第一篇：關(guān)于農(nóng)村代課教師的調(diào)研報告

關(guān)于農(nóng)村代課教師的調(diào)研報告

西部地區(qū)條件落后，生存環(huán)境較差，多數(shù)大中專院校畢業(yè)生不愿到這里來工作，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)更不能吸引優(yōu)秀畢業(yè)生來任教，加之基層政府財政拮據(jù)，無法按照國家的有關(guān)規(guī)定給正式分配的大中專畢業(yè)生發(fā)放標準足額的工資，這就使得當?shù)剞r(nóng)村師資力量嚴重匱乏，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級只能通過很低的工資招聘一些教師，這樣，一個特殊的群體——代課教師應運而生了。

“代課教師是繼民辦教師之后，適應普及九年義務教育的要求及又一輪學齡人口入學高峰而產(chǎn)生的，盡管這一群體的來源構(gòu)成及社會因素復雜，質(zhì)量參差不齊，但他們確實緩解了甘肅省廣大農(nóng)村地區(qū)、特別是偏遠地區(qū)基礎(chǔ)教育教師短缺的實際困難，解決了甘肅省中小學生入學高峰的燃眉之急”，甘肅省教育廳師范處負責人如是說。

代課教師在全國農(nóng)村地區(qū)比較普遍，大約有44.8萬人，他們扛起山村教育的希望，為孩子們的茁壯成長默默地奉獻著自己，任勞任怨，踏踏實實地創(chuàng)造著屬于自己的輝煌。

帶著對會寧這片土地的無限熱情和關(guān)愛，我們一行十人踏上北去的征程，來到甘肅會寧縣后川小學展開為期十天的支教調(diào)研活動。此次活動中我們有幸見到了后川小學代課教師丁祥，并與其進行了深入交談，通過交談加深了我們對農(nóng)村代課教師這個特殊群體的了解和認知。

丁祥，甘肅省會寧縣老君坡鄉(xiāng)沙寨村上川社人，現(xiàn)任教于老君坡鄉(xiāng)后川小學，自1993年代課以來，他一直堅守在后川小學，默默無聞地奉獻在三尺講臺上，為學生的發(fā)展傾盡心血，但是參加工作的15年來他一直沒有得到應有的待遇，雖然工資已經(jīng)幾次上調(diào)，但上調(diào)后的工資依然很低，每月僅為200元，而且沒有任何福利待遇。

自從在后川小學帶課以來，丁祥老師一直堅守在學校第一線，除了代課，他還兼任后川小學教導處主任，全面負責學校的教學工作。楊校長告訴我們，丁老師的工作量很大，尤其是近幾年，上面對學校的管理很嚴格，各項數(shù)據(jù)和指標必須按期上交教育主管部門，作為教導主任的丁老師擔起了這個重任，及時統(tǒng)計和總結(jié)學校各種資料，有時候上面催得緊，丁老師不得不連夜把資料送往鄉(xiāng)教委。他干的活要比其他老師多好多，為農(nóng)村教育付出的也很多，但代課教師的身份讓他至今得不到應有的待遇。

“一等人忠臣孝子，兩件事‘讀書’耕田”，這是會寧人的座右銘，丁老師秉承會寧人的精神，做出了自己艱難的選擇。丁老師家人口較多，上有老人，下有孩子，每個月200元的工資根本無法維持一家人的生計，而老人又多病，須按時吃藥，每月得600元以上的醫(yī)藥費用，這給這個原本經(jīng)濟困難的家庭雪上加霜，丁老師不堪重負。丁老師告訴我們，最近幾年外出打工收入不錯，比呆在學校里要好多，但是由于父母多病，孩子又小，他根本脫不開身，不得不繼續(xù)“委屈”地呆在這里，這樣一方面可以照顧老人，以盡孝心，另一方面可以適當幫家里干干農(nóng)活，減輕妻子的負擔。

會寧縣有民辦教師轉(zhuǎn)正的先例，這給丁老師莫大的鼓勵，他夢想有朝一日能轉(zhuǎn)為正式教師，得到應有的待遇，為此他不惜花費大量的時間和精力努力提高自己。丁老師告訴我們，為了取得轉(zhuǎn)正資格，這幾年他花費了大量資金接受培訓以及考取各種證件，經(jīng)過不懈努力，他已取得大專文憑，教師證和各種其他證件也都拿到手，但就是遲遲沒有轉(zhuǎn)正。

前些年丁老師信心十足，不斷進行論文創(chuàng)作，先后發(fā)表了數(shù)篇教育論文，有幾篇獲獎，但是近兩年的處境讓他失去了所有的斗志，窘迫的生活已經(jīng)讓他無心力去干其他事，畢竟“民以食為天”，生計都難以維持，哪有心思去干那些“之乎者也”之類的事呢？

