第一篇：八年級語文下冊 第14課《叫三聲夸克》教案 (新版)蘇教版

《叫三聲夸克》

教學目標

知識和能力

1．了解人們對物質結構的認識過程和物質結構的基本構成，知道什么是夸克。2．認識“盒子”在說明內容及安排結構上所起的作用。3．能夠體會文章通俗、形象的說明語言。情感態度和價值觀 1．學習科學家的探索精神。

2．在學習、生活中，要敢于懷疑，敢于創新，大膽想象。教學重、難點

重點：了解本文通俗形象的語言和科學家們的探索精神 難點：多層次的物質結構的分類。課型及教學思路

課型：自讀課

教學思路：朗讀思考了解物質結構→探討藝術特色→學習科學家的探索精神 教具準備

層層重疊的盒子 課時安排

1課時 教學流程

一、導入新課

實物——盒子導入，由學生上臺打開盒子（層層剝“筍”）我們今天要學的這篇課文與這位同學打開一個又一個盒子有什么聯系呢？——答案就在課文內容中。師：（在講臺上放一盒子）同學們看到這個盒子可能會想，盒子里是什么呢？我們請一位同學上來打開看看。

（一同學走上講臺打開盒子）生：還是盒子。師：再打開盒子看看。（生繼續打開盒子）

生：還是盒子啊？（生一臉疑惑。有學生笑）

（同學們頓時有了興致，紛紛要求繼續打開盒子）

師：同學們都有一種探究下去的欲望，盒子里到底是什么呢？其實盒子里裝的是什么并不重要，同學們的探究問題的欲望倒是我們獲得許多發現的前提。今天，我們要學習的《叫三聲夸克》就體現了科學家們這樣的執著精神。

（師板書：《叫三聲夸克》）

二、整體感知

⑴學生自由朗讀課文，并思考： 用一句話概括文章主要內容：

【明確】人們對物質結構探索研究的過程，說明了人們在不同階段對物質結構的不同認識，介紹了物質結構研究的新成果——夸克，激發人們對物質結構進行不斷的探索與研究

⑵題目的含義： 【明確】

①“夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”科學家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實際上“夸克”是組成物質的基本粒子；

②因科學家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應該說一語雙關，用“七八聲”則毫無意義。

三、合作探究

⑴初步了解物質結構。

①課文中提到了許多的“盒子”，請你列舉出它們的名字。

【明確】1．“盒子”有：原子、電子、原子核、質子、中子、光子、介子、強子、夸克等。

②請你給這些“盒子”排個隊，簡要說明排隊的理由。

Ⅰ.它們的大小可用下圖表示：原子——原子核——強子——夸克 Ⅱ.理由：見課文中的第五自然段的內容闡述。③目前，人類對物質結構認識的最新成果是什么？ 【明確】人類對物質結構認識的最新成果是夸克。⑵讀課文，找出文中的比喻句，體會比喻的表達效果。①找出文中的比喻句，并畫出來。②體會比喻的表達效果：形象、生動。

⑶探討藝術特色

（過渡語）一篇好文章尤如一杯香茶，細細品味，才覺回味無窮。教師引導學生領悟此文語言所表達的精妙之處。

設計如下問題 ：你讀這篇文意感覺有沒有興趣？如果有興趣，請說出理由。小組討論發言之后明確：

理由：①課文所介紹的知識結人一種新鮮感和神奇感。

②課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性與可讀性，具體表現： A．運用比喻說明和分類說明。B．運用設問，發人深思，把讀者引向深入。（要求學生小組合作找出比喻句和設問句，進行具體說明，學生作點）

⑷通過比喻，使我們對夸克有了進一步的認識。夸克可以說是目前人們發現的最小的物質結構單位。那么夸克的發現是不是一朝一夕的事情呢？

【明確】 科學家實驗往往經歷這樣一個過程：科學實驗，發現問題→提出假說，實驗檢驗→建立理論，不斷完善→發現問題。又產生新的疑問??

