第一篇：《吆喝》 教案教學設計(人教版八年級下冊)

《吆喝》 教案教學設計(人教版八年級下冊)教學目標： 知識與能力：

1、感知文意，學習按照時間順序，有詳有略地介紹紛繁復雜事物的寫作技能。

2、明確吆喝的美。過程與方法：

1、讀吆喝（自由誦讀課文，感知文意。）

2、賞吆喝（通過視頻、音頻感受吆喝的美。）

3、品吆喝（自由表達吆喝的美點。）

4、悟吆喝（圈點勾畫的方式品讀課文，悟情感）情感態度、價值觀

品味日常生活中的動人底蘊，培養學生積極樂觀的生活態度，以及熱愛并傳承本土民俗文化的情感。教學重點:

1、感知文意，學習寫作技能。

2、明確吆喝的美。

教學難點：品悟老北京人熱情樂觀的生活態度及自信豁達的人生境界。課前準備：布置預習,搜集京劇《唱臉譜》以及吆喝的視頻音頻等資料。教學過程：

一、京劇導入《吆喝》 播放京劇《前門大碗茶》

同學們，老師剛才播放的歌曲有一種濃濃的地方味道，是什么味兒？（京味兒）北京人不僅唱得有京味兒，就連叫賣東西的聲音也特別有京味兒。今天就讓我們跟著著名作家蕭乾去北京的大街小巷，聽聽這最有特色的聲音——吆喝。（同時放映北京有特色的圖片）板書課題

一、讀吆喝

自由讀課文，圈點勾畫出以下問題的答案，并展示。

1、找出文中寫了北京的哪些吆喝聲？

2、本文按照什么順序將這些五花八門的吆喝聲串聯在一起的？

3、文中除了寫吆喝聲，還寫了什么內容？

二、賞吆喝

感受吆喝的美（多媒體播放老北京吆喝，視頻“磨刀磨剪子”，音頻“賣糖葫蘆”）。

三、品吆喝

1、文中的吆喝聲哪一個最吸引你，為什么？（師鼓勵學生自由表達并適當的給予點評。）

2、通過以上賞析，小結吆喝詞的特點。（小組內合作完成。）

四、悟吆喝

1、這些聲樂藝術的創作者是一些小商販們，他們的生活處境如何？又是如何面對生活的呢？（學生快速跳讀課文，勾畫出相關語句品悟并明確。）

2、品讀課文內容，并結合蕭乾的話，思考作者是懷著怎樣的情感寫作本文的？（學生合作探究完成并明確。）

我有的只是一支禿筆,但我要用它換回北京市民的榮譽感，換回東方人的尊嚴。---蕭乾

五、小結吆喝

從吆喝中，我們不僅讀出了聲樂之美，讀出了老北京的市井風情，讀出了老北京人艱難困苦的生存狀態，更讀出了老北京人熱情樂觀的生活態度及自信豁達的人生境界。這境界就是名俗文化的精髓所在。同學們，讓我們一起行動起來，將這一文化精髓傳承下去，好嗎？

六、讓我來吆喝 同學們，不僅北京有吆喝，我們的生活中也有類似的吆喝，請同學們放開喉嚨吆喝一下。（師鼓勵學生大膽吆喝。）

七、設計吆喝詞

要求：貼近生活，盡量押韻、口語化。（課后作業）板書設計

吆喝

讀 — 賞—品— 悟（懷念 敬重）民俗文化的精髓

第二篇：《吆喝》教學設計(八年級下冊)

教學目標: 知識與能力

1.積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。過程與方法

3.倡導開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻。情感態度價值觀 :

培養熱愛本土民俗文化的情感。教學重點： 教學難點：

開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。教學方法： 1.情景教學法。２.討論點撥法。【課時安排】

一課時 教學過程:

