第一篇：2010年1月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試(教育心理學(xué)試卷)(答案)

2010年1月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試（教育心理學(xué)試卷）（答案）

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1． 按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為(A)A．水平遷移與垂直遷移 B．正遷移與負(fù)遷移 C．普通遷移與特殊遷移 D．順向遷移與逆向遷移

2． 把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次的教育心理學(xué)家是(B)A．布魯納 B．布盧姆C．加涅 D．奧蘇伯爾 3． 創(chuàng)造性思維的核心是(A)A．發(fā)散思維 B．聚合思維C．常規(guī)思維 D．經(jīng)驗(yàn)思維 4． 對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為(C)A．課堂管理 B．課堂情境C．課堂紀(jì)律 D．課堂氣氛 5． 對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的管理屬于下列哪種學(xué)習(xí)策略(D)A．元認(rèn)知策略 B．組織策略C．精細(xì)加工策略 D．資源管理策略

6． 對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是(A)A．能力 B．運(yùn)氣C．努力 D．任務(wù)難度 7． 技能的種類有(D)A．工作技能和生活技能 B．動(dòng)作技能和操作技能 C．智力技能和認(rèn)知技能 D．認(rèn)知技能和動(dòng)作技能 8． 將貓、狗、鼠等概括為“動(dòng)物”，是屬于(B)A．辨別學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)D．言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)9． 教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過程，它的成熟時(shí)期始于(C)A．20世紀(jì)20年代 B．20世紀(jì)50年代C．20世紀(jì)60年代 D．20世紀(jì)80年代 10．馬斯洛將認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要列入下列哪一種需要中(D)A．安全的需要 B．歸屬和愛的需要C．尊重的需要D．自我實(shí)現(xiàn)的需要 11．下列哪個(gè)不屬于合作學(xué)習(xí)的特征(D)A．分工合作 B．密切配合C．團(tuán)體歷程 D．最近發(fā)展區(qū) 12．心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期在(B)A．初中一年級(jí) B．初中二年級(jí)C．初中三年級(jí) D．高中一年級(jí) 13．學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于(C)A．詞匯學(xué)習(xí)B．符號(hào)學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)

14．一位兒童的智力年齡是l0歲，實(shí)際年齡是8歲，他的比率智商是(D)A．80 B．100C．120 D．125 15．以下哪種不屬于健康模式的心理評(píng)估(D)A．人的潛能 B．人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度C．人的心理素質(zhì)改善的程度 D．有無心理疾病 16．以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，這種評(píng)定稱之為(C)A．配置性評(píng)定 B．診斷性評(píng)定C．常模參照評(píng)定 D．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定

17．在心理發(fā)展的進(jìn)程中，同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度．這是心理發(fā)展的——特征(C)A．階段性 B．順序性C．不平衡性 D．差異性

18．在學(xué)習(xí)“鳥”的概念時(shí)，老師用蝙蝠來說明“會(huì)飛”是鳥概念的無關(guān)特征。這使用的是(B)A．正例 B．反例C．變式 D．概括

19．曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼。這是(A)

A．刺激泛化 B．刺激分化C．刺激獲得 D．刺激消退 20．智力技能的操作對(duì)象是(C)A．身體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng) B．大腦C．符號(hào)化觀念 D．具體的物體

二、填空題(本大題共20小題，每小題l分，共20分)

21．1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理、心理和___社會(huì)適應(yīng)____等幾方面。22．布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和_．評(píng)價(jià)________三個(gè)過程。23．非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有案卷分析、觀察和__．情感評(píng)價(jià)________。24．個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)屬于_．陳述性_________知識(shí)。

25．個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到___．心理自我____的過程。26．加里培林將心智動(dòng)作的形成分成五個(gè)階段：一是動(dòng)作的定向階段，二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段。三是出聲的外部言語動(dòng)作階段四是不出聲的外部言語動(dòng)作階段，五是內(nèi)部言語動(dòng)作階段 27．加涅提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，它們分別是智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能和__．態(tài)度________。

28．經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)__．概括化________的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。

29．具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為_．問題情境_。30．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和__．道德行為________。

31．群體動(dòng)力表現(xiàn)為群體凝聚力、群體規(guī)范、課堂氣氛以及課堂里的人際交往與人際關(guān)系32．認(rèn)知策略中，將分散的、孤立的知識(shí)集合成一個(gè)整體并表示出它們之間關(guān)系的策略是組織________策略。

33．任何問題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件，二是要達(dá)到的目標(biāo)，三是存在的____．限制或障礙______。34．維果斯基認(rèn)為。兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是__．最近發(fā)展區(qū)________。35．問題解決具有目的性、_．認(rèn)知性____和序列性。

36．現(xiàn)有研究表明，教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛。第一是接受，第二是___．反饋______，第三是輸入，第四是輸出。

37．學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和__．評(píng)價(jià)／反思過程___這三種活動(dòng)過程交織在一起。

38． 遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是___．先快后慢．呈負(fù)加速型________。

39．以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，一在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，再進(jìn)行分析，這種訓(xùn)練教師的方法稱為___．微格教學(xué)________。

40．在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略是___．情境教學(xué)________。

三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)

41．簡要分析學(xué)習(xí)策略的概念。答：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。這一界定明確了學(xué)習(xí)策略的四個(gè)方面特征：(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的。(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

