第一篇：祿勸縣教師招聘考試模擬訓練

祿勸縣教師招聘考試模擬訓練

一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程 2、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創時期 B.成熟時期 C.發展時期 D.完善時期

3、學生之所以能運用課堂所學的定理和規則解決課后的具體問題，是因為學習中發生了（）A.順向遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.負遷移

4、學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

5、學生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到（）階段。A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

6、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能學習就進入到了（）A.操作定向 B.操作模仿

C.操作整合 D.操作熟練

7、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法 B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

8、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）

A.全身松馳訓練 B.系統脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練

9、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

10、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標

A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化

11、約束群體內成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規范 C.群體凝聚力 D.人際關系

12、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

二、填空題

1、教育心理學的發展經歷了初創、________、_____ 和完善時期。

2、美國心理學家 ________依據對 ________ 的研究，于1903年著書《教育心理學》，后又擴充為三卷本《教育心理學大綱》，著重探討《人的本性》、________、《個性差異與測量》。

3、學會寫“石”這個字后，有助于學習寫“磊”字，這屬于學習中的_________遷移。

4、數學學習中形成的認真審題的態度及其審題的方法也將影響到化學、物理等學科的學習活動，這種遷移屬于 _________。

5、操作技能具有對象的________，執行的________和結構的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執行的_________和結構的_________的特點

6、學生在加法運算學習時，常將“數”和“單位”結合起來變成“數量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。

7、抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經癥。

8、心理教育的對象以________學生為主。

9、布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。認知領域分為________、領會、________、分析、________評價六個層次。情感領域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領域為________、________、________、________、________、________。

10、心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素： ________、________以及行為標準。

11、課堂問題行為表現為兩類，即擾亂性行為和________。

12、課堂是學生學習的主要場所，課堂管理是教師通過協調課堂內教師、學生和____三者之間關系，從而有效實現預定目的的過程。

三、簡單題

1、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

2、八年級四班是學校出了名的亂班。很多老師都不愿意到該班去上課。這學期，學校安排張老師擔任四班語文課教學。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。在課堂上，學生說小話、吃東西、隨意走動的現象比比皆是，即使聽課的同學也時常問一些與課堂無關的問題，引得大家哄堂大笑。弄得張老師哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題？你會怎樣來進行有效的課堂管理呢？

四、論述題

1、教師的情緒對課堂氣氛的影響有哪些？

2、態度的結構包含哪些？

五、案例分析題

1、[案例]“黃山為什么不在五岳之列？” 一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產生了質疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業）讓學生課后去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業布置，體現了新課程的哪些理念？

2、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’？”“老師，怎樣才能當上還珠格格？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學老師了。[問題] 面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒？請作教師素質現代化的要求來回答

54584參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

2、【育萃專家解析】B。

3、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C.一般遷移。

4、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移。

5、【育萃專家解析】D。動作具有輕快感。

6、【育萃專家解析】D。

7、【育萃專家解析】B。

8、【育萃專家解析】B。

9、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

10、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識

一、有效率地各部分協調一致地操作。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】A。

二、填空題

1、【育萃專家解析】發展、成熟。教育心理學發展共經歷四個階段。

2、【育萃專家解析】桑代克；動物；學習心理。桑代克是以動物做實驗來奠定其教育心理學基礎的，其研究核心是學習心理。

3、【育萃專家解析】具體（順向、正）。

4、【育萃專家解析】一般遷移（正遷移）。

5、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內潛性、簡縮性。

6、【育萃專家解析】（物質與）物質化。

7、【育萃專家解析】持續性。

8、【育萃專家解析】正常。

9、【育萃專家解析】情感目標、動作技能目標；知識、應用、綜合；接受、反應、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。

10、【育萃專家解析】具體目標、產生條件、行為標準。

11、【育萃專家解析】心理問題行為。

12、【育萃專家解析】課堂情境。

三、簡單題

四、論述題 1、1,教師的積極情緒狀態往往會投身到學生身上,使教師與學生的意圖,觀點和情感都聯結起來,從而在師生間產生共鳴性的情感反應有利于創造良好的課堂氣氛.2,焦慮是教師對當前或預計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向.只有當教

師焦慮適中時,才會激起教師改變課堂現狀,避免呆板或恐慌反應,從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現.2、1,態度的認知成分

指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念.對于某一對象而言,不同的個體的態度中所含的認知成分是沒的,某些人的態度主要基于理智方面怕慎重考慮,而某些人的態度可能主要由于情感沖動;有些態度可能基于正確的觀念和信念,而有些態度則可能基于錯誤的觀念和信念.五、案例分析題

1、[參考答案]改變了傳統布置家庭作業的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習的形成。

2、[分析] 這位教師的困惑，主要在于他對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現代化跟不上步伐。教育現代化的核心是教師素質的現代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進行，教育的目標的實現，效果如何都取決于教師。教師素質的現代化包括：教育思想觀念的現代化，職業道德素質的現代化，能力素質的現代化。總之，教師素質的現代化是現代社會對現代人的總體要求在教師職業上的特殊反映。

