第一篇：河南教師考試信息：2014年河南教師資格《小學(xué)教育學(xué)》強(qiáng)化試題及答案

河南教師考試信息：2014年河南教師資格《小學(xué)教育學(xué)》

強(qiáng)化試題及答案[1]

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題1.5分，共30分)

1.我國(guó)封建社會(huì)官學(xué)的最顯著特點(diǎn)是()。

A.封閉性

B.壟斷性

C.等級(jí)性

D.階級(jí)性

2.孔子的教學(xué)綱領(lǐng)是“博學(xué)于文，約之以禮”，基本科目是()。

A.詩(shī)、書、禮、樂、易、春秋

B.詩(shī)、書、禮、仁、義、智

C.德、智、禮、義、詩(shī)、春秋

D.德、書、禮、樂、義、仁

3.古代希臘以其雄辯和與青年智者的問答對(duì)話而著稱的大教育家是()。

A.德謨克利特

B.亞里士多德

C.柏拉圖

D.蘇格拉底

4.古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是()。

A.《太陽城》

B.《理想國(guó)》

C.《政治學(xué)》

D.《烏托邦》

5.資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是()。

A.盧梭

B.洛克

C.杜威

D.赫爾巴特

6.教育自產(chǎn)生之日起，就隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，我們一般把教育分為()不同的歷史發(fā)展階段。

A.三個(gè)

B.四個(gè)

文章來源：河南教師考試網(wǎng)

C.五個(gè)

D.六個(gè)[page] 7.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是()。

A.面向全體學(xué)生

B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

8.教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于()。

A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

B.杜威的《民主主義與教育》

C.凱洛夫的《教育學(xué)》

D.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

9.()是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

A.教育規(guī)律

B.教育現(xiàn)象

C.教育事實(shí)

D.教育問題

10.在青少年學(xué)生的各個(gè)年齡階段中，少年期是指()。

A.10、11-

11、12歲

B.11、12-

14、15歲

C.13、14-

15、16歲

D.7、8-

9、l0歲

11.主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以“兒童中心主義”著稱的美國(guó)教育家是()。

A.杜威

B.加德納

C.布盧姆

D.布魯納

12.教師的表率作用主要體現(xiàn)在()。

A.言行一致

B.衣著整潔

C.個(gè)人魅力

D.舉止端莊[page] 13.采取一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上是對(duì)教育上的()的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)所致。

A.自然性與社會(huì)性

B.受動(dòng)性與能動(dòng)性

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C.共性與個(gè)性

D.方向性與現(xiàn)實(shí)性

14.啟發(fā)式教學(xué)最早可見于()。

A.孔子

B.柏拉圖

C.杜威

D.盧梭

15.在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是通過()。

A.直接感知事物

B.間接經(jīng)驗(yàn)

C.學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

D.交往

16.在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”的學(xué)說，開教育中注重人的發(fā)展之先河的教育家是()。

A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.赫拉克利特

D.亞里士多德

17.將教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是()。

A.康德

B.第斯多惠

C.赫爾巴特

D.福祿培爾[page] 18.學(xué)校德育的主要途徑是()。

A.課外活動(dòng)

B.各科教學(xué)

C.政治課

D.班主任工作

19.對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起動(dòng)力作用的主要因素是()。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德意志

C.道德情感

D.道德行為

20.評(píng)定學(xué)生操行是班主任工作的()。

A.前提

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B.基礎(chǔ)

C.方法

D.中心

二、填空題(本大題共20個(gè)空，每空1分。共20分)

21.學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)，是一種_____、_____、_____的再生產(chǎn)。

22.教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的_____標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)_____。

23.學(xué)生是教育的客體，又是_____和_____的主體。

24.教師勞動(dòng)手段具有_____性和_____性。

25.在我國(guó)，組成課程的三個(gè)部分是_____、_____和_____。

26.教學(xué)是由_____和_____組成的一個(gè)雙邊活動(dòng)。

27.德育的實(shí)質(zhì)，就是把一定社會(huì)的_____轉(zhuǎn)化為受教育者的.28.思想品德教育過程的主要矛盾是教育者所提出的_____同受教育者已有的_____之間的矛盾。

29.班主任工作總結(jié)一般包括_____和_____。

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

30.教育內(nèi)容

31.教師資格

32.教育機(jī)制

33.正式群體

34.美育

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

35、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面?

36、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的基本特質(zhì)。

37、選擇教學(xué)方法的依據(jù)是什么?

38、家庭教育的特點(diǎn)是什么?

五、論述題(10分)

39、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)素質(zhì)教育本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。[page]

一、單項(xiàng)選擇題

1.C 【解析】封建社會(huì)最大的特點(diǎn)是封建等級(jí)性，反映在教育中，官學(xué)的顯著特點(diǎn)就是等 級(jí)性。

2.A 【解析】孔子教學(xué)的基本科目是詩(shī)、書、禮、樂、易、春秋。

3.D 【解析】蘇格拉底的教育方式又被譽(yù)為產(chǎn)婆術(shù)，這種教育方式被記載在《理想國(guó)》中。

4.B 【解析】《理想國(guó)》是柏拉圖的教育代表作。

5.D 【解析】赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物。第一次出現(xiàn)傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的范

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疇是由美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威提出的。

6.B 【解析】教育的發(fā)展一般分為四個(gè)階段：原始社會(huì)的教育、古代社會(huì)的教育、近代社、會(huì)的教育和當(dāng)代社會(huì)的教育。

7.B 【解析】素質(zhì)教育表現(xiàn)在學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，而最基本的特征就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新精神和創(chuàng)造能力。

8.D 【解析】l623年培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的學(xué)科提出來，與其他學(xué)科并 列。而教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》。

9.D 【解析】教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理 論疑難，是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

10.B 【解析】少年期指ll、12～14、15歲。

11.A 【解析】美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威針對(duì)以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育，提出了教育 無目的論的主張，強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義教育，強(qiáng)調(diào)以兒童為中心。

12.A 【解析】教師的表率作用主要表現(xiàn)在言語和行動(dòng)上教師要做到學(xué)為人師，行為示范。13.C 【解析】這是對(duì)教育上的共性與個(gè)性的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)所致。

14.A 【解析】孔子(公元前551年一公元前479年)名丘，字仲尼，春秋后期魯國(guó)人。在《論語》中早于西方蘇格拉底形成了啟發(fā)式教學(xué)。

15.B 【解析】在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要通過書本或者前人既有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。受制于時(shí)間和精力，學(xué)生大多時(shí)候通過間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界。

16.D 【解析】亞里士多德師承柏拉圖，主張教育是國(guó)家的職能，學(xué)校應(yīng)由國(guó)家管理。他最先提出兒童身心發(fā)展階段的思想，贊成雅典健美體格、和諧發(fā)展的教育，主張把天然素質(zhì)、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展理性看作道德教育的三個(gè)源泉，但他反對(duì)女子教育，主張 “文雅”教育，使教育服務(wù)于閑暇。

17.C 【解析】赫爾巴特被譽(yù)為科學(xué)教育學(xué)之父。

18.B 【解析】教學(xué)是學(xué)校工作的中心，學(xué)校德育的主要途徑就是各學(xué)科教學(xué)，通過學(xué)科滲透的方式開展德育。

19.C 【解析】道德情感對(duì)思想品德的形成和發(fā)展起動(dòng)力作用，道德情感貫穿于道德認(rèn)識(shí)、道德意志和道德行為之中[page] 20.C 【解析】班主任通過學(xué)生操行評(píng)定方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)。

二、填空題

21.有組織有計(jì)劃 高效率 22.質(zhì)量規(guī)格 總要求 23.自我教育 發(fā)展

24.主體示范 25.課程計(jì)劃 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)教材

26.教師學(xué)生 27.品德規(guī)范個(gè)體品德

28.道德要求 品德基礎(chǔ) 29.全面總結(jié)專題總結(jié)

三、名詞解釋

30.教育內(nèi)容是教育活動(dòng)中傳授給學(xué)生的知識(shí)技能、思想觀點(diǎn)、行為習(xí)慣等的總和。它包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞等各方面教育的內(nèi)容。

