第一篇：牛偉麗《小草》教學反思范文

《小草》教學反思

東風小學牛偉麗 第6課《小草》是第三單元的講讀課文,本單元主要以“花草樹木”為主題,課文主要描寫小草頑強的生命力和高尚的品格,借“小草”以抒發人物的思想感情,表達了人們對小草的喜愛和贊美之民情。

9月20日第二節課我出了組內教研《小草》這一課，課后我認真地進行了反思，這節課講得不算太成功，存在很多的問題。教有常法，但無定法，貴在得法。為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以學生為主體，教師為主導的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、說話練習等方法。另外，中年級課文比較長，我注意取舍，將重點段落拿出來反復讀，重點學習，非重點的段落采用自學的方式學習，這樣既可以節省時間，又幫助學生明確了重點，做到層次清晰、重點突出、節奏感強。本次教學設計，我在教學時作了如下嘗試： 一﹑整體感知課文

教學這一課首先我出示小草，讓學生說一說是什么，然后調動學生的積極性說一說你都知道有關小草的詩歌或歌曲？一下子調動了學生的積極性，學生急于學習課文的內容，然后進行朗讀課文，從整體談一下自己感受。學習第一自然段，我引導學生質疑：小草沒有鮮花的絢麗多姿，也沒有松樹的高大，作者為什么要贊美小草呢？以這個問題貫穿整個課堂始終。這樣設計，便于學生產生興趣，并且為下文學習鋪墊。

二、再讀課文，細讀體會。

在學生對小草的高尚品質整體認識后，我引導學生再次認真讀課文，并概括第二自然段內容，隨后引導學生古詩的意思，隨后我總結這個自然段的結構，以古詩開頭，下面的內容都圍繞古詩來寫的，采取先概括后具體的方法寫的。為下面幾個自然段的學習墊定了基礎。然后指導學生抓住重點詞句進行有感情的朗讀，讀出詩的韻律和現代文的抒情，更要把小草的頑強精神讀出來。采用這種方法學習第三自然段。通過教師的引導，總結出小草高尚品質：頑強的生命力，到處都能生長。這樣的教學避免了在課堂上對小草內在含義的枯燥講解。并且通過引導讓學生自己總結結論，也易于調動學生的思考。就內容而言，也為下文學習奠定了基礎。學習四、五自然段，我讓學生抓住：人們為什么要贊美小草？來自學采用小組合作學習的方式，聯系詞句加深理解，最后帶著感情來品讀課文。這樣以扶學到自學的方式，學生很好理解小草的高尚品質，并且有效的利用課堂教學時間。

三、回歸整體，感受方法

在學生充分理解課文的基礎上，說一說小草的高尚品質給你哪些啟示？教師指導學生學習這段課文的結構方式。并強調這樣寫的好處。讓學生對本文內容也有更深印象的理解。一堂好課的結尾，對學生所學知識起著強化作用，對學生的思維起著整理作用，對本課的教學內容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學效果。

縱觀整堂課的教學，我的設計做到了尊重學生的主體地位，學生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，引導者，促進者，提供平臺，讓學生和文本、教師、同學互相對話，充分而大膽地說出他們的所思，所感。這節課不足的地方是：

1、沒能科學合理地進行教學設計。時間安排不得當，每自然段內容學習方法沒設計好，有些亂，有的學生弄不清學習內容。

2、遺憾的是課上的閃光處沒能展現出來。本來是可以展現的，由于時間關系省略了，這是課堂延伸、感情升華之處。我是這樣設計問題的：請同學們說出小草的其他優秀品質；在我們這個社會哪些人像小草；你敬佩小草的什么？作為小學生的你該怎樣做？第二節語文課的時候我又進行了補充。我提出了這幾個問題，同學們的答案各不相同，回答的非常好。所以說每環節的安排，時間的處理，教師的語言精煉，問題的設計都非常關鍵。

