第一篇：為什么學(xué)校要開展家長(zhǎng)教育(講座稿)

為什么學(xué)校要開展家長(zhǎng)教育

警予學(xué)校 向君蘭

眾所周知,人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這項(xiàng)教育工程包含著家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育三大組成部分，（課件）這三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，是整個(gè)社會(huì)教育不可缺少的組成部分。

我國(guó)現(xiàn)今的家庭教育境況，是越來(lái)越引起國(guó)人與整個(gè)社會(huì)的關(guān)注與重視。家庭教育問題，業(yè)已成為目前我國(guó)社會(huì)面臨的一個(gè)很重要也是很急迫的問題。歷史上家庭教育曾經(jīng)是中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)資源，它們?yōu)榇龠M(jìn)社會(huì)和諧、傳承美德和弘揚(yáng)民族精神立下了不可磨滅的歷史功勛。如孝文化、君子文化都是中國(guó)式家庭教育的優(yōu)秀結(jié)晶。在我國(guó)歷史上，最早的、正規(guī)的、有文字記載的家訓(xùn)是西周的《姬旦家訓(xùn)》。姬旦，史稱周公，是西周初年杰出的政治家，他是周文王的兒子、周武王的弟弟、周成王的叔父和老師。他幫助武王伐紂滅商，開國(guó)有功，是西周開國(guó)重臣。周武王死后，其子成王年幼，由周公攝政。周公在攝政期間，以其卓越的政治才能和超凡的意志，使西周的政治、思想、文化和教育有了很大的發(fā)展，受到世人的贊譽(yù)。周公在身體力行、勤勉從政的同時(shí)，諄諄教誨侄子成王、兒子伯禽必須養(yǎng)成勤政愛民、謙恭自律、禮待賢才的作風(fēng)。周公教誡子侄有《戒子伯禽》和《戒侄成王》二部家訓(xùn)傳世，這兩部家訓(xùn)合稱為《姬旦家訓(xùn)》。在《戒子伯禽》里，周公殷殷告誡代其治理封地魯國(guó)的兒子伯禽說(shuō)：我是文王之子，武王之弟，成王的叔父，我的身份、地位是很高的，可是為了求得賢才我朝思暮想，以至于到了洗頭的時(shí)候都幾次停下的地步，吃飯時(shí)如有士人來(lái)訪要幾次吐出口中的飯，起來(lái)接待他們，惟恐失去賢才。你到魯國(guó)后，一定不能因?yàn)樽约菏菄?guó)君了，就慢待了士人和民眾。要禮待賢才，勤政愛民，把魯國(guó)治理好，做諸侯國(guó)的榜樣。

伯禽沒有辜負(fù)父親的期望，沒過幾年就把魯國(guó)治理成民風(fēng)純樸、務(wù)本重農(nóng)、崇教敬學(xué)的禮儀之邦。在《戒侄成王》里，周公一再告誡成王要修己敬德，防止驕奢淫逸、重蹈殷商失德亡國(guó)的覆轍。周公早就意識(shí)到國(guó)之隱憂不在當(dāng)前而在后嗣。因此，他要求召公與其共同輔佐成王，戮力實(shí)施師保之教。周公對(duì)成王的教育，既包括治國(guó)安邦才能的培養(yǎng)，也包括個(gè)人品格的塑造。在周公的努力誘導(dǎo)下，成王終于成長(zhǎng)為一代明君，西周

居為奴隸制太平盛世。又如廣為流傳的“孟母三遷”和“斷織教子”的家教故事、曾國(guó)藩家訓(xùn)等等，充分說(shuō)明了我國(guó)古代家庭教育在人成長(zhǎng)、成才中的作用。

但在轉(zhuǎn)型期的當(dāng)代中國(guó)，國(guó)人的價(jià)值觀發(fā)生了巨變，以致家庭教育的支柱作用正在崩塌，其中過去以道德為家庭教育核心的價(jià)值觀遭到了嚴(yán)重破壞，重智輕德成為當(dāng)今家庭教育的普遍趨向，這種情況使得我國(guó)家庭教育存在種種問題。譬如藥家鑫、李天一他們的家庭都是只注重能力的培養(yǎng)，而忽視了人格和情感的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致了孩子的犯罪，家庭的悲劇。這些都充分證明了當(dāng)前我國(guó)家庭教育已經(jīng)存在著嚴(yán)重問題。實(shí)際上，我們做老師的也充分感受到了，沒有家庭教育的支撐，學(xué)校教育顯得蒼白無(wú)力。我們總是感慨：5+2=0，我們也越來(lái)越強(qiáng)烈地感受到：對(duì)家長(zhǎng)開展家庭教育培訓(xùn)比給孩子上課更迫切，更重要。

馬克思說(shuō)過：“家長(zhǎng)的行業(yè)，就是教育子女”。（課件）家長(zhǎng)這個(gè)職業(yè)天然擔(dān)負(fù)教育子女的職責(zé)，現(xiàn)在許多行業(yè)都要求有上崗證，上崗之前都要做崗前培訓(xùn)，惟獨(dú)做父母不需要。而實(shí)際我們發(fā)現(xiàn)家庭教育是一項(xiàng)艱巨而富有藝術(shù)的工作，需要付出很多的時(shí)間與心力，不是誰(shuí)都能做好的。怎么辦？在當(dāng)前的形勢(shì)下，作為專門的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校的大門在向青少年學(xué)生敞開的同時(shí)，也應(yīng)向廣大家長(zhǎng)敞開，家庭教育與學(xué)校教育必須實(shí)現(xiàn)溝通與協(xié)調(diào)。只有實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，建立全社會(huì)共同育人的大教育體系，育人環(huán)境才能得到進(jìn)一步優(yōu)化，全面提高民族素質(zhì)的宏偉教育工程才有可能完成。

首先，家庭、學(xué)校教育相結(jié)合是形成教育合力，提高教育整體效益的需要。

人從出生到成熟、成才，有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這個(gè)過程包含了家庭和學(xué)校共同的教育責(zé)任。（課件）前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾打比方說(shuō)，若把兒童比作一塊大理石，那將這塊大理石塑造成一座雕像則需要六位雕塑家，六位雕塑家即：

1、家庭；

2、學(xué)校；

3、兒童所在的集體；

4、兒童本人；

5、書籍；

6、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列于首位，可以看得出家庭教育在塑造兒童的過程中起到如何重要的作用。僅從排列順序上看，我們就可以知道在這位教育學(xué)家心中，其是認(rèn)為家庭教育在一個(gè)人一生教育中是占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。

蘇霍姆林斯基還說(shuō)如果這些起教育作用的雕塑活動(dòng)有始有終，行動(dòng)得像一個(gè)組織得很好的交響樂隊(duì)一樣，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動(dòng)人的作品。然而每個(gè)雕塑家都有自

己的性格、風(fēng)格和長(zhǎng)處、短處，有時(shí)一個(gè)雕塑家對(duì)另一個(gè)雕塑家的技藝和創(chuàng)造持批評(píng)態(tài)度，不僅力圖用刀子在未加工的大理石上精心雕刻，而且總想對(duì)另一個(gè)巧匠剛剛做好了的地方亂加修補(bǔ)??刀子猶如利劍相互交鋒，大理石碎屑飛舞，有時(shí)整片整片從潔白的大理石上劈落下來(lái)??”這樣的情景告訴我們，假如家庭和學(xué)校教育得不到溝通和協(xié)調(diào)，它將對(duì)兒童的正常發(fā)展和健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。由此可見，成功的教育是家庭教育和學(xué)校教育和諧一致的教育。

從兒童少年的生活空間看，也必須實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校教育相結(jié)合。我國(guó)現(xiàn)代家庭主要是由父母、祖父母和獨(dú)生子女組成的家庭，人口較少，結(jié)構(gòu)單一。在國(guó)家走向改革開放道路時(shí)，家庭活動(dòng)形式卻逐步由開放式（庭院型）走向封閉式（單元型），這致使孩子難以廣泛體驗(yàn)各種社會(huì)關(guān)系。加之電視、電腦的普及和電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲的泛濫，幾乎淹沒了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機(jī)會(huì)。由于離婚率升高而造成了單親家庭問題，由于人口流動(dòng)而帶來(lái)了隔代撫養(yǎng)問題，所有這些問題的存在，使學(xué)校與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)具有十分重要的意義。密切學(xué)校和家庭的聯(lián)系，互相交流教育信息，使家長(zhǎng)的血緣權(quán)威、經(jīng)濟(jì)權(quán)威與教師的學(xué)識(shí)權(quán)威、榜樣力量緊密配合，形成教育合力，將對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

其次，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校教育相結(jié)合是提高家庭教育質(zhì)量的需要。

學(xué)校教育與家庭教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是一致的，就是共同把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人才。但是，在家庭教育過程中往往會(huì)產(chǎn)生偏差，走入誤區(qū)，這具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)重智輕德，只盼孩子將來(lái)成“龍”，忽視教育孩子眼下成人。“望子成龍”的觀點(diǎn)非常偏狹，其現(xiàn)實(shí)目標(biāo)就是孩子考上大學(xué)，因此，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生和教師的要求就是把智育抓上去，把分?jǐn)?shù)搞上去，少搞點(diǎn)活動(dòng)，多上點(diǎn)課??1996年6月1日，當(dāng)全國(guó)的孩子慶賀自己的節(jié)日時(shí)，青海省西寧市第五中學(xué)高三學(xué)生盧曉瓏卻因升學(xué)壓力太大，在高考模擬考試后跳樓自殺了。2014年3月，溫州平陽(yáng)一高三男生高考在即因壓力過大，跳樓自殺身亡。這樣的案例，我們每年都能聽到幾個(gè)，而且呈不斷上升趨勢(shì)。《少年兒童研究》雜志曾于1995年第一期公布一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果。經(jīng)過對(duì)22名兒童的自殺行為進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)壓力過重導(dǎo)致自殺的情況占45.5%，成為導(dǎo)致兒童自殺的第一原因。

