第一篇：案例作業3、4、5、6講評

作業3

作業

4作業

5作業6

《組織行為學》課程作業

案例分析課

作業3 第五設計院

問題：

① 小蘇和大伙之間產生矛盾的原因是什么？

② 小蘇應如何處理好與同事之間的人際關系？ ③

老馬作為領導應如何幫助小蘇解決人際沖突？

案例分析提示：

這個案例需要運用群體行為的相關理論。

1．小蘇和大伙之間產生矛盾的原因是什么？

既有溝通不良因素，角色沖突因素，也有一定的個人行為因素。

首先，由于組織內的溝通不良，造成彼此之間的的誤解與敵意。案例中顯示，小蘇新到這個課題組，但她卻除了自己的工作之外，無論上班時還是下班后，都很少與其他人有什么非正式交流，正是這種溝通不善，使小蘇難以獲得他人的了解與認同。

第二，角色沖突因素。由于他們在組織內承擔角色不同，各有其特定的任務和職責，從而產生不同的需要和利益，因此引發沖突。小蘇作為課題組的新人，有著很高的工作熱情，認真負責，刻苦鉆研，希望盡快的展示自己的抱負和能力。但她卻忽視了自身的角色定位，過多的越過自己的工作權限插手和干預到他人的工作，給以指點和評論，引起他人的反感。

第三，個人行為因素引發矛盾沖突

小蘇和大伙之間存在著個體的差異性，其價值觀和知覺方式也有所不同。小蘇信奉的是多干快干，早出成果，而老賈和他人則崇尚課題組內的良好人際關系和快樂和諧的氣氛，對工作堅持穩扎穩打，不求速度。

另外，小蘇比較外向，獨立，直接和張揚的個性也引起他人不滿。

2．小蘇應如何處理好與同事之間的關系

改善人際關系，一定要體現平等的原則，互利和相容的原則。要讓小蘇和大伙和平共處，平等相待，彼此之間相互尊重，相互交流，同時應該心胸寬廣，既堅持原則，又要寬以待人。

同時小蘇也應該自覺地加強自身的修養，包括樹立正確人生觀，重視性格鍛煉，加強自我意識，并提高人際交往的技巧等。具體講，小蘇必須要融入這個工作環境，對自己進行合理定位，科學設置個人的發展目標，并通過彼此的溝通，達到和諧和認同。

3．老馬作為領導人應該如何幫助小蘇解決人際沖突

可以通過設置超級目標，使小蘇和他人必須共同把精力集中到目標的達成，從而緩解互相之間的對立情緒。比如，給這個課題組提出更高水平、更有難度的項目，要完成這個項目，必須彼此消除敵意，共同合作，通過各自的優勢互補和通力協作，既實現了目標，又消除了矛盾。

同時，老馬還要輔之以必要的行政手段，比如：限制沖突和運用教育手段，要教育雙方，特別是教育小蘇要充分認識沖突所帶來的有害結果，要顧大局，識大體，取得對方合作，解決沖突。

作業4

從窮丫頭到名校管理者

——記美國大學黑人女校長露絲.西蒙斯

[美國《行列》周刊文章]題：援助之手（作者華萊 ? 特里）

案例分析提示：

這個作業要求同學根據領導行為理論，結合下面案例，圍繞如何成為一名成功的管理者寫一篇1000字以內的心得體會。

這個作業可以圍繞案例，加以分析說明，得出結論；也可以超出案例，來分析闡述如何成為一名成功的管理者，談出個人的認識。

我們可以從兩個方面來分析闡釋： 一從特性理論角度，二從行為理論角度。

（一）從特性理論角度

從西蒙斯成長、成熟、成功這人生三個階段的軌跡，可以看到，西蒙斯具備了一個成功的管理者應具備的一些重要特質，包括：很強的自信心；豐富的知識積累；廣泛的興趣愛好；主動的社會活動參與；勇于接受挑戰、開拓自我；強烈的自尊和尊重他人；良好的個人修養；充分的合作精神；以及很強的判斷能力、組織能力和決策能力等。

而這些，正是一個成功領導者應具備的素質，正是這些品質，使西蒙不僅依靠職權進行管理，更為重要的是靠權威——即領導者個人的品格、才能、知識、情感的魅力進行有效的管理，獲得他人的尊重和信任。

（二）從行為理論的角度

一個領導者的管理行為、管理方式、管理風格比之領導者的個人特性更為重要。

做一個成功的管理者，應該更多的采取民主的、團隊式的管理方式，既要關心工作，又要關心人，努力使個人的需要和組織的目標最有效的結合。特別要做到，以理服人，以身作則，在決策時，對下級抱有充分的信賴和信心，盡量爭求下屬的意見，使決策成為共同智慧的結晶；分配工作時，盡量照顧到個人的能力、興趣和愛好；對下屬的工作，給以較大自由度與靈活性；管理中，主要應用個人權力和威信，而不靠職位和命令使人服從；同時領導者應積極參加團體活動，與下級保持良好的感情關系和心理交流，這樣，才能真正成為一名成功的管理者。

