第一篇：淺談城鎮化背景下農村學前教育的問題與對策

淺談城鎮化背景下農村學前教育的問題與對策

“城鎮化”是指“人類生產和生活方式由鄉村型向城市型轉化的歷史過程,表現為人口由農村向城鎮聚集、職業由農業向二三產業轉移、生活方式由傳統向現代轉變的動態發展過程。“城鎮化” 不僅對經濟建設提出了挑戰，也對其他方面發出了訴求。農村學前教育方面也是如此。依據《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發(2010)41 號)精神，政府要履行職責、抓住機遇，從幼兒園建設與管理、教師隊伍培養與提高方面統籌規劃，制定政策和指標，重點解決農村適齡兒童“無園可入”的問題，使農村學前教育又好又快發展。我國已基本進入工業反哺農業、城市帶動鄉村發展的新時期，正確理解我國農村學前教育問題的復雜性和長期性，采取有效舉措妥善處理農村學前教育問題是統籌城鄉發展、推進城鎮化進程，促進社會和諧的重要任務。

農村學前教育發展中的問題

（一）是農村幼兒園數量少，政府辦園比例不足。

很多離鎮中心稍遠的村幾乎都沒有專門的幼兒園。大部分農村幼童，沒有條件享受專門的幼兒園教育。從辦園主體來看，辦園機構比較復雜，有教育部門、村集體、個人民辦等，而其中公辦園的比例嚴重不足。可見政府辦園的比例是遠遠不夠的。由于農村民辦幼兒園絕大部分都是散落在農村私人民宅里的，不符合規定辦園標準的幼兒園占了不小的比例。因此，農村符合辦園要求的標準化幼兒園的數量和覆蓋面是十分有限的。

（二），留守幼兒保教問題突出，學前班模式不符合學前教育要求。改革開放以后，城鄉差距拉大體現在學前教育領域，農村學前教育與城市學前教育差距顯著城鄉學前教育的資源分配不均衡，導致了城市兒童獲得的學前教育資源是農村兒童的數倍，可進城的農民工并沒有取得城市戶籍，城市的公辦園并沒有向其子女開放。留守農村的學前教育適齡兒童的數量龐大，所處地域較廣。農村學前班教育方式基本跟小學教育模式相同，和專門的幼兒園教育方式相差甚遠。它沒有學前教育獨立的場所，缺少教具玩具等設施，缺乏專門的幼教。

（三）幼齡兒童接受學前教育數量少，家長幼兒教育意識缺乏。地域問題很大程度上限制了幼兒享受教育資源，家庭條件也是關鍵所在，最重要的是家長對幼兒教育意識不足，潛意識里沒有送孩子接受學前教育的想法。有一些家長不贊成學前教育，認為幼兒園時看孩子的，只是帶孩子玩，浪費錢，對孩子的發展沒什么作用。

（四）農村幼兒園設施簡單，師資薄弱，管理機制不規范。農村的民辦園中，標準化的幼兒園就更少了，基本 上都是家庭作坊式的，缺少專門的圖書室、活動 室，班里的盥洗室和午休室也很少，像電腦、投影

儀等多媒體教學設備就更少了。較好的農村幼兒園基本上只有畫筆，畫板，拼圖，滑梯等最簡單的教具，相比城鎮幼兒園要遠遠落后。農幼兒園教師大多是各幼兒園自主招聘的。有編制的幼兒園教師特別少。幼兒園教師待遇偏低，組成多樣、人員流動性大、學歷普遍不高，業務素質良莠不齊，有的教師甚至沒有教師資格證書就上崗，教學水平低下，良好的教師職后培養制度也尚未形成，無法保障農村學前教師素質的提升和教師隊伍的可持續發展。

（五）經費嚴重缺乏。有限的投入到學前教育

領域的經費主要用來支持縣級公辦園和鄉鎮中心幼兒園，其他類型的農村幼兒園根本得不到國家財政的支持，同時也缺乏更多的融資渠道，使得農村學前教育的發展步履維艱

促進農村學前教育發展的對策和建議

（一）明確政府職責，突出政府主導，努力擴大農村學前教育優質資源。政府積極興辦示范幼兒園，同時大力鼓勵民辦幼兒園，形成多元化辦園格局，同時，還要大力開展幼兒園教育的有效補充工作，即，充分利用青年志愿者活動、高校的社會實踐活動以及優秀學前教師的 巡回輔導活動，積極開展非正規性的教育活動，更深一步解決人口稀散區和偏遠區兒童的教育問題。