42．列舉影響課堂管理的因素。答：1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。(2)班級(jí)規(guī)模。(3)班級(jí)的性質(zhì)。(4)對(duì)教師的期望

43．認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面? 答：(1)認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。(3)關(guān)于最近發(fā)展區(qū)。

44．簡述成就動(dòng)機(jī)理論的主要觀點(diǎn)。答：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。力求 25

成功者目的是獲得成功，他們最可能選擇成功概率為50％的任務(wù)。避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難，的任務(wù)。

45．如何提高學(xué)生的問題解決能力? 答：提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

46．在理解和把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)考慮哪些方面? 答：(1)判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。(2)心理健康概念具有相對(duì)性。(3)心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程。(4)心理健康與否。在相當(dāng)程度上可以說是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問題。

四、論述題(本大題共10分)

47．結(jié)合實(shí)例分析影響遷移的主要因素。答：

一、相似性。

二、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。

第二篇：2010年7月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試(教育心理學(xué)試卷)(答案)

2010年7月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試(教育心理學(xué)試卷）（答案）

一、單項(xiàng)選擇題(本大題20小題。每小題2分，共40分)

1．兒童通過感覺和動(dòng)作與客觀環(huán)境相互作用，是認(rèn)知發(fā)展的（A）A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段

2．反映測(cè)驗(yàn)的可靠性程度的指標(biāo)是（B）A．效度B．信度C．難易度D．區(qū)分度

3．化學(xué)中鋰、納、鉀等各種金屬概念學(xué)習(xí)之間的相互影響稱為（A）A．水平遷移B．垂直遷移C．同化遷移D．順應(yīng)遷移 4．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)屬于下列教學(xué)策略中的（A）

A．個(gè)別化教學(xué)B．情景教學(xué)C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．指導(dǎo)教學(xué)

5．教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情均能使學(xué)生受到極大的鼓舞，增添無窮的勇氣，從而取得顯著的進(jìn)步。這屬于（C）A．第一印象B．共鳴效應(yīng)C．羅森塔爾效應(yīng)D．移情效應(yīng) 6．遷移的經(jīng)驗(yàn)類化理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理，這一理論的代表人物是（D）

A．桑代克B．苛勒C．奧蘇伯爾D．賈德

7．心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體品德的核心是（A）

A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行為

8．學(xué)生在學(xué)習(xí)一套體操時(shí)，當(dāng)他們動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少時(shí)，他們進(jìn)入的階段是（C）A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟練 9．研究表明，遺忘進(jìn)程是不均勻的，表現(xiàn)為（D）A．時(shí)快時(shí)慢B．不快不慢C．先慢后快D．先快后慢

10．下列哪種需要得不到滿足時(shí)，容易使人產(chǎn)生孤獨(dú)感（B）A．生理需要B．愛與歸屬需要C．自我實(shí)現(xiàn)需要D．尊重需要 11．嘗試—錯(cuò)誤說的提出者是（A）

A．桑代克B．巴甫洛夫C．斯金納D．苛勒

12義務(wù)感責(zé)任感和羞恥感對(duì)于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的他們屬于品德的（B）A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行為 13．兒童能夠進(jìn)行邏輯推理，且獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，這是認(rèn)知發(fā)展的（A）A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段 14．在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（C）

A．模像直觀B．實(shí)物直觀C．言語直觀D．想象直觀 15．在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容，老師經(jīng)常會(huì)傳授給學(xué)生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這屬于（A）

A．復(fù)述策略B．組織策略C．精細(xì)加工策略D．時(shí)問管理策略 16．下列屬于人格測(cè)驗(yàn)的是（D）

A．智力測(cè)驗(yàn)B．創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)C．成就測(cè)驗(yàn)D．興趣測(cè)驗(yàn)

17．在學(xué)習(xí)策略測(cè)驗(yàn)中，直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟，這種模式是（B）

A．程序化訓(xùn)練模式B．完形訓(xùn)練模式C．交互式訓(xùn)練模式D．合作學(xué)習(xí)模式

18。在掌握學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為只要給學(xué)生足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有學(xué)生都能完成評(píng)價(jià)項(xiàng)目的（D）

A．20%—30%B．50%—60%C．60%—70%D．80%—90% 19．自尊、自愛、自豪、自卑等形容詞體現(xiàn)的是自我意識(shí)中的（B）A．自我認(rèn)識(shí)B．自我體驗(yàn)C．自我監(jiān)控D．自我反思

20．1903年出版了第一本以教育心理學(xué)命名的專著《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是（A）A．桑代克B．斯金納C．布魯納D．巴甫洛夫

二、填空題(本大題20小題，每小題1分。共20分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。

21．奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和_附屬內(nèi)驅(qū)力__組成。22．操作技能在動(dòng)作的結(jié)構(gòu)上具有_展開性________。

23．創(chuàng)造性具有流暢性、變通性和__獨(dú)創(chuàng)性_______的特征。24．感知規(guī)律包括強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和_組合________律。

25．根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，將遷移劃分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與_____重組性遷移____。

26．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為_內(nèi)部和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)________。27．教育心理學(xué)是—門研究學(xué)校情境中__學(xué)與教_______的基本心理規(guī)律的科學(xué)。28．課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，它具有促進(jìn)和____維持_____功能。29．課堂結(jié)構(gòu)是學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境三大要素的組合模式，它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與___課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)______。

