第一篇：2014完整版海西教育網(wǎng)模塊2、3、4、5、6、7前后測整合答案

模塊2前測

一 教育技術的概念

1.現(xiàn)代教育技術在研究、設計學習過程時，著重利用了學習理論、教學理論和(系統(tǒng)方法)2.下面對教育技術基礎知識的闡述不正確的一項是（）

教育技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術

3.對于教育技術相關術語的認識，下列說法不正確的是(教育技術就是媒體技術)

二 教學設計過程

1.“最優(yōu)化”是教學設計的核心問題，最優(yōu)化即是()給定條件下努力達到最優(yōu)的教學效果

2.下面關于教學設計的說法，錯誤的是（）

教學設計主要采用形成性評價，不用總結(jié)性評價 3.下面對信息化教學設計的理解不正確的一項是（）

信息化教學設計一定要運用信息技術，結(jié)合網(wǎng)絡資源開展教學

三 演示文稿的制作

1.可以使用（格式）下拉菜單中的“背景”命令改變幻燈片的背景

2.PowerPoint中，應用設計模板時，下列選項中不正確的說法是（模板的內(nèi)容要到導入之后才能看見）

3.幻燈片間的動畫效果，通過“幻燈片放映”菜單的（幻燈片切換）命令設置

模塊2后測

一 教育技術的概念

1.美國AECT’94定義明確指出了教學技術研究的對象是(學習資源和學習過程)2.根據(jù)你對教育技術基礎知識的理解，下列不正確的選項是（）

教育技術與信息技術的涵義是一樣的，只是用不同的名詞來表述而已

3.信息技術對教育產(chǎn)生了巨大的影響，下列不恰當?shù)恼f法是（）

信息技術對教育的影響基本上都是正面的

二 教學設計過程

1.在教學設計過程中，對學生的期望值與學生實際狀況之間的差異的分析通常稱為（學習需要分析）2.信息化教學設計的目的是(優(yōu)化教學過程，提高教學效果)

3.科拉克的教學設計模式的五個環(huán)節(jié)是（分析、設計、開發(fā)、實施和評價）

三 演示文稿的制作

1.在PowerPoint中，設置幻燈片的切換效果需要用哪個菜單中的命令？(“幻燈片放映”菜單)

2.在PowerPoint中的哪種視圖方式下，可以將所有制作的演示幻燈片以頁的形式顯示（幻燈片瀏覽視圖）3.如果要在當前的幻燈片中插入聲音文件，應該使用菜單中的()命令

【插入】→【影片和聲音】→【文件中的聲音】

模塊3前測

一 教學媒體的作用

1.對于媒體的理解，下列說法不正確的是(教學媒體又可稱為教學資源)

2.對于教學媒體，一般不需具備下列哪個要素（具有先進性，需要有數(shù)字化設備）

3.教學游戲機屬于(交互媒體)

二 媒體素材加工方法

1.對圖像進行處理時，經(jīng)常使用的工具軟件是(PHOTOSHOP)2.關于矢量圖與位圖，下列說法正確的是（）

放大位圖格式圖像時會產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時不會引起失真

3.下列圖像文件格式中，可能有動畫效果的圖像格式是（.gif）

三 信息資源的獲取

1.你在網(wǎng)上查詢《鋤禾》的相關教學資源后，想將名為“鋤禾”的網(wǎng)頁保存，以便再次瀏覽，下面哪一種做法行不通？（用“文件”菜單中的“保存”命令把它以txt格式存在在硬盤中）

2．Yahoo網(wǎng)站屬于（目錄搜索引擎）

3.在搜索文件時，你需要將相關資料下載保存到電腦，下面的下載方法不正確的是（）利用Google輸入關鍵字

四 教育信息資源的評價及合理利用

1.對于教育信息資源的評價，下列哪個說法是不正確的（）

評價教學資源是否應用了先進的數(shù)字化技術

2.教學時會遇到多種多樣的教學資源，下列說法中不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

網(wǎng)上發(fā)表的文章不屬于文獻資料，可以做一定的修改，為自己所使用

3.下列哪個選項不屬于網(wǎng)絡信息資源（電子郵件系統(tǒng)）

模塊3后測

一 教學媒體的作用

1.教學媒體具有表現(xiàn)事物的空間、時間和運動特征的能力，這體現(xiàn)了它的什么特性？(呈現(xiàn)力)2.下面的教學媒體中，(計算機教學系統(tǒng))常用于個別指導教學

