第一篇：科研手拉手

“手拉手”輔導材料 談談小學教育科研選題的注意事項

教育科研，越來越得到中小學校的重視。但是，通過調研發現，教育科研效果未盡人意，一些學校往往是開題熱火朝天，過程冷冷清清，結題草草收場。究其原因種種。但是筆者發現，制約教育科研的最主要因素是學校、教師在選題上不夠確切。一些學校、教師在選題時比較盲目，所選擇的課題不適合本校或教師個人進行研究，導致課題研究舉步維艱，效果不理想。為避免選題的盲目性，根據這幾年成功的科研案例和對權威論著觀點的歸納，我認為選題一般應遵循下列主要基本原則： 1．可行性原則 可行性原則是指中小學教育科研課題的選擇，應當考慮課題經過一段艱苦的研究以后應當是可以實現的或有可能被解決。選題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個人具體情況。比如：知識基礎、專業特長、教育工作的實踐經驗、教育科研的科研經驗、志趣和可以利用的時間。②看課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高。就一般規律而言，選題應從易到難，從小到大。③教育情報資料的充實。要占領本選題資料的最高點。④是否抓住了時機。⑤還要考慮花費在教科研的時間因素。2．創造性原則 教育科研的目的是要認識前人沒有認識或沒有充分認識的教育規律，解決他人雖然認識但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此，教育科研的課題必須具有獨創性和新穎性。由于實際情況不同，課題的創新要求一般可分三個層次： 2．1 獨創性。要從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經驗中選題；還要從教育領域里的新概念、新理論、新思維、新設計、新方案中選題；還可以從不同觀點的爭議中，不同學派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學的知識空白中選題。這是高層次的創新課題，它要求提出沒有人提過的新問題，開辟無人涉及過的研究領域，創立新的理論體系、教學流派和教學模式等。2．2 再創性。這是中層次的創新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運用到新的領域、情境、學科等實踐中，又在某方面有所創新。2．3 自創性。這是低層次的創新課題，它只要求對自己是前所末有的，對自我發展是有利的，但并不要求對社會對別人有什么創新價值。3．需要性原則 指中小學教育教研課題應該根據中小學的教育教學實踐和教育科學發展的需要來選擇。科學選題的實踐經驗表明：中小學教育實踐中提出的問題是研究課題選擇的最重要的源泉。作為中小學的教育科研工作者，應該優先選擇當前中小學教育教學改革中最迫切、最亟待解決、最關鍵性的問題，作為課題來研究。例如：如何開展新時期青少年德育工作問題研究，如何解決城鎮中小學生課業負擔過重的問題研究，關于大力發展農村職業技術教育問題研究，關于加強中小學生學法指導問題研究等等。中小學教育科研的選題的理論價值同樣是重要的。目前，我國教育科學的理論研究落后于教育改革和教育建設的需要。教育改革時間中，有許多新的情況、新的問題,亟待我們去研究、探索，給予理論上的回答。我們除了對當前教育實際工作中迫切需要優先選擇的課題進行研究外，還要對某些具有超前性的、預見性的、有應用前景的理論性課題進行研究。把握了以上幾個原則，我們在選題上就有了充分的依據。只有選題確切了，科研才能更具實效性。