另外，需要說明的是，在緊急情況下或情況不明的情況下，則應該采取專制型的領導方式，及時果斷的處理問題，才能更為有效。

作業5 課堂討論案例：

古井酒廠的領導人

（要求同學們在授課老師的指導下，以學習小組的形式開展討論下面這個案例，然后由小組長綜合本組成員分析的情況代表大家在全班發言，接著由授課老師講評本案例；最后讓每個參與討論的學員在小組發言稿上簽名后交給授課老師，記做形考成績。）

案例分析提示：

這個案例有兩個問題：

1．王效金廠長的管理風格是什么樣的？

2．這個案例對你有哪些的啟示？

我們分別加以分析：

1． 王效金廠長的管理風格是什么樣的？

讀了本文之后，首先，我認為他的管理風格是民主型的，如果按照管理方格圖理論，也可以說是團隊式的。他善于及時總結，按科學管理的要求，進行深刻而全面的反思，在工廠保持持續高速發展的情況下，他能夠居安思危，總結出了發展中的“五大失誤”；其次，他相信群眾，通過全廠的學習討論，在總結經驗和吸取教訓中，提高了認識，統一了思想，為企業再創輝煌打下堅實的基礎。2． 這個案例對你有哪些的啟示？

這個案例對我們有以下的啟發：

① 搞好企業的領導工作，領導者必須有戰略的眼光；具有前瞻性； ② 搞好企業的領導工作，領導者必須善于總結、及時反思，要能夠居安思危，使企業具有持久發展的動力； ③ 搞好企業的領導工作，領導者必須善于發動全體員工，充分調動他們的積極性；以增強群體內聚力，提高組織的工作績效；

④ 搞好企業的領導工作，領導者還必須通過各種形式全面提高員工素質，使員工能夠應對形勢的變化和工作難度與任務的要求。

作業6 利民公司的組織結構變革

問題：

1．唐文為什么要把組織結構改成圖2的樣子，原先的結構有什么問題？

2．唐文改革組織結構可能遇到什么問題？

3．他應當如何分步驟地予以實施？

案例的分析提示：

這個案例需要運用組織結構設計、組織變革和組織發展的有關理論。

1． 唐文為什么要把組織結構改成圖２的樣子，原先的結構有什么問題？ 因為唐文為了便于自己對公司進行集中領導，有利于他實施控制和管理，所以要對以前的組織結構進行改革。改革后的組織結構是典型的直線職能結構：它包含了直線關系、參謀和委員會，管理層次分明。且具有集中領導，便于調配人力、財力和物力；職責清楚，有利于提高辦事效率；秩序井然，使整個組織有較高穩定性的優點。

原先的組織結構屬于以血緣關系為基礎的傳統世襲組織類型，具有多頭領導、責權不明、管理層次混亂、管理跨度不合理等缺點。2． 唐文改革組織結構可能遇到什么問題？

唐文改革組織結構可能遇到以下問題： ① 來自公司上下員工觀念上的阻力； ② 因地位變化的產生阻力；

③ 來自人們的生活習慣方面的阻力；

④ 來自社會環境方面的阻力，如人們的指責或批評等。3． 他應當如何分步驟地予以實施？

他應該分以下步驟予以實施： ① 要開展宣傳教育活動；

② 要利用群體動力，發動群眾討論和參與組織結構改革； ③ 舉辦培訓班，號召人們促進與支持改革；

④ 獎懲分明，使用力場分析法，獎勵先進、教育后進，增強支持改革的因素，削弱反對因素。

第二篇：作業4講評

鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論作業4講評

一、單項選擇題（每題2分，共24分）1．以人為本的“本”，是指最廣大人民群眾的根本利益。A 2．構建社會主義和諧社會在我們黨的執政基礎中突出強調的是社會基礎。C 3．構建社會主義和諧社會的主要動力是堅持改革開放。B 4．“一國兩制”構想首先用于解決的問題是香港問題。B 5．實現兩岸和平統一的前提是堅持一個中國的原則。B 6．黨的十六大報告強調，兩岸統一的最佳方式是一國兩制。B 7．中國提出和平共處五項原則，最初是用來處理同民族主義國家的關系。A 8．堅持獨立自主和平外交政策的最高準則國家利益。A 9．建設和諧世界要通過走和平發展的道路。B 10．我國的各民主黨派享有憲法賦予發政治自由、組織獨立和法律上的平等地位，它們是參政黨。C 11．在黨的建設中，出于首要地位的是思想建設。C 12．民主集中制是無產階級政黨的根本組織原則。A