其實丁老師只是會寧縣農(nóng)村眾多代課教師的一個縮影，像他這樣的代課教師還有很多，據(jù)官方統(tǒng)計，截止2007年，會寧縣共有農(nóng)村代課教師近800人，占會寧縣7654名教師的近十分之一，他們待遇雖低，卻在廣大農(nóng)村教育一線發(fā)揮了不可估量的作用。

2004年，會寧縣通過招聘考試“轉(zhuǎn)正”了177名代課教師，參加考試的教師有時間限制，政府部門劃定年限，劃定年限以前并符合條件的代課教師才有和應屆畢業(yè)生同時參加考試的資格，丁老師由于參加工作晚于劃定年限無緣這次招聘考試。招考中選拔出的優(yōu)秀教師被編入“正式教師”的行列，他們和公辦教師一

起評定職稱，被納入公辦教師的醫(yī)療保險體系，享受只有公辦教師才能享受的繼續(xù)教育，履行公辦教師的義務。177位教師的《轉(zhuǎn)正定級審批表》和《干部履歷表》都交了上去，在整個會寧教育系統(tǒng)，通過這次招聘考試的代課老師們被普遍認為已經(jīng)轉(zhuǎn)正。

然而，出人意料的是，2007年教育局明文規(guī)定，所有代課教師必須在三年內(nèi)清退，已通過“轉(zhuǎn)正”的177名教師也包括在內(nèi)，并聲稱他們并沒有轉(zhuǎn)正，之所以造成轉(zhuǎn)正的假象是政府“行政偏差”導致的誤解。這樣的結(jié)果令大家都不滿意，代課教師們決定“討回公道”，向上級部門反映這一情況，但是教育部已經(jīng)表態(tài)，所有代課教師必須清退，上級部門拒絕接受他們的材料。

白銀市計劃在2008—2010年按40%、40%和20%的比率清退所有代課教師，今年年初，已有部分代課教師離開奉獻多年的三尺講臺外出打工以謀生計，原先“轉(zhuǎn)正”的177名教師中只有少數(shù)留了下來。剩下的代課教師何去何從？

事實上，由于西部農(nóng)村教育的特殊現(xiàn)狀，甘肅的中小學教育依然離不開廣大代課教師，清退代課教師和廣大農(nóng)村地區(qū)需要代課教師這一現(xiàn)實之間的矛盾短期內(nèi)是無法調(diào)和的，這種情況不僅甘肅存在，全國也是如此。按照教育部的官方數(shù)字，全國總共有44.8萬代課教師，按每個代課教師教30名學生計算，這意味著代課教師的清退政策與上千萬中小學生的教育問題息息相關(guān)。

實際上，教育部除了表明所有代課教師必須清退這一態(tài)度外，并沒有出臺其他具體政策，也沒有給出清退的時間表?！案鱾€地方只能按照自己對這一‘原則’的理解來處理?！敝醒虢逃茖W研究所研究員儲朝暉說。

既然如此，地方政府就有責任和義務積極出謀劃策，立足本地實際，并借鑒其他地方的成功經(jīng)驗，正確、恰當?shù)靥幚斫逃|(zhì)量提升和廣大代課教師的生計兩者之間的關(guān)系，在教育質(zhì)量不斷提高的前提下妥善安置所有代課教師。一個可行的辦法是通過招考選拔出優(yōu)秀代課教師并把他們轉(zhuǎn)為公辦教師，其余的代課教師可進行清退，并對其給予一次性補償。重慶市已有成功的先例，會寧縣相關(guān)部門可借鑒其成功經(jīng)驗，將重慶市的成功經(jīng)驗與本地實際相結(jié)合，探索出一條貧困地區(qū)處理代課教師問題的獨特道路。

代課教師是農(nóng)村中的特殊群體，在建設社會主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會的今天，解決代課教師的生計問題是題中之義，解決這一問題還需要有關(guān)部門的不懈努力，需要探索新體制，需要不斷創(chuàng)新。

1、教師每日工作量2至4課時的較多，還有少數(shù)的5至10課時，兼課的1至4門的較多，比較偏遠的還有兼5至10門課的，工作量7至10小時不等

2、接受信息的途徑：電視、報紙、電腦網(wǎng)絡、雜志、書籍、遠程教育、校長傳達文件、相關(guān)部門組織的各種培訓、手機短信、廣播。

3、最需要的學習內(nèi)容：電腦知識、新課改理念及心理發(fā)展的研究、教育學心理知識、學科教學方法、信息教育技術(shù)、當代文學、如何提高自身各方面的素質(zhì)能力。