有個(gè)身為獨(dú)生子女的小女孩小學(xué)畢業(yè)時(shí)，不愿去擠上大學(xué)這座“獨(dú)木橋”，因此她

沒上重點(diǎn)中學(xué)，而是上了一所以學(xué)習(xí)日語(yǔ)為特色的普通中學(xué)。3年過去了，她生活得很愉快，并且已經(jīng)能用流利的日語(yǔ)打電話了，還擔(dān)任了某報(bào)紙的學(xué)生記者。她父親的感悟是：一個(gè)人應(yīng)先生存而后發(fā)展，以生存為基礎(chǔ)，發(fā)展的路子也就寬了，何必將自己逼上絕路呢？（最近在微信群，網(wǎng)絡(luò)上有一篇很流行的文章《做一個(gè)在路邊鼓掌的人》，我們一起來(lái)欣賞微課《在路邊鼓掌的人》）

(2)重養(yǎng)輕教。獨(dú)生子女家庭普遍存在著對(duì)孩子過分溺愛的問題，家庭教育中存在著重養(yǎng)輕教的傾向。特別是有些隔代撫養(yǎng)的家庭，家長(zhǎng)對(duì)子女百般呵護(hù)，怕冷著、熱著、凍著、累著、餓著、氣著、傷著，什么都怕。對(duì)孩子的生活投入不斷增大，導(dǎo)致孩子比吃、比穿、比玩、比享樂的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。有一個(gè)低年級(jí)的小學(xué)生每周清潔值日都是她奶奶來(lái)替她做的，不巧有一天她的值日因臨時(shí)調(diào)換而提前做了，第二天她奶奶很不高興地質(zhì)問老師：“提前換人值日為什么不通知我？打個(gè)電話我不就來(lái)了嗎？非要我們貝貝累著了，你們才高興？我們貝貝昨天回家累得飯都吃不下??”聽了奶奶的指責(zé)，老師又好氣又好笑。試問，在這樣的家庭教育熏陶下，孩子還有什么責(zé)任心？還有什么為他人著想、為他人服務(wù)的良好品質(zhì)可言？再看看我們的身邊，有多少家長(zhǎng)替孩子背著書包，而孩子卻大包小包地往嘴里塞零食。現(xiàn)在競(jìng)選班干部，很少有人競(jìng)選勞動(dòng)委員。學(xué)校組建田徑隊(duì)，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為田徑訓(xùn)練太苦，怕孩子受不了，千方百計(jì)讓孩子不要參加。幾乎所有的家長(zhǎng)都期望將來(lái)替孩子謀一個(gè)賺錢多又輕松的職業(yè)。在這樣的教育影響下，孩子容易養(yǎng)成怕苦怕累、自私自利、個(gè)人至上、斤斤計(jì)較等缺陷。可以說(shuō)，這樣的人將來(lái)在社會(huì)上絕對(duì)不受歡迎，他注定難成大器，沒有什么發(fā)展前途，他最終將成為不良家庭教育的犧牲品。

幫助家庭教育走出盲點(diǎn)和誤區(qū)，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該按照教育規(guī)律和國(guó)家教育規(guī)章的要求，責(zé)無(wú)旁貸地開展家庭教育指導(dǎo)工作，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家的教育方針及相關(guān)的法律法規(guī)，宣傳現(xiàn)代教育觀念，剖析家庭教育的誤區(qū)及其危害，推介正確的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，幫助家庭提高教育能力，最終達(dá)到提高家庭教育質(zhì)量和效益，促進(jìn)兒童少年健康成長(zhǎng)的目的。

二、家庭、學(xué)校教育相結(jié)合的主要途徑

講到這兒，有老師想了：進(jìn)行家長(zhǎng)教育，好辦，學(xué)校要進(jìn)行家長(zhǎng)教育，不就是把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，給家長(zhǎng)講講育兒知識(shí)，跟家長(zhǎng)交流一下孩子在學(xué)校的情況嗎？其實(shí)真

正要開展好家長(zhǎng)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的有效結(jié)合，并沒有這么簡(jiǎn)單，接下來(lái)，我就介紹一下家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的主要途徑。

1家長(zhǎng)委員會(huì)分為兩級(jí)：學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)和班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)由校長(zhǎng)牽頭，各年級(jí)、各班推舉代表組成。它代表學(xué)校和家長(zhǎng)的共同利益，反映家長(zhǎng)的愿望，聽取家長(zhǎng)的意見。其主要職責(zé)是：審議學(xué)校工作計(jì)劃，參與學(xué)校的重大決策，聽取學(xué)校工作總結(jié)及工作匯報(bào)，提出改進(jìn)意見。班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)則由班主任牽頭，由班內(nèi)家長(zhǎng)推舉代表組成。班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)能最直接地代表家長(zhǎng)的利益和愿望，對(duì)班級(jí)工作提出自己的意見和建議，還可以審查修訂班級(jí)工作計(jì)劃。家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校、教師與家長(zhǎng)之間相互聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通協(xié)調(diào)的紐帶。

按照《小學(xué)管理規(guī)程》規(guī)定，學(xué)校必須定期召開家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)召開之前，學(xué)校要作充分的準(zhǔn)備。在家長(zhǎng)會(huì)上，由校長(zhǎng)和班主任匯報(bào)工作，并且就學(xué)校取得的成績(jī)、改革的重大舉措以及學(xué)校面臨的問題等向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳、匯報(bào)和說(shuō)明。還可以介紹一些科學(xué)的教育方法，讓家長(zhǎng)進(jìn)行交流，等等。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)都知道，參加家長(zhǎng)會(huì)可以全面地了解學(xué)校情況、班級(jí)情況，豐富自己的知識(shí)，是學(xué)校與家庭互相聯(lián)系的好機(jī)會(huì)。

學(xué)校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的主要目的，是要有計(jì)劃地向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家的教育方針、政策，宣傳、推廣、普及科學(xué)的教育方法，從而提高家長(zhǎng)的教育能力，提高家庭教育的質(zhì)量和效益。家長(zhǎng)應(yīng)積極參加家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)。

近年來(lái)，家庭教育指導(dǎo)工作備受重視，各地各校的家長(zhǎng)學(xué)校都已建立，很多學(xué)校、省、市還充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建起了網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校。各地創(chuàng)建全國(guó)、省級(jí)、市級(jí)示范性家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)也開展得如火如荼，這些都有效促進(jìn)了家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展。比如在我們縣2007年警予學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校被驗(yàn)收合格，評(píng)為湖南省示范性家長(zhǎng)學(xué)校。三完小、屈原學(xué)校等家長(zhǎng)學(xué)校都是懷化市示范性家長(zhǎng)學(xué)校。

家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)一是培訓(xùn)做到常抓不懈，不能以應(yīng)付檢查或完成任務(wù)的態(tài)度來(lái)來(lái)開展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高培訓(xùn)的質(zhì)量，使每一次培訓(xùn)都能產(chǎn)生實(shí)效。二是培訓(xùn)要有針對(duì)性，比如說(shuō)針對(duì)一年級(jí)、七年級(jí)新生的家長(zhǎng)培訓(xùn)，針對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)等等。

三是培訓(xùn)內(nèi)容全面具體，家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)可以是政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，可以是育兒知識(shí)的傳授，也可以是熱點(diǎn)教育問題的剖析等等。一句話，家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)要因地制宜，因校制宜，因材施教。

4作為家長(zhǎng)，往往迫切希望了解孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校舉行“對(duì)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)”就給家長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)。對(duì)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)是學(xué)校在經(jīng)過了充分的準(zhǔn)備后舉辦的，往往代表了學(xué)校工作的較高水平。開放日活動(dòng)一般包括評(píng)教評(píng)學(xué)、請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽課、學(xué)校主題教育匯報(bào)及獲獎(jiǎng)作品匯報(bào)表演等。如警予學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，每年的上學(xué)期，利用六一兒童節(jié)的機(jī)會(huì)，舉辦家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與表彰、與孩子共同參與游藝活動(dòng)、觀看文藝表演等。每年的下學(xué)期家長(zhǎng)開放日活動(dòng)則邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校評(píng)教評(píng)學(xué)、請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽課、學(xué)校專題活動(dòng)匯報(bào)等。幾年來(lái)，家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，深受家長(zhǎng)歡迎。

5、開展“學(xué)習(xí)型家庭”創(chuàng)建活動(dòng)