二、多項選擇題（每題3分，共12分）

1．作為構建社會主義和諧社會的基本內涵之一，人與自然和諧相處就是生產發展、生活富裕、生態良好。A B C 2．特別行政區除在外交、國防、宣戰、媾和方面服從中央政府外，還享有行政管理權、立法權、獨立的司法權、終審權。A B C D 3．當今世界和平與發展問題的主要障礙是霸權主義和強權政治。A C 4．社會主義現代化建設的依靠力量是：工人、農民、知識分子的艱苦奮斗；各民族人民的團結合作；新時期的愛國統一戰線；共產黨領導下的人民軍隊。A B C D

三、簡答題（每題5分，共30分）

1．構建社會主義和諧社會的實踐意義是什么？

（1）適時地對構建社會主義和諧社會做出科學部署，有利于我們全面推進中國特色社會主義事業。

（2）切實做好構建社會主義和諧社會的各項工作，有利于充分調動社會各方面的積極性，抓住和用好我國發展的重要戰略機遇期，切實維護和促進改革發展穩定的大局，確保實現全面建設小康社會的目標。（3）把構建社會主義和諧社會的各項任務落到實處，有利于進一步解決好人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題，實現好、、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。

（4）社會和諧是應對外部挑戰的重要條件，保持國內安定和諧的社會政治局面，有利于增強民族凝聚力和抵御各種風險的能力，更好地維護國家主權、安全和科學發展的各方面需要。

總之，構建社會主義和諧社會，關系到全面建設小康社會的全局，黨要帶領人民把中國特色社會主義偉大事業推向前進，必須把構建社會主義和諧社會擺在更加突出的地位。2．十七大提出的關于構建社會主義和諧社會的目標任務是什么？

（1）現代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創新人才培養水平明顯提高。（2）社會就業更加充分。（3）覆蓋城鄉居民的社會保證體系基本建立，人人享有基本生活保障。（4）合理有序的收入分配格局基本形成，中等收入者占多數，絕對貧困現象基本消除。（5）人人享有基本醫療衛生服務。（6）社會管理體系更加健全。3．“一國兩制”構想的主要依據是什么？

（1）民族的愿望和國家的根本利益是“一國兩制”的出發點。

1（2）國際形勢的新變化為“一國兩制”構想的形成提供了前提條件。

（3）“一國兩制”構想的提出是貫徹黨的解放思想,實事求是思想路線的結果。（4）中國共產黨的領導是“一國兩制”的力量所在。

4．為什么說堅持一個中國的原則，是發展兩岸關系和實現和平統一的基礎？（1）一個中國具有不可動搖的事實和法理基礎。

（2）一個中國是國際社會所公認的事實和原則。

（3）一個中國原則是兩岸關系及亞太地區和平與穩定的基礎。5．我國外交政策的基本原則是什么？

（1）獨立自主是中國對外政策的根本原則。

（2）和平共處五項原則是中國處理同一切國家關系的基本準則。（3）加強與發展中國家的團結與合作是中國外交政策的基本立足點。6．簡述黨的三大優良作風。

毛澤東在黨的七大上概括為：理論和實踐相結合的作風；和人民群眾緊密地聯系在一起的作風；自我批評的作風。

四、論述題（3題選做2題）

1．試述社會公平和社會正義是和諧社會的核心價值。

共同富裕是社會主義的本質要求，公平和正義是社會主義和諧社會的核心價值。（1）維護公平和正義，涉及最廣大人民的根本利益，符合社會主義的本質要求。（2）維護公平和正義是我們黨執政為公、執政為民的必然要求。

（3）維護公平和正義是社會主義制度的本質要求，與不公平、不合理的資本主義社會對照，社會主義就是公平與正義的社會。

2．試述祖國大陸在兩岸關系的基本格局中的戰略優勢。

祖國大陸在兩岸關系的基本格局中處于戰略主導地位，掌握著打擊、遏制“臺獨”的戰略優勢。

（1）經過20多年的改革開放和社會主義現代化建設，我國的經濟持續快速發展，綜合國力已經躍上了一個新的臺階。

（2）兩岸民間經濟文化交流持續發展，密切了兩岸同胞的關系，培育和發展了兩岸同胞的共同利益，越來越多的臺灣同胞要求改善兩岸關系，反對“臺獨”。

（3）中華文化是聯結兩岸同胞的精神紐帶，這是任何力量也難以折斷的。

（4）國際社會承認一個中國的格局始終穩固，世界上絕大多數國家奉行一個中國的政策。3．為什么說執政能力建設是黨執政后的一項根本建設？

（1）重視黨的執政能力建設這個問題，是由要長期保持我們黨的執政地位并不斷完成黨的歷史使命而提出的。（2）新中國成立以后，共產黨就成了全國執政的黨。黨在執政的50多年時間里，總的來說，工作是努力的，成績是顯著的，得到了全國各族人民的信任和擁護。但由于種種原因也有過失誤，黨在執政過程中也出現過挫折。