（二）拓寬農村幼兒園辦園經費籌措渠道，建立以財政投入為主，社會參與、家庭分擔的學前教育投入機制。國家要將

學前教育經費占教育總經費的比重合理化、制度化；要增加政府對學前教育的財政投入，尤其是對農村學前教育的投入，將學前教育經費列入政府的財政預算并進行單列。在經濟中等發達或發達的農村地區，可采取多元化的資金籌措方式，既堅持政府主導，又倡導社會力量支持；既突出教育的公益性，又突出教育的效益性。

（三）實行多樣化的手段和方式，切實提高農村幼兒教師隊伍的師資水平。

要提高農村學前教師的物質

保障，在薪資水平和基本待遇上要向農村教師傾斜；要提高農村學前教師的精神保障，宣傳農村學前教師的優秀事跡，開展優秀教師的評選和激勵活動，營造尊師重教的良好氛圍。其次，實行嚴格的學前教師準入制度，嚴把教師質量關，精選專業對口、素質較

好的青年教師充入到農村學前教師隊伍中。再次，要積極開展學前教師的職后培養，實行學前教師的動態化管理，建立城鄉幼兒教師的流動機制，鼓勵城市優秀學前教師到農村支教，將最前沿的學前教育思想和范式帶到農村，引領農村學前教育發展。

（四）嚴格辦園條件，加強對民辦幼兒園的監管。

國家應加強規范各地區辦園標準,各地區可因地制宜, 有能力辦幼兒園的盡量辦專門的幼兒園，沒有能力的地方可以以學前班教育為依托進行必要的改革，使其脫離舊模式而向符合幼兒教育宗旨方面發展，比如入學年齡的提前，師資建設，基礎設施配備等。基于學前教育的特殊性，政府應當高度重視教學管理情況，加大政府監管力度，使學前教育真正服務于人的一生發展和人才培養。

第二篇：新課改背景下農村小學音樂教育問題與對策研究

新課改背景下農村小學音樂教育問題與對策研究

摘要：隨著社會的進步，人們越來越重視對人才的培養。農村小學音樂教育影響著農村人才的培養。然而農村當前的形勢并不是很樂觀，有必要加大和發展農村小學音樂教育工作。改變觀念是先導，擴大投入是前提，提高質量是目的，師資力量是核心，創造藝術環境是先決條件。

關鍵詞：英語教學；高效；課堂；

一、引言

在新課改形勢下，音樂教育作為素質教育實施的重要手段，需要進行更深層次的改革。音樂教育不但可以拓寬學生的藝術視野，而且還可以培養學生的思想道德素養以及促進學生智力和非智力因素的發展。然而目前農村小學在音樂教育方面還不完善，是否能達到以上的目標還是一個問題。本篇文章針對農村小學音樂教育中教學觀念陳舊、教學設施落后、教學手段不先進、教學內容落后以及教師專業技

能較低等問題，全面進行了分析，并摸索性的給出自己的改進意見。

二、農村小學音樂教育存留的問題

(一)重視技藝輕視素養以及課程價值較迷茫的困惑

“音樂是人生最大的快樂;音樂是生活中的一股清泉;音樂是陶冶‘生情的熔爐。”但是在實際生活中，人們通常是高度重視音樂技能而忽略了對音樂審美素養的培養。這種現象和老師的課程價值較迷茫有著直接的關系，我們一定要認清這兩者之間的關系。雖然音樂技能非常重要，我們應該予以重視，但是它并不是教育的全部和最終目的。音樂教育的真正價值在于樹立以人為本，培養學生真善美的情感態度和審美價值觀。

(二)重視智育輕視美育以及素質教育觀念較薄弱的約束

音樂可以讓人們在心靈上溝通和精神上放松，這在和諧發展學生的個’{生上扮演著重要的角色。然而由于國內的基礎教育很長時間受到“唯智育獨尊”的制約，美育被輕視，成為無關緊要的“配角”。這種現象在農村尤其是比較偏遠且不發達的地區特別常見。現如今，在“生存意識”和“唯智育獨尊”的影響下，大部分農村形成的比較盛行的教育觀念和價值取向是重視“應試’，和實用技能輕視社會人文藝術