試以夸克的發現為例說明這樣一個過程。

①請同學們算一算，夸克的研究與發現經歷了多少年？你從中獲得了哪些啟發與認識 ？

【明確】 科學研究要有強烈的好奇心，并且堅持不懈，能夠吃苦。（發現夸克花了近一百年。）

②你認為科學家發現夸克的過程有何特點？

【明確】敢于懷疑、敢于創新、敢于想象也是必不可少的科學精神。（提出假想——研究——證實。）

③你認為“叫三聲夸克”是誰在叫？在人生探索的道路上你應該做怎樣的人？ 【明確】科學家們（或善于探索之人）。敢于懷疑、敢于創新。

四、課堂總結

讓我們環視一下我們美麗的家園——探索之花催開了現代化高科技文明的果實。同學們，讓我們用自己的青春與熱情去探索世界中一個又一個盒子吧！

最后，把屈原的一句話送給大家： “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

五、開拓思維訓練

物理學家不斷探索，發現新知，推動物理研究不斷深入，那么其他行業人呢？你能再舉

一些例子嗎？

形式：先小組交流，再發言。

六、板書設計

叫三聲夸克

原子----原子核----強子-----夸克 ↖ ↙ 探 索

七、教學反思

第二篇：蘇教版八年級語文下冊叫三聲夸克教學設計

蘇教版八年級語文下冊叫三聲夸克教學

設計

叫三聲夸克

一、教學目標：、了解科學家在認識客觀世界過程中的永不停止的探索精神，激發觀察和了解大自然奧秘的興趣。

2、體會本文用通俗形象的語言介紹深奧難懂的科學知識的寫法。

3、學習說明文的一些基本寫作技巧。

二、教學重難點：、通過閱讀感知科學家敢于懷疑、敢于創新、大膽想象的精神。

2、學習說明方法，了解多層次復雜分類。

三、課時安排：

一課時

四、教學步驟：

第一課時

一、導入新課

簡介有關知識,并從課題入手，了解學生預習情況，設計如下問題：

1、“夸克”是什么呀？長詩《芬尼根之覺醒》中的夸克是什么意思？作者為什么要起這樣的名字？

2、為什么只叫“三聲”夸克，叫“七八聲”不行嗎？

學生討論發言明確：、“夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”科學家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實際上“夸克”是組成物質的基本粒子。

2、因科學家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應該說一語雙關，用“七八聲”則毫無意義。

二、整體感知

讀課文，應掌握以下知識點：①物理學家對物質的認識是不斷深入的，在不同的階段對物質的結構會有不同的認識。②本文介紹的是人們對物質世界認識的最新成果。采用以下方法突破：、這篇課文到底講了什么？讀完課文，你了解了哪些知識？

2、課文中提到了許多的“盒子”，請你列舉出它們的名字。

3、請你給這些“盒子”排個隊，簡要說明排隊的理由。

4、目前，人類對物質結構認識的最新成果是什么？

學生討論后明確：、人們對物質結構探索研究的過程，說明了人們在不同階段對物質結構的不同認識，介紹了物質結構研究的新成果——夸克，激發人們對物質結構進行不斷的探索與研究。

2、“盒子”有：原子、電子、原子核、質子、中子、光子、介子、強子、夸克等。它們的大小可用下圖表示：原子——原子核——強子——夸克

理由：見課文中的第五自然段的內容闡述。

3、人類對物質結構認識的最新成果是夸克。

三、心智啟發

這篇課文在說明科學知識的過程中寄寓著科學精神，這種精神正是當代青少年需認真學習的，有了這種精神才會去探索科學秘密。同學們讀完課文一定會有許多的感想，讓他們暢所欲言，相互啟發。可設計以下問題激發興趣：

