第一篇：扎根鄉村情系教育

扎根鄉村

情系教育

——記濉溪縣劉橋中心學校物理老師袁希德

提起濉溪的教育，人們會常說，那是“雙子座”支撐起濉溪教育的藍天。這“雙子座”便是“南南北劉”，濉溪的南面有南坪中學，濉溪的北部有劉橋中學，南北相距百余里，兩點一線橫貫濉溪大地。劉橋中心學校曾幾度更名，但它真正的崛起是始于新一輪的課改，新課改猶如一股春風吹指了沉睡的校園，新課改更僅一把火炬燃起了教育的熱情，而在過程中，起到“煸風點火”作用的人物便是袁希德老師。

袁希德，男，年 月出生在濉溪縣四卜鄉，1988年7月畢業于淮北師范。

年 月，安徽師范大學漢語言文學專業本科畢業。中共黨員，中學一級教師，現任劉橋中心學校教導主任。自1988年7月走上教育教學工作崗位以來，他已在農村這片貧瘠而又肥沃的土地辛勤耕耘了二十三個春秋。二十三年的風風雨雨，二十三年的坎坎坷坷，他在農村教育的前沿一路拼博，一路走過，無論是擔任物理教學，還是擔任教導主任工作，他總是執著地追求，勇敢地探索，忘我地進取。二十三年來，他始終堅守農村中學的第一線，一直以事物理教學工作和學校的教育教學管理工作。他愛崗敬業，辛勤耕耘，取得了一系列優異的成績：2008年6月主持了縣級課題，并2010年11月順利結題；2008年12月—2009年12月被推薦參加“中小學校長培訓”學習并以優異的成績結業；2008年9月被市委、市政府授予“淮北市優秀教師”；年度考核多次被評為優秀等次。指導青年教師發表或獲獎論文30余篇；班級教學成績總是名列前茅??二古三年的工作歷程，學校改變了，學生改變了，教材改變了，而他沒有改變的是勇立講臺的恒心和毅力，他沒有改變的是對教育的執著和真愛。

一、扎根鄉村 敬業勤耕

1988年的7月，他畢業于淮北師范學校，他優異的學業成績和對漢字書法的研究，深受市內許多學校的喜愛，他完全有條件、有能力留在交通便利、待遇較好的市里工作，而在畢業分配的時候，他的意向還是選擇了偏遠的農村，1988年7月—2006年7月，他一直工作在濉溪縣劉橋鎮最為偏遠的小城中學，以普通教師到業務副長，一干就是18年，那個時代，條件落后，農村學校的辦學條件更簡陋，他吃住在校，愛校如家，常是備課到深夜，鉆研教材，研究學生，精選教法，深入淺出，他的物理課生動有趣，既有理性的思考，又不乏鮮活的案便，引領學生走進快樂的物理世界。因教育教學成績出色，1993年9月，被提拔為小城中學業務副校長，這時，他更是帶領大家拼搏進取，他以自己的工作熱情來激發老師們的熱情，凡是要求老師做到的他首先做到，在他的引導下，偏遠落后的農村學校煥發了勃勃的生機，學生的學習干勁足，老師的工作熱情高，師生之間形成了“合力”，在連續多年的中學中，小城中學均取得優異的成績，使名不見經傳的小城中學成為了豫皖交界處的一所知名學校，學校的辦學規模也越來越大，由84年辦學的四個教學班200余人到后來的16個教學班1300多人。小城中學的發展壯大傾注了袁希德同志的大量心血。后來因工作的需要，2006年7月，他調入了劉橋中心學校，并擔任教導主任，新的工作環境，他更是充滿了熱情，多年來擔任班主任和四個班的物理教學，他豐富的教學經驗和對物理學科高深的研究，他的物理課生活化、生命化和生態化，靈魂而活潑的課堂，深受學生的喜愛，他所帶學生的物理成績在全縣總是領先。

