第一篇：人教版語文八年級下冊18 吆喝 教案(課時(shí)教案)

1．積累、運(yùn)用文中相關(guān)詞語。

2．了解作者及其對吆喝的口味分析。感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國地方文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)

1．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容較多的東西有序地組織，學(xué)習(xí)剪裁技巧。

2．結(jié)合實(shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容較多的東西有序地組織，學(xué)習(xí)剪裁技巧。

教學(xué)方法

誦讀法、情境教學(xué)法、研討探究法。教具準(zhǔn)備

多媒體課件、錄音機(jī)。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人

師：曾經(jīng)，在人們的耳邊經(jīng)常會響起這樣的聲音：磨——剪子嘞，戧——菜——刀。這是什么聲音？

生（齊）：吆喝聲。

師：是呀，平時(shí)我們到集市上也能聽到很多的吆喝聲。今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝。請同學(xué)們把課本翻到第十八課我們一起賞讀蕭乾的《吆喝》。

二、閱讀課文．整體感知——讀吆喝

作者簡介：

（蕭乾（1910――1999年）

原名蕭炳乾，生于北京,蒙古族。世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家。主要著譯作有《夢之谷》、《人生百味》《莎士比亞戲劇故事集》、《尤利西斯》等。）

1、請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速地閱讀課文，掃除字詞障礙，并勾劃出文章中所介紹的吆喝。

2、和同學(xué)們一起掃除字詞障礙。

3、請同學(xué)們讀出自己勾劃的吆喝聲。

4、整理文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生討論思考:文章介紹了很多吆喝聲，是不是很亂？(不亂).你有什么根據(jù)? 學(xué)生討論明確:(1)按照從早到晚和一年四季的順序來介紹的。(2)過渡段的有效連接，使文章層層推進(jìn)。

三、研讀課文，探究美點(diǎn)——品吆喝

本文是用地道的北京口語寫的，特別是吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。文中介紹了很多吆喝，其中寫的最多的是哪種行當(dāng)？

學(xué)生明確：吃 的確是“吃”這個行業(yè)，“民以食為天”嘛!同學(xué)們，讓我們來看看哪一句吆喝，讓你一聽，就流口水？

學(xué)生自由評點(diǎn)賞析語言。

四、拓展延伸，感受生活——唱吆喝

教學(xué)目標(biāo)

《吆喝》教案

這小小的吆喝詞，真可謂是手法多樣，貼切生動，平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。這些誘人的吆喝，老北京人可不是讀出來的，他們是唱出來的，想不想聽？

播放錄音《小金魚》、《冰糖葫蘆》《硬面餑餑》。感受音樂美感。

可見這些吆喝不僅在語言上下功夫，還在聲調(diào)上花了不少心思，它聲調(diào)的變化很像戲劇里半說半唱的道白。其實(shí)在我們家鄉(xiāng)也有小商販的吆喝，我們同學(xué)能不能也表演一下自己的“唱功”。

五、理解生活，體會感情——悟吆喝

剛才聽了我們同學(xué)的吆喝，我很感動，中國的歷史文化遺產(chǎn)可以像這樣永遠(yuǎn)秉承下去。

品讀吆喝，就是品讀聲樂藝術(shù)；欣賞藝術(shù)，就要感受藝術(shù)創(chuàng)造者的生活和思想。

這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)造者，只是一群小商販，他們的生活處境是怎樣的呢？快速跳讀課文，勾劃出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的句子。

學(xué)生思考探究。

學(xué)生可能找到的知識點(diǎn)：

從第四段可以看出，他們從早到晚，非常辛苦。

第十段，那時(shí)北京的冬天，鼻涕眼淚能凍成冰，還要起大早叫賣，很辛苦。“兩捆蘿卜一個大”，一個大就是一個銅板。“冰棍兒——三分”，一天五十根才一塊五。

這些生活在社會最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境困難，但他們面對生活又是怎樣一種態(tài)度呢？讀第六段，看看賣餛飩的人是如何面對生活的。

