第一篇：6、5、4、3、2加幾 教學設計

6、5、4、3、2加幾

主備教師：

教學內容：

教材第94—95頁內容。

教學目標：

1．讓學生經歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。

2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性

3、繼續培養學生的合作意識和學習興趣讓學生應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用。

教學重點：

讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。

教學難點：

讓學生聯系學過的相應的加法算式，直接算出得數。

教具準備：

多媒體課件。數學活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。

教學進程：

一、童話引入，嘗試鋪墊。

多媒體先出示課題。

今天小兔子請小朋友去它家坐客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來口算吧。（出示7、8、9加幾的題目。口算題）

2、翻過小山，我們見到小兔子，它還出了幾道題來考考我們小朋友呢？6＋（）＝10 5＋（）＝10

二、自主嘗試，探索新知。

1、自主學例題。

述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇。

（1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問了大家一個什么問題呢？你是如何來解決這個問題的呢？

（2）請你把書翻到P94頁，帶著這三個問題自主嘗試學習本課內容。

（4）學生自學。

（5）同桌討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。

（6）全班匯報?一個問題一個問題地問。

根據學生回答（板書：6＋5）

小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算?為什么?

2、試一試。

下面就用你最喜歡來的方法來計算一下這些題。請你選一道題說說你是怎么來做的。

三、戲實踐，鞏固練習

1、“想想做做”1

述：小兔子還為大家準備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）

這些水果都印在了我們的書上的90頁，小朋友能根據所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學生獨立完成練習后全班匯報。

2．“想想做做”2 讓學生在書上填寫得數，提醒一組一組地做。同桌互相校對。

交流：兩組題有什么聯系？計算時你是怎樣想的？

3．“想想做做”3

教師出題目，用你喜歡的方法計算，學生獨立做題。

4．“想想做做”4

指名口算，先算給同桌聽，再指名在班內交流。

提問：你是用什么方法做的？你能在算出5+9=14之后，能很快地算出5+8、5+7嗎？怎么算？

學生做其他三道題。

5．“想想做做”5

出示插圖，讓學生看圖說三句話，提出一個用加法計算的問題。

指名說答案，全班共同校對。

四、全課總結：

這節課你學習了什么知識？你們使用了哪些計算方法，各舉一個例子說一說。

第二篇：《6、5、4、3、2加幾》教學設計

《6、5、4、3、2加幾》教學設計

一．教學內容：

一年級上冊

第十單元《6、5、4、3、2加幾》 二．教學思路：

本節課主要在學習了9加幾和8、7加幾的基礎上，繼續20以內的進位加法，學習利用好朋友算式來簡便計算。通過用小兔子采蘑菇、智力闖關等形式，讓學生在情境中學習知識，增強學習的興趣。主要思路是先通過復習9加幾和8、7加幾的口算，來引出好朋友算式如何簡便，讓學生在新課前對其有深刻的認識。接著又以小兔子采蘑菇為情境，讓小朋友根據圖中數學信息解決實際問題，在這里主要利用湊十法來計算。然后利用蘑菇上的算式引出好朋友計算。最后通過闖關形式的練習，鞏固所學。三．教學目標：

1、使學生在思考、探索算法的過程中，理解6、5、4、3、2加幾的口算方法，能比較熟練地利用合理的方法計算6、5、4、3、2加幾。

2、使學生在活動中逐步發展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性

3、繼續培養學生的合作意識和學習興趣，讓學生應用知識解決生活里相關的實際問題。

四．教學重點：讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。

教學難點：由小數加大數聯想到大數加小數的口算方法。五．教學方法：情境教學法，游戲法，合作學習法，全身反應法。六．教學準備：多媒體課件，水彩筆。七．教學過程：

（一）童話引入，嘗試鋪墊。

談話：今天，小兔子請我們去它家坐客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來算一算吧。出示9、8、7加幾的口算題目。

9+2=

8+3=

9+4=

8+5= 7+6= 這還有一排算式，誰能很快說出得數？

2+9=

3+8=

4+9=

5+8= 6+7=

提問：你們算的可真快，你是怎么想的？

引入：小朋友真聰明，今天我們就來學習6、5、4、3、2加幾的計算。（板書課題）

(設計意圖：首先以小兔子采蘑菇這一情景展開教學，可以吸引學生的注意力，增強學習的積極性。從已經學過的9、8、7加幾引入今天的學習內容，讓學生自己說出好朋友算式的簡便處，提高學習效率。）