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31.教師資格是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求，規(guī)定從事教師工作者必須具備的條件。

32.教育機(jī)制是教育各部分之間的相互關(guān)系及其運(yùn)行方式，包括教育的層次機(jī)制、教育的形式機(jī)制和教育的功能機(jī)制三種基本類型。

33.正式群體是指為了達(dá)到與組織任務(wù)有明確關(guān)系的特定目標(biāo)以及執(zhí)行組織的特定工作而產(chǎn)生的正式的組織結(jié)構(gòu)。

34.美育又稱審美教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，是全面發(fā)展教育必要的組成部分。

四、簡(jiǎn)答題

35.【答案要點(diǎn)】(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的。

(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

(3)在階級(jí)社會(huì)里，剝削階級(jí)和被剝削階級(jí)在政治上和經(jīng)濟(jì)上是不平等的，反映在受教育權(quán)上，是否能接受教育也是不平等的。

36.【答案要點(diǎn)】(1)以“班”為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。

(2)以“課時(shí)”為時(shí)間單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生上課。

(3)以“課”為活動(dòng)單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在 “課”上，把教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。

37.【答案要點(diǎn)】(1)依據(jù)教學(xué)任務(wù)。(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。(3)依據(jù)學(xué)生的年齡特征。

38.【答案要點(diǎn)】(1)教育內(nèi)容的生活化。家庭教育主要在日常生活中自然地進(jìn)行。

(2)教育方式的情感化。父母與子女間的特有親情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量;情感自覺或不自覺的運(yùn)用，能使子女受到獨(dú)有的熏陶和感染。

(3)教育方法的多樣化。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己子女的情況，采取靈活多樣的方法進(jìn)行教育。[page]

五、論述題

39.【答案要點(diǎn)】(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

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第二篇：河南教師考試信息：2014年河南教師資格《中學(xué)教育學(xué)》強(qiáng)化試題及答案

河南教師考試信息：2014年河南教師資格《中學(xué)教育學(xué)》

強(qiáng)化試題及答案[1]

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分。在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)正確的答案。并將其代碼填入題中的括號(hào)內(nèi))

1.“以僧為師”“以吏(書)為師”成為古代()教育的一大特征。

A.印度

B.中國(guó)

C.巴比倫

D.埃及

2.孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”表明孔子很強(qiáng)調(diào)()。

A.啟發(fā)式教學(xué)

B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C.因材施教

D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

3.人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志是()，它是把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。

A.勞動(dòng)

B.潛能

C.知識(shí)

D.意識(shí)

4.衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.教育原則

B.教育規(guī)律

C.教育任務(wù)

D.教育目的

5.個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展規(guī)律()的反映。

A.不平衡性

B.階段性

C.個(gè)別差異性

D.順序性[page] 6.在現(xiàn)代社會(huì)中，影響一個(gè)國(guó)家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素是()。

A.科技

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B.經(jīng)濟(jì)

C.綜合國(guó)力

D.教育

7.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

8.教師進(jìn)行教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)是()。

A.備課

B.上課

c.作業(yè)的檢查與批改

D.課外輔導(dǎo)

9.“教書”與“育人”是()的關(guān)系。

A.并列的 B.遞進(jìn)的 C.互補(bǔ)的

D.相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一

10.有一位學(xué)生在課堂上問老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢?，這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣。”這位學(xué)生聽后心里憋著氣坐下了。這位教師違背了()的教學(xué)原則。

A.啟發(fā)性

B.系統(tǒng)性

C.鞏固性

D.因材施教

11.教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，或做示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)方法是()。

A.參觀法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.演示法

D.練習(xí)法[page] 12.趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是()。

A.權(quán)威型

B.民主型

C.放任型

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D.兼有BC兩種型

13.我國(guó)把課程分為國(guó)家、地方、學(xué)校三個(gè)層次。那么，一級(jí)課程和二級(jí)課程指的是()。

A.地方課程和學(xué)校課程

B.國(guó)家課程和學(xué)校課程

C.國(guó)家課程和地方課程

D.地方課程和國(guó)家課程

14.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是()。

A.課外活動(dòng)

B.實(shí)踐活動(dòng)

C.教學(xué)活動(dòng)

D.班主任工作

15.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”，說明教學(xué)中應(yīng)重視(A.知識(shí)的傳授

B.發(fā)展學(xué)生的能力

C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

16.在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是()。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

17.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于教師職業(yè)的()。

A.多樣性

B.復(fù)雜性

C.示范性

D.長(zhǎng)期性

18.關(guān)于復(fù)式教學(xué)，敘述正確的是()。

A.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式

B.復(fù)式教[page] 教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下

C.在復(fù)式教學(xué)課堂上教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行

D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱

19.范例教學(xué)法的創(chuàng)造者是德國(guó)教育家()。

A.第斯多惠

B.瓦根舍因

文章來源：河南教師考試網(wǎng))。

C.赫爾巴特

D.韋特海默

20.“小型分散，便于開展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)”，這種課外活動(dòng)的形式是()。

A.科技活動(dòng)

B.學(xué)科活動(dòng)

C.個(gè)人活動(dòng)

D.小組活動(dòng)

二、填空題(本大題共10小題，每小題1.5分.共10分)

21.從課程功能角度，可把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和____課程。

22.宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是____。

23.主題班會(huì)應(yīng)以____為主，教師不能包辦。

24.素質(zhì)教育的核心是____。

25.西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括文法、____、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂。

26.人的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面，一是生理的發(fā)展，二是____的發(fā)展。

27.對(duì)整個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)果作出全面的、恰如其分的評(píng)估，進(jìn)行質(zhì)的評(píng)議和量的統(tǒng)計(jì)。這項(xiàng)工作被稱為____。

28.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互____的關(guān)系。

29.規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、人物、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其關(guān)系的制度叫____。

30.主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的法國(guó)教育家是____。

三、判斷題(本大題共l0小題。每小題l.5分.共15分)

31.義務(wù)教育與普及教育是一個(gè)等同的概念。()[page] 32.美育就是藝術(shù)教育。()

33.教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。()

34.教材是唯一的課程資源。()

35.文化本身就是一種教育力量。()

36.教師無需具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，只要掌握專業(yè)內(nèi)的知識(shí)就可以了。()

37.教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。()

38.在一個(gè)班集體中，班主任重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象應(yīng)是先進(jìn)生和后進(jìn)生。()

39.在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長(zhǎng)所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。()

40.國(guó)外有人統(tǒng)計(jì)調(diào)查了某家族的八代l36名成員，發(fā)現(xiàn)其中50名都是音樂家，這是遺傳決定的。()

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

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41、建立班集體的核心隊(duì)伍中，教師從哪些方面著手?

42、簡(jiǎn)述中學(xué)德育的意義。

43、簡(jiǎn)述制定中學(xué)教育目的的依據(jù)。

44、組織課外活動(dòng)對(duì)教師有哪些方面的要求?

五、論述題(6分)

45、試述因材施教原則及貫徹該原則的基本要求。

六、案例分析題(9分)

46.王老師是一位青年班主任，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，要求學(xué)生不要講臟話、不要亂扔廢紙??然而這位教師講課情急時(shí)，常常“笨豬“死腦子”不絕于耳，吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上的學(xué)生臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，王老師百思不得其解。

問題：請(qǐng)你分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果?作為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?