最合適的培訓形式：實地考察觀摩、專家講座、定期離職培訓、案例分析、網(wǎng)絡培訓、繼續(xù)教育，進校組織的講練結(jié)合、聽課。

4、問題或困惑：教育理論與實踐脫節(jié)、教育新理念要更新、沒有參考資料、不知道新的教學模式是什么樣的、資料不足、計算機知識有待提高。

5、參加的培訓有：?？h級有關(guān)部門、進校電教站新教材培訓、繼續(xù)教育講座、聽評課、職稱培訓、技能培訓、教育法規(guī)知識培訓、因特網(wǎng)培訓

培訓效果：認為可以或很好的較多，有少數(shù)老師認為效果一般或不好。

建議：有部分教師建議少收費，大部分教師建議多組織實質(zhì)性的學習指導，形勢多樣化、培訓講究實效性、次數(shù)增多。

6、對縣、市、省級教師培訓機構(gòu)組織的培訓評價：還不錯，與教學工作緊密結(jié)合，有些培訓只收了錢，但培訓效果不好，流于形式。

針對性與時效性：達不到預期效果，市級省級培訓效果較好，不能普及到每位教師，培訓內(nèi)容與本地教學脫節(jié)。

7、工資待遇情況：工作量大、工資待遇低。初級職稱教師月工資80xxxx左右，中級職稱教師月100xxxx左右，高級職稱教師月工資120xxxx左右。

能按時但不能足額，該調(diào)的沒調(diào)，該漲的也不漲。

8、如果不花錢的話，都愿意到教育發(fā)達地區(qū)參加定期教育教學實踐活動。

9、如果給補助的話大部分老師愿意支教，部分教師不愿意，有部分是情況而定

10、采取方法：①提高交市素質(zhì)，經(jīng)常對教師進行專業(yè)培訓②老、中、青教師進行專業(yè)培訓③減輕教師的身心壓力

農(nóng)村小學教師現(xiàn)狀分析與對策

教師的生活

2009-08-14 15:31

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興國在教，興教在師。建設一支合格的、高水平的、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的教師隊伍，是推行素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名學校管理者，更應全面的讀懂老師、理解教師、善待教師，把握時代脈搏，掌握教師心態(tài)，采取有效的對策，充分調(diào)動教師積極性，全面推進教書育人工作。現(xiàn)就農(nóng)村小學教師現(xiàn)狀作如下分析。

一、農(nóng)村小學教師現(xiàn)狀及成因

1、社會評價不公

教師的工作是一種精細的、長期的、緊張的，并帶有創(chuàng)造性的精神勞動，需教師嘔心瀝血地去追求。教育形式是個體勞動，需要高度的自覺性和積極性。這種作業(yè)方式，本身就易形成孤獨、怪癖和精神的抑郁。加之農(nóng)村小學教師與城鎮(zhèn)教師，村小教師與完小教師相比，工作環(huán)境極其艱苦。從工作量上看，城內(nèi)小學教師教單科，周課時約在10節(jié)，而農(nóng)村小學教師都在15節(jié)以上、村小教師30節(jié)、且要備幾門課。農(nóng)村小學和城市的教師一樣承受著很大壓力，一樣的付出，然而他們的工作環(huán)境，受重視的程度卻大不一樣。社會上往往認為：農(nóng)村小學教師“工作難度些、“工作量不大”、“技術(shù)含量低”、“照娃娃的”。

2、職稱評聘不公

職稱評聘經(jīng)歷了三個階段：評聘合一——評聘分開——評聘合一。不論是哪個階段，哪種形式，均與職稱崗位設置、教學業(yè)績息息相關(guān)。目前，教師職稱的評定存在弊端：同是義務教育階段，在中學任教絕大多數(shù)都能評上中學一級教師，而在小學任教要評上小學高級教師很困難，大部分小學教師到退休時均為一級教師。再從同齡人來看，年齡相當、教齡相同、工作業(yè)績都不錯，然而在小學任教要評上中級職稱（小學高級教師）不容易，在中學任教要不了幾年就上了。這無疑導致中青年教師千方百計往中學走，35歲以下的教師都爭取考上公務員，小學教師青黃不接。

3、經(jīng)濟待遇不公

雖說教師較之過去經(jīng)濟待遇有所提高，但作為一個有一定素質(zhì)與修養(yǎng)的群體，他們渴望體面的生活，渴望有溫馨的場所，渴望在社會、家庭有堅實的文體地位，但現(xiàn)實是捉襟見肘，社會地位、經(jīng)濟地位、家庭地位與教師神圣的光環(huán)有相當差距。尤其是農(nóng)村小學教師更差。城里的學校有的有門面出租收入，老板捐贈等，可以改善老師福利；農(nóng)村學校沒有什么收入；城里教師在家長、學生的強烈要求下，有的從事了有償家教，農(nóng)村教師沒有；其它系統(tǒng)職工有房屋公積金，然而教育系統(tǒng)沒有；目前公務員的補貼已兌現(xiàn)，而教師績效工資政策未出臺。相比之下，農(nóng)村小學教師比城市教師和其它行業(yè)職工經(jīng)濟收入落差大，尤其是農(nóng)村有的小學教師含莘茹苦一輩子，送不起子女上大學，退休后無房子居住，病了無錢就醫(yī)等。