二、呵護童心 精心育人

袁老師長期堅守工作的第一線，在23年的教學生涯中，曾十幾年擔任班主任，他深入班級到學生中去，了解每一位學生的思想、生活和學習狀況，及時給他建立個人成長檔案，隨時隨地觀察學生的變化，及時記錄，取得成績他表揚，發現問題他解決。他師德高尚，用自己的言行做學生的表率。袁老師根據長期實踐及對當代青少年思想性格的研究，探索出了全面提高學生素質的“開放式育人法”，他敢于取舍，突破舊的傳統育人模式，構建開放而靈活的育人方式；積極引導學生自我教育，在反思中求得新的發展。他以集體尊嚴替代師道尊嚴，使師生之間朋友化；他讓學生深入社會，使思想品德教育社會化，他關注留守兒童，給他們以父母般的愛。他的治班方略是“少說教多引導”，使德育教育直觀化，多年以來，他為高一級學校及社會培養了數以千計的優秀人才。抓住兩頭促活中學，分層教學，分層管理，優等生加擔子，學困生多關注，多年來，他先后資助8名學困生完成中學學業，資助部采俠同學圓了大學夢，每每假期的時候，許多學生總是先到學校看袁老師而后在回家，袁老師以重實際的人性化教育方法使學生心中有愛，心中有情，他的學生文明守紀，在學校里他們是好學生，到了社會他們又是好公民。他所代的班級在會考、中考中平均成績超過同類班級，高中錄取率一直是全縣前列。班級歷來被評為學校“文明班級”、“公物管理優秀班級”。

三、甘做人梯

碩果累累

袁老師作為中心校的教務主任，除抓學校的全面教學外，他又具體分管我校的理化教研組，作為組內的學科帶頭人，他以備課、上課、聽課、議課、論文寫作諸多方面，對組內青年教師作耐心、精心的指導。在備課上，他協同教研組長，引領老師們學習《學科規范》，領悟新課標的精神，指導大家精心備課。目前，理化教研組是學校實力最強的教研組，組內的10多位老師都能執教公開課。在上課方面，他要求組內老師認真開展“教學研討周”活動，人人開課、人人觀課和議課，引導大家深化課堂教學改革，向45分鐘要質量要效率，引導青年教師以學促教。在課堂上，啟發學生多動腦、動手和動口，主動學習，大膽探究。在他的精心指導下，5名青年教師已成我校乃至全縣的骨干教師。如苗磊老師是“淮北市教壇新星”，張志祥老師是縣“教壇新星”、鄧彬老師等成功執教了縣級公開課。在觀課和議課方面，他首先執教研究課，提供案例，引導老師們評課、議課，要指導青年教師觀課要認真，議課要真實，把課評析到位，在論文寫作方面，他在工作之余總是不斷反思，有了好的靈感，同組內的老師共同探討，條件成熟形成論文，近年來，他撰寫的論文《淺談初中物理自學能力的培養》榮獲市論文三等獎；《在生命與道德的天平上》在濉溪教研發表。一花獨放不是春，萬花競放春滿園，他積極指導組內的青年教師，要學會反思，要抓住教學過程中的靈感，要善于積累，要善于，不斷總結自己的心得。近3年來，他先后指導青年教師發展或獲獎論文30余篇，“以研促教”的氛圍在中心校業已形成。為了解決教學中的困惑，2008年6月，組內申請了縣級課題《物理探究教學中困惑及對策研究》于2010年11月課題成功結題，教研的催化，課題的推動，我校的教育教學成績年年攀升，2011年中考，我校考取省示范高中

人，中考成績600分以上

人。

四、勇于探索 敢于完成

袁老師作為教導主任，更是主抓學校的全面工作，積極協助校長構建我校的教育教學改革的平臺，他起草了《劉橋中心學校工作規程》、《中學生一日常規》和一系列工作績效的考評方案，建立了一整套完善的工作管理機制，強化了教學管理，使得學校的管理以制度走向人性化，以人為本，重成績、重績效，一系列鮮活的體制激發了教師們的工作熱情，我校教育教學質量始終位于全縣前列，連續多年中考升學率居于全縣農村第二。由于長期堅持課改，注重培養學生的素質，使得我校的畢業生能盡快適應高中學習和生活，也由于我校畢業生自學能力強，他們進入高中以后，發展空間大，我校畢業生深受省市示范高中的一致好評。

思想如水，潤心無聲，摯愛教育，扎根鄉村，袁老師23年的方程書寫了大字人生，他致力于農村教育，勇挑教學與管理的雙層重擔，他為人師表，成績顯著，他安貧樂教，吃苦在前，23年，他奉獻給教育的是一顆赤誠之心。是樹就要扎根泥土，袁老師正是教育之樹，他扎根鄉村，如今已是枝繁葉茂，給皖北的教育一片碧綠！

