第一篇：梳理南科大8培養

梳理南科大8

南方科技大學樹仁書院2015級新生家長 【2015.11.1南科大官網全面改版，以此紀念！】

2016.1更新

南方科技大學

2012年4月16日，教育部批準正式建立南方科技大學。賦予學校 探索有中國特色的現代大學制度和探索創新人才培養模式的重大歷史使命。南方科 技大學是國家高等教育綜合改革試驗校，廣東省領導和管理的全日制公辦普通高等 學校，廣東省首批高水平理工科大學；是深圳市高起點、高定位創辦的一所創新型 大學；目標是迅速建成國際化高水平研究型大學，成為全國重大科學技術研究與拔 尖創新人才培養基地。

中國科學院院士、北京大學原副校長陳十一教授為現任校長。現有在校生2100人。占地3000多畝。

你來與不來，南方科技大學都健步行走在邁向世界一流大學的路上！（題記）

八

培養——重視基礎

全新模式

南方科技大學充分借鑒世界一流大學的辦學模式，創新體制機制，實行理事會治理、教授治學、學術自治。其培養模式具有鮮明的特色——“寬口徑、厚基礎、個性化”。所謂“寬口徑”，即實行“631”招生模式、書院制與導師制、前兩年不分專業和師生相長；“厚基礎”即實行英文教學、小班化教學，采用原版教材，教授上基礎課；“個性化”即實行學分制、彈性學制、全程科研和國際化培養。

南方科技大學采取了眾多的教學改革措施，結合中國高等教育的實際，摸索出培養創新型人才的道路：

【1】一二年級不分專業，三年級據興趣選專業，個性化培養；

南科大采取2+2培養模式，前兩年不分專業，主要以基礎科學課程為主，大三時再根據學生的興趣和能力選擇專業。對于選擇專業之后又想要調整專業的學生，南科大并不設門檻，真正做到了以學生為導向。

通識+專業課程設置，既拓寬學生知識面，同時深化專業知識的學習。曾經有人分析中國諾獎問題，指出，大一過早分專業導致科研基礎薄弱是一個重要原因。南科大高強度的異常扎實的基礎訓練非常類似哈佛、中科大少年班以及部分名校開辦的實驗班，而過早在大一分專業，對孩子而言，類似于賭博，若方向不對，不利于個人，也不利于社會，從科研角度看不利于交叉學科的發展。

【2】英文教學，與國際接軌，方便與國外院校互換交流；

作為一個全英文教學的學校，老師課堂教學、學生作業、試卷均采用英文。2015年10月，陳十一校長表示學校即將建立一個語言中心以快速提高同學們的英語水平，11月到位，并不斷招聘母語為英文的英語老師。希望同學們達到的水平不比在香港的同學差！同時希望同學能講標準的美式英語！

為鼓勵學生積極參與國際交流，開拓國際視野，同時進一步提升學校的國際化辦學水平，南科大每年視情況設立海外留學獎學金計劃，爭取讓每一名本科生都有機會出境、出國深造。

首屆論壇吸引了15所境外一流高校參會。大學聯盟通過組織年會、學術交流、論壇、研討會等活動，促進全球范圍內的資源互惠共享以及大學間的合作交流。

深圳市政府已與聯合國教科文組織簽約，擬依托南科大設立聯合國教科文組織高等教育創新中心，力爭成為在教育改革發展方面提供智力引領的國際平臺。

【3】書院制管理，提供良好的學生、師生互動環境； 書院在國外一流大學中有比較成熟的經驗。書院制是一種學生社區生活管理模式，不僅為學生提供住宿，更重要的功能在于以學生公寓為生活社區，在課堂之外為學生提供全方位的學習資源和豐富的興趣活動，承擔學生的愛好與團隊精神的培養、良好生活習慣養成等非學術性教育方面的任務。

南科大書院以學生公寓為核心，若干棟公寓樓及相關的配套設施組成一個書院，各書院有自己的名字、文化、傳統、活動和非正式的教育課程、輔導咨詢、興趣社團。不同學科、不同年級的學生同在一個學院，很好地促進學生間的相互學習、開拓知識視野。

實行書院制管理是南方科技大學教改實驗中一個至關重要的環節，書院是南科大全面教育的核心組成部分，現已成立四所書院，集學習、餐飲、娛樂、住宿、健身、交際等諸多功能為一體，每幢宿舍樓擁有公共休息室、學術和文化娛樂設施，提供師生互動、同學交往和教學機會。在宿舍、在書院活動室、在咖啡屋，不同專業的學生在學科交流中產生靈感。

南科大書院制的核心是導師制。教授擔任書院的學生導師，學生跟教授的接觸不光在課堂上，在課下也可以通過跟導師的交流，學習做人的道理，學習各種知識和研究方法。

【4】小班教學、高師生比保障開放式教學效果和師生的充分交流；

2015新生935人，分成30個班級，實行小班教學，院士、名師都需親臨課堂，給本科生上課。高水平的教師不僅傳授知識，還帶來前沿科技資訊，分享人生感悟。目前學校師生比為1：10，未來保持不低于這個比例。

在傳統高校里，常常科研和授課兩條線，名師一般以搞科研為主，本科生的基礎課程相對薄弱，哪怕是清北，就算是最好的學生，又有多少人能有多好的名師資源可利用？

【5】本科生按照研究生的標準培養，全部跟從教授進行研究，教學與科研實踐相結合； 在南方科技大學，最大的特色是本科生全員參與科研，科研不是目的，最重要的是通過科研實踐培養具有前沿視野的高端、國際化的創新型精英人才。重視學生創新能力培養，強化實驗教學，新生一入學即有機會加入教授課題組，進入實驗室學習科研。