3、工作疲軟，成就感降低

由于上述“三不公”，導致教師工作積極性不高，缺乏激情，不求上進，得過且過，滿足于現(xiàn)狀。在推行素質(zhì)教育背景下，小學升初中不進行升學考試，壓力減少；再加之干好干壞學校也沒有獎金可發(fā)。自然形成工作疲軟，結(jié)果：學生智力得不到開發(fā)，教育水平得不到提高，知識淡化，教育倒退，貽害無窮。

二、對策

面對現(xiàn)狀，要改變現(xiàn)狀，它不僅需要社會各界，各階層的廣泛關(guān)注，還必須在學生和教師個人層面上采取有效措施，改善學校辦學和管理現(xiàn)狀，為教師的工作提供支持和保障。

（一）、對社會的期盼

1、切實提高教師社會地位。重建尊師重教的社會風氣，促進社會公平，教育公平，學校均衡，政

府投入有法律保證。經(jīng)濟收入多少是社會地位高低的一個重要衡量標準。教師的勞動需要經(jīng)濟、物質(zhì)手段來調(diào)節(jié)，保障教師不低于公務員平均工資水平應落到實處，只有使其收入居于其他行業(yè)的前位，才能真正使這份職業(yè)成為人人仰慕的職業(yè)，從根本上緩解農(nóng)村小學教師的沖突。

2、建立合理的期望。全社會、家庭要與學校教育形成全力，共同擔負起培育下一代的職責和使命，公正的看待農(nóng)村小學教師工作的艱辛。

3、客觀公正地評價。農(nóng)村小學教師不是全能選手不是不食人間煙火的圣人，是一個有血有肉的鮮活的人，需要社會人們對教師創(chuàng)造性勞動給予尊重，對教師年復一年，日復一日的育人工作多一份理解和支持，改變對其不好的看法和說法。

（二）、對學校教育管理者的建議

1、進一步加強教師職業(yè)道德教育。用正確的世界觀、人生觀、價值觀教育教師，培養(yǎng)教師敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻的精神，熱愛教育事業(yè)，勇于面對各種困難，在挫折面前有頑強意志，有進取的精神。

2、營造和諧、寬松的工作氛圍

校園是我們現(xiàn)代人熟知的生活場景，對于每一個教師而言，校園生活則伴隨著他的職業(yè)生涯。

作為校長就應與教師進行心靈的交流，尊重教師的人格，理解教師的甘苦，建立命運共同體，形成一個互相學習、相互合作，真誠相待的學習型、工作型組織，使教師以健康的心理對待競爭。為了讓教師的心事有傾訴的地方。我們一直堅持設立“校長接待日”。有時，校長主動到教師辦公室向他們學習，與他們共商工作；有時到教師群體中促膝談心；另外，我們在校園網(wǎng)上開辟了“心靈港灣”、“文學園地”、“教師風采”、“教學隨想”等欄目，建立了碾小教師QQ群，為教師提供了交流的機會。這樣，領(lǐng)導與被領(lǐng)導，教師與教師之間心與心在不斷地靠近。校園和諧、寬松氛圍更濃。

3、減負前行

為了減輕農(nóng)村小學教師過重的工作負擔，學校遵循需要、實用、有效的原則，精簡教師填寫的材料，改革教案書寫形式，減少不必要的會議，減少無意義的評比等活動。使他們有更多精力投入到班級學生管理之中，投入到教材教法的鉆研之中，潛入教育科研中去。另一方面，學校開展了一系列的教職工文體活動。如觀光旅游、籃球比賽、乒乓球比賽、書畫大賽等。正當娛樂活動是教師身心最有效的途徑。教師只有休息好，才能工作好。一張一弛是文武之道，也是教師工作生活的基本形式。

4、規(guī)范考核，激人奮進

為了改變傳統(tǒng)教師考核為考核而考核的狀況。我們加強教師職業(yè)功能的開發(fā)，通過考核激發(fā)教師潛在的工作能力。做到既充分肯定成績，又指出努力的方向，最終促進教師自主發(fā)展。除廣泛的宣傳，還需鼓勵教師用專業(yè)的眼光看待自己的每一項工作，鼓動他們進行研究，并為他們的專業(yè)成長搭建平臺，幫助教師組織材料促進他們的發(fā)展與成熟。我們舉辦“書香校園”讀書活動，為教師提供專業(yè)書籍，如《差生心理學》、《情感教育學》和《課堂教學技巧》等，通過研讀、討論，結(jié)合實際工作，融合教學實踐，深入思考，教師從中感悟提升，使工作更上一層樓。只有每個教師得到充分發(fā)展，才能促進學校良好發(fā)展，也只有教師整體水平的提高，才能促進每個教師的發(fā)展。

