第一篇：和反思晉慶麗工作總結(jié)和反思

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轉(zhuǎn)眼間工作了一學(xué)期了，工作這段時(shí)間我基本上完成了從畢業(yè)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中，在眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，教學(xué)基本功不斷成熟。在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助和指導(dǎo)下，在自身的努力下，不斷克服自己的弱點(diǎn)，擺正自己的位置，在教學(xué)上，在其它工作中，都有明顯的進(jìn)步。回顧一學(xué)期的工作，我作了以下總結(jié)：

一、教學(xué)心得

初次踏上工作崗位，心中難免彷徨，第一節(jié)課的緊張感永遠(yuǎn)是刻骨銘心的。不知道怎么安排課堂，不知道怎樣處理各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更不知道現(xiàn)在的高中生能有什么樣的水平。為了盡快提高自己的教學(xué)水平，使自己快速成長(zhǎng)，我基本在每一節(jié)新課之前都要去聽(tīng)老教師的課，從他們的課堂中學(xué)習(xí)課本中沒(méi)有的需要補(bǔ)充的知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)教材每一部分的處理方法，在結(jié)合自己的水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂盡可能完整。對(duì)于如何學(xué)好生物我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)之前，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)

樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注重樹(shù)立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

2、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。好的方法要適合學(xué)生自身的特點(diǎn)，因此不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，但是對(duì)于生物的學(xué)習(xí)必須要掌握以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)觀察和比較

生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。觀察要“有目的、有順序、有重點(diǎn)、有疑問(wèn)”。比較有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí)，先要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊；線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶；而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶；葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒(méi)有。

（2）學(xué)會(huì)歸納知識(shí)點(diǎn)

教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，在學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)體系，使之系統(tǒng)化、條理化，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。歸納時(shí)要做到“三抓”：抓順序、抓聯(lián)系、抓特點(diǎn)，不是眉毛胡子一起抓，應(yīng)該將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。常見(jiàn)的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法等等。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，提綱法適用于單元總結(jié)，列表法則更適合期中或期末復(fù)習(xí)。在每一章結(jié)束后我都會(huì)留作業(yè)讓學(xué)生總結(jié)一章的知識(shí)點(diǎn)。一開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生幾乎全部是在羅列知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有任何層次可言，我就不斷地給他們糾正，告訴他們具體的做法，有些學(xué)生總結(jié)的比較好的，就拿出來(lái)給各班

學(xué)生參考，漸漸地大部分學(xué)生能自己很好的總結(jié)每章知識(shí)點(diǎn)。雖然他們的總結(jié)寫(xiě)的比較繁瑣，但層次清晰，知識(shí)點(diǎn)全面，對(duì)他們考試前的復(fù)習(xí)很有幫助。

（3）要學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶方法

很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，他們以為生物是理科不需要背太多東西，其實(shí)高中生物學(xué)中要記憶的東西很多。生物學(xué)概念和術(shù)語(yǔ)等記不住是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、效率低下的一個(gè)重要原因，因此好的記憶方法對(duì)生物的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。記憶的方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。

①簡(jiǎn)化記憶法

即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如：DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，兩條脫氧核苷酸鏈，一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

②聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記“鐵錳硼鋅氯鉬銅”這七種微量元素時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)想而諧音記憶為“鐵猛碰新綠木桶”，這樣就不容易遺忘了。

③對(duì)比記憶法

即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行對(duì)比，存同求異，找出不同點(diǎn)。有對(duì)比才有鑒別，中學(xué)生物概念多，易混難記，對(duì)比記憶是有效的方法之一。如對(duì)“同化作用與異化作用”、“有氧呼吸與無(wú)氧呼吸”、“激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)”、“光合作用與呼吸作用”等進(jìn)行對(duì)比。

這些記憶方法，需要老師在平時(shí)的教學(xué)中，不斷向?qū)W生滲透。只告訴學(xué)生這些方法是沒(méi)有用的，在這方面，我做的也不是很好，在以后的工作中，一定加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶技巧的指導(dǎo)。

3、必須抓住課堂

通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生課堂效率很低，有相當(dāng)一部分學(xué)生白白浪費(fèi)了課堂上的時(shí)間。很多學(xué)生還停留在初中的學(xué)習(xí)方式上，認(rèn)為課上沒(méi)聽(tīng)到的，課下自己看看書(shū)就肯定會(huì)，這種心理導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上不能控制自己的思緒，不重視課堂，經(jīng)常在課堂上走神。