一、單項(xiàng)選擇題[page] 1.D 【解析】古代埃及在中王國(guó)以后，開設(shè)了職官學(xué)校。這些學(xué)校都是以吏為師，以法為教，招收貴族子弟。古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校。文士精通文字，能寫善書，執(zhí)掌治事權(quán)限，很受尊重。“學(xué)為文士”成為一般奴隸主階級(jí)追求的目標(biāo)。于是“以僧為師”“以吏(書)為師”成為古代埃及教育的一大特征。

2.B 【解析】孔子所說的“學(xué)”，即“學(xué)習(xí)”，“思”即“思考”，因此他很強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。

3.B 【解析】任何人生來都具有一定的潛能，甚至是巨大的潛能。潛能是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。

4.D 【解析】教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

5.A 【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一種是同一方面在不同年齡階段中的發(fā)展是不平衡的;另外一種是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期的不平衡性。

6.D 【解析】在現(xiàn)代社會(huì)中，教育已成為影響一個(gè)國(guó)家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要力量。

7.D 【解析】鞏固性原則，是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，使其長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了重視掌握知識(shí)的鞏固問題。

8.A 【解析】備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

9.D 【解析】教師的主要任務(wù)是教書育人，教書的目的是為了育人，而育人也反過來影響教書，教書與育人不是相互分離的，而是彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的。

10.D 【解析】因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。它要求教師正確對(duì)待個(gè)

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別差異，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，而不能打擊個(gè)別學(xué)生的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。

11.C 【解析】演示法是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來源。實(shí)踐證明，演示法不僅能使理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供豐富的感性材料，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

12.A 【解析】權(quán)威型的教師有很強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心，但教育方法簡(jiǎn)單，不講求教學(xué)方式，不允許學(xué)生發(fā)表不同意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)教師只能是聽取和服從，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，表面畏服，背后抗拒，處于被動(dòng)地位。

13.C 【解析】根據(jù)課程的制定者，我國(guó)把課程分為國(guó)家、地方、學(xué)校三個(gè)層次。一級(jí)課程和二級(jí)課程指的是國(guó)家課程和地方課程。[page] 14.C 【解析】教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。

15.B 【解析】“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力。“魚”指直接給他現(xiàn)成的魚，而“漁”則指捕魚的方法。教給學(xué)生方法，讓他靠自己的努力去達(dá)到目標(biāo)，效果會(huì)更好。

16.A 【解析】道德認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)一定社會(huì)政治觀點(diǎn)、思想觀點(diǎn)、道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，是個(gè)體形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。就人的發(fā)展而言，其認(rèn)知發(fā)展水平將在很大程度上制約著他的修養(yǎng)水平。

17.A 【解析】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。

18.C 【解析】所謂復(fù)式教學(xué)，是指一個(gè)教師在同一時(shí)空向兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。教師給一個(gè)年級(jí)講課，讓其他年級(jí)學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)。相對(duì)單式教學(xué)，復(fù)式教學(xué)情景下學(xué)生的自學(xué)能力更強(qiáng)。目前復(fù)式教學(xué)主要用于人口居住分散，交通不便的山區(qū)等地。

19.B 【解析]20世紀(jì)50年代，以德國(guó)著名的教育家瓦根舍因和克拉夫基為代表提出了“范例教學(xué)法”。

20.D 【解析】小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組是在教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以自愿結(jié)合原則為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件而組成的小組，以某一課題為內(nèi)容，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。其主要特點(diǎn)是小型分散，靈活多樣，便于開展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于因材施教的具體實(shí)施和培養(yǎng)專門人才。

二、填空題

21.實(shí)踐性

22.四書五經(jīng)

23.學(xué)生

24.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

25.修辭

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26.心理

27.班主任工作總結(jié)

28.促進(jìn)

29.學(xué)校教育制度

30.盧梭[page]

三、判斷題

31.× 【解析】義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育;當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。

32.× 【解析】美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育，它與藝術(shù)教育并不是等同的。

33.√ 【解析】教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑，除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

34.× 【解析】在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質(zhì)印刷時(shí)代的要求相適應(yīng)，教材(主要是教科書)一直是我國(guó)的主要課程資源，以至于人們常常誤認(rèn)為教材是唯一的課程資源。實(shí)際上，課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源;既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。

35.√ 【解析】

(1)特定時(shí)空中的文化構(gòu)成了特定的文化環(huán)境、文化氛圍，對(duì)生存于其中的人產(chǎn)生潛移默化的作用。

(2)一定社會(huì)的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級(jí)文化和課堂文化，對(duì)教育活動(dòng)起著無形而又強(qiáng)大的影響作用。

36.× 【解析】現(xiàn)代教師必須具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，這主要是因?yàn)椋焊鏖T學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的，科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出綜合發(fā)展的趨勢(shì);當(dāng)代學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng);學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增多，質(zhì)疑意識(shí)增強(qiáng);教師的職責(zé)是教書育人，必須具備較為廣博的科學(xué)文化知識(shí)。

37.√ 【解析】教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：

(1)教師在教學(xué)活動(dòng)中具有主導(dǎo)作用。

(2)學(xué)生具有主動(dòng)作用。

(3)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)作用相結(jié)合規(guī)律，要求教師在教學(xué)中既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，承擔(dān)起歷史賦予的培養(yǎng)人的使命和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任;又要承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)作用。

38.× 【解析】中等生是學(xué)生中的多數(shù)，是積極因素和消極因素互相爭(zhēng)斗的焦點(diǎn)。因此，對(duì)中等生的教育不僅關(guān)系到中等生自己的發(fā)展，而且關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步，班主任一定要

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給予足夠的重視。既要抓兩頭，又要抓中間，努力使中間因素向積極的方面轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作的良性循環(huán)。

39.× 【解析】義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須保障的公益事業(yè)。各級(jí)政府及其有關(guān)部門要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。

40.× 【解析】遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生物前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但決定不了人的身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。[page]

四、簡(jiǎn)答題

41.【答案要點(diǎn)】建立班集體的核心隊(duì)伍，可以從以下方面著手：

(1)教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。班主任接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)本著信任、理解與尊重的態(tài)度，認(rèn)真調(diào)研，了解班級(jí)成員的狀況。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的積極分子，并從中選拔出能熱心為集體服務(wù)、能團(tuán)結(jié)同學(xué)、且具有一定管理能力的學(xué)生班干部。

(2)教師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。首先，要鼓勵(lì)積極分子獨(dú)立開展工作，因?yàn)楠?dú)立開展工作是發(fā)揮其最大積極性和最大潛力的前提，這樣可以加強(qiáng)其與同學(xué)的直接聯(lián)系，有利于工作順利開展。其次，因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)畢竟還非常有限，所以班主任一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)耐心幫助他們提高工作能力。

42.【答案要點(diǎn)】

(1)德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。

(2)德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證。

(3)德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。

43.【答案要點(diǎn)】

(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。中學(xué)教育目的就其本質(zhì)來說，是要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。但是，由于社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)條件、文化歷史背景的不同，中學(xué)教育目的的內(nèi)涵也不盡相同。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平是制定中學(xué)教育目的的客觀依據(jù)。

(2)少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。青少年期是一個(gè)人一生中發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，這段時(shí)期的身心發(fā)展對(duì)他們今后的發(fā)展有重大的影響。中學(xué)教育要適應(yīng)并促進(jìn)青少年的身心發(fā)展。因此，中學(xué)教育目的的制定受制于個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律。

(3)人們的教育理想。每個(gè)教育工作者在進(jìn)行工作時(shí)都有一個(gè)目的。這個(gè)目的可能是明確的，可以用文字或語言明晰表達(dá)出來的，也可能是較為模糊的、籠統(tǒng)的，但在實(shí)際工作過程中指導(dǎo)著具體工作。

44.【答案要點(diǎn)】

(1)教師至少要在某一方面具有特長(zhǎng)和興趣愛好，有能使學(xué)生嘆服的“絕招”。

(2)教師要對(duì)自己指導(dǎo)的活動(dòng)領(lǐng)域有充分的、足夠的了解，包括歷史與現(xiàn)實(shí)的知識(shí)、人物或事件，這樣才能發(fā)揮作用，才能在活動(dòng)中為學(xué)生提供支持、幫助與指導(dǎo)。[page](3)教師要調(diào)整好與學(xué)生的關(guān)系。在課外活動(dòng)中，師生間的關(guān)系更具平等、合作、相互

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尊重的特點(diǎn)，學(xué)生的年級(jí)越高，就越是如此。

(4)課外活動(dòng)要求教師具有比課堂教學(xué)更強(qiáng)的組織能力和管理能力。

(5)教師還需注意收集有關(guān)資料并認(rèn)真記錄、總結(jié)自己所指導(dǎo)的課外活動(dòng)，也可以參考其他教師組織的活動(dòng)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而不斷提高課外活動(dòng)的質(zhì)量。

五、論述題

45.【答案要點(diǎn)】因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

貫徹因材施教原則的基本要求是：

(1)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德、智、體發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績(jī)，有何興趣、愛好以及不足之處，然后有目的地因材施教。