30．認(rèn)知方式中的沉思型與沖動(dòng)型的劃分標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間和_精確性________。

31．我國的教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和__行為標(biāo)準(zhǔn)_______的學(xué)習(xí)三類。

32．先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為_心向與定勢(shì)_。

33．心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面，一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是__尋求發(fā)展_______。34．行為目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的一種表達(dá)形式，它的陳述須具備三個(gè)要素，一是具體目標(biāo)，二是產(chǎn)生條件，三是__行為標(biāo)準(zhǔn)_______。

35．耶克斯—多德森定律說明了_作業(yè)難度________與最佳的動(dòng)機(jī)激發(fā)起水平之間的關(guān)系。36．影響創(chuàng)造性的因素包括環(huán)境、智力和__個(gè)性_______。

37．影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括___認(rèn)知失調(diào)______、態(tài)度定勢(shì)與道德認(rèn)知。38．元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和__調(diào)節(jié)策略_______。39．閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都屬于__心智技能_______。

40．在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。心理學(xué)家以__關(guān)鍵期____來命名這一現(xiàn)象。

三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)41．根據(jù)題41圖解釋加涅的信息加工學(xué)習(xí)模式。

答：加涅的信息加工學(xué)習(xí)模式包含二個(gè)部分；信息流和控制結(jié)構(gòu)。

（1）信息流。首先學(xué)生從環(huán)境中接受刺激，刺激推動(dòng)感應(yīng)器，并轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)信息。這個(gè)信息進(jìn)入感覺登記，這是非常短暫的記憶貯存。被登記的信息很快進(jìn)入短時(shí)記憶，短時(shí)記憶的容量是很有限的。當(dāng)信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶時(shí)，信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，即要經(jīng)過編碼過程。一般認(rèn)為，長時(shí)記憶是個(gè)永久性的信息貯存庫。當(dāng)需要使用信息時(shí)，需經(jīng)過檢索提取信息，被提取出來的信息可以直接通向反應(yīng)器，從而產(chǎn)生反應(yīng)，也可以再回到短時(shí)記憶，對(duì)該信息的合適性作進(jìn)一步的考慮。（3分）

（2）控制機(jī)構(gòu)。包含期望事項(xiàng)和執(zhí)行控制。期望事項(xiàng)是指學(xué)生期望達(dá)到的目標(biāo)。執(zhí)行控制

即認(rèn)知策略，決定哪些信息從感覺登記進(jìn)入短時(shí)記憶，如何進(jìn)行編碼、采用何種提前策略等。（2分）

42．簡述認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。答：（1）知識(shí)。{2}領(lǐng)會(huì)。（3）應(yīng)用。（4）分析。（5）綜合。（6）評(píng)價(jià)

43．答：簡述如何有效地進(jìn)行學(xué)生的操作技能培訓(xùn)。（1）準(zhǔn)確地示范與講解。（1分）（2）必要二適當(dāng)?shù)木毩?xí)。（1分）（3）充分而有效的反饋。（1分）（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。（1分）

（略有展開1分）

44．簡述影響問題解決的主要因素。答：（1）問題的特征。（1分(2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（1分）（3）定勢(shì)與功能固著。（1分）（略由展開2分）45．答：簡述態(tài)度和品德的關(guān)系。（1）共同之處：1態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)是相同的。品德也是一種習(xí)得的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心里特征。2態(tài)度與 品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。（3分）（2）區(qū)別之處：1二者所涉及的范圍不同。態(tài)度涉及的范圍較大。2二者價(jià)值內(nèi)化的程度不同。只有價(jià)值觀念經(jīng)過組織且已成為個(gè)人性格的一部分時(shí)的穩(wěn)定態(tài)度才能被稱為品德。（2 46．答：簡要分析知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。知識(shí)學(xué)習(xí)的過程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。（2分）在獲得階段，新知識(shí)進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)，與長時(shí)記憶系統(tǒng)中被計(jì)劃的相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu)。在鞏固階段，新建構(gòu)的意義儲(chǔ)存于長時(shí)間記憶系統(tǒng)中，如果部進(jìn)行深層的認(rèn)知加工，這些信息就會(huì)出現(xiàn)遺忘。在提出階段，個(gè)體運(yùn)用所獲得的知識(shí)回答各類問題，并應(yīng)用這些知識(shí)來解決實(shí)際問題，使所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生廣泛遷移。（3分）

四、論述題（本大題共10分）

47．答：結(jié)合教學(xué)實(shí)例，試述如何運(yùn)用指導(dǎo)教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

指導(dǎo)教學(xué)模式于傳統(tǒng)的講授十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（2分）

在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，在具體應(yīng)用中不斷給予提示，讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個(gè)步驟以及報(bào)告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略時(shí)的思維，通過不斷重復(fù)這種內(nèi)部定向思維，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的感知和理解保持。同時(shí)，教師在教學(xué)中依據(jù)每種策略來選擇許多恰當(dāng)?shù)膶?shí)例來說明其應(yīng)用的多種可能性，使學(xué)生形成對(duì)策略的概括化認(rèn)識(shí)；提供的實(shí)例應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)、由簡到繁，使學(xué)生從單一策略的應(yīng)用發(fā)展到多種策略的綜合應(yīng)用，從而形成一種綜合應(yīng)用能力。（4分）結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐。（4分）