課堂要求學(xué)生記好聽(tīng)課筆記。很多學(xué)生不知道怎么去記筆記，往往要等老師說(shuō)才開(kāi)始記，這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)也是造成課堂效率不高的重要原因。

老師在黑板上寫(xiě)的板書(shū)，應(yīng)該說(shuō)是本講內(nèi)容的高度濃縮，是重點(diǎn)和精華所在，也可以認(rèn)為是知識(shí)內(nèi)容的綱要，必須認(rèn)真地記下來(lái)。但是，老師的板書(shū)不可能包括過(guò)多具體的內(nèi)容，這就需要在記筆記時(shí)，根據(jù)自己的理解多記一些內(nèi)容，如老師講課時(shí)舉的一些典型實(shí)例、畫(huà)的一些簡(jiǎn)圖、提的一些問(wèn)題等等。做課堂筆記的突出矛盾是記的速度趕不上老師講的速度，為此要做到“三記三不記”，即“重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處、書(shū)上沒(méi)有的”要記；“次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的”則不記。記筆記不但有助于促進(jìn)我們思維活動(dòng)的積極開(kāi)展，而且能為以后的復(fù)習(xí)提供簡(jiǎn)潔實(shí)用的提綱和資料，因此，提醒同學(xué)們一定要把握好這個(gè)環(huán)節(jié)。

4、要及時(shí)復(fù)習(xí)

現(xiàn)在的學(xué)生有一種惰性，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，課下也只是完成老師布置的作業(yè)就完了，自己不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)。無(wú)論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯提出的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢、先多后少。根據(jù)這一規(guī)律，學(xué)生復(fù)習(xí)越及時(shí)越好，不要等到遺忘得差不多時(shí)，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣會(huì)和學(xué)習(xí)新知識(shí)一樣吃力。通過(guò)復(fù)習(xí)，梳理了知識(shí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來(lái)做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

二、教學(xué)反思

在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我在不斷地努力，不斷使自己成長(zhǎng)。然而畢竟能力有限，經(jīng)驗(yàn)不足，工作中也存在很多問(wèn)題。

首先，在作業(yè)布置方面，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的時(shí)間和精力。在開(kāi)始一段時(shí)間，可能是新教師的原因，怕自己教不會(huì)學(xué)生，總是給學(xué)生布置很多作業(yè)，然后收起來(lái)，在逐份批閱。以此來(lái)了解學(xué)生的掌握情況，更便于課下對(duì)學(xué)生針對(duì)性的輔導(dǎo)。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，這種做法只是我一廂情愿。學(xué)生時(shí)間有限，布置過(guò)多的作業(yè)，他們做不完就只能應(yīng)付，有的甚至抄襲，這樣我通過(guò)作業(yè)所掌握的情況就是不真實(shí)的情況，還可能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。了解了這種情況之后，我便和幾個(gè)課代表商量怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，大部分想學(xué)習(xí)的學(xué)生喜歡做題，不喜歡總結(jié)知識(shí)點(diǎn)一類的作業(yè)，而且他們喜歡動(dòng)腦，不喜歡機(jī)械的抄的或者整理的作業(yè)。根據(jù)這種情況，我課上時(shí)常給他們留一些思考題，加大對(duì)練習(xí)冊(cè)的檢查力度，只在一章結(jié)束時(shí)，讓他們進(jìn)行一下知識(shí)總結(jié)，而且在這個(gè)時(shí)候基本不布置要教的其他作業(yè)。實(shí)踐證明，這種方式學(xué)生還是很愿意接受的，而且學(xué)習(xí)效果與之前差不多，學(xué)生比較輕松，我也比較輕松。另外，應(yīng)有些班級(jí)的要求，生物作業(yè)開(kāi)始分層次布置。高一的學(xué)生還不太會(huì)合理的安排時(shí)間，教師要把作業(yè)給學(xué)生具體到什么時(shí)間去完成，并給他們限制時(shí)間，這樣布置的作業(yè)才有效率。

