第一篇：小學(xué)課改研討總結(jié)與反思

小學(xué)課改研討總結(jié)與反思

12月9日上午，xx鎮(zhèn)中心校在東xx小學(xué)舉行了課改交流聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，中心校劉校長(zhǎng)對(duì)近兩年以來(lái)xx鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革情況做了簡(jiǎn)要總結(jié)，并對(duì)下一階段工作進(jìn)行了部署。對(duì)照中心校的要求，現(xiàn)將我校課改工作總結(jié)如下：

經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)點(diǎn)：

1、高年級(jí)教師能根據(jù)教育中心印發(fā)的導(dǎo)學(xué)案確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，注意分層教學(xué)，利用導(dǎo)學(xué)案有效指導(dǎo)教學(xué)。

2、中高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科第一課時(shí)生字生詞教學(xué)已形成常態(tài)化。學(xué)生能根據(jù)老師的自學(xué)提示，自主學(xué)習(xí)生字詞，正確讀準(zhǔn)字音，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)記字形，通過(guò)查工具書(shū)進(jìn)行擴(kuò)詞、理解詞義，概括的主要內(nèi)容。

3、小組建設(shè)、小組評(píng)價(jià)初見(jiàn)成效。學(xué)校制定小組評(píng)價(jià)細(xì)則，各班每周評(píng)出周冠軍小組，班會(huì)表彰發(fā)獎(jiǎng)品，并把優(yōu)勝小組成員寫(xiě)在黑板上。每月評(píng)出月冠軍小組，月初周一升旗開(kāi)會(huì)時(shí)進(jìn)行表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀，優(yōu)勝小組長(zhǎng)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言、經(jīng)驗(yàn)。人人都是小組的一員，都為小組的發(fā)展，小組的榮譽(yù)著想。

4、班級(jí)文化建設(shè)有了新的創(chuàng)建。各班教室門(mén)前的走廊墻上制作了新版面，編制了班名、班訓(xùn)、班風(fēng)、班主任寄語(yǔ)等，以促進(jìn)班集體凝聚力的形成。

問(wèn)題與困惑：

1、如何使學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言更完整，表達(dá)的更清楚，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)？

2、如何采取措施長(zhǎng)久保持學(xué)生的這種積極性和熱情，不會(huì)冷淡？

3、如何使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處？

思路與對(duì)策：

針對(duì)以上問(wèn)題，我們的思路是：

1、從低年級(jí)就注重培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的完整性，條理性，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。從每一節(jié)課抓起，從每一次課堂發(fā)言訓(xùn)練，從每一次班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)。另外，利用每天早讀5分鐘的時(shí)間即興演講，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以朗誦一首詩(shī)，講一個(gè)故事，猜一個(gè)謎語(yǔ)等等，內(nèi)容不限，但必須人人參與。

2、遵循“因材施教”的原則，因人而異，根據(jù)不同學(xué)科，選取不同教法學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，注意導(dǎo)學(xué)，注重激勵(lì)，激發(fā)興趣，正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

3、預(yù)習(xí)時(shí)間一定要有保證，如數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)可安排在前天晚上，語(yǔ)文預(yù)習(xí)可安排在早讀時(shí)間。另外，預(yù)習(xí)內(nèi)容要明確，有針對(duì)性，有問(wèn)題導(dǎo)向。最重要的是一定要落實(shí)，第二天任課老師上課前一定要檢查或抽查，以便了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)情，真正做到以學(xué)定教。

第二篇：小學(xué)課改研討總結(jié)與反思

小學(xué)課改研討總結(jié)與反思

小學(xué)課改研討總結(jié)與反思

12月9日上午，xx鎮(zhèn)中心校在東xx小學(xué)舉行了課改交流聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，中心校劉校長(zhǎng)對(duì)近兩年以來(lái)xx鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革情況做了簡(jiǎn)要總結(jié)，并對(duì)下一階段工作進(jìn)行了部署。對(duì)照中心校的要求，現(xiàn)將我校課改工作總結(jié)如下：

經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)點(diǎn)：

1、高年級(jí)教師能根據(jù)教育中心印發(fā)的導(dǎo)學(xué)案確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，注意分層教學(xué)，利用導(dǎo)學(xué)案有效指導(dǎo)教學(xué)。