、請同學們算一算，夸克的研究與發現經歷了多少年？你從中獲得了哪些啟發與認識？

2、你認為科學家發現夸克的過程有何特點？

3、你認為“叫三聲夸克”是誰在叫？在人生探索的道路上你應該做怎樣的人？

4、探究課文結尾，鼓勵想象，發表見解。提出新的疑問：課文最后寫到“物質的最小結構就是夸克嗎？盒子里還有盒子嗎？”對你有什么啟發與認識，為什么？

學生討論，明確以下要點：、科學研究要有強烈的好奇心，并且堅持不懈，能夠吃苦。（發現夸克花了近一百年。）

2、敢于懷疑、敢于創新、敢于想象也是必不可少的科學精神。（提出假想——研究——證實。）

3、科學家們。（或善于探索之人）

四、探討藝術特色

一篇好尤如一杯香茶，細細品味，才覺回味無窮。教師引導學生領悟此文語言所表達的精妙之處。

設計如下問題：

你讀這篇文意感覺有沒有興趣？如果有興趣，請說出理由。

小組討論發言之后明確：

理由：①課文所介紹的知識結人一種新鮮感和神奇感。

②課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性與可讀性，具體表現在：

A．運用比喻說明和分類說明。B．運用設問，發人深思，把讀者引向深入。

（要求學生小組合作找出比喻句和設問句，進行具體說明，學生作點評）

五、布置作業

對“物質的最小結構就是夸克嗎？盒子里還有盒子嗎？”進行聯想式的片斷寫作訓練，200字以內，把自己的大膽想法寫出來。

六、板書設計

一、（1—2段）引出話題

二、（3—21段）

原子

物質結構認識

原子核

（邏輯順序）

的四個層次

強子

（時間順序）

夸克

三、（22—26段）提出新問題

第三篇：八年級語文下冊 第三單元 第14課《叫三聲夸克》教學案 蘇教版

叫三聲夸克

三．【自主預習】 【說明方法介紹】

作比較——把被說明的事物與其他事物進行比較，顯示事物的特征。通過比較，可以認識事物的特殊點、或被說明的事物與其他事物的共同點。

分類別——把被說明的對象按一定的標準劃分成不同的類別，然后進行分門別類的說明。作比較與分類別的區別：作比較的說明方法、一般有主有從，主事物是被說明對象，從事物不是要說明的對象，而只是為說明主事物服務的，為了說明人們所不熟悉的主事物，而選一個人們熟悉的從事物跟它相比以讓人們更清楚地了解主事物的某種特點，這就是作比較，而分類別的說明方法，是一個大的概念中，包含著若干的小的概念，這若干小的概念同屬一個大范疇而又相互并列，沒有主從關系，更沒有比較的特點。1．字音互填并在橫線上補充你認為需要掌握的字詞。

丁zhào（）中

jìn（）閉

泄（）氣

隧（）道

夸（）克

2.整體感知

（1）“夸克”是什么呀？長詩《芬尼根之覺醒》中的夸克是什么意思？作者為什么要起這樣的名字？

“夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”科學家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實際上“夸克”是組成物質的基本粒子。

（2）為什么只叫“三聲”夸克，叫“七八聲”不行嗎？

因科學家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應該說一語雙關，用“七八聲”則毫無意義。3．指出下列句子所使用的說明方法。

（1）還有另一種分類方法，它把基本粒子分為兩類，一類是輕子，另一類是強子。（分類別）

（2）在加速器中發現了更多的粒子，基本粒子的數量猛增到300多種，據新報道說，已經達到了700多種。（列數字）

（3）這時又有一種說法：為什么夸克不能脫離其他粒子而獨立存在呢？這真是怪事，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由。（找比方）

四、【合作探究】

1、理清思路，劃分段落層次。

①（1—2）以禮品盒里面還有禮品盒為比喻，引出說明的話題。②（3—21）說明物理學家在不同階段對物質結構的研究和認識。③（22—26）提出物質結構研究的新問題。

2、本文采用了怎樣的說明順序？ 由假想到證明，時間順序。

3、課文中提到了許多的“盒子”，請你列舉出它們的名字，然后給這些“盒子”排個隊。“盒子”有：原子、電子、原子核、質子、中子、光子、介子、強子、夸克等。它們的大小可用下圖表示：“原子——原子核——強子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”。