第二篇：2018年祿勸縣教育系統教師招聘考試公告

2018年祿勸縣教育系統教師招聘考試公告

——來自育萃教師招考

一、單位簡介

祿勸彝族苗族自治縣地處滇中北部，距昆明72公里，是由滇入川的“北大門”，素有“三水一江地，彝歌苗舞鄉”的美譽。全縣轄16個鄉(鎮、街道），常住人口48.73萬人。全縣現有各級各類學校292所，其中幼兒園69所，小學202所，初中16所，完全中學2所，職業高級中學1所，教師進修學校1所。全縣在校學生61290人，教職工4189人。祿勸縣委、縣政府高度重視教育發展，不斷優化教育結構，廣納優秀教育人才，加大教育投入，提高鄉村教師待遇，祿勸鄉村教師除每月享受500元的鄉鎮工作補貼外，還享受每月500-1950元的鄉村教師生活補助，鄉村教師待遇大幅度提高，充分調動了鄉村教師工作積極性，促進我縣教育事業健康、快速發展。2018年，經縣政府同意，市政府批準，面向社會公開招聘教師90名，其中普通高中40名，職業高中30名，幼兒園教師20名，熱忱歡迎您的加入。

二、招聘崗位名稱、人數、專業及資格條件

（一）應聘人員需具備的基本條件

1.具有中華人民共和國國籍；遵守憲法和法律； 2.具有良好的品行；

3.具有崗位所需的學歷、專業、職業資格或技能條件； 4.適應崗位要求的身體條件； 5.具有崗位所需要的其他條件。

受到黨紀、政紀處分期限未滿或者正在接受紀律審查的人員，受到刑事處罰期限未滿或者正在接受司法調查尚未做出結論的人員，均不得參加應聘。

（二）招聘崗位名稱、人數、專業及資格條件

詳見《祿勸彝族苗族自治縣教育系統2018年公開招聘教師崗位計劃表》(附件1,專業設置參照《2018年云南省公務員錄用考試專業目錄》擬定)。

三、招聘范圍、對象

面向社會公開招聘符合條件的全日制普通高等院校招生計劃應往屆畢業生，年齡在30周歲及以下,即1988年1月1日（含）以后出生；碩士研究生學歷年齡可放寬至35周歲，即1983年1月1日（含）以后出生。全日制普通高等院校招生計劃應屆（2016－2018年）畢業生不受年齡限制。

國家機關及事業單位在職在編人員不在本次公開招聘范圍內。

四、報名時間、方式、要求和資格審查及所需證件

（一）報名方式、時間、所需證件

1.報名方式：本次考試采取網絡報名的方式進行，應聘人員須在規定的時間內登錄昆明人才招聘考試網進行網上報名。

2.報名時間：2018年5月7日00:00至5月10日24:00。符合報考條件的考生在報名期內登錄報名網站進行報名，逾期不再受理報名。

網絡報名流程

① 登錄：昆明人才招聘考試網。

②注冊：之前已在該網站注冊成為個人用戶的考生請直接登錄，之前沒有注冊過的考生，請先點擊首頁上的“新用戶注冊”，然后自編一個用戶名和密碼并填寫有效的郵箱地址(今后如果登錄密碼丟失可通過此郵箱進行密碼重置)，注冊成功后即登錄(請妥善保存用戶名和密碼)。報名網絡技術咨詢電話：

③填寫報名信息：點擊首頁上的“考試服務”鏈接，打開當前正在報名的考試項目目錄，點擊要報考的考試名稱，即可進入報名頁面填寫報名信息。考生在填寫報名信息前請仔細閱讀《招聘簡章》，按報名信息要求填寫各項信息，并選擇報考崗位(每名報考者只允許選擇一個崗位)，最后保存數據。

④提交審核：報名信息填寫好后，上傳近期清晰的免冠電子照，就可提交審核，報考信息一旦提交審核，將不可修改，所以請在提交審核前認真檢查報名信息的正確性。

⑤報名資格審核：報名資格審核采用計算機自動審核方式進行，計算機系統將根據報考者所填報名信息逐項對照崗位要求，以判斷報考者是否符合報名條件，其中“所學專業”必須與報考崗位“專業要求”中所列出的具體專業名稱或二級目錄下的具體專業名稱完全匹配(即字面內容完全一致)時才能通過資格審核。如果報考人員對審核結果有異議或具有碩士研究生及以上學歷的、取得國（境）外學歷的應聘人員，所學專業為報考崗位“專業需求”的相關專業，可向祿勸彝族苗族自治縣教育局申請對報名資格通過人工審核的方式進行復核，通過報名資格審核的報考人員，不能再修改報考信息。