3.下列有關教學資源與教學媒體的說法，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

教學資源與教學媒體的概念有交叉，有時候可以互換

二 媒體素材加工方法

1.關于媒體使用與其它輔助教學手段的關系，下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

現(xiàn)代教育技術提供了大量的圖片、視頻、音頻、動畫等媒體素材，并能實現(xiàn)虛擬實驗的各種操作，使得掛圖、實物、實驗等傳統(tǒng)的教學手段沒有了用處

2.在你收集到的資源中有下列四個文件，不屬于音頻的是(教育技術.bmp)3.HyperSnap-DX軟件中，捕捉選定矩形區(qū)域的命令是（Region）

三 信息資源的獲取

1.在你收集到的資源中有下列四個文件，哪一個文件既可呈現(xiàn)音頻也可呈現(xiàn)視頻(.avi)2.搜集教學資源應遵循一些原則，你認為可以不考慮的因素是（教學資源需要是數(shù)字格式）

3.在將某視頻材料下載到硬盤后，發(fā)現(xiàn)所下載的材料無法播放，下面哪個選項不可能是原因()可能網(wǎng)絡斷開，可以檢查網(wǎng)絡連接

四 教育信息資源的評價及合理利用

1.在評價教育網(wǎng)站時，下面哪一項不是評價教育網(wǎng)站的維度(網(wǎng)站評價量規(guī))

2.下面關于教學資源的搜集與使用，說法不正確的是（）

只搜集電子資源而不需搜集使用常規(guī)的教學幻燈片、模型等教學資源

3.下面關于教育信息資源的使用，說法不正確的是()

免費件（Freeware）是免費使用的，可以不受限制地使用軟件并對軟件進行修改

模塊4前測

一 對授導型教學設計的認識

1.下列對授導型教學認識不當?shù)倪x項是(授導型教學即講授法教學)

2.在對學習者特征進行分析時，下列說法不當?shù)氖牵☉搶γ總€學習者的所有特點都進行分析）

3.對于教學媒體的選擇，下列說法不正確的是()

教學媒體的選擇雖然涉及到很多的因素，但還是有一個通用的公式

二 設計和編制教案

1.下列哪一項不是學習目標所應該包含的基本要素(資源)2.關于行為目標，下列說法不正確的是（）

教案設計中編寫行為目標時應該盡量使用“知道”“理解”“掌握”“欣賞”等涵義較廣的動詞

2． 在PowerPoint中，對文字進行超鏈接設置，應該采用的步驟是（）

選中要設置超鏈接的文字，單擊右鍵，選取【超級鏈接】

三 常用的評價方法

1.下列對教育評價的認識不正確的是（教育評價的探究領域僅限于教育活動這一對象）

2.教育評價按評價功能的不同進行分類，可以分為（診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價）

3.關于試卷，下列認識正確的是（試卷中的題目通常可分為兩大類，即主觀性試題和客觀性試題）

模塊4后測

一 研習教學設計案例

1.下列哪種教學方法在幫助學生掌握概念與技能方面具有明顯的優(yōu)勢(操練與練習)

2.在授導型教學中，下列哪一種不是典型的媒體作用方式？（交互：媒體—學生互動，教師為輔）3.下列有關教學目標與學習目標的說法不恰當?shù)囊豁検?)教學目標和學習目標是兩個完全獨立的概念，二者沒有交叉

二 設計和編制教案

1.在評價這個學習目標層次中，可參考選用的動詞是(鑒別、比較、評定、判斷)2.編寫教學目標采用的ABCD法是指（教學對象、行為、條件和標準）

3.在設計授導型語文課《景》時，應當排除的教學方法是（教師逐句講解都寫了哪些景物以及景物的特點）

三 認識常用的評價方法

1.下面哪個選項不是教育評價的功能（篩選功能）

2.在學習評價中，電子學檔（E-Portfolio）主要用于（形成性評價）

3.在利用Word編寫教案、試卷文檔，想添加公式編輯器圖標，正確的步驟是（）【工具】→【自定義】→【命令】→【類別】→【插入】

模塊5前測

一 對探究型學習設計的認識

1.對于探究型學習，下列說法不合理的一項是()

探究型學習的學習效果要好于授導型的課堂教學效果

2.你認為下列哪種教學方法不適宜運用在杠桿原理的探究學習當中？（）

教師直接講出平衡的原理，學生把結(jié)論記下來

3.探究型學習更側(cè)重于？(形成性評價)

二 對評價量規(guī)的認識

1.對量規(guī)的認識，下列說法不正確的是()