一、聽吆喝，導新課

1、（放錄音——老北京的吆喝聲）請聽聽這是什么聲音？

有這么一群被人們忽視的藝術家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們為了將貨物成功販賣，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著，今天，我們就聽聽蕭乾筆下的舊北京那悠遠的吆喝聲。

3、揭示學習目標（3）、熱愛家鄉本土文化，做生活的有心人。

二、讀《吆喝》，知內容

1、讀準字音

2、感知文意：用你喜歡的方式初讀課文（1）文中介紹了哪些物品的吆喝？

（2）這一聲聲吆喝，讓你看到了一個什么樣的舊北京城？

三、賞吆喝，品語言：

1、這么多的吆喝中,哪一句讓你一聽，就垂涎三尺?請大家選讀課文，用波浪線劃出你喜歡的句子，說說你的理由。

2、交流品讀：

例:“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。

“蒸兒又炸，油兒又白搭??”這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。“喝了蜜的大柿子。”很甜。“喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。肯定很甜，連心里都是甜的。“烤白薯哇，真熱乎！”課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個。“葫蘆——剛蘸的！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。

“葫蘆——冰塔”用了一個比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。“塔”，寫出了形狀，一層一層的，由大到小。

第三篇：八年級語文下冊 18吆喝教案 人教新課標版

18．吆喝

教學目的

1．學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。2．結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

教學重點、難點 1．生動幽默的語言。2．結構安排獨特。

教學時數：二課時。

教學過程

第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)小鈸(bo1)荸薺(bi2 qi2)2．解釋下列詞語。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說話油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

用心

愛心

專心

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

二、導人

如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的<吆喝>，依舊能引發我們無盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

作者簡介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

三、閱讀課文．整體感知

(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情? 學生討論、交流。

明確：

在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

用心

愛心

專心

第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

四、學習課文(一)學習第一部分。

學生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容? 學生討論、交流。

明確：

文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。(二)學習第二部分。

學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫的? 學生討論、交流。

明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘

用心

愛心

專心

學生閱讀課文，找出相關的語句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續時間之長，種類之多。

五、小結

主要理解北京胡同里小販們在夜晚發出的各種吆喝，感受京城民俗風情。

六、布置作業 1．研討與練習二。2．選用課時作業優化設計。

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。

二、繼續學習課文

(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結構有何特點?找出本段的中心句。

學生討論、交流。

明確：

本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。(二)閱讀課文第三部分。

提問：這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。

學生討論、交流。

用心

愛心

專心

明確：

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。”

文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

三、品味語言 ．

提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

學生討論、交流。

明確：

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆 聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

四、探究活動

1．讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。

2．吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

用心

愛心

專心

學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗，了解民生和民間文化。

五、小結

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

六、布置作業

1．研討與練習三。． 2．選用課時作業優化設計。

用心愛心

專心6

第四篇：八年級語文下冊《吆喝》教案新人教版

浙江省泰順縣新城學校八年級語文下冊《吆喝》教案 新人教版

能力目標：

1．朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意。

2．揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

3.結合實際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術，能發揮自我創造能力。

情感目標：

樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。教學重點：

1．文章的內容繁多而雜，指導學生將內容較多的東西有序地組織，學習剪裁技巧。2．品味語言，及作者對北京的感情。

3．結合實際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術，讓學生發揮自我創造能力。

教學過程：

一：溯源引流、導入新課

師：曾經，在人們的耳邊經常會響起這樣的聲音：磨——剪子嘞，戧——菜——刀。這是什么聲音？

師：是呀，這種聲音我們也經常聽到，你能學一學嗎？

（大家學得都很好。可你們說的都是“泰順味兒”的吆喝，想不想和老師一起領略一下地道的老北京的吆喝聲？）

師：那就請同學們和老師一起重溫一下當時的場景。（多媒體播放老北京一些昔日的吆喝聲，使學生快速進入情境）。要求：聽出特點來。

有人說在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館。北京的特色就倆字——京味兒，可北京的風情講起來，那是三天三夜也講不完。可不，提起北京人的那張嘴呀，不但能吃、能喝、更能說，今天我們就來聽 1 聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書]

二：整體感知、走近吆喝

1：認知生字、詞語，掃清閱讀障礙：

（展示： 招徠(Iá?)