第二篇：扎根鄉村 情系桃李

扎根鄉村

情系桃李

我是一名農村教師，工作在懷寧縣最艱苦偏遠的xx初中，遠離城市的喧囂和擁擠，遠離華燈初上、物欲橫流的誘惑，遠離滿腹的雄心壯志。做共和國的誠實本分、勤勞守紀、忠于職守的鄉村教育工作者。每天看著學校里枝條發芽、茁壯、衰敗，我知道，鄉村里的人生就是真實，就是默默無聞，就是在一屆又一屆學生的腳步聲中，尋找自己，追逐自己。

情系桃李 從愛開始

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”在教育的神圣殿堂耕耘多年，我逐漸懂得：愛是人類最美麗的語言，教育要從愛開始。作為一個班主任,接觸學生的時間最長,生活在學生中間,與學生傾心談話,深知學生需要老師的關愛.而喜歡得到這種師愛的并非是一共或幾個孩子,而是全部學生。我公平對待每一個學生，尤其是對待差生，更是關愛有加。與學生交談溝通做知心朋友，讓學生感受的我發自內心的家人般的關愛，從而搭起了與學生之間的感情橋梁。遇到問題，學生樂于接受我的教育、引導。真的，把愛心給了學生，學生喜歡你，也喜歡你所教的學科，對其產生濃厚的興趣。學的效果當然好。在學生心目中，我為人正直，言行一致，具有強烈的責任心，敬業，嚴厲而又不失同情心，公平且不失靈活性。對留守學生的家長，我也經常與他們通電話，發微信，向他們匯報子女在校的學習及表現情況。這樣，我與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通了信息還增進了感情交流。孩子進步了，家長也表示致謝。

潛心教研 愛崗敬業

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”為了進一步提高教學水平，我一直積極參加省、市、縣等各級組織的教師繼續教育培訓，不斷充電，緊跟時代步伐，潛心鉆研新課程，不斷提高業務水平。利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志深入了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。在教學中，有意識地以學生為主體，教師為主導，不是照本宣科，而是以各種教學方式營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學。所帶的每一屆學生都說我留的作業最少，考試的效果最好。在做好日常教學工作的同時，積極組織和指導學生參加各類征文比賽，指導Xx同學獲安慶市征文初中組一等獎，指導xx、xx兩個同學習作在省級報刊發表。

扎根鄉村

忠于職守

“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”十幾年來，我以學校和教育工作為重，忠于人民教師的職守，正確處理和安排好工作與家庭之間的矛盾，基本上放棄了所有與工作、家庭無關的業余活動，一心撲在學校的工作上。由于在偏遠艱苦的XX初中工作，吃住在校，周末往返。家中大小事務都是由體弱的妻子獨自完成，撫育年幼的女兒，照顧年邁的母親，卻絲毫沒有埋怨，心里滿是愧疚。面對許多實際困難，我坦然處之，對所承擔的各項工作都能做到認真負責，充滿熱情、一如既往，毫無怨言，努力做好。失去了很多，同時也得到了很多

一份耕耘，一份收獲。本屆畢業班，我所帶的班級獲得了學校最好成績，35人參考，18人升入省示范高中。我的努力，贏得了組織的信任，給我壓了更重的擔子；我的付出，獲得了家長的口碑，給我帶來更多的動力；我的關愛，感受到了學生的尊重，給我滿滿的成就感！

“近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃。”這次優秀教師的評選是我未來工作的新的起點，我會不斷完善自身的綜合素質，勤奮工作，開拓進取，為學校的教育教學工作做出更大的貢獻。

第三篇：情系教育扎根山村

情系教育 扎根山村

－－記德江縣潮砥鎮牌坊完小優秀教師張發敏 張發敏，銅仁市玉屏縣人，2010年6月畢業于銅仁學院英語教育專業，同年８月以優異的成績被聘為德江縣潮砥鎮牌坊完小英語特崗教師。

張發敏老師來到學校后，就被學校委以重任，既要上四年級一班的語文課，同時還要上五年級一班的英語課。面對這么重的教學任務，張發敏老師沒有因為自己是女教師而推辭或猶豫，爽快的答應了學校對她的工作安排。

新的人生旅途就要開始了，張發敏老師深知，要干好工作，就要從最基本的做起，于是她深鉆教材，認真備課，上課，批改學生作業，工作從不懈怠，沒有半點馬虎，經常工作到深夜。在工作中遇到有不懂的問題就和同事討論，學習他人在教育教學中的成功經驗，不斷提高自己的教育教學技能。