第三篇：中學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)復(fù)習(xí)輔導(dǎo)資料及

中學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)復(fù)習(xí)輔導(dǎo)資料及答案(整理)22007年10月07日 星期日 下午 12:

53二、填空

1、教育心理學(xué)一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

2、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

3、所謂心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

4、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性與差異性。

5、學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。

6、自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控三種主要成份。

7、自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)。

8、自我體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的情感體驗(yàn)，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。

9、自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。

10、學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和 認(rèn)知能力差異。

11、我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和 行為規(guī)范學(xué)習(xí)三類。

12、強(qiáng)化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。

13、強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化(撤消懲罰)之分。

14、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

15、意義學(xué)習(xí)的主觀條件是學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)脑兄R(shí)。

16、教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

17、所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指引起和維持 個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。

18、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

19、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。

20、程序性知識(shí) 也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。

21、如果根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

22、關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，比如痕跡衰退說、干擾說、同化說和動(dòng)機(jī)說等。

23、所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

24、短時(shí)記憶一般包括兩個(gè)成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進(jìn)一步加工；另一個(gè)成分是工作記憶，指從長時(shí)記憶貯存中提取的正在使用的知識(shí)信息。

25、遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì)。

26、所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

27、前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于（1959）年系統(tǒng)提出了 心智動(dòng)作（按階段）形成的理論。

28、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。

29、指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

30、交互式教學(xué)模式主要是用來幫助學(xué)習(xí)成績差生閱讀領(lǐng)會(huì).31、交互式教學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和預(yù)測(cè)。

32、任何問題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。

33、人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類，即有結(jié)構(gòu)問題與無結(jié)構(gòu)問題。

34、問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá) 目標(biāo)狀態(tài) 的過程。

35、創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和 類似的創(chuàng)造 之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。

36、問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)。

37、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部 準(zhǔn)備狀態(tài) 或反應(yīng)傾向性。

38、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，無論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是 通過個(gè)體與環(huán)境 相互作用而形成或改變的。

39、品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的 比較穩(wěn)定 的心理特征和傾向。

40、從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。

41、服從是指在權(quán)威的命令、社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與 大多數(shù)人一致的行為。

42、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的 模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。

43、所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的 心理狀態(tài) 與過程。

44、學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行 分類診斷 的過程。

45、習(xí)慣上，人們用 心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。

46、焦慮癥是一種與 客觀威脅 不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

47、抑郁癥是以持久的 心境低落 為特征的神經(jīng)癥。

48、人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)?壓力應(yīng)對(duì)或問題解決方式所構(gòu)成

49、教學(xué)目標(biāo)是 預(yù)期 學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

50、教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。

51、如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué)。

52、上課開始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息，對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。

53、對(duì)所學(xué)知識(shí)材料的記憶，包括具體事實(shí)、方法、過程、概念和原理的回憶。

54、知識(shí)領(lǐng)會(huì)過程中的轉(zhuǎn)換，即指用自己的話或用不同于原先表達(dá)方式的方法表達(dá)自己的思想。

55、教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。

56、在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：講解法、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)等。

57、教師的教學(xué)策略可以分為以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)等。

58、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能.59、行為目標(biāo)的陳述必須具備三個(gè)要素：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。

60、行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的 行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。

61、在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件。

62、任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。

63、在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一目，預(yù)先必須具備哪些能力）？”一直追問到學(xué)生的起始狀態(tài)為止。

64、教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。

65、課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面：即課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境。

66、教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到 教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃。

67、發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，主張讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理。

68、課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_人際關(guān)系_，而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。

69、制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和_課堂情境_。

70、課堂管理_始終制約_ 著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。

71、課堂管理的維持功能是指在課堂教學(xué)中_持久地_ 維持良好的內(nèi)部環(huán)境。

72、課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的_學(xué)習(xí)環(huán)境_，激勵(lì)學(xué)生潛能的

釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

73、不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、_群體規(guī)范_、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。

74、班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成_定型的期望_。他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。

75、所謂群體是指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

76、正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，責(zé)任權(quán)利明確，組織地位確定。

77、班級(jí)、小組、少先隊(duì)、團(tuán)支部等都屬于_正式群體_。

78、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_聯(lián)合群體_和集體等三個(gè)階段。

79、集體則是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。

80、非正式規(guī)范的形成是成員們約定俗稱的結(jié)果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規(guī)范是有目的、有計(jì)劃地教育的結(jié)果。

81、課堂氣氛作為教學(xué)過程的_軟情境_，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

82、課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)。

83、一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持_相當(dāng)長_的一段時(shí)間，而且不同的課堂活動(dòng)也會(huì)被同樣的課堂氣氛所籠罩。

84、由于教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

85、教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

86、處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等手段。

87、焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

88、只有當(dāng)教師_焦慮適中_ 時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。

89、人們往往相信_(tái)大多數(shù)人_ 的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。

90、個(gè)人可能為了避免他人的_非議或排斥_，避免受孤立，因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。

91、在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_消極的_ 和對(duì)抗的三種類型。

92、積極的課堂氣氛是_恬靜與活躍_、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。

93、消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。

94、對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣憤、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。