（三）、對教師的要求

1、熱愛本職，充滿自信

教育是社會發(fā)展進步不可缺少的重要組成部分。教師是學校教育的主導者，是太陽底下最光輝的職業(yè)，無尚光榮，任重道遠。在建設社會主義新農(nóng)村中，我們農(nóng)村小學教師顯得更為重要。我們舉辦了一個“我很重要”的主題交流會，讓教師自己尋找優(yōu)點、長處來說明自己崗位的重要性。教師會上，有班主任說：“我做了多年的班主任，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，努力尋找為學生服務的機會，用心去愛每一個學生。所以，我的學生和家長都非常喜歡我。我知道，我的形象不但代表自己，而且也代表我們的學校。因此，學校形象的好壞直接取決于班主任，我們很重要?！睙o論任語文、數(shù)學課的老師還是任音、體、美的老師、任這高年級的老師還是低年級老師，個個都講出了“我很重要”的理由。這一堂主題交流會讓教師認識到：雖然我們的工作條件差，教學設施不足，但我們很重要。進而增強了教師的職業(yè)意識，責任感和事業(yè)心，對自己的工作充滿了信心，工作更加積極、主動。

2、不斷學習，業(yè)務精良

“高瞻”才能“遠矚”。教師必須要有淵博的知識，才能去引領(lǐng)學生遨游知識的海洋。雖然小學教材涉及的知識面不廣，難度不大，但要開發(fā)學生智力，滲透現(xiàn)代創(chuàng)新教育思想，只有不斷學習，更新觀念，尋找科學的教法，才能適應新課程教學的需要。

3、正確對待，調(diào)整心態(tài)

盡管社會上有的人對農(nóng)村小學教師不理解，發(fā)出的聲音難聽；公務員的津補貼已兌現(xiàn)，教師績效工資政策未出臺但我們要看到黨和國家領(lǐng)導非常重視教育，如在十七大報告中明確指出：“社會主義建設以改善民生為重”，把“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”列為民生問題之首。去年，胡總書記在全國優(yōu)秀教師座談會上發(fā)表了重要講話，今年教師節(jié)溫家寶總理與教師座談??教師績效工資政策正在研制之中，即將出臺兌現(xiàn)。這足以說明教師受到重視。我們應看到，在教師隊伍中，確有少數(shù)教師工作不負責任，敷衍塞責，誤人子弟，這種現(xiàn)象被社會上的一些人所利用，以點帶面，打擊一大批是極為錯誤的。我們應保持清醒的頭腦，正確認識，保持良好的心態(tài)。

第二篇：農(nóng)村代課教師

河南農(nóng)村代課教師

現(xiàn)在的農(nóng)村代課教師，就是以前說的民辦教師，民辦教師是特定歷史條件下的產(chǎn)物，它是在教育事業(yè)不斷發(fā)展，公辦教師得不到及時補充的情況下一種特殊用人形式，是我國農(nóng)村普及九年義務教育的一支重要力量。我省民辦教師曾達到過五十六萬之眾，占當時中小學教師總?cè)藬?shù)百分之七十二，可謂是撐起了教育事業(yè)的大半江山。后來在廣大領(lǐng)導的關(guān)懷下，通過考、轉(zhuǎn)、招等形式轉(zhuǎn)為了公辦教師，為他們解除了后顧之憂。可老一輩轉(zhuǎn)了，還是不能滿足新形勢的要求，從1983年新一輩的民師又出現(xiàn)了，現(xiàn)在有的民師已經(jīng)有二十多年的教齡了。幾十年來，廣大民師獻身于人民教育事業(yè)之中，在條件差、負擔重的情況下，任勞任怨，忠于職守，辛勤耕耘，為教育事業(yè)作出了巨大貢獻。

在商品經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，物價飛漲，可是這些民師的工資才300元錢。今年在民師的要求下才漲到400元。這么低廉的報酬與他們所承擔的重大職責相稱嗎？這么點工資夠那些富佬們吃頓飯嗎？但是他們卻要養(yǎng)家糊口。他們不是神仙，他們也得食人間煙火。平時也得為生存做出種種掙扎，不得不考慮家人，乃至柴米油鹽，還得去適應現(xiàn)在的高消費生活。