學科，最終造成文化知識教學重于一切、并成為評估老師和學生的惟一途徑，這對音樂藝術教育的發展產生極大的副作用，同時對學生音樂藝術素養和能力方面的培養也起到了制約作用。

(三)重視知識輕視實踐與教學質量較低的成因

對于小學音樂教學來說.藝術實踐是非常重要的。然而當前小學音樂教學中“以知識為中心”、“以教科書為中心”、“以老師為中心’，的教學方式還沒有從根本上改變，再加上缺少專業的教學設備等原因，重視知識輕視實踐的問題仍然存在。在進行教學時，通常的形式仍然是傳授音樂知識，播放音樂歌曲，教學生唱教科書上的歌曲等，而引導學生如何欣賞音樂、根據感受及時創作以及參加吟詠表演等具有實踐‘}生質的教學方式比較少，從而不利于提升教學質量。

三、新課改形勢下農村小學音樂教育問題的解決辦法

(一)加大對小學音樂師資隊伍培訓和建設的工作力度

第一，應該想盡辦法讓高素質的音樂方面的人才走進農村從事中小學的教育工作。目前，國內很多學校都設置了音樂專業，每年都會給社會提供很多的音樂方面的專業人才，通過給他們創建能夠充分施展自己才華的平臺，相信會有很多專業人士愿意到農村工作。第二，如果要從根本上解決農村小學音樂師資匿乏的問題，就應該讓學校增加對音樂學生的招生數量以及擴大師資隊伍，鼓勵音樂專業畢業生投身到農村的教育工作中去。農村學校也可以親自到各個院校聘請音樂專業人員到農村工作。

(二)在新課改的影響下，積極主動實施教學改革

為了讓音樂教育能在學生身心健康發展上起到更好的作用，實現學生們形成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度的目標，我們應該積極主動的對目前的小學音樂教育實施改革。第一，要重視教學模式的多樣‘}生。例如:在上課之前，我們可以根據學生們的愛好特點隨機的給他們播放歌曲，把上課時要講的內容和這些歌曲巧妙的聯系在一起，從而激發他們的學習樂趣，創造愉快的音樂教學環境。第二，積極主動的對目前的小學音樂教育教學內容進行改革。根據當地或者是少數民族地區的實際現狀，合理、科學的運用當地的音樂教育資源，創造良好的音樂教育條件。例如:在教科書中可以把具有地方、民族特點的歌曲添加到小學音樂教育的內容上。

(三)舉辦多種多樣的校園文化藝術活動了創造良好的音樂教育環境

良好的校園藝術氛圍環境有利于農村小學音樂教育的發展。學校應該適時組織內容多彩形式各異的音樂藝術活動。例如開展大型文藝演唱活動了參加校外的文藝演出以及播放積極向上的音樂歌曲等。擴大學生的音樂文化視野，激起學生的審美意識以及提高學生的創新能力，從而為學生提供一個良好的音樂教育環境，促進他們健康、全面的發展。

(四)增加投資，保證教學條件

擁有完善的教學基礎設施是學校進行音樂教育的前提。當前農村小學音樂教育一個顯著問題是專業教學設備不先進、資源匿乏，例如音樂教室徒有其名，嚴重影響了教學質量，甚至使教學不能順利進行。所以，一定要增加對農村小學音樂教育的投資，盡最大努力改善農村小學音樂教學的條件。例如在音樂教室內不應該只放鋼琴、打擊樂器以及多媒體教學工具等，還應該有關于音樂方面的書籍、錄像等資料，進而更方便老師進行教學和研究，拓寬學生的音樂視野，豐富校園藝術生活。

四、結語

綜上所述，由于國內農村擁有很多所小學學校，如果要為每所學校都安排音樂專業老師，那是不切實際的，實際上，小學音樂老師并不一定非要來自音樂專業的畢業生。我們可以通過培訓多能一專的師范生，來搞定音樂師資的難題，進而使農村小學的音樂教育水平得以提升。農村小學的音樂教育方法應該具有實用性和可行性的特點。在新課改的影響下，人們越來越重視農村小學的教育工作，在這樣的形勢下，農村小學的音樂教育肯定會迎來新機會。

參考文獻：

[1」郁文武了謝嘉辛.音樂教育與教學法【M].北京:高等教育出版社,2012.[2] 莉莉.我國農村中小學音樂教育問題及其破解[J ].教育藝術,2008,(12).[3]彭瑣.對鄉村中小學音樂教育現狀的分析與思考[J ].教學與管理2008,(03).