“手拉手”輔導材料 小學教師在教育科研中應注意哪些問題

著眼于解決實際問題,突出教育科研的主要任務 中小學教育科研具有微觀性、具體性、日常性、實踐性和應用性等特點,因此,其內容必須是教育教學實踐工作中的具體問題。在解決問題中形成理論,并用理論指導實踐。這是中小學教育科研工作所必須遵循的基本原則。要做到這一點,必須以實際應用為主要目標,以解決教育教學中的實際問題為主要任務,分解課題目標,落實科研任務,扎扎實實、認認真真、一步一個腳印地推進課題研究,必須揚棄過去那種“假、大、空”的課題取向,倡導教師課題研究的“小、真、實”。一是要注重“小”。即確立的課題題目要“小一點”。從梳理個人(或學校)教育教學的問題里,選擇能夠鏈接新課程理念的、切實可行的、能夠彰顯本校特色的、可以通過反思和行動改變行為的“小”課題。或是將上級下達的重點課題結合本校教育教學實際情況分解成子課題,乃至子課題的子課題,以增強課題的可操作性。二是要注重“真”。即課題研究內容要“真一點”。有專家提出:“教師的研究主要包括兩大類:一是課堂教學,也就是通過課程的開發、設計和知識在課堂中的傳遞,實現教學傳遞和育人工作;二是對學生的心靈成長的呵護、教養和促進。”教師必須圍繞改進課堂教學、促進學生成長的真實情景和真實事件,發現帶有共性的困惑和疑難問題,問題必須具有針對性和現實性。三是要注重“實”。即課題研究的方案設計和操作過程要“實一點”。特別強調“做起來”。即在課題研究方案設計時,要對課題研究的過程進行有步驟、科學的安排,做到操作步驟、研究目標與課題組成員承擔的具體內容、工作任務緊密結合、相互落實,使每位課題參與者在相應的研究步驟與研究層面上進行研究。從而杜絕中小學教育科研課題研究“坐車”的多,真正參與研究的少的“泡沫科研”現象。同時,課題組成員還要及時有效地反思、歸納、提煉每一環節,使整個課題的操作始終處于有步驟、有成效的運作之中。著眼于課堂教學,占住教育科研主陣地 教師的教育科研必須立足于課堂教學,搞好教學工作是教育科研的前提條件。教師的主要任務是教學,教育科研只有在堅持搞好教學工作的前提下,才能結出豐碩之果。離開教學活動去搞教育科研,必然會脫離實際,甚至走入誤區。真正的教育科研應當是立足于本學科及本人教學實踐,在教學中發現問題,分析問題,認識問題,總結出本學科的教學經驗和教學體會,不能為了研究而研究,應當把教學與科研統一起來。只有在搞好教學的前提下才能結出更好的科研之果。教師要搞好科研,就應當首先要立足于搞好教學,要認真地備課,認真地鉆研教學大綱,吃透教材。把備課作為教研的起點,要認真搞好課堂教學,不斷研究和改進教學方法,處理好教學的各個環節之間的關系,在教學過程中不斷地積累經驗。只有認真去搞好教學工作,不斷地積累經驗,才能為搞好科研工作打好基礎。著眼于反思實踐,抓住教育科研主要方法 教育科研的方法有多種,但適合中小學教師的主要是不脫離教師的教學實踐,為解決教學中所遇到的問題而進行的反思實踐研究。要使反思切實成為教師專業發展的工具和橋梁,實踐中要注意把握以下幾個方面。一是腦子里要有問題。有問題、有障礙才會有思考、有分析。教師在開展教育反思活動時,要注意形成自身的問題意識,要善于在稍縱即逝的現象中捕捉問題,在貌似沒有問題的地方發現問題。就拿教學來說,如果教師有明確的問題意識,就可能在教學的方方面面發現問題。比如,在教學目標方面,可以反思教學目標是否完成和合理;在教學內容方面,可以反思教材內容重點、難點的處理方法是否適合學生的實際情況等。二是反思要有持續性。偶爾的反思并不困難,也是絕大多數教師能做到的,但持續不斷的系統反思卻不見得是每個人輕易都可以做到的。作為研究的反思,應該是持續的、不間斷的、系統的,它擺脫了零散片段反思的狀態,將反思滲入教育教學的全過程,從而在很大程度上保證了教育教學研究的針對性和有效性。三是反思的成果要在實踐中印證。教師要注重將反思的結果用于實踐之中。反思本身不是目的,其目的在于切實變革實踐,提升教師的教育教學水平。因而,教師一方面要注重對教育教學現象或問題的反思;另一方面,也要注重將反思的成果用于后續的教育教學活動,不斷改進實踐狀態,提升教育智慧。