3、我的語速稍快了，提出的問題重復了，應該是慢速清晰的說一次就行了，不要重復。小草生命了頑強這一特點，可以教育學生要真愛生命；在學習小草積極樂觀這特點時，可以聯系到學生自身學習，不怕困難，勤學好問，學好每一學科，積極上進快樂的學習。

查找到自己的不足之處，趕快改正，才能有所提高。其實我不是為了完成任務而出課的，目的是要鍛煉自己，提高自己。我虛心向別人請教，多向別人學習，多與優秀教師探討教學。我相信通過我的不懈努力，我會提高的，會進步的！

教學反思

《小草》

延壽縣東風小學

牛偉麗

第二篇：《小草》教學反思

《小草》教學反思

《小草》教學反思1

小草怎樣變成大樹

——

《小草和大樹》主要講了夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事，教學之前，我就作了認真研讀，覺得這篇課文很多地方都值得引導學生品讀理解，小草和大樹有著深刻的含義，教給學生的不僅僅有文本的內涵，更有做人的道理。

教學中，我始終抓住課題，引導學生逐步探究“小草”和“大樹”的內涵，文章中的“小草和大樹”共出現了3次：課題、騷塞的回信中、文末。以“小草和大樹”為題，形成的鮮明對比，激發了讀者的閱讀興趣，發人深思。文中將“小草”和“大樹”用了打比方的手法，將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，將成功后的'夏洛蒂比喻成“大樹”，體現了夏洛蒂堅韌不拔的精神和付出的艱辛努力，讓學生明白在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇跡！整個教學過程不能用流暢來表示，不過，在學習的過程中，學生感悟到的應該是豐富的。

最后，我布置了拓展題，供學生想象和思考：

1、你想用哪些名言警句來概括夏洛蒂三姐妹的成功？

2、這篇課文對你有哪些啟示？

3、三姐妹成名后，假如在一次宴會上遇到了騷塞先生，此時，她們會說些什么呢？

多元作業，讓學生的學習成果得到了運用，表達能力、想象能力能也得到了提高。

《小草》教學反思2

課文介紹了英國著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂不甘命運的擺布，不懈努力，實現人生價值的典型事跡。

在課題的引入時，我設計了兩個問題：這是寫植物的文章嗎？那么針對課題你有什么問題要問嗎？我覺得這兩個問題的設計還是比較可行的，因為通過第一個問題之后，學生很容易就會把提問的落腳點放在“既然不是寫植物的，為什么要用它做課題”這個話題上，這樣在初讀課文時他們就會很容易整理文章的脈絡，抓住重點的線索。

理清課文的脈落以后，再進行精讀訓練。在教學第三自然段時，我讓學生仔細閱讀課文，把能體現夏洛蒂心情的詞語畫出來，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。學生畫出以后，先來看一看夏洛蒂在得到騷塞回信之前的心情。指名學生有感情地朗讀有關句子，從朗讀中，大家聽出了什么？聽出了夏洛蒂的惴惴不安、擔心害怕以及她非常希望得到她崇敬的文學前輩的指點、提攜的心情。可是，結果非但沒有得到前輩的指點，還受到了冰冷冷的訓誡。在理解的基礎上，指導學生反復練讀，把自己當作騷塞，讀出冰冷、傲慢的語氣，再讓學生上臺演讀。引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹的詞語、句子，感受夏洛蒂三姐妹堅定不移的決心。

在實施“學程導航”的今天，課堂非常倡導“以學定教”“順學而導”的方式，在本堂課的教學中，我也把這一理念融入了課堂，雖然效果不是很好，但是所有的學生都真正參與了學習的過程，做了一回學習的主人。

