第一篇：八年級語文下冊《18吆喝》教案(新人教版)

山東省臨沭縣第三初級中學八年級語文下冊《18吆喝》教案 新人教版

一、教學目標：

1、知識與技能

（1）結合課文進一步了解舊時北京城吆喝的內容、種類、作用、文化內涵，把握文章獨特的結構。

（2）揣摩語言體會吆喝聲濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。（3）學習本文生動幽默的語言，提高自己的寫作水平。

2、過程與方法： 借助音像資料及自己的模仿，讓學生感受北京的種種吆喝的聲音，幫助理解課文內容。

3、情感態度、價值觀

（1）樹立文化觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。（2）開展記錄街頭吆喝聲并整理的語言活動，為搶救文化遺產做貢獻。

二、教學重、難點：

重點：（1）把握文章的結構安排，學習作者剪材組材的技巧。（2）品味語言，理解作者在本文洋溢的內心感情。難點：學習體味本文生動幽默的語言。

三、教學方法

1、情景教學法

2、討論點撥法

四、教具準備：mp3 音箱 彩色粉筆 小黑板

五、教時安排： 一課時

六、教學過程：

（一）、導入

文章具體寫了哪些叫吆喝聲？是按什么順序寫的？

（二）、探究課文：

1． 閱讀文章第十自然段。

思考：本段的中心句是那句？這一段結構有何特點? 明確：本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。

2． 閱讀課文第三部分。

這一部分所寫內容與前文有何不同？試具體說說。

明確：文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！逼涠?，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大?！?文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。3．用mp3播放吆喝聲錄音，指名猜測其內容。

（《賣西瓜》、《硬面餑餑》、《烤白薯》、《冰糖葫蘆》）

4． 讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。

（三）、質疑解疑

1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？ 明確：對材料的加工剪裁功夫到位。

2．本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

明確：簡介“京白”：快、發音含混、兒化音多。介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對吆喝的描寫，極富特色，語言生動幽默。從這些“戲劇性”的藝術中，從這些鮮活的語言中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。3．吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失。對此你有什么看法？你的家鄉有吆喝聲嗎？如果有你能為大家表演嗎？同時不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

學生討論，交流，表演自己所熟悉的家鄉的吆喝，并談自己的體會。引導學生更多地關注本地民俗，了解本地民生和民間文化。

（四）、小結：

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

（五）、布置作業：

（六）、板書設計： 吆

喝

從早到晚，一年四季----吆喝聲不絕 餛飩喂——開鍋!介紹

硬面——餑餑 地方文化

吆喝聲

行好的——老爺——太太(哎)魅力無窮

鹵煮喂，炸豆腐喲 欣賞贊揚

葫蘆兒——冰塔兒 懷念關注 文化內涵：叫賣說明商品制作的工藝過程 叫賣具有強烈的戲劇性

叫賣的語言十分豐富，極富表現力 教后反思：

第二篇：八年級語文下冊 9《海燕》教案 新人教

海燕

3、品味文章語言。教學課時：2課時 教學流程： 第一課時 教學要點：

1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內涵，理解海燕這一藝術形象的典型意義.一、導入

二、走進作者

三、品讀文章，整體感知

1、聽讀課文

2、有感情自讀課文

3、朗讀點評和指導

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫.。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，體味情感

1、這是一只

海燕。

2、作者在文中是怎樣來表現這只海燕的? 把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰斗情緒愈來愈高漲。當暴風雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當暴風雨逼近，海燕在風吼雷鳴中飛舞

教學課件 著，歡笑著，號叫著；當暴風雨即將爆發時，海燕預示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象。暴風雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來

3、引導學生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。點撥①、抓住描寫海燕的關鍵語句，理解其性格特點；

②、抓住其他海鳥的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。

五、小結：

六、布置作業

1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？

2、背誦課文

3、同步測試（課堂反饋）

第二課時： 教學要點：

1、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章語言。

一、檢查背誦

二、深入探討海燕形象，理解文章內涵 ②、聯系寫作背景，理解作者思想感情。這是怎樣的一個年代？

本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當時人民群眾的革命運動風起云涌 ,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候.高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章.作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產階級革命先驅，二是可以躲過沙皇檢查機關的耳目.③、注意象征手法運用的特點，把握形象內涵；