（3）在新的歷史條件下，我們面臨著復雜的國際國內形勢，承擔著十分艱巨的領導任務。如何讓能夠長期保持黨的執政地位并且領導人民按照預定的目標取得成功，還是一個很大的課題。

（4）黨在執政之后的所有實踐活動，都是圍繞著執政開展開的，執政能力建設是黨的一項基本建設，它貫穿于黨的建設的各個方面。

第三篇：平時作業4講評

中央廣播電視大學開放教育專科

行政管理專業

人力資源管理平時作業4講評

一、判斷正誤（正確的在題前的括號中劃√，錯誤的劃×，每小題1分，共10分）

（√）

1、人力資本關注的是收益問題，人力資源關注的是價值問題。

（×）

2、霍桑關于社會人的觀點認為驅使人們工作的最大動力不是社會和心理需要，而是經濟需要。

（（（（（× × × √ × √ √ ×）

3、工作分析作為一種活動，其主體是工作崗位，客體是工作分析者。）

4、在分析檢查任務時，可以這樣描述：檢查信件、報告、包裹。）

5、經驗排序法的優點是判斷范圍小，準確度較高。）

6、定額是合理編制定員的前提。）

7、專業性職位的候選人由人力資源部進行就可以了，完全沒有必要請部門經理和專家組成的甑選委員會來進行甄選。

（）

8、甄選工作在整個招聘過程中已經越來越居于核心地位，應該借助于多種甄選手段來公平、客觀地作出正確的決策。

（）

9、在現代企業中，員工的知識水平和技能已不再是影響工作績效的唯一重要因素，員工的態度、觀念對企業生產力及企業效益的影響日益加強。

（）

10、一般績效考評屬單項考評，而企業診斷與培訓中的員工考評大多數是綜合考評。

二、單項選擇題（每小題1分，共10分）

1、在性質上，人力資本反映的是（B）

A．存量問題

B．流量與存量問題

C．計劃問題

D．價值問題

2、“人力資源管理，即負責組織人員的招聘、甄選、訓練及報酬等功能的活動，以達成個人與組織的目標。”這一概念屬于（A）

A．過程揭示論 B．目的揭示論 C．現象揭示論 D．綜合揭示論

3、預測由未來工作崗位的性質與要求所決定的人員素質和技能的類型，這是制定人力資源規劃時哪一個步驟？（B）

A.預測未來的人力資源供給 B.預測未來的人力資源需求 C.供給與需求的平衡

D.制定能滿足人力資源需求的政策和措施

4、主張集體獎，而不主張個人獎。這是哪種人性假設的思想？（B）

A．“經濟人”假設 B．“社會人”假設

C．“自我實現的人”假設 D．“復雜人”假設

5、依據個體的經驗判斷，把所有待評價的職務依序排列，由此確定每種工作的價值的方法是（C）

A.因素分解法 B.因素比較法 C.排序法 D.評分法

6、員工考評指標設計分為（C）個階段

A 4 B 5 C 6 D 7

7、可變型崗位工資制的崗內工資標準等級的劃分依據是（C）

A．勞動責任大小

B．勞動條件好壞

C．工齡或技術熟練程度

D．勞動貢獻大小

8、根據勞動的復雜程度、繁重與精確程度和責任大小來劃分等級，根據等級規定工資標準。這是一種什么工資制度？（A）

A．技術等級工資制 B．職務等級工資制 C．結構工資制 D．多元化工資制度

9、根據各種職業生涯設計讀物所展示的方法，進行自我測定，自我評價，從而把握職業方向。這是一種什么樣的個人職業生涯設計方法？（A）

A．自行設計法 B．專家預測法 C．評價中心法 D．生命計劃法

10、各種字詞的聯想測驗技術屬于哪種心理測評的方法？（C）

A.紙筆測驗 B.量表法 C.投射測驗 D.儀器測量法

三、多項選擇題(每小題2分，共20分。)