第二篇：手拉手

手拉手”活動實施方案

為充分發揮城市學校在教育幫扶中的積極作用，培養廣大青少年樂于助人的情感和強烈的社會責任感，引導少年兒童從小樹立“團結協作、共同成長”的良好風尚，為構建社會主義和諧社會做出積極的貢獻，展現玉潭中學小學部良好的精神風貌。學校決定在全校師生中開展與鄉鎮小朋友“手拉手”活動。現將活動方案通知如下：

一、活動背景

通過與鄉鎮小學結成“手拉手”對子，為鄉鎮小朋友送愛心，引導少年兒童為社會、為他人、為有困難的小伙伴獻一份真誠、獻一份真情，幫助少先隊員從小樹立“團結協作、共同成長”的集體主義精神；幫助隊員在關心他人、服務他人的同時，形成友愛待人的情感，樂于助人的品格。

二、活動主題

攜手心靈伙伴、共同快樂成長

三、活動方針

以學校為主導，以師生為主體，以“大、中、小隊手拉手”互助活動為紐帶。

四、活動內容

1.開展向鄉鎮小朋友捐獻活動；

2.我校與學校結成“手拉手”友好大、中、小隊；

3.我校少先隊員與少先隊員結成“一對一”或“幾對一”“手拉手”好朋友；

五、活動環節

1.在全校師生中學校開展一次“我為小伙伴送上小禮物”的主題活動，鼓勵全校師生節約出零花錢，贈送貧困小伙伴最需要的學習用具。

2.在全校3—6年級學生中開展送一張勵志小卡片活動，每班精選3-5份交學生處進行評選；活動時了解小伙伴家庭的生活狀況，交流學習和生活的感受，攜手心靈伙伴，共同快樂成長。

3.有條件的學生可邀請“手拉手”小伙伴利用假期到自己家中過幾天城市生活，增進感情，加深友誼。

六、具體安排：

第一階段：組織發動階段

時間：三月月假前后

要求：1.各班級（中隊）在校內宣傳、發動學生積極參與到活動中來，準備好捐獻的物品，做好“勵志小卡片”；

2、各班級把學生捐贈的文具和制作的卡片進行整理和統計；

3、在四月初確定一名學生作為本班代表在捐贈儀式上進行現場捐贈。負責：各班正副班主任

第二階段：活動實施階段

時間：四月初

地點：學校運動場

要求：

1、全體學生佩戴紅領巾，按照指定路線依次準時達到和離開活動地點。

2、遵守學校集會的紀律，保持會場的秩序。

負責：學生處、教務處、辦公室、少先隊大隊部、各班正副班主任

第三階段：活動總結階段

時間：與南田坪中心學校開展活動前后

要求：邀請縣電視臺、《今日寧鄉》記者參加活動，進行宣傳報道，學校搜集有關文字資料、照片，編寫活動簡報報市少工委、縣教育局、團縣委。負責：辦公室、少先隊大隊部

七、活動要求

1．高度重視，精心組織。本次與鄉鎮地區小朋友“手拉手”活動是全市少先隊組織積極響應黨團組織的號召，發揚“團結協作、共同成長”的精神開展的一項主題活動，各班級高度重視，嚴格按照活動方案，迅速落實各項要求，學校將加強督促檢查工作。

2．自覺自愿，量力而行。各班級組織要充分調動廣大學生的積極性主動性，本著自覺自愿、量力而行的原則，組織引導少年兒童參與活動。在活動的組織中，確保安全，努力爭取家長和社會各界的支持。

3．及時總結，加強宣傳。小學部將加強對“手拉手”活動的宣傳，特別是對在活動中涌現出的優秀人物、典型事跡及報道、及時總結。

第三篇：手拉手

手拉手，獻愛心”為災區小伙伴送溫暖活動方案

“5.12”汶川大地震后，我校師生紛紛伸出援助之手，已為災區捐款捐物和寫信的方式支援災區，切實為災區群眾獻愛心、為災區重建作出了貢獻。隨著寒冬臨近，災區的小伙伴更需要大家的幫助和支持。為教育引導廣大少年兒童樹立社會主義核心價值體系為目標，努力培養互助友愛的高尚情操，弘揚扶貧濟困的傳統美德，盡己所能為構建和諧社會貢獻力量。我中隊決定在少先隊員中開展“手拉手，獻愛心”向災區小伙伴送溫暖主題活動。現將活動安排如下：