課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內容，這部分的教學，通過書中已有的語言文字，再適當補充部分內容，讓學生了解三姐妹在文學史上所取得的偉大成就。接著，就再次引入話題：本課以自然界中“小草”和“大樹”兩種常見的事物作為課題，課文寫的卻是夏洛蒂三姐妹在文學事業上成才的故事，樹和人之間有聯系嗎？引導學生說出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹；而三姐妹成才之后，也變成了“大樹”。生活中的小草不可能變成大樹，三姐妹硬是用汗水和心血，把自己由“小草”變成“大樹”，創造了人生的奇跡。從夏洛蒂三姐妹的身上，你得到什么人生啟示？

問題的提出不僅讓整篇文章更趨完整，也呼應了一開始的教學，更讓學生在夏洛蒂的身上看到了不屈不撓的堅定信念能創造生活奇跡的希望，激發了學生的學習熱情、生活熱情，對于他們以后的學習、生活會起到一定的促進作用！

第三篇：牛曉麗教學經驗總結

個人工作經驗總結

六峰初級中學 牛曉麗

這學期是我在象達中學任教的第一學期，我擔任初一級二班的英語教學。由于教學經 驗頗淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生 動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況： 一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不 能適應。

從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit 3.Lesson 9 的時 候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對 性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當 講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也 就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用 了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”What’s the time? It’s??”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。認真備課對教 學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。

因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就 要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關 于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了”penfriend in America”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目 的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影 響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平； 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同 學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人 要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有 系統的復習，考試后進行學科總結。我把力量主要集中在差生輔導上，特別以縮短差距。而期考結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。

因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

第四篇：《小草》教學反思

1《小草》教學反思

蓮花小學 曹桂琴

9月20日第二節課我出了組內教研《小草》這一課，課后我認真地進行了反思，這節課講得不成功，存在很多的問題。

1.沒能科學合理地進行教學設計。時間安排不得當，每自然段內容學習方法沒設計好，有些亂，有的學生弄不清學習內容。在自學3到5自然段的時候，學生喜歡哪段就學哪段，學得有些亂。分小組學習有序的就好了，所以說老師沒引導好學生。

2.教師駕馭課堂能力要加強。本來教案設計的挺好的，備課時整個課堂程序在心中一遍又一遍的過目，可是實際操作起來差別卻很大，是很不如意的。成功的一節課與孩子們的密切配合是分不開的，學生是好學生，只是我沒有把他們培養好。以至于課堂氣氛不活躍，舉手回答問的的學生少。

3.遺憾的是課上的閃光處沒能展現出來。本來是可以展現的，由于時間關系省略了，這是課堂延伸、感情升華之處。我是這樣設計問題的：請同學們說出小草的其他優秀品質；在我們這個社會哪些人像小草；你敬佩小草的什么？作為小學生的你該怎樣做？第二節語文課的時候我又進行了補充。我提出了這幾個問題，同學們的答案各不相同，回答的非常好。所以說每環節的安排，時間的處理，教師的語言精煉，問題的設計都非常關鍵。

4.我的語速稍快了，提出的問題重復了，應該是慢速清晰的說一次就行了，不要重復。小草生命了頑強這一特點，可以教育學生要真愛生命；在學習小草積極樂觀這特點時，可以聯系到學生自身學習，不怕困難，勤學好問，學好每一學科，積極上進快樂的學習。

5.分小組學習三至五自然段，小黑板出示學習內容，這樣的學習方法很好。可以培養學生學習語文的能力，以學生為主體，放手讓學生大膽的嘗試學習。

授課后查找自己的不足之處，趕快改正，才能有所提高。其實我不是為了完成任務而出課的，目的是要鍛煉自己，提高自己。我虛心向別人請教，多向別人學習，多與優秀教師探討教學。我相信通過我的不懈努力，我會提高的，會進步的！

第五篇：小草和大樹教學反思

篇一：小草和大樹教學反思

校本研修成果征集

《小草和大樹》教學反思

楊地鎮中心學校 彭莉娜

《小草和大樹》一文介紹了英國著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂三姐妹不甘命運的擺布，在經歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力，憑著頑強的意志向著人生理想奮斗，實現人生價值的典型事跡。情節單純，敘事明快，細節突出。