1、人力資源管理的功能有：（ABC）

A．政治功能 B．經濟功能 C．社會穩定功能 D．組織功能 E．核算功能

2、人力資源需求預測的方法有：（AB）

A． 德爾菲法 B． 回歸分析法 C．因果分析法 D．成就需要分析法 E．市場定位法

3、工作的具體形式是（BDEF）

A、分解

B、職業

C、排序

D、職務

E、職位（崗位）

F、任務與要素

4、工作分析中的設計主要包括：（ABCD）

A、明確分析客體

B、選擇分析方法與人員

C、作好時間安排與制定分析標準

D、選擇信息來源

E、確定工作的目的與結果使用的范圍

5、方法分析需要分析哪幾個問題（ABCD）

A、現在如何做？

B、為何這樣做？

C、可否用其他方法做？

D、應當用什么方法來做？

E、應當在何時做？

6、影響企事業招聘決策的外部因素有哪些？（ABCDEF）

A、政府管理

B、法律的監控

C、勞動力

D、人口

E、勞動力市場條件

F、產品和服務市場條件

7、背景資料可以從哪些方面獲得？（ABCDE）

A、來自校方的推薦材料

B、有關原來工作情況的介紹材料；

C、關于申請人業務能力的證明；

D、關于申請人所受法律強制方面的記錄；

E、來自推薦人的推薦材料。

8、在崗前培訓中人力資源部門要為新員工提供哪些方面的信息？（A、工作職責

B、企業概況

C、公司文化

BDEF）

D、基本政策與制度

E、工資福利

9、“知識”這個考評目標過于籠統，因此可以把它分為哪幾項考評內容？（CDE）

A、文化程度 B、畢業學校 C、基本知識 D、專業知識 E、相關知識

10、當前世界上公認的養老保險制度的類型可分為哪些種類？（ABC）

A、投保資助型（也叫傳統型）養老保險

B、強制儲蓄型養老保險（也稱公積金模式）C、國家統籌型養老保險

D、社會統籌與個人帳戶相結合型養老保險

四、簡答題（每小題7分，共35分）

1、為什么說人的管理是第一的？

答：從對象上看, 企業管理可以分為人、物及信息。于是企業管理就具有了社會屬性和自然屬性兩種特質。應該看到，企業不是物的堆積，而是人工的集合，是由以贏利為目的而構筑的經濟性組織。企業的贏利性目的是通過對人的管理。進而支配物質資源的配置來達到的。基于這種考慮，企業管理就必然是也應該是人本管理，以及對人本管理的演繹和具體化。調動企業人在創造財富和贏利的主動性、積極性和創造性，就是提高人力資源作為一種生產要素的使用效率的層面上來描述人本管理本質和最終意義。

2、人力資源成本核算的程序

答：一般來說，人力資源成本的核算應按以下程序進行：

①掌握現有人力資源原始資料;②對現有人力資源分類匯總;③制定人力資源標準成本;④編制人力資源成本報表

3、工作分析一般要進行哪些方面的分析？

答：工作分析一般要進行四個方面的分析：（1）工作名稱分析；（2）工作規范分析；（3）工作環境分析；（4）工作條件分析。

4、人力資源管理招聘的程序？

答：一般包括六個方面：（1）明確空缺職位的要求；

（2）招募，即分析各種可能的招募途徑與方法，并比較其優勢，權衡價格與費用、時間支出等；

（3）甄選；（4）錄用；

（5）試用考察；（6）簽約。

5、員工考評指標設計有哪些原則？

答：員工考評指標的設計，是一項非常關鍵而重要的工作，它的質量好壞將影響到整個的員工考評質量，因此我們應掌握一些指標設計的基本原則。

(1)與考評對象同質原則；

(2)可考性原則；

(3)普通性原則；

(4)獨立性原則；

(5)完備性原則；

(6)結構性原則。

五、論述題（13分）

試述薪酬制度設計的方法？

答：⑴工作評價的方法。工作評價是薪酬制度設計的關鍵步驟。工作評價的結果，將產生表明各項工作的勞動價值或重要性的順序、等級、分數或象征性的貨幣值。常見的工作評價方法有五種。即經驗

排序法、因素綜合分類法、因素比較法、因素評分法和市場定位法。項工作確定了一個表示其勞動價值或重要性大小的工作評價值。這個工作評價值可以是順序、等級，也可以是分數或象征性的貨幣值。接下來的工作是，要為這些工作評價值確定一個對應的工資值。也就是說，要把這些工作評價值轉換為實際的工資值。在理論上表現為，決定工資結構線的形狀，包括斜率、截距等。

而獲得相近的勞動價值或重要性的工作，歸并到同一等級，形成一個工資等級系列。盡管這些工作的勞動價值或重要性并不絕對相等，但因差別不大，因此對它們加以歸并組合，可以大大簡化操作，便于管理。等級劃分的區間寬窄及等級數多少的確定，取決于工資結構線的斜率、工作總數的多少，以及企業的薪酬政策和晉升政策等因素。總的原則是，等級的數目不能少到相對價值相差甚大的工作都處于同一等級而無區別，也不能多到價值稍有不同便處于不同等級而需作區別的程度。這是因為級數太少，難以晉升，不利士氣，而級數太多則晉升過多，刺激不強，不利于管理。現實中，企業的工資等級系列一般在10-15級之間。