(2)采取有效措施使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如對(duì)于有特殊才能的學(xué)生，可以請(qǐng)有關(guān)學(xué)科的教師或校外專家進(jìn)行特殊的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們參加一些與才能相關(guān)的課外小組和校外活動(dòng)、競(jìng)賽;在有條件的學(xué)校試行按能力分班教學(xué);開設(shè)一些選修課以照顧學(xué)生的興趣與愛好，允許成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生跳級(jí)，使他們的才能獲得充分的發(fā)展。

六、案例分析題

46.【答案要點(diǎn)】王老師的班級(jí)里之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)橥趵蠋煵]有以身作則，沒有為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。教師被稱為“人類靈魂的工程師”，教師要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，并在此過程中教會(huì)學(xué)生怎樣做人以及做一個(gè)什么樣的人。這就要求教師不僅要有淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，還要求教師的思想進(jìn)步、品德高尚、遵紀(jì)守法、工作認(rèn)真，具有求真務(wù)實(shí)的精神境界。在與學(xué)生接觸的過程中，需要教師以身作則、為人師表。所謂為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、榜樣和楷模。為人師表具有鮮明的示范性，教師的品行應(yīng)該像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。[page] 教育學(xué)生時(shí)想達(dá)到良好的效果，一方面，教師要用自己的知識(shí)和才能來教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和技能，使學(xué)生在知識(shí)技能上得以提高。另一方面，教師要以自己高尚的思想品德和行為來教育和影響學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到感染，接受教育，懂得做人的道理，學(xué)會(huì)做人。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都被學(xué)生看在眼里，記在心上，所以教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生的表率，做學(xué)生的榜樣，只有這樣，學(xué)生才會(huì)心服口服，達(dá)到應(yīng)有的教育效果。

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第三篇：河南2018年招教考試教育學(xué)試題及答案

河南2018年招教考試教育學(xué)試題及答案 一填空：

1、教育學(xué)是研究（）的一門科學(xué)。（教育現(xiàn)象及其規(guī)律）

2、教育現(xiàn)象包括（）和（）（教育社會(huì)現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象）

3、教育的方針政策是（）的體現(xiàn)。（人們主觀意志）

4、教育規(guī)律是（）的高度概括，但它不等于教育規(guī)律，甚至有些教育經(jīng)驗(yàn)不一定符合規(guī)律。（教育經(jīng)驗(yàn)）

5、我國(guó)的（《》）是世界上最早的教育文獻(xiàn)，傳說是戰(zhàn)國(guó)末年的（）所作，比西方古羅馬昆體良（《》）還早300年。（《學(xué)記》、樂正克、《論演說家的教育》）6、1632年，著名的（）國(guó)教育家（）出版了（《》），它是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。（捷克、夸美紐斯，《大教學(xué)論》）

7、廣義教育包括（）、（）、（）。（社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育）

8、狹義教育既是（）有時(shí)可以作為（）的同義語使用。（學(xué)校教育、思想品德教育）

9、教育的社會(huì)屬性即是（）、（）、（）。（永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立）

10、古代社會(huì)教育包括（）和（）。學(xué)校始建于（）社會(huì)，古代教育的內(nèi)容是（）、（）、（）、（）、（）、（）。歐洲奴隸社會(huì)出現(xiàn)過兩種著名的教育體系（）和（）。歐洲封建社會(huì)的兩種教育體系是（）和（）；教會(huì)培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：包括三科（）、（）、（）；四學(xué)（）、（）、（）、（）。騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

（奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、奴隸社會(huì)、禮、樂、射、御、書、數(shù)；斯巴達(dá)、雅典；騎士、教會(huì)；文法、修辭、辯證法；算術(shù)、幾何、天文、音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)）11．影響人的發(fā)展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遺傳、環(huán)境、教育）

12．教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿，是對(duì)受教育者的一個(gè)＿＿。（質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、總的要求）

13．教育目的既是教育目的的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的＿＿。（歸宿）

14.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的＿＿和＿＿＿；社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的＿＿＿，＿＿是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。（基礎(chǔ)、可能；社會(huì)條件；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）15．教育目的的個(gè)人本位論認(rèn)為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發(fā)展，成為健全發(fā)展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（盧梭、洛克）16.教育目的的社會(huì)本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求來確定，教育目的除社會(huì)需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫爾巴特、涂爾干）

17.馬克思主義認(rèn)為確立教育目的應(yīng)根據(jù)＿＿＿和＿＿之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。（社會(huì)需要、人的自身發(fā)展）

18．體育的內(nèi)容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽）

19．美育的任務(wù)是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力）

20．美育的途徑是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（通過各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過大自然實(shí)施美育；通過曰常生活實(shí)施美育。

21．智育的任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化＿＿，培養(yǎng)＿＿，發(fā)展學(xué)生的＿＿＿。（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能技巧、智力）

22．普通中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它承擔(dān)著為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格新生和＿＿的雙重任務(wù)。（為社會(huì)輸送勞動(dòng)后備軍）23．我國(guó)新時(shí)期的教育方針是什么？(教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。)

24．廣義的教育制度即＿＿，是指一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切＿＿和＿＿＿。（國(guó)民教育制度、教育設(shè)施、有關(guān)規(guī)章制度）

25．狹義的教育制度即＿＿，簡(jiǎn)稱學(xué)制。＿＿是整個(gè)教育制度的核心。（學(xué)校教育制度、學(xué)校教育制度）

26．建立學(xué)制的依據(jù)是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況；政治經(jīng)濟(jì)制度；的身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)）

27．中國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制頒布于＿＿＿年，稱為＿＿。（1902年，壬寅學(xué)制）

28．中國(guó)實(shí)行的第一現(xiàn)代學(xué)制是＿＿年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的＿＿。體現(xiàn)了“中學(xué)為體，＿＿”的精神是。（1903年、癸卯學(xué)制、西學(xué)為用）

29．1912年，以孫中山為首的南京臨時(shí)政府頒布了＿＿學(xué)制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。（壬子癸丑學(xué)制）

30．1922年，以美國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本，頒布了＿＿＿學(xué)制，又稱＿＿或新學(xué)制。這個(gè)學(xué)制一直沿用到全國(guó)解放初期。（壬戌學(xué)制、“六三三制”）

31．新中國(guó)的第一次學(xué)制改革是在＿＿＿年。（1951年）

32．1958年9月19日頒布了＜＜關(guān)于教育工作的指示＞＞中確定了“＿＿＿”的方針和“＿＿＿”、“＿＿＿＿”的具體原則。（兩條腿走路、三個(gè)結(jié)合、六個(gè)并舉）33．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的＿＿。（主體）

34．學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個(gè)方面。（自覺性，獨(dú)立性、創(chuàng)造性）35．學(xué)生年齡特征是指青少年學(xué)生在一定社會(huì)和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特征。（典型的、本質(zhì)的）

36．教師的根本任務(wù)是＿＿。具體任務(wù)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教書育人、搞好教學(xué)、做好思想品德教育工作、關(guān)心學(xué)生的身體和生活）

37．教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（復(fù)雜性、創(chuàng)造性；連續(xù)性、廣延性；長(zhǎng)期性、間接性；主體性、示范性；）

38．教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用。（領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)作用）39．教師是人類文化知識(shí)的＿＿＿，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展起＿＿＿作用。（傳遞者、承前啟后的橋梁）

40．教師的素養(yǎng)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）41．教學(xué)是＿＿＿共同組成的雙邊活動(dòng)。（教師的教和學(xué)生的學(xué)）

42．教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育、實(shí)施教育目的的＿＿＿。教學(xué)是學(xué)校工作的＿＿，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以＿＿＿，全面安排。（基本途徑、中心環(huán)節(jié)、教學(xué)為主）

43．教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同學(xué)校的教育任務(wù)，國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育的＿＿。（指導(dǎo)性文件）

44．根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是＿＿＿。＿＿是教學(xué)大綱的具體化。（教學(xué)大綱、教科書）