張發敏老師教育每一個學生都是很有愛心。她在嚴格要求學生的同時，特別注重學生的思想政治工作，教育學生做人的道理。她面向全體學生，從不歧視差生，甚至給予差生的關愛更多。“以人為本”、“一切為了學生”是她的工作準則。她能和學生融為一體，經常不定時地深入學生中與她們交心談心，替她們排憂解難，以為人師表，關愛學生，高度負責的人格力量去感染和啟迪每一個學生，尤其是差生。

在她的學生中有一個男孩子，很多學生向她反應，這名男同學很頑皮，性格很暴躁，經常打架，在家愛看電視不愛學習，經常夜宿其他同學的家中。她了解到這一情況后沒有立刻批評這個學生，而是通過調查走訪，終于解開了這個謎。原來，這個學生的父母離異，父親在廣東打工，母親也改嫁了，這個學生跟著爺爺住在一起，爺爺上了歲數，又沒有文化，對孩子的管理很不到位，而且該生的爺爺也是一個人生活，居所也破敗不堪，四面透風，家庭經濟十分困難。于是張發敏老師就多次和這個學生交心談心，并從學習和生活上去關心他，愛護他，時常從自己微薄的工資中拿出一點錢來為這位學生購買學習用品和生活用品，終于使這位學生的學習成績慢慢趕了上來，并且改掉了愛打架的惡習。

在她的學生中有一個女孩子，家庭也是很貧困，看著這個品學兼優的學生，張發敏老師覺得她必須要幫她一把，于是張發敏老師把這個學生帶回自己的家中，就像對待自己的孩子一樣上街給這位學生買了一身合適的衣服，并且時常在生活和學習上關心這位學生。張發敏老師就是這樣的一個人，她的心中始終裝著她的學生，張發敏老師對班上的每一個學生都是這樣的。對于這樣的人民教師，人民群眾用最樸素的語言稱贊道：“張發敏老師真是好人啊！”

張發敏老師在醫院生小孩的那段時間，一些學生在寫《給老師的一封信》這篇作文里，都不約而同的用最質樸而深情的語言寫道：張老師您快回來教我們吧，我們很想念您！沒有您的教誨，我們就像沒有奶喝的羔羊一樣，不知所措。就在張發敏老師出院后不久，她的學生就打電話要去看望她，有些學生甚至不顧她的阻攔，悄悄地從牌坊村去到德江縣城張發敏老師的家中去看望他們可敬可愛的老師，并帶去了家長們精心準備的土雞蛋。一名普通的教師，能得到學生和家長們的如此厚愛，不正體現了她“以人為本”，“一切為了學生”的工作準則落到實處了嗎？

張發敏老師回到工作崗位后，依然擔起了一年級語文課和四年級英語課的重擔，還是和從前一樣沒有推辭和猶豫，又以飽滿的工作熱情投入到了工作之中。為了能全身心的投入到工作中去，我們可愛可敬的張發敏老師竟然請來了遠在玉屏的母親大人幫助照看小孩。她母親一大家人也需要人打理家務啊，但為了讓自己的女兒能把工作干好，她的母親及一家人選擇了支持她，多么偉大的一家人啊。

張發敏老師就是這樣的一個好人，對自己的學生，對那些留守兒童，貧困家庭的兒童，單親家庭的兒童，學困兒童，張發敏老師傾注了自己滿腔的愛心。在張發敏老師的愛心和責任心的澆灌下，功夫不負有心人，她所帶班級學生的成績在歷年的統考中都名列全鎮第一名，深受學生、家長、同事和領導的好評。對于這樣一位可敬可愛的教師，黨和人民不會忘記她，就在2011年的教師節，張發敏老師被潮砥鎮人民政府授予德江縣潮砥鎮優秀教師的光榮稱號。

張發敏老師有初級中學教師資格，當問及她是否有進城教書的想法時，她毫不猶豫地說：“這里山好，水好，人好，空氣也很好，愿意在這里工作一輩子。”張發敏老師就是這樣的一個人，她就像一粒蒲公英的種子一樣，無論飄到哪里，都能生根發芽。