95、人際交往是教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息，溝通思想和交流情感的過程。

96、人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)一致為特征。

97、學(xué)生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常_人際交往_。

98、也有的心理學(xué)家把問題行為分為：品行性問題、性格問題行為、情緒上、社會(huì)上的不成熟行為等三類

99、教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

100、教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、描述并分析資料、形成價(jià)值

判斷以及做出決定等步驟。101、測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問題了解的多少。

102、測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來_量化描述_ 人們心理特征。

103、對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)則常常采用_非測(cè)驗(yàn)性_ 的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

104、教師自編測(cè)驗(yàn)的主觀題包括論文題、_問題解決_ 題。

105、教師自編測(cè)驗(yàn)的客觀題包括_選擇題_、是非題、匹配題、填空題等。

106、評(píng)分必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和_相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)_ 兩種。

107、教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。

108、在教師的知識(shí)和智力達(dá)到一定水平之后，教師的表達(dá)能力、組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力，與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。

109、在教師的知識(shí)和智力達(dá)到一定水平之后，他們的思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。

第四篇：山西省中學(xué)教師《教育心理學(xué)》練習(xí)題：教學(xué)設(shè)計(jì)考試試卷

山西省中學(xué)教師《教育心理學(xué)》練習(xí)題：教學(xué)設(shè)計(jì)考試試卷

一、單項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、中國新民主主義革命開端的標(biāo)志是____ A：膽汁質(zhì) B：多血質(zhì) C：粘液質(zhì) D：抑郁質(zhì)

2、”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”表明了教師勞動(dòng)的。A：創(chuàng)造性 B：復(fù)雜性 C：示范性 D：長期性

3、描述性研究方法不包括____ A：觀察法 B：自然實(shí)驗(yàn)法 C：個(gè)案法 D：調(diào)查法

4、動(dòng)機(jī)和目的關(guān)系開始出現(xiàn)間接化的時(shí)期是____ A：幼兒初期 B：幼兒中期 C：幼兒期 D：學(xué)齡初期

5、遷移的實(shí)質(zhì)是__。A．新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程 B．新舊知識(shí)的同化 C．新舊知識(shí)的順應(yīng) D．新舊經(jīng)驗(yàn)重組

6、在課程發(fā)展的整個(gè)過程中，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是（）A：課程計(jì)劃 B：課程實(shí)施 C：課程評(píng)價(jià) D：課程設(shè)計(jì)

7、人們常說“聰明早慧”“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展具有（）。A.階段性? B.互補(bǔ)性? C.不平衡性? D.差異性

8、對(duì)教師追究其教育法律責(zé)任的形式主要有__。A．扣押教師資格 B．通報(bào)批評(píng) C．降職或撤職 D．行政處分或者解聘

9、一般來說，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對(duì)這篇文章的記憶效果__。A．中間部分內(nèi)容記憶效果最好 B．開頭部分內(nèi)容記憶效果最好 C．頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好 D．結(jié)尾部分內(nèi)容記憶效果最好

10、提出”試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論的是（）。A．華生 B．斯金納 C．巴甫洛夫 D．桑代克

11、通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是____ A：直接強(qiáng)化 B：自我強(qiáng)化 C：負(fù)強(qiáng)化 D：替代強(qiáng)化

12、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟的普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給__ A．國家 B．地方 C．學(xué)校 D．家長

13、復(fù)述策略屬于__ A．元認(rèn)知策略 B．資源管理策略 C．精加工策略 D．認(rèn)知策略

14、如果一個(gè)人確信某種緊張情境不能改變或控制時(shí)，（）就取代焦慮成為主要的癥狀。A：抑郁 B：強(qiáng)迫 C：恐怖 D：緊張

15、以下哪種現(xiàn)象反映的是經(jīng)典條件反射（）。A．杯弓蛇影 B．鸚鵡學(xué)舌 C．四面楚歌 D．望梅止渴

16、”嚴(yán)師出高徒”、“棍棒出孝子”等諺語在我國廣為流傳，這是下面哪種理論的觀點(diǎn)對(duì)人們的教育方式的影響結(jié)果? A：遺傳決定論 B：環(huán)境決定論 C：輻合論 D：平行論 E：重視個(gè)別差異

17、我國最早采用班級(jí)授課制是在____ A：1856年 B：1860年 C：1862年 D：1866年

18、孔子提出“君子和而不同”的思想，“和而不同”反映了中華文化具有的特點(diǎn)。

A：民族性 B：階級(jí)性 C：妥協(xié)性 D：包容性

19、掌握啟發(fā)性原則教學(xué)的首要問題是。A：發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 B：啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考 C：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

D：讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力

20、小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是____ A：教育者與受教育者之間的矛盾 B：教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾 C：受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

D：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾。

21、在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減少，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律____ A：練習(xí)律 B：效果律 C：準(zhǔn)備律 D：首因律

22、重視科研對(duì)教學(xué)的影響有__。A．有助于在教學(xué)中傾注自己的感情 B．有助于對(duì)問題的深入分析 C．促使教師激勵(lì)學(xué)生的探索精神 D．改善教師的教育教學(xué)工作 E．促使教師形成良好的品質(zhì)

23、下列對(duì)三國鼎立局面的形成影響最大的是（）A：赤壁之戰(zhàn) B：官渡之戰(zhàn) C：三顧茅廬 D：七擒孟獲

24、下列哪個(gè)機(jī)關(guān)無權(quán)制定地方性法規(guī) A．重慶市人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì) B．西寧市人民代表大會(huì) C．深圳市人大常務(wù)委員會(huì) D．廣東省人民政府