古人云：活到老，學(xué)到老。現(xiàn)在我們則提倡終身學(xué)習(xí)，因此，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”“學(xué)習(xí)型組織”“學(xué)習(xí)型社會(huì)”等提法應(yīng)運(yùn)而生。關(guān)于如何創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，也許每個(gè)學(xué)校有每個(gè)學(xué)校的做法，也都有各自獨(dú)特的見解。接下來(lái)，我就簡(jiǎn)單介紹一下警予學(xué)校星級(jí)學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動(dòng)的具體做法。警予學(xué)校自2006年開展星級(jí)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建活動(dòng)以來(lái)，到現(xiàn)在已經(jīng)堅(jiān)持了8年。警予學(xué)校“學(xué)習(xí)型家庭”創(chuàng)建活動(dòng)，分五步走。第一步，規(guī)劃設(shè)計(jì)，體現(xiàn)節(jié)奏。創(chuàng)建之初，確定創(chuàng)建目標(biāo)和“體現(xiàn)自愿、分層實(shí)施、逐步推進(jìn)”的創(chuàng)建原則。制訂了《警予學(xué)校星級(jí)學(xué)習(xí)型家庭評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)了由低到高分層推進(jìn)的五個(gè)星級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，提出了“五個(gè)一”要求。二是宣傳發(fā)動(dòng)，學(xué)習(xí)引路。通過紅領(lǐng)巾廣播站、小星星電視臺(tái)、《小星星報(bào)》向老師、家長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)出創(chuàng)建倡議，并通過《與孩子共同成長(zhǎng)》講座培訓(xùn)、家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)，組織老師、家長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)《警予學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)方案》，讓家長(zhǎng)明確創(chuàng)建目的、意義及方法、途徑。三是申請(qǐng)創(chuàng)建，分類推進(jìn)。根據(jù)家庭差異分類創(chuàng)建，家長(zhǎng)對(duì)照創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行自愿填表申請(qǐng)，自定創(chuàng)建星級(jí)目標(biāo)。四是活動(dòng)配合，實(shí)踐導(dǎo)向。在創(chuàng)建活動(dòng)中，學(xué)校有意識(shí)地設(shè)計(jì)組織豐富多采的親子互動(dòng)活動(dòng)，如親子社會(huì)調(diào)查、一周當(dāng)家理財(cái)、家庭健身行動(dòng)、親子賀卡（書簽）評(píng)比、家庭辦報(bào)、“小手牽大手，我教父母網(wǎng)上行”、親子共讀、親子共創(chuàng)等活動(dòng)，加強(qiáng)親子合作，促進(jìn)家校溝通、配合，引導(dǎo)家庭創(chuàng)建活動(dòng)的實(shí)施。五是評(píng)比示范，階段遞進(jìn)。采用家庭自評(píng)、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,評(píng)選出一至五星級(jí)學(xué)習(xí)型家庭，并在“六一”召開表彰及授牌大會(huì)，布置五星級(jí)學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建的材料展，供家長(zhǎng)參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)五星級(jí)學(xué)習(xí)型家庭家長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，為學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建樹立典型，當(dāng)好引路人。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展和需要不斷完善的過程，是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程。在此工程中，學(xué)校要擔(dān)任多種角色，是聯(lián)系廣大家庭的紐帶和匯集點(diǎn)。既是活動(dòng)的倡導(dǎo)者、指導(dǎo)者，也是活動(dòng)的組織者、實(shí)踐者；既是活動(dòng)資源的提供者、整合者，也是活動(dòng)的檢查者、評(píng)審者。家校共建活動(dòng)是學(xué)校與家庭，教師、家長(zhǎng)與學(xué)生共同參加的活動(dòng)。比如學(xué)校通過開展評(píng)選“五好家長(zhǎng)”活動(dòng)，促使孩子與家長(zhǎng)互相促進(jìn)，共同提高，促進(jìn)家庭精神文明建設(shè)。通過評(píng)選“書香家庭”，促使孩子與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，共同提升。有的學(xué)校舉行了校家共建的系列活動(dòng)，每年舉行一個(gè)專題活動(dòng)，其主要形式和內(nèi)容有以下幾種：①校家文化活動(dòng)趕集會(huì),即以班級(jí)和家庭形式，在校園開展家庭自?shī)首詷贰⒆詮椬猿然顒?dòng)；②校家體育活動(dòng)趕集會(huì)，主要是由教師、學(xué)生家長(zhǎng)參加的跑跳走，籃、足球類活動(dòng)等，還有

家校共建活動(dòng)是一種融教師、家長(zhǎng)、學(xué)生為一體的特殊的教育形式，它使教師和家長(zhǎng)更加了解與合作，它使學(xué)生更加尊敬師長(zhǎng)并以他們?yōu)闃s，使學(xué)校與家庭結(jié)為一體，成為一家。有的家長(zhǎng)參加了這一活動(dòng)后非常興奮地說(shuō)：“我在單位里唱歌從沒這么動(dòng)情，這是教師和孩子的邀請(qǐng)，我要唱出最高水平”，“只有孩子和老師才能調(diào)動(dòng)我們家長(zhǎng)的7教師到學(xué)生家庭進(jìn)行家訪是他的工作內(nèi)容之一。家長(zhǎng)也可到學(xué)校拜訪教師，了解孩子在校的表現(xiàn)，主動(dòng)向老師介紹孩子的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、弱點(diǎn)及特長(zhǎng)，與教師共同研究教子良方，使家庭教育與學(xué)校相得益彰。必要時(shí)，為了及時(shí)地解決問題，家長(zhǎng)也可帶著孩子

建立《家校聯(lián)系卡》是家校聯(lián)系最常用、最實(shí)用的渠道。它可以增強(qiáng)透明度，使老師和家長(zhǎng)充分了解孩子在校、在家的情況，充分地交流信息，為搞好教育打下基礎(chǔ)。現(xiàn)在通訊發(fā)達(dá)，校訊通平臺(tái)的運(yùn)用、建立班級(jí)QQ群、微信群、博客群都可以很便捷地實(shí)現(xiàn)家校溝通與交流。當(dāng)然學(xué)校、老師也可以利用家校聯(lián)系卡、家校聯(lián)系本、家校通平臺(tái)、班級(jí)QQ群、微信群、博客群等向家長(zhǎng)介紹家庭教育方法，提供家庭教育小建議，我想，家校溝通就能無(wú)障礙了。

各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，有了健康的細(xì)胞，才能有強(qiáng)健的肌體，若細(xì)胞有病，就會(huì)引起肌體發(fā)病。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”的“齊家、治國(guó)、平天下”觀點(diǎn)就是這個(gè)道理。所以學(xué)校若能開展好家長(zhǎng)教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育，實(shí)在是能“治國(guó)平天下”，功在千秋的大事。

家庭教育也是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。假如把教育比喻成一個(gè)蘋果的話，則最里面的果核是家庭教育，是整個(gè)教育的核心與根本；中間一層是學(xué)校教育，相當(dāng)于果核和果皮之間的果肉層；外層的果皮則是社會(huì)教育，是保護(hù)蘋果富于營(yíng)養(yǎng)新鮮的關(guān)鍵。所以我們一定要把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育結(jié)合好，形成對(duì)孩子教育的合力。有人說(shuō)，教育是一首詩(shī)，家長(zhǎng)、學(xué)校和諧吟誦，就能更有韻律，更有美感！在座的各位家長(zhǎng)學(xué)校的校長(zhǎng)，各校分管關(guān)工委工作的領(lǐng)導(dǎo)們，我想說(shuō)教育更是一首歌，愿大家在今后的家長(zhǎng)學(xué)校工作中，能與家長(zhǎng)同心共譜育人曲，家校聯(lián)奏和諧歌！

第二篇：家長(zhǎng)教育講座心得體會(huì)

家長(zhǎng)教育講座心得體會(huì)

通過葉建靈老師的講解，使我對(duì)如何教育好孩子有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，受益匪淺。

教育孩子是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。孩子在成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，都需要正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)，但是每一個(gè)孩子都有他的特點(diǎn)，不一定能按我們大人的思維行事，不可能按家長(zhǎng)的框架成長(zhǎng)。孩子在成長(zhǎng)過程中，會(huì)受到各種各樣的影響，也會(huì)經(jīng)受各種的誘惑和磨練。在他們的成長(zhǎng)歷程中，就需要家長(zhǎng)的教育，老師的輔導(dǎo)，還有同學(xué)朋友的影響，環(huán)境的熏陶。我們常說(shuō)孩子是祖國(guó)的花朵,有的孩子開花早，有的孩子開花晚,有的孩子就不開花,因?yàn)樗且豢么髽洹＿@也是我們所說(shuō)，有的“小時(shí)了不起”，而有的“大器晚成”。所以，對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)，要貫穿到他成長(zhǎng)的全過程中去，直到他形成正確的人生觀，價(jià)值觀，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要我們付出很多的努力。

讓孩子充滿活力和激情更重要，要鼓勵(lì)孩子，讓孩子在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。葉建靈老師講述了一個(gè)問題孩子在媽媽的鼓勵(lì)下考上了清華大學(xué)的事例.我十分震撼!鼓勵(lì)孩子是多么的關(guān)鍵!要給孩子夢(mèng)想，讓孩子的心飛翔。孩子學(xué)習(xí)壓力大，一放學(xué)就被家庭作業(yè)壓住了，幾乎沒有喘息的機(jī)會(huì)。到了雙休日，家長(zhǎng)安排了很多的課外學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子在重壓過后，失去了學(xué)習(xí)的激情，甚至對(duì)家庭的關(guān)愛都產(chǎn)生了反感。我們就要給他們排解和疏導(dǎo)學(xué)習(xí)壓力，讓他們充滿活力。

所以，讓孩子輕松的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)健全的人格和開朗的個(gè)性，才是我們最應(yīng)該做而且必須去做好的。