其次，在課代表培養(yǎng)方面，沒(méi)有好的開(kāi)始。我的課代表基本都是自薦的，而且5個(gè)課代表中沒(méi)有一個(gè)是有經(jīng)驗(yàn)的。一開(kāi)始上課，我從來(lái)想不起來(lái)布置作業(yè)，課代表也不找我問(wèn)作業(yè)，所以有時(shí)學(xué)生的作業(yè)就跟的不及時(shí)，等到想起來(lái)布置了，又要開(kāi)始下一節(jié)課了，根本沒(méi)有充分的時(shí)間完成。一直上了三周的課，我才想到要給課代表交代怎樣做好一個(gè)課代表，但這段時(shí)間他們已經(jīng)養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，很難改了。另外，對(duì)課代表的學(xué)習(xí)情況掌握的不是很及時(shí)。與課代表的交流過(guò)少，有時(shí)候僅限于作業(yè)，很少主動(dòng)去了解課代表的學(xué)習(xí)情況。有些課代表收發(fā)作業(yè)沒(méi)有規(guī)律，時(shí)常上課時(shí)間來(lái)交作業(yè)，我沒(méi)有及時(shí)制止，導(dǎo)致一些課代表養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。而且對(duì)課代表的要求也不是很嚴(yán)格，有時(shí)課代表對(duì)作業(yè)完成也不認(rèn)真，沒(méi)有起到很好的帶頭作用。在以后的工作中，認(rèn)真培養(yǎng)課代表的能力也是很重要的方面。

最后，在講課方面還有待改進(jìn)。我的備課還是比較充分的，每節(jié)新課之前，我都會(huì)充分地備課，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)生物學(xué)知識(shí)間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過(guò)概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架和知識(shí)體系，達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)效果。然而有時(shí)候，課堂上的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生抓不住重點(diǎn)。有些學(xué)生就喜歡抓老師說(shuō)的小細(xì)節(jié)，卻不注重課本中的重點(diǎn)知識(shí)。

經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為在以后的工作中我還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、平時(shí)應(yīng)該多做練習(xí)，這樣才能迅速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和常考點(diǎn)。

2、每節(jié)課講完后要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡可能把一節(jié)課相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)背下來(lái)。

3、對(duì)平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)救。上課時(shí)要適時(shí)提醒學(xué)生記筆記，在課本中做標(biāo)記。

4、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，每堂課抽出一定時(shí)間檢查。平時(shí)要不定期抽查，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。

總而言之，在這一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)中，我逐漸意識(shí)到了自己的不足，要想成為一名優(yōu)秀的教師還有很長(zhǎng)的一段路要走，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，要不斷的向老教師學(xué)習(xí)，要積極主動(dòng)的請(qǐng)教，不能被動(dòng)。多聽(tīng)課，勤備課，多做題，并不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

高一生物組

2010-1-3

第二篇：畢麗梅反思

讀《弟子規(guī)》有感

畢麗梅

讀《弟子規(guī)》已經(jīng)不下一遍，初讀有感，再讀仍有所悟。此書(shū)所寫(xiě)甚妙，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，他將古人先賢之圣言用通俗易懂的方式，結(jié)合歷史上的真人真事，深入淺出地詮釋了國(guó)學(xué)之經(jīng)典，是我最喜歡的書(shū)之一。

作為一名教育工作者，時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生為友，參與德育工作，更要有凈化心靈，不斷提升道德修養(yǎng)的方法。《弟子規(guī)》就是這劑良藥，在如今這個(gè)物欲橫流、誘惑甚多的社會(huì)，如何堅(jiān)持自己心中正確的信念，做到符合道德標(biāo)準(zhǔn)的人，《弟子規(guī)》為我們指明了方向。仁愛(ài)，是儒家思想的核心內(nèi)容，孔子認(rèn)為，仁愛(ài)是做人的根本，親仁，顧名思義，就是親近仁者，也就是希望孩子從小選擇有仁愛(ài)之心的人來(lái)做朋友，要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)如何辨別好朋友壞朋友，了解他們從小交朋友的情況，同哪些人交往。這點(diǎn)十分重要，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧！巴侨耍惒积R；流俗眾，仁者稀”。要為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的交友環(huán)境，使他們有機(jī)會(huì)親近仁者，親近道德高尚的人，盡量避免與不良性格與不良品德品行的人交往。的確，作為教師，無(wú)法選擇學(xué)生，班級(jí)中的學(xué)生各有不同，有著不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但可以利用一切機(jī)會(huì)，制造良好的班集體氛圍和風(fēng)氣。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成辨別是非的能力，獨(dú)立判斷的能力。通過(guò)教育教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，這不是做點(diǎn)表面文章就可以的。教師的目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，防微杜漸，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，適時(shí)參與，教育孩子，引導(dǎo)孩子。