25、傳染病是由引起的一類疾病。A：病原體 B：細(xì)菌 C：病毒 D：微生物

26、某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足。這是心理防御方式的表現(xiàn)。A：升華 B：補(bǔ)償 C：退行 D：轉(zhuǎn)移

27、班主任在班級(jí)管理過程中，創(chuàng)造美的情境來感染和熏陶學(xué)生的方法是（）。A．談話法 B．說理法

C．情感激勵(lì)法 D．榜樣法

28、以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱為教師的____ A：教師素質(zhì) B：心理素質(zhì) C：教學(xué)能力 D：教育機(jī)智

29、在履行教育教學(xué)義務(wù)的活動(dòng)中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要、最基本的是要堅(jiān)持（）A：團(tuán)結(jié)協(xié)作 B：教書育人 C：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D：愛崗敬業(yè)

二、多項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、”寓教于樂”實(shí)際上就是幼兒教育的體現(xiàn)。A：游戲化方法 B：生活化方法 C：移情法 D：直接法

2、《教育規(guī)劃綱要》指出了我國當(dāng)前教育的戰(zhàn)略主題，其中包括以發(fā)展（）為重。A：素質(zhì)教育 B：德育 C：能力

D：全面發(fā)展

3、采取一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上是對(duì)教育上的（）的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)所致。A：自然性與社會(huì)性 B：受動(dòng)性與能動(dòng)性 C：共性與個(gè)性

D：方向性與現(xiàn)實(shí)性

4、班主任工作的首要任務(wù)是____ A：促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展 B：建立班集體

C：培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng) D：形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

5、近代社會(huì)引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括。A：公立教育系統(tǒng)的建立 B：教育的世俗化

C：初等義務(wù)教育的實(shí)施 D：教育的終身化

E：教育的象征性功能占主導(dǎo)地位

6、教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）A：教育的性質(zhì) B：教育的任務(wù) C：教育的內(nèi)容 D：教育的規(guī)律

7、中學(xué)高級(jí)、一級(jí)教師職務(wù)聘任由__聘任。A．國 家教育部 B．省級(jí)教委

C．地市一級(jí)教育局 D．縣級(jí)教育局 8、19世紀(jì)初，資產(chǎn)階級(jí)為了適應(yīng)生產(chǎn)的需要，擴(kuò)大了教育對(duì)象，采用了班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，實(shí)施了“（）”，使勞動(dòng)人民的子女有了一定的受教育的機(jī)會(huì)。A：高等教育 B：宗教教育 C：普及教育 D：騎士教育

9、在一次選拔賽中。有評(píng)委給所有參賽者都投了通過票。由此可以必然推出的是____ A：所有參賽者都至少得了一張通過票 B：所有的參賽者都通過了 C：有評(píng)委沒有投參賽者通過票

D：對(duì)所有的參賽者投通過票不止一個(gè)評(píng)委

10、一般說來，__被認(rèn)為不屬智力范疇。A．人際交往能力 B．學(xué)習(xí)能力 C．言語能力 D．運(yùn)算能力

11、國內(nèi)外許多研究證明，兒童在學(xué)前階段通過教育已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字了，所以至少在學(xué)前班可以進(jìn)行“小學(xué)化”的識(shí)字教育。這種做法____ A：有道理，通過提前識(shí)字可以促進(jìn)兒童的發(fā)展 B：違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做 C：在條件好的城市幼兒園大班可行

D：可行，因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)知識(shí)有利于兒童在競(jìng)爭中處于有利地位，提高自信心

12、具體運(yùn)算階段的思維特征有__。A．多維思維 B．思維的可逆性 C．去自我中心 D．命題思維 E．具體邏輯推理

13、教師的專業(yè)化嘗試是從——開始的。____ A：16世紀(jì) B：18世紀(jì) C：15世紀(jì) D：17世紀(jì)

14、德育的形式有__。A．家庭德育 B．學(xué)校德育 C．社會(huì)德育 D．社區(qū)德育

15、_____是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。__ A．熱愛學(xué)生 B．為人師表

C．熱愛教育事業(yè) D．尊重學(xué)生

16、下列歸因因素中，屬于外部而穩(wěn)定因素的是__。A．能力 B．努力 C．任務(wù)難度 D．運(yùn)氣 17、20世紀(jì)80年代美國著名心理學(xué)家班杜拉提出自我效能感理論,他認(rèn)為影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的__。A．成敗經(jīng)驗(yàn) B．自我強(qiáng)化 C．自我監(jiān)督 D．結(jié)果期待

18、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是____ A：氣質(zhì) B：性格 C：興趣 D：能力

19、布魯納在1994年將教育心理學(xué)的研究成果總結(jié)為主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究以及（）A：社會(huì)文化研究 B：家庭環(huán)境研究 C：學(xué)校環(huán)境研究 D：班級(jí)氣氛研究

20、在教學(xué)技能訓(xùn)練的程序中，練習(xí)者獲得反饋信息的環(huán)節(jié)是__ A．講解和示范 B．設(shè)計(jì)和練習(xí)C．表演 D．評(píng)價(jià)