第三篇：家長(zhǎng)心理健康教育講座講稿

家長(zhǎng)心理健康教育講話稿

隨著素質(zhì)教育的深入開展，小學(xué)生心理健康教育日益引起人們的關(guān)注。筆者把引起小學(xué)生心理健康問題的主要原因歸納為以下三個(gè)方面。

一、兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)與父母高期望值之間的矛盾 “望子成龍，望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì)里根深蒂固。孩子是父母生命的延續(xù)，在兒女身上寄托著父母甚至幾代人未竟的希望與夢(mèng)想。再加上我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的特殊國(guó)情，絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母的全部希望都?jí)涸诹艘粋€(gè)孩子的身上。因此，孩子從小就像一只身負(fù)重托的蝸牛，在人生成長(zhǎng)的道路上艱難地爬行。不少家長(zhǎng)培養(yǎng)教育子女的出發(fā)點(diǎn)是出于個(gè)人虛榮心的滿足，他們把自己未曾實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)或夢(mèng)想寄托在孩子身上，要求孩子從小就按家長(zhǎng)的意志發(fā)展，根本不考慮孩子自身的興趣、能力和其他個(gè)性特點(diǎn)。當(dāng)孩子達(dá)到自己期望的目標(biāo)時(shí)，他們要么大失所望，撒手不管，要么遷怒于孩子，大打出手。震驚全國(guó)的“徐力殺母事件”就是其中典型的一例。在我們的身邊這樣的事情天天照樣進(jìn)行著：可憐的父母?jìng)儯跒樗茉焖麄冏约盒哪恐械囊魳芳摇⑽璧讣摇嫾摇摇⑼饨患摇?guó)際象棋大師??而忙碌著。他們哪里知道在孩子心里深處早已播下了厭倦的種子！如此一廂情愿的家庭教育，怎能不給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影？因此家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了解一些教育科學(xué)知識(shí)，能夠依據(jù)一定的理論指導(dǎo)自己的家教行為，并創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)的方法教育子女。既遵循兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，又能把握住自己孩子的過高期望值，使家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充，相輔相成，促使孩子健康成長(zhǎng)，這是塑造小學(xué)生健康心里的非常重要的一面。

二、兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性及發(fā)展性與教師教學(xué)兒童化程度之間的矛盾

兒童從幼兒園步入小學(xué)有一個(gè)逐步適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，從教師到同學(xué)有陌生之感，課程壓力作業(yè)負(fù)擔(dān)和正規(guī)學(xué)校教育的組織紀(jì)律約束等等，構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在學(xué)前期身心的發(fā)展的基礎(chǔ)上，小學(xué)教育開始向他們提出更高的要求，但兒童所達(dá)到的已有心理水平又不能完全適合于這些新的要求。這樣一來(lái)，就使小學(xué)教育向兒童提出的新要求和兒童已有的心理水平之間產(chǎn)生矛盾。在教育的影響下，這些新的矛盾的不斷產(chǎn)生和解決，推動(dòng)著小學(xué)生的心理不斷向前發(fā)展。在這個(gè)心理發(fā)展的過程中，教師扮演著一個(gè)舉足輕重的角色。如果教師的教學(xué)行為不符事兒童心理發(fā)展的需要，將會(huì)給小學(xué)生的心理健康發(fā)展帶來(lái)很大的危害。什么樣的教學(xué)行為才是符合兒童心理發(fā)展需要呢？這要取決于教師教學(xué)的兒童化程度的高低。小學(xué)教師一定要注意教學(xué)的直觀性、趣味性，切實(shí)做到深入淺出，生動(dòng)活潑，并努力通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各科學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)和進(jìn)一步發(fā)展有特殊的作用。除此之外，一位優(yōu)秀的小學(xué)教師還應(yīng)該有意識(shí)地多參加小孩子的各種游戲活動(dòng)，在活動(dòng)過程中去了解小學(xué)生的語(yǔ)言、思維、快樂及需要，從而根據(jù)兒童的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。在參與孩子的活動(dòng)時(shí)，教師一定要放下成人的架子與老成，懷著一顆童心融入孩子們的世界，走進(jìn)他們獨(dú)特而五彩繽紛的心靈空間，做孩子們的知心朋友，建立起平等、信任、友愛的師生關(guān)系。如此教師怎能不受學(xué)生的歡迎？學(xué)生們又怎能不喜歡讀書學(xué)習(xí)？因此教師教學(xué)兒童化程度的高低直接影響著小學(xué)生心理健康的發(fā)展。

三、兒童個(gè)性發(fā)展與成人化社會(huì)環(huán)境之間的矛盾

人的心理衛(wèi)生問題，大多是在成長(zhǎng)過程中，因受到各種不良社會(huì)環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段。大腦機(jī)能尚未發(fā)育成熟，人格特征還處于初步的形成過程中，整個(gè)心理發(fā)展也還處在幼稚和不穩(wěn)定時(shí)期。因此，小學(xué)生特別容易受到外界有害刺激的傷害和影響。“初生牛犢不怕虎”說(shuō)出了無(wú)知便無(wú)畏的道理。但在現(xiàn)實(shí)生活中為什么不少人隨著年齡的增長(zhǎng)反而變得越來(lái)越“膽小”起來(lái)，越?jīng)]有個(gè)性呢？原因很簡(jiǎn)單，在這個(gè)成人化的社會(huì)里，孩子畢竟是弱小者，順從者，他們要想更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的要求，必須從小就得學(xué)習(xí)和遵守這個(gè)社會(huì)的規(guī)則。記得中國(guó)教育電視臺(tái)的一個(gè)《保護(hù)兒童權(quán)益公約》的廣告拍得很有意思，描述的是一個(gè)小男孩在一陣車?guó)Q聲、傳呼聲、麻將聲、成人吵鬧聲中，一直不停地在傾訴著什么，但他發(fā)出來(lái)的微弱聲音，早已被成人社會(huì)的“燥聲”淹沒了，最后當(dāng)一切噪聲停止，才聽清孩子說(shuō)了一句：“你們?yōu)槭裁炊疾宦犖艺f(shuō)呢？”。我想這個(gè)公益廣告的確把兒童的生活處境揭示得淋漓盡致！難怪那么多小學(xué)生感到孤獨(dú)，認(rèn)為誰(shuí)也不理解自己，不尊重自己的想法和行為，父母、教師總是要管這管那。還好，有電視當(dāng)中的大風(fēng)車、動(dòng)畫城陪伴他們成長(zhǎng)，還有書店里僅管數(shù)量不少，質(zhì)量不太高的少兒讀物伴隨著他們渡過不被成人理解和尊重的童年時(shí)光。年輕的教育專家李鎮(zhèn)西曾不無(wú)感慨地說(shuō)過：“中國(guó)的教育是理想主義、充滿玫瑰色的教育。”的確，孩子在學(xué)校里受到的是單純的理想化的教育，一旦他們進(jìn)入社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)并非書本里講的那樣美好，他們就產(chǎn)生了困惑，甚至痛苦的思索。當(dāng)然這個(gè)社會(huì)化的過程也是一個(gè)人格再塑的過程。如果引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)造成兒童個(gè)性（人格）發(fā)展的嚴(yán)重扭曲或缺陷。現(xiàn)在的小學(xué)生是跨世紀(jì)的接班人，他們將隨著時(shí)代潮流，進(jìn)入成人社會(huì)。要從根本上提高新一代的心理素質(zhì)，塑造他們健全的人格，就必須優(yōu)化、凈化社會(huì)環(huán)境，尊重兒童應(yīng)有的權(quán)益，給他們創(chuàng)造良好的教育和成長(zhǎng)條件，這是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)民族前途命運(yùn)的大事，讓我們每一位教師，每一位家長(zhǎng)，從自身做起，從現(xiàn)在做起。影響小學(xué)生心理健康問題的原因是多方面的，除了上面講述的三點(diǎn)之外，還有其它因素，比如升學(xué)壓力（從長(zhǎng)遠(yuǎn)看）、父母離異、同學(xué)人際交往等等，就不逐一講述了。

溪山鎮(zhèn)中心小學(xué)

2015年4月

第四篇：小學(xué)家長(zhǎng)教育講座心得

前幾日我有幸參加了關(guān)于家庭教育方面的知識(shí)講座，受益匪淺，在會(huì)上教育專家為我們講述了如何和孩子進(jìn)行溝通，怎樣正確的對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，怎樣培養(yǎng)孩子的自信等等。

女兒是個(gè)熱心、開朗、有禮貌又很孝順的孩子，但同時(shí)又是個(gè)做事愛磨蹭、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心、凡事總叫家長(zhǎng)督促的小孩。對(duì)于這些問題，我一直束手無(wú)策，不知道什么樣的方法適合她。聽了專家的講座，我略有所思、豁然開朗。許多時(shí)候只是一味地批評(píng)她：“你這么做不對(duì)”，卻沒有告訴她應(yīng)該怎么做；有些事強(qiáng)制她必須要按我的要求做，卻沒有耐心告訴她為什么要這樣做，讓孩子沒有愉快的接受我的要求；甚至總把她與同事家的孩子比，而忽略了她自身的進(jìn)步。

聽了專家的講座，真給我提了個(gè)醒，今后先要擺正心態(tài)，再多向老師請(qǐng)教方法，從各方面提高自己，和孩子共同進(jìn)步；還有所有的方法必須務(wù)實(shí)，不能僅僅是口號(hào)或大的條款，一定要有可操作性；再者自己要克服急躁的情緒，耐心的付出和堅(jiān)持；力爭(zhēng)和女兒一起一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的過好每一天，學(xué)習(xí)每一天，進(jìn)步每一天！