（二）自主嘗試，探索新知。

1、自學例題

講述：翻過山，我們來到了小兔子家，門口種了許多的蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。學生觀察圖片

提問：（1）從圖中你知道哪些數學信息，要求什么問題？（讓學生用三句話說說題意）怎么列式？你會解決嗎？（板書：6+5= □（個））

（2）引導：6+5該怎樣計算呢？把你的想法和同桌相互交流。說說你準備怎樣算。

學生交流算法。

引導學生用湊十法口算：可以把6湊滿10,5要分成4和1來算；也可以把5湊滿10,6要分成5和1來算。

追問：我們都用什么方法算的？把6湊滿10 怎么算？把5湊滿10呢?

講述：這里兩種算法都可以，你想怎樣算，把你理解的算法對自己說一說，算出的得數填寫在書上。

師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。

(設計意圖：讓學生通過交流討論，得出兩種不同的湊十法，再次鞏固了湊十法的原理依據。同時，通過討論，提高了學生的交流表達能力。）

2、試一試。

小兔采到了蘑菇，可是蘑菇上也有題目呢。用自己喜歡的方法試一試。（書上的試一試）。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

（1）你是怎樣算6+6的？把你的算法說給大家聽聽。說明：可以把6湊滿10，再用10加上2得12。（2）4+9你怎樣算？

學生交流：湊十法（分4,或分9），好朋友算式。

師：比一比，兩種湊十法你更喜歡哪種？湊十法和好朋友算式，你覺得哪種更簡便？

小結：小數加大數時，好朋友算式更簡便。（3）5+8，可以怎樣算？

學生交流想法，啟發學生用8+5=13來算得數。

(設計意圖：這里設置了3道計算題，第一題通過比較，只能使用湊十法，鞏固湊十法。第二道題通過交流，發現2種湊十法以及好朋友算式法，然后對比討論，得出小數加大數時，好朋友算式更簡便。讓學生自主展開討論對比，體現了合作精神，也是學生引領學生自主學習的方式之一。第三題是為了鞏固好朋友算式。）

3、小結。

①通過剛才的幾道計算，我們可以看出6、5、4、3、2加幾可以用湊十法來計算，為了算起來方便，有時也可以用以前學過的有聯系的算式直接算出得數。

②小數加大數，用好朋友算式更簡便！

(設計意圖：學習離不開小結，系統的整理知識點，便于學生的學習。）

（三）鞏固練習，深化拓展。

小朋友，瞧！誰來了？喜羊羊帶大家一起去森林里闖關，過關之后還能得到禮物呢！

1、第一關：看水果，寫算式

想想做做第1題

小兔子給大家帶來了水果，你能根據所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學生獨立完成練習后全班匯報。

說說每組里兩道算式都表示什么意思？如：左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。

提問：這里的4+8 和3+9可以怎么計算？ 指出：根據這里有聯系的算式，想8+4=12可以算出4+8=12，想9+3=12可以算出3+9=12。

講解：遇到小數加大數時，除用湊十法外，還可以利用已經學過的相應的加法算式（好朋友算式）來計算。

(設計意圖：鍛煉學生的看圖說話能力，并且由一幅圖寫出2道好朋友算式，對學生利用其簡便性有更深刻的認識。）

2、第二關：算一算 比一比

想想做做第2題

小鳥給我們帶來三組題目（想想做做第2題）請小朋友先動手做一做。

你發現了什么？（學生回答：每一組都是好朋友算式）每一組題目的結果會怎么樣呢？（生：得數一樣）

齊讀算式。

(設計意圖：練習口算能力，通過觀察、對比，深化好朋友算式的特點，得數的特殊性。）

3、小朋友們真聰明，讓我們趕緊到第三關去看看吧。原來啊，是小動物們找不到家了，村長爺爺找我們幫忙呢！

用你喜歡的方法幫幫小動物吧。

交流得數，選擇說說用的什么方法。

(設計意圖：單一的練習形式會讓小朋友覺得枯燥，通過小動物找家來進行口算練習，增強學習的趣味性。）

4、游戲：開火車

想想做做第4題

小朋友真聰明，這么快闖過了三關，讓我們做個游戲輕松一下。出示習題，分別是6加幾，5加幾，4加幾。要求學生以開火車的形式看題口算出得數.(設計意圖：以游戲的形式呈現所學的新知識，解放學生的口，手，腦，達到預期的學習效果。）