張發敏老師無愧于人民教師這個光榮稱號，為我們教師這個形象爭了光添了彩，優秀教師的稱號對于她來說當之無愧。

潮砥鎮牌坊村完小特崗教師

優 秀材料

德江縣潮砥鎮牌坊完小 2014年4月17日

第四篇：扎根鄉村教育 巾幗不讓須眉

扎根鄉村教育 巾幗不讓須眉

——記沈丘縣紙店一中優秀教師胡建平

在沈丘縣紙店一中，提起女教師胡建平的名字，那真是無人不知，無人不曉。她從教27年來，兢兢業業工作在教學第一線，在平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻，深受廣大師生的好評。她的事跡主要表現在以下四個方面：

一、情系困難學生 傾注慈母般的愛

在紙店一中，每年都有一些留守學生需要住校。可是，學校宿舍有限，根本滿足不了學生的需求，每當這時，胡老師總是把那些家庭條件較差的學生帶到家里來住，從生活上關懷、照顧他們。學生趙海霞、李秋霞、侯艷麗在她家一住就是三年，趙建偉、余洪濤一直住到高中畢業才離開她家。

胡老師特別關懷照顧生病的學生。學生楊建華在參加5公里長跑比賽中摔成大腿骨折，胡老師在醫院一直陪楊建華住到她出院，沒有使她因受傷而落下一節課；學生王占領闌尾炎做了手術，她買上雞蛋去探望；孫林林在學校發起了高燒，他帶的錢不夠，胡老師馬上給他拿出100元，并派兩名班干部陪他去醫院打吊針。

二、情系“問題學生”，傾注滿腔熱情

胡老師稱那些差生、后進生為“問題學生”，胡老師對待這些學生的具體做法是五個“不”，即：嘴不歪、眼不斜、耳不偏、心不懈、腿不懶，堅信“精誠所至，金石為開”。

上學期，胡老師的班里轉來了一個叫盧創創的學生，他有“三好”：吃得好，穿得好，用得好；也有“三差”：品德差，紀律差，成績差。他剛進入胡老師的班時，他媽媽就對胡老師說：“俺這個家是該敗壞了，這孩子，上小學時可聰明了，成績也很好，不知什么時候，迷戀上了上網，后來與別人比吃、比穿，抽煙、酗酒，成績一落千丈。現在，你就是打死他，他也改不好了，這可咋辦哪？”胡老師很平靜地對她說：“嫂子，世上沒有融化不了的冰雪，教育孩子不能急于求成，我有信心幫助這孩子回到從前的樣子。”于是，胡老師和創創媽約定了5條：

1、不當面對他冷嘲熱諷；

2、不拿他的缺點說事；

3、不偏信別人對他的評價；

4、即使對他的教育失敗也決不灰心喪氣；

5、老師經常去家中家訪。很奇怪，創創自從結識了胡老師，變得特別有信心，胡老師經常和他一塊談心，談人生的理想和目標，并送他兩本書《懺悔錄》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。令胡老師想不到的是，從此，他像變了一個人，變得遵規守紀、熱愛集體，抽煙、酗酒、上網的毛病也漸漸改正了。現在，他媽媽見了胡老師便說：“您真是創創的大恩人哪！”

三、重視班主任工作，實行科學多變的管理

多年的班主任工作，胡老師深刻認識到：良好的班風是一個班集體團結向上的重要條件。多年來，胡老師治班的主導思想是：樹立每個學生的主人翁責任感，培養良好的班風學風。

每年開學伊始，胡老師總是注意從學生中發現那些積極主動、有責任心、有組織能力的學生做班委會的成員。他們分工明確，每周要定期向老師匯報一周的工作情況。胡老師在班內的黑板報里精心設計了一個表格“每周評比一覽表”。評比的項目有“最佳小組”、“最佳個人”、“進步小組”、“進步標兵”、“最佳值日生”等。每周的班會上由同學們評選一次，起到表揚先進、督促后進、共同進步的作用。

胡老師說，要治理好一個班級，班主任要善于使用靈活多變的手法，科學的管理班級。比如，胡老師還在班內推行“一字管理法”，“一四四”自我教育法，在多年的班級管理中總結出了培育優等生“四法”，即：“另開小灶”法，“明爭暗賽”法，“考前激將”法，“考后家訪”法和轉變后進生“四計”：即“欲擒故縱”計，“雪中送炭”計，“借風使船”計，“調虎離山”計等。