作為和王嘉樂一道最早從南科大畢業的兩名學生之一，何明浩的研究成果發表在了國際知名期刊上、出現在國際會議上，其論文水平達到了國際一流大學電子與電氣工程系本科畢業生的要求。大二時就進實驗室跟教授做項目，接觸到學科前沿知識，這讓何明浩的學術能力提升很快。他說：“教授以研究生的標準帶我們。”南科大為像何明浩一樣有遠大理想的本科生提供了展翅翱翔的平臺：在這里，教師既承擔科研項目，又擔任學生導師，以項目帶動教學。由于師生比高，老師在指導學生科研和論文方面成果顯著，師生關系也格外親密。

這里的學習生活辛苦卻快樂——學習氛圍逼著自己認真規劃大學生活。“在實驗室里，我們從早到晚忙碌地工作著??有一群崇尚學術的老師帶領著我們學習，更有一群為夢想努力奮斗的同學一起成長。”一名大一學生表示：“上學期，我像不少同學一樣，認為南科大畢竟只是學校，所能做的不過是講講課，寫寫作業，考考試罷了。”但一學期后，他恍然發現，“南科大的機會是如此之多”———可以接觸到最棒的老師，聽到最前沿的研究進展，在本科就接觸到科研工作，并讓自己的民主意識與能力得到提升。

【6】生活導師+科研導師

雙重指導。

生活導師：為幫助新生適應大學生活而配備。導師就象一個高水平的朋友，你在學習上、思想上、心理上有什么困惑，不方便跟同學說，就去找導師。因為導師有人生閱歷、有專業水準，能很好地幫助你。今年10月，學校在全校教師中為2015級新生本科生配備生活導師，師生雙向選擇，最終我孩子確定了一名女教師，她“承包”了3名15級新生，孩子們在校 內所有事宜，可以通過生活導師得以快速疏通與解決。10月份每個學生的生活導師配齊，每名導師負責3-5名學生。

科研導師：以后還有專業導師，每位導師指導七、八名學生。師生間比一般大學有更多交流機會。（2015級，暫為涉及）

傳統家長更青睞老牌院校，我們的名氣高的老牌大學，它就能夠招收到最好的學生，而學生水平好了，老師講課講得再不好，學生也自己會學好，所以我們現在的好大學實際上是靠收好學生來維持它的水平的，而不是說它的教學有多好。若以錄取分數論，以人口基數論，清北早該世界頂尖，畢竟那么多狀元學生。可，他們頂尖了嗎？

南科大尊重孩子、發展孩子、成就孩子，同時也是在成就自己。學校采用完全的學分制，學生修滿本專業畢業所需的學分，可提前畢業。我們的孩子是幸運的，不再會像原來傳統的大學生去混日子。“不管以后有沒有機會，都要有真本事”（朱清時）：IEEE計算機科學與自動工程國際會議收錄南科大本科生論文；4名本科生在《生物科學趨勢》發表論文；代表中國大學生首次參加大學生國際數學競賽并全部獲獎；國際基因工程機器大賽連續三年奪得金牌；“中金所杯”全國高校大學生金融知識競賽獲特等獎；全國大學生數學建模競賽獲全國一等獎；第五屆美國大學物理競賽獲金獎。

青春

拼搏

夢想

南科大！

【學科、創新、文體競技舞臺頻頻亮相 南科大學子2015年寫就精彩篇章】（官網節選）科技競賽，摘得31枚獎牌

Artinx團隊和指導老師2015年12月19日，我校大三本科生高志濤、趙政舒、胡文軒和研究助理郭同峰組成的Artinx團隊參加IEEE Antennas and Propagation Society舉辦的國際設計比賽，成功晉級半決賽，并受邀參加2016年6月底在北美波多黎各舉行的國際會議。

南科大注重實驗和科研，努力提升學生的動手實踐能力和創新水平。據不完全統計，2015年，學生競賽獲獎共獲獎31項，發表科研論文和作品16篇，專利 15項。其中，2015年，3名大三本科生組成參賽隊在第五屆美國物理競賽（The University physics competition）中獲得金獎（全球131支參賽隊中僅兩支隊伍獲得金獎）；2015年10月，國際學術期刊PLOS one刊發我校生物系本科生程容海作為第一作者的最新研究成果——Virtual Pharmacist: A Platform for Pharmacogenomics；2015年10月，我校學生胡堯波榮獲第二屆“大智慧杯”全國大學生金融精英挑戰賽一等獎；2015年11月，我校學 生魏天資、李楊、文天豪、彭志強組隊完成的項目《功能轉換實驗方案》，榮獲第十六屆廣東省大學生物理實驗設計大賽一等獎；2015年11月，我校學生耿明 萌、房歌、邱柏森組隊完成的論文《太陽影子定位 》獲得全國大學生數學建模競賽國家二等獎，廣東省一等獎。

“學生創客”，亮相高交會（略）校園活動，打造“多彩校園”（略）志愿者行動，贏得專家“點贊”（略）

第二篇：梳理南科大10出路分析

梳理南科大10

南方科技大學樹仁書院2015級新生家長 【2015.11.1南科大官網全面改版，以此紀念！】

2016.1更新

南方科技大學

2012年4月16日，教育部批準正式建立南方科技大學。賦予學校 探索有中國特色的現代大學制度和探索創新人才培養模式的重大歷史使命。南方科 技大學是國家高等教育綜合改革試驗校，廣東省領導和管理的全日制公辦普通高等 學校，廣東省首批高水平理工科大學；是深圳市高起點、高定位創辦的一所創新型 大學；目標是迅速建成國際化高水平研究型大學，成為全國重大科學技術研究與拔 尖創新人才培養基地。