在教學中，量規(guī)專門是為教師對學生學習進行評估而制定的2.在設計評價量規(guī)很少考慮到的要素是（教學環(huán)境）

3.對于量規(guī)的使用，下列認識不恰當?shù)囊豁検牵浚☉撛趯W習開始之后向?qū)W生提供量規(guī)）

模塊5后測

一 對探究型學習設計的認識

1.探究型學習的側(cè)重點在于(研究過程的進行)

2.關于探究型學習及WebQuest，下列說法不合理的一項是（）

WebQuest一般針對的是單學科學習，用時很短。通常情境下，學生在1－2個課時內(nèi)就能夠完成一個WebQuest過程

3.對探究型學習的認識不當?shù)倪x項是()

探究型學習強調(diào)學生獨立思考，其過程的展開不需要教師的指導

二 對評價量規(guī)的認識

1.對于量規(guī)，下列說法不正確的是()

探究性學習的量規(guī)評價主體只包括學生和老師兩個方面

2.在設計評價量規(guī)時，下列說法不正確的一項是（）

要由教師或權威人士來制定一個合理的、有效的評價量規(guī)

3.對量規(guī)在課堂教學評價中的作用，下列認識不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

量規(guī)的作用通常是在課堂教學開展之后體現(xiàn)出來的模塊6前測

一 對教學實施的認識

1.常用的多媒體輸入設備是(掃描儀)

2.下列說法不恰當?shù)囊豁検牵ㄌ骄啃徒虒W的教學環(huán)境一定要有網(wǎng)絡的支持）

3.關于投影儀的認識，下列說法不正確的一項是()

使用投影儀時，首先用信息線將投影儀與信號源連接起來，然后打開投影儀即可使用

二 教學信息的處理

1.使用Word軟件對學生的作業(yè)進行批改時，下列說法不對的是()在Word中，要想插入批注，只能通過【插入】菜單→【批注】進行

2.EXCEL 2000是一種可以用于（繪制表格，處理數(shù)據(jù)）的工具軟件

3.在Excel中求平均分，選中E6單元格，在編輯區(qū)填入下列哪個選項，可求得單元格E2到E5的平均值？（AVERAGE(E2:E5)）

三 信息溝通與反饋

1.下面哪一項不是專用郵件收發(fā)管理工具？（FrontPage）

2.下列說法不正確的是（使用Foxmail收發(fā)郵件時，可以不需要一個電子郵箱）

3.在Foxmail5.0中，要創(chuàng)建一個組，步驟是（）

啟動Foxmail5.0, 進入軟件工作界面，點擊“地址簿”按鈕，在彈出的界面中選擇“文件→新建組”

模塊6后測

一 對教學實施的認識

1.下列哪一項通常不是影響教學過程順利實施的重要因素(教學評價量規(guī)的使用)2.就目前的技術而言，下列哪兩個設備通常不進行連接？（攝像機與投影儀相連）

3.銀幕上投影的圖像畫面出現(xiàn) “上窄下寬”的幾何失真，這是由于(張掛的銀幕沒有向后傾斜)造成的

二 教學信息的處理

1.使用Word軟件對學生的作業(yè)進行批改時，下列說法不對的是()一般不能對批注人及批注時間進行查看

2.在Excel2000中改變數(shù)據(jù)區(qū)中列寬時，從菜單欄的哪個菜單進入（格式）

3.在用Excel處理學生成績時，想按照總分遞增順序排列學生名單，應該先選中“總分”這一列，然后選擇菜單欄的“? → ?”命令，并且選擇“總分”關鍵字，按照遞增的順序進行排序。學生名單就會按照總分從低到高順序排列（數(shù)據(jù)→排序）

三 信息溝通與反饋

1.在E-Mail系統(tǒng)中常常遇到的“郵件炸彈”，它指的是（一種病毒）

2.下列對Foxmail操作說法不正確的是（）

在接收和閱讀郵件時，若發(fā)現(xiàn)郵件閱讀窗口的右上角帶有一回行針樣按鈕，則表示該郵件是加密郵件

3.在Foxmail5.0中，下列對于郵件的閱讀和管理說法有誤的是（）

在FoxMail中，可以對郵件的處理情況進行標記。一種是標記郵件“已讀”或“未讀”（發(fā)件人名稱后面紅色圓點表示信件未讀）。一種是標記信件是否回復（藍色的弧形箭頭）