2、中高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科第一課時(shí)生字生詞教學(xué)已形成常態(tài)化。學(xué)生能根據(jù)老師的自學(xué)提示，自主學(xué)習(xí)生字詞，正確讀準(zhǔn)字音，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)記字形，通過(guò)查工具書(shū)進(jìn)行擴(kuò)詞、理解詞義，概括文章的主要內(nèi)容。

3、小組建設(shè)、小組評(píng)價(jià)初見(jiàn)成效。學(xué)校制定小組評(píng)價(jià)細(xì)則，各班每周評(píng)出周冠軍小組，班會(huì)表彰發(fā)獎(jiǎng)品，并把優(yōu)勝小組成員寫(xiě)在黑板上。每月評(píng)出月冠軍小組，月初周一升旗開(kāi)會(huì)時(shí)進(jìn)行表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀，優(yōu)勝小組長(zhǎng)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言、經(jīng)驗(yàn)。人人都是小組的一員，都為小組的發(fā)展，小組的榮譽(yù)著想。

4、班級(jí)文化建設(shè)有了新的創(chuàng)建。各班教室門(mén)前的走廊墻上制作了新版面，編制了班名、班訓(xùn)、班風(fēng)、班主任寄語(yǔ)等，以促進(jìn)班集體凝聚力的形成。

問(wèn)題與困惑：

1、如何使學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言更完整，表達(dá)的更清楚，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)？

2、如何采取措施長(zhǎng)久保持學(xué)生的這種積極性和熱情，不會(huì)冷淡？

3、如何使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處？

思路與對(duì)策：

針對(duì)以上問(wèn)題，我們的思路是：

1、從低年級(jí)就注重培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的完整性，條理性，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。從每一節(jié)課抓起，從每一次課堂發(fā)言訓(xùn)練，從每一次班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)。另外，利用每天早讀5分鐘的時(shí)間即興演講，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以朗誦一首詩(shī)，講一個(gè)故事，猜一個(gè)謎語(yǔ)等等，內(nèi)容不限，但必須人人參與。

2、遵循“因材施教”的原則，因人而異，根據(jù)不同學(xué)科，選取不同教法學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，注意導(dǎo)學(xué)，注重激勵(lì)，激發(fā)興趣，正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

3、預(yù)習(xí)時(shí)間一定要有保證，如數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)可安排在前天晚上，語(yǔ)文預(yù)習(xí)可安排在早讀時(shí)間。另外，預(yù)習(xí)內(nèi)容要明確，有針對(duì)性，有問(wèn)題導(dǎo)向。最重要的是一定要落實(shí)，第二天任課老師上課前一定要檢查或抽查，以便了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)情，真正做到以學(xué)定教。

第三篇：課改總結(jié)與反思

課改路上 且行且思

——課改總結(jié)與反思

初一級(jí)部武厚英

一、對(duì)課改的認(rèn)識(shí)：

1、新課改喚醒我們對(duì)學(xué)生的看法：學(xué)生是人！是有潛力的人，是成長(zhǎng)中的人！

2、新課改更新了我們教學(xué)的看法：教學(xué)就是教師創(chuàng)新性地導(dǎo)演課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維火花的碰撞，心靈與心靈的交流。

二、我的做法

本學(xué)期開(kāi)始我校進(jìn)行了教育教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革首當(dāng)其沖。為了更好的推行課改及大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量，我作為一名一線教師，積極投身于課改的大潮中。認(rèn)真看了膠東課改的錄像資料、細(xì)致學(xué)習(xí)了肥城市教研室下發(fā)的課改資料選編。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課改的精神，探索并初步制定了“四段六環(huán)”的零距離教學(xué)課堂模式。傾聽(tīng)了梁曉盈老師執(zhí)教的探索課，老師們都感覺(jué)到新課堂的魅力：新穎、獨(dú)特、有活力。3月28日，赴孫伯中學(xué)進(jìn)行高效課堂的交流。回來(lái)后，老師們都躍躍欲試，每人都試著把新理念、新模式運(yùn)用到自己的課堂上。新一輪的普聽(tīng)課，老師們都感到前所未有的變化：學(xué)習(xí)主動(dòng)性更加積極了，更有興趣了；同學(xué)們由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)了。我也不甘落后，講了一節(jié)示范課。同時(shí)，我也積極參加校本課程的的開(kāi)發(fā)推介會(huì)，我的校本課程《寫(xiě)規(guī)范字，作正直人》有幸成為本校校本課程之一。每周三下午我與同學(xué)們相約課堂。