網報聯系電話：昆明市人才服務中心

人工復核聯系電話：祿勸教育局。

5月11日為網絡報名查詢時間，考生可以查詢報名審核狀態，每個招聘崗位擬聘人數與通過資格審查報名人數不低于1:3的比例，資格審核貫穿于招聘工作全過程，如在招聘過程中發現有違紀違規、材料不齊、提供虛假信息或應聘人員條件不符合招聘崗位條件要求等情況的，隨時取消應聘資格。

⑥繳費：繳費采取網上繳費的方式。報考人員在報名信息提交后，如果審核通過，可通過支付寶進行網上繳費，繳費成功后即為報名成功;如果審核未通過，考生可以修改報名信息，改報其他符合報考條件的崗位，然后重新提交審核。報名結束仍未繳費者視為自動放棄報名，繳費時間：繳費與報名在同一時段進行，請報考人員按以上規定合理安排繳費時間。

根據省物價局和財政廳《關于重新核定事業單位應聘人員資格考試收費標準及有關事項的通知》(云價收費〔2011〕15號)規定，報名通過資格審查人員每人繳納筆試考試費50元;進入面試人員每人繳納面試考試費50元，于現場資格復審時收取。

繳費流程：報名資格審核通過后，點擊“通過支付寶交考試費”按鈕，進入支付寶頁面進行繳費操作，繳費成功后，支付寶頁面上會有成功付款的提示，待從支付寶頁面再跳轉回考生報名信息頁面上后報名狀態會顯示為：報名成功。但有時可能會因網絡及支付系統延遲等因素導致繳費系統確認滯后，但最遲會在24小時內完成系統確認，如果繳費成功但24小時后，報名狀態仍為未繳費時，請及時與網站管理員聯系進行人工對賬，繳費成功后即為報名成功。

3.報名所需證件

身份證、畢業證、學位證、教師資格證、普通話等級證原件。

（二）報名要求

1.每名報考者只允許選擇一個崗位報名，報名與考試時使用的身份證號碼必須一致,同時對自己提供的報名信息真實性負責。報名人員提交的報考申請材料應當真實、準確，提供虛假信息或不符合報考條件者，一經查實，取消考試資格。

2.報名期可以進行新報名、提交審核、繳費。查詢期不再接受新的報名，但在報名期已填寫過報名信息并保存成功尚未提交審核的考生，可以提交審核，但請注意只有一次機會，如果審核未通過將不能再進行修改;已通過審核的考生在此期間仍可通過支付寶繳費。

（三）資格審查

網絡審核由昆明市人才服務中心負責；人工審核由祿勸彝族苗族自治縣教育局負責。專業、學科按照《祿勸彝族苗族自治縣教育系統2018年公開招聘教師崗位計劃表》（附件1）中所列具體專業進行審核。

五、考試的方法、科目、范圍和時間、地點及資格復審 考試采取筆試和面試的方式進行。

（一）筆試 1.準考證打印

報名成功的考生于2018年5月22日00:00時至筆試考試前登錄報名網站自行打印準考證，并妥善保管。

2.筆試方式、科目和范圍

（1）筆試采用閉卷方式進行，卷面總分100分。（2）考試科目、范圍：

①文化類學科：語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術、信息技術共13個學科。考試內容：皆以本科為起點，筆試范圍分學科進行筆試，即分別考各學科的基礎知識。如語文考語文基礎知識；數學考數學基礎知識。②專業類學科：心理健康、圖書管理員、統計學、建筑、畜禽生產教育、機電技術、焊接技術及自動化、藝術設計、汽車電子技術、汽車運用與維修、會計、烹飪專業、旅游管理、酒店管理、水利水電水工共15個專業，筆試通用一套試卷，考試內容：教育公共基礎知識，范圍教育學、教育心理學、教師職業道德及相關法規。

③學前教育專業：幼兒教育基礎知識。

筆試不指定輔導用書，不舉辦也不委托任何機構舉辦考試輔導培訓班，請考生不要相信任何輔導宣傳，以免受騙上當。

3.考試時間:2018年5月27日，具體時間詳見準考證。4.考試地點：詳見準考證。5.筆試注意事項

考生須同時持準考證和有效身份證方能進入考場參加考試。

筆試成績及擬進入資格復審人員名單在昆明市人力資源和社會保障網、昆明教育人才網公示5個工作日，公示期間，考生對考分有異議，可憑本人身份證和準考證向祿勸教育局人事科申請查分。

（二）資格復審程序、時間、地點、所需材料及聯系人 1.程序（1）確定資格復審人員范圍。根據筆試成績，按照招聘人數與面試人數1:2的比例，從高分到低分確定進入資格復審的人員，最后一名成績并列者一并進入資格復審。

（2）進入資格復審的人員以現場集中復審的形式進行。（3）資格復審時出現自愿放棄或資格復審不合格的崗位，由同崗位中筆試成績從高到低，按進入資格復審環節人員須具備的條件進行遞補。