一、活動主題

手拉手，獻愛心

二、活動時間

2009年12月—2010年5月12日

三、活動對象

全中隊以及全校少先隊員

四、活動內容

以“五個一”活動為主要內容，以體驗教育為基本途徑，以書信、賀卡等為載體，以災區少年兒童為主要對象，開展各種形式的送溫暖活動。

（一）“寄一張賀卡，獻一份愛心”活動。利用元旦、春節期間，組織動員少先隊員對四川地震災區，通過寄一張2009年的新賀卡表達對災區人民群眾和手拉手小伙伴新年的祈福和祝愿。由學校大隊部

進行宣傳活動的意義，組織召開干部會議，中隊干部分班宣傳組織活動。

（二）“寫一封書信，送一份祝福”活動。通過書信往來，給災區小伙伴送去新春的溫暖和祝福，鼓勵災區小伙伴及其家庭在各級黨委政府的領導下，在全國小朋友及群眾的幫助、鼓勵下鼓足學習生活的勇氣，增強恢復生產生活的信心。

（三）“捐一件衣物，添一份溫暖”活動。向災區小伙伴捐獻衣物、棉被、學習用品等，幫助災區小伙伴越冬。

（四）“交一位伙伴，多一份體驗”活動。與貧困地區特別是災區少年兒童開展手拉手交友活動，通過各種活動，幫助貧困兒童，也促進少先隊員的成長。

（五）“說一句知心話語，送一片溫馨祝福”活動。中隊結合實際，利用書信、賀卡等方式創造性地開展“新年到了，老師我想對您說”、“媽媽，新一年里我想對您說一句知心話”、“祝福同學新年快樂”等主題活動，實現“手拉手，送溫暖”主題活動的多樣化。

五、活動實施

“手拉手情系地震災區小伙伴”主題隊會（2009年12月22日）

1、出旗、唱隊歌；

2、《抗震救災，我們并肩同行》詩朗誦；

3、少先隊員代表講述抗震救災的感人故事；

4、歌頌抗震救災英雄舞蹈——“最可愛的人”表演；

5、合唱隊《愛的奉獻》表演；

6、少先隊員代表送上致災區小伙伴的慰問卡、心愿卡，宣讀致災區小伙伴一封信。

7、、唱畢，歡呼為中國加油！為四川加油！

8、、輔導員講話，呼號，退旗。

紅旗小學五二中隊

2010年5月

第四篇：手拉手

手拉手會議系統

隨著現代社會的商務、政務活動信息技術化的不斷發展，數字化、網絡化、智能化的會議系統逐漸代替傳統的會議模式。為進一步完善這種現代會議溝通模式，我公司向客戶推薦能夠適應現在會議的DC-M6006系列會議系統產品。1.系統組成:

基礎話筒發言管理，代表人員檢驗與出席登記，電子表決功能，脫離電腦與中控的自動視像跟蹤功能，資料分配和顯示，以及多語種的同聲傳譯。它廣泛應用于監控、指揮、調度系統、公安、消防、軍事、氣象、鐵路、航空等監控系統中、視訊會議、查詢系統等領域，深受用戶的青睞。

2.產品描述:

1、本會議系統采用“一鍵式”功能操作，使與會者無需學習便可熟練使用。

2、對話筒采用流線型弧面設計,美觀大方；階梯狀按鍵設計，符合人機工程學原理；采用全新的汽車飾面工藝處理，體現產品獨特的高雅與華貴；大面鋁鎂合金飾面更具現代氣息。

3、內置數字功放，低耗高能，有效驅動優質的平板防磁型揚聲器，低頻豐滿渾厚，中頻圓潤細膩，高頻清晰剔透。

4、可插拔高指向性話筒并帶有紅色發言環形指示燈。

5、“手拉手”連接方式，方便安裝和維護，主席單元的連接位置不受限制。

6、主席單元和代表單元的表面工藝處理顏色有科技灰、經典黑、古典桃木色（豐田、本田、寶馬車等內飾件顏色）

3.產品特性：

1、每個系統主機可以連接90個話筒單元，分三路串聯輸出，設有同時工作話筒限制數量開關。話筒ON/OFF采用超長壽命、無噪音輕觸開關。

2、可插拔式高指向性話筒并帶有發言環形指示燈（紅色）。

3、主席單元帶有優先發言開關，可隨時關閉所有列席的代表單元.4、具有抑制嘯叫功能，當話筒打開時，本單元內置的揚聲器會自動關閉，防止聲音回輸。

5、主席機具有批準或否決代表的發言申請功能。

6、主席單元不受發言人數限制。

7、主席單元可以在會議進程的任意時刻臨時性切斷代表單元的發言并對正在發言的代表單元作提示以有效管理整個會議進程。

8、單元由系統主機供電。輸入電壓為24V，屬安全范圍。

9、單元自帶2.1米8芯連線，線材采用全線鋁箔＋水線屏蔽，大大降低強電磁波對線材的干擾。

10、主席單元的連接位置不受限制，可串聯在線路的任意位置。

11、自帶耳機接口，并可自由調節音量。

12、“手拉手”電纜串聯連接模式，便于安裝和維護。

4.產品模式：

INDICON的DC-M6006會議討論系統是一種多用、經濟的討論系統，適合用在中小型的會議和討論中。它具備控制會議/與其它設備聯動和討論所需的全部功能。代表可以通過話筒、內置揚聲器和耳機交流。它的聲音純凈，適合用于政府、飯店的會議室，培訓和教育的場所，公司董事會會議室，以及議會內的小會議室等。

根據會場的需要配置1臺主席機和N（根據客戶需要配置）臺代表機，其中設置一臺中央控制器，可制定發言模式、輸出音量和耳機監聽音量。我們使用INDICON移動式代表機，這樣使得整個系統安裝配置非常方便靈活，可以根據會議需要隨意配置。

會議討論發言系統除具有普通會議擴音功能外，還應具有以下幾種控制發言的方法：

壓倒模式：

系統中只有一名與會者可以發言，任何時候有代表請求發言（按“發言鍵”）都將會中斷前者的講話而發表自己的意見。主席有權中斷發言者的發言。

討論模式：

該模式可設定1-4個人同時具有發言權，即最多允許四個代表話筒同時打開，超過設定人數的請求將會被拒絕，即使按下話筒鍵亦不能打開話筒。

討論模式（帶自動關閉）：

該模式與以上模式基本相同，但當打開話筒的代表30秒內不發言，話筒即自行關閉。主席話筒將不受以上各種模式的限制，即主席話筒可以隨時打開或關閉。

第五篇：手拉手

手拉手

王芳同學：

你好！

自我介紹一下吧！我的名字叫家豪，是平和縣育英小學五年級的學生。

我的愛好是畫畫，在哪兒看到很喜歡的人或東西，如果方便的話我一定會把它畫下來的，不方便我會把它記憶在我的腦海里，回家后我一定會把它畫下來。我也很喜歡學習。不知道你的愛好是什么？

我長這么大，就一直在福建生活，我很想知道你哪兒是什么樣？我先介紹我們福建吧！我們福建的景點我幾乎都去玩過了，這兒有三平寺、小西天等等。如果你想知道福建的什么，告訴我，只要我知道的，我一定回給你說。

看！我都忘了，我們現在開展了一個活動，希望你能喜歡，也希望你的參與。我們的活動名字叫“手拉手”。就是我們可以一起，做一些對社會和個人有用的事情。

好了，就這樣，希望你能回信并能開展我們的活動！

祝你

學習進步

北銅冶小學五年級:張佳龍