5、小朋友，想要得到禮物，還必須幫老師解決兩個難題呢！（想想做做5）

（1）我們到學校的體育館去看看。學生看圖，提問：從圖上你知道了哪兩個條件？要求什么問題？

提問：怎樣列式？你是怎樣想的？（為什么要用加法算）學生獨立列式，交流得數。

（2）我們再去教室看看。把你從圖上看到的數學信息在括號里填一填，再互相說三句話。

提問：能說說題里的條件和問題嗎？請大家列出一共有多少盆花的算式？

交流算式。

追問：為什么也用加法算？

(設計意圖：講所學知識運用于實際生活中，讓學生體會到數學來源于生活，增強學習的興趣，提高課堂積極性。）

6.（想6）小朋友們，大門已經打開，禮物就藏在算式里面，我們應該怎樣找到它呢？

讀一讀題目，說明：圖中有很多算式，我們可以先算一算每道題的得數，得數是12和11的按要求涂上顏色。

提示：這里涂錯了能修改嗎？（不能）所以小朋友在計算的時候一定要認真仔細，否則就找不到禮物了哦。

學生獨立完成。呈現學生涂色結果，看看涂出的圖案是什么。(設計意圖：學生對于這一類的題目很感興趣，將花朵隱藏在算式中，使得一道道口算題變得更加有趣味性。）

（四）總結

今天你有什么收獲？計算6、5、4、3、2加幾，你用了哪些計算方法？ 八．板書 6、5、4、3、2加幾

+

=

第三篇：6、5、4、3、2加幾（推薦）

《6、5、3、2加幾》教學設計

教學內容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第96～97頁.教學目標：

1．讓學生經歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。

2．在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性

3．繼續培養學生的合作意識和學習興趣讓學生應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用。教學重點：

讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。教學難點：

讓學生聯系學過的相應的加法算式，直接算出得數。教具準備：

多媒體課件。數學活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。教學過程：

一、童話引入，嘗試鋪墊。

問：今天小兔子請小朋友去它家做客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家之前，小兔子想檢測一下我們小朋友前面的知識學的怎么樣，這里有幾道題目，我們一起來口算吧。

1．口算題：電腦隨機出示7、8、9加幾的題目。

并選幾題讓學生說一下：你是怎么算的？

2．小兔子還出出了這兩道題來讓我們小朋友填一填。

6＋（）＝10

5＋（）＝10

二、創設情景，探索算法 1．教學例題。

述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的課件）

（1）從圖上可以看到小兔子的蘑菇是怎么種的嗎?

（6個藍蘑菇，5個花蘑菇或路左邊有6個蘑菇，路右邊有5個蘑菇）

（2）小兔子問了大家一個什么問題呢？(一共有多少個蘑菇？)你能幫助小兔子解決這個問題的嗎，怎樣列式？

（3）6+5等于多少呢？你想怎樣計算？先獨立試算，再把你的想法跟小組同學說說。（4）小組討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。（5）匯報交流不同算法，預設學生可能有以下算法，教師隨機出示教學過程。

1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11

3）因為5+5=10，所以5+6=11

4）因為6+4=10，所以6+5=11（6）思考比較：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，第一種和第二種方法有什么相同的地方？這些方法中你最喜歡用什么方法來計算？說說你喜歡的原因。

2．教學“試一試”。下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書94頁中間的試一試。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

提問：計算6＋6時，你是怎么想的？計算4＋9和5＋8時，你是怎么想的？ 讓學生充分發表意見，如果把6湊成十要想到幾？4呢？5呢？對于發表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同學進行鼓勵，并讓重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.著重通過后兩題算法的比較，使學生認識到可以利用已學過的算式直接推算出相應算式的得數。

三、鞏固練習，深化拓展 1．“想想做做”1述：小兔子還為大家準備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）這些水果都印在了我們的書上的94頁，小朋友能根據所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學生獨立完成練習后全班匯報。