（4）如因特殊情況出現低于上述比例或等額進入資格復審的，可正常進行資格復審。

（5）進入資格復審的考生須本人到場進行復審，不可委托他人進行。

2.資格復審時間

資格復審時間另行通知，請各位考生注意關注昆明市人力資源和社會保障網、昆明教育人才網，有關公告信息。

3.資格復審地點：祿勸教育局六樓大會議室。4.資格復審所需材料

①考生須自行下載打印簡章中《祿勸彝族苗族自治縣教育系統2018年公開招聘教師報名表》（附件2）1份和《祿勸彝族苗族自治縣教育系統2018年公開招聘教師報考誠信承諾書》(附件3，雙面打印)一份。

②準考證、本人有效居民身份證、畢業證、學位證（未領到畢業證、學位證的應屆畢業生，在個人承諾的基礎上，可用學校蓋章的畢業生就業推薦表暫代）及與招聘崗位所需的普通話等級證、教師資格證等原件和復印件一份；

③往屆畢業生未就業（或失業）的，需提供失業證或解除合同的材料原件及復印件一份；

④在職人員（國家機關及事業單位在職在編人員除外），需提供單位同意報考的證明原件一份。

5.聯系人：繆洪秀，（三）面試

1.面試人員：資格復審通過人員即確定為進入面試人員。2.面試方式：采用說課，時間15分鐘，音、體、美及學前專業教師需加試專業技能測試。內容主要對考生進行專業基礎知識、教學技能、應變能力、口頭表達能力、儀容儀表等綜合能力測評。

3.面試時間、地點請考生關注昆明市人力資源和社會保障網、昆明教育人才網《面試公告》。

4.面試注意事項

面試人員憑準考證和有效身份證(或其他身份證明)原件進入考場參加面試。

六、考試成績的計算方法、合格分數線、考察人選的確定

（一）筆試卷面總分100分，占考試綜合成績的40%，面試總分100分，占考試綜合成績的60%。

（二）考試綜合成績按百分制計算，考試綜合成績＝筆試成績×40%+面試成績×60%，綜合成績合格分數線為60分。考試綜合成績將在昆明市人力資源和社會保障網、昆明教育人才網上公示5個工作日。如果出現考試綜合成績并列的情況，以面試成績高低順序確定考察人選進入下一階段。公示期間若考生對考分有異議，可憑本人身份證和準考證向祿勸教育局人事科申請查分。

（三）經公示無異議的，依據考試綜合成績，在合格分數線上從高分到低分按崗位擬招聘人數1：1的比例確定參加考察和體檢人選。如果出現綜合成績并列的情況，以面試成績高者進入考察和體檢。

七、考察、體檢

1.經公示無異議的，在綜合成績合格分數線上從高分到低分按崗位擬招聘人數1 ：1的比例確定參加考察和體檢人選。

2.考察及體檢由縣教育局組織實施。考察內容主要包括應聘人員的政治表現、道德品質、工作實績和學習情況等，考察不合格者不能確定為擬聘人員；擬聘人員體檢在縣級以上指定醫院進行，體檢標準參照《公務員錄用體檢通用標準（試行）》執行。

3.在考察或體檢中不合格的人員，由祿勸縣教育局取消其擬聘用資格，并書面告知理由。因此產生的空缺從本崗位合格分數線上的應聘人員中由高分到低分依次遞補。

八、聘用

1.根據考察、體檢情況確定擬聘人員，擬聘人員名單在昆明市人力資源和社會保障網、昆明教育人才網公示7個工作日。

2.公示無異議的，擬聘人員按所報崗位及綜合成績高低順序選擇學校及崗位，用人單位按照有關規定與受聘人員簽訂聘用合同。

九、招聘紀律

（一）招聘工作做到信息公開、過程公開、結果公開，接受人大代表、政協委員、紀委、監察部門、新聞媒體和社會監督。縣人力資源和社會保障局、縣教育局紀檢監察室負責受理群眾的舉報，并按管理權限及時處理。

（二）事業單位公開招聘人員實行回避制度。

凡與招聘單位負責人有夫妻關系、直系血親關系、三代以內旁系血親關系或者近姻親關系的應聘人員，不得應聘該單位秘書、人事、財務、紀律檢查崗位，以及與聘用單位負責人有直接上下級關系的崗位。

聘用單位負責人和招聘工作人員在辦理招聘事項時，涉及與本人有上述親屬關系或者其他可能影響招聘公正的，應當回避。

（三）嚴格公開招聘紀律，對違規情況，按《事業單位公開招聘違紀違規行為處理規定》處理。

十、其他事項

（一）自愿放棄面試資格、考察體檢資格、擬聘資格的考生，須在相應人員名單公示期間向祿勸教育局提交書面情況說明，相應崗位由達到面試、考核體檢、擬聘條件的應聘人員從高分到低分依次進行遞補。

（二）有下列情形之一的，視為自動放棄，相應崗位由達到相應條件的應聘人員從高分到低分依次進行遞補：

1.在資格復審環節中聯系不上考生本人的；

2.公示期滿10個工作日內，聯系不上擬聘人員本人的。(三)請各位報考考生在招考期間及時關注昆明市人力資源和社會保障網、昆明教育人才網，中有關與本次招聘的相關信息。