“不力行，但學(xué)文；長(zhǎng)浮華，成何人”讀死書(shū)，死讀書(shū)的人，或者說(shuō)紙上談兵的人，往往是成事不足，敗事有余的人。因此，提高孩子的讀書(shū)效率，掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，更要有益于孩子人格和思想的養(yǎng)成，有助于孩子終生受益的良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范，是我輩教育工作者努力的方向，也是錢文忠《弟子規(guī)》所倡導(dǎo)的當(dāng)下的時(shí)代精神。

第三篇：反思楊曉麗

《手上的皮膚》教學(xué)反思

希望學(xué)校楊曉麗

這篇文章生動(dòng)地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等，通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解手的用途和特點(diǎn)，從而感受手的奇妙，珍愛(ài)我們的手。“雙手”是學(xué)生做常見(jiàn)，最常用的，與自己的學(xué)習(xí)生活形影不離。正因?yàn)槭质撬麄兩眢w的一部分，因而容易被忽視。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生充分感受手的特點(diǎn)和作用；本文較其他兩篇文章而言，內(nèi)容淺顯，屬略讀課文，因此教學(xué)中，可充分利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效鞏固批注學(xué)文的學(xué)法，熟練掌握概括課文主要內(nèi)容的方法和解答問(wèn)題的方法；文章屬于說(shuō)明文，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文中包含的科學(xué)知識(shí)較感興趣，因此可通過(guò)對(duì)資料的搜集交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

教學(xué)中，我注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生完成三個(gè)小問(wèn)題，從而了解不同的人，他們手上的指紋也是不同的；使學(xué)生在與別人的交往中根據(jù)手上的皮膚而判斷對(duì)方從事的職業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)，破除迷信，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：“要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)??學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。”第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出“能初步把握文章主要能容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感。”教學(xué)中我教給學(xué)生批注的方法、解決問(wèn)題的方法、概括主要內(nèi)容的方法，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，歸納概括，感受運(yùn)用得出的，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，有效的鞏固了學(xué)法，學(xué)生從充分感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

第四篇：新晉教師教學(xué)反思

教 學(xué) 反 思

去年，是我初入教壇和雅思學(xué)校的第一年，讓我完成了從學(xué)生到老師角色的轉(zhuǎn)換。褪去了一些青澀和懵懂，多了些成熟和理性，教學(xué)更是從緊張忐忑到輕松熟練。

這對(duì)于今年的我來(lái)說(shuō)，有了更好的教學(xué)基礎(chǔ)和信心。無(wú)論對(duì)于課堂教學(xué)還是處理師生關(guān)系，有時(shí)候經(jīng)驗(yàn)帶給自己的直覺(jué)讓很多原本覺(jué)得棘手的事情變得游刃有余。不過(guò)，由于教學(xué)對(duì)象的改變和教學(xué)任務(wù)的加重，這一個(gè)多月還是面對(duì)了一些問(wèn)題，產(chǎn)生了一些心得。

首先，從課堂管理、師生關(guān)系方面說(shuō)：我?guī)У乃膫€(gè)班班與班之間，同一個(gè)班學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和態(tài)度參差不齊，相差甚大。剛上第一堂課的時(shí)候，我并不清楚他們的情況，所以第一堂課包括自我介紹、相互了解以及教學(xué)的階段我是統(tǒng)一備課的。具體來(lái)說(shuō)，我是想利用年輕教師跟他們的隔閡代溝少先形成一個(gè)親和、不那么嚴(yán)肅的教師形象，讓他們先喜歡上我。同時(shí)，也稍微強(qiáng)調(diào)了下以后的課堂紀(jì)律。而后我發(fā)現(xiàn)，有些班級(jí)的學(xué)生異常活躍，并且與網(wǎng)絡(luò)等接觸較多，行為和思想上可能比較早熟，附帶的膽子比較大。這種情況下我意識(shí)到，這樣的教學(xué)對(duì)象最需要的不是有親和力、隨和的老師，而是要嚴(yán)肅、原則性較強(qiáng)能壓得住場(chǎng)，讓他們喜歡的同時(shí)含有敬畏的老師。所以跟班主任交流了一番過(guò)后，我采用嚴(yán)格的態(tài)度、賞罰分明的方法去對(duì)待。一個(gè)多月的時(shí)間下來(lái)，他們尤其是一些問(wèn)題學(xué)生不再那么隨性，多了些自控能力。當(dāng)然，問(wèn)題學(xué)生給我的感覺(jué)不是一時(shí)半會(huì)可以轉(zhuǎn)變好的，需要家庭和各個(gè)老師同時(shí)的努力、不放棄從各個(gè)方面去幫助他們才可能做到。這個(gè)過(guò)程任重而道遠(yuǎn)，此時(shí)的我，應(yīng)是在努力的路上。