四、積極參加課改 提高教學效果

胡老師認為：一個真正讓學生從心眼里佩服的老師，不僅應是班級管理方面的高手，更應是課堂教學方面的能手。因此，教師要積極開動腦筋，把課堂還給學生，讓學生通過自主、合作、探究的方式解決問題，在輕松、愉快地氛圍中學到知識，提高能力。胡老師從自己的成長經歷中悟出這樣一個道理：沒有創造性的課堂不會受到學生的歡迎，沒有創造精神的教師不會受到學生的愛戴，誰把學生當成課堂的主人，誰才是真正的贏家。這些年，她在課改的路上一路追隨，一路揣摩，一路欣賞，一路收獲。在不斷的課堂教學實踐中，她總結出了高效課堂的幾個必備條件：

1、營造氛圍，讓學生的心熱起來；

2、搭建舞臺，讓學生的眼亮起來；

3、適時鼓勵，讓學生的手舉起來；

4、平等交流，讓學生的嘴動起來；

5、積極評價，讓學生的臉笑起。

胡老師就是這樣一個執著的人，她從教二十七年來，扎根鄉村教育，無怨無悔，在平凡的崗位上成就了自己的精彩人生。先后被評為“省師德標兵”、“河南省學術技術帶頭人”、“周口市優秀教師”、“周口市優秀班主任”、“市優質課教師”、首屆“市級名師”、第一、第二、第三屆“縣級名師”、系列講座《優化課堂教學模式 強力推進教學改革》獲河南省教學資源一等獎，所撰寫的論文《踐行愛的教育 做幸福的班主任》被評為省級論文一等獎，《在語文課堂教學中實施審美教育》在《新課程·教研版》第30期發表，所撰寫的案例《成長的煩惱》被刊登在06年9期《中華活頁文選· 教師版》上。2015年5月，胡老師所講授的《這是我的責任》在河南省“一師一優課 一課一名師”評選活動中榮獲二等獎。胡老師本人在教師節前夕榮獲“周口市最美教師提名獎”光榮稱號。

面對榮譽和光環，胡老師這樣說“我選擇了我熱愛的職業，是家鄉這塊土地培育了我，我要一輩子扎根鄉村教育，享受教育給自己帶來的快樂和幸福。”

第五篇：情系鄉村教育

情系鄉村教育 默默耕耘

----------查甫中心學校教師李壽保 李壽保同志,1997年7月參加工作,在中學教育這片神圣的土地上，他已默默耕耘了整整十八個春秋。作為一名普普通通的語文老師和生物教師，他對待學生用愛心去澆灌，用誠心去感化；對待工作用執著去演繹，用汗水去譜寫。認真教好每一位學生，做好每一份工作。將自己的青春和歲月化作了滴滴雨露，澆灌著一顆顆稚嫩的幼苗，讓她們的茁壯成長是他最大的收獲。

作為一名鄉村教育工作者，他始終以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，愛崗敬業，勤奮努力，對本職工作精益求精，貫徹“以人為本”的教學理念，創設寬松和諧的課堂教學氛圍，取得了優異的教學成績，具體表現如下：

一、從思想上愛黨愛國，積極向上。

1、他認真學習黨的教育法規，在工作中積極學習社會主義榮恥觀，遵守教師職業道德和行為規范，把黨的先進性理論作為自己的道德準則，時刻嚴格要求自己，以身邊的優秀教師為榜樣，努力學習黨的教育理論，深刻理解其內涵，認真開展批評和自我批評，切實提高自己的道德修養，努力縮小與優秀教師的差距。

2、隨著教育改革的深入開展，教師需要不斷的努力刻苦學習，才能跟上教育發展的新形勢。現代社會、現代學生，學要具有知識淵博、銳意創新的教師，所以他不斷的充電，不斷的尋找提升自己的源頭活水，他利用休息時間堅持進行業務和理論學習。憑著自己的執著