第五篇：學(xué)校心理健康教育講座

心理健康教育講座

一、心理健康教育的意義

1、什么是心理健康？

心理健康，各說(shuō)各的。學(xué)者從不同的角度述說(shuō)，群眾各有不同的體會(huì)。傳統(tǒng)的健康觀念是：機(jī)體機(jī)能穩(wěn)定，體格健康，軀體健壯。隨著社會(huì)發(fā)展、科學(xué)發(fā)達(dá)，對(duì)健康也有了新的認(rèn)識(shí)：軀體健康、生理機(jī)能健全、心理正常健康、面對(duì)困難承受挫折敢于挑戰(zhàn)、有適應(yīng)社會(huì)的能力，才算是一個(gè)的人。1948年，世界衛(wèi)生組織提出：健康指身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)，而不僅僅指沒有疾病。

2、一定程度上說(shuō)：心理健康比生理健康更重要。俗話說(shuō)：“嘻嘻哈哈，人添壽；憂憂慮慮，命不長(zhǎng)。”積極樂觀能延年益壽。反過來(lái)說(shuō)：“心理不健康必然會(huì)引起生理上的不健康。”英國(guó)有家醫(yī)院經(jīng)過多年臨床經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論：“癌癥，十有八九是心理上的不健康造成。癌癥基因人人都有，癌基因轉(zhuǎn)化成癌癥重要的是心理因素。心理不能何持正常，情緒不好，造成好細(xì)胞減少，抵抗能力差；而壞細(xì)胞拼命增長(zhǎng)，導(dǎo)致癌癥惡變。

總之，心理健康對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有積極的作用，有自我保健的能力，有治療性功能和戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝疾病的功能。醫(yī)學(xué)家認(rèn)為：疾病，70%是由精神和心理上引起的。心理健康，能增強(qiáng)抗病能力。

3、我們教育工作者責(zé)任重大。為什么？ 心理衛(wèi)生，最通俗的說(shuō)是“腦子里的衛(wèi)生”。

據(jù)測(cè)試心理達(dá)不到成熟的十有八九；生理上十有八九達(dá)到了健康。中央廣播電臺(tái)指出：中小學(xué)生50%有心理問題；醫(yī)院門診調(diào)查指出：70%左右的青少年有心理問題。有調(diào)查指出：中國(guó)家庭教育有問題：授科學(xué)化、民主化教育的18.9%，80%的家庭不能授科學(xué)化教育。

專家指出：“強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)民，強(qiáng)民先強(qiáng)心。”

我們教育工作者肩負(fù)責(zé)任重大：兒童（青少年）是人生發(fā)展的奠基時(shí)期，是影響他一生發(fā)展的關(guān)鍵階段，我們有責(zé)任把他們培養(yǎng)成具有堅(jiān)忍不拔的意志，有艱苦奮斗的精神，具有社會(huì)適應(yīng)能力的人。

4、中小學(xué)生心理健康的特點(diǎn) ①自覺。行為的自覺性，是心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)。愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。不把學(xué)習(xí)作為負(fù)擔(dān)，而從成功中體會(huì)樂趣。

②自知。正確認(rèn)識(shí)自己是最大的智慧。對(duì)自己的長(zhǎng)處，優(yōu)點(diǎn)感到興欣，但不狂妄自大；對(duì)自己的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)不妄自菲薄。以積極的態(tài)度對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

③自愛。愛惜自己，保護(hù)自己，有正確的自我觀念，正視現(xiàn)實(shí)。④自持。要有樂觀，穩(wěn)定的情緒，樂觀平靜的心境，做情緒的主人，不做情緒的奴隸。活潑開朗，朝氣勃勃。輕松愉快、積極樂觀的情緒，學(xué)習(xí)效率提高40%，記憶力提高1.5倍。

⑤自尊。要有適度的自尊，尊重別人的人格，尊重自己的榮譽(yù)，充分相信自己的能力。沒有適度的自尊，會(huì)自卑，會(huì)失去信心。有告誡的自尊，才會(huì)自重，自強(qiáng)，才能增加承受挫折的能力。

⑥自強(qiáng)。自強(qiáng)不息，是立足社會(huì)之本。否則來(lái)，整個(gè)一生就稀里糊涂。要有理想，有目標(biāo)。當(dāng)然，目標(biāo)不要過高，過低，經(jīng)過自己的努力，能夠達(dá)以目標(biāo)。

⑦自制。能自我調(diào)適以制約，有制約、約束的能力，喜不狂（妄）；憂不絕（望）；“勝不驕，敗不餒”，能遵守社會(huì)公德，遵守紀(jì)律，約束自己，使自己合理、合情、合節(jié)。

5、中小學(xué)心理不健康的種種表現(xiàn)。

①狹隘心理。心胸狹隘：委屈，得失，斤斤計(jì)較，耿耿于懷，不能自拔。謹(jǐn)小甚微——心理封閉——交往狹窄——神經(jīng)過敏（芝麻大的小事擴(kuò)大成西瓜大），把欺騙作自我安慰。

②抑郁。較長(zhǎng)時(shí)間情緒低落，悶悶不樂，萎靡不振，待人冷漠，缺乏自信，缺少興趣——食欲不振，睡眠不佳——絕望——輕生。（原因：可能家庭歧視虐待，欺凌；遭到師長(zhǎng)不公正待遇——挫傷了積極性；或?qū)W習(xí)力不從心，負(fù)擔(dān)過重，——心理負(fù)擔(dān)過重。）

③怯懦。膽小怕事，遇事畏首畏尾，屈從于人；害怕困難，意志薄弱，情感脆弱。（原因：過分溺愛，從小缺乏獨(dú)立性；或受挫折過多。）

④自卑。以別人比較后，偏低估計(jì)自己，失去信心，悲觀失望，也可能老師沒尊重、沒保護(hù)他們的自尊心所致。（自評(píng)紀(jì)律過程中，評(píng)自己不達(dá)標(biāo)，但不敢表表現(xiàn)自己，承認(rèn)自己“中等”、“差”，表面似乎謙虛其實(shí)自卑。）需要老師多鼓勵(lì)多正面教育，給予信心。

⑤妒忌。對(duì)比自己強(qiáng)的人產(chǎn)生怨恨的情緒和攻擊的態(tài)度，不允許別人的進(jìn)步，造謠中傷，幸災(zāi)樂禍。這是所有道德中的惡習(xí)。

⑥猜疑。極度神經(jīng)過敏癥。“越疑越猜，越猜越疑。”對(duì)神經(jīng)質(zhì)的過于小心，對(duì)自己過于關(guān)注。

⑦急躁。和氣質(zhì)（外向型）有關(guān)。（首先培養(yǎng)克制能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣；告訴他如何放松的心情。）

⑧孤僻型。（為數(shù)不多。）跟家庭結(jié)構(gòu)有關(guān)，從小受成人化的熏陶，跟成人相處，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，總認(rèn)為別人看不起他——他看不起別人，但內(nèi)心空虛，看不到人間溫暖——孤僻。（原因，有創(chuàng)傷的經(jīng)歷：離異；心靈受到創(chuàng)傷；受到別人嘲笑，欺負(fù)，諷刺，交往中受挫折。解決辦法：多組織集體活動(dòng)——建立良好的人際關(guān)系——活躍情緒。我做思想工作——打開封閉的心靈。多活動(dòng)：關(guān)心他人，體貼他人，獨(dú)生子女早點(diǎn)送幼兒園。

3、4歲性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，“3歲看到大，7歲看到老”，小時(shí)候形成的性格，影響他一生。

⑨暴躁型。一觸即發(fā)，一不順心，火冒三丈。沖動(dòng)性的語(yǔ)言，行為，缺乏自我控制。（原因：甲狀腺含量較高；教養(yǎng)低；家教不正確——溺愛。發(fā)作時(shí)，血壓升高，血管收縮，供血不足，消化動(dòng)能紊亂——嚴(yán)重的引起心肌梗塞。

解決辦法：①指出危害性，培養(yǎng)理智感。學(xué)會(huì)容忍，將心比心，多想想自己的后果。②要有合理的渲泄：給他找個(gè)朋友，哭泣；轉(zhuǎn)移一個(gè)環(huán)境，散散步，消消氣；正面暗示，要鎮(zhèn)靜，要放松。

⑩敵對(duì)型。遇到來(lái)重挫折，強(qiáng)烈的不滿情緒，所表現(xiàn)出來(lái)的高抗情緒，往往把別人對(duì)他的幫助你解為“跟我過致不去——所以不理采——惡習(xí)作劇——?jiǎng)e人的苦惱他卻幸災(zāi)樂禍。（原因：家長(zhǎng)暴躁型，專制型，強(qiáng)迫型；老師處理的方式方法不當(dāng)——學(xué)生看問題偏面——對(duì)著干。

解決辦法：多幫助多關(guān)心，站到對(duì)方的立場(chǎng)上看問題：①指出錯(cuò)誤的危害性；②肯定點(diǎn)點(diǎn)滴滴的正確行為，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以長(zhǎng)克短——消失。