模塊7前測

一 信息技術與課程整合

1.國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的??、學生的??、教師的??和師生??的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具()呈現(xiàn)方式—學習方式—教育方式—互動方式

2.在信息技術整合于課程的改革中，下圖的（）描述了教師開始走到學生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學生

3.在講授新課時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術在英語學科中(為教師的演示教學提供新方式)的表現(xiàn)

二 技術整合的問題和策略

1.下面的觀點()，錯誤理解了信息技術與課程的整合

在教學中使用的技術手段越多，就越能體現(xiàn)信息技術與課程的整合力度

2.下列關于信息技術與課程整合的做法，正確的是（）

信息技術與課程整合中，教師盡可能多地使用技術，同時還保證技術手段的高級

3.明確信息技術與課程整合的教學目標，使教學活動的設計為實現(xiàn)教學目標和學生發(fā)展而服務，這種策略比較適合用來解決信息技術與課程整合過程中出現(xiàn)的（）問題 教學目標漂移，缺乏有效的教學目標來引導整合活動

模塊7后測

一 信息技術與課程整合

1.下列關于信息技術與課程整合的目標中，說法不正確的是(培養(yǎng)學生學會使用計算機)2.在信息技術整合于課程的改革中，教師作用發(fā)揮得最好的是（）。注：圓圈代表教師，方框代表學生

3.作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“Movie”的主題探索。在此情境下，信息技術在英語學科中所起到的作用是(促進學生主動建構的英語學習)

二 技術整合的問題和策略

1.下面的觀點()，錯誤理解了信息技術與課程的整合。

信息技術與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如

2.下列哪一項可以作為對信息技術與課程整合中出現(xiàn)的“整合過程缺乏學生的主動參與，仍然是教師控制著教學過程”這一問題的矯治策略（）

改變傳統(tǒng)的教學方法和教學策略，讓學生參與到技術整合的過程中，充分調(diào)動他們的學習投入性和活動參與積極性

3.在信息技術支持的教學中，在讓學生分組完成學習任務時，往往是由一、二個“小能人”包攬一切，其他同學無所事事。或在讓學生用技術分組展示學習作品時，各小組通常只關注自己的展示內(nèi)容，而對其他小組的展示內(nèi)容一無所知或漠不關心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是（）

教師缺乏相應的教學策略和實施經(jīng)驗，不能夠?qū)虒W活動進行有效引導

第二篇：6、5、4、3、2加幾（推薦）

《6、5、3、2加幾》教學設計

教學內(nèi)容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(上冊)第96～97頁.教學目標：

1．讓學生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。

2．在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性

3．繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣讓學生應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數(shù)學的作用。教學重點：

讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。教學難點：

讓學生聯(lián)系學過的相應的加法算式，直接算出得數(shù)。教具準備：

多媒體課件。數(shù)學活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。教學過程：

一、童話引入，嘗試鋪墊。

問：今天小兔子請小朋友去它家做客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家之前，小兔子想檢測一下我們小朋友前面的知識學的怎么樣，這里有幾道題目，我們一起來口算吧。

1．口算題：電腦隨機出示7、8、9加幾的題目。

并選幾題讓學生說一下：你是怎么算的？

2．小兔子還出出了這兩道題來讓我們小朋友填一填。

6＋（）＝10

5＋（）＝10

二、創(chuàng)設情景，探索算法 1．教學例題。

述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的課件）

（1）從圖上可以看到小兔子的蘑菇是怎么種的嗎?

（6個藍蘑菇，5個花蘑菇或路左邊有6個蘑菇，路右邊有5個蘑菇）

（2）小兔子問了大家一個什么問題呢？(一共有多少個蘑菇？)你能幫助小兔子解決這個問題的嗎，怎樣列式？

（3）6+5等于多少呢？你想怎樣計算？先獨立試算，再把你的想法跟小組同學說說。（4）小組討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。（5）匯報交流不同算法，預設學生可能有以下算法，教師隨機出示教學過程。

1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11

3）因為5+5=10，所以5+6=11

4）因為6+4=10，所以6+5=11（6）思考比較：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，第一種和第二種方法有什么相同的地方？這些方法中你最喜歡用什么方法來計算？說說你喜歡的原因。

2．教學“試一試”。下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書94頁中間的試一試。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

提問：計算6＋6時，你是怎么想的？計算4＋9和5＋8時，你是怎么想的？ 讓學生充分發(fā)表意見，如果把6湊成十要想到幾？4呢？5呢？對于發(fā)表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同學進行鼓勵，并讓重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.著重通過后兩題算法的比較，使學生認識到可以利用已學過的算式直接推算出相應算式的得數(shù)。