中國科學院院士、北京大學原副校長陳十一教授為現任校長。現有在校生2100人。占地3000多畝。

你來與不來，南方科技大學都健步行走在邁向世界一流大學的路上！（題記）

十出路——三位一體

探索三創

2015年初，南科大首屆實驗班畢業生29名，有23人被世界著名大學（包括耶魯、牛津、劍橋、哥倫比亞、加州理工學院等高校）錄取為碩士、博士生。這一比例達到了國內頂尖大學頂尖專業的水平，幾位同學分別被華為、騰訊等著名企業錄用。由此，有人將南科大稱為“出國預備班”。

對此，陳十一校長回應，首屆學生確實出國的多，這跟他們特殊的情況有關。他指出，南科大是致力于成為研究、創新和企業家精神三位一體的大學，南科大將在“創知、創新、創業”的道路上執著前行，探索不息。

創知——他希望南科大的畢業生，有的能成為世界范圍內的優秀學者，甚至做一些“諾貝爾獎級的工作”。南科大目前有2012級188人、2013級388人，請看學校為他們的謀劃：確定了香港、澳門、新加坡、美國的一些合作高校，境內的也有一些著名高校，研究生院計劃招生160個博士，200個碩士，全額資助。

【南科大—北大、哈工大聯合培養碩士生170名、博士生30名，全額獎學金資助（南科大提供博士生10萬元/年、碩士生5萬元/年），并為學生提供全額學費獎學金；

【南科大—澳門大學聯合培養博士生70人（本科、碩士起點兩種），兩校為學生提供在澳門學習資助300,000澳門幣，由澳門大學按月發放。學生自行支付在澳門大學學習期間學費，南科大學習期間學費全免。

【南科大—香港浸會大學聯合培養博士生10名（本科、碩士起點兩種），提供全額資助，兩校為學生提供全額學費獎學金以及在港學習資助360,000港幣。

【南科大—美國天普大學聯合培養博士生20名（本科、碩士起點兩種），提供全額資助，兩校為學生提供全額學費獎學金及在美學習資助共40，000美元。（在美學習資助由天普大學按月發放）。

【南科大—香港科技大學聯合培養博士生20名，提供全額資助，兩校為學生提供在港學習資助360,000港幣，由香港科技大學按月發放。學生自行支付在香港科技大學學習期間學費，南科大學習期間學費全免。【南科大—香港大學聯合培養博士20名，提供全額資助，兩校為學生提供在港學習資助360,000港幣，由香港大學按月發放。學生自行支付在香港大學學習期間學費，南科大學習期間學費全免。

【南科大—新加坡國立大學聯合培養博士20名，提供全額資助，兩校為學生提供全額學費獎學金和部分生活補助，具體金額待定。

【作為比肩耶魯牛津等世界一流大學的土豪級大學沙特阿卜杜拉國王科技大學（KAUST）該校目前不招收本科生，只面向全球招收研究生、博士生。今年在中國招碩士和博士！15年10月僅在中國高校（中科院大學、清華北大、中國科技大、川大、西安交大、復旦、上海交大、南科大）進行8場巡講。

……以上數據截止于2015年10月。

相信2014級608人，2015級935人，以后必將機會多多，實惠多多，因為“大量資金不斷涌來”，特別適合絕大多數的普普通通家庭。“享受的資源和得到的收獲，是其它高校的學生不能比擬的。”（朱清時）南科大以自己的實際行動，履行自己對學生、對家長的承諾。

創新

創業——陳十一校長希望南科大培養的是多方面、各行各業的領軍、精英人才，學校要為深圳、為國家培養創業人才，南科大將開設創新創業學院，下一步學校將在創新創業方面出臺相關的政策。

南方科技大學正用一流師資、優越設施、先進全面的教育體系及豐厚獎學金把學生培養成真正有國際視野、獨立思考能力、社會責任感和文化修養的創新型精英人才。

青春

拼搏

夢想

南科大！

【2014 年耶魯大學化學系在中國招了 2 名博士生，其中一位是南科大的本科生——耶魯方面認為南科大的本科生已具備直接讀博的科研能力。順便說下，這位學生還獲得了耶魯的“全額獎學金”，每年超 7 萬美元，連續發放 5 年。

【2015.1南科大首屆畢業生

序號***13專業物理物理物理物理物理物理物理化學化學化學化學生物1/16/2016王嘉樂通曉沈劉行李榮蓬楊思源張均秋高子昂吳子珊范紫藜楊鑫郭婧瑤潘藝丹呂辰辰去向博士博士博士博士博士博士博士博士博士博士博士博士博士錄取學校/就業單位錄取專業及學位物理系，博士材料系，博士物理系，博士物理系，博士物理系，Mphil物理系，博士物理系，博士化學系，博士化學系，博士化學系，博士化學系，博士生物，博士生物，博士牛津大學加州理工學院密歇根大學南加州大學香港大學香港大學香港科技大學耶魯大學加州大學洛杉磯分校德州農工大學猶他大學萊斯大學香港城市大學生物 2 序號14***0212223242526專業生物生物電子電子金融數學金融數學電子化學生物金融數學生物物理姓名陳杳張夢詩張眾程齊家鄔啟坤張文超何明浩荊水姚衎潘登蔣熠琦賴文芊汪常玉去向博士博士博士博士博士博士碩士碩士碩士碩士就業就業就業錄取學校/就業單位錄取專業及學位生物系，博士物理系，Mphil電子與電氣工程系，博士電子與電氣工程系，博士金融系，博士數學系，博士電子與電氣工程系，碩士化工系，碩士國際會計，碩士計算機科學，碩士新加坡南洋理工學院香港中文大學密歇根大學新加坡南洋理工學院匹茲堡大學以色列巴伊蘭大學倫敦大學學院哥倫比亞大學格拉斯哥大學韋恩州立大學就業，華大基因就業，光啟就業，華為，工程師1/16/2016