鉗形(q?án)

鐵鉉(xuàn)

囿于(yòu)隔閡(hé)

餛飩(hún)(tún)

佐料(zu?)

餑餑(bō)

小鈸(bó)

雪花酪(Iào)

海棠(táng)

蘸(zhàn)

兜里(dōu)

秫秸桿(shú)(jiē)

鹵煮(I?)

山楂(zhā)

荸薺(bí)(qí)

蕎麥(qiáo)

馬趴(pā)

嘞(Iei)）2：介紹作者：（蕭乾（1910――1999年）

原名蕭炳乾，生于北京,蒙古族。世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家。主要著譯作有《夢之谷》、《人生百味》《莎士比亞戲劇故事集》、《尤利西斯》等。）3：師：有人說，吆喝是“生活交響曲”,質樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，細細品味那起伏有致的吆喝聲，昔日的生活片斷，人生的種種印象都能漸漸鮮活起來……請同學們一起來欣賞課文，邊聽邊找出課文里寫了哪些吆喝？提到的叫賣物品，看看這些物品涉及到哪些行業？（播放課文朗讀錄音））

師：看看吆喝中涉及到哪些行業？你看到了哪些物品？請同學們找出來讀一讀。師：你看到了哪些物品？

生：烤紅薯、青菜，從早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百貨行業、修理行業、餛飩、硬面餑餑等；從春到冬有小金魚兒、蛤蟆骨朵兒……應有盡有。

師：同學們很善于讀書，很善于歸納，發現了老北京的吆喝多，涉及的行業廣，“百貨行業與修理行業樣樣都有”。據老人們說，老北京有整整368種吆喝。北京人足不出戶就可以在家門口置辦各種生活必需品。

師：文中哪個行當的吆喝介紹得最多？ 生：（齊說）吃的

師：是呀，人常說，民以食為天嘛，關于北京特色小吃介紹的最多。據說，老北京僅小吃就有六百多種，現在也還有一百多種。

師：同學們，讓我們來看看，哪一句吆喝，讓你一聽，就口水直流？

三、品吆喝——感受吆喝的獨特魅力。師：這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個?為什么？用“我認為 最有趣，因為。” 這一句式說一句話。（可從語言的生動性、聲調的變化、音韻節奏等方面談理由。）

師：

這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活。師：文中也用了幾個段落來寫它的特點：

方法多種多用，有的聲音細而高，有的低而深沉，合轍壓韻。

四、悟情感——體會吆喝包含的感情。

師：在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？（作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。）

老師小結：一種物品，一聲吆喝，這一聲聲吆喝，讓你看到了一個什么樣的北京城？ 生1：熱鬧的北京城。生2：繁華的北京城。

生3：我看到了一幅老北京人生活的畫面。看到了老北京人吃、穿、玩兒的情景。師：聽了同學們的描繪，我的眼前就仿佛出現了一幅老北京的清明上河圖。同學們的感悟力想象力真強，初讀課文，就讀出了——熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場景。其實，讀吆喝就是讀生活、讀吆喝——感受市井風情[板書]。

五、理結構——介紹吆喝聲時按照什么順序？梳理文章結構層次。

師：文章內容不少，語句銜接過渡卻十分自然。找出這些過渡句,看他們承轉了哪些內容? 師小結：作者將如此繁多復雜的吆喝聲歸類介紹，并在有些部分開頭用一總領句，每部分之間又用過渡句來貫穿，使得文章內容多而不亂。我們今后寫類似的文章也可以用這樣的方法。既然吆喝有內容、聲調、音韻節奏，可見吆喝它其實也是一種文化。