三、鞏固練習，深化拓展 1．“想想做做”1述：小兔子還為大家準備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）這些水果都印在了我們的書上的94頁，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學生獨立完成練習后全班匯報。

要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。4＋8＝12。

2．“想想做做”2 述：小兔子想去拔蘿卜，可是蘿卜給我們出了一些題目呢，只要我們做出這些題目，小兔子就能拔到蘿卜了。

我們先來觀察一下蘿卜出的每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學生回答。那這些題目的結(jié)果會怎么樣呢？

這些題目在我們的書上也有，P94，想想做做第2題，請小朋友把答案寫在書上。發(fā)現(xiàn)了什么？

學生解題后匯報。

3．小朋友們真聰明，引得小辣椒也要來考考大家了。

（1）想想做做3，用你喜歡的方法算，請小朋友把答案寫在書上，并說一下是怎么算的。

（2）想想做做4 出示習題，讓學生知道分別是6加幾、5加幾、4加幾。

要求學生看題口算得數(shù)，一次口答。

每人都口算，把得數(shù)寫在第二行加數(shù)下面。

出示3加幾，問：你會算嗎？

指名口答。

（3）想想做做5

師：從圖上你獲得了哪些條件？你可以提出一個用加法計算的問題嗎？

4．我們小朋友們把教室裝扮得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。

小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？

先做，再口答。出題答案。

5．“想想做做”5 涂色游戲

1）先有次序地算出每一道算式的得數(shù)。

2）讓學生根據(jù)要求進行涂色

3）提問：涂色后形成的圖案是什么？

四、全課總結(jié)

今天你有什么收獲？板書6、5、4、3、2加幾。

第三篇：《6、5、4、3、2加幾》教案

《6、5、4、3、2加幾》教案

教 學 內(nèi) 容: 教材第94～95頁例題、試一試及想想做做 教 學 要 求:

1、讓學生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

3、培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣讓學生應用知識解決生活里相關的實際問題。教 學 重 點:讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。

教 學 難 點:讓學生聯(lián)系學過的相應的加法算式，直接算出得數(shù)。教 學 過 程:

一、童話引入，嘗試鋪墊。

談話：出示喜洋洋：你們喜歡他嗎？今天喜洋洋跟我們一起來上課了，瞧，還給我們帶來禮物呢。請看：口算9+5 7+9 8+4 你是怎么算的？6+（）=10 5+（）=10 4+（）=10 還給我們帶來什么呢？原來是一張掛圖。

二、自主嘗試，探索新知

1、出示掛圖：你能從圖中找到數(shù)學信息嗎？小兔子問了大家一個什么問題呢？ 誰能把數(shù)學信息和問題連起來說一說。怎么解決呢？ 根據(jù)學生回答（板書：6+5）還可以怎樣寫？

6表示什么?5表示什么?6＋5表示什么?怎樣算6＋5？ 根據(jù)學生的回答，板書6＋5的思考過程。

板書湊十法的過程，可以湊6，6和4湊成10，5可以分成幾和幾。湊5時問，把5湊成十要想到幾？6可以怎樣分？ 5+6=？你是怎樣想的？

師：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算?為什么? 師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。

2、試一試。

6＋6＝ 4＋9＝

5＋8＝

請你選一道題說說你是怎么來做的？如果把4湊成十要想到幾？3呢？2呢？ 小結(jié)：今天我們學習的就是6、5、4、3、2加幾的加法。板書課題

三、游戲?qū)嵺`，鞏固練習。

1、“想想做做”第1題

師：喜洋洋還為大家準備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）這些水果都印在了我們的書上，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？ 學生獨立完成練習后全班匯報。

要選擇一幅圖算式問：為什么得數(shù)相同？兩個加數(shù)交換位置，得數(shù)相同。

2、“想想做做”第2題

我們先來觀察一下的每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學生回答。那這些題目的結(jié)果會怎么樣呢？

請小朋友把答案寫在書上。發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流后匯報。

總結(jié)：除用湊十法外，還可以利用已經(jīng)學過的相應的加法算式來計算。

3、小朋友真聰明，完成想想做做第3題，請小朋友把題目寫在書上，然后，并說一下是怎么算的。小兔子就把鮮花送給你。

游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。規(guī)則：每人轉(zhuǎn)兩次，一共能得多少分。最多能得多少分？最少呢？