（四）未盡事宜按照《云南省事業單位公開招聘工作人員辦法》（云人社發〔2016〕182號）、《昆明市事業單位公開招聘人員辦法（試行）》（昆政辦〔2008〕80號）文件及相關規定執行。

（五）本簡章由祿勸彝族苗族自治縣教師招聘領導小組負責解釋。

十一、監督電話

祿勸彝族苗族自治縣教育局：

祿勸彝族苗族自治縣紀委駐教育局紀檢組： 祿勸彝族苗族自治縣人力資源和社會保障： 附件：1.祿勸彝族苗族自治縣教育系統2018年公開招聘教師崗位計劃表

2.祿勸彝族苗族自治縣教育系統2018年公開招聘教師報名表

3.祿勸彝族苗族自治縣教育系統2018年公開招聘教師報考誠信承諾書

祿勸彝族苗族自治縣人力資源和社會保障局

2018年4月25日

第三篇：2017年祿勸事業單位教師招聘考試模擬卷

2017年祿勸事業單位教師招聘考試模擬卷

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

2、維果斯基的最近發展區是指（）。

A．最新獲得的能力 B．超出目前水平的能力 C．兒童現有發展水平與可能的發展水平之間的差異 D．需要在下一發展階段掌握的能力

3、個體為了理解事物、掌握知識、系統地論述并解決問題而激發的學習需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（）A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力 C.附屬內驅力

D.外部學習動機

4、根據馬斯洛需要層次理論，學生表現出來的對穩定、可預測環境的需要，屬于（）A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬需要 D.自尊需要

5、個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（）A.感性知識 B.理性知識

C.陳述性知識 D.程序性知識

6、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）

A.關于企鵝的定義 B.某個明星的個人資料 C.名人的自傳 D.產品的使用說明書

7、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內容之一，這是（）

A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習

8、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）A.發現問題 B.分析問題 C.提出假設 D.檢驗假設

9、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（）A.直接學習B.替代學習C.親歷學習D.試誤學習

10、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

11、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規范 C.課堂氣氛 D.從眾

12、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

13、下列不屬于專家教師與新教師的區別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

14、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）

A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、美國心理學家 ________依據對 ________ 的研究，于1903年著書《教育心理學》，后又擴充為三卷本《教育心理學大綱》，著重探討《人的本性》、________、《個性差異與測量》。

2、在心理學完善階段，布魯納總結教育心理學的成果表現為四個方面：________、反思性研究、合作性研究以及________。

3、埃里克森認為，個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成自我一致性的感覺叫_________。

4、個體自我意識的發展經歷了從生理自我到_________再到_________的過程。

5、班杜拉研究指出，人的行為受行為的________與________的影響。________就是通常所說的強化。

6、學習動機是直接推動學生進行學習的一種_________。它有________功能、________ 功能和________功能。

7、根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的是_______，呈_________型。

8、人們常用電吹風來吹頭發，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于 ________。

9、在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的________稱為________。

10、羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應驗的預言效應稱為______。

三、簡單題

1、簡述教育心理學的作用。

2、八年級四班是學校出了名的亂班。很多老師都不愿意到該班去上課。這學期，學校安排張老師擔任四班語文課教學。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。在課堂上，學生說小話、吃東西、隨意走動的現象比比皆是，即使聽課的同學也時常問一些與課堂無關的問題，引得大家哄堂大笑。弄得張老師哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題？你會怎樣來進行有效的課堂管理呢？

四、論述題

1、論述皮亞杰的認知發展理論。

五、案例分析題

1、[案例]廣播操比賽 為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查，發現四個班主任在動員，訓練中對學生的教育大同小異，所不同的是比賽結束成績公布之后。某（1）班（冠軍）：同學們，經過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價。某（3）班（第四名）：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的原因，并將成功的經驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓?? 某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據四位老師不同的做法，發表自己的看法。

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

2、【育萃專家解析】C。最新獲得即已經獲得，不是最近發展區了。超出現有認識水平有可能超很多，不一定是最近發展區；下一階段才能掌握，也不是最近的發展表現。

3、【育萃專家解析】A。

4、【育萃專家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。

5、【育萃專家解析】D。

6、【育萃專家解析】D。程序性知識。

7、【育萃專家解析】D。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。

8、【育萃專家解析】C。

9、【育萃專家解析】B。

10、【育萃專家解析】A。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】C。

13、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節。

14、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】桑代克；動物；學習心理。桑代克是以動物做實驗來奠定其教育心理學基礎的，其研究核心是學習心理。