三、我的收獲

新的教學(xué)模式施行以來(lái)，我校老師和學(xué)生在課改中收獲了成長(zhǎng)，品嘗了課改帶來(lái)的快樂(lè)。追求民主的課堂，讓生命在課堂上相融。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，師生之間的民主平等和諧的關(guān)系就顯得格外重要。沒(méi)有民主平等的關(guān)系就不可能有學(xué)生的主動(dòng)參與，不可能有師生、生生之間的互動(dòng)交流，不可能有小組展示的豐富性、多樣化，不可能有創(chuàng)新的思維火花閃現(xiàn)。所以首先要求老師要有愛(ài)心、耐心、包容心，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂中的閃光之處，用智慧的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。

讓學(xué)生樂(lè)于參與。不管說(shuō)得對(duì)與不對(duì)，做得好與不好，都不會(huì)受到批評(píng)，是學(xué)生樂(lè)于參與的主要?jiǎng)恿ΑＮ覀兊睦蠋熡幸活w包容孩子的心。

讓學(xué)生平等表達(dá)。課堂不只是好學(xué)生的舞臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都在課堂上有一席之地。既有讓好學(xué)生充分表達(dá)自己多種想法的機(jī)會(huì)，也有讓領(lǐng)悟力慢的學(xué)生回想的時(shí)間，有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。我們的老師有一顆關(guān)愛(ài)孩子的心。

小組之間有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)們更加積極上進(jìn)。提高了同學(xué)之間的交際能力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑反思。在課堂中經(jīng)常聽(tīng)到“老師，我還有一種想法”“我的想法與他的不一樣，我是這樣想的”“我想問(wèn)：??”我們的老師有一顆欣賞孩子的心。

學(xué)生的自主參與、生動(dòng)豐富的表達(dá)，不僅顯示了學(xué)生的聰明才智，顯示了師生的平等相融，更顯示了濃濃的課改文化氛圍已形成。

2．追求有效的課堂，高效的課堂，讓生命在課堂上綻放。課堂是實(shí)施新課改的主陣地，課堂是展示師生課改活力的窗口。半年來(lái)我們不斷地追問(wèn)，什么樣的課堂是有效的課堂？，一節(jié)有效的課應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生感到快樂(lè)的課，感到有用武之地的課，感受到成功的課。教師要通過(guò)、小組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)答、交流展示、達(dá)標(biāo)測(cè)試、評(píng)價(jià)反饋等，讓學(xué)生的生命活力在課堂上綻放。

四、我的困惑

1、在課堂上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個(gè)人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，根本沒(méi)有用“我們小組有人認(rèn)為??，有的人認(rèn)為??，最后一致認(rèn)為是??”的方式匯報(bào)交流的結(jié)果。而只是說(shuō)“我認(rèn)為??”“我覺(jué)

得??”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。

2、合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。

3、優(yōu)秀生在老師不斷的表?yè)P(yáng)聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強(qiáng)；而大多數(shù)學(xué)生卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕說(shuō)不好不能給小組掙分，給自己和同伴帶來(lái)一些不快。干脆充當(dāng)看客，什么也不說(shuō)。

4、這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。教師要怎樣才能營(yíng)造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，如何了解小組討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語(yǔ)。

五、我的想法：

1、再掀學(xué)習(xí)課改文件、領(lǐng)會(huì)課改精神的熱潮。

利用在假期課余時(shí)間重新學(xué)習(xí)肥城教研室編寫(xiě)的白皮書(shū)、我校“四段六環(huán)”的零距離高效課堂的教學(xué)思路、教師上課規(guī)范、學(xué)生上課規(guī)范等材料，更好地指導(dǎo)課堂實(shí)踐。

2、各班利用班會(huì)、和課活時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生上課規(guī)范》，學(xué)生的學(xué)習(xí)、小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、小組的評(píng)價(jià)再培訓(xùn)，切實(shí)讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，怎樣精彩展示學(xué)習(xí)效果，怎樣進(jìn)行小組評(píng)價(jià)等，以便學(xué)生更好參與學(xué)習(xí)、主宰課堂。

3、積極組織小組的學(xué)習(xí)、討論、全方位展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。開(kāi)展多層次、多方式的小組評(píng)價(jià)，做好階段性總結(jié)并評(píng)出明星小組、優(yōu)秀小組、進(jìn)步小組等獲獎(jiǎng)小組，更好的激勵(lì)小組學(xué)習(xí)的積極性。