4、完成想想做做第5題

為了美化我們的教室，喜洋洋合格我們帶來很多花盆。出示花圖小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？學生在書上填一填。說說怎樣想的怎樣算的？

總結(jié)：今天學習了什么？你喜歡用什么方法進行計算？

6、完成想想做做第6題

喜洋洋的禮物讓我們學到了本領，我們要不要感謝他，那我們也給他準備一樣物品讓她帶回羊村，好不好？

老師讀題，先讓學生有次序地算出每一題算式的得數(shù)，再涂顏色。比一比誰完成得最快。

第四篇：6、5、4、3、2加幾教案

6、5、4、3、2加幾蘇教版數(shù)學一上：《6、5、4、3、2加幾》

教案

教學內(nèi)容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(上冊)第96～97頁.教材簡析：

本節(jié)課的教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。通過前面9、8、7加幾的學習，學生已經(jīng)對20以內(nèi)進位加的計算方法基本掌握，因此這一節(jié)課的教學主要通過學生自己探索來掌握。本課的加法基本上都是較小數(shù)加較大數(shù)，例題促進學生探究，讓學生用自己喜歡的方法計算，特別是除了用“湊十法”外，還可以聯(lián)系學過的相應的加法算式，直接推算出得數(shù)，鼓勵算法多樣化。這樣也兼顧了不同發(fā)展水平學生的需要，使每一個學生都能在探索算法的過程中獲得成功的體驗，得到不同的發(fā)展。“試一試”讓學生自己計算。“想想做做”第1、2題注意算式之間的對比，感悟知識間的聯(lián)系，便于實現(xiàn)算法的遷移，然后安排實際問題的解決，引導學生鞏固和應用所學知識。

教學目標：

1．讓學生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。

2．在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性

3．繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣讓學生應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數(shù)學的作用。

教學重點：

讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。

教學難點：

讓學生聯(lián)系學過的相應的加法算式，直接算出得數(shù)。

教具準備：

多媒體課件。數(shù)學活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。

教學過程：

一、童話引入，嘗試鋪墊。

問：今天小兔子請小朋友去它家做客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家之前，小兔子想檢測一下我們小朋友前面的知識學的怎么樣，這里有幾道題目，我們一起來口算吧。

1．口算題：電腦隨機出示7、8、9加幾的題目。

并選幾題讓學生說一下：你是怎么算的？

2．小兔子還出出了這兩道題來讓我們小朋友填一填。

6＋（）＝10 5＋（）＝10

二、創(chuàng)設情景，探索算法

1．教學例題。

述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的課件）

（1）從圖上可以看到小兔子的蘑菇是怎么種的嗎?

（6個藍蘑菇，5個花蘑菇或路左邊有6個蘑菇，路右邊有5個蘑菇）

（2）小兔子問了大家一個什么問題呢？(一共有多少個蘑菇？)你能幫助小兔子解決這個問題的嗎，怎樣列式？

板書：6+5=

（3）6+5等于多少呢？你想怎樣計算？先獨立試算，再把你的想法跟小組同學說說。

（4）小組討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。

（6）匯報交流不同算法，預設學生可能有以下算法，教師隨機出示教學過程。

1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11

3）因為5+5=10，所以5+6=11

4）因為6+4=10，所以6+5=11

（7）思考比較：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，第一種和第二種方法有什么相同的地方？這些方法中你最喜歡用什么方法來計算？說說你喜歡的原因。

2．教學“ 試一試”。

下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書94頁中間的試一試。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

提問：計算6＋6時，你是怎么想的？計算4＋9和5＋8時，你是怎么想的？

讓學生充分發(fā)表意見，如果把6湊成十要想到幾？4呢？5呢？對于發(fā)表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同學進行鼓勵，并讓重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.著重通過后兩題算法的比較，使學生認識到可以利用已學過的算式直接推算出相應算式的得數(shù)。

三、鞏固練習，深化拓展

1．“想想做做”1 述：小兔子還為大家準備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）

這些水果都印在了我們的書上的94頁，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學生獨立完成練習后全班匯報。

要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。4＋8＝12。

2．“想想做做”2

述：小兔子想去拔蘿卜，可是蘿卜給我們出了一些題目呢，只要我們做出這些題目，小兔子就能拔到蘿卜了。

我們先來觀察一下蘿卜出的每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學生回答。那這些題目的結(jié)果會怎么樣呢？