六、案例分析（12分）

一名退休人員返聘后因工死亡待遇的爭議

案例簡介：死者梁某原在深圳市某設計院任高級工程師，1994年7月退休，同年9月由該設計院返聘繼續工作，她的丈夫還是該設計院的副總工程師。當時她同設計院雙方約定，梁某如因工致殘、死亡，按正式員工的待遇處理。當月梁某因公到廣州出差，遇車禍死亡。經該設計院、設計院主管單位某總公司以及死者的親屬與交通肇事者交涉，肇事者賠償梁某親屬10．6萬元。該設計院及其主管單位共同對梁某的死亡待遇作出如下處理：第一，讓梁某的長女曹某到市社會保險管理局按退休員工死亡的保險標準領取撫恤金4338元，喪葬補助費2037元；第二，墊付治喪期間梁某親屬的機票費、治喪費10091．6元；第三，給梁某親屬補助12000元，并扣除已墊付的機票費、治喪費，實付其親屬補助2000元。曹某對此處理不服，向當地勞動爭議仲裁機構提出申訴請求：第一，梁某的死亡應按因工死亡處理，用人單位應補差（現待遇與因工死亡待遇之差）；第二，根據深圳市有關工傷保險的規定，梁某的直系親屬包括其父母親（僑居海外）、子女（最小的次女已滿18周歲）。這些人應享受撫養生活補助費。

仲裁結果：1．該設計院補發申訴人的撫恤金、喪葬費差額11000元，差額一年期利息1000元；2．該設計院主管單位——某總公司負連帶責任；3．駁回申訴人撫養梁某父親、母親、次女的申訴請求；4．仲裁費490元，申訴人承擔190元，被訴人承擔300元。

問題: 申訴人的申訴和仲裁機構的裁決是否合理？請用勞動保障的有關理論分析。

答：此案爭議的焦點在于：

1．梁某的死亡是否應按因工死亡的待遇處理；

2．梁某的撫養生活補助費應如何認定。關于焦點一，根據梁某與設計院之間的事先約定，應享受因工死亡待遇。

關于焦點二，設計院提出：第一，梁某的父親是香港人，母親僑居美國，次女在梁某死亡時已年滿18周歲，不屬撫養范圍；第二，梁某的兄弟姐妹很多(有10多個)，梁某的丈夫在設計院任副總工程師，有固定收入，因此對梁某其直系親屬的撫養責任應予認定。經仲裁委員會調查：梁父于1995年10月去世，曹某提出供養請求時，其法定代理已終止；梁母僑居美國沒有直接參與申訴。根據我國法律規定，如果委托人代理訴訟應在所在國公證機關辦理證明，并經我國駐該國領事館認證方才有效，即須補辦手續才能受理曹某的代理訴訟。梁某的次女已超出國家規定的撫養年齡，不屬于撫養范圍。

第四篇：比較初等教育作業講評4

作業講評

4一、填空題（每題2分，共20分）

1．美國小學校長是學校的行政首長，向【學監】負責,執行學區理事會的有關決議及管理學校日常行政事務。

2．美國小學一般不大重視【天才兒童教育】，認為初等教育是公民教育，是為了培養合格的公民。

3．英國的小學教師，因小學性質不同大致可為地方公務員的教師以及【民辦教師】。

4．英國政府規定小學教師每任教5年可脫產進修一學期，在職進修是教師的義務，更是【教師的一種權利】。

5．在一般情況下，德國基礎學校教師的工作量是每周任課【28】節，并兼一項學校管理工作，大約相當于5課時的工作量，例如，圖書，體育工具管理，電化教室等等。在所任課程中，每人幾乎都要教【三四種】教材，如教物理的兼教化學，教數學的兼教德語等等。

6．為了促進中小學師資力量，教育質量的平衡，加強校際之間的人事交流，日本實行中小學教師【轉任】制度。一個教師在某一學校工作年限一般為5年，最多不超過10年，就要調動到同一地區其他學校任教。

7．在美國還出現了一種融教師職前培養、在職進修和學校改革為一體的教師教育模式，也就是所謂的【專業發展學校】。

8．美國小學教師的專業標準體現在教師教育課程的入學標準，【學歷標準】，以及資格證書三方面。

9．英國本科層次小學教師培養的“教育學士學位”課程主要由“教育理論”、【“教學技能”】“主要課程”和【“學校教育工作體驗”】組成。

10．1989年，法國頒布《教育方針法》，規定初等學校教師的職前培養和在職進修由【大學師范學院】承擔。

11．20世紀80年代以來，法國教師的繼續教育從其目標到具體實施方法上不斷得到調整與完善。在教師繼續教育目標上強調兩個方面：一是不斷適應教學與教育質量提高的需要，適應社會環境的變化及其對教師的新要求；二是【完善教師人格】。

二、簡答題（每題10分，共50分）

1．目前在英國，要成為合格的小學教師必須具備哪些條件?