第三篇：農村教育問題及對策

榆次區的教育發展整體上存在不平衡狀態，農村要落后于城填區域。盡管國家近年來加大了對農村小學教育的投入，但總的來說，還有諸多不如人意的地方。

一、存在的問題：

1.教學設施資金投入不足，設備落后

近年來，國家對農村教育投資也比較多，但比起城市小學，各門主課及音體美等副課所學的儀器、器材、圖書等投入仍有欠缺，使一些實驗教學、實踐活動無法開展，學生缺乏動手能力，沒有主動學習的動力，感受不到學習的樂趣。

2.教師待遇有待提高、教師調動頻繁、師資力量匱乏

雖然今幾年，國家對教師的工資及福利待遇方面都有所提高，但是農村學校仍然留不住老師，很多老師會抓住每年的回城考試機會，離開農村。當學生適應一位老師的上課風格及獨特的教育方式后，面對教師的頻繁調動，學生需要重新適應新的教學方式，這需要一定時間，調整自己的學習計劃，無形中加大學生的學習難度，可能會因為不能及時適應老師的教學方式而導致學習成績變差。現在村里的副課老師一個人要帶至少2-3個學校的課程，這種跑校的方式，一方面老師的精力有限，另一方面對孩子的全面發展非常不利。

3.家長素質較低，不能營造良好的教育環境

榆次區農村小學教育存在的問題及對策 由于受農村大環境的影響，農村學校中學生家長大都是農民，素質都不很高，有的甚至是文盲，大部分孩子父母在外打工，孩子都是和爺爺奶奶生活在一起，屬于“放養式”管理，因此，學生從小接受的家長給予的家庭教育不足。大部分家長只重視孩子的主課成績，對副課成績及愛好沒有得到重視，學生發展不全面，未能給孩子營造良好的教育環境。

二、對策及建議

1.加大對農村小學教育的投入，均衡教育資源 一方面區委區政府、教育局等部門應加大教育政策的傾斜力度，繼續支持農村小學教育。另一方面應調動社會力量，呼吁社會各界人士關注農村小學教育，提高辦學條件。例如：增加圖書的種類及數量，按照學生數量配套相關的體育設施、學習器材等。

2.提高教師待遇

各級相關部門要依法依規落實鄉村教師工資待遇政策，確保鄉村教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平，并逐步提高。依法為教師繳納住房公積金和社會保險費，鼓勵企業和社會力量積極為學校捐助資金，用于教師幫扶。以便于留住老師，一定程度上減少他們的頻繁調動，為孩子的學習提供保證。

3.轉變陳舊落后的教育觀念

使農村接受知識創新、技術創新等新觀念，澄清人們對

義務教育在認識上的誤區，加強對義務教育的宣傳，重新認識義務教育意義與價值。

總之，辦法總比問題多，我們農村義務教育要在地方政府的倡導與組織下，形成社會和家庭參與教育的機制。包括參與改善辦學條件；參與各種教育活動；參與對教育的監督與評估；為學校教育提供各種社會實踐場所等。當政府、社會、家庭三方力量融為一體、各顯其能、各盡其力時，農村義務教育必將走上可持續的健康發展道路。

第四篇：農村學校信息教育問題與對策

農村學校信息教育問題與對策

內容摘要：在經濟社會迅速發展、全面小康建設如火如荼的今天，信息技術越來越凸顯出其在經濟社會發展各環節的作用，大數據、互聯網已成為創新驅動發展戰略的重要構成，科學技術的迅猛發展，對農村信息教育提出了新的要求，加強信息教育有助于學生不斷吸收新知識,改善知識結構、提高自學能力，幫助學生了解社會,提高社會適應能力。但是，由于農村學校資源、環境限制，農村學校信息教育始終是素質教育短板，嚴重制約著農村人口科學素質的整體提升。作為一名農村小學信息技術教師，筆者就農村學校實施信息教育存在的問題進行了一些調查，并根據調查情況談談個人看法和見解，以期促進農村學校信息教育進程。