去年我校有一名代課教師的孩子考上高中，800元的學費都拿不起，后來還是全校教師集資幫她解決了困難。

這些老師初登教壇時，也是懷著滿腔的熱情和美好的憧憬投身到這神圣的教育事業(yè)之中。他們以堅強的意志和執(zhí)著的追求，在這神圣的崗位上辛勤勞作，揮灑汗水，奉獻青春，研究探索，一路走來，風風雨雨，伴著星斗、迎著寒風、冒著酷暑、踏著泥濘，腳步印滿小路和校園幾重，耕耘著這片土地也奉獻于這片土地，他們像土一樣平凡，像土一樣樸實。他們從風華正茂到不惑之年，為的又是什么？

我們農(nóng)村小學的代課教師都是學校的骨干力量，都是經(jīng)過鄉(xiāng)級政府多次考核選拔出來的優(yōu)秀教師，工作成績甚至超過公辦教師。每次升級升學，期中期末考試都是統(tǒng)一考試，統(tǒng)一批改，成績存檔。教育部門的領(lǐng)導，你們能不能百忙之中抽點時間來看一下這些教師是怎樣工作的。

這些教師只有付出，沒有任何優(yōu)待，工作再好，也不能當模范。領(lǐng)導說：“給你們當也沒有，給公辦教師，晉級時還有用?！蓖獬鰧W習、進修不讓去，說什么學了也沒用，不知讓你們干幾天呢。這些教師沒人鼓勵，沒人安慰，沒人同情。更令人生氣的是去年有一次，領(lǐng)導下來檢查工作，幾位老師問領(lǐng)導工資問題，領(lǐng)導們說：“工資問題我們不能給你們做主，現(xiàn)在上級根本不承認你們這些老師，學校用你們校長發(fā)工資，不用了，你們就回家，至于發(fā)多少工資，這是學校的事情?！?/p>

校長也為難，就是發(fā)工資也不敢出這筆錢，怕違法，只能從其他開支里面變通一下發(fā)給老師。我真不明白，國家既然不承認這些教師，你們?yōu)槭裁匆?？既讓用了，又為什么不敢發(fā)工資？去年我們從報紙上面看到河南省出臺的最低工資標注800元每月，為什么只給這些教師400元？你們?yōu)槭裁床粓?zhí)行政策？

有一位代課教師對我說：“有一次，我下定決心辭職了，當我離開時，一群學生圍上來了，哭著喊著不讓走的哪一剎那，我的心碎了，真像扔掉了自己的親生孩子一樣難割難舍，望著那一張張憨實可愛淚流滿面的小臉，聽著他們一聲一個老師的叫著，一下子把他們摟在懷里，此時此刻的我被這群孩子純潔的心、圣潔的情、深厚的意軟化了，我猶豫了，是這些小精靈們又一次讓我心甘情愿的站在這三尺講臺上。”聽了這位老師的講述，我心潮涌起、思緒萬千，像這樣的老師欲教屈怨，欲罷不忍的尷尬，待到何時？

親愛的領(lǐng)導，關(guān)心關(guān)心這些教師吧！

當然，近幾年全省也統(tǒng)一招聘老師，為什么不能向這些老師傾斜一下呢？如有的老師年近五十歲，年齡過了，為教育事業(yè)奉獻一生，就這樣完了嗎？還有的老師因為種種原因和條件的制約，一直沒有拿到資格證，可工作特別出色，也得拒之場外。很多中年教師單憑一張考卷怎能和剛畢業(yè)的大學生相比呢？

在競爭日益激烈的今天，用人單位看重的不僅僅是一張文憑，更是你的學識，你的能力，你不同凡響的頭腦，你的工作能力。

教師這個職業(yè)和其他職業(yè)不一樣，鄧小平同志說：“教師是教育人材的人才。”不是誰想當就能當好的，當一名教師可不容易啊?，F(xiàn)在黨和政府一直采取切實措施，提高教師地位和待遇，全社會大力倡導尊師重教，難道代課老師就不是教師嗎？使他們筑起了農(nóng)村教育大廈，是他們托起了祖國的明天。他們也應該受到最起碼的社會待遇吧！

第三篇：原民辦、代課教師調(diào)研報告

原民辦、代課教師調(diào)研報告

為進一步緩解社會矛盾，關(guān)注弱勢群體，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，根據(jù)市委市政府和教育局安排，我鎮(zhèn)學校配合鎮(zhèn)政府組織的專門班子于2012年5月對全鎮(zhèn)原民辦、代課教師隊伍情況進行了專題調(diào)研。本次調(diào)研側(cè)重于原民辦、代課教師數(shù)量、結(jié)構(gòu)、工資待遇及出路等基本情況的調(diào)查與分析。

調(diào)研組深入到全鎮(zhèn)16個村組和中小學，采取人員摸底、資料調(diào)查、個別訪談等形式，走訪了原民辦、代課教師、教育行政干部、中小學校長和在崗教師。對收集到的資料進行了系統(tǒng)的歸類和分析。