答：必須經過教育專業訓練，取得教育學士學位；必須通過英語與數學的考試，獲得證書；必須經過為期一年的試用，而且試用考試必須合格。

2．目前在法國的幼兒學校和小學中，除了校長外，還設有哪三個委員會參與學校的管理? 答：教師委員會：由全體教師組成，校長負責領導；家長委員會：由家長代表組成；學校理事會：由教師委員會和家長委員會的成員聯合組成。

3．1988年，法國政府提出了哪些新的提高教師社會經濟地位,吸引大學畢業生當教師的措施？

答：重點提高那些教學質量高的學校教師的工資；優先提高在規定課時之外又加班工作的教師工資；根據工資指數給所有教師提高工資,把教師的工資和退休金都提到25%；采取補貼或獎金形式,給那些下班后留下來輔導學生的教師發獎金。

4．1989年，法國國民議會通過了國民教育部長諾斯潘制訂的《初等教育方向指導法》，對初等教育學校再次進行重大改革，其中涉及學校管理的內容有哪些?

答：取消留級制度，實行彈性學制；改革課程設置與時間安排；建立學科同質小組；調整學習節奏。

5．美國教育家舒爾曼認為,教師作為知識的傳授者應具備那些基礎知識?

答：學科知識；一般教學知識即原則性的教學策略,如課堂管理及組織等；課程知識即對教材與教案的了解；科學教學知識,即因不同學科而異的教學方法;對學生及其特點的認識；對教學環境的認識；對教育目的、價值和教育哲學、教育的認識。

6．簡述英國對初等學校出任教師的初任培訓的監督和幫助的具體做法。

答：明確新教師專業發展的基本需要；設定專業成長目標和行動計劃.專業成長目標對接受初任培訓者來說有很強的目的性和方向感,明確了新教師發展的目的和方向；對新教師的教學情況進行觀察,主要的聽課；召開專業考察會議.在新教師和指導教師討論的基礎上,對培訓進行專業性考察。

7．簡述法國初等學校教師的師資競爭考試的初試和復試的內容。

答：初試為語文和數學兩項筆試,各3小時.既檢查知識也檢查能力,還檢查對初等教育的理解及知識和能力在其中的應用.復試包括4項;一項口試為對教育及教師職業的理解,一項口試為考生為從外語,音樂,美術中選擇一項,筆試由考生從生物-地質,歷史-地理,物理-技術中選擇一項,體育包括游泳,自選項目和回答問題。

三、論述題（每題15分，共30分）

１．比較分析主要發達國家初等學校管理的異同。

答：共同的特點：各國都重視初等教育學校的社會和公共性。本來初等教育在世界各國都是作為國民基礎教育、義務教育的一部分而受到重視，所以在初等學校管理中都很強調學校的公共性質。同時，初等學校就是為了包括家長在內的地區社會而存在，并為其服務的。

實行民主管理。發達國家的初等學校，根據民主主義的各種原理進行管理。各國的小學都有不同形式的教師乃至學生參加學校的管理組織，美國的小學在學校運營委員、英國小學的董事會、法國小學的教師委員會等，盡管對學校的管理干預程度不同，但卻反映出學校管

理民主化的趨勢。

追求效率。由于各國初等學校的規模不同，使得小學管理層次也不盡相同，在美國、英國、法國和德國，初等學校規較小，也就是說在校長和副校長之外沒有其他法定的管理人員。而在日本由于小學規模較大，在校長、教頭之外還有主任職務，形成校級與中層兩級管理層次。不管是單層還是多層，提高管理的效率是主要目的。

強調學校的管理性和自律性。教育既然是一種要求有某種程度自主性的精神活動，再進行其經營活動時需要有自主性并且由于同樣的理由，要求有自律性既對自己的問題能有規律的加以控制的能力。

中立性。一般用于政治和宗教上的中立.在初等學校管理中注意同政治保持一定的距離，避免從屬于特定的政黨或特定的意識形態。再宗教問題上，美國、日本、法國都禁止在國、公立學校進行宗教教育。

不同點：

小學校長的性質和職能與一個國家的教育行政的特征具有密切的關系。在美國小學校長是廣義的教育行政官員，在德國小學校長和教師的地位是平等的，在法國，教師、校長都是國家的公務員，日本的小學校長作為學校的行政領導與法國的小學校長有相似之處。

各國的小學的教師的身份，常因學校的設立者和學校種類的不同而各異，一般情況是除公立學校外，小學教師一般都是地方教育行政機構任用的地方公務員或在私立學校任用的民辦教師。美國的小學教師是根據地方學區的教育委員會和教師個人之間簽定的雇傭合同而被任用的地方公務員。英國的小學教師,因學校的性質的不同大致可分地方公務員的教師和民辦教師。法國教師是國家公務員而德國、日本的小學教師都是地方公務員。

各國的教師在社會地位方面也存在很大差異。美國英國、法國小學教師的社會地位相對比較低，而德國、日本的小學教師則有較高的社會地位。

各國的班級的種類主要大致有普通班、復式班級、特殊班、觀察班還有補習班。各國都規定了班級規模的最高限度。日本是同一學年的學生分為一個班級，而英國、美國則不同為了教育上的需要將兩個以上年級的學生編在一個班的情況則屢見不鮮。