作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產階級戰士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風”等反革命勢力，表現了作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態度。

三、品味關鍵語句

1、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。

（準確指認修辭方法；反復體味，深入分析；要從表情達意的效果及營造意境角度進行分析。）

教學課件

① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人。“黑色的閃電”準確傳神地展現了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風貌。

② 風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。

③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√枺堑模诓蛔〉?！”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

四、聯系社會生活

1、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。結合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

（把握形象，展開聯想、想象，然后作出有條理的分析。同學們可以根據自己的理解，大膽地發表看法，只要言之成理即可）

參考：面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家”。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

五、課堂練習

1、品味到下列句子的表達效果。

狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(《海燕》)

2、《海燕》一文中寫道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?！蹦闵钪幸灿小昂ｘ啞边@樣的人嗎?如果有，你準備怎樣去勸說他們樹立正確的人生觀呢?

3、破折號的作用

A、表示后面是解釋說明部分；B、表示語意的轉折或躍進；C、表示聲音的延長；D、表示兩個破折號之間是解釋說明部分；E、表示強調；F、表示后面是引文

1、它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。（）

2、海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，……（）

教學課件

3、海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂……（）

4、看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……（）

教學課件

第三篇：八年級語文下冊《吆喝》教案新人教版

浙江省泰順縣新城學校八年級語文下冊《吆喝》教案 新人教版

能力目標：

1．朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意。

2．揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

3.結合實際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術，能發揮自我創造能力。

情感目標：

樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。教學重點：

1．文章的內容繁多而雜，指導學生將內容較多的東西有序地組織，學習剪裁技巧。2．品味語言，及作者對北京的感情。

3．結合實際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術，讓學生發揮自我創造能力。

教學過程：

一：溯源引流、導入新課

師：曾經，在人們的耳邊經常會響起這樣的聲音：磨——剪子嘞，戧——菜——刀。這是什么聲音？

師：是呀，這種聲音我們也經常聽到，你能學一學嗎？

（大家學得都很好?？赡銈冋f的都是“泰順味兒”的吆喝，想不想和老師一起領略一下地道的老北京的吆喝聲？）

師：那就請同學們和老師一起重溫一下當時的場景。（多媒體播放老北京一些昔日的吆喝聲，使學生快速進入情境）。要求：聽出特點來。

有人說在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館。北京的特色就倆字——京味兒，可北京的風情講起來，那是三天三夜也講不完?？刹?，提起北京人的那張嘴呀，不但能吃、能喝、更能說，今天我們就來聽 1 聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書]

二：整體感知、走近吆喝

1：認知生字、詞語，掃清閱讀障礙：

（展示： 招徠(Iá?)

鉗形(q?án)

鐵鉉(xuàn)

囿于(yòu)隔閡(hé)

餛飩(hún)(tún)

佐料(zu?)

餑餑(bō)

小鈸(bó)

雪花酪(Iào)

海棠(táng)

蘸(zhàn)

兜里(dōu)

秫秸桿(shú)(jiē)

鹵煮(I?)

山楂(zhā)

荸薺(bí)(qí)

蕎麥(qiáo)

馬趴(pā)

嘞(Iei)）2：介紹作者：（蕭乾（1910――1999年）

原名蕭炳乾，生于北京,蒙古族。世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家。主要著譯作有《夢之谷》、《人生百味》《莎士比亞戲劇故事集》、《尤利西斯》等。）3：師：有人說，吆喝是“生活交響曲”,質樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，細細品味那起伏有致的吆喝聲，昔日的生活片斷，人生的種種印象都能漸漸鮮活起來……請同學們一起來欣賞課文，邊聽邊找出課文里寫了哪些吆喝？提到的叫賣物品，看看這些物品涉及到哪些行業？（播放課文朗讀錄音））