【2015-12-22 | 招生公告】

南方科技大學與香港大學和香港科技大學聯合培養博士生項目第一批推薦學生名單公示

經 12月16日研究生院工作委員會審議，各位委員投票通過了以下第一批推薦和增補學生名單（排名不分先后）。以下只是南科大推薦到對方學校進行復選名單，不 代表最終錄取。名單內學生須先到對方網站進行網申，網申方式由各院系招生老師另行通知。港大與港科大最終錄取名額為每校20人。如任一項目錄取未滿20 人，將會在2016年初進行第二批學生推薦： 香港科技大學： 序號 1 2 3 4 5 6 7 8 9

申請者姓名 霍嘉慧 黃雄亮 李明哲 羅子云 許驊 張戈 齊顯東 楊雅慧 莊源

備注 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 香港大學：序號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

李壁焜 夏博文 陳思穎 李紅喜 韓笑 譚淳曦 林公毅 倪源 黃橙紫 顧瑞楠 權敦航 張麗華 萬弋 魏朋博 王靈玨 蔡晨茜 蒙玲

Subash Adhikari張問 周立群 周禺 孫鵬 朱煜東 姚瑤 武建昌 王經緯 毛鴻雨 申請者姓名 郭兆峰 余丹丹 余君 李雙 雨山 王蕾 周子明 毛盾 黃山峰 魏成蓉 孫海鵬 王子豐 鄭新

通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 增補 增補 增補 增補 增補 增補 增補

備注 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 楊琳 李小龍 閔思怡 張翼 彭建釗 鄧敏 李曉陽 何姍 陳偉 胡曉青 劉亞光 關帥 毛榮 王劍 田浩 劉念 關巧鷗 李美霖 陳雅桐 柳雷 張悅 廖巍巍 朱悅銘 王豪弋 王恒 王洋 鐘士發 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 通過 增補 增補 增補 增補 增補 增補 增補 增補 增補 增補 增補 增補 增補 增補

申請南方科技大學博士研究生基本要求

經2016年1月15日南方科技大學研究生工作委員會討論決定，申請南方科技大學博士研究生（含境內外聯合培養）必須同時滿足以下3個基本條件：

1、本科或碩士就讀院校必須符合下列條件之一：

①南科大、985院校及中科院大學、世界排名前200的高校 ② 211院校且成績排名專業前30%

2、獲得高水平的學術科研成果：各院系須制定同行專家認可的高水平成果認定標準，如期刊、會議、科研成果要求列表提交研究生院備案

3、英語水平要求（符合條件之一）：

① 通過大學外語六級考試或大學外語六級考試成績達到450分及以上； ② 新托福成績達到80分及以上或老托福成績達到550分及以上； ③ 雅思成績達到6.0及以上；

④ 在國外有1年以上（含1年）全日制學習經歷的人員，該部分人員需提供國外學習經歷的證明和成績單。

請各院系進行學生資格審核和推薦時嚴格執行，對于確有特殊學術專長和突出科研能力，并在本學科領域已取得一定科研成果和發表較高水平學術文章的申請者，如院系同意推薦需提交研究生工作委員會單獨審議。

第三篇：朱清時談南科大之夢：如何培養創新人才

朱清時談南科大之夢：如何培養創新人才

2010年8月1日上午，中國科學院院士、南方科技大學創校校長朱清時，做客晶報名人演講周，為大家講述如何培養創新人才，以及南方科技大學在培養創新人才方面希望進行的探索和嘗試。在近兩個小時的演講中，朱清時用一個個的生動事例，深入淺出地詮釋了他眼中創新人才應該具備的五大素質：多做實事、對科學技術有興趣和好奇心、有直覺和洞察力、善于集中注意力和抓住機遇。

多做實事，不做浮躁的事

“當創新人才第一個要素不是別的，就是要盡量做實事，不去做浮躁的事。”

演講伊始，朱清時給大家講了一個“臭豆腐干”的故事。“一位領導到某地視察，每頓飯當地都招待得非常豐盛。中午，領導跟當地書記說，晚上不要做太多菜，來碟臭豆腐干就行了。書記立即安排秘書長落實，秘書長立刻交代辦公廳主任，辦公廳主任又交代給接待辦主任，接待處主任又找來賓館經理吩咐此事，賓館經理最后將此事交代給接待大廚。可晚飯都快吃完了，臭豆腐干還沒上。于是，秘書長順著整個行政程序追下去，最后發現是大廚聽到賓館經理說上臭豆腐干，以為是玩笑，根本沒做。書記很后悔，說早知如此，他自己直接跟廚師說一句不就完了嗎？”

朱清時說，這個故事對他很有啟發。一條信息經過多次倒手、轉述以后，到達終端接受時已經完全失真變得真假難辨了。事實上，不管是生活中還是科教工作中，都可能存在很多泡沫化的事情，每件事情在此都會自動膨脹、卷入很多人，這個過程就叫做泡沫化。所以當創新人才第一個要素不是別的，就是要盡量多做實事、不做浮躁的事。結合當下教育界行政化、科學界商業化的現實，他說，即使不得不做泡沫化的事，頭腦也要清楚，要能區分哪些是實事，哪些是浮躁的事。

朱清時希望南科大有一個做實事的學術環境，有足夠的運轉經費，教授們不必為科研經費煩惱，把絕大多數精力都集中在真正的科研和教學上。

保護孩子的興趣和好奇心

“興趣和好奇心對于一個創新人才來說是最重要的素質。如果一個人對什么都沒有興趣，什么都不好奇，很難做出創新的東西來。” 當下的教育系統基本都是只是向學生傳授知識，或者更好一點的教育系統也許會幫教學生分析問題、解決問題的能力，但這些是不夠的。朱清時說，“興趣和好奇心對于一個創新人才來說是最重要的素質。如果一個人什么都看淡了，什么都沒有興趣，什么都不好奇，很難做出創新的東西來。”