在授課組織方面，各國普遍采取的是班級教師制，但是在美國、英國采取科任教師制和專任教師制的學校正在增加。

2．談主要發達國家初等學校教師培養的內容的共同特征

答：發達國家小學教師培養課程體系的基本框架為普通教育課程,專業學科課程,教育學科課程.在課程組成的三部分中,突出教育學科課程的設置.普通教育課程強調“博”，內容覆蓋自然科學、人文科學和社會科學的三大領域,加強其完整性、連貫性和成熟性,為學生在日新月異的社會中奠定堅實的文化基礎.專業學科課程的設置與小學課程的設置基本對應.既顧及小學各門學科,又重點突出1~3門學科,核心是語文和數學,并要求學生至少有一門學科達到

精深程度.教育學科課程設有教育基本理論課程,各科教學法課程和教育實踐課程.各國對各科教學法課程和教育實踐課程尤其為重視.并且都力圖在教育理論和教育實踐之間建立了功能性的聯系.二者有機結合，交替進行，共同服務于小學教師的培養。

第五篇：6、5、4、3、2加幾（推薦）

《6、5、3、2加幾》教學設計

教學內容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第96～97頁.教學目標：

1．讓學生經歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。

2．在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性

3．繼續培養學生的合作意識和學習興趣讓學生應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用。教學重點：

讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。教學難點：

讓學生聯系學過的相應的加法算式，直接算出得數。教具準備：

多媒體課件。數學活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。教學過程：

一、童話引入，嘗試鋪墊。

問：今天小兔子請小朋友去它家做客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家之前，小兔子想檢測一下我們小朋友前面的知識學的怎么樣，這里有幾道題目，我們一起來口算吧。

1．口算題：電腦隨機出示7、8、9加幾的題目。

并選幾題讓學生說一下：你是怎么算的？

2．小兔子還出出了這兩道題來讓我們小朋友填一填。

6＋（）＝10

5＋（）＝10

二、創設情景，探索算法 1．教學例題。

述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的課件）

（1）從圖上可以看到小兔子的蘑菇是怎么種的嗎?

（6個藍蘑菇，5個花蘑菇或路左邊有6個蘑菇，路右邊有5個蘑菇）

（2）小兔子問了大家一個什么問題呢？(一共有多少個蘑菇？)你能幫助小兔子解決這個問題的嗎，怎樣列式？

（3）6+5等于多少呢？你想怎樣計算？先獨立試算，再把你的想法跟小組同學說說。（4）小組討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。（5）匯報交流不同算法，預設學生可能有以下算法，教師隨機出示教學過程。

1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11

3）因為5+5=10，所以5+6=11

4）因為6+4=10，所以6+5=11（6）思考比較：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，第一種和第二種方法有什么相同的地方？這些方法中你最喜歡用什么方法來計算？說說你喜歡的原因。

2．教學“試一試”。下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書94頁中間的試一試。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

提問：計算6＋6時，你是怎么想的？計算4＋9和5＋8時，你是怎么想的？ 讓學生充分發表意見，如果把6湊成十要想到幾？4呢？5呢？對于發表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同學進行鼓勵，并讓重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.著重通過后兩題算法的比較，使學生認識到可以利用已學過的算式直接推算出相應算式的得數。

三、鞏固練習，深化拓展 1．“想想做做”1述：小兔子還為大家準備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）這些水果都印在了我們的書上的94頁，小朋友能根據所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學生獨立完成練習后全班匯報。

要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。4＋8＝12。

2．“想想做做”2 述：小兔子想去拔蘿卜，可是蘿卜給我們出了一些題目呢，只要我們做出這些題目，小兔子就能拔到蘿卜了。

我們先來觀察一下蘿卜出的每一組題目，你發現了什么嗎？學生回答。那這些題目的結果會怎么樣呢？

這些題目在我們的書上也有，P94，想想做做第2題，請小朋友把答案寫在書上。發現了什么？

學生解題后匯報。

3．小朋友們真聰明，引得小辣椒也要來考考大家了。

（1）想想做做3，用你喜歡的方法算，請小朋友把答案寫在書上，并說一下是怎么算的。

（2）想想做做4 出示習題，讓學生知道分別是6加幾、5加幾、4加幾。

要求學生看題口算得數，一次口答。

每人都口算，把得數寫在第二行加數下面。

出示3加幾，問：你會算嗎？

指名口答。

（3）想想做做5

師：從圖上你獲得了哪些條件？你可以提出一個用加法計算的問題嗎？

4．我們小朋友們把教室裝扮得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。

小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？

先做，再口答。出題答案。

5．“想想做做”5 涂色游戲

1）先有次序地算出每一道算式的得數。

2）讓學生根據要求進行涂色

3）提問：涂色后形成的圖案是什么？

四、全課總結

今天你有什么收獲？板書6、5、4、3、2加幾。