六、回歸生活、內化理解 1．

創作吆喝：

師：我們的生活中也不時能聽到吆喝聲，只是有些顯得過于簡單粗糙，缺少韻味。你能否選擇熟悉的事物，編寫一段吆喝，最好能體現出地方特色。注意吆喝詞盡量壓韻,盡量口語化,貼近生活。

七、小結

師：生活中從來都不缺乏美，只是缺少發現美的眼睛。這用來評價《吆喝》一文再恰當不過。街頭巷尾經常回蕩著的商販的吆喝聲，在無心人聽來，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來，卻是優美動人的音律，是一種應當被記載在史冊中的文化遺產。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進心靈深處成為一種美好的回憶。

第五篇：八年級語文《吆喝》教案 人教新課標版

人民教育出版社 八年級語文 下冊 第十八課 吆喝

第十八課 吆喝

作者 蕭乾

參賽單位：富源縣第六中學 參賽教師：張柱梅

教學目標：

1．朗讀課文，識記重點詞語，了解文章的內容。

2．體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝 ”時的內在情感。3．了解課文介紹的北京吆喝聲，感受京城特色的民風民俗。教學重難點：

1．理解作者的內在情感。

2．樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。

一、導入新課（2-3分鐘）

聯系實際引入課文

這是在咱們這兒，北京人的那張嘴呀,不但能吃、能喝、更能說,今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音----吆喝

[板書課題 ]

二、預習反饋（3-5分鐘）

針對“存在的問題”著力解決

（1）容易讀錯的字詞：

吆喝 招徠 鐵鉉 行當 囿于 隔閡 鈸 秫秸

（2）文章結構分析

三、展示學習目標（1-2分鐘）

1．體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力

2.理解作者寫“吆喝 ”時的內在情感。

3．感受京城特色的民風民俗，引導學生傳承“口頭文化遺產”。

四、合作探究（15-20分鐘）

學生小組合作探究，解決預習中存在的問題、疑難問題。

1通過閱讀課文，看看吆喝者是一群什么樣的人？他們的生活處境怎樣？

人民教育出版社 八年級語文 下冊 第十八課 吆喝

明確（課件展示）：他們從大清早到深夜，無論是炎熱的夏季還是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背抗。吆喝就是他們苦于生計的一種方式。他們的處境是社會底層的勞動者，他們忙碌艱辛。

2介紹各種吆喝的過行程中，流露了作者什么樣的情感？

明確（課件展示）：在介紹這些吆喝聲時總體上充滿了懷念之情,那種對往事的美好回憶,那種至今想來仍忍俊不禁的情態也流露在字里行間。文章最后一段表達了對作者這種口頭廣告將要消失的惋惜。

3如何看待“吆喝”？

明確（課件展示）：談到《吆喝》，至今還使我動心的，就是北京的市聲！讀蕭乾的《北京城雜憶》，他那流利而俏皮的京白，使得70年前的北京的色、香、味，頓時縈繞而充滿了我的感官，引起我長時間的含淚的微笑！

五、拓展延伸（3-5分鐘）

自選課文中出現的任一吆喝聲，據課文的介紹和自己的理解模仿吆喝。注意語氣、語速、語調、重音等。（若能用京腔最好，也可用自己的方言）

任選幾位同學每人吆喝一聲，然后其他同學跟著齊聲吆喝，評一評看誰的吆喝最有水平。（內容自選）

六、課堂小結（教師總結）（2分鐘）

品析《吆喝》，我們不僅讀出了市井風情，讀出了老北京人艱難困苦的生活狀態，更讀出了老北京人熱情樂觀的生活態度，這些是民族文化的精神所在。因此，我們更應該把這種文化傳承下去，為搶救口頭文化遺產做點貢獻。

七、當堂檢測（3-5分鐘）

八、布置作業

尋找一下，我們生活的家鄉有什么民俗風情，記錄下來，并思考如何做好文化遺產保護工作。

教學反思：