4、規(guī)范學(xué)案編寫(xiě)。在集體備課的前提下，撰寫(xiě)學(xué)案，并做好學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

5、做好學(xué)科組的集體備課工作，解決教師的精講精練。

走進(jìn)了課改，與課改同行，我們不能說(shuō)“不”，也不能避重就輕，我們只有迎著課改，思考著，改變著，步伐堅(jiān)定地前進(jìn)著，相信只要我們堅(jiān)持把課改之路走到底，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果，實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效。

第四篇：課改總結(jié)與反思

課改回顧與反思

課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校堅(jiān)持貫徹各級(jí)教育部門(mén)的文件精神，聯(lián)系本校實(shí)際，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，注重校本研究，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，及時(shí)反思調(diào)整，認(rèn)真積累總結(jié)，使課改實(shí)驗(yàn)扎實(shí)、有序地開(kāi)展。現(xiàn)將我校課改以來(lái)各項(xiàng)工作開(kāi)展情況作如下總結(jié)。

一、加強(qiáng)教研，提高教師素質(zhì)。

我校結(jié)合課程特點(diǎn)和教師任課情況，成立學(xué)科教研組，各教研組每期四個(gè)研究子課題，每月一個(gè)，圍繞每個(gè)子課題每月集中組織四次活動(dòng)，分散活動(dòng)不限，月末結(jié)題，由教研組長(zhǎng)寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告，每學(xué)期開(kāi)展十六次組內(nèi)集中活動(dòng)。

每月一個(gè)研究子課題的研究過(guò)程是：

（1）圍繞子課題的理論學(xué)習(xí)一次，可在教育報(bào)刊、雜志中查找。參與教師業(yè)務(wù)筆記記錄每次不少于五百字。（2）圍繞子課題的聽(tīng)課或觀摩優(yōu)質(zhì)課教學(xué)光盤(pán)兩次，要求有聽(tīng)課記錄、公開(kāi)課評(píng)價(jià)表、評(píng)課材料。（3）圍繞子課題經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)一次，要求口頭交流后上交經(jīng)驗(yàn)材料一份。

為了確保研究的有效性，我們加強(qiáng)了課題研究過(guò)程的管理力度。每學(xué)期初，教研組認(rèn)真梳理整合教師的教學(xué)困惑，組織教師進(jìn)行課題征集。各教研組針對(duì)所征集課題初訂計(jì)劃，期末交總結(jié)。在日常教學(xué)中，我們要求教師課課有反思；每學(xué)期撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文。每周教研組活動(dòng)讓教師針對(duì)困惑，深入反思，精心準(zhǔn)備發(fā)言，談經(jīng)驗(yàn)、說(shuō)方法，交流感受。此外，學(xué)校還多次組織了課題研究專題研討課觀摩活動(dòng)，教師通過(guò)觀摩研討，交流心得，反思總結(jié)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

二、互助聽(tīng)課，集體備課

推進(jìn)課程改革，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，管理制度是保證。上課、聽(tīng)課、評(píng)課是學(xué)校常規(guī)管理的一項(xiàng)重要工作，也是校本教研的一種形式。

結(jié)合我校實(shí)際，我校成立互助聽(tīng)課小組4個(gè)，學(xué)校每月初對(duì)互助聽(tīng)課活動(dòng)作出具體的安排，要求每人每周組內(nèi)相互聽(tīng)課評(píng)課兩節(jié)，以小組為單位落實(shí)互助組的各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。每月結(jié)束時(shí)有小組長(zhǎng)綜合教師評(píng)課中存在的問(wèn)題，寫(xiě)出月小結(jié)。

我校對(duì)互助聽(tīng)課提出了具體的要求，組長(zhǎng)組織聽(tīng)課、評(píng)課后，要做好活動(dòng)記錄。

評(píng)課前，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計(jì)思路或介紹授課后的體會(huì)，然后由評(píng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況作深入討論分析。評(píng)完課后，組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性的指導(dǎo)。

評(píng)課要以課程改革理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做指導(dǎo)，從執(zhí)教者對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)教材的鉆研與把握，對(duì)學(xué)生的關(guān)注與了解，對(duì)教法的選擇與應(yīng)用，對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，且能抓住重點(diǎn)，說(shuō)在點(diǎn)子上，評(píng)在要害處。各組可以結(jié)合每次活動(dòng)的研究重點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)課與研究。