一、我鎮(zhèn)原民辦、代課教師隊伍基本情況

根據(jù)摸底填報的原民辦及代課教師基本情況調(diào)查表統(tǒng)計，1986年以前，全鎮(zhèn)共有民辦教師108人，已故12人，其中任教10年以內(nèi)的58人，任教10年以上20年以下的48人，任教20年以上的2人；2012年以前清退代課教師221人，其中任教10年以內(nèi)的63人，10年以上20年以下的53人，20年以上的7人，現(xiàn)有在崗代課教師18人。

二、民辦代課教師存在原因

由于實施素質(zhì)教育的需要，我鎮(zhèn)體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)和外語專業(yè)教師缺編嚴重；據(jù)調(diào)查，有些學科幾乎沒有專業(yè)對口教師。被調(diào)研的村小及教學點的一、二年級均實行包班教學，包班教師一般要教小學語文、數(shù)學、思品、科學、音樂、體育、美術(shù)等多門課程，長年累月一個面孔貫穿始終，造成學生厭學，老師厭教現(xiàn)象。農(nóng)村小學由于缺乏相應的學科教師，英語、信息技術(shù)、體育及藝術(shù)規(guī)定的課程均未能正常開設。部分小學沒有音樂、美術(shù)、體育專業(yè)教師，小學英語教師缺口最大，嚴重影響了教學質(zhì)量，正因為這樣，才導致了一批又一批代課教師的出現(xiàn)。

三、代課教師的待遇情況

各學校代課教師的工資待遇與學校自身的經(jīng)濟狀況密切相關(guān)，且呈按年遞增的趨勢。以2011年來看，我鎮(zhèn)代課教師工資加福利平均每人每月在1000元左右。

四、代課教師當前的生活狀況及思想動態(tài)

原民辦、代課教師涉及社會學、管理學、經(jīng)濟學、法學等多方面社會基礎(chǔ)。原民辦老師，尤其是代課教師大都家境貧寒，經(jīng)過我們此次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)原民辦代課教師在學校工作時間都在5至10年以上，幾乎都沒有買保險，且以前都沒有簽訂勞動合同，如果清退，用人單位拿不出這筆費用，也打不贏官司。

代課教師絕大部分都是本地人，他們一邊上課的同時，一邊也在家里干著農(nóng)活。但是由于代課教師工資太少，年輕的都不愿意干，大部分都出去打工，留下來的都是年齡較大的。正式教師的績效工資到位之后，有部分代課教師覺得工作量和報酬差距太大，也不愿意再干，寧愿在家種田打牌。正是由于流動性大，思想復雜等多方面原因，代課教師是目前學校里很難管理的群體，尤其是養(yǎng)老保險根本無法兌現(xiàn)，因此，不管是辭退的還是在崗的，都成了學校和政府心中隱隱的痛。

五、解決問題的建議

1、原民辦、代課教師問題是特定歷史時期形成的，實事求是地講，由于學校師資力量短缺，一些原民辦教師及代課教師補充到學校，從事一線教學，為教育事業(yè)發(fā)展做出了一定的貢獻。鑒于這項工作的特殊性，希望上級領(lǐng)導高度重視，采取得力措施，出臺一些切實可行的政策，按照工齡的長短，給予適當?shù)慕?jīng)濟補償。對于確實不能一次性清退代課教師的單位，在逐步清退代課教師的過渡階段，要將代課教師的人員按照編制預算，納入財政預算，使其不低于本市最低工資標準，同時，保證養(yǎng)老保險足額到位，為今后清退降低難度。

2、對于家庭經(jīng)濟特別困難的代課教師，可由市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府為其辦理農(nóng)村低保、參加新農(nóng)合，為他們提供致富信息，提供優(yōu)惠政策，增加他們的收入，以解決他們的后顧之憂。

3、根據(jù)基礎(chǔ)教育對師資的需求，對取得教師資格和學歷合格的代課教師通過招考錄用為公辦教師。

4、對于取得教師資格但未通過教師招考的代課教師予以逐步清退。清退代課教師的工作由市委政府統(tǒng)一負責，對于清退的代課教師要根據(jù)教齡年限計算，一次性給予適當經(jīng)濟補助；對經(jīng)濟困難和偏遠農(nóng)村目前仍在崗的具有教師資格的代課教師，應適當提高生活補助且要做到應保盡保。

5、對不具備教師資格、學歷低、素質(zhì)差的代課人員，堅決辭退，以保護學生的合法權(quán)益，促進教育公平。

6、原民辦及代課教師往往參照一些與其類似群體（例如，村干部、赤腳醫(yī)生）的待遇來表達自己的訴求。所以，在考慮他們的待遇時，對于相關(guān)群體已經(jīng)享受的，原民辦及代課教師要及時共享。同時，教師是一個特殊的群體，有《教師法》專門保護，原民辦及代課教師也是一個特殊群體，所以，在制定具體政策時要考慮特殊情況，適度給予傾斜。