21、西方首先強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位的是____ A：興趣

B：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C：求知欲 D：成功感

22、提出“白板說”觀點(diǎn)的教育家是（）A：洛克

B：裴斯泰洛齊 C：盧梭

D：亞里士多德

23、德國通過洪堡教育改革，為德意志的統(tǒng)一和騰飛奠定基礎(chǔ)：美國19世紀(jì)末20世紀(jì)初的教育改革，幫助美國最終躋身世界第一的強(qiáng)國；蘇聯(lián)通過教育改革，經(jīng)濟(jì)在50-70年代與美國分庭抗禮??這些事實(shí)都說明，教育對(duì)具有巨大的促進(jìn)作用。A：生產(chǎn)力

B：政治經(jīng)濟(jì)制度 C：文化實(shí)力 D：科技實(shí)力

24、教師的根本職能是（）。A．熱愛學(xué)生 B．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) C．為人師表 D．教書育人

25、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成____ A：自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B：積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D：強(qiáng)化和懲罰

26、某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足。這是心理防御方式的表現(xiàn)。A：升華 B：補(bǔ)償 C：退行 D：轉(zhuǎn)移

27、班主任在班級(jí)管理過程中，創(chuàng)造美的情境來感染和熏陶學(xué)生的方法是（）。A．談話法 B．說理法

C．情感激勵(lì)法 D．榜樣法

28、以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱為教師的____ A：教師素質(zhì) B：心理素質(zhì) C：教學(xué)能力 D：教育機(jī)智

29、在履行教育教學(xué)義務(wù)的活動(dòng)中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要、最基本的是要堅(jiān)持（）A：團(tuán)結(jié)協(xié)作 B：教書育人 C：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D：愛崗敬業(yè)

第五篇：山西省中學(xué)教師《教育心理學(xué)》練習(xí)題：教學(xué)設(shè)計(jì)考試試卷

山西省中學(xué)教師《教育心理學(xué)》練習(xí)題：教學(xué)設(shè)計(jì)考試試卷

一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚(yáng)，這種表現(xiàn)反映了幼兒（）。A.自信心的發(fā)展? B.自尊心的發(fā)展? C.自制力的發(fā)展? D.移情的發(fā)展

2、《兒童權(quán)利公約》規(guī)定，締約方為確保兒童的福祉，應(yīng)采取一切適當(dāng)?shù)牧⒎ê托姓胧?。各相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)在制定相關(guān)政策和落實(shí)中以兒童利益作為首要考慮。A：最大化 B：最優(yōu)化 C：受保護(hù) D：最優(yōu)先

3、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)。A：進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列 B：進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列 C：進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列 D：進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列

4、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括____ A：康德 B：蘇格拉底 C：赫爾巴特 D：柏拉圖

5、在教育心理學(xué)的研究中，要盡可能的選擇那些有利于年輕一代健康成長、積極向上的教育現(xiàn)象和教育問題。這屬于教育心理學(xué)研究中的（）原則。A：客觀性 B：整體性 C：發(fā)展性 D：教育性

6、第一次提出“國家實(shí)行教師資格制度”的國家法律文件是__ A．《教師資格條例》 B．《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》 C．《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》 D．《中華人民共和國教師法》

7、教育可以__民主。A．促進(jìn) B．干擾 C．決定 D．帶來

8、(2010年，河南)決定教育性質(zhì)的根本因素是 A：生產(chǎn)力

B：政治經(jīng)濟(jì)制度 C：上層建筑 D：科學(xué)技術(shù)

9、個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的__。A．公正評(píng)價(jià)權(quán) B．隱私權(quán)

C．人格尊嚴(yán)權(quán) D．名譽(yù)權(quán)

10、師生之間的基本關(guān)系是（）。A．社會(huì)關(guān)系 B．教育關(guān)系 C．心理關(guān)系 D．互動(dòng)關(guān)系

11、國家實(shí)行教科書審定制度。教科書的審定辦法由（）規(guī)定，未經(jīng)審定的教科書，不得出版選用。A：縣級(jí)教育行政部門 B：地市級(jí)教育行政部門 C：省級(jí)教育行政部門 D：國務(wù)院教育行政部門

12、兒童心理發(fā)展存在關(guān)鍵期，這一概念由首先提出。A：皮亞杰 B：勞倫茲 C：桑代克 D：班杜拉

13、在現(xiàn)代社會(huì)中，影響一個(gè)國家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素是__。A．科技 B．經(jīng)濟(jì) C．綜合國力 D．教育

14、幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，反映了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的。A：廣泛性 B：計(jì)劃性 C：多樣性 D：平等性

15、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論的是。A：《學(xué)記》 B：《普通教育學(xué)》 C：《大教學(xué)論》 D：《教育論》

16、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于校園文化中的（）A：物質(zhì)文化 B：制度文化 C：教師文化 D：學(xué)生文化

17、墨家以為教。A：“棄圣絕智” B：“兼愛”和“非攻” C：“棄仁絕義” D：“克己復(fù)禮”

18、下列關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的表述，錯(cuò)誤的是（）A：學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)

B：學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的 C：學(xué)生所參加的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)D：學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是離開教師獨(dú)立進(jìn)行的

19、《蟬的歌唱》的作者是具有“昆蟲的荷馬”美稱的法布爾，他的國籍是____ A：美國 B：法國 C：英國 D：蘇聯(lián)

20、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是。A：生產(chǎn)力 B：科學(xué)技術(shù) C：文化

D：政治經(jīng)濟(jì)制度

21、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是____，它是對(duì)品德發(fā)展的____手段。A：說服教育法促進(jìn) B：榜樣示范法推動(dòng) C：陶冶教育法強(qiáng)化 D：品德評(píng)價(jià)法強(qiáng)化