集體備課，立足在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。組內(nèi)每位教師在每次活動(dòng)前熟悉當(dāng)次備課活動(dòng)的教材，并在主備教師說(shuō)課后，各抒已見(jiàn)，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。集體備課時(shí)，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施教案。課后記錄好教學(xué)反思，以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

三、構(gòu)建模式，優(yōu)化課堂

隨著課程改革的不斷深入，提高課堂效率，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師。”結(jié)合校情、師情、學(xué)情，生情我校全體師生在長(zhǎng)期不懈的教學(xué)研究活動(dòng)中探索出了一套“預(yù)習(xí)、展示、點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”并逐步完善這一教學(xué)模式，要求每位教師在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，力求打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高課堂效率。

四環(huán)節(jié)教學(xué)模式將一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程大體分為四個(gè)基本環(huán)節(jié)：第一步、充分預(yù)習(xí)，第二步、交流展示，第三步、點(diǎn)評(píng)升華，第四步、當(dāng)堂檢測(cè)。

第一步、充分預(yù)習(xí)

課前教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生按照要求，認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識(shí)，低段讀、說(shuō)、演、練。中高年級(jí)要求記錄預(yù)習(xí)筆記。每天做為家庭作業(yè)來(lái)布置。變過(guò)去那種布置當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的書(shū)面家庭作業(yè)為對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。各學(xué)科預(yù)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)各有側(cè)重。

數(shù)學(xué)學(xué)科：知識(shí)儲(chǔ)備，復(fù)習(xí)與新知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的舊知識(shí)點(diǎn)；知識(shí)銜接，前后知識(shí)過(guò)渡，鞏固練習(xí)；知識(shí)呈現(xiàn)，預(yù)習(xí)新例題；知識(shí)理解，鞏固所學(xué)新知；知識(shí)總結(jié)，理解定義概念，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律；知識(shí)遷移，學(xué)生命題練習(xí)；知識(shí)疑問(wèn)，據(jù)學(xué)質(zhì)疑，課外拓展。

英語(yǔ)學(xué)科：復(fù)習(xí)舊知，鞏固新單詞、對(duì)話、句型；聽(tīng)錄音，跟讀，自學(xué)新詞，拼讀，識(shí)記；聽(tīng)錄音，跟讀，自學(xué)對(duì)話，情境表演；單詞，對(duì)話達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固練習(xí)。

綜合學(xué)科：科學(xué)課，提出問(wèn)題、猜想假設(shè)，動(dòng)手探究，搜集相關(guān)材料，提前實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；品德課，多渠道搜集社會(huì)信息，自主整理；省情禮儀課，提前閱讀了解，搜集相關(guān)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或操作；書(shū)法藝術(shù)課，提前進(jìn)行仿影或描紅，初步把握字的間架結(jié)構(gòu)，熟練寫(xiě)字方法。

預(yù)習(xí)形式：課外自主預(yù)習(xí)與課前合作預(yù)習(xí)相結(jié)合，課外家庭做業(yè)自主預(yù)習(xí)，認(rèn)真記錄好預(yù)習(xí)筆記，整理匯集相關(guān)資料。課前合作預(yù)習(xí)，小組或班級(jí)內(nèi)部相互交流，完善預(yù)習(xí)筆記。

第二步、交流展示“水嘗無(wú)華，相蕩乃生漣漪；石本無(wú)火，相擊才生靈光。”在學(xué)生課前全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上以組為單位分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確展示任務(wù)，小組展示，在展示交流中學(xué)生的感性知識(shí)相互碰撞。通過(guò)比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識(shí)。各小組以自己所展示內(nèi)容為契機(jī)，引領(lǐng)大家向縱深學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容的提高與生成。展示方式多樣：語(yǔ)文學(xué)科，朗讀，講述，評(píng)說(shuō)，演講，表演，歌唱等；數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生講題，點(diǎn)評(píng)解題的關(guān)鍵和解題用到的知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)自己和其他同學(xué)在解題中出現(xiàn)的失誤和錯(cuò)誤，總結(jié)由題目的解答得出的規(guī)律；英語(yǔ)學(xué)科，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型課堂，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，畫(huà)，唱，演，玩，在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)；綜合學(xué)科，講述、評(píng)說(shuō)、動(dòng)手操作，情境模擬，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，書(shū)寫(xiě)比賽等。在各種方式的展示中探討學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也會(huì)不可避免地暴露出學(xué)生的不足與困惑。