2、【育萃專家解析】主動性；社會性。當前更關注研究如何使學生主動積極地學習，研究社會文化背景如何影響學習過程與結果的。

3、【育萃專家解析】自我同一性。

4、【育萃專家解析】社會自我、心理自我；順序不可逆轉。

5、【育萃專家解析】結果因素；先行因素。結果因素。

6、【育萃專家解析】內部準備狀態或反應的傾向性；激活、指向、維持。

7、【育萃專家解析】先快后慢、負加速。

8、【育萃專家解析】思維定勢（功能固著）。

9、【育萃專家解析】價值體系、內化。

10、【育萃專家解析】皮格馬利翁效應（羅森塔爾效應、教師期望效應）。

三、簡單題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準確地了解問題；

二、為實際教學提供科學的理論指導；

三、幫助教師預測并干預學生；

四、幫助教師結合實際教學進行研究。

這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】使用信號制止不良行為。鄰近控制。提高學習興趣，提出與教學有關的問題并給予鼓勵。使用幽默。安排余暇。移除誘因。提出要求。其它培養品德與心理教育的方法也可以。

四、論述題

1、瑞士心理學家皮亞杰的認知發展階段認為，兒童從出生到成人的認知發展不是一個數量不斷增加的簡單累積過程，而是伴隨同化性的認知結構的不斷再構，使認知發展形成幾個按不變順序相繼出現的時期或階段。嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段，各階段的具體特征如下：(1)感知運動階段(0～2歲)。這一階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化。初生的嬰兒，只有一系列籠統的反射。隨后的發展便是組織自己的感覺與動作以應付環境中的刺激，到這一階段的后期，感覺與動作才漸漸分化而有調適作用的表現，思維也開始萌芽。

(2)前運算階段(2～7歲)。這個階段的兒童的各種感知運動模式開始內化為表象或形象模式，特別是語言的出現和發展，使兒童日益頻繁地用表象符號來代替外界事物，但他們的語詞或其他符號還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛，難以從直覺中解放出來。他們的思維有如下主要特征：認為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維；思維不具有可逆性等。(3)具體運算階段(7～11歲)。這個階段的兒童認知結構中已經具有抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。所謂守恒，是指兒童認識到客體在外形上發生了變化，但其特有的屬性不變。這個階段的兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，但這一階段的兒童的思維仍需要具體事物的支持。

(4)形式運算階段(11-15歲)。這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。本階段的兒室的思維是以命題形式進行的，能夠根據邏輯推理、歸納或演繹等方式來解決問題，其思維發展水平已接近成人的水平。

五、案例分析題

1、[參考答案]舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認為純粹是一次機遇。從動員比賽到結束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

第四篇：2018年昆明市祿勸縣事業單位教師招聘考試真題

2018年昆明市祿勸縣事業單位教師招聘考試真題(1)

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

2、研究表明，學生心理發展有四個基本特征，即連續性與階段性和（）。A．定向性與順序性 B．不平衡性 C．差異性 D．叛逆性 E．平衡性

3、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進入（）

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

4、根據斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學生來維持課堂秩序屬于（）A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

5、學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種類型的學習（）A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力 C.附屬內驅力 D.外部學習動機

6、下列說法中不能反映學習遷移現象的是（）

A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼

7、學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（）

A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘

8、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內容之一，這是（）A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習

9、在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）

A.陳述性知識的學習B.心智技能的學習C.認知策略的學習D.感性知識的學習

10、學生根據自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的（）A.認知策略

B.元認知策略C.資源管理策略 D.計劃策略

10、學生根據自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的（）A.認知策略

B.元認知策略C.資源管理策略 D.計劃策略

12、個人面對某種問題情境，在規定的時間內產生不同觀念類別的數量，表示的是創造性的（）

A.獨創性 B.變通性 C.流暢性 D.新穎性

13、按柯爾伯格的觀點，中學生的道德水平大都處于（）

A.習俗水平B.前習俗水平C.后習俗水平D.普通倫理水平

14、一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.恐怖癥

15、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）

A.發現學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習

16、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

17、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

18、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規范 C.課堂氣氛 D.從眾

19、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.常模

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、_________是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力。

2、在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的________稱為________。

3、理性情緒療法的提出者是________。

4、測驗項目對所測量屬性或品質的區分程度和鑒別能力，稱為______。

5、教師成長的三個階段為______、______和______。

三、簡單題

1、簡述教育心理學的作用。

2、簡述布魯納的認知結構理論及教育意義。

3、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數沒達到家長要求時，可達成一個歸還協議，再向學校借貸所需分數）的分數來激發學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。

4、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

5、操作技能的培訓要求有哪些？

四、論述題

1、論述皮亞杰的認知發展理論。

五、案例分析題

1、一次關于作業的討論 一次，我正在布置作業：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學小聲說：“都會寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎

樣留作業？”的問題。經過商討，同學們一致同意：常規性的作業應該寫，但可以根據自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經過一段時間的嘗試，絕大多數學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

2、【育萃專家解析】ABC。這是一道多選題。心理發展有四個基本特征。

4、【育萃專家解析】B。

5、【育萃專家解析】C。

6、【育萃專家解析】B。

7、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學習的量達到150%效果最好。

8、【育萃專家解析】D。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。

9、【育萃專家解析】B。

11、【育萃專家解析】C。啟發式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】A。習俗。絕大多數青少年和成年人處在習俗水平。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】A。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】B。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】元認知。