教師提示：“皮兒要薄，餡要大”；“剃頭的挑子——一頭熱”。真誠、實(shí)在、熱情、樂觀。

在這些底層生意人中擁有這種質(zhì)樸、誠信、熱情、樂觀生活態(tài)度的絕不只一個，他們講究日子再苦也要過得有滋有味兒、有腔有調(diào)，處境再難，也絕不失生意人的本分。所以，我們投遞給他們的目光單單是同情，而是同情中飽含著深深的敬意。

六、小結(jié)

品味吆喝，我們不僅讀出了市井風(fēng)情，讀出了音樂之美，讀出了老北京人艱難困苦的生存狀態(tài)，更讀出了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，這境界就是民族文化的精髓所在。因此，我們更應(yīng)該把這種文化傳承下去，為搶救口頭文化遺產(chǎn)做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

七、作業(yè)

把家鄉(xiāng)的吆喝或類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

（播放小童星阿爾法的歌曲《新疆吆喝》結(jié)束本課。）

附：板書設(shè)計(jì)

語 言——地 道 人 物——豁 達(dá) 吆喝

教學(xué)反饋：學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們不僅學(xué)到了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度。同時(shí)也感受到了京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)了中國地方文化的魅力。

第二篇：八年級語文下冊 18吆喝教案 人教新課標(biāo)版

18．吆喝

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．生動幽默的語言。2．結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)小鈸(bo1)荸薺(bi2 qi2)2．解釋下列詞語。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說話油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

用心

愛心

專心

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

二、導(dǎo)人

如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的<吆喝>，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

作者簡介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長。

三、閱讀課文．整體感知

(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情? 學(xué)生討論、交流。

明確：

在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

用心

愛心

專心

第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

四、學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)第一部分。

學(xué)生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容? 學(xué)生討論、交流。

明確：

文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點(diǎn)寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。(二)學(xué)習(xí)第二部分。

學(xué)生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序?qū)懙? 學(xué)生討論、交流。

明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點(diǎn)又寫了什么?‘

用心

愛心

專心

學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點(diǎn)是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時(shí)間之長，種類之多。

五、小結(jié)

主要理解北京胡同里小販們在夜晚發(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。

六、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)二。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。

學(xué)生討論、交流。

明確：

本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。(二)閱讀課文第三部分。

提問：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。

學(xué)生討論、交流。

用心

愛心

專心

明確：

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實(shí)他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。”

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

三、品味語言 ．

提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會其中的意味。

學(xué)生討論、交流。

明確：

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆 聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

四、探究活動

1．讓有特長的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。

2．吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

用心

愛心

專心

學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。

五、小結(jié)

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)三。． 2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

用心愛心

專心6

第三篇：八年級語文《吆喝》教案 人教新課標(biāo)版

人民教育出版社 八年級語文 下冊 第十八課 吆喝

第十八課 吆喝

作者 蕭乾

參賽單位：富源縣第六中學(xué) 參賽教師：張柱梅

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，識記重點(diǎn)詞語，了解文章的內(nèi)容。

2．體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝 ”時(shí)的內(nèi)在情感。3．了解課文介紹的北京吆喝聲，感受京城特色的民風(fēng)民俗。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解作者的內(nèi)在情感。

2．樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊(yùn)，做生活的有心人。

一、導(dǎo)入新課（2-3分鐘）

聯(lián)系實(shí)際引入課文

這是在咱們這兒，北京人的那張嘴呀,不但能吃、能喝、更能說,今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音----吆喝

[板書課題 ]

二、預(yù)習(xí)反饋（3-5分鐘）

針對“存在的問題”著力解決

（1）容易讀錯的字詞：

吆喝 招徠 鐵鉉 行當(dāng) 囿于 隔閡 鈸 秫秸

（2）文章結(jié)構(gòu)分析

三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1-2分鐘）

1．體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力

2.理解作者寫“吆喝 ”時(shí)的內(nèi)在情感。

3．感受京城特色的民風(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生傳承“口頭文化遺產(chǎn)”。