精神，他先后學習了《教育法》、《信息技術與研究》、《在新課程改革中活化自己的角色》等書籍。

二、嚴謹治學，勇于進取。

1、身為教育一線工作者，他深感教書育人任務的艱巨，在教學中，他認真鉆研教材、教法，精心備課，根據學生已有知識水平，寫出適合本班學生的教案。課上他始終貫徹“以學生為主體”的教學原則，讓學生在自由、輕松的氛圍中學到知識。課后他認真反思，找到教學中的優缺點，以便以后揚長避短，提高教學效果。作業是檢查學生課堂教學效果的重要手段，布置作業時他做到精講精練，有針對性、有層次性。為了做到這一點，他常常利用網絡資源搜索資料，對各種資料進行篩選，力求每一次作業都取得理想的效果。同時，他認真批改作業，分析記錄學生作業中的共性和個性問題，分類總結，進行透徹講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。總之，在整個教學過程中，用真情感動人，用知識武裝人，用品德塑造人。對學生因材施教，因勢利導，學生成績上升較快，使他感到很欣慰。在提高學生成績的同時，自己的能力也得到了充分的鍛煉，真正做到了教學相長。

2、在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生需求，避免一刀切的弊端。同時加大了后進生的輔導力度，對后進生的輔導并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解開他們的心結，讓他們認識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事，而是充滿樂趣的，從而自

覺的把身心投入到學習中去，這樣后進生轉化，就有原來的簡單粗暴，強制學習，轉化到自覺的求知上進，是學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上再交給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作，后進生通常存在很多知識斷層，這些是后進生轉化過程中的絆腳石，在做后進生轉化工作時，他特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

3、為了適應新課改環境，讓自己不僅擁有“一桶水”，還擁有“自來水”，他抓住一切機會，認真學習，在不斷學習，不斷實踐中，不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內，虛心主動的向信息教師學習信息技術，制作多媒體課件，豐富自己的教學手段，向老教師請教自然科學知識，是自己的教學語言更嚴密。抓住學校安排的校外聽課機會，虛心學習，及時消化，吸取別人的精華，應用到自己的教學實踐中，不斷總結，不斷提高。

三、加強班級管理，制度規范化。

良好的班集體有助于學生身心的健康成長，同時，只有在良好的班集體中才能培養德、智、體全面發展的學生，所以，一直以來，他都非常重視班級管理工作。

在班級管理中，他積極實踐“正面教育理論”，注重用耐心和愛心感染學生，因材施教，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結、勤奮的優秀品質。教書與育人并舉，嚴格要求學生，幫助學生養成精益求精，嚴肅認真，一絲不茍的良好學習習慣，健全的品格和健康的人格。注意在活動中滲透德育教育，開展各種形式的主題班會，寓教于樂，鼓勵學生集體參與，共同接受教育。組織開展社會實踐活動，清理道邊的垃圾，保護小樹活動??使學生增長了見識，提高了學生社會實踐能力，增強集體的凝聚力，培養了學生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應。經過一年的教育，他班學生集體責任感強，學風濃，班風正，班級學生整體社會行為習慣好，真正體現了文明禮貌、團結友愛、誠實守信、遵紀守法、勤奮好學的良好風貌。

“贈人玫瑰，手有余香”—這既是作為教師的一種收獲，也是作為教師的一種責任。一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一陣熱親的掌聲，一次善意的舉動??這都是在傳播著老師的愛。對于老師可能是舉手投足的瞬間，但是不經意之間，可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙痕。他班有個男生，性格內向，很平常的一個學生，成績不怎么好，他沒太注意他。有一次下課，他在老師旁邊看批改作業，他沒在意的問了問他的家庭情況，他發現，從那以后，他聽講特別認真，作業特別清楚工整，成績進步很快，期終考試時，他語文得了86分，讓他感到很欣慰。

四、感悟教育中的快樂。

多年的教學工作離不開他對學生的無私關愛，無論在課堂上，還是課外，他總是微笑著去面對每一個孩子，真誠的與他們去傾心交流，成為孩子們的良師益友。特別是對那些有困難的學生，他會給予更多的關心，更多的幫助，更多的激勵引導，走進他們的內心世界，從他們身上發現閃光點，讓他們樹立信心。正因為我對每個學生的關心呵

護，所教的班級學生師生關系融洽，凝聚力強，上進心足，愛心的付出使他真正體味到了教育工作的真正價值。

十幾年的付出，他無怨無悔，因為他知道正是像他這樣平凡的老師所作的平凡的一切，拉近了學生的心靈與一切美好事物的距離，這也正是他所期待的教育的真正意義與價值！教育之路，他將執著前行，用自己滿腔的熱情編織美麗的人生，以平凡壘筑人生的崇高！

情系鄉村教育 默默耕耘----------園丁獎事跡材料

化隆縣查甫中心學校教師

李壽保