交流展示要面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都展示，每個(gè)學(xué)生都發(fā)展；重視過(guò)程，在每個(gè)發(fā)展點(diǎn)上，讓相當(dāng)一部分學(xué)生都有與人交流，溝通的機(jī)會(huì)。

第三步、點(diǎn)評(píng)升華

課堂上穿插于學(xué)生交流展示的過(guò)程當(dāng)中或?qū)W生交流展示之后。第一階段：學(xué)生點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生互相點(diǎn)燃思維的火花。小組展示，組員補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，提出自己正確的意見(jiàn)，更深一層的理解、體會(huì)與看法。疑難問(wèn)題，小組合作，討論、發(fā)表，全班同學(xué)交流點(diǎn)評(píng)，生生互動(dòng)，在各種觀點(diǎn)的交流碰撞中，啟思明智，達(dá)成共識(shí)，內(nèi)化升華。

第二階段：教師點(diǎn)評(píng)。不憤不啟，不悱不發(fā)，幫學(xué)生拔開(kāi)心頭迷霧。針對(duì)交流展示環(huán)節(jié)暴露出的問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)，及時(shí)的參與、引導(dǎo)與解疑：

當(dāng)學(xué)生展示不到位時(shí)，教師可采用追問(wèn)的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而得到圓滿的解答。當(dāng)學(xué)生展示由于受自身學(xué)習(xí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)局限而出現(xiàn)失誤,困惑或理解缺乏深度時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)拔，糾正，在適時(shí)的調(diào)控、總結(jié)中，讓學(xué)生展示活動(dòng)更有序，有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。

尤其是針對(duì)班內(nèi)均不能解決的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生理解上的難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、以及學(xué)生爭(zhēng)論不休的問(wèn)題更要進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥、解惑，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納得出結(jié)論，從而引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)知識(shí)的梳理歸納中，內(nèi)化升遷，達(dá)到學(xué)習(xí)上豁然開(kāi)朗的更高層境界，提升自學(xué)效果，全面達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四步、當(dāng)堂檢測(cè)

課堂教學(xué)之末，針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，易混點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)題組，可通過(guò)問(wèn)答，書(shū)寫(xiě)，小組競(jìng)賽，演練等不同形式檢測(cè)本節(jié)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)堂完成、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正。

四、新課改中的困惑與反思

通過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，我們的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式得到了改善，課堂教學(xué)的模式有了突破，改變了學(xué)生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，但也遇到了一些問(wèn)題，存在著諸多困惑：

1、合作討論的時(shí)間與完成教學(xué)任務(wù)的矛盾。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式無(wú)疑是新課程改革的基本理念，符合現(xiàn)代的科學(xué)教育思想。但實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師往存在顧慮，為了讓學(xué)生真正成為課堂上的學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，教師往往精心安排合作探究活動(dòng)，但精彩的課堂活動(dòng)之后，必要的練習(xí)量卻受到了一定影響，雖然有形式多樣的練習(xí)，但在練習(xí)的數(shù)量，題目類型的豐富程度上較以往稍有差距。大量的練習(xí)只能排在課堂之外。怎樣既能讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，又能按時(shí)完成每一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，這就要求教師在更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率上下大功夫，不能加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的矛盾。新課標(biāo)重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，在一些示范課中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)活動(dòng)、游戲等掌握了教學(xué)內(nèi)容，整堂課生動(dòng)有趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。而在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生良莠不齊，教師既要重視優(yōu)等生的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要，難免使學(xué)生的主體地位的不到充分體現(xiàn)，今后，應(yīng)當(dāng)為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生精心設(shè)計(jì)探索的空間與環(huán)境，逐步調(diào)整教學(xué)思路，放棄一些形式上的東西，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、教材內(nèi)容與考試之間的矛盾。本次課程改革的教材內(nèi)容較老教材相比改動(dòng)較大，圖文并茂，內(nèi)容更加豐富多彩，教材深度變小了，教師教起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，但有些必考課程中的試題出現(xiàn)了超綱現(xiàn)象，部分知識(shí)面稍窄的學(xué)生不善于動(dòng)腦，解決問(wèn)題的能力差，造成考試成績(jī)下降，影響了學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師給予因勢(shì)利導(dǎo)和激勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

總之，課程改革以來(lái)，我校按照各級(jí)課改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行了積極、認(rèn)真地探索與實(shí)踐，各年級(jí)學(xué)科教師，相互促進(jìn)，共同提高，和諧發(fā)展，已逐漸適應(yīng)了新課改快速發(fā)展的步伐，教學(xué)理念日趨先進(jìn)，教學(xué)方法更加靈活、成熟，今后，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們要上下將繼續(xù)努力，全力以赴，推動(dòng)課改工作向縱深發(fā)展，為教育再做新貢獻(xiàn)。