××鎮(zhèn)××學校 2012年5月29日

第四篇：代課教師調(diào)研匯報材料

代課教師調(diào)研匯報材料

麥積中心學校 2007年10月8日

代課教師調(diào)研匯報材料

教育局：

按照教育局關(guān)于代課教師調(diào)研通知精神，現(xiàn)就我校代課教師基本情況匯報如下。

一、基本情況

麥積中心學校所轄15所完全小學和1所教學點，現(xiàn)有學生2136人，公辦教師125人，代課教師13人。

二、匯報內(nèi)容

1、代課教師形成的原因。

針對我校師生比例，按照編制師資力量符合要求，但實際由于學校分散，除了中心學校、街亭小學、宏羅小學三校學生數(shù)都在二百人以上外，其它12所完全小學學生數(shù)都在40—120人之間，教學班都是5個，尤其是英語學科教師嚴重短缺，按照編制無法完成教學任務，因此，只能聘請代課教師。

2、近年來聘任或清退代課教師情況。

近年來我校按照上級學校布局調(diào)整文件精神，先后撤并了孟山小學、康崖小學，今年又將劉坪小學、陳山小學五年級并入了中心小學。整合了部分教育資源，同時也辭退了校聘請教師3人。

3、清退工作中存在的困難和問題。

代課教師清退工作存在以下的困難和問題。首先，按照實際情況，清退代課教師直接影響我校邊遠村校教育教學工作的開展。再次，大部分代課教師已在教師崗位上工作了二十多年，工作成績顯著，每月工資僅有一百多元，且代課教師本人也熱愛教育事業(yè)，不想離開自己堅守了二十多年的教師崗位，學校也無法強行清退。

4、如何解決代課教師問題及建議。

針對以上實際情況，建議上級主管部門：一是對部分教齡長、并且取得教師資格，教學成績顯著的教師重新聘任。二是提高代課教師待遇，確保我校邊遠山區(qū)教學工作正常開展。

麥積中心學校

2007-10-8

第五篇：農(nóng)村代課實踐報告

前言

少時，我的夢想是作為一名教師。這崗位，給我的感覺是那么的偉大，那么的神圣?？墒?7年高考，陰差陽錯地走進了醫(yī)學院學習藥學，命運很殘忍地跟我開了一個玩笑。由于種種原因，再一次走進高考的考場，這一次，與金融結(jié)了緣。故此，這樣的一種夢想，始終只是夢，沒有時間和條件去施行。

農(nóng)村的孩子，山里的娃，從山里慢慢走出的我，深知山里辦學在許多方面都舉步維艱，山里的孩子為了學習，更是做了多倍的努力，下了功夫，吃了苦頭。為了踐行我的夢；為了給在困難中的山區(qū)故鄉(xiāng)的孩子一些鼓勵，帶給他們希望；為了能讓更多的人更切實地了解并關(guān)注這些孩子，應學校之要求，我做了此次社會實踐。在這里，我將就我自己實踐期間所見、所聞、所想作我自己的報告。

一、實踐見聞

這是一所小學，名不見經(jīng)傳。是我夢的起點，我曾經(jīng)的母校。該校由于年久失修，在05年的地震中倒塌，現(xiàn)在在黨和政府的關(guān)心下得予重建。學校共六間，每間一個年級，每個年級現(xiàn)在有了一個老師（以前是三個老師負責五個年紀）。

簡易的教室，毫不擋風的窗戶，墻上卻貼有“八榮八恥”和勉勵自己的大字“努力學習”，在這里，每天，書聲瑯瑯。

這是學校背后的山路，很崎嶇。每天上午，孩子們得走四十多分鐘的路來上學，傍晚，還得忙著回家?guī)兔ψ黾覄铡Ｋ麄儯瑹o所謂課下的休息，那對于他們，實在太奢侈。這是讀一年級的小姐妹倆，每天他們都是自己去學校，除了報名，從沒有父母接送過。大的6歲，小的5歲。

國旗在陽光下飛舞，充滿青春的活力與激情。操場上塵土飛揚，卷起一群天真、活潑、可愛的孩子。

孩子們喜歡唱歌。然而愿意留在這里的，全是男老師，他們有來自家庭的、工作的以及方方面面的壓力。早已不知怎么開口唱歌了吧！一首《忘了我》，他們傳唱了好久。

他們，太久沒有見到新老師。天天都是那一張熟悉得不能再熟悉的面龐。對于我這樣一個剛到的、陌生而又充斥著神秘的老師。他們，畏怯卻又滿懷興奮。