這些題目在我們的書上也有，P94，想想做做第2題，請小朋友把答案寫在書上。發(fā)現(xiàn)了什么？

學生解題后匯報。

3．小朋友們真聰明，引得小辣椒也要來考考大家了。

（1）想想做做3，用你喜歡的方法算，請小朋友把答案寫在書上，并說一下是怎么算的。

對有困難的學生適時幫助。

（2）想想做做4

出示習題，讓學生知道分別是6加幾、5加幾、4加幾。

要求學生看題口算得數(shù)，一次口答。

每人都口算，把得數(shù)寫在第二行加數(shù)下面。

出示3加幾，問：你會算嗎？

指名口答。

（3）想想做做5

師：從圖上你獲得了哪些條件？你可以提出一個用加法計算的問題嗎？

4．我們小朋友們把教室裝扮得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。

小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？

先做，再口答。出題答案。

5．“想想做做”5 涂色游戲

1）先有次序地算出每一道算式的得數(shù)。

2）讓學生根據(jù)要求進行涂色

3）提問：涂色后形成的圖案是什么？

四、全課總結(jié)

今天你有什么收獲？板書6、4、3、2加幾。5

第五篇：一二年級書法興趣班2013-2014上(2、3、4、5、6、7)

一二年級書法教案

（2013-2014上）

14、橫 撇、橫 撇 彎 鉤 的 書 寫

總課時第1課時 第一課時

教學目標：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫撇”、“橫撇彎鉤”。

3、培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

重點難點：

1、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫撇”、“橫撇彎鉤”。

2、進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

教具：龐中華書法講座視頻，優(yōu)秀書法作品。

教學方法：講授法、示范法 課型：新授課 教學過程：

一、導入：

1、龐中華書法講座視頻，優(yōu)秀書法作品。

2、指名談談自己的學習收獲。

3、板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“橫撇”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫撇”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

詳細講解：

下筆寫短橫，略頓筆后向左下寫撇。注意橫要稍向有上斜一點，撇要出尖，一筆寫成。

5、指名說一說橫撇怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫橫撇，師行間巡視輔導。展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。

總課時第1課時

第二課時：

一、學習書寫帶橫撇的字。

1、出示范字。又、水

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。

二、講解“橫撇彎鉤”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫撇彎鉤”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

詳細講解：

下筆寫短橫，轉(zhuǎn)折處略頓筆后寫短撇，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。

5、指名說一說橫撇彎鉤怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

三、學生練習書寫橫撇彎鉤，師行間巡視輔導。

展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。

總課時第3課時

第三課時：

一、鞏固“橫撇彎鉤”書寫要領，交流練習時的體會。

二、學習書寫帶橫撇彎鉤的字。

1、出示范字。陽、陰、、、2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。

三、小結(jié)：

四、作業(yè):練習寫橫撇、橫撇彎鉤。

板書設計：橫撇 下筆寫短橫，略頓筆后向左下寫撇。

橫撇彎鉤 下筆寫短橫，轉(zhuǎn)折處略頓筆后寫短撇，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。

五、展示優(yōu)秀學生書法作品，賞析后交流心得。

17、橫鉤的書寫

總課時第4課時 第一課時：

教學目標：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫 鉤”。

3、培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

重點難點：

1、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫 鉤”。

2、進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

教具：龐中華書法講座視頻，優(yōu)秀書法作品。

教學方法：講授法、示范法 課型：新授課 教學過程：

一、導入

1、龐中華書法講座視頻，優(yōu)秀書法作品。

2、指名談談自己的學習收獲。展示優(yōu)秀書法作品。

3、板書課題。齊讀課題。

二、新授：

（一）講解“橫鉤”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫鉤”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

詳細講解：

下筆向右寫橫，行筆至起鉤處頓筆向左下輕快鉤出。注意鉤不宜太大，要把力量送到筆尖。

5、指名說一說橫鉤怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫橫鉤，師行間巡視輔導。展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。

總課時第5課時：第二課時：

一、鞏固橫鉤書寫要領，交流練習時的體會。

二、學習書寫帶橫鉤的字。

1、出示范字。寫、買、字、2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。

三、小結(jié)：

四、作業(yè):練習寫橫鉤。

板書設計：橫鉤 下筆向右寫橫，行筆至起鉤處頓筆向左下輕快鉤出。注意鉤不宜太大，要把力量送到筆尖。

五、展示學生優(yōu)秀作品，交流心得體會。

16、橫折彎鉤的書寫

總課時第6課時：第一課時：

教學目標：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫折彎鉤”。

3、培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。4 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