4、夸克的證明最后定論了嗎？物質結構的研究結束了嗎？這對讀者有什么啟示？

文章結尾的四個問句提出問題，夸克的證明沒有最后定論，物質結構的研究更沒有結束，有待于人們進一步的探索。激發人們對物質結構進行不斷的探索與研究。

5、找出本文的說明方法并說明其作用。

打比方、舉例子，最主要的還是分類別。文章內容以人們對物質結構的探索研究的過程為順序，說明物質結構，介紹物質結構研究的成果，只有恰當的運用分類說明才能把有關內容說明清楚。

“大約”和“相當于”表示估計，不是精確的比較。在句中表示“10萬個原子核”和“一個原子的直徑”都是估計的數字，改后的句子不準確。這兩個詞語體現了句子語言的準確性。

（2）科學家從試驗里已經感覺到，強子內部有結構。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里面有東西。改為：“強子的內部結構為科學家的分析提供了初步的依據。

原文采用的是形象的說法，增添文章的趣味性。而且原文的說法僅僅是個“感覺”，還沒有進行科學證明，改后的句子似乎進行了科學證明，顯得不夠準確。

3．為什么夸克不能脫離其他粒子而獨立存在呢？這真是怪事，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由，難道就沒有一個自由夸克嗎？（如果把句中畫線的話去掉，句子還是通順的，那么它起什么作用呢？）

如果把“也許”去掉，就改變了句子的意思。原句中用“也許”，表示對這是物質的最小結構這一點不能肯定。事實上這種結構還可以再分。如果把“也許”去掉，那就表示它肯定不能再分了。

1、課文中“盒子”這個比喻在說明內容和結構兩方面的作用是什么？

內容方面，文章開頭一個禮品盒的比喻入題，使讀者對文章內容的理解更為輕松容易。結構方面，以此為依托來安排，開頭由此來入題，中間以此為過渡，結尾緊扣它收筆，穿針引線，使文章層次分明，結構嚴謹。

第四篇：蘇教六年級語文下冊螳螂捕蟬教案（范文模版）

一、板書課題，導入新課。

板書課題：螳螂捕蟬。

師：螳螂和蟬兩種不同的昆蟲，它們之間會發生什么故事？請同學們自己讀課文。找出文中寫“螳螂捕蟬”故事的內容。

二、學生自讀課文。

要求：1.讀準字音，讀通句子。

2.邊讀邊想，螳螂和蟬之間發生了什么故事。

3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

三、查自讀情況。

1.指名分段課文，注意糾正學生讀錯的字音。

2.檢查有關詞語的理解。

3.講講螳螂和蟬之間發生的故事。板書：螳螂 蟬 黃雀

四、細讀“螳螂捕蟬”的故事。

1．用“——”劃出你認為最有道理的那句話。

2.指名回答，出示：它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后隱伏著禍患。

3．填寫圖表，體悟成語的意思。

師：他們眼前的利益是什么？同桌交流。獨立填表。

一心眼前的利益 隱伏的禍患

蟬 螳螂

黃雀

4．從哪里看出它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 教學預設：

◆蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。．．．．．．．◆螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬。．．．．．．◆黃雀伸長脖子正要啄食螳螂。．．．．．．（抓住描寫“螳螂”“蟬”“黃雀”動作神態的詞句，品味它們一心只想得到眼前的利益。）

五、再讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，弄清故事的起因、經過、結果。2.小組交流討論。3.集體交流，討論。

（起因：吳王準備出兵攻打楚國，不準別人再來勸阻；經過：一位侍奉吳王的少年利用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸阻吳王；結果：吳王聽了少年的故事，放棄了攻打楚國的念頭。）4.概括課文的主要內容。【板書設計】

螳螂捕蟬

（一心想得到）眼前的利益(卻不顧)隱伏的禍患

蟬 露水 螳螂 螳螂 蟬 黃雀

黃雀 螳螂 少年

第五篇：蘇教語文三年級下冊成語

三年級下冊課本成語

銀光閃閃：銀白色的光閃爍不定。

星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。蔚為壯觀：形容景象非常盛大。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