但同時(shí)也有個(gè)班的學(xué)生大部分都比較單純、溫和。他們相對(duì)來(lái)說(shuō)更加內(nèi)向、膽怯，讓我感覺(jué)需要更多地培養(yǎng)他們對(duì)老師的喜歡、對(duì)課堂的興趣、對(duì)物理的信心。我采用更多的安撫、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)輔以幽默來(lái)對(duì)待。一點(diǎn)一點(diǎn)增加他們的信心和勇氣。現(xiàn)在的他們比最初上物理課要活躍了不少，這樣在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性都有提高，非常有利于這樣的班級(jí)提高學(xué)習(xí)效率。我希望我和他們能保持這種默契和進(jìn)步下去。

其次，從物理教學(xué)方面來(lái)說(shuō)：物理對(duì)于剛上初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新開(kāi)的課程，新鮮而陌生。去年我沒(méi)想明白這個(gè)道理，運(yùn)用自以為已經(jīng)比較詳細(xì)的講解方法去教學(xué)，現(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)初對(duì)他們邏輯思維和理科基礎(chǔ)思考認(rèn)識(shí)還不夠。因?yàn)檫@個(gè)階段的他們，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題更多時(shí)候是感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)經(jīng)歷多少嚴(yán)禁的邏輯思維鍛煉，最需要的是理科老師把問(wèn)題抽絲剝繭，從最簡(jiǎn)單的講起，從生活中他們看過(guò)、聽(tīng)過(guò)、接觸過(guò)的生活現(xiàn)象講起，以他們能理解的方式去讓他們完成從不懂到懂的蛻變。所以，在講第一章知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我盡量地講得較慢而詳細(xì)，注重培養(yǎng)他們的做題方法和邏輯思維。同時(shí)，有些師生間的默契是必要的。比如，哪些問(wèn)題我需要全班來(lái)回應(yīng)我；什么題目我會(huì)單獨(dú)抽查個(gè)人回答；如果上課不認(rèn)真就要做好隨時(shí)回答問(wèn)題的準(zhǔn)備；習(xí)題課我是怎么對(duì)答案和什么類型的題目會(huì)詳細(xì)講解；主觀題的答題技巧等等。有時(shí)候也會(huì)因?yàn)榭紤]進(jìn)度太慢以后會(huì)有壓力，不過(guò)鑒于去年越到后面學(xué)生更容易聽(tīng)懂，更方便自己的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我還是放寬心慢慢來(lái)。

最后是對(duì)于向前輩老師的學(xué)習(xí)的方面：去年的區(qū)長(zhǎng)和今年的區(qū)長(zhǎng)性格和做事風(fēng)格上可能稍有不同，但都有我學(xué)習(xí)的不同方面。無(wú)論是待人處事還是管理學(xué)生，我都從他們身上看到了自己不具備的能力并向之學(xué)習(xí)。還有我的師傅張永龍老師以及麻二平老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、在如何引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索方面有著非常值得我學(xué)習(xí)的地方。聽(tīng)他們的課以及物理組的評(píng)課對(duì)于個(gè)人提高教學(xué)水平包括教學(xué)反思都有很大影響。未來(lái)的教學(xué)生涯像一片大海，而我還只是個(gè)在沙灘旁旁邊撿了幾塊石子的新人，我會(huì)保持謙虛、認(rèn)真、積極的態(tài)度去向雅思學(xué)校各位優(yōu)秀的前輩教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，來(lái)更好地提高自己的能力，更好地適應(yīng)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)自己應(yīng)有價(jià)值。