師：看看吆喝中涉及到哪些行業？你看到了哪些物品？請同學們找出來讀一讀。師：你看到了哪些物品？

生：烤紅薯、青菜，從早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百貨行業、修理行業、餛飩、硬面餑餑等；從春到冬有小金魚兒、蛤蟆骨朵兒……應有盡有。

師：同學們很善于讀書，很善于歸納，發現了老北京的吆喝多，涉及的行業廣，“百貨行業與修理行業樣樣都有”。據老人們說，老北京有整整368種吆喝。北京人足不出戶就可以在家門口置辦各種生活必需品。

師：文中哪個行當的吆喝介紹得最多？ 生：（齊說）吃的

師：是呀，人常說，民以食為天嘛，關于北京特色小吃介紹的最多。據說，老北京僅小吃就有六百多種，現在也還有一百多種。

師：同學們，讓我們來看看，哪一句吆喝，讓你一聽，就口水直流？

三、品吆喝——感受吆喝的獨特魅力。師：這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個?為什么？用“我認為 最有趣，因為。” 這一句式說一句話。（可從語言的生動性、聲調的變化、音韻節奏等方面談理由。）

師：

這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活。師：文中也用了幾個段落來寫它的特點：

方法多種多用，有的聲音細而高，有的低而深沉，合轍壓韻。

四、悟情感——體會吆喝包含的感情。

師：在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？（作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。）

老師小結：一種物品，一聲吆喝，這一聲聲吆喝，讓你看到了一個什么樣的北京城？ 生1：熱鬧的北京城。生2：繁華的北京城。

生3：我看到了一幅老北京人生活的畫面?？吹搅死媳本┤顺浴⒋⑼鎯旱那榫?。師：聽了同學們的描繪，我的眼前就仿佛出現了一幅老北京的清明上河圖。同學們的感悟力想象力真強，初讀課文，就讀出了——熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場景。其實，讀吆喝就是讀生活、讀吆喝——感受市井風情[板書]。

五、理結構——介紹吆喝聲時按照什么順序？梳理文章結構層次。

師：文章內容不少，語句銜接過渡卻十分自然。找出這些過渡句,看他們承轉了哪些內容? 師小結：作者將如此繁多復雜的吆喝聲歸類介紹，并在有些部分開頭用一總領句，每部分之間又用過渡句來貫穿，使得文章內容多而不亂。我們今后寫類似的文章也可以用這樣的方法。既然吆喝有內容、聲調、音韻節奏，可見吆喝它其實也是一種文化。

六、回歸生活、內化理解 1．

創作吆喝：

師：我們的生活中也不時能聽到吆喝聲，只是有些顯得過于簡單粗糙，缺少韻味。你能否選擇熟悉的事物，編寫一段吆喝，最好能體現出地方特色。注意吆喝詞盡量壓韻,盡量口語化,貼近生活。

七、小結

師：生活中從來都不缺乏美，只是缺少發現美的眼睛。這用來評價《吆喝》一文再恰當不過。街頭巷尾經?；厥幹纳特湹倪汉嚷?，在無心人聽來，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來，卻是優美動人的音律，是一種應當被記載在史冊中的文化遺產。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進心靈深處成為一種美好的回憶。

第四篇：八年級語文下冊 18吆喝教案 人教新課標版

18．吆喝

教學目的

1．學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。2．結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

教學重點、難點 1．生動幽默的語言。2．結構安排獨特。

教學時數：二課時。

教學過程

第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)小鈸(bo1)荸薺(bi2 qi2)2．解釋下列詞語。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說話油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

用心

愛心

專心

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

二、導人

如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的<吆喝>，依舊能引發我們無盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