騰云駕霧：形容奔馳迅速或頭腦迷糊，感到身子輕飄飄的。千姿百態：形容姿態多種多樣，各不相同。瞬息萬變；形容極短的時間內變化快而多。一瀉千里：形容江河水流迅速。

流連忘返：形容留戀不止，舍不得離去。

氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化，非常狀觀。風云變幻：變幻，變化莫測。像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。

奇峰異嶺：非常奇特的山嶺。

若急若現：形容隱隱約約看不清楚。

飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。多指舞姿輕松爽快或人在某種境界中的感受。

白云蒼狗：也作“白衣蒼狗”。天上白衣般的浮云，剎那間又變得象黑狗。比喻世事的變化無常。

遙不可及：形容距離現實很遠，遠的有點脫離現實，以至于無法去接觸到。風馳電掣：形容像刮風和閃電那樣迅速。

千山萬水：形容經過的山水非常多，路途遙遠而艱難。

不知所措：措，安排，處臵。不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。

有利可圖：圖，謀取。可從中謀利益。

有機可乘：機，機會。乘，趁。有機會可趁，有空子可鉆。有根有底：比喻事情是有其根源和內情的。

有始有終：有開頭，也有收尾。指人做事能堅持到底。有口難言：有嘴卻難以說出。形容有話不便說或不敢說。

有恃無恐：恃，倚仗，依靠。恐，害怕。因為有倚仗就無所畏懼或顧忌。有求必應：只要有請求，就一定答應。

有志竟成：竟，終于。有志氣的人，最后一定能成功。

盡心盡力：用盡自己的全部心思和力量。熱火朝天：形容場面、情緒或氣氛熱烈高漲。

影影綽綽：模模糊糊，不真切。

胸有成竹：比喻做事之前已經有通盤的考慮。文思如泉：指寫文章的思路象泉水一樣汩汩而出。筆走如飛：是說寫文章速度很快，一氣呵成。

拍案叫絕：拍桌子大為贊賞地叫好。形容贊賞至極。

出急預料：形容沒有想到。

風華正茂：風采和才華正在最好的時候。

出類拔萃：出，超過。類，同類。拔，超過。萃，草叢生的樣子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出，超出同類之上。

才思敏捷：才思迅速而靈敏，或指反應很快。

后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超過他們的前輩，令人敬畏。手不停揮：手不停頓地揮寫，形容文思敏捷，寫作極快。筆下生花：比喻所寫的文章非常優美。

力透紙背：透，穿過。形容書法遒勁有力或文章深刻有力。

束手就擒：捆起手來由人捉拿，形容因無法脫逃或無力反抗而甘愿被擒獲。東逃西竄：指到處逃跑流竄。

挨挨擠擠：形容荷葉長得很密，互相擠在一起。翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞。

精妙絕倫：精細美妙，無與倫比。

爐火純青：純，純粹。比喻學問、技術或辦事等達到精純完美的境地。活靈活現：形容描述或模仿人或事物生動逼真。

栩栩如生：栩栩，生動活潑的樣子。形容形象逼真，像活的一樣。夢筆生花，夢到筆頭生了花。比喻文思俊逸，有杰出的寫作才能。渾然天成：形容才德、文章等完美自然。

斗酒百篇：斗，古時的盛酒器。飲一斗酒，能寫詩百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所為。形容建筑、雕塑等技藝高超奇妙。

無邊無際；沒有邊際。

鋪天蓋地：形容聲勢大，來勢猛，到處都是。

波浪滔滔：指波浪奔流連綿不斷的樣子。

暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣，形容大怒的樣子。談笑風生：形容談話談得高興而有風趣。

沙漠之舟：沙漠里的船。

自強不息：自強，自己努力向上。息，停止。自覺地努力向上，永不停息。忍辱負重：負重，擔負重任。忍受屈辱，擔負重任。

始終如一：始，開始，終，結束。如，如同。自始地終都一樣。飛沙走石：沙子飛揚，石塊滾動，形容風很大。志在千里：指有遠大的抱負和理想。

義無反顧：反顧，向后看。在道義上只許奮勇向前，不容徘徊后退。堅定不移：移，改變，變動。非常堅定，毫不改變。

夜幕初垂：夜幕，在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣。指天剛剛黑。小心翼翼：翼翼，嚴肅謹慎。形容舉動十分謹慎，絲毫不敢大意。斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