在本節課教學時，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅持不懈、堅強不屈、頑強拼搏取得了成功。重點是讓學生通過朗讀、思考、探究交流、說話練習，抓住文本，抓住“語文味”去感悟。如：第2自然段中，寫到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計，吃過很多苦。我設計了說話練習：炎炎夏日，別的小朋友在---而夏洛蒂在----；寒冬臘月，別的小朋友在---而夏洛蒂在----；通過說話交流，學生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒放棄學習。還有第3自然段寫了夏洛蒂在寫作道路上遭遇的逆境。教學時，我指導學生想象20歲的夏洛蒂懷著惴惴不安的心情，把自己認為最好的詩寄給著名大詩人羅伯特.騷塞時內心美好的憧憬。又引讀第3自然段詩稿原樣退回，遭遇騷塞傲慢而冷冰冰的訓誡。讓學生充分朗讀，交流感悟夏洛蒂遭受的打擊之深。在第7自然段中，寫夏洛蒂成功了，我緊緊圍繞兩個“硬”字讓學生在想象中品讀，來回顧她們成功的艱辛。同時，抓住文中最后一句體會她們成功的喜悅。

課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內容，這部分的教學，通過書中已有的語言文字，再適當補充部分內容，讓學生了解三姐妹在文學史上所取得的偉大成就。在這塊，我應該質疑：本課以自然界中“小草”和“大樹”兩種常見的事物作為課題，課文寫的卻是夏洛蒂三姐妹在文學事業上成才的故事，樹和人之間有聯系嗎？引導學生說出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹；而三姐妹成才之后，也變成了“大樹”。雖然，這是第三課時重點討論的內容，在這里適當的點題，我覺得會使本節課更完美。

當然，這節課存在的問題有很多，俗話說，知己知彼，才能百戰百勝。上課，又何嘗不是這樣呢？我覺得這節課是我還應從以下幾方面多努力：

1、深研教材，了解學情，才能在課上游刃有余，否則只會捉襟見肘；

2、對各教學環節內容以及時間的把握上還要再精心推敲；

3、走出朗讀的誤區，語文課堂重視朗讀，但不能做無謂的朗讀，除了要進行朗讀指導，還應適當的進行朗讀示范。篇二：《小草和大樹》教學反思

《小草和大樹》教學反思

《小草和大樹》是蘇教版小學語文第十一冊第三單元的課文，本文講述的是《簡·愛》作者英國著名小說家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個妹妹在生活艱辛、寫詩受到嘲笑諷刺、發表寥寥無幾、出版失敗的情況下，仍然不放棄文學，以堅強的毅力從事小說創作。文章是要告訴我們，面對逆境，只有懷著理想，具備堅強意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。

今天我使用了smart課件進行教學，設計了一叢小草，一棵大樹引出課題。文章有兩句含義深刻的話，一句是“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”，另一句是“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學圣殿的大門，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹”，理解朗讀感悟這兩個比喻句，并組織語言恰當地表達出來。這也是課后的作業要求。因而這也成為本課教學的重點。

文章中的“小草和大樹”共出現了兩次，一次騷塞在回信中表示文學是婦女不能從事的事業，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。面對如此殘酷的回復，面對如此強大的社會偏見，夏洛蒂羞慚，痛苦，憤怒。要做生活的強者，一定要首先戰勝自己。夏洛蒂在錐心的痛苦中“昂起頭來”，把恥辱化作向上的動力。由于學生對這種社會背景缺乏認識，理解上有一定難度，因而這一部分成為教學指導的難點。