45．教學(xué)過程是教師根據(jù)社會(huì)的要求和＿＿＿，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)文化科基礎(chǔ)知識(shí)和＿＿＿，發(fā)展學(xué)生的＿＿＿，形式科學(xué)世界觀及培養(yǎng)＿＿。教學(xué)過程是一種＿＿。（學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、基本技能、智力和體力、道德品質(zhì)的過程、特殊的認(rèn)識(shí)過程）

46．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的問題，＿＿和＿＿＿曾有過長(zhǎng)期爭(zhēng)論。主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無關(guān)緊要的學(xué)派是＿＿＿＿。主張教學(xué)的主要任務(wù)是在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無須特別訓(xùn)練的學(xué)派是＿＿。（形式教育論者、實(shí)質(zhì)教育論者、形式教育論者、實(shí)質(zhì)教育論）47．在教學(xué)過程中，傳授知識(shí)與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學(xué)的＿＿規(guī)律。（教育性）48．教學(xué)原則是教學(xué)必須遵循的＿＿＿。（基本要求）

49．兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿。（啟發(fā)式、注入式）

50．教學(xué)的基本組織形式是＿＿＿。它是由17世紀(jì)捷克教育家＿＿提出來的。中國(guó)在＿＿年，清政府在北京開辦的＿＿中開始采用班級(jí)授課。（班級(jí)授課制、夸美紐斯、1862年、京師同文館）51．課的類型分為＿＿和＿＿＿。（單一課、綜合課）

52．課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分以及各部分進(jìn)行先后順序和時(shí)間分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾部分。（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)）

53．教學(xué)的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）54．教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定）

55．一節(jié)好課的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育目的明確、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、語言藝術(shù)、板書有序、態(tài)度從容自如）56．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定的方式有＿＿、和＿＿。（平時(shí)考查、考試）57．考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種（學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試）

58．學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法一般有＿＿、＿＿。等級(jí)記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等。（百分制記分法、等級(jí)記分法、文字等級(jí)記分法、數(shù)字等級(jí)記分法）

59．德育是教育者培養(yǎng)受教育者＿＿的活動(dòng)，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個(gè)方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育）

60．道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社會(huì)現(xiàn)象、個(gè)體現(xiàn)象）

61．德育過程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的德育要求和＿＿，把一定社會(huì)的品德轉(zhuǎn)化為＿＿＿的過程。德育過程區(qū)別＿＿的過程。（受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律，受教育者品德、學(xué)生思想品德形成）

62．德育過程中的基本矛盾是＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾）63．德育過程的四個(gè)要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法）

64．德育過程是對(duì)學(xué)生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培養(yǎng)和提高過程。（知、情、意、行）65．德育原則是學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的＿＿＿。德育原則來源于實(shí)踐，是德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的＿＿。我國(guó)孔子曾提出過循循善誘、＿＿＿原則，英國(guó)洛克提出＿＿＿，法國(guó)的盧梭提出＿＿＿，德國(guó)赫爾巴特提出＿＿，美國(guó)的杜威提出＿＿的原則。（基本要求、總結(jié)和概括、因材施教、環(huán)境教育的原則、自然后果原則、愛的原則、教學(xué)的教育性原則、社會(huì)化活動(dòng)）66．中小學(xué)常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（說服教育、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育、指導(dǎo)自我教育、品德評(píng)價(jià)）

67．課外校外教育是指在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動(dòng)。（有目的、有計(jì)劃、有組織）

68．課外校外教育的組織形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)）69．課外校外教育的特點(diǎn)是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自愿、靈活、實(shí)踐）70．三結(jié)合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育）71．班主任是全班學(xué)生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課教師、學(xué)生集體的＿＿，也是溝通學(xué)校與＿＿及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任的基本任務(wù)是＿＿、＿＿＿。（組織者、指導(dǎo)者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級(jí)、教好學(xué)生）72．了解和研究學(xué)生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、觀察法、測(cè)量法、問卷法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、訪問法、書面材料分析法）

73．班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班級(jí)體、做好個(gè)別教育工作、全面了解統(tǒng)一各方面教育力量、做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。）二單項(xiàng)選擇題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是(C)

A.存在主義教育思想;B.要素主義教育思想;C.實(shí)用主義教育思想;D.永恒主義教育思想

2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是B

A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國(guó)的斯圖謨;D.德國(guó)的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?C)。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力;B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的;

C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律;D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法(D)。

A.觀察法;B.讀書法;C.文獻(xiàn)法;D.行動(dòng)研究法 5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持(A)。A.勞動(dòng)起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進(jìn)化論 6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(B)。A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大

7.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指(C)。

A.教育制度;B.學(xué)校教育制度;C.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度 8.修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于(D)。A.1985年;B.1986年;C.1987年;D.2006年

9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是(D)。A.六三制;B.雙軌制;C.分支型;D.五四制

10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(A)。

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育;C.開展網(wǎng)絡(luò)教育;D.高等學(xué)校擴(kuò)招 11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種(A)。

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng);B.教師教的活動(dòng);C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng);D.課堂活動(dòng)

12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，(C)。A.是同時(shí)的;B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早;C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早;D.說不清楚 13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(C)。

A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用;D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用 14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性(B)。

A.并不重要的時(shí)期;B.非常重要的奠基時(shí)期;C.沒有效果的時(shí)期;D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 15.德國(guó)教育家赫爾巴特是(B)。

A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動(dòng)教育中心論的代表;D.活動(dòng)中心論的代表 16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是(B)。A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈

17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是(C)。A.堅(jiān)持人文教育為主;B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主;

C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn);D.要看情況而定 18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的(B)。A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學(xué)的主體

19.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是(B)。

A.遺傳決定論的觀點(diǎn);B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn);C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn) 20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是(C)。A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈

單項(xiàng)選擇題答案：

1、C

2、B

3、C

4、D

5、A

6、B

7、C

8、D

9、D

10、A

11、A

12、C

13、C

14、B

15、B

16、B

17、C

18、B

19、B 20、C

第四篇：2014教師資格《中學(xué)教育學(xué)》強(qiáng)化試題及答案

2014教師資格《中學(xué)教育學(xué)》強(qiáng)化試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分。在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)正確的答案。并將其代碼填入題中的括號(hào)內(nèi))

1.“以僧為師”“以吏(書)為師”成為古代()教育的一大特征。

A.印度 B.中國(guó) C.巴比倫 D.埃及

2.孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”表明孔子很強(qiáng)調(diào)()。

A.啟發(fā)式教學(xué) B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C.因材施教D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

3.人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志是()，它是把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。

A.勞動(dòng) B.潛能 C.知識(shí) D.意識(shí)

4.衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.教育原則 B.教育規(guī)律 C.教育任務(wù) D.教育目的

5.個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展規(guī)律()的反映。

A.不平衡性 B.階段性 C.個(gè)別差異性 D.順序性

6.在現(xiàn)代社會(huì)中，影響一個(gè)國(guó)家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素是()。

A.科技 B.經(jīng)濟(jì) C.綜合國(guó)力 D.教育

7.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()。

A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則

8.教師進(jìn)行教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)是()。

A.備課 B.上課 C.作業(yè)的檢查與批改 D.課外輔導(dǎo)

9.“教書”與“育人”是()的關(guān)系。

A.并列的 B.遞進(jìn)的 C.互補(bǔ)的 D.相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一

10.有一位學(xué)生在課堂上問老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢?，這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣。”這位學(xué)生聽后心里憋著氣坐下了。這位教師違背了()的教學(xué)原則。

A.啟發(fā)性 B.系統(tǒng)性 C.鞏固性 D.因材施教

11.教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，或做示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)方法是()。

A.參觀法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.演示法 D.練習(xí)法

12.趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是()。

A.權(quán)威型 B.民主型 C.放任型 D.兼有BC兩種型

13.我國(guó)把課程分為國(guó)家、地方、學(xué)校三個(gè)層次。那么，一級(jí)課程和二級(jí)課程指的是()。

A.地方課程和學(xué)校課程 B.國(guó)家課程和學(xué)校課程

C.國(guó)家課程和地方課程 D.地方課程和國(guó)家課程

14.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是()。

A.課外活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.教學(xué)活動(dòng) D.班主任工作