重點難點：

1、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫折彎鉤”。

2、進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

教具：龐中華書法講座視頻，優(yōu)秀書法作品。

教學方法：講授法、示范法 課型：新授課 教學過程：

一、導入：

1、龐中華書法講座視頻，優(yōu)秀書法作品。

2、指名談談自己的學習收獲。

3、板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“橫折彎鉤”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫折彎鉤”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

詳細講解：

下筆寫橫，頓筆折向下寫豎，爾后圓轉(zhuǎn)向右寫橫，到起鉤處略頓筆向上鉤出。注意彎處要圓轉(zhuǎn)，下面的橫要平，鉤要小，要出尖。

5、指名說一說橫折彎鉤怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫橫折彎鉤，師行間巡視輔導。展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。

總課時第7課時：第二課時：

一、學習書寫帶橫折彎鉤的字。

1、出示范字。

九、幾、乞

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。

二、小結(jié)：

三、作業(yè):練習寫橫折彎鉤。

板書設計：橫折彎鉤 下筆寫橫，頓筆折向下寫豎，后圓轉(zhuǎn)向右寫橫，到起鉤處略頓筆向上鉤出。注意彎處要圓轉(zhuǎn)，下面的橫要平，鉤要小，要出尖。

四、展示學生優(yōu)秀作品，賞析后交流心得體會。

17、豎 折、豎 折 折 鉤 的 書 寫

總課時第8課時：第一課時：

教學目標：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎折”、“豎折折鉤”。

3、培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

重點難點：

1、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎折”、“豎折折鉤”。

2、進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

教具：龐中華書法講座視頻，優(yōu)秀書法作品。教學方法：講授法、示范法 課型：新授課 教學過程：

一、導入：

1、復習上節(jié)課的主要內(nèi)容。

2、指名談談自己的學習收獲。展示優(yōu)秀書法作品。

3、板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“豎折”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎折”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

詳細講解：

下筆寫豎(有長、短之分)，頓筆后向右寫橫，收筆較重。注意豎要直，橫要平，一筆寫成。

5、指名說一說豎折怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫豎折，師行間巡視輔導。展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。

總課時第9課時：第二課時：

一、學習書寫帶豎折的字。

1、出示范字。山、出

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。

二、講解“豎折折鉤”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎折折鉤”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得 像個火柴棒。

詳細講解

下筆寫短豎，頓筆折向右寫橫，再頓筆折向左下寫豎鉤。注意豎鉤既不能太直，也不能太斜，鉤要小，要出尖。

5、指名說一說豎折折鉤怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

三、學生練習書寫豎折折鉤，師行間巡視輔導。展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。

總課時第10課時：

第三課時：

一、學習書寫帶豎折折鉤的字。

1、出示范字。馬、鳥

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。

二、小結(jié)：

三、作業(yè):練習寫豎 折、豎 折 折 鉤。

板書設計：豎 折 下筆寫豎，頓筆后向右寫橫，收筆較重。

豎 折 折 鉤 下筆寫短豎，頓筆折向右寫橫，再頓筆折向左下寫豎鉤。

四、展示學生優(yōu)秀書法作品，賞析后交流心得體會。

17、總復習

總課時第11課時： 第一課時

教學目標：

1、復習鞏固本學期所學的基本筆畫和漢字。

2、培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

3、進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

重點難點：

1、復習鞏固本學期所學的基本筆畫和漢字。

2、進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

教學方法：比賽法 課型：復習課 教學過程：

一、導入

1、開學到現(xiàn)在我們學習了哪些基本筆畫？

2、逐個復習書寫要領。

二、開始練習筆畫及漢字

1、學生練習，教師適當引導。

2、男女比賽練習筆畫及漢字。

三、評議

四、總結(jié) 反思：

復習鞏固本學期所學的基本筆畫和漢字。培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

19、期末考核

總課時第12課時 教學目標：

1、復習鞏固本學期所學的基本筆畫和漢字，對學生進行本學期終極性評價。

2、培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

3、進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

重點難點：

1、復習鞏固本學期所學的基本筆畫和漢字，對學生進行本學期終極性評價。

2、進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

教學過程：

一、導入

開學到現(xiàn)在我們學習了哪些基本筆畫？今天我們進行考核，把所學的基本筆畫的規(guī)范書寫運用到漢字的書寫過程中，看誰寫的字到位，誰的寫字姿勢端正。

二、開始考核

學生練習，教師適當引導

三、評議，作出終極評價

四、總結(jié)

反思：

對學生進行本學期終極性評價，進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。