接著通過“騷塞的信無疑是一盆冷水，讓夏洛蒂從頭涼到腳，無疑是一把利劍，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而，夏洛蒂并沒有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛。”過渡到“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭，把這封浸透冷酷和偏見的信釘到床頭，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂”的品讀中來，為了充分發揮學生的自主性，我沒有自己提問，而是問學生“哪個詞讓你心靈為之一震？”讓學生在思考中討論，在討論中感悟，在感悟中朗讀，并在朗讀中收獲。

我們共同學習第二處。首先，讓學生說說什么樣的精神才稱得上是“鋼鐵般的意志”，接著根據學生的回答適時地問“夏洛蒂有嗎”，讓學生快速瀏覽課文，從中找出相關的句子。從而過渡到全文的學習。當然，此處的“小草”“大樹”指的事什么，也就顯而易見。

課堂尾聲適時讓學生寫學完這篇課文對自己有什么啟示。（這是學生與文本人物的直接對話。）最后，我出示一首贊美夏洛蒂的小詩“你是一棵大樹，我們心中的大樹。雖生活艱苦，但不放棄學習；雖謀生艱難，但不停寫作；雖遇冷酷偏見，但昂起頭來??無數次追問，你的生命為何如此壯麗？現在，我終于明白：生命因具有鋼鐵般的意志而壯麗！”（詩意般的語言讓學生的心靈再次激起層層波瀾，在基于對文本的深刻理解下，得到感情的升華。）結束全文。

荻垛中心小學 六（2）班 王寶桂 2012.10.10 篇三：小草和大樹教學反思

《小草和大樹》教學反思

《小草和大樹》一文介紹了英國著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂三姐妹不甘命運的擺布，在經歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力，憑著頑強的意志向著人生理想奮斗，實現人生價值的典型事跡。情節單純，敘事明快，細節突出。在本節課教學時，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅持不懈、堅強不屈、頑強拼搏取得了成功。重點是讓學生通過朗讀、思考、探究交流、說話練習，抓住文本，抓住“語文味”去感悟。如：第2自然段中，寫到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計，吃過很多苦。我設計了說話練習：炎炎夏日，別的小朋友在---而夏洛蒂在----；寒冬臘月，別的小朋友在---而夏洛蒂在----；通過說話交流，學生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒放棄學習。還有第3自然段寫了夏洛蒂在寫作道路上遭遇的逆境。教學時，我指導學生想象20歲的夏洛蒂懷著惴惴不安的心情，把自己認為最好的詩寄給著名大詩人羅伯特.騷塞時內心美好的憧憬。又引讀第3自然段詩稿原樣退回，遭遇騷塞傲慢而冷冰冰的訓誡。讓學生充分朗讀，交流感悟夏洛蒂遭受的打擊之深。在第7自然段中，寫夏洛蒂成功了，我緊緊圍繞兩個“硬”字讓學生在想象中品讀，來回顧她們成功的艱辛。同時，抓住文中最后一句體會她們成功的喜悅。課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內容，這部分的教學，通過書中已有的語言文字，再適當補充部分內容，讓學生了解三姐妹在文學史上所取得的偉大成就。在這塊，我應該質疑：本課以自然界中“小草”和“大樹”兩種常見的事物作為課題，課文寫的卻是夏洛蒂三姐妹在文學事業上成才的故事，樹和人之間有聯系嗎？引導學生說出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹；而三姐妹成才之后，也變成了“大樹”。雖然，這是第三課時重點討論的內容，在這里適當的點題，我覺得會使本節課更完美。當然，這節課存在的問題有很多，俗話說，知己知彼，才能百戰百勝。上課，又何嘗不是這樣呢？我覺得這節課是我還應從以下幾方面多努力：

1、深研教材，了解學情，才能在課上游刃有余，否則只會捉襟見肘；

2、對各教學環節內容以及時間的把握上還要再精心推敲；

3、走出朗讀的誤區，語文課堂重視朗讀，但不能做無謂的朗讀，除了要進行朗讀指導，還應適當的進行朗讀示范。篇四：小草和大樹教學反思

小草和大樹教學反思

小草和大樹教學反思

[小草和大樹教學反思] 《小草和大樹》教學反思

一、質疑：是小草還是大樹？

理解含義后，再提出她們是小草還是大樹這樣的問題讓學生思考，這樣做能養成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎！