如何培養一個人的興趣和好奇心？他指出，興趣、好奇心乃至隨后的想象力，都需要從兒童時代開始培養和保護。兒童時代好奇心和想象力最豐富，表現在兒童天性上就是愛思考、愛發問。10歲以前的兒童每經歷一件事情都會影響他成年之后的行為。

可悲的是，現在的應試教育，使很多孩子的好奇心和想象力在上學以后就消失了。學校和家長都希望孩子考高分，不喜歡他們問一些稀奇古怪的問題，而是老師說什么就做什么。久而久之，孩子會產生一種負疚感，覺得只要自己胡思亂想，與考試內容無關的就是不對的，就對不起父母。到高考結束進大學時，好奇心和興趣已差不多都消失殆盡了。

朱清時表示，南科大希望招收高二學生，以期避免高三一年純粹的考試訓練對高素質、原生態的創新能力和學習興趣的扼殺。也希望能通過建立新的課程體系，用一種開放的、生動的課堂形式，重新喚起學生的興趣和好奇心。

直覺和洞察力可以培養

“進入自己沒有直覺的領域學習，根本成不了創新人才。”

“直覺和洞察力就在很復雜的狀態之下，沒有邏輯推理，讓學生一下子尋求關鍵，找到解決的辦法。”在朱清時眼中，直覺和洞察力，也是創新人才的重要素質。“進入自己沒有直覺的領域學習，根本成不了創新人才。”他舉著名科學家愛因斯坦的例子，來證明自己的觀點。

愛因斯坦一生的很多工作與數學有密切關系，然而他在進入以數學研究享譽學術界的蘇黎士聯邦理工學院讀書時，卻沒有選擇數學作為自己的專業，而是選擇了物理學。對此，很多人頗為不解。愛因斯坦說，他剛進大學時也想過學數學。他去了解數學，發現數學分成很多專門的領域，每個領域都需要花費他很多時間，卻不太能夠搞清楚到底該怎么做。而他一看到物理，就特別有興趣，知道哪些問題特別重要。他不想像法國哲學家布里丹的驢子一樣，在無所適從的選擇中活活餓死（決策過程中這種猶豫不定、遲疑不決的現象稱之為“布里丹毛驢效應”），所以選擇了物理。

那該如何培養學生的直覺和洞察力呢？朱清時認為，直覺、洞察力與一個人的經歷有關。具體到學校里，老師要給學生敞開講，不光是要展示知識，而且要給學生展示直覺是怎么回事，展示在思維困境中如何尋找到出路。學生要學直覺和創新能力，特別重要的一點就是要與老師生活在一起，不光是上課。事實上，大師風范對學生的影響非常大。

朱清時說，南科大將實行書院制，讓老師和學生住在一起，學生和老師可以隨便聊天，不光聊科學問題，人生的問題也可以；還要經常給學生提供機會，和世界級大師面對面接觸。

善于集中注意力和抓機遇

“注意力集中的程度是決定你思維的深度和廣度。”“一個人要成才，還要善于抓住機遇。”

朱清時指出，創新人才的另一個能力也是最容易被大家忽略的，就是集中注意力的能力。一般人都講勤奮，勤奮是很必要的，但是勤奮如果不能集中注意力，勤奮是白做的，反而可能對身體造成傷害。注意力集中的程度是決定你思維的深度和廣度。要培養學生集中注意能力，是一種綜合因素。生理上，要充分運動和休息，大腦供氧充足，注意力才可以更集中。心理上，就是要做到“寧靜致遠”。

此外，朱清時還結合自己的親身經歷指出，一個人要成才，還要善于抓住機遇，為機遇做準備。可以根據自己的天賦、特長、愛好，快快樂樂地做準備。千萬不要趕潮流，不要擠著進熱門專業，往往擠的人少的地方機遇很多。一旦機遇出現，要全力以赴抓住它，認真拼搏。

朱清時表示，南科大將為學生創造一個良好的校園氛圍，讓學生集中注意力學習、思考。

對話

“我準備做改革者，但成功者可能是后來人”

聽眾：南科大是您一生的重大機遇嗎？面對當前的環境，您有把握嗎？

朱清時：我確實認為南科大是我一生的重大機遇，現在中國的教育必須改革，怎么改是大家都關注的事，但最重要的是行動，光有思考并不足夠。我已經做好準備做真正的改革者，也許成功者是后來人。雖然現在遇到了很多困難，但我對這個努力的成功是有充分把握的。南科大辦起來肯定是沒有問題的，但能夠改革到什么程度？這是與時俱進的。南科大能夠堅持

這項改革，就會有很多后來人繼續做。

聽眾：南方科大是否像中科大一樣培養少年班？

朱清時：南科大是中國高教改革的“試驗田”，不強調少年班，因為少年班強調了年齡，我們的教改實驗班希望招收高二的學生，年齡不是我們考慮的重要因素。我希望南科大實驗三個目標，一個是辦學，一個是科研，一個是服務社會。我們希望南科大能為深圳社會做更多的貢獻，所以在條件成熟，不影響學校正常秩序的情況下，我們會對少年開放。

聽眾：如果把南科大作為錄取目標，初中生該如何做好長期準備？

朱清時：現在把自己的功課學習好，南科大希望學生還是把中學的知識都掌握。因為中學畢竟教學內容經過千錘百煉，每一條知識都有存在的理由，希望你們把中學課程學好。

聽眾：作為教育者，該如何保持學生的創造力，神童會不會被扼殺在搖籃當中？

朱清時：保護創造力是非常重要的事情，過去大家說的神童，絕大多數都被扼殺了，其原因就是在學校里老師的干預太多。南科大的夢就是因材施教、以人為本，我們如果招來了這些有天賦、天才的小孩，我們會給他設計一種特殊的教育方案，讓他有導師輔導，隨時與他對話，用這種方式幫他自學。