第五篇：[課改總結(jié)與反思]

[課改總結(jié)與反思]

我的數(shù)學(xué)生活

——漁峽口鎮(zhèn)西坪小學(xué) 李鵬

新課程在我縣順利實(shí)施已經(jīng)一年多了。一年前，我們掀開(kāi)“北師大”的神秘面紗，一次次的理念與思想的碰撞，一次次零距離的全接觸，使我們真切地感受到數(shù)學(xué)和一個(gè)數(shù)學(xué)教師的價(jià)值與快樂(lè)。作為一名新課程的實(shí)踐者，我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兲ど狭诵抡n改的第一趟快車；作為一名新課改的實(shí)踐者，我們是自豪的，因?yàn)槲覀兣c新課程在一起成長(zhǎng)！

心

路

歷

程

回顧新課程實(shí)施一年多來(lái)，我們有過(guò)如履薄冰的期待，我們有過(guò)初試身手的彷徨，我們也有過(guò)小試牛刀的欣慰。一年來(lái)，我們的教學(xué)得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生的成績(jī)普遍較好，新教材與我們?cè)絹?lái)越近。我感到，從教十余年來(lái)，這是個(gè)人專業(yè)發(fā)展最快的一年。

回顧一年多來(lái)，我對(duì)新課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐大致經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)——模仿感悟——培訓(xùn)觀摩——內(nèi)化提升這樣幾個(gè)階段。借他山之石來(lái)攻自己的“教學(xué)之玉”。我猶如孩童呀呀學(xué)語(yǔ)，從模仿開(kāi)始起步。于是，在模仿中，我的兒童化語(yǔ)言也逐漸豐滿起來(lái)；在模仿中，我知道了面對(duì)幾幅簡(jiǎn)單的圖片如何去呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)；在模仿中，我嘗試著走向了研究課、競(jìng)賽課的講臺(tái)。于是，在縣市培訓(xùn)班、研討會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，有了我匆忙的身影。因?yàn)槲疑钪谛抡n改的大課堂里，我還是一個(gè)剛剛啟蒙的小學(xué)生。

教

學(xué)

感

悟

用活“情境圖”。北師大版的教材中，許多問(wèn)題的設(shè)計(jì)是配合情境圖出現(xiàn)的。由于低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力相對(duì)較差，在學(xué)生觀察情境圖時(shí)適當(dāng)?shù)嘏渖弦欢谓庹f(shuō)詞是非常必要的。如果不給以必要的解釋，學(xué)生就難以解答，看上去原本饒有趣味的題目，反而給學(xué)生帶來(lái)困惑。同時(shí)，在觀察情境圖時(shí)，要給孩子一雙“數(shù)學(xué)”的眼睛，讓學(xué)生根據(jù)情境圖自己去提個(gè)性化的數(shù)學(xué)問(wèn)題。有時(shí)，也可以變觀察情境為直接體驗(yàn)。如津洋口小學(xué)的向清江老師設(shè)計(jì)的競(jìng)賽課，就是將情境圖改為實(shí)際的跳繩比賽，有利于增強(qiáng)真實(shí)性，在體驗(yàn)中生成數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外，還可以就情境圖改編數(shù)學(xué)故事，讓情境圖成為學(xué)生創(chuàng)新思維的“支點(diǎn)”。

讓教具、學(xué)具進(jìn)入課堂。我們要讓學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。比如讓學(xué)生從不同方向觀察茶壺的形狀，從而讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程，建立空間的觀念。其中，“茶壺”的功勞不容忽視。另外，借助學(xué)具，可以體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。如通過(guò)擺小棒感受算法多樣化；通過(guò)“模擬超市”體驗(yàn)人民幣的使用和付錢(qián)策略的多樣化。另外，利用教具，可以拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

重組教材應(yīng)先“吃透”教材。重組教材也能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人特長(zhǎng)。重組之前，必須弄清教材的設(shè)計(jì)意圖，“吃透”教材。