2、【育萃專家解析】價值體系、內化。

3、【育萃專家解析】艾里斯。

4、【育萃專家解析】區分度。

5、【育萃專家解析】關注生存、關注情境、關注學生。

三、簡單題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準確地了解問題；

二、為實際教學提供科學的理論指導；

三、幫助教師預測并干預學生；

四、幫助教師結合實際教學進行研究。

這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】布魯納認為，學習的實質是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科結構要符合四個原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。

教育意義：布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是使學生構建良好的認知結構。因此，教師首先應明確學生所要構建的認知結構包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關系的圖解。在此基礎上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的“死”的知識變為學生自己的“活”的知識。

4、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

5、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。

四、論述題

1、【育萃專家解析】瑞士心理學家皮亞杰的認知發展階段認為，兒童從出生到成人的認知發展不是一個數量不斷增加的簡單累積過程，而是伴隨同化性的認知結構的不斷再構，使認知發展形成幾個按不變順序相繼出現的時期或階段。嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段，各階段的具體特征如下：

(1)感知運動階段(0～2歲)。這一階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化。初生的嬰兒，只有一系列籠統的反射。隨后的發展便是組織自己的感覺與動作以應付環境中的刺激，到這一階段的后期，感覺與動作才漸漸分化而有調適作用的表現，思維也開始萌芽。

(2)前運算階段(2～7歲)。這個階段的兒童的各種感知運動模式開始內化為表象或形象模式，特別是語言的出現和發展，使兒童日益頻繁地用表象符號來代替外界事物，但他們的語詞或其他符號還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛，難以從直覺中解放出來。他們的思維有如下主要特征：認為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維；思維不具有可逆性等。

(3)具體運算階段(7～11歲)。這個階段的兒童認知結構中已經具有抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。所謂守恒，是指兒童認識到客體在外形上發生了變化，但其特有的屬性不變。這個階段的兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，但這一階段的兒童的思維仍需要具體事物的支持。(4)形式運算階段(11-15歲)。這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。本階段的兒室的思維是以命題形式進行的，能夠根據邏輯推理、歸納或演繹等方式來解決問題，其思維發展水平已接近成人的水平。

五、案例分析題

1、【育萃專家解析】一是對學生現在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。二是在完成學校統一教學要求并達到基本培養規格的同時，有所選擇和有所側重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發展某方面能力的計劃、調整、優化已有的知識。三是按照既定計劃積極主動地培養自己。四是在實踐中能不斷修正和調整學習目標。

第五篇：2018年昆明市祿勸縣事業單位教師招聘考試真題

2018年昆明市祿勸縣事業單位教師招聘考試真題(2)

一、單選題

1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學

2、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

3、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）

A.心理自我 B.生理自我 C.社會自我 D.理想自我

4、小剛一做完作業，家長就不再批評他，使他逐漸養成按時完成作業的習慣。這是運用了行為原理的（）

A.正強化 B.負強化 C.呈現性懲罰 D.取消性懲罰

5、學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種類型的學習（）A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力 C.附屬內驅力 D.外部學習動機

6、兩種任務在學習過程，學習材料，學習目標等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。（）A.相似性 B.概括經驗 C.學習策略 D.心向

7、舉一反三屬于（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

8、通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯想等，這種促進知識保持的方法是（）A.過度學習B.深度加工 C.組塊化編碼 D.及時復習

9、在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）

A.陳述性知識的學習B.心智技能的學習C.認知策略的學習D.感性知識的學習

10、小紅在閱讀課文時，對其中重要內容作劃線標記，運用的是學習的（）A.組織策略 B.復述策略 C.元認知策略 D.精加工策略

11、以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）

A.諧音聯想法 B.分散復習C.多種感官參與 D.畫出系統結構圖

12、關于創造力與智力的關系的正確陳述是（）A.高智力者創造性也高 B.高創造性者必有高智商

C.創造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系 D.低創造性者其智商可能高也可能低

13、在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（）A.學前階段 B.小學階段 C.初中階段 D.高中階段

14、在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近，這是（）

A.從眾 B.服從

C.認同

D.內化

15、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張

C.呈現厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感

16、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）

A.發現學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習

17、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規范 C.課堂氣氛 D.從眾

18、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

19、關于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、問題解決有目的指向性、認知性和____________特點。

2、理性情緒療法的提出者是________。

3、教師提供問題情景，學生通過搜集資料、驗證假設來解決問題的學習活動稱為________。

4、對于道德行為表現和情感領域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。

5、影響教師職業成就的因素有______、______。

三、簡單題

1、兒童認知差異有何教育意義？

2、簡述斯金納操作條件理論及教育意義。

3、如何培養學生的學習動機？

4、如何有效地進行知識概括？

5、怎樣培養學生的心智技能？

四、論述題

1、論述埃里克森的人格發展理論。

五、案例分析題

1、[案例]某校幾名同學以“我市文化市場的現狀及其調控”為課題開展研究性學習活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編。可是，當同學們來到報社傳達室，門衛卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛不讓進，說?瞎搗亂?。” 問題：作為老師的你應該如何幫助學生去解決呢？并說明理由。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。