關鍵詞：農村學校 信息教育 問題與對策 參考文獻：

1、《信息教育意義論》

2、《農村學校信息技術教育發展存在的問題及對 策

正文：在經濟社會迅速發展、全面小康建設如火如荼的今天，信息技術越來越凸顯出其在經濟社會發展各環節的作用，大數據、互聯網+已成為創新驅動發展戰略的重要構成，科學技術的迅猛發展，對農村信息教育提出了新的要求，加強信息教育有助于學生不斷吸收新知識,改善知識結構、提高自學能力，幫助學生了解社會,提高社會適應能力。但是，由于農村學校資源、環境限制，農村學校信息教育始終是素質教育短板，嚴重制約著農村人口科學素質的整體提升。作為一名農村小學信息技術教師，筆者就農村學校實施信息教育存在的問題進行了一些調查，并根據調查情況談談個人看法和見解，以期促進農村學校信息教育進程。

一、農村學校開展信息教育的意義和目的

加強信息教育有助于學生不斷吸收新知識,改善知識結構、提高自學能力。其意義主要體現在以下幾方面:一是幫助學生了解社會,提高社會適應能力；二是幫助學生掌握科學的求知法,提高自學能力；三是有利于提高學生分析研究和綜合能力；四是有利于提高學生的探索力與發現力。通過開展信息教育，可以指導學生學會迅速捕捉社會最新信息,引導學生認識現實社會的特點與發展規律,有效幫助學生審時度勢,以擴大視野,加強信息意識；學生可以通過閱讀、查閱資料,向社會、向別人學習,加深對課堂知識的理解,擴大知識范圍,在他們離開學校和老師之后, 能夠不斷更新知識，調整和完善智能結構。

二、當前農村學校信息教育存在的主要問題

（一）對信息教育的目的、意義認識不足

當前，素質教育已經成為中小學教育教學的重點，信息教育、科學教育作為必學課程納入中小學教育大綱。但是，在很多地方尤其是農村學校，應試教育始終還在很大程度上體現為主要教學目的，部分教育行政主管部門、學校教師對信息教育目的意義認識不足，忽略了信息教育在教會學生掌握信息技術和設備運用，幫助其學會迅速捕捉社會最新信息、認識現實社會的特點與發展規律、擴大視野、加深課堂知識理解、擴大知識范圍、更新知識、調整和完善智能結構等方方面面的作用和提升學生科學素質的重大意義。地方政府重經濟輕教育，教育行政主管部門以應試科目考試成績或升學率體現工作成效；學校領導和學科老師把信息教育作為“湊課時”、“交任務”學科；部分農村家長認為學生學習就應該是書本、作業，使用電腦、智能手機、電視等信息技術設備都屬于游戲范疇，截斷了農村學生接受信息的最有效途徑，更有更多農村家庭由于經濟原因，根本沒有條件為學生配備電腦、智能手機之類的智能終端。

（二）信息教育投入不足、資源匹配失衡

1、教育資金匹配不足，信息教育資金嚴重匱乏

信息教育需要一定的硬件支撐，而硬件的匹配、運行需要大量的資金。當前，國家對教育越來越重視，“百年大計、教育為本”已經喊了幾十年，但是，從當前的各地的教育投入來看，教育經費在行政經費支出的占比還很低，教育資金投入總體還是顯得不足，即使是重視信息教育、科技教育的地方和學校，在有限的資金條件下也沒有更多的經費投入信息教育，更何況還有更多的地方和學校存在重視不夠的問題，能用于信息教育的經費投入就更加可憐。筆者所在的鄉鎮共有中小學9所，這些學校中，除一所中學和鄉鎮中心小學信息教學資源相對較豐富，學生上課能勉強做到一人一機，實現了班班通外，其余學校連辦公電腦都無法完全保證，有的學校不通互聯網，廣大農村家庭不通網絡、沒有電腦，學生接受信息教育更多是來自課本，沒有實施信息教育最基本設備的計算機，開展信息教育最終成為了一句空話。