二、小草到大樹所受挫折

以問題創設情境，引導學生走近人物內心。這一部分內容，學生只有真正理解夏洛蒂的內心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。

對于騷塞的回信這部分內容，首先我通過創設情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。

最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創設情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們三姐妹的堅定的決心。

隨后的教學，我將重點放在課文的第六小節，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內容上，引導學生抓文中的詞語體會夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易！

一堂好課的結尾，對學生所學知識起著強化作用，對學生的思維起著整理作用，對本課的教學內容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學效果。學生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。

小草和大樹教學反思

一﹑整體感知課文

本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學生生活，所以，我先讓學生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學生根據自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？對于這樣的問題，學生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。語文學習的外延與生

活是相通的，這樣設計，便于學生產生興趣，并且為下文學習鋪墊。

二、聚焦文學，思索小草和大樹的含義

在學生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導學生再次認真讀課文，并概括全文內容，隨后聚焦文學一詞，隨后我總結質疑：從課題上我們知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從文學這個角度上來看，小草和大樹分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設計教學，讓學生在學習課文之前就能夠通過教師的引導，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避免了在課堂上對小草和大樹的內在含義的枯燥講解。并且通過引導讓學生自己總結結論，也易于調動學生的的思考。就內容而言，也為下文學習奠定了基礎。

三、質疑：是小草還是大樹？

理解含義后，再提出她們是小草還是大樹這樣的問題讓學生思考，這樣做能養成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎！

四、小草到大樹所受挫折

以問題創設情境，引導學生走近人物內心。這一部分內容，學生只有真正理解夏洛蒂的內心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。

對于騷塞的回信這部分內容，首先我通過創設情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。

最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創設情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們三姐妹的堅定的決心。小草和大樹教學反思小草和大樹教學反思。

今天，給孩子們上第9課《小草和大樹》時，我對課文第一段又有了新的理解（以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂?勃朗特，堪稱逆境成才的典范。她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。）這段話是全文的中心，起總起的作用。在教材培訓時，培訓教師講到第二句是個比喻句，這樣的比喻寫出了夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。在教學中讓學生理解比喻句把什么比作什么時，忽然想到，把夏洛蒂·勃朗特比作仙人掌花，那不就是把她所經受的逆境比作風沙嗎。于是引導學生去想：那她到底遇到了怎樣的逆境呢？這樣自然地引出了下文的學習。在引導學生學習第一個內容，即家庭不幸，艱難謀生，能吃苦耐勞后，感悟這句話，再次回到這句話，通過自己的讀去感悟夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。她們想通過寫作，用筆去敲開幸運之門時又遇到了怎樣的打擊呢？過渡引出下文的學習，讓學生自學后教師指導感悟，面對騷塞的訓誡并不放棄，百折不撓。再次回到第二句通過讀來感受夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。

課文二、三、四自然段講的主要是她生命的艱辛，遇到的逆境，以及如何面對逆境；第五、六、七自然段主要講面對如此的逆境，學會了反思權衡，開拓新路，孜孜不倦，終于敲開了文學大門，這部分也正是傲放的表現。課文這部分學完后還應該回到第一自然段，再次朗讀感悟。教學中時刻不忘（她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。）這句話，要結合教學內容多次出現這句話，每次出現時，學生對這句話的理解應該是更深層次的，真正理解第一句（以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂·勃朗特，堪稱逆境成才的典范。）這樣下來，課后第3題中，第一題去體會作者為什么會這樣比喻也就一清二楚了。