2、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

3、【育萃專家解析】A。了解自己的能力即了解自己的心理特點。

4、【育萃專家解析】B。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應發生的概率。

5、【育萃專家解析】C。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】B。

9、【育萃專家解析】B。

10、【育萃專家解析】B。

11、【育萃專家解析】A。諧音聯想法是一種記憶術，屬精細加工策略。B和C是復述策略，D是組織策略。

12、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創造性；高創造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創造性；低創造性者智商可能高也可能低。智力與創造性是有一定相關的非線性關系。

13、【育萃專家解析】C。初中階段容易出現兩極分化。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】D。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】C。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】序列性。

2、【育萃專家解析】艾里斯。

3、【育萃專家解析】發現學習。

4、【育萃專家解析】非測驗。

5、【育萃專家解析】教師認知特征、教師人格特征。

三、簡單題

1、【育萃專家解析】應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段。

2、【育萃專家解析】斯金納任何學習和行為的發生、變化都是強化的結果，因而可以通過控制強化物來控制行為。強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。另外，還提出了消退和懲罰等規律。意義：總之，學習的操作性條件作用理論在實際的教學和教育工作中應用非常廣泛，為教師分析、認識學生的行為，矯正學生的某些行為提供了一定的方法。根據操作性條件作用學說，在教育過程中，教師應多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為，而應慎重地運用懲罰，因為懲罰只能讓學生明白什么不能做，但并不能讓學生知道什么能做和應該怎么做。

3、【育萃專家解析】

（一）利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：

①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；

②課題難度要適當，經過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產生失敗感；

③課題應由易到難呈現，使學生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機

利用直接發生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內驅力是最穩定、最重要的學習動機。

從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。

4、【育萃專家解析】

（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。

5、【育萃專家解析】（1）激發學習的積極性與主動性；

（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養的階段特征，正確使用言語。

四、論述題

1、【育萃專家解析】(1)埃里克森人格發展階段理論的內容。埃里克森是美國著名精神病醫師，新精神分析派的代表人物。他認為，人的個性發展持續一生，并將其形成和發展過程劃分為以下八個階段：

①嬰兒期(0～1．5歲)：基本信任和不信任的心理沖突。該階段的發展任務是發展對周圍世界，尤其是對社會環境的基本態度，培養信任感；

②兒童期(2-3歲)：自主與害羞和懷疑的沖突。兒童初步嘗試獨立處理事情。如果父母允許幼兒去做他們能力所及的事，鼓勵幼兒的獨立探索愿望，幼兒就會逐漸認識自己的能力，養成自動自主的個性；

③學齡初期(4～5歲)：主動對內疚的沖突。該階段的發展任務是培養主動性。由于身體活動能力和語言的發展，兒童有可能把他的活動范圍擴展到家庭之外； ④學齡期(6～1 1歲)：勤奮對自卑的沖突。該階段發展任務是培養勤奮感。這個時期，絕大多數兒童已進入學校，第一次接受社會賦予并期望他完成的社會任務； ⑤青春期(12～18歲)：自我同一性和角色混亂的沖突。該階段的發展任務是培養自我同一性。自我同一性指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我的一致性形象；

⑥成年早期(18-25歲)：親密對孤獨的沖突； ⑦成年中期(25～65歲)：繁殖對停滯的沖突；

⑧成年晚期(65歲以上)：自我整合與絕望感的沖突。

埃里克森認為，前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之問的沖突和矛盾所決定的發展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將導致個體形成積極的人格特征，有助于發展健全的人格；否則，個體就會形成消極的人格特征，導致人格向不健全的方向發展。

(2)對艾里克森人格發展理論的評價在艾里克森關于個體發展的這八個階段中，前五個階段是與弗洛伊德的五個階段相對應的，后三個階段則是他個人的創造。艾里克森人格發展階段論著重強調個體在身心發展上不僅具有縱向性，還具有發展方向上的多維性。

埃里克森的發展理論指明了每個發展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的舉措，因勢利導，對癥下藥。如初中與高中階段正是青少年兒童開始發展自我同一性的時期，教師要理解學生需要大量的機會來體驗各種職業選擇和社會角色。同時提供機會讓學生了解社會、了解自我。通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。在這當中，教師要始終給學生有關其自身狀況的真實的反饋信息，以便學生能正確認識自己，確定合理的適當的自我同一性。

五、案例分析題

1、【育萃專家解析】面對學生們的“碰壁”，首先應該引導學生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學生使學生增加信心；其次指導學生重新修改采訪計劃。研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現實的差距；在遭遇挫折時，還想方設法讓他們去反思、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。