15.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”，說明教學(xué)中應(yīng)重視()。

A.知識(shí)的傳授 B.發(fā)展學(xué)生的能力

C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

16.在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是()。

A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

17.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于教師職業(yè)的()。

A.多樣性 B.復(fù)雜性 C.示范性 D.長(zhǎng)期性

18.關(guān)于復(fù)式教學(xué)，敘述正確的是()。

A.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式

B.復(fù)式教教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下

C.在復(fù)式教學(xué)課堂上教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行

D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱

19.范例教學(xué)法的創(chuàng)造者是德國(guó)教育家()。

A.第斯多惠 B.瓦根舍因 C.赫爾巴特 D.韋特海默

20.“小型分散，便于開展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)”，這種課外活動(dòng)的形式是()。

A.科技活動(dòng) B.學(xué)科活動(dòng) C.個(gè)人活動(dòng) D.小組活動(dòng)

二、填空題(本大題共10小題，每小題1.5分.共10分)

21.從課程功能角度，可把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和____課程。

22.宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是____。

23.主題班會(huì)應(yīng)以____為主，教師不能包辦。

24.素質(zhì)教育的核心是____。

25.西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括文法、____、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂。

26.人的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面，一是生理的發(fā)展，二是____的發(fā)展。

27.對(duì)整個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)果作出全面的、恰如其分的評(píng)估，進(jìn)行質(zhì)的評(píng)議和量的統(tǒng)計(jì)。這項(xiàng)工作被稱為____。

28.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互____的關(guān)系。

29.規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、人物、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其關(guān)系的制度叫____。

30.主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的法國(guó)教育家是____。

三、判斷題(本大題共l0小題。每小題l.5分.共15分)

31.義務(wù)教育與普及教育是一個(gè)等同的概念。()

32.美育就是藝術(shù)教育。()

33.教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。()

34.教材是唯一的課程資源。()

35.文化本身就是一種教育力量。()4

36.教師無需具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，只要掌握專業(yè)內(nèi)的知識(shí)就可以了。()

37.教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。()

38.在一個(gè)班集體中，班主任重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象應(yīng)是先進(jìn)生和后進(jìn)生。()

39.在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長(zhǎng)所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。()

40.國(guó)外有人統(tǒng)計(jì)調(diào)查了某家族的八代l36名成員，發(fā)現(xiàn)其中50名都是音樂家，這是遺傳決定的。()

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

41、建立班集體的核心隊(duì)伍中，教師從哪些方面著手?

42、簡(jiǎn)述中學(xué)德育的意義。

43、簡(jiǎn)述制定中學(xué)教育目的的依據(jù)。

44、組織課外活動(dòng)對(duì)教師有哪些方面的要求?

五、論述題(6分)

45、試述因材施教原則及貫徹該原則的基本要求。

六、案例分析題(9分)

46.王老師是一位青年班主任，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，要求學(xué)生不要講臟話、不要亂扔廢紙??然而這位教師講課情急時(shí)，常常“笨豬“死腦子”不絕于耳，吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上的學(xué)生臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，王老師百思不得其解。

問題：請(qǐng)你分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果?作為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?

一、單項(xiàng)選擇題

1.D 【解析】古代埃及在中王國(guó)以后，開設(shè)了職官學(xué)校。這些學(xué)校都是以吏為師，以法為教，招收貴族子弟。古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校。文士精通文字，能寫善書，執(zhí)掌治事權(quán)限，很受尊重。“學(xué)為文士”成為一般奴隸主階級(jí)追求的目標(biāo)。于是“以僧為師”“以吏(書)為師”成為古代埃及教育的一大特征。

2.B 【解析】孔子所說的“學(xué)”，即“學(xué)習(xí)”，“思”即“思考”，因此他很強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。

3.B 【解析】任何人生來都具有一定的潛能，甚至是巨大的潛能。潛能是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。

4.D 【解析】教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

5.A 【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一種是同一方面在不同年齡階段中的發(fā)展是不平衡的;另外一種是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期的不平衡性。

6.D 【解析】在現(xiàn)代社會(huì)中，教育已成為影響一個(gè)國(guó)家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要力量。

7.D 【解析】鞏固性原則，是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，使其長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速 6 再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了重視掌握知識(shí)的鞏固問題。

8.A 【解析】備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

9.D 【解析】教師的主要任務(wù)是教書育人，教書的目的是為了育人，而育人也反過來影響教書，教書與育人不是相互分離的，而是彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的。

10.D 【解析】因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。它要求教師正確對(duì)待個(gè)別差異，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，而不能打擊個(gè)別學(xué)生的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。

11.C 【解析】演示法是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來源。實(shí)踐證明，演示法不僅能使理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供豐富的感性材料，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

12.A 【解析】權(quán)威型的教師有很強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心，但教育方法簡(jiǎn)單，不講求教學(xué)方式，不允許學(xué)生發(fā)表不同意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)教師只能是聽取和服從，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，表面畏服，背后抗拒，處于被動(dòng)地位。

13.C 【解析】根據(jù)課程的制定者，我國(guó)把課程分為國(guó)家、地方、學(xué)校三個(gè)層次。一級(jí)課程和二級(jí)課程指的是國(guó)家課程和地方課程。

14.C 【解析】教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。

15.B 【解析】“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力。“魚”指直接給他現(xiàn)成的魚，而“漁”則指捕魚的方法。教給學(xué)生方法，讓他靠自己的努力去達(dá)到目標(biāo)，效果會(huì)更好。

16.A 【解析】道德認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)一定社會(huì)政治觀點(diǎn)、思想觀點(diǎn)、道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，是個(gè)體形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。就人的發(fā)展而言，其認(rèn)知發(fā)展水平將在很大程度上制約著他的修養(yǎng)水平。

17.A 【解析】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。

18.C 【解析】所謂復(fù)式教學(xué)，是指一個(gè)教師在同一時(shí)空向兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。教師給一個(gè)年級(jí)講課，讓其他年級(jí)學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)。相對(duì)單式教學(xué)，復(fù)式教學(xué)情景下學(xué)生的自學(xué)能力更強(qiáng)。目前復(fù)式教學(xué)主要用于人口居住分散，交通不便的山區(qū)等地。

19.B 【解析]20世紀(jì)50年代，以德國(guó)著名的教育家瓦根舍因和克拉夫基為代表提出了“范例教學(xué)法”。

20.D 【解析】小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組是在教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以自愿結(jié)合原則為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件而組成的小組，以某一課題為內(nèi)容，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。其主要特點(diǎn)是小型分散，靈活多樣，便于開展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到 8 更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于因材施教的具體實(shí)施和培養(yǎng)專門人才。

二、填空題

21.實(shí)踐性 22.四書五經(jīng) 23.學(xué)生 24.培養(yǎng)創(chuàng)新能力 25.修辭 26.心理 27.班主任工作總結(jié) 28.促進(jìn) 29.學(xué)校教育制度 30.盧梭

三、判斷題

31.× 【解析】義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育;當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。

32.× 【解析】美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育，它與藝術(shù)教育并不是等同的。

33.√ 【解析】教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑，除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

34.× 【解析】在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質(zhì)印刷時(shí)代的要求相適應(yīng)，教材(主要是教科書)一直是我國(guó)的主要課程資源，以至于人們常常誤認(rèn)為教材是唯一的課程資源。實(shí)際上，課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源;既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。

35.√ 【解析】

(1)特定時(shí)空中的文化構(gòu)成了特定的文化環(huán)境、文化氛圍，對(duì)生存于其中的人產(chǎn)生潛移默化的作用。

(2)一定社會(huì)的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級(jí)文化和課堂文化，對(duì)教育活動(dòng)起著無形而又強(qiáng)大的影響作用。

36.× 【解析】現(xiàn)代教師必須具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，這主要是因?yàn)椋焊鏖T學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的，科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出綜合發(fā)展的趨勢(shì);當(dāng)代學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng);學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增多，質(zhì)疑意識(shí)增強(qiáng);教師的職責(zé)是教書育人，必須具備較為廣博的科學(xué)文化知識(shí)。