我在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，大膽改編教材，自制教具，設(shè)計(jì)了一個(gè)搖獎(jiǎng)的活動(dòng)，學(xué)生人人上臺(tái)，非常踴躍。轉(zhuǎn)盤(pán)上設(shè)置了蘋(píng)果、梨子、香蕉等獎(jiǎng)品圖案，如果搖得蘋(píng)果的次數(shù)最多，所有搖得蘋(píng)果的同學(xué)每人將得到一份獎(jiǎng)品（小卡片）。轉(zhuǎn)盤(pán)搖動(dòng)，希望也隨之飛揚(yáng)。在同學(xué)們的一片驚呼聲中，條形統(tǒng)計(jì)圖也在不斷“長(zhǎng)高”，學(xué)生充分經(jīng)歷了知識(shí)生成的過(guò)程，感受到了數(shù)學(xué)的快樂(lè)。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了評(píng)選“西游記中我最喜歡的人物”和“我最喜歡的動(dòng)畫(huà)片”等活動(dòng)，三個(gè)活動(dòng)各有側(cè)重，使“三唯目標(biāo)”得以較好的落實(shí)，收到了意想不到的效果。

另外，拋開(kāi)教材一味重組也不可取。教材畢竟是專家及實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師智慧的結(jié)晶，是教材改革的最新成果，用得不好對(duì)教學(xué)資源是一種浪費(fèi)。很多時(shí)候，改編重組增加了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難，使學(xué)生感到尤如霧里看花。弄得不好，會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

問(wèn)

題

與

對(duì)

策

新課改中，我們遇到了不少具體的問(wèn)題，有的已經(jīng)采取有效的辦法加以解決，有的仍然存在困惑。

1、教學(xué)任務(wù)重，難以按時(shí)完成。按照教材建議的課時(shí)教，新教材往往難以完成任務(wù)。加之農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄，學(xué)前教育滯后，需要教師解釋、說(shuō)明的任務(wù)重，低段教學(xué)往往出現(xiàn)任務(wù)難以完成的現(xiàn)象。動(dòng)手操作、合作交流要占用大量時(shí)間，使得學(xué)生在課堂上的書(shū)面作業(yè)難以進(jìn)行。因此，我花了大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)，形成一些必要的課堂規(guī)范，如學(xué)具的操作、課前的準(zhǔn)備、小組合作的程序和安排等等，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以減少課堂上學(xué)生思維的閑置和浪費(fèi)。同時(shí)，我也將部分需要落實(shí)的任務(wù)安排到自習(xí)、家庭作業(yè)里邊去完成。

2、計(jì)算教學(xué)仍是低段一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)比人教版和北師大版兩種教材，我認(rèn)為需要積極穩(wěn)妥地處理計(jì)算教學(xué)。人教版教材更重視列豎式計(jì)算，重視算理的理解和法則的掌握，這樣教學(xué)重點(diǎn)很突出，有利于形成學(xué)生列豎式計(jì)算法則的掌握和技能的形成。北師大版教材則傾向于多樣化算法的理解和運(yùn)用，列豎式計(jì)算只是其中的一種方法，這樣不利于學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算法則理解和掌握，學(xué)生計(jì)算中方法多樣但不牢固，不利于萬(wàn)以內(nèi)數(shù)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，要把列豎式計(jì)算作為一個(gè)主要掌握的方法去處理，讓學(xué)生弄清算理、算法。多樣化的計(jì)算方法可成為學(xué)生個(gè)性化的算法進(jìn)行交流和拓展。做到既能提高運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

3、部分教學(xué)內(nèi)容跨度大，要求高，需要尋求較好的解決辦法。比如：加減法教學(xué)一上只限于20以內(nèi)的加減法，一下就迅速過(guò)渡到100以內(nèi)的加減法，而且加減法是混合編排的，這無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

又如：一下的《購(gòu)物》章節(jié)，教材僅僅設(shè)置了三個(gè)購(gòu)物的活動(dòng)。對(duì)于6、7歲的孩子來(lái)說(shuō)，自己花錢(qián)的經(jīng)歷并不豐富，大多是由家長(zhǎng)包辦，因此孩子缺少體驗(yàn)。“7元6角+6元7角”到底等于多少，算起來(lái)確實(shí)有點(diǎn)麻煩。這些內(nèi)容總是在實(shí)際操作中難以完成教學(xué)的基本任務(wù)，需要不斷研究，尋求新路。

總之，在新課改的道路上，充滿了探索和艱辛，但也充滿了希望和喜悅。愿數(shù)學(xué)同行們，用我們理性的頭腦和探索的激情，續(xù)寫(xiě)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改嶄新的篇章。