6、樣維護(hù)青少年心理健康？

（1）幫助樹立正確的人生觀，活著為什么？幫助認(rèn)識(shí)人生價(jià)值——在于奉獻(xiàn)。

（2）培養(yǎng)健康，樂觀的感情生活。馬克思說(shuō)過：美好的心情比10副藥解決生理上的痛苦更有效。（有利食欲，有利內(nèi)分泌，有利睡眠。）愉快的心情是健康的標(biāo)志。（愉快的心情能強(qiáng)化智力活動(dòng)，提高記憶能力；能增加抗病能力。）（3）幫助建立良好的人際關(guān)系。

（4）養(yǎng)成有規(guī)律，有關(guān)奏的生活習(xí)慣；愉快飽滿的生活情緒；多睡不太久；飲食定時(shí)定量不太多。

（5）科學(xué)用腦。大腦是心理活動(dòng)的器官，是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過量，時(shí)間過長(zhǎng)，得不到恢復(fù)——記憶力下降，思維遲鈍。注意：①睡眠充足；②加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)；③適當(dāng)休息。（飲食高蛋白，碳水化合物，不多，不偏。）④加強(qiáng)體鍛，提高大腦活動(dòng)的靈活，敏捷，正確率。

小學(xué)生的智力與學(xué)習(xí)

一、智力是心理健康的重要標(biāo)志

智力指一般能力+特殊能力（包括注意力、創(chuàng)造力觀察力、想象力、思維力、等）

二、智力發(fā)展的年齡趨勢(shì)

0——5歲，智力增加最快。

3——6歲的兒童腦容量達(dá)到1000克左右，趨近成年人，（成年人腦容量1500克左右），是智力發(fā)展的迅速時(shí)期。這個(gè)階段盡快送孩子進(jìn)幼兒園，多接觸同伴，參加集體活動(dòng)，接受多方面教育。

12——13歲的 兒童，智力基本和成年相等，腦機(jī)能發(fā)育基本達(dá)到成人程度，智力增加仍然很快。要注意多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，師長(zhǎng)要注意自己的言行 對(duì)孩子的影響。

15歲以后，智力增加較慢。

三、發(fā)展學(xué)生智力的注意點(diǎn)

1、要激發(fā)學(xué)生發(fā)展自己智力的積極性、主動(dòng)性，注意非智力因素對(duì)發(fā)展智力的促進(jìn)作用。

2、教給學(xué)生系統(tǒng)的規(guī)律性的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的能力。力求舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)求異思維發(fā)散性思維。

3、要講究教法，提倡啟發(fā)式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、作業(yè)設(shè)計(jì) 利于學(xué)生智力培養(yǎng)-發(fā)展。

5、培養(yǎng)學(xué)生的崇高理想，使之成為發(fā)揮聰明、才智的內(nèi)驅(qū)力。

6、注意教育衛(wèi)生，注意學(xué)生身心健康，促使他們的智力活動(dòng)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

7、面向全體，照顧后進(jìn)生，因材施教，使不同類型的學(xué)生的智力都能得到發(fā)展。

8、教給學(xué)生培養(yǎng)自己的注意力、創(chuàng)造力觀察力、想象力、思維力、創(chuàng)造力，并付之實(shí)踐，持之以恒。

四、非智力因素對(duì)學(xué)生的影響

學(xué)生學(xué)業(yè)不良，責(zé)任大多在老師、家長(zhǎng)身上。孩子都有努力學(xué)習(xí)的愿望，但缺乏耐心，不能堅(jiān)持。除外，學(xué)生學(xué)業(yè)不良也有身體欠佳，負(fù)擔(dān)不起繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)；貪玩，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)；營(yíng)養(yǎng)跟不上，影響智發(fā)展；還有來(lái)自家庭、社會(huì)、個(gè)性等方面的因素，引起學(xué)業(yè)不良。

五、消除不良因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步

1、教學(xué)貫徹“少而精”原則，提倡“舉一反三”，特破難點(diǎn)。

2、了解學(xué)生缺陷，指導(dǎo)對(duì)癥下藥，要求循序漸進(jìn)。

3、充分應(yīng)用直觀手段進(jìn)行教育，4、教師要滿腔熱情的幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。上課時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，老師態(tài)度親切自然，說(shuō)話力求風(fēng)趣幽默，語(yǔ)調(diào)力求抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)兒童思想一次只能集中20分鐘左右的特點(diǎn)，安排好最重要最精彩的內(nèi)容。盡力肯定后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。我們要把學(xué)生的事當(dāng)作自己的事，跟他們同歡樂。小學(xué)生品德方面心理問題的表現(xiàn)

常言道：少年時(shí)期是人生難得的歡樂時(shí)光。事實(shí)并沒有這樣美好。現(xiàn)在的孩子在家里是小皇帝，小公主，受到特別呵護(hù)。而在學(xué)校里，不可能特別照顧，只能處平常地位。而且，學(xué)習(xí)難度高，難于適應(yīng)。

小學(xué)生心理問題呈上升趨勢(shì)：他們?nèi)涡裕箲]，自卑，學(xué)業(yè)不良，過高過低地估計(jì)自己，自尊心自信心不足，耐挫力差、、、、、小學(xué)生心理問題具體表現(xiàn)：

一、兒童“多動(dòng)癥”

這些孩子智力正常，但任性，沖動(dòng)，易怒，易興奮，挫力差、、、、、他們精力充沛，但注意力不集中，愛吵架，打罵。他們有的跟遺傳因素有關(guān)，跟他們的家庭環(huán)境、家庭教育有關(guān)。我們不要輕易扣“多動(dòng)癥”的帽子；不能過分嚴(yán)厲；不能羞辱、懲罰，要給與信心，逐步調(diào)適、引導(dǎo)。

二、兒童攻擊性行為

兒童攻擊性行為具體表現(xiàn)：欺負(fù)他人，說(shuō)謊，逃學(xué)、逃夜，流浪??其產(chǎn)生的原因歸納如下：

跟自身有關(guān)，神經(jīng)系統(tǒng)興奮程度較高，控制力差；認(rèn)知水平低，認(rèn)識(shí)事物有限；家庭溺愛??

跟師長(zhǎng)有關(guān)，家長(zhǎng)的棍棒體罰使其模仿：老師對(duì)他的歧視、冷漠、批評(píng)等使其轉(zhuǎn)而把怒氣發(fā)泄到別人身上，久而久之，形成了愛攻擊的行為。

跟社會(huì)上的暴力行為有關(guān)；跟影視傳媒有關(guān)；跟武俠小說(shuō)有關(guān)。

三、獨(dú)生子女的特異性

他們養(yǎng)尊處優(yōu)，是小太陽(yáng)，過分接受照顧、保護(hù)，不愛勞動(dòng)，缺乏磨練。客人面前卻展盡了風(fēng)采，夸獎(jiǎng)聲不斷??久而久之——以自我為中心，只有自己，沒有別人。

他們?cè)诩依餂]有伙伴，沒有模仿的對(duì)象，缺乏家庭小集體生活——他們孤獨(dú)，不合群，沒有責(zé)任感，不關(guān)心集體，不同情他人。

他們物質(zhì)條件優(yōu)于非獨(dú)生子女，但“熱愛勞動(dòng)，勤動(dòng)腦筋”劣于非獨(dú)生子女。

四、不良行為的矯正、預(yù)防

品德并不是與生俱來(lái)的，是在后天的 環(huán)境里受教育的影響，在實(shí)踐中的來(lái)。小學(xué)生不理解“道德”的含義，教育他們做高尚的人，他們只認(rèn)為不打架，不罵人，遵守紀(jì)律就是“高尚”。因此，老師要結(jié)合具體事例教育，不能僅僅停留在理論上干巴巴的說(shuō)教。

要重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們愛勞動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，熱愛集體，關(guān)心他人等。讓他們?cè)诰唧w事情過程中正真體會(huì)到助人光榮，自私可恥。

小學(xué)生處于個(gè)性的形成時(shí)期。他們的過失，不一定是道德行為問題，我們要抓緊時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)、糾正，不亂扣“道德不良”的帽子。教育要嚴(yán)得適當(dāng)，不傷害他們的自尊性。學(xué)生即使犯了錯(cuò)誤，批評(píng)教育只能“論事不論人” 幫他們分析錯(cuò)誤原因，指出錯(cuò)誤后果，教給改正的方法。所謂“懲罰”，可以訂個(gè)公約：小錯(cuò)，為大家唱個(gè)歌； 中錯(cuò)，為大家做件好事；大錯(cuò)，寫個(gè)說(shuō)明。

對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要站在對(duì)方的立場(chǎng)上看問題。師道尊嚴(yán)要有，但不能讓學(xué)生害怕。正確的教育、評(píng)價(jià)，是幫助學(xué)生提高自信心，主動(dòng)尋找解決問題的方法。

五、家庭教育的科學(xué)化、民主化

怎樣的家庭教育才算科學(xué)化、民主化？

1、創(chuàng)設(shè)良好的受教育環(huán)境，形成良好的家庭氣氛。父母性格開朗，說(shuō)話詼諧，家庭氣氛活躍，家里常常笑聲朗朗。這種家庭的孩子心理負(fù)擔(dān)輕，趨于活躍、勇敢、大方，有利智力發(fā)展。反之，沉悶呆板的家庭氣氛，其孩子也會(huì)消極沉悶。