要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。4＋8＝12。

2．“想想做做”2 述：小兔子想去拔蘿卜，可是蘿卜給我們出了一些題目呢，只要我們做出這些題目，小兔子就能拔到蘿卜了。

我們先來觀察一下蘿卜出的每一組題目，你發現了什么嗎？學生回答。那這些題目的結果會怎么樣呢？

這些題目在我們的書上也有，P94，想想做做第2題，請小朋友把答案寫在書上。發現了什么？

學生解題后匯報。

3．小朋友們真聰明，引得小辣椒也要來考考大家了。

（1）想想做做3，用你喜歡的方法算，請小朋友把答案寫在書上，并說一下是怎么算的。

（2）想想做做4 出示習題，讓學生知道分別是6加幾、5加幾、4加幾。

要求學生看題口算得數，一次口答。

每人都口算，把得數寫在第二行加數下面。

出示3加幾，問：你會算嗎？

指名口答。

（3）想想做做5

師：從圖上你獲得了哪些條件？你可以提出一個用加法計算的問題嗎？

4．我們小朋友們把教室裝扮得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。

小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？

先做，再口答。出題答案。

5．“想想做做”5 涂色游戲

1）先有次序地算出每一道算式的得數。

2）讓學生根據要求進行涂色

3）提問：涂色后形成的圖案是什么？

四、全課總結

今天你有什么收獲？板書6、5、4、3、2加幾。

第四篇：6、5、4、3、2加幾教學反思

本節課的教學重點是能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾，教學難點是讓學生自己探索、理解6、5、4、3、2加幾的計算方法，6、5、4、3、2加幾教學反思。在教學時，我先出了幾道9加幾、8加幾、7加幾的算式，復習一下，讓學生說說計算方法和過程。復習時，學生都能說出用湊十法和通過想以前學過的算式來進行計算，在表述過程時也能夠表述完整。但是我在板書學生的過程時較隨意，在準備時，覺得是練習沒注意板書的設計，由于計算方法不止一種，在學生說完后擦了再寫第二種方法，這樣顯得太隨意，不規范，板書也是需要精心設計的，在以后的教學中這是一個值注意的地方。在教學新課時，我先讓學生看圖說說圖意，列出算式：6+5=，然后讓學生說說你是怎么想的，怎樣計算6+5的，教學反思《6、5、4、3、2加幾教學反思》。由于之前學習9加幾，8、7加幾學生有一定的基礎，學生基本都能通過湊十法和通過交換兩個加數之間的位置想以前學過的算式來計算，表述也較完整。在整個教學過程中，我比較注重讓學生說，學生說的較多，但過于呆板，整堂課就只是在反復的說計算過程，并沒有一個提高。雖然在計算時有幾種方法可以計算，但最終應該讓學生明白看大數拆小數的方法。通過想以前學過的算式來計算，這只是一種思維過程而不是計算的方法，之所以要通過想以前學過的算式交換兩個加數的位置，就是要讓學生明白看大數拆小數的方法，這樣的方法在計算時較簡便。我在教學時并沒有考慮到這一點，只是讓學生說過程并沒有讓他們明白選用怎樣的方法更容易。所以在接著的練習中，錯誤率也比較高。在整堂課中，課堂氣氛也不夠活躍，在教學時還應該注重激發學生的學習興趣，有了興趣學生才會學才肯學，教學效果才會提高。

第五篇：《6、5、4、3、2加幾》教學反思

《6、5、4、3、2加幾》教學反思

1、在上完本節課后，大家都覺得用擲骰子這種形式出示例題，進行教學，而后對擲骰子得到的算式進行計算、歸納，以此幫助學生整理出本節課所學的6、5、4、3、2加幾的算式的思路比較新穎，可是在學生匯報算式，進行整理那一塊浪費的時間較多，表現的形式也比較單一。有人建議例題不改，用書上的，擲骰子寫算式可以作為一種練習在后面出現，以此緩解整理算式那一環節的壓力，方法的確可行，可是我覺得這樣的話擲骰子的趣味性和教師利用學生自己擲骰子得出的算式來進行整理、歸納這一環節將被削弱，學生歸納、推理的能力將不能得到培養。但是如何處理好這一部分內容還有待商榷，需要再動動腦筋。

2、對于孩子的算法要有選擇的進行板書。有的孩子在算式中出現了12可以分成7和5這種，那么教師對于這種算法可以淡化，不用板書。因為這是孩子在知道得數后想到的，不能稱為一種算法。

3、表格題在本節課中是第一次出現，教師在這兒應介紹任何看表格，要說明題意，帶學生說一說圖意。