家庭不幸，艱難謀生，立志寫詩，遭遇打擊，主要寫遭遇的逆境；反思權衡，開拓新路，孜孜不倦，敲開文學大門，最終成功，主要寫如何傲放。這也是課文的一條線索。

文末的小草指的傳統觀念中婦女不能從事文學事業，大樹則是指的夏洛蒂姐妹在文學事業上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業的傳統觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。

縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇跡！

教學結束后的今天，反思自己的教學，深深地感到：備課應該用良心來備，可不能誤了孩子。

這篇課文介紹了英國作家夏洛蒂·勃朗特三姐妹逆境成才的故事。課文長，知識點多，在第一課時的教學中我作了如下嘗試：

一、質疑課題 以疑促學

本課以自然界中常見的兩種事物作為課題。教學伊始我問學生，看了課題你有什么疑問？學生提出若干問題后我并沒有急于解答，而是問，答案在哪里呢？把待解決的問題拋給學生，把探究的主動權交給學生，讓學生通過自己的思維而獲取知識，掌握知識。學生產生疑問，激起學生思維的火花，就能在積極的思維狀態下引向深入感悟文本，并且為下文學習鋪墊。

二、字詞教學 步步為營

詞語教學是相伴于閱讀教學而出現的。學習生字詞，是為了掃除閱讀障礙，也是為理解課文的思想內容鋪墊。本課的生字、四字詞語較多，再加上拗口的外國人名，詞語教學是第一課時的難點。小草和大樹教學反思< 篇一：小草也能成為大樹

—— 《小草和大樹》教學反思

一、抓住課題，感悟內容

二、抓住重點，感悟形象

首先讓學生朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。抓住洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛、替富有人家帶孩子等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格；抓住生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學習，上不起學，就和弟妹們在家里跟父親讀書等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門等細節，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。

然后引導朗讀第三、四自然段，交流感受。重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。指導有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。再讓學生思考面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來？結合孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門的有關情節，理解感悟主人公為改變命運所表現出來的勤奮和堅強毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實現自己的理想，敲開幸運之門呢？她是如何敲開的？朗讀最后一個自然段，感受主人公經過不懈努力最終取得成功的喜悅。

三、回歸整體，感悟成功

學完課文后，讓學生交流對課題小草和大樹的理解，領會題目通過鮮明對比抓住讀者、發人深思的藝術，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。再此基礎上，回顧課文，整體把握小草成長為大樹的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示。

文末的小草指的傳統觀念（桂林山水》教學反思）中婦女不能從事文學事業，大樹則是指的夏洛蒂姐妹在文學事業上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業的傳統觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇跡！

教學結束后的今天，反思自己的教學，深深地感到：備課應該用良心來備，可不能誤了孩子。

一﹑扣題整體感知

板書課題后，我讓學生就生活實際暢談：自然界中的小草和大樹各有什么樣的特征？學生根據自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？

對于這樣的問題，學生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。

反思：本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學生生活，所以，我先讓學生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。語文學習的外延與生活是相通的，這樣設計，便于學生產生興趣，并且為下文學習鋪墊。隨后，我再質疑，讓學生能夠從整體上感知小草和大樹分別代表著什么樣不同身份的人。

二、聚焦文學，思索小草和大樹的含義

在學生掌握本課生字并且讀熟課文的基礎之上，我讓學生用自己的話概括課文內容，知道課文所寫的是勃朗特三姐妹在文學方面的成長經歷。聚焦文學一詞，隨后我總結質疑：從課題上我們知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從文學這個角度上來看，小草和大樹分別可以代指什么樣的人呢？

這樣的問題，由于前面分析課題時，學生已經從身份地位上對小草和大樹的代指有了一定的了解。所以這里，老師只要稍加引導，學生不難總結出：就文學方面而言，小草指在文學方面沒有成就的人，大樹則指在文學方面有成就的人。