2、農村學校信息教育師資匱乏，信息教育教師專業技術水平總體較低

筆者所在的縣級市共有農村學校教師5000多名，其中，信息教育專業教師僅有180多名。由于編制體制的限制，地方每年教師招錄名額非常有限，教育行政主管部門和人事部門在教師招錄中，也只能根據教育教學實際有限招錄所謂的主科教師，在近年筆者所在地區招錄的教師中，信息教育專業教師占比僅為10%，導致農村學校信息技術師資的嚴重缺乏，在筆者所在的鄉鎮，信息技術專業教師更是少之又少，學校教師大多是長期扎根山村從事多年傳統教學的老教師，自身運用信息技術的問題都還沒有解決，更何談開展信息教學，迫不得已只能“趕鴨子上架”，運用傳統的教學方式開展高端信息技術教育。

（三）信息教育設備利用率低

從筆者所在鄉鎮來看，專業信息技術教師更是少之又少，普遍教師由于信息技術教育設備操作應用知識缺乏，無法把信息技術與學科教學有機結合，多媒體教學設備成為擺設；一些學校由于沒有專業教師，只能由其他非專業教師兼課，而兼課教師由于專業差異和水平限制，迫不得已甚至主觀上把信息技術教育作為計算機課來上，教教操作、練練打字就完成了教學任務；一些學校由于專業師資匱乏，教師教學只能做些理論講解，僅僅依靠一本教程、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就完成了所謂信息教學。

（四）信息教育資源不足，無法共享

在廣大農村，由于互聯網連接普及問題，學校的信息教學設備多以單體形式存在，學校信息化建設也只能以教學設備的添置來體現，信息技術教學資源無法共享，讓信息技術教師“巧婦難為無米之炊”，不得不把信息技術課作為計算機課來上，而且還只能是學操作、練打字的低端計算機課。

（五）家庭信息教育資源缺失

廣大農村家庭由于經濟條件限制，不會為學生配備個人電腦等個人信息技術設備，由于網絡普及的限制，極少的農村家用電腦也和偏遠學校一樣只能以單體形式存在，學生開展信息技術學習缺少運用實踐，沒有必須的信息獲取途徑；廣大農村學生家長由于自身文化水平的限制，也無法對學生開展信息技術指導，學生信息技術學習僅有的時間可能就只是每周那唯一的一堂沒有實踐基礎的信息技術課。

三、解決農村學校信息教育存在問題的對策思考

（一）轉變信息教育教學觀念

要開展好農村學校信息技術教學，各級政府、教育行政主管部門、學校行政管理層和學科老師、社會各界都應切實提高認識、徹底轉變觀念。教育行政管理部門要把信息教育作為教育教學重點內容，把信息教育作為重點學科納入農村學校教育教學計劃，健全農村學校信息教育考核機制，把信息教育和農村學校績效掛鉤，從體制上推進農村學校信息教育的開展；地方各級政府和職能部門要樹立教育優先的理念，優先解決農村學校信息網絡基礎設施建設；農村學校教師要轉變傳統教育觀念，努力學習信息技術教育知識，提升信息教育水平和利用信息技術設備開展學科教學的能力；社會各界要關心關注農村信息技術教育，各盡所能幫助農村學校開展信息技術教育，促進青少年科學素質提升。

（二）加大信息教育經費投入保障

國家應對農村學校加大專項資金、項目支持和政策傾斜力度；地方各級政府要切實加大教育經費投入，強化廣大農村學校信息教育資金保障，完善農村學校硬件設施；教育行政主管部門和學校合理調配資金用途，優先保證信息技術教學經費需求；社會各界要關心農村青少年科學素質教育，盡力幫助農村學校解決信息教育設施設備和資金需求；本著“物盡其用”的原則，充分利用好學校包括辦公設備等在內的一切信息技術資源開展信息技術教學，提高信息設備利用率。