還有兩句感受很深的話：

一句來(lái)自彭校：對(duì)學(xué)生最重要的是用心用情，方能較好。一句來(lái)自感受：沒(méi)有扶不上墻的泥，只有愿不愿意和能不能雕好美玉的手，我愿意也相信自己能夠做好那雙精巧的雙手！

初二物理教師： 劉帥

第五篇：課后反思 童海麗

《跨越海峽的生命橋》課后反思

交口縣城關(guān)小學(xué) 童海麗

《跨越海峽的生命橋》是人教版四年級(jí)的一篇講讀課文。課文講述了一個(gè)發(fā)生在1999年的真實(shí)的故事。語(yǔ)言樸質(zhì)而生動(dòng)，洋溢著濃濃的真情。我在教學(xué)本課時(shí)力求通過(guò)反復(fù)讀文，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)；在引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，多角度的開(kāi)拓學(xué)生的思維空間和情感空間，從而激活學(xué)生的閱讀思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、情境和精神的和諧共振，提升情感的價(jià)值。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞以下幾點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)：

一、以情入手，展開(kāi)課文最動(dòng)人的場(chǎng)面的教學(xué)，讓學(xué)生感悟到課文的感人之處。

課堂伊始，我就要求學(xué)生把課文讀正確，讓學(xué)生找找課文中的哪些地方令你辛酸難過(guò)、看到希望和受到感動(dòng)，此時(shí)主要把學(xué)生帶入情感中。順文本思路而教，讓學(xué)生理解小錢的生命的危險(xiǎn)，骨髓移植對(duì)他的重要及迫切。另一方面感受一位臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)，在余震中救助遠(yuǎn)在大洋彼岸的陌生的小錢。從而，體會(huì)海峽兩岸同胞的血脈親情。

二、抓住“靜靜地”，體會(huì)不平靜，感受人與人之間美好的情感。在對(duì)本文重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住課文中“小錢靜靜地躺在病床上”和“臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上”兩句話為切入點(diǎn)。同樣是“靜靜地躺在病床上”，但身患重病的小錢是因?yàn)槿狈ιΓ傺僖幌⒌靥稍诓〈采希∏榈膰?yán)重使他不得不平靜。但是對(duì)于生的希望，使他不平靜的；找到骨髓的不容易也使他不平靜。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于理解“白血病”、“含苞”“唯有”等詞體會(huì)小錢的病情嚴(yán)重，骨髓移植對(duì)他的重要性。臺(tái)灣青年在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗佬″X正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。將臺(tái)灣青年一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上。在教學(xué)中，讓學(xué)生感受小錢的不平靜，他生命的垂危，他對(duì)骨髓的迫切需求；感受臺(tái)灣青年的不平靜，是為了挽救同胞，可以不顧自己生命的安危，可以把自己的家人拋在腦后。通過(guò)研讀，讓學(xué)生感受到了平靜背后的不平靜和那份沉甸甸的愛(ài)。初步領(lǐng)會(huì)本篇課文的人文內(nèi)涵，感受海峽兩岸人們的血脈親情。

反思這節(jié)課，還存在以下幾方面的不足：

一、在教學(xué)中，對(duì)中心的理解始終蘊(yùn)涵在課堂教學(xué)的始終，但是在最后的解題“跨越海峽的生命橋指什么，是什么架起了這座跨越海峽的生命橋？”的時(shí)候，顯得很粗糙，理解得比較含糊。因此我想，如果在這個(gè)問(wèn)題“這是一座用什么架設(shè)的生命橋？”的處理中，可以挖得更深一些，花的時(shí)間可以更多一些，把李博士、海峽兩岸醫(yī)護(hù)人員對(duì)小錢的愛(ài)心都理解得更透徹一些??那在最后的解題中就水到渠成了。或者采用循環(huán)復(fù)沓式朗讀，一步一步把情感升華，并達(dá)到高潮，這樣的效果可能會(huì)好些。

二、課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還是欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會(huì)語(yǔ)句含義，在課文講授中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟到位了，但沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，致使錯(cuò)失了朗讀訓(xùn)練的良機(jī)。這個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)設(shè)計(jì)的挺好，但課堂上一緊張就給忘了。這還是我的教學(xué)機(jī)智不夠靈活。通過(guò)這節(jié)課暴露出我身上的許多缺點(diǎn)和問(wèn)題，這些都是我今后在教學(xué)中應(yīng)努力克服與改正的。