反思：在學生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導學生再次認真讀課文，并概括全文內容，隨后聚焦文學一詞，再引導學生從文學方面思考小草和大樹的代指。這樣的設計教學，讓學生在學習課文之前就能夠通過教師的引導，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避免了在課堂上對小草和大樹的內在含義的枯燥講解。并且通過引導讓學生自己總結結論，也易于調動學生的思考。就內容而言，也為下文學習奠定了基礎。

三、質疑：是小草還是大樹？

根據上文的學習，在學生對小草和大樹的含義有了一定的理解之后，我再引導學生思考：在文學這條道路上，夏洛蒂 勃朗特三姐妹是小草還是大樹？以此問題讓學生品讀課文。

學生在仔細讀課文的基礎上很容易就理解了，這篇課文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所謂的小草，后半部則是大樹。隨后引導學生總結得出：這篇課文勃朗特三姐妹在文學方面一開始是小草，后來通過自己的努力終于變成了大樹。

反思：理解含義后，再提出她們是小草還是大樹這樣的問題讓學生思考，這樣做能養成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎！篇五：《小草和大樹》教學反思

《小草和大樹》教學反思

《小草和大樹》這篇課文介紹了英國作家夏洛蒂·勃朗特三姐妹逆境成才的故事。面對這樣的一篇長課文，可以挖掘的知識點有很多。但我想，把握六年級的課文，要抓住重點，長文短教。逐節逐字地分析固然能使知識細化，卻讓孩子們失去了探究的機會。因此，為落實課標中所提出的“自主、合作、探究”的學習方式，積極實踐自主習得的生命化課堂，我從文本出發，設計了兩個探索的主題：

一、從回憶課文梗概入手，探索、挖掘“逆境”的內涵。

上課時，讓孩子們嘗試著回憶課文內容，完成一個填空：

以長篇小說《----------》著稱于世的-------國女作家----------，堪稱----------的典范。

以填空的方式巧妙地復習課文的主要內容，并抓住“逆境”這個關鍵詞，直奔文章主題，簡潔明了。

經過交流討論，孩子們從文章中的各個“角落”找到了夏洛蒂姐妹所經歷的坎坷，這其中既有母親早逝帶來的痛苦，又有生計上的重壓，既要面對社會上的偏見，又要在關鍵時作出艱難的抉擇。把這個問題交流透徹，孩子們才能更加深刻地領悟她們為成功所要付出的艱辛努力。

二、由課后問題入手，突破文章的難點。

我根據課后練習的要求，設計了本課的另一個主問題是：勃朗特三姐妹能夠取得成功，原因是什么？然后把充分的時間留給學生，引導學生自由讀書，在課文中圈畫重點段落、關鍵文字，鼓勵孩子們大膽發言，發表自己的見解。在全體同學的努力下，我們總結出了這些成功的原因：不畏生活的艱辛、環境的惡劣；要敢于和陳腐的偏見作斗爭；要具備堅強的意志，不怕挫折??在交流的過程中，有學生提到，夏洛蒂三姐妹能夠走向成功的道路，還有一點很重要，那就是要學會審時度勢，善于反思權衡。我認為孩子們的這個觀點非常好。雖然我們強調要具有堅持不懈的精神，但很多時候，抓住自己的優勢、彌補劣勢，能夠智慧地看待自己的前途則更加重要。將孩子們所總結出的這些成功的原因轉換一下，就是孩子們能從勃朗特姐妹身上得到的啟示。我感覺從課后問題出發，比較好的突破

了文章學習的難點，也避免了老師在課堂上頻繁提問、牽引過多的情況。

在課堂上，我非常欣喜地看到孩子們在自主探索、自主交流的過程中能夠結合文本中的內容、現實生活中的實際談問題、說體會，這樣他們的所得才是真正有價值、有生命的。孩子們的能量真是有無限大，我們的期待、我們的尊重、我們的退居幕后使學生成長的空間更加廣闊，而這種廣闊的空間所帶給孩子的，是學習能力的提升，是探究意識的增強，是解決問題后所體驗到的快樂。