（三）強化信息教育師資隊伍建設

一是編制部門要關注農村學校信息教育教學，合理調配編制，滿足農村學校信息教育師資編制需求；人事人才部門要加大信息技術專業教師招錄工作力度，逐步提高信息技術教師比例，并在職稱評定等方面給予農村信息技術教師一定的政策傾斜。

二是教育行政主管部門，科技、人事部門要加大教師科技、信息培訓力度，組織信息加速專題培訓班，從學校領導開始，全員開展農村學校教師隊伍信息教育培訓，并建立完善相應的培訓教育制度和培訓成效考評制度，通過培訓提高教師學習信息技術的緊迫感，提升農村學校教師信息技術教育水平和學科教師運用信息技術設備開展學科教學的能力并促使教師自覺形成主動學習信息技術、運用信息技術的意識，解決當前農村學校信息技術教育師資不足和教育水平不高的問題，推動農村學校信息技術教育成效。

（四）加快信息教育環境建設力度

要加快信息技術教育環境建設力度，營造良好的全社會學科學、用科學的良好氛圍，各宣傳職能部門要加大宣傳力度，把信息技術融入宣傳工作的各個環節，提高全社會學科學、用科學的意識和能力，激發農村學生學科學、用科學、參與科技活動的激情和活力。

要加強資源整合，充分利用鄉鎮文化活動中心、科普活動站、村級組織活動場所、農村黨員干部遠程教育平臺、農民夜校等資源，開展信息技術宣傳培訓，促進信息技術普及。

（五）推進信息教育資源開發共享

科技、教育部門和要加大視頻短片、培訓課件等信息技術教育資源的開發力度，加快信息教育資源更新、普及速度；電視、報紙、移動終端等大眾宣傳媒介要開辟信息技術宣傳、培訓專欄，暢通公眾特別是農村人口接受科技教育、科創信息的途徑。教師要加大信息技術教育資源的制作、查詢、下載，利用移動設備播放課件資源等方式開展信息教育，最大限度實現資源共享。

（六）加強信息技術與學科教學的整合

信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育教學的核心，只有二者充分整合才能真正把信息技術作為一種工作提高教學的效率、改善教育效果，改變教學模式，并以之促進信息技術教學生效。因此，農村學校要充分利用信息技術資源，努力實現信息技術其他學科的完整結合，真正讓信息技術走進課堂。

第五篇：農村基礎教育問題及對策

農村基礎教育問題及對策

黨的十八屆三中全會繼續提出深化教育領域綜合改革。作為一名扎根基層的小學教師，我將全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強對學生社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，使學生形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的良好思維意識，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。努力提高自身綜合素質，以促進青少年學生身心健康發展。努力改進專業技能，改善對學生美育教學，提高學生審美和人文素養。盡自己最大的能力促進教育教學公平，為家庭經濟困難學生提供力所能及的幫助。堅決貫徹黨的十八屆三中全會提出的標本兼治減輕學生課業負擔的要求，為農村教育貢獻自己的力量。

當前農村基礎教育事業得到了很大發展，其成績是喜人的，但貴州農村勞動力存在著素質偏低的現象。這種狀況極大地影響他們在勞動市場的競爭力度，難以融入社會，造成該狀況的根本原因就是農村基礎教育落后，且發展速度緩慢，它也是造成經濟落后的一個重要原因。農村勞動力進城務工，而城市就業崗位對學歷要求也越來越高，初中學歷幾乎沒有意義，農村青年要想到城市找到自己理想的工作，至少須有高中或職業高中以上的學歷，而今農村孩子上高中率甚是不高，這給農村剩余勞動力的轉移埋下了隱患，他們是難以融入現代社的。在勞動力市場上，可以說毫無競爭力的。他們只能隨遇而安，得過且過。因而，他們中的大多數在勞動力市場上，難以受到業主的青睞，只能從事較簡單的，較受歧視的體力勞動，在打工生涯中，難以得到他人的尊重，備受欺辱和歧視。所以筆者認為，現今制約貴州農村教育發展的癥結有以下幾個方面：