“科學上的原始創新最核心的東西是新思想，是有利于產生新思想的各種素質。”“新思想比知識還要重要，產生新思想的素質比知識淵博還要重要。”“灌輸式的教育像鴉片一樣很吸引人。”

9月5日上午，南方科技大學校長朱清時院士走上“南科大講堂”，面向全校師生作了題為“南科大改革的核心：如何培養創新型人才”的精彩演講，并現場回答學生提問。

新思想比知識豐富還重要

朱清時認為，我們的教育體制的弊病是深層次的，切入到了人們的文化和思維習慣中。即教育只重視知識的傳播，考核體系只重視考核學生掌握知識的情況。而且，在知識傳播和考核知識情況的過程中，還傷害到學生的很多創新素質。

而事實上，對于創新能力來說，知識只是第二位的，最重要的是具有創新素質。一個有創新素質的人，知識少可以逐步學習，彌補。如果沒有創新素質，知識再多，也難以成為創新型人才。

科學史上，美國著名物理學家阿爾弗雷茨受年輕學者格拉塞新思想的啟發，一舉攻克了如何觀測基本粒子這一科學難題，令人驚訝的是，1960年諾貝爾物理學獎沒有頒給阿爾弗雷茨而是給了格拉塞。為什么呢？因為諾貝爾獎的傳統價值觀是：科學發展最重要的不是經驗和知識的多少，而是有沒有新思想，獎勵的應是新思想的創造者。牛頓和愛因斯坦取得科學成就的巔峰期是在20-30歲時。他們當時有知識，但并不豐富。朱清時通過這些生動的事例告訴人們：對于原始創新，新思想比知識還要重要，產生新思想的素質比知識淵博還要重要。

創新首先要具有批判思維能力

“中國教育體系一大弊病是只重視知識的傳輸，只考核學生掌握知識的情況，對學生的批判思維能力、想象力、洞察力、注意力、記憶力方面卻忽視了。不僅是忽視了，而且扼殺了！”朱清時痛心地說，這些被忽視的能力正是創新人才的素質。

法國數學家伽羅華突破常規，鉆研高次方程解的故事，深深打動了聽眾。朱清時說，這一事例說明，教育要培養一個人的創新能力，首先要培養其批評思維的能力。就是指跳出常規、傳統的思維定式的能力，這是做原始創新最重要的能力。當然，強調批判思維能力，并不等于好高騖遠。尤其是剛進入大學的同學，還是要先把有關問題、知識都掌握了。批判思維才可能發揮作用。

朱清時特別提到洞察力。他說，洞察力就相當于一個人的直覺，指一個人面對十分復雜的問題時，能不能迅速抓住關鍵，并找到出路的能力。這是創新人才的一個重要素質。

教育要從以教師為中心轉向以學生為中心

據介紹，在一個世紀以前，西方國家中教育存在的問題與當下中國相同，也是只重視學生知識積累，考核學生掌握知識的情況，忽視了創新型人才的其他素質。不過，在上世紀50年代以后，西方發達國家就已經意識到教育的這種弊病，進行了半個多世紀的改革。改革的核心內容是把教育從以教師為中心變成以學生為中心，即讓學生根據自己的興趣愛好和天賦能力，自選課程，只要分數夠了就可以畢業。

這樣做的優點是讓學生能夠真正學到他有興趣、有好奇心，并且有天賦能夠學好的課程。所謂的“弊病”是學生的知識不連貫。其實，學生最重要的是自學能力，遇到困難如何克服和自己去找出問題的關鍵及解決辦法。學生如果自己選修的課程知識不是很連貫，正好通過這種跨越式的學習，鍛煉出自己的創新能力。

朱清時表示，西方發達國家教改成功的經驗，也是南科大將努力做的教改實驗。教改是需要學生和老師共同參與的，老師的教育方法很重要，老師的教育方法和實際行動往往能夠點燃學生心中創新素質的火花。

第四篇：南科大首屆本科畢業生畢業

南科大首屆畢業生低調畢業

1月9日，南方科技大學（下簡稱南科大）低調地為第一屆教改實驗班的學生舉辦了畢業典禮暨學位授予儀式。校方沒有通知媒體，還封鎖了所有入口，任何人都要憑學生學號才可進入。

畢業典禮的儀式比較簡單，除了當天的主角——41名教改實驗班的學生，不少學生家長也趕來見證孩子人生中的重要時刻。

當時，南科大新任校長陳十一尚未到任。創校校長朱清時當天專程從合肥來到深圳，他沒有出席畢業典禮，但參加了學生和家長們在典禮之后的慶祝活動，還拍了一張合影。

事后，他給家長們寫了一封信，里面寫道： “孩子們是英雄，也是受益者。他們得到的不僅是一些真才實學，他們的經歷也是難得的財富。哈佛劍橋的學生都不能與他們相比。目前教育界的一大弊病就是用同一模式塑造每個學生。這些孩子們的special（與眾不同）是他們的最大競爭力。”

如果說南科大是中國高校改革的試驗田，首屆教改實驗班的學生就是這塊試驗田培育出的第一批作物。沒有教育部授予的文憑，手握南科大自授學位的他們，畢業后去向如何？

昨天，錢江晚報記者獨家獲得的一份“南科大首屆教改實驗班畢業生升學錄取名單”，截至時間到2015年2月7日。

15名畢業生 已被世界名校錄取

在錢報記者拿到的這份升學名單中，清楚地羅列著15名畢業生的去向：牛津大學、耶魯大學、倫敦大學、杜克大學、香港大學……這15名學生主要來自物理、化學、金融數學3個專業。