2、目標(biāo)引路。家長(zhǎng)應(yīng)懂得培養(yǎng)孩子的興趣、愛好：懂得用身邊的榜樣激勵(lì)他們奮發(fā)向上。

3、尊重人格。孩子也是一個(gè)人，也要尊重他們，聽聽他們的意見、建議。處罰要得當(dāng)，不過分。認(rèn)清處罰目標(biāo)，不無(wú)休止地訓(xùn)斥。批評(píng)要嚴(yán)肅，處分要寬容，不隨心所欲。孩子跟大人一樣要面子，批評(píng)、處分要考慮孩子的性格特點(diǎn)，注意場(chǎng)合，掌握時(shí)機(jī)。批評(píng)是手段，目的是讓他們明白錯(cuò)在那里。

4、身教重于言教。父母在勤學(xué)、勤勞、愛他人、講衛(wèi)生等方面做好表率，讓孩子潛移默化中受到教育，養(yǎng)成好習(xí)慣。

5、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。正面教育十分重要，尤其，是屢次失敗的孩子，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)更為重要。

6、注意信息引導(dǎo)。影視，錄像要讓孩子看，但要幫他們過濾，幫他們分析、引導(dǎo)，告訴他們那些內(nèi)容可以看，那些可以看，講清為什么。

7、進(jìn)行技能訓(xùn)練。剪指甲，刷餐具，打掃衛(wèi)生等都要嘗試，不怕不象，最多再來(lái)一次。有些事可以一起動(dòng)腦筋，想辦法，但不能代做。培養(yǎng)他們面向挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難。

8、培養(yǎng)吃苦耐勞精神。磨難是一筆巨大的財(cái)富。摔跤不可怕，它可以使人意志堅(jiān)強(qiáng)，百折不撓，勇往直前。

9、要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣：尊重師長(zhǎng)，孝敬父母，遵紀(jì)守法??這個(gè)階段盡快送孩子進(jìn)幼兒園，多接觸同伴，接受多方面教法不隨地吐痰，不搶紅燈??從小守家規(guī)，長(zhǎng)大受守國(guó)法。

10、培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感。學(xué)雷鋒，做好事鼓勵(lì)他們?nèi)ィС炙麄儙椭岁P(guān)心人。從小培養(yǎng)孩子勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)心他人，講究衛(wèi)生，熱愛勞動(dòng)，艱苦奮斗。這樣的好習(xí)慣有利培養(yǎng)孩子的自信心，有利挖掘潛力，發(fā)展能力，勇于面對(duì)困難，接受挑戰(zhàn)。

學(xué)生人際關(guān)系的指導(dǎo)

一、人際關(guān)系的內(nèi)涵及意義。

人來(lái)到世上，總會(huì)與人發(fā)生關(guān)系：與父母、兄長(zhǎng)、同學(xué)及周圍的人交往。從一個(gè)自然人轉(zhuǎn)化成一個(gè)社會(huì)人，主要的途徑是人際交往。

二、影響人際關(guān)系發(fā)展的因素。

總的來(lái)說(shuō)，共同的目標(biāo)，共同的利益，共同的價(jià)值觀，是形成良好人際關(guān)系的因素。

1、空間距離越近，交往越密切。（同班同學(xué)、同辦公室的同事、同一樓道的居民，關(guān)系更密切。）

2、交往頻率越多（交往次數(shù)越多），關(guān)系也會(huì)越密切。

3、相互間的儀表、風(fēng)采、舉止是人際交往的基礎(chǔ)。這些非語(yǔ)言的交往起到50%的交往基礎(chǔ)，尤其是交往初期起一定的作用。

4、特點(diǎn)相似，容易產(chǎn)生良好的關(guān)系。（社會(huì)背景、資歷、文化、經(jīng)濟(jì)、職業(yè)、年齡等等情況相似，容易產(chǎn)生同感，促進(jìn)交往。）

5、個(gè)人的興趣、愛好、觀點(diǎn)接近，容易產(chǎn)生同感。

6、個(gè)人的需要，可以相互補(bǔ)充。（夫妻個(gè)性互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，恰倒好處——容易形成良好的人際關(guān)系。）

三、哪些人不容易形成良好的人際關(guān)系：

1、不關(guān)心別人，置之不理別人困難的人；

2、不尊重別人，專門操縱別人的人；

3、欺騙別人，講大話、套話、假話的人；

4、妒忌別人，懷疑、打擊、報(bào)復(fù)別人的人；

5、對(duì)別人要求苛刻，不切實(shí)際的人；

6、喪失自尊心，過分倚賴別人的人；

7、性格內(nèi)向，不愿意交往的人。

四、良好人際關(guān)系的意義

1、它具有自然人變成社會(huì)人的社會(huì)功能。

2、它與同伴間的交往，逐步積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

3、它與社會(huì)上不同層次的人的交往，使自己了解自己，同時(shí)也了解別人，取得社會(huì)的認(rèn)可。（交往中，往往會(huì)把心目中尊敬的人當(dāng)成自己成長(zhǎng)的樣子、鏡子，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，逐漸認(rèn)識(shí)自己，逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。）

4、逐漸認(rèn)識(shí)從別人認(rèn)識(shí)自己的看法中，積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自己，了解別人，學(xué)會(huì)合作，才能通過捷徑取得成功。

要想自己在成長(zhǎng)中、工作中，獲得成功，總要同別人合作，只有調(diào)動(dòng)各方面的力量，調(diào)節(jié)各方面的智慧，利用各方面的條件，各種因素、各種機(jī)遇，協(xié)調(diào)各方面的力量，才能取得最佳的成功。

“獨(dú)木不成林”，不會(huì)合作，即使機(jī)遇到了你的面前，你仍然不會(huì)調(diào)動(dòng)各種條件，人力、智力，單槍匹馬哪能成功呢？“一個(gè)臭皮匠怎么能和三個(gè)臭皮匠的智慧相比呢？

5、人際交往有獲取信息的功能。各種信息有來(lái)自正規(guī)渠道，也有來(lái)自非正規(guī)渠道。和人一天10多小時(shí)的交往中，信息來(lái)得速度快，信息量大，而且不斷地校正。有了多方面的信息，才能及時(shí)調(diào)整自己的觀念、行為。你若獨(dú)處一角，孤陋寡聞，怎么能面對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界呢？怎么 能不落伍呢？

6、人際關(guān)系有自我表現(xiàn)的功能。人都有成就感、榮譽(yù)感，都希望讓別人了解自己，認(rèn)同自己，得到社會(huì)的認(rèn)可。人際交往中，給人自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓自己的智慧、才能、才華表現(xiàn)出來(lái)。

7、人際交往有保健的功能。心理適應(yīng)，最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng)。交往可以排除憂慮，有安全感。人際交往可以滿足自己的心理需要，促使心理健康。人際交往是開心的鑰匙，是友誼的紐帶，是心理健康的良藥。

五、人際關(guān)系的規(guī)律：

1、人際關(guān)系中接近的吸引力。（包括興趣、愛好、態(tài)度、職業(yè)上的接近。）

2、人際關(guān)系中互惠的吸引力。（互相有好處）

3、人際關(guān)系中對(duì)等性的吸引力。（雙方有著同樣的處境，同樣的愛好）

4、人際關(guān)系中誘發(fā)的吸引力。（外貌、風(fēng)度、氣質(zhì)等；關(guān)心、幫助后的情感因素。）

5、人際關(guān)系中互補(bǔ)的吸引力。（能力的互補(bǔ)；觀點(diǎn)的互補(bǔ)；需要的互補(bǔ)??）

6、人際交往中異性的吸引力。

六、青少年人際交往的障礙。（影響交往的五個(gè)方面）

1、第一印象造成的偏見，“先入為主”、“以貌取人”，容易傾向，第一印象的偏見性較大。

2、光環(huán)效應(yīng)。被某人的特點(diǎn)吸引，掩蓋了對(duì)這個(gè)人其他品質(zhì)的正確判斷。“一好百好”、“一不好百不好”，憑借主人的某一點(diǎn)對(duì)他人作出了整個(gè)形象的判斷。

3、刻板效應(yīng)。對(duì)某個(gè)人的印象是固定的、刻板的印象。

4、近期影響。對(duì)某人最近的了解而忽視了對(duì)他一貫的了解。（近來(lái)的了解掩蓋了他過去的了解。）

5、自我投射。把自己的想法硬加給別人，套給別人。尤其是家長(zhǎng)把自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷硬加給小學(xué)生，若不聽，就施加壓力。

七、人際交往的指導(dǎo)：

（一）加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)

1、必須豁達(dá)大度，“宰相肚里好撐船”。還必須虛心接受別人的批評(píng)，別人的過失。

2、克制忍讓。該克的就得克；該讓的就得讓。從大角度出發(fā)，應(yīng)該吃點(diǎn)小虧。鄭板橋說(shuō)：“吃虧是福！”尤其處理家庭矛盾、婆媳關(guān)系，應(yīng)該得饒人處且饒人，不要抓住小節(jié)不放，斤斤計(jì)較，避免釀成大難。

3、待人溫和親切。為人要和氣，相處要和睦，語(yǔ)言要文雅、謙虛，相處要尊重。

4、做事要真誠(chéng)，光明正直。對(duì)人真誠(chéng)，談成想見。秉公辦事。“誠(chéng)實(shí)是友誼的基礎(chǔ)。”

5、說(shuō)話語(yǔ)氣要有探討性、研究性，盡量以理服人，說(shuō)話注意得體，注意分寸，避免指令性的。

（二）學(xué)會(huì)交往的技巧；

1、看中別人，保持人格的完整，保持自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，不能見風(fēng)使舵。