1、師資力量不平衡，主要表現為城鄉之間，重點小學與普通小學之間。城鎮學校設施好，能夠引進較為優秀的教師。

2、基礎教育薄弱，小學、初中經費不足，農村及偏遠山區大量缺少有水平的教師。

3、農村教育的教育質量，評價機制等方面存在較大差距。由于農村教育硬件較差，教師不齊，因此，基本屬于傳統教育，尚難完全歸屬于現代意義上的教育。其結果，在農村，傳統意義上的文盲和半文盲較多，現代意義上的文盲可以說幾乎接近100%。

4、農村教育設備不足，硬件不硬，軟件缺乏的局面。雖然近幾年來農村基礎教育發展迅速，成績喜人，但其先天不足、后天失調的矛盾日益凸顯，農村學校已經實現的基本普及九年義務教育還只是初步的，是低水平、不平衡、不鞏固的，其中還存在一些“水分”，而城鄉的差距擴大正在加劇，是一個嚴峻的現實。許多不適應農村社會經濟發展和農民需求的狀況仍然存在，農村基礎教育整體薄弱的現狀還沒得到根本扭轉，正處于一種舉步艱難、負重前行的困境中。

5、學校規模小，硬件設施落后。

盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。

6、教師的業務水平不高，工作負擔重在農村中學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。

由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔消

耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

7、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯后。

8、村級小學減少造成學生上學不便我所去的陳莊鎮的愛林二村原來有一所村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，因此生源逐年減少，最后學校廢止，目前大多數學生就讀于一所鄉級小學。撤并村級小學，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。

針對以上存在已久的問題，要改善，須對癥下藥，我們要把十八屆三中全會精神真正落實到實處，要強化改革力度，完善改革措施，健全機制才能從根本上解決問題。解決以上癥結，我有幾點自認為有效的途徑：

1、繼續做好大學生畢業支教工作，特崗工作，要求其到農村及偏遠山區小學支教。特別是中央對大學生支教要有相關優惠政策，要抓住時機，利用中央財政補貼來擴大貴州農村的教育事業。

2、目前，實行城市教師下鄉支教，這樣不僅對偏遠山村教師有一定的提高，還能促進教學質量。愿望是美好的，但事實不是這樣，現在城市教師下鄉支教一年或兩年，都是流于形式，支教的老師90%以上的把幾堂課上完，立即回城。要想提高農村中、小學的教學質量，師范院校的大學生必須先到農村任教3年以上才能到城市任教。

3、對農村教師，偏遠山區學校財政上還應加大力度，扶持農村基礎教育，改善其學校的硬件設施。

4、,改善農村小學辦學條件

改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區傾斜。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質量只能是一名空話。中央及省級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學校，這樣可避免教育經費在多個中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。

5、學校教育的質量的提高需有好的領導，因而應打破校長職務終身制，積極推行聘用制。

6、加強師資培訓，加快教育信息化建設，推動優質教育資源信息共享。、7、進一步宣傳教育法律法規，讓農村的孩子真正地完成九年義務教育。

8、加強農村小學師資隊伍建設

提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能個人素質、職業前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。”在提高農村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創造條件和機會使農村小學教師能夠參加繼續教育。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。采用啟發式教學，發展農村小學孩子良好的思維品質和創造能力，以適應現代社會對人才的需要。由于所處生活環境和學習條件的限制，農村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變為孩子學習的監督和動力。

9、更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養學生的動手實踐能力和創新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。

10、實行寄宿制的管理方式

小學生由于年齡太小，每天上學需來回跑很不方便。而且學生路上安全也得不到保證。如果農村小學實行寄宿制，那么學校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補家庭教育的空缺，同時學生的人身安全也得到保證。對已撤銷的學校校舍要合理利用，不能使之閑置。農村義務教育是我國教育工作的重點，而農村的小學教育更是重中之重。重視農村小學教育，改善農村小學教育現狀，是農村義務教育能否順利發展的重要基礎，只有加強農村小學教的力度，才能逐步提高農村教育的質量。

科學發展觀的第一要義是發展，發展才是硬道理，貴州經濟要“在西部崛起”，實現全面小康，必須要高速的、可持續的發展，其關鍵是發展生產力，而教育的滯后卻影響其生產力的發展。因此，我們要繼續解放思想、大膽改革、逐步改善農村及偏遠山區的教育現狀，只要我們大力發展農村教育，一代新的、高素質的貴州農民將會對貴州“在西部崛起”中作出巨大貢獻。