據了解，南科大的這批首屆畢業生，符合畢業條件的一共是28人。從目前已知的收到世界名校錄取通知書的15名學生看，所占比例已經超過半數。2011年3月，南科大正式開學，首屆教改實驗班的45名學生入校就讀。后來隨著被譽為“神童”、入學時僅11歲的蘇劉溢，以及其他3名學生陸續退學，教改班最終的人數為41人。錢報記者從多種途徑了解到，這41名教改班學生中，有3人提前畢業，并已經在國外攻讀相關課程；5人申請延遲畢業；15人被世界名校錄取；還有一部分學生也申請了國外高校，目前仍然在等待錄取通知。

3名提前畢業的學生，分別是電子與電氣工程系的何明浩、物理專業的王嘉樂和金融數學專業的張文超。按第一任校長朱清時的話來說，這是“第一次由一所大學發自己的文憑和畢業證書”。

何明浩是南科大首位圓滿完成畢業答辯的畢業生，目前在英國倫敦大學讀碩士。何明浩告訴記者，南科大實行學分制，允許3年到6年的彈性畢業時間，只要學分修滿就可以順利畢業。他之所以花三年半的時間提前畢業，主要是考慮到時間成本，“（希望）用同樣四年多的時間，經歷不同的環境和知識。” 王嘉樂在去年10月前往牛津大學攻讀博士課程時，年僅17歲。他被稱為“學霸”，剛到南科大的第一年，他就獲得了南科大設立的首項獎學金。

張文超目前在以色列的巴伊蘭大學攻讀數學博士。在一眾歐美名校中，這個以色列第二大學術機構學校顯得尤為顯眼。

有5名學生申請延遲畢業。南科大老師表示，這些學生并不是不優秀，而是考慮到自身的一些情況，決定推遲畢業時間。

最厲害的學生 被6所名校同時錄取

南科大的教改班，因為沒有教育部授予的文憑，無法攻讀國內高校的研究生。所以，從進入南科大學習的第一天起，學生就把申請國外高校作為自己的第一選擇。

早在去年4、5月份，學校就為每一位畢業生制訂了成長計劃，根據每人的學習情況、職業規劃等量體裁衣，幫助他們進行畢業論文、實習、出國深造等一對一的幫助。

錢報記者從南科大的這份升學錄取名單上看到，多位學生被不止一所世界名校錄取。

化學專業的范紫藜，同時被加州大學圣地亞哥分校、印第安納布魯明頓大學、威斯康辛麥迪遜大學、加拿大英屬哥倫比亞大學、明尼蘇達大學雙城分校和杜克大學錄取；畢業生楊鑫，則同時被馬里蘭大學帕克分校、圣母大學、德州農工大學和匹茲堡大學錄取。

另外，拿到錄取通知書的15名學生中，有13人申請的是博士項目。這是令人欣喜的一個數字！建校之初，南科大就表示要成為類似加州理工學院那樣小規模、高質量的研究型大學。從如此大比例的學生選擇攻讀博士學位可以看出，南科大致力于培養研究型人才的努力，取得了一定成效。

浙江學生怎么樣

升學名單里沒有浙江學生的名字

首屆教改實驗班里有3個浙江學生，分別是來自溫州瑞安的陳杳、樂清的張夢思和趙宇君。

在錢報記者拿到的升學錄取名單中，沒有看到三個人的名字。

錢報記者通過教改實驗班的一位學生，向三位浙江學生發出采訪的邀請，均被謝絕。這位學生也不愿意向錢報記者透露更多關于他們的消息。

入學以來，教改實驗班的學生就一直是媒體關注的焦點，但他們對媒體始終保持著一種警惕的態度。此前一些關于朱清時校長和南科大改革失敗的論調，讓他們對媒體產生許多不信任。一位學生直言，“沒辦法，你的同行之前太不友好”。錢報記者聯系上趙宇君的父親，他用帶著溫州口音的普通話告訴記者，此前的畢業典禮，由于家中親人病危，兒子沒能參加。“現在他在家里幫導師做研究，過完年，三月份他會回學校。”

關于兒子畢業后的打算，他并不是十分清楚，只是含糊地說可能是申請香港的學校。趙宇君的導師是中國科學院院士唐叔賢，他曾任香港大學物理系主任。一開始，趙宇君的父親就不同意他報考南科大。在他的心目中，兒子理想的出路，應該是回家考公務員或者事業單位。因為沒有教育部授予的文憑，他擔心兒子的出路可能會受到一定的影響。

趙宇君的父親對兒子不愿接受采訪表示了歉意。但他又忍不住表示，兒子待人其實很友善。他拿這個太有主見的兒子沒有辦法，只能默許他的選擇，并給他最大的支持。

專家觀點

低調的畢業典禮用心良苦

南科大教改班畢業典禮后，21世紀教育研究院副院長、教育學者熊丙奇(微博)在他的博客中表示：“這場畢業典禮，本來是可以很?高調?的，因為這本可以成為我國高等教育改革的里程碑事件——首次由大學自主授予文憑，再由專業機構認證，由此啟動我國學位授予體系的改革。但是，由于南科大從2012年之后，所有學生的招生都納入計劃錄取，所有學生畢業時都將授予國家統一承認的文憑，因此，這批2011年入學的學生，也就變為碩果僅存的?自主授予學位?學生。學校選擇低調地為他們頒發學位，可謂用心良苦。” 熊丙奇認為，如果很高調地為這批學生授予學位，有關部門可能會擔心社會輿論再次聚焦“自授學位”的改革，并質疑這一改革的成果不錯——學校自主招生、自授學位，沒有影響培養質量，反而提高了培養水平——為何卻不再推進？低調授予這批學生學位，也是我國高等教育改革現實的寫照。教育改革的調子頗高，但在現實中卻是“高開低走”。