2、交往中要注意技巧：耐心聽別人說(shuō)話，盡量專心致志，不做別的事，注意體態(tài)、動(dòng)作、神態(tài)、目光、聲調(diào)等非語(yǔ)言的作用。

小學(xué)生情緒輔導(dǎo)

一、情緒好壞對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。情緒=情感，是一種高級(jí)的心理狀態(tài)。

情緒：分為良好的，不良的，也叫正面情緒，負(fù)面情緒。情緒好壞，對(duì)人的身心健康有很大的影響。

不良情緒，具體地說(shuō)：由于對(duì)某件事情不滿，引起反抗，攻擊，或者是恐懼，焦慮，害怕??心理現(xiàn)象。這種負(fù)面情緒的危害性：引起心跳加快，出汗，肌肉發(fā)抖，血管痙攣??據(jù)臨床試驗(yàn)，嚴(yán)重的恐怖會(huì)使心率增加5~8倍，使血壓升高，器官破壞，嚴(yán)重甚至休克，死亡。

相反，良好情緒是心理健康的營(yíng)養(yǎng)素，具體表現(xiàn)為：滿足、快樂、放松；喜悅、自豪；關(guān)愛、幫助；自由自在??它們能促進(jìn)人的身體健康。

快樂：指人的需要得到滿足；或獲得成果，成就；或困難得到解決；或指生活上舒暢??良好情緒與身心健康兩者相互促進(jìn)。上海長(zhǎng)海醫(yī)院調(diào)查得出結(jié)論：疾病與情緒70%有關(guān)系。豁達(dá)、樂觀的良好情緒，有抵抗疾病侵?jǐn)_的功能。

所以，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在良好情緒中，是教育，教學(xué)成功的重要因素。“愉快教育法”的基本原理就是讓學(xué)生獲得滿足感，愉悅感。學(xué)生有了良好情緒，學(xué)生才有積極性，主動(dòng)性，才能發(fā)揮創(chuàng)新精神。特級(jí)教師薛發(fā)根說(shuō)過：“老師上課態(tài)度要親切、自然，語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、有魅力，老師、學(xué)生都要笑起來(lái)。”“老師要用自己飽滿的情緒激勵(lì)學(xué)生，有激情，才有創(chuàng)造。”薛老師就是強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“良好情緒是教學(xué)成功的重要因素。”

語(yǔ)文特級(jí)教師薛法根老師善于創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氣氛，他面帶微笑，風(fēng)趣，幽默的點(diǎn)撥，提問使得水平不高的小孩子也一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著朗讀、爭(zhēng)著發(fā)言。他把自己的良好情緒帶進(jìn)了課堂，傳導(dǎo)了學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)高，學(xué)得主動(dòng)、積極。

影響良好情緒的家庭因素

美國(guó)情緒心理學(xué)家丹尼樂·戈?duì)柭f(shuō)過：家是情感習(xí)得的啟蒙學(xué)校，這對(duì)孩子的情感教育，情緒影響非同小可。

家庭對(duì)學(xué)生情緒影響的三種類型：①忽視型②反對(duì)型③輔導(dǎo)型 ①忽視型：對(duì)不良情緒出現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生不理睬、不加輔導(dǎo)的態(tài)度，致使不良情緒不斷蔓延，等到莽撞行為出現(xiàn)時(shí)已來(lái)不及了。

②反對(duì)型：不去了解不良情緒背后的原因，只用譴責(zé)和棍棒。他們哪里知道簡(jiǎn)單粗暴的教訓(xùn)給幼小的心靈留下多大的反響！

五、六歲受的到的挫折，記憶是最深的。（8歲兒童玩游戲機(jī)——母砍五指——給生理上造成極大傷害，心理上造成終生難忘的摧殘。）

情緒受到傷害的孩子，注意力不集中，疑心病重，心胸狹窄，多愁善感，不信任，沒禮貌好搗亂，總認(rèn)為自己不幸福，直接影響智力發(fā)揮，影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。

③輔導(dǎo)型。輔導(dǎo)型的父母是理想的類型。等孩子出現(xiàn)害怕、焦慮、心情不暢等不良情緒時(shí)，他們舍得在孩子身上化功夫：認(rèn)真聆聽他們的心聲：發(fā)生了什么事？為什么？??給以安慰、關(guān)心、愛護(hù)、表示同情——并和他共同研究：如何解決。心理學(xué)家把會(huì)輔導(dǎo)孩子的父母稱為“情緒教練”，他們的孩子觀察力、記憶力、想象力、智商等比一般的高。這些孩子當(dāng)心煩意亂時(shí)，會(huì)安慰自己，生理機(jī)能上能平靜地表現(xiàn)，平靜地對(duì)待眼前發(fā)生的事情。這類孩子，光患傳染病，容易集中注意力，與人相處融洽，善于交往，伙伴間有較深的友誼。

父母對(duì)孩子無(wú)是嚴(yán)厲處罰還是同情諒解，是漠不關(guān)心還是關(guān)懷倍致——對(duì)孩子都會(huì)有不同的影響。在孩子的成長(zhǎng)過程中，多贊贊許，少批評(píng)；寧愿獎(jiǎng)賞不懲罰；多鼓勵(lì)而不潑涼水，這樣養(yǎng)育的孩子品行端正，情緒良好，較溫馨關(guān)愛、有耐心。在孩子的成長(zhǎng)過程中，正面引導(dǎo)形式絕對(duì)比藤條、棍棒更有效。

二、克服不良情緒的一般方法

1、體育鍛煉法：不良情緒產(chǎn)生時(shí)，參加自己喜歡的體育活動(dòng)，促進(jìn)肌體的新陳代謝。

2、避免色彩對(duì)情緒的影響。為解決煩躁、發(fā)怒，避免接觸紅色；為克服抑郁情緒，不穿黑色、藍(lán)色的衣服。

3、聽音樂，要克服抑郁情緒，聽心情舒暢的音樂。

4、注意合理飲食，少喝咖啡，少吃刺激性的食物。

5、自我鼓勵(lì)法，用理智的方法消除不良情緒。

6、遺忘轉(zhuǎn)移法，盡快拋開煩惱，想想高興的事。

7、語(yǔ)言暗示法，調(diào)節(jié)自己的情緒。

8、適當(dāng)宣泄法，不愉快的情緒，不吐不快，一吐為快，找個(gè)要好的人，跟他說(shuō)；找個(gè)適當(dāng)?shù)牡胤胶敖校粨?jù)條件，在房間的鏡子前大喊大叫。

9、環(huán)境調(diào)節(jié)法，離開當(dāng)?shù)沫h(huán)境。

10、認(rèn)識(shí)疏導(dǎo)法，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，再講道理。

三、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的情緒輔導(dǎo)

小學(xué)生容易聽?zhēng)熼L(zhǎng)的話，抓住優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。

①要善于觀察判斷學(xué)生情緒，背后到底是什么原因，怎樣對(duì)癥下藥，觀察是心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。

②善于啟發(fā)學(xué)生在口頭上描述自己的情緒，不僅要觀察了解，而且是一種情緒輔導(dǎo)，在他情緒畏縮時(shí)，幫助他描述，啟發(fā)他尋找出事情的根源。這樣有助于孩子發(fā)泄，神經(jīng)系統(tǒng)得到一種安慰。

③站在對(duì)方的角度上、立場(chǎng)上認(rèn)真地傾聽并肯定學(xué)生的感受，（老師和我站在同樣戰(zhàn)線，貼近了——聽進(jìn)去了——肯聽從你的教導(dǎo)，接受你的辦法。（相反，則火上加油）

④尋找解決問題的有效方法。和學(xué)生一起，對(duì)不良情緒作出認(rèn)真、正確的評(píng)價(jià)。（正確的評(píng)價(jià)使學(xué)生情緒向好的方向發(fā)展；不正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生情緒向壞的方面發(fā)展。特級(jí)教師薛法根反復(fù)鼓勵(lì)學(xué)生讀得好，說(shuō)得好，他強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生獲得滿足感，愉快感，答案即使錯(cuò)了，也不能輕易地批評(píng)。要求學(xué)生做好第一次作業(yè)，大家在同一起跑線開始比賽，以后的日子，自己跟自己的第一次作業(yè)相比，今天跟昨天比，明天跟今天比，逐步提高要求，校正不良習(xí)慣，真因?yàn)檠蠋焹?yōu)惠后進(jìn)學(xué)生的立場(chǎng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，才使學(xué)生愿意定出目標(biāo)，作出努力，爭(zhēng)取不斷成功。老師的評(píng)價(jià)不一樣，其結(jié)果也不一樣。

通過良好情緒替換不良情緒

不良情緒出現(xiàn)時(shí)要用良好情緒來(lái)替換。有人說(shuō)低水平的人，脾氣最大，修養(yǎng)降到了5、6歲孩子的水平。

小學(xué)生易受到情境變化改變不良情緒。

①教師、父母要用好心情潛移默化去影響孩子（察言觀色）。②創(chuàng)設(shè)良好的情境改變情緒（周末活動(dòng)）。③要和風(fēng)細(xì)雨般地講道理，雨露滋潤(rùn)暖心情。

④我們要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)移情，在情緒的渲染和交流中，個(gè)體自身也產(chǎn)生了和他人相近的情緒體現(xiàn)。通俗的說(shuō)法：知人知所知，感人之所感，叫移情。

對(duì)學(xué)生情緒輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制自己的情緒。