四、合作探究（15-20分鐘）

學(xué)生小組合作探究，解決預(yù)習(xí)中存在的問題、疑難問題。

1通過閱讀課文，看看吆喝者是一群什么樣的人？他們的生活處境怎樣？

人民教育出版社 八年級語文 下冊 第十八課 吆喝

明確（課件展示）：他們從大清早到深夜，無論是炎熱的夏季還是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背抗。吆喝就是他們苦于生計(jì)的一種方式。他們的處境是社會底層的勞動者，他們忙碌艱辛。

2介紹各種吆喝的過行程中，流露了作者什么樣的情感？

明確（課件展示）：在介紹這些吆喝聲時(shí)總體上充滿了懷念之情,那種對往事的美好回憶,那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。文章最后一段表達(dá)了對作者這種口頭廣告將要消失的惋惜。

3如何看待“吆喝”？

明確（課件展示）：談到《吆喝》，至今還使我動心的，就是北京的市聲！讀蕭乾的《北京城雜憶》，他那流利而俏皮的京白，使得70年前的北京的色、香、味，頓時(shí)縈繞而充滿了我的感官，引起我長時(shí)間的含淚的微笑！

五、拓展延伸（3-5分鐘）

自選課文中出現(xiàn)的任一吆喝聲，據(jù)課文的介紹和自己的理解模仿吆喝。注意語氣、語速、語調(diào)、重音等。（若能用京腔最好，也可用自己的方言）

任選幾位同學(xué)每人吆喝一聲，然后其他同學(xué)跟著齊聲吆喝，評一評看誰的吆喝最有水平。（內(nèi)容自選）

六、課堂小結(jié)（教師總結(jié)）（2分鐘）

品析《吆喝》，我們不僅讀出了市井風(fēng)情，讀出了老北京人艱難困苦的生活狀態(tài)，更讀出了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，這些是民族文化的精神所在。因此，我們更應(yīng)該把這種文化傳承下去，為搶救口頭文化遺產(chǎn)做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

七、當(dāng)堂檢測（3-5分鐘）

八、布置作業(yè)

尋找一下，我們生活的家鄉(xiāng)有什么民俗風(fēng)情，記錄下來，并思考如何做好文化遺產(chǎn)保護(hù)工作。

教學(xué)反思：

第四篇：八年級語文下冊《吆喝》教案新人教版

浙江省泰順縣新城學(xué)校八年級語文下冊《吆喝》教案 新人教版

能力目標(biāo)：

1．朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意。

2．揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

3.結(jié)合實(shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，能發(fā)揮自我創(chuàng)造能力。

情感目標(biāo)：

樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊(yùn)，做生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)：

1．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容較多的東西有序地組織，學(xué)習(xí)剪裁技巧。2．品味語言，及作者對北京的感情。

3．結(jié)合實(shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力。

教學(xué)過程：

一：溯源引流、導(dǎo)入新課

師：曾經(jīng)，在人們的耳邊經(jīng)常會響起這樣的聲音：磨——剪子嘞，戧——菜——刀。這是什么聲音？

師：是呀，這種聲音我們也經(jīng)常聽到，你能學(xué)一學(xué)嗎？

（大家學(xué)得都很好。可你們說的都是“泰順味兒”的吆喝，想不想和老師一起領(lǐng)略一下地道的老北京的吆喝聲？）

師：那就請同學(xué)們和老師一起重溫一下當(dāng)時(shí)的場景。（多媒體播放老北京一些昔日的吆喝聲，使學(xué)生快速進(jìn)入情境）。要求：聽出特點(diǎn)來。

有人說在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館。北京的特色就倆字——京味兒，可北京的風(fēng)情講起來，那是三天三夜也講不完。可不，提起北京人的那張嘴呀，不但能吃、能喝、更能說，今天我們就來聽 1 聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書]

二：整體感知、走近吆喝

1：認(rèn)知生字、詞語，掃清閱讀障礙：

（展示： 招徠(Iá?)

鉗形(q?án)

鐵鉉(xuàn)

囿于(yòu)隔閡(hé)

餛飩(hún)(tún)

佐料(zu?)

