，雖然存在有不足和小小遺憾，但我們一致認為：成績是突出的。希望老師們要在平時教學象示范課、研討課、匯報課備好、上好每一節課。總之教學有法但無定法，相信全體教師通過不斷學習、不斷鉆研，不斷思考、不斷創新，運用“先學后教、當堂訓練的教學模式，定會在教育教學道路上越走越寬，取得更大的成績！

第五篇：研討課總結

研討課總結

本學期的研討課工作在領導的支持和教師們對努力下圓滿結束了。總結這次研討課工作，有如下特點：

一、高度重視、積極參與

這次研討課，教師們都表現了極高的參與熱情并把這種熱情轉化成了自己的實際行動。如研討課前，教師們都互相商討如何上好課，趙鑫毓在講“平行四邊形面積的計算”時與燕云紅老師商討如何發揮學生的主體作用，讓學生們動手實踐。燕云紅老師毫無保留地把自己的想法告訴了趙老師；齊老師雖有著豐富的教學經驗但并不保守，虛心向本組教師學習，在聽完本組教師的課之后，吸取別人的長處，發揮自己的優勢制定了自己的研討課的方案。

總之，在這次研討課中，大家都表現出了高度的重視，積極參與的狀態。

二、勇于向自我挑戰，大膽進行課堂教學的改革。

在這次研討課中，大家都積極動腦、思考。打破原有的教學模式，向自我挑戰。如楊潔老師的《葡萄溝》，打破逐段串講的舊的教學模式，從整體入手分析，以“葡萄溝為什么是好地方?”為主問題，貫穿全文，并教給學生學習的方法，讓學生充分發表自己的感想，發揮了學生的主體意識。

燕云紅老師，在這次的研討課中，大膽嘗試了“探究式的課堂教學模式”以舊知識引出新知識，使學生在自主的探究中學會了新的內容。課堂上學生思維活躍，并表現出了扎實的基本功。可看出，平常訓練有素。

三、體現大綱精神，把新的觀念轉化成教學的實踐活動。

這是這次教研活動體現的第三個特點。如張靖、趙鑫毓老師的數學課，很好體現了生活中處處皆數學的的思想，并讓學生運用所學的知識解決生活中的實際問題，而且在交小學過程中高度重視學生的動手實踐的能力的訓練，體現自主探索的實踐過程。這些都很好的體現了新課標精神。

楊杰、齊淑坤老師的韻文教學中也充分體現新大綱中的“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中提高審美情趣”的精神。

同時，通過這次研討課，大家對“探究式課堂模式”“小組合作學習的方法”有了更新的認識和理解，并決心在今后的教學活動中，積極動腦思考，研究出如何促進學生發展的真正體現探究式學生學習，發揮小組合作學習的優勢的最佳課堂模式。以提高40分鐘的效率。