作者簡介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

三、閱讀課文．整體感知

(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情? 學生討論、交流。

明確：

在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段?？煞秩蟛糠?。

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

用心

愛心

專心

第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

四、學習課文(一)學習第一部分。

學生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容? 學生討論、交流。

明確：

文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。(二)學習第二部分。

學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫的? 學生討論、交流。

明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘

用心

愛心

專心

學生閱讀課文，找出相關的語句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續時間之長，種類之多。

五、小結

主要理解北京胡同里小販們在夜晚發出的各種吆喝，感受京城民俗風情。

六、布置作業 1．研討與練習二。2．選用課時作業優化設計。

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。

二、繼續學習課文

(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結構有何特點?找出本段的中心句。

學生討論、交流。

明確：

本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。(二)閱讀課文第三部分。

提問：這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。

學生討論、交流。

用心

愛心

專心

明確：

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦?！逼鋵嵥砩蠏鞚M了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大?！?/p>

文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

三、品味語言 ．

提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

學生討論、交流。

明確：

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆 聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

四、探究活動

1．讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。

2．吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

用心

愛心

專心

學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗，了解民生和民間文化。

五、小結

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

六、布置作業

1．研討與練習三。． 2．選用課時作業優化設計。

用心愛心

專心6

第五篇：八年級語文下冊 14 大雁歸來教案 新人教

大雁歸來

教學目標 知識與能力：

1．說明的對象和特點。2．體會本文的生動描寫。過程與方法：

1．利用本文“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。2．通過體會課文語言濃濃的抒情色彩，來體會讀者筆墨中飽含的深情。情感、態度與價值觀：

通過分享作者的發現之樂，理解全文保護野生動物，珍愛野生動物的主題思想，從而培養護 野生動物，珍愛野生動物意識。教學重點、難點： 1．對象的特點。2．生動描寫。

3．快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。教學時間：二課時 教學過程

第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。

遷徙

霧靄

窺探

緘默 狩獵

凋零

滑翔

顧忌 2．解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。

遷徙：遷移。

緘默：閉口不說話。

窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。

狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

二、導人

大雁是春天的使者，當第一群大雁來到我們的面前，就宣告春天來到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機……

作者，利奧波德(1887～1948)，美國著名環境保護主義者。

三、閱讀課文。整體感知

學生閱讀課本，找出文中對大雁描寫的句子，互相交流。

四、學習課文(一)提問：

作者筆下的大雁有哪些特點? 學生討論交流

明確：

1．來的季節是三月春天。

教學課件

2．飛行的路線是筆直的。

3．三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。4．十一月份的大雁一聲不吭。5．愛尋食玉米粒。6．常六只列隊飛。

7．四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。(二)提問：

找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用。

學生討論與交流。

明確：

作者使用了打比方、擬人的說明方法，使文章充滿生動性和趣味性。

例如：

1．而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要 去可就不那么容易了。

2．烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大 湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

3．它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個 沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。

4．第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發出邀請。5．那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值。

第二課時

五、品味語言

仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情。

1．一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天 來到了。

2．一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身 上的冬天。

3．在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無 損的帶有野性的詩歌。

明確：

第一句寫出了大雁帶給人們春天的氣息，她是春天的使者。第二句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。

第三句寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。(教師還可引導學生談自己喜歡的語句進行評說。)

六、拓展訓練

讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。

例如：

1．征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維《使至塞上》

2．長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》 3．鄉書何處達?歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

4．塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲》

5．西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽?！珴蓶|《憶秦娥

教學課件

婁山關》

七、小結

本文是一篇優美的散文。與一般的動物觀察者不同，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情，團圓的時候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會；孤獨的時候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的嗚叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達出這樣一個信息，動物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在 這個世界上的最恰當的定位。

· 作者是一個“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細致，也才能描寫得這么美妙，學習時，要引導學生仔細體會 作者的感情，學習作者的描寫手法。

八、布置作業

1．研討與練習一。

2．選用課時作業 優化設計。板書設計 ：

大雁歸來

南飛的大雁

善性 大雁歸來

通過描寫

春雁覓食

感受到大雁的友情

抒發=====愛鳥之情

孤雁

4月夜間大雁群居的鳴叫

親情

教學后記：

通過利用本文“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索把握住了課文內容，體會到了讀者筆墨中飽含的深情，分享了作者的發現之樂，理解了全文保護野生動物，珍愛野生動物的主題 思想，從而培養了保護野生動物，珍愛野生動物意識。

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