餑餑(bō)

小鈸(bó)

雪花酪(Iào)

海棠(táng)

蘸(zhàn)

兜里(dōu)

秫秸桿(shú)(jiē)

鹵煮(I?)

山楂(zhā)

荸薺(bí)(qí)

蕎麥(qiáo)

馬趴(pā)

嘞(Iei)）2：介紹作者：（蕭乾（1910――1999年）

原名蕭炳乾，生于北京,蒙古族。世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家。主要著譯作有《夢之谷》、《人生百味》《莎士比亞戲劇故事集》、《尤利西斯》等。）3：師：有人說，吆喝是“生活交響曲”,質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，細(xì)細(xì)品味那起伏有致的吆喝聲，昔日的生活片斷，人生的種種印象都能漸漸鮮活起來……請同學(xué)們一起來欣賞課文，邊聽邊找出課文里寫了哪些吆喝？提到的叫賣物品，看看這些物品涉及到哪些行業(yè)？（播放課文朗讀錄音））

師：看看吆喝中涉及到哪些行業(yè)？你看到了哪些物品？請同學(xué)們找出來讀一讀。師：你看到了哪些物品？

生：烤紅薯、青菜，從早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百貨行業(yè)、修理行業(yè)、餛飩、硬面餑餑等；從春到冬有小金魚兒、蛤蟆骨朵兒……應(yīng)有盡有。

師：同學(xué)們很善于讀書，很善于歸納，發(fā)現(xiàn)了老北京的吆喝多，涉及的行業(yè)廣，“百貨行業(yè)與修理行業(yè)樣樣都有”。據(jù)老人們說，老北京有整整368種吆喝。北京人足不出戶就可以在家門口置辦各種生活必需品。

師：文中哪個行當(dāng)?shù)倪汉冉榻B得最多？ 生：（齊說）吃的

師：是呀，人常說，民以食為天嘛，關(guān)于北京特色小吃介紹的最多。據(jù)說，老北京僅小吃就有六百多種，現(xiàn)在也還有一百多種。

師：同學(xué)們，讓我們來看看，哪一句吆喝，讓你一聽，就口水直流？

三、品吆喝——感受吆喝的獨(dú)特魅力。師：這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個?為什么？用“我認(rèn)為 最有趣，因?yàn)椤！?這一句式說一句話。（可從語言的生動性、聲調(diào)的變化、音韻節(jié)奏等方面談理由。）

師：

這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。師：文中也用了幾個段落來寫它的特點(diǎn)：

方法多種多用，有的聲音細(xì)而高，有的低而深沉，合轍壓韻。

四、悟情感——體會吆喝包含的感情。

師：在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？（作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風(fēng)情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。）

老師小結(jié)：一種物品，一聲吆喝，這一聲聲吆喝，讓你看到了一個什么樣的北京城？ 生1：熱鬧的北京城。生2：繁華的北京城。

生3：我看到了一幅老北京人生活的畫面。看到了老北京人吃、穿、玩兒的情景。師：聽了同學(xué)們的描繪，我的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅老北京的清明上河圖。同學(xué)們的感悟力想象力真強(qiáng)，初讀課文，就讀出了——熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場景。其實(shí)，讀吆喝就是讀生活、讀吆喝——感受市井風(fēng)情[板書]。

五、理結(jié)構(gòu)——介紹吆喝聲時(shí)按照什么順序？梳理文章結(jié)構(gòu)層次。

師：文章內(nèi)容不少，語句銜接過渡卻十分自然。找出這些過渡句,看他們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容? 師小結(jié)：作者將如此繁多復(fù)雜的吆喝聲歸類介紹，并在有些部分開頭用一總領(lǐng)句，每部分之間又用過渡句來貫穿，使得文章內(nèi)容多而不亂。我們今后寫類似的文章也可以用這樣的方法。既然吆喝有內(nèi)容、聲調(diào)、音韻節(jié)奏，可見吆喝它其實(shí)也是一種文化。