22、根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參加的程度，可以將記憶分為外顯記憶和。A：長時(shí)記憶 B：內(nèi)隱記憶 C：程序性記憶 D：工作記憶 E：重視個(gè)別差異

23、__可用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。A．選擇題 B．是非題 C．論文題 D．填空題

24、班級(jí)管理常見的幾種模式有____ A：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理 B：制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理 C：制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理 D：制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理

25、斯巴達(dá)和雅典兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的__。A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì) C．封建社會(huì)

D．資本主義社會(huì)

26、下面是關(guān)于“絲綢之路”的有關(guān)知識(shí)的敘述，不正確的是__ A．絲綢是當(dāng)時(shí)作重要的運(yùn)輸品 B．時(shí)間始于我國的唐代

C．從長安一直到到地中海國家 D．是商貿(mào)之路也是文化交流之路

27、學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為____ A：語義聯(lián)想 B：視覺想象 C：關(guān)鍵詞法 D：諧音聯(lián)想法

二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是__。A．管理 B．引導(dǎo) C．控制 D．交往

2、下列哪種情感不屬于兒童的高級(jí)情感__ A．道德感 B．歸屬感 C．美感 D．理智感

3、《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會(huì)”。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）

A：全體性 B：發(fā)展性 C：基礎(chǔ)性 D：全面性

4、教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A：獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 B：團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 C：溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

D：辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

5、”將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于____ A：接受學(xué)習(xí)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C：意義學(xué)習(xí)D：機(jī)械學(xué)習(xí)

6、能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是__.A．成熟 B．遺傳素質(zhì) C．環(huán)境 D．教育

7、根據(jù)聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定，各締約國應(yīng)采取措施保障兒童獲得保健服務(wù)的權(quán)利，確認(rèn)兒童有權(quán)享受。(2013年上半年統(tǒng)考)A：成人同等水平的健康 B：可達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)的健康 C：可達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)的健康 D：社會(huì)平均水平的健康

8、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是____ A：人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B：人類的學(xué)習(xí)C：學(xué)生的學(xué)習(xí)

D：知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)

9、能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是____ A：成熟 B：遺傳素質(zhì) C：環(huán)境 D：教育

10、教育發(fā)展的基礎(chǔ)條件是（）A：社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展 B：人口的增長 C：文化的發(fā)展

D：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

11、對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是____ A：能力 B：運(yùn)氣 C：努力

D：任務(wù)難度

12、”學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的____ A：直觀性原則 B：鞏固性原則 C：啟發(fā)性原則 D：循序漸進(jìn)原則

13、兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）A：多維思維 B：思維的可逆性 C：具體邏輯推理 D：守恒觀念形成

14、小明既想取得好成績，又想出去玩，這屬于。A：雙趨沖突 B：雙避沖突 C：趨避沖突

D：多重趨避沖突

15、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）。A．避免失敗者 B．力求成功者 C．自我實(shí)現(xiàn)者 D．追求榮譽(yù)者

16、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們的____ A：學(xué)習(xí)積極性 B：學(xué)習(xí)自覺性 C：要花多少時(shí)間 D：智力水平

17、溫故知新屬于學(xué)習(xí)遷移中的。A：正遷移 B：負(fù)遷移 C：順向遷移 D：逆向遷移

18、在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，____日益成為教育心理學(xué)研究所關(guān)注的一項(xiàng)獨(dú)特的課題。A：學(xué)生 B：教師 C：教學(xué)內(nèi)容 D：教學(xué)媒體 E：教學(xué)環(huán)境

19、引導(dǎo)個(gè)體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱為__。A．內(nèi)驅(qū)力 B．需要 C．期望 D．誘因

20、某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于。A：多血質(zhì) B：膽汁質(zhì) C：黏液質(zhì) D：抑郁質(zhì)

21、文化發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的變化關(guān)系是__。A．文化發(fā)展在前，教學(xué)內(nèi)容變化在后 B．同步進(jìn)行

C．二者沒有直接的關(guān)系

D．教學(xué)內(nèi)容變化在前，文化發(fā)展在后

22、最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志是（）的出現(xiàn)。A．有差別的微笑 B．出聲的笑 C．誘發(fā)性的笑 D．自發(fā)性的笑

23、小學(xué)教育所處的年齡段一般稱為期。A：幼兒 B：童年 C：少年 D：青年

24、在教學(xué)過程中關(guān)于學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，下列說法中錯(cuò)誤的是____ A：學(xué)畢認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)

B：學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) C：間接經(jīng)驗(yàn)即學(xué)生通過親自活動(dòng)、探索獲得的經(jīng)驗(yàn) D：防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或間接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向

25、不但關(guān)心自己在行動(dòng)中是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是____幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。A：小班 B：中班 C：大班

D：小學(xué)低年級(jí)

26、下面是關(guān)于“絲綢之路”的有關(guān)知識(shí)的敘述，不正確的是__ A．絲綢是當(dāng)時(shí)作重要的運(yùn)輸品 B．時(shí)間始于我國的唐代

C．從長安一直到到地中海國家 D．是商貿(mào)之路也是文化交流之路

27、學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為____ A：語義聯(lián)想 B：視覺想象 C：關(guān)鍵詞法 D：諧音聯(lián)想法