37.√ 【解析】教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：

(1)教師在教學(xué)活動(dòng)中具有主導(dǎo)作用。

(2)學(xué)生具有主動(dòng)作用。

(3)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)作用相結(jié)合規(guī)律，要求教師在教學(xué)中既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，承擔(dān)起歷史賦予的培養(yǎng)人的使命和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任;又要承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)作用。

38.× 【解析】中等生是學(xué)生中的多數(shù)，是積極因素和消極因素互相爭(zhēng)斗的焦點(diǎn)。因此，對(duì)中等生的教育不僅關(guān)系到中等生自己的發(fā)展，而且關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步，班主任一定要給予足夠的重視。既要抓兩頭，又要抓中間，努力使中間因素向積極的方面轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作的良性循環(huán)。

39.× 【解析】義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須保障的公益事業(yè)。各級(jí)政府及其有關(guān)部門要保障 10 適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。

40.× 【解析】遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生物前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但決定不了人的身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。

四、簡(jiǎn)答題

41.【答案要點(diǎn)】建立班集體的核心隊(duì)伍，可以從以下方面著手：

(1)教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。班主任接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)本著信任、理解與尊重的態(tài)度，認(rèn)真調(diào)研，了解班級(jí)成員的狀況。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的積極分子，并從中選拔出能熱心為集體服務(wù)、能團(tuán)結(jié)同學(xué)、且具有一定管理能力的學(xué)生班干部。

(2)教師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。首先，要鼓勵(lì)積極分子獨(dú)立開展工作，因?yàn)楠?dú)立開展工作是發(fā)揮其最大積極性和最大潛力的前提，這樣可以加強(qiáng)其與同學(xué)的直接聯(lián)系，有利于工作順利開展。其次，因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)畢竟還非常有限，所以班主任一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)耐心幫助他們提高工作能力。

42.【答案要點(diǎn)】

(1)德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。

(2)德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證。

(3)德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。

43.【答案要點(diǎn)】

(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。中學(xué)教育目的就其本質(zhì)來說，是要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。但是，由于社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)條件、文化歷史背 11 景的不同，中學(xué)教育目的的內(nèi)涵也不盡相同。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平是制定中學(xué)教育目的的客觀依據(jù)。

(2)少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。青少年期是一個(gè)人一生中發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，這段時(shí)期的身心發(fā)展對(duì)他們今后的發(fā)展有重大的影響。中學(xué)教育要適應(yīng)并促進(jìn)青少年的身心發(fā)展。因此，中學(xué)教育目的的制定受制于個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律。

(3)人們的教育理想。每個(gè)教育工作者在進(jìn)行工作時(shí)都有一個(gè)目的。這個(gè)目的可能是明確的，可以用文字或語言明晰表達(dá)出來的，也可能是較為模糊的、籠統(tǒng)的，但在實(shí)際工作過程中指導(dǎo)著具體工作。

44.【答案要點(diǎn)】

(1)教師至少要在某一方面具有特長(zhǎng)和興趣愛好，有能使學(xué)生嘆服的“絕招”。

(2)教師要對(duì)自己指導(dǎo)的活動(dòng)領(lǐng)域有充分的、足夠的了解，包括歷史與現(xiàn)實(shí)的知識(shí)、人物或事件，這樣才能發(fā)揮作用，才能在活動(dòng)中為學(xué)生提供支持、幫助與指導(dǎo)。

(3)教師要調(diào)整好與學(xué)生的關(guān)系。在課外活動(dòng)中，師生間的關(guān)系更具平等、合作、相互尊重的特點(diǎn)，學(xué)生的年級(jí)越高，就越是如此。

(4)課外活動(dòng)要求教師具有比課堂教學(xué)更強(qiáng)的組織能力和管理能力。

(5)教師還需注意收集有關(guān)資料并認(rèn)真記錄、總結(jié)自己所指導(dǎo)的課外活動(dòng)，也可以參考其他教師組織的活動(dòng)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而不斷提高課外活動(dòng)的質(zhì)量。

五、論述題

45.【答案要點(diǎn)】因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

貫徹因材施教原則的基本要求是：

(1)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德、智、體發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績(jī)，有何興趣、愛好以及不足之處，然后有目的地因材施教。

(2)采取有效措施使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如對(duì)于有特殊才能的學(xué)生，可以請(qǐng)有關(guān)學(xué)科的教師或校外專家進(jìn)行特殊的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們參加一些與才能相關(guān)的課外小組和校外活動(dòng)、競(jìng)賽;在有條件的學(xué)校試行按能力分班教學(xué);開設(shè)一些選修課以照顧學(xué)生的興趣與愛好，允許成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生跳級(jí)，使他們的才能獲得充分的發(fā)展。

六、案例分析題

46.【答案要點(diǎn)】王老師的班級(jí)里之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)橥趵蠋煵]有以身作則，沒有為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。教師被稱為“人類靈魂的工程師”，教師要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，并在此過程中教會(huì)學(xué)生怎樣做人以及做一個(gè)什么樣的人。這就要求教師不僅要有淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，還要求教師的思想進(jìn)步、品德高尚、遵紀(jì)守法、工作認(rèn)真，具有求真務(wù)實(shí)的精神境界。在與學(xué)生接觸的過程中，需要教師以身作則、為人師表。所謂為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人 13 們效法的表率、榜樣和楷模。為人師表具有鮮明的示范性，教師的品行應(yīng)該像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。

教育學(xué)生時(shí)想達(dá)到良好的效果，一方面，教師要用自己的知識(shí)和才能來教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和技能，使學(xué)生在知識(shí)技能上得以提高。另一方面，教師要以自己高尚的思想品德和行為來教育和影響學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到感染，接受教育，懂得做人的道理，學(xué)會(huì)做人。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都被學(xué)生看在眼里，記在心上，所以教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生的表率，做學(xué)生的榜樣，只有這樣，學(xué)生才會(huì)心服口服，達(dá)到應(yīng)有的教育效果。

第五篇：河南教師考試信息：2014年河南教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試卷及答案(四)

河南教師考試信息：2014年河南教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試卷及答案

（四）一、選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分）

1．現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了古代社會(huì)所沒有的工程、機(jī)電、航空之類的專業(yè)學(xué)校，這說明制約學(xué)校教育制度建立的因素是（）A． 社會(huì)意識(shí)形態(tài) B．社會(huì)政治制度 C．本國(guó)文化歷史傳統(tǒng) D．生產(chǎn)力發(fā)展水平

2．教育史上，第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的教育的教育家是（）A．康德 B．夸美紐斯 C．洛克 D．赫爾巴特

3．中國(guó)近代制度化教育興起德標(biāo)志是清末的（）A． 京師大學(xué)堂的建立 B．廢科舉，興學(xué)校 C．北洋大學(xué)的創(chuàng)建 D．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的推行

4．在我國(guó)教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問題的是（）A． 楊賢江

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B．蔡元培 C．李大釗 D．陶行知[page] 5．古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是（）A．文法學(xué)校 B．騎士學(xué)校

C．琴弦學(xué)校 D．文士學(xué)校

6．決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的主要因素是（）A．生產(chǎn)力 B．政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系 C．文化 D．科學(xué)技術(shù)

7．促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)的決定性因素是（）A． 遺傳因素 B．個(gè)體主觀能動(dòng)性 C．環(huán)境 D．教育

8．對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義，體現(xiàn)教育根本性問題的是（）A． 教育規(guī)律 B．教育任務(wù)

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C．教育目的 D．教育內(nèi)容

9．在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種（）A． 民主平等關(guān)系 B．控制與被控制關(guān)系 C．授受關(guān)系

D．主導(dǎo)與服從關(guān)系[page] 10.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是（）A．確定方法 B．確定內(nèi)容 C．確定目標(biāo) D．確定標(biāo)準(zhǔn)

11.中學(xué)生作為接受教育的未成年公民，享有公民權(quán)利中最基本，最重要，內(nèi)涵最為豐富的是（）A．人格尊嚴(yán)權(quán) B．人身權(quán) C．隱私權(quán) D．名譽(yù)權(quán)

12.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果得一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果得準(zhǔn)確性程度稱為測(cè)驗(yàn)的（）A．效度 B．信度