六、回歸生活、內(nèi)化理解 1．

創(chuàng)作吆喝：

師：我們的生活中也不時(shí)能聽到吆喝聲，只是有些顯得過于簡單粗糙，缺少韻味。你能否選擇熟悉的事物，編寫一段吆喝，最好能體現(xiàn)出地方特色。注意吆喝詞盡量壓韻,盡量口語化,貼近生活。

七、小結(jié)

師：生活中從來都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評價(jià)《吆喝》一文再恰當(dāng)不過。街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的商販的吆喝聲，在無心人聽來，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音律，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。

第五篇：八年級語文《吆喝》教案2

吆喝

教學(xué)目標(biāo)

1．速讀課文，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。

2．分析把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)介紹復(fù)雜事物的方法和技巧。3．體味民俗文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注。教學(xué)重點(diǎn)

1．品味京味語言，感受民俗文化的魅力。

2．分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧。課前準(zhǔn)備 學(xué)生

1．自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。教師

搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷暎⑦M(jìn)行歸類。

教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感知 1．導(dǎo)入新課。

廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？（學(xué)生猜測）對，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是——吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內(nèi)容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧。（教師板書課題）檢查預(yù)習(xí)情況。

a．為下列詞語中的加點(diǎn)字注音： 局囿（）招徠（）餑餑（）秫（）秸 荸薺（）（）隔閡（）商販（）蘸（）b．口頭解釋下列詞語的意思： 招徠隨機(jī)應(yīng)變油嘴滑舌隔閡

3．交流生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀興趣。a．學(xué)生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。

首先在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行交流，然后各小組推薦到班上進(jìn)行交流。具體要求有：對此吆喝進(jìn)行簡單的介紹、模仿和評價(jià)。或者先由學(xué)生模仿該吆喝聲，然后由其他同學(xué)猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營，最后由學(xué)生進(jìn)行簡單介紹和評價(jià)。

b．在學(xué)生介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，列出四至五種吆喝聲（兼顧時(shí)間、品種、聲調(diào)特點(diǎn)），請2~3名學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹。其他同學(xué)認(rèn)真聽聽同學(xué)的介紹，并就同學(xué)的介紹寫下若干的優(yōu)點(diǎn)和不足，包括內(nèi)容、條理、語言等方面的評價(jià)。研讀與賞析

1．自讀課文，通過比較把握課文的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。a．自讀課文，就以下問題進(jìn)行思考、討論：

◆課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容？與同學(xué)的介紹有哪些異同？ ◆與同學(xué)的介紹相比，課文的內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的？

◆你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？你能從同學(xué)的介紹中聽出這種感情嗎？

b．學(xué)生圍繞上述問題思考討論后，在班上進(jìn)行交流。

相關(guān)提示如下： ◆課文介紹的內(nèi)容：

吆喝所代表的經(jīng)營品種（4~10段）；各種吆喝聲的具體內(nèi)容（11段）；吆喝的聲調(diào)（12段）；吆喝的音韻節(jié)奏（13段）等。◆課文的結(jié)構(gòu)層次：

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡(luò)，從而梳理出如下板書：

◆作者的感情：

作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來）

c．在討論、分析、比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納：在對紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行介紹時(shí)，如何才能做到有條有理，秩序井然？

參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”（或若干方面的內(nèi)容）；其次，將這些“類”按一定的內(nèi)在聯(lián)系安排好先后順序；最后，應(yīng)使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。

體驗(yàn)與反思

1．模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨(dú)特魅力。

a．學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿。并由學(xué)生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評。（教師也可積極參與其中，進(jìn)行京味語言的示范）

b．五人一組，請兩組同學(xué)分別進(jìn)行表演，無規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝，重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場景。

2．交流與討論：你如何看待當(dāng)前街頭的吆喝聲？

此題意在拓展學(xué)生的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代城市形象的角度來思考，并最終落實(shí)到“關(guān)注生活”這一目標(biāo)上去，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

課堂討論后，可讓學(xué)生以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后，出一期作文展。