“可以預測，來年南科大為2012屆畢業生授予國家統一承認的文憑，就可能比這一屆高調得多。因為融入傳統體制的南科大，不會再面對改革的爭議，同時也可借畢業典禮，來展示其作為一所新建大學，按照傳統體制內高校的評價標準，所獲得的辦學成績。”

本報見習記者 張冰清(錢江晚報)事實+

南科大的錄取模式

據南方科技大學河北省招生組馬東梅老師介紹，南科大的錄取模式采用基于高考的綜合評價“6+3+1”錄取模式，即全部按理工科大類提前批次錄取，高考成績仍占60%，高中平時成績占10%，南科大能力測試成績占30%，最終構成考生的綜合成績，按考生綜合成績擇優錄取。

往年的能力測試時間為每年三月，今年根據教育部的統一安排，能力測試調整在高考之后，初定6月中旬。從2014年起，學校增加了有如國外高校錄取學子之前的“面談”環節，3%的分數隸屬于10%的高中學業成績中。今年，面談分值增加到5%，該分值調整到能力測試的30%之中。

“這是面談，不是面試。由至少兩名教授與學生聊天，了解其特長、興趣以及發展潛力。”學校陸為教授告訴記者，將面談分值從平時成績中剝離，表示我們更看重學生的平時成績。（騰訊新聞綜合華西都市報、河北新聞網報道）

第五篇：糾纏南科大學生高考與否

糾纏南科大學生高考與否，實為糾結教改真偽

(2011-06-09 07:40:08)

6月7日是高考的第一天，備受關注的南科大45名學子無人參加高考。記者從南科大學生獲得證實，據學生介紹，此前在南科大布置了兩個考場，但是昨天并沒有學生去考試。南科大校長朱清時表示，孩子們的拒考并不是對整個高考制度的否定，高考在當下比較起來仍然是唯一相對公平的選拔方式，但是不能“一刀切”，教育制度應該允許百花齊放，而南科大就是這百花齊放中的一朵小花，一顆小草。（新京報6月8日）

教育部門要求南科大學生高考，以這樣的結果告一段落，充滿戲劇性。可以預知的是，好戲還在后頭。

回過頭來審視教育部門和深圳市政府要求南科大學生參加高考，給人的感覺特別糾結。在5月27日上午舉行的教育部新聞發布會上，針對頗受關注的南方科技大學在教改方面的探索，教育部新聞發言人表示，教育部支持南科大的教改探索，但任何學校的改革，都必須要依法辦學，遵守國家的教育制度。這傳遞的其實是南科大學生要參加高考的信息。然而，要沒有獲得招生權的南科大在讀學生參加高考，本身也違反相關法律法規——南科大沒有獲得2011年的招生權，沒有上招生計劃目錄，學生考試之后怎么填報志愿？南科大學生中，有一些高二學生，沒有取得高中畢業證書，連高考報名資格也沒有，怎么能參加高考？南科大的學生來自全國各地，依照考生須在戶籍所在地報名參考的規定，集中在南科大高考，也屬違規??

教育部門或可解釋這是對南科大特事特辦，可無論怎么解釋，要求南科大學生參加高考，都是與教育部門倡導的“依法辦學”背離的。而如果依照依法辦學，目前南科大的做法，倒恰恰是“依法”辦學——學校沒有計劃內招生權，所以可以不受計劃的約束，自主招生；也可以不按現行高考制度規定出牌。更重要的是，南科大本就不準備授予國家承認的學歷，他們的學生招生，也就完全不受國家承認學歷這一套制約了。

概而言之，從依法辦學角度說，南科大沒有獲得國家學位授予權，而“自授學位”，是違反現行《學位條例》的，而南科大自授自己的文憑卻是合法的；教育部門要求南科大學生參加高考，是違規的，而讓南科大朝其自主招生、自授文憑的路自由地走，倒是合法的。教育部以違規的方式要求南科大學生高考，這與南科大所做的自授學位探索不符合現行法規，不是同樣的性質嗎？這真是只許州官放火，不許百姓點燈。法規就變成了任權力打扮的小姑娘。

但為何教育部門又打著依法辦學的旗號來規范南科大呢？這是因為南科大的改革，從長遠看，謀求的是自授學位得到國家的認可。說得更明白一點，按照南科大的辦學趨勢，四年之后，這批只能獲得南科大學歷的學生，將給我國教育管理部門帶來空間的尷尬，雖然這45人相對于每年700萬可獲得國家承認的學歷的龐大群體來說是微不足道的，但它卻在提醒中國教育管理制度的弊端，并告

訴公眾：教育部門并沒有按國家《教育規劃綱要》的精神，去推進落實和擴大學校辦學自主權的改革。

由此可見，在對待南科大學生參加高考這一問題上，教育行政部門和地方政府，也是一筆糊涂賬。要擺脫這種糾結的狀態，其實并不難。其一，可允許南科大做自主招生、自授學歷的探索，權把它當作計劃外的實行非學歷教育的一所大學，這所大學與傳統大學的不同，在于沒有國家承認的文憑，也隨之沒有行政評估、行政評審，由此可以檢驗，沒有國家各種行政評價、評審，中國能不能辦出高水平的本科教育來。其二，按照國家《教育規劃綱要》的精神，對現行法律法規，進行全面修訂，這樣，眼下不是政府違規，就是學校違規的糾結就會得到全面的梳理。

說到底，所謂依法辦學的糾結，實質就是我國教育改革是真改還是假改的糾結，如果要真改，這些糾結會得到化解，而如果聲稱要改革，但卻不愿意改革，本來不糾結的也變得糾纏不清了。

來源：()-糾纏南科大學生高考與否，實為糾結教改真偽_bqxiong_新浪博客