七嘴八舍：形容人多嘴雜，講個不停。

坐觀成敗：指對于別人的成功或失敗采取旁觀的態度。

按兵不動：按，止住。兵，軍隊。使軍隊暫時不行動。等待時機。現也指接受任務后暫不執行，以觀望形勢的發展。

操之過急：操，做，從事。辦事過于急躁。

輕舉妄動：輕，輕率。妄，任意。不經慎重考慮，盲目行動。

興風作浪：興，掀起。作，制造。原指妖魔掀起風浪。比喻挑起事端。

蠢蠢欲動：蠢蠢，蟲子蠕動爬行的樣子。指敵人準備進行攻擊或壞人策劃破壞活動。

雷厲風行：厲，猛烈。像雷一樣猛烈，像風一樣快。形容執行政策法令等嚴厲而迅速。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。

聞風而動：風，風聲，消息。動，行動。一聽到消息就立刻行動。

千奇百怪：形容各種各樣稀奇古怪的事物和現象。龐然大物：外表龐大的東西。望而生畏：看見了就害怕。展翅高飛：張開翅膀飛向高空。

大大咧咧：形容隨隨便便，滿不在乎。

波濤洶涌：形容水勢盛大，奔騰起伏。

竊竊私語：私下里小聲交談。本課用來形容聲音很小。各種各樣：具有各種不同的種類。

一籌莫展：一點兒計策也施展不出，一點兒辦法也想不出來。挺身而出：勇敢地站出來。

翻山越嶺：形容長途跋涉的艱辛。

披荊斬棘：指在前進道路上清除各種障礙，克服種種困難。千辛萬苦：許許多多、各種各樣的苦難。

煙波浩渺：煙波，指霧氣籠罩的江河湖海。浩渺，形容水面遼闊。這個詞語的意思是霧氣籠罩的大海十分遼闊。

一碧萬頃：形容遼闊的水面碧綠一片，無邊無際。

游人如織：如織，如織布機上的梭子。游人很多，穿梭往來。談笑風生：風，風趣。形容談話很有興致，并很活躍有趣。

一帆風順：船掛滿帆順風行駛，比喻非常順利，沒有曲折或障礙。風平浪靜：形容沒有風浪，十風平靜。比喻平安無事。鷗水相依：海鷗和海水緊密相依。比喻離不開賴以生存的環境。海波不驚：比喻平安無事或天下太平。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高。毫不示絞痛：一點兒也不比對方軟弱。得意洋洋：形容非常得意的樣子。

喜笑顏開：因為高興而笑容滿面的樣子。反義詞，愁眉苦臉。

煙薰炎燎：熏，用煙火薰烤。燎，燒。有煙火上燒制薰烤。本課指把大雁直接放在火上烤。這樣烤出來的食物容易變焦，沾上煙火氣味，所以不好吃。

爭論不休：休，停。爭個不停。

兩全其美：全，成全，顧全。做一件事顧全兩個方面，使兩方面都好。

無影無蹤：一點影子、一點蹤跡也沒有。形容消失得干干凈凈，不知去向。聚精會神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。近義詞，全神貫注。

歡天喜地：形容非常歡喜。

揠苗助長：揠，拔。把苗拔起，以幫助其生長。比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

杯弓蛇影：比喻因疑慮不解而自相驚擾，或比喻虛驚一場。

螳螂捕蟬：比喻目光短淺，一心圖謀侵害別人，卻不知有人也在算計他。鷸蚌相爭：比喻雙方相互爭持，結果兩敗俱傷。

鄭人買履：用來諷刺那些刻板而不知隨實際狀況變化的人。

葉公好龍：比喻表面上似乎喜愛某種事物，實際上并非真正愛好它。狐假虎威：假，借，比喻倚仗別人的勢力來欺壓或嚇唬人。黔驢技窮：黔，指導貴州。比喻有限的一點本領已經用完。