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C．難度 D．區(qū)分度

13.泰勒的課程論經(jīng)典著作是（）A．《課程與教學(xué)的基本原理》 B．《教學(xué)目標(biāo)分類關(guān)系》 C．《教育過程》 D．《教育與一般發(fā)展》

14.在教學(xué)策略中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)化策略屬于（）A．內(nèi)容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略

D．綜合型策略15.下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定，正確的敘述是（）A．評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法。B．一般說，題目數(shù)量多，便于給小分的，用等級(jí)制較便利。C．題的數(shù)量不多，開卷、理解和靈活運(yùn)用的題目用百分制較方便。D．在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不能把等級(jí)換算成一定的分?jǐn)?shù)。[page]

二、填空題（20×1＝20）

16.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的__________ 17.________是人的身心發(fā)展的生物前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。18.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)_________為重點(diǎn)的教育，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的時(shí)代性。

19.二戰(zhàn)后，世界教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出教育的_________、全民化、民主化、多元化及教育技術(shù)的現(xiàn)代化等新特點(diǎn)。

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20.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、_________的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。21.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：__________、教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。22.赫爾巴特的教育思想對(duì)19世紀(jì)以后的教育實(shí)踐和教育思想產(chǎn)生了很大的影響，被看作是_________的代表。

23.“身殘志堅(jiān)”，說明了個(gè)體的身心發(fā)展中生理機(jī)能和心理技能具有_________關(guān)系。24.教學(xué)作為學(xué)生的一個(gè)特殊認(rèn)識(shí)過程，其認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的_______性和認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性和指導(dǎo)性。

25.備課內(nèi)容包括：鉆研教材、________和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

26.教師通過展示實(shí)物，直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化試聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的教學(xué)方法為__________。

27.教育目的具有導(dǎo)向作用，激勵(lì)作用和_______作用。28.確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是_________。29.制約課程的三大因素是知識(shí)、________和兒童。

30.在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性，可供學(xué)生選擇的課堂是________。31.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的_________。

32.德育過程是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，陶冶學(xué)生品德情感，鍛煉學(xué)生品德和培養(yǎng)學(xué)生品德行為習(xí)慣的過程。因此，有班主任將道德工作總結(jié)概括為四句話：曉之以理、_______、持之以恒、導(dǎo)之以行。

33._______是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，它在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。34.在教學(xué)史上出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)形式有個(gè)別教學(xué)制、分組教學(xué)制、________、設(shè)計(jì)教學(xué)制和道爾頓制。

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35.________是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。[page]

三、簡(jiǎn)答題（5×6＝30）36.簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。37.簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育帶來哪些改變。38.簡(jiǎn)述教學(xué)策略的內(nèi)涵與基本特征。

39.簡(jiǎn)述“德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過程”這一德育過程的規(guī)律。40.班級(jí)管理的模式有幾種？

四、論述題

41.論述課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。42.請(qǐng)閱讀下列材料并回答問題：

我們常說“榜樣的力量是無窮的”，但始終沒有弄清楚榜樣是如何發(fā)揮作用的。榜樣有兩種，一種是人為樹立的榜樣，一種是生活中的榜樣。人為的榜樣一般是社會(huì)組織根據(jù)自己的需要和道德價(jià)值觀對(duì)某人進(jìn)行加工，包裝和宣傳。倡導(dǎo)公眾向其學(xué)習(xí)，很多情況下，樹立榜樣是一種政治安排，往往附帶意識(shí)形態(tài)的宣傳任務(wù)。人為樹立的榜樣借助各種媒介的傳播，可以到達(dá)使公眾“知道”的水平，但其教育效果的獲得卻不一定能如其所愿。

與樹立榜樣不同，生活中的榜樣是自然的，有著很高的道德教育和道德學(xué)習(xí)價(jià)值。生活中的榜樣不是別人樹立的，也不是自封的，而是在生活中自然形成的，這種榜樣不是一部分人為了自己或明或隱的目的而進(jìn)行的包裝產(chǎn)品，而是人性和人格光輝的自然展現(xiàn)，從榜樣人物的角度講，一個(gè)品德高尚的人，他可以自然地生活，并在這種生活中自在地散發(fā)出自己的人格魅力，因?yàn)橐粋€(gè)人的人格是聚于內(nèi)而形于外的，他的生活就是其德性和和人格展現(xiàn)，展開，提升過程，必然會(huì)輻射到周圍；當(dāng)然，他也可以注意自己的一言一行，控制自己的行為可以對(duì)他人產(chǎn)生的影響，從榜樣的角度看，前者是暗示，后者就是明示。從榜樣學(xué)習(xí)者的角度看，對(duì)榜樣人物的暗示，學(xué)習(xí)者可以清楚地感覺到、意識(shí)到，在這一基礎(chǔ)上根據(jù)自己的道德傾向和需要決定是認(rèn)同、排斥還是認(rèn)同與排斥兼而有之。無論是這三種情況的哪一種情況，都是自己的自主選擇。

請(qǐng)結(jié)合上述材料內(nèi)容回答下列問題：（1）榜樣法的基本內(nèi)容是什么？

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（2）在德育過程中，如何運(yùn)用榜樣法？[page] 參考答案 1-15題目答案

DDBAD

BBCCC

BBAAA 16-35題目答案

京師同文館

遺傳素質(zhì)

創(chuàng)新精神

終身化

精神文化

教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

傳統(tǒng)教育學(xué)

互補(bǔ)

間接

了解學(xué)生

演示法

評(píng)價(jià)

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

社會(huì) 學(xué)校課程

多樣化

教學(xué)

動(dòng)之以情

班級(jí)授課制

班級(jí) 36.簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象； 環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；

人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。37.簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育帶來那些改變。信息技術(shù)改變?nèi)藗冴P(guān)于知識(shí)的觀念 信息技術(shù)改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念，信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供平臺(tái)． 38.簡(jiǎn)述教學(xué)策略的內(nèi)涵與基本特征。

（1）教學(xué)策略專以表示為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。（2）教學(xué)策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性

39.簡(jiǎn)述“德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過程”這一德育過程的規(guī)律。（1）一個(gè)人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程，是一個(gè)無止境地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程。特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)需要長(zhǎng)期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過程，是逐步提高的漸進(jìn)過程。

（2）在德育過程中，教育者既要對(duì)受教育者的思想品德形成與變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓反復(fù)抓；

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又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。[page] 40.班級(jí)管理的模式有幾種？

班級(jí)管理的模式有：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。

班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級(jí)管理的一種管理方式。

班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

41.論述課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

從國(guó)家制定的教育目的到實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)歷了一系列的轉(zhuǎn)化。如果以目的和目標(biāo)的概括性程度為準(zhǔn)則，可以依次區(qū)分為四種不同的目標(biāo)：教育目的（總目標(biāo)）、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)

教育目的是指一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。它反映一定社會(huì)對(duì)受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。

培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。它是根據(jù)國(guó)家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定要求。

課程目標(biāo)指整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它有四個(gè)方面的規(guī)定性：時(shí)限性，具體性，預(yù)測(cè)性，操作性。

課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。

總之，從國(guó)家制定的教育目的，行政部門確定的培養(yǎng)目標(biāo)，到課程工作者所要明確的課程目標(biāo)，以及教學(xué)工作者要考慮的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)歷了一系列的轉(zhuǎn)化。42.請(qǐng)閱讀下列材料并回答問題：

（1）榜樣法是以他人的高聲思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生的方法。榜樣包括偉人

河南教師資格網(wǎng)，發(fā)布河南教師考試信息和備考資料。的典范、教育者的示范、學(xué)生中的榜樣等。[page] 2）第一，選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)該根據(jù)時(shí)代需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得明確前進(jìn)的方向和巨大動(dòng)力。

第二，激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生力量，推動(dòng)他們前進(jìn)，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣；了解所學(xué)習(xí)榜樣的身世，艱苦奮斗的經(jīng)歷，偉大卓越的成就，崇高光輝的品德，特別是了解那些感人至深，令人起敬佩之處，使他們?cè)谛睦砩蠈?duì)所學(xué)榜樣產(chǎn)生驚嘆、愛慕、敬佩之情

第三，引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來，把敬慕之情化為道德行動(dòng)和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。

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