第一篇：新安學校小學部外出學習教師匯報課活動方案[本站推薦]

外出學習教師匯報課活動方案

新安學校小學部

為進一步提升教師教學水平，促進教師專業化發展，發揮外出學習教師的引領作用，達到資源共享和共同提高的目的。經研究決定，特舉辦外出學習教師匯報課活動，現將有關事宜安排如下：

一、活動時間：

2014年11月12日上午

二、活動地點：

新安學校四年級一班教室

三、活動具體安排：

8:50-9:30 周麗梅老師上課（課題待定）

9:40-10:20 匯報濰坊學習心得體會，傳達學習培訓會議精神 10:30-11:00 觀摩教師評課

四、參加人員

全校小學數學教師、關王小學數學教師

五、注意事項

1.觀摩教師要求每人寫一篇觀摩心得體會，并于11月14日前上交學校教導處。

2、授課教師于11月14日前把教案、課件和教學反思上交學校教導處。

新安學校小學部

2014年11月5日

第二篇：外出學習教師匯報課活動方案

外出學習教師匯報課活動安排（小學英語）

為進一步提升教師教學水平，促進教師專業化發展，發揮外出學習教師的引領作用，達到資源共享和共同提高的目的。經研究決定，特舉辦外出學習教師匯報課活動，現將有關事宜安排如下：

一、活動時間

2013年10月17日上午

二、活動地點

麻丘中小本部一樓多媒體教室

三、活動具體安排

9:10-9:50 鄧茜老師上課（課題由上課教師本人確定）9:50-10:30 觀摩教師評課

10:35-11：00鄧茜老師匯報青島學習心得體會 11：00-11:40一起作業課題負責人介紹該課題的具體操作方法

四、參加人員

全區小學英語教師

五、注意事項

1.學校安排學生提前10分鐘趕到上課地點。

2.觀摩教師提前10分鐘到場簽到（路上注意安全）。要求每人寫一篇觀摩心得體會，并于10月22日前發至教研室成彩云老師收。

3.授課教師于10月19日前把教案、課件和教學反思發至教研室成彩云老師收。

高新區教文體辦教研室 二0一三年十月十四日

第三篇：新安學校小學部翻轉課堂學習匯報

“中國教育夢——全國著名特級教師

小學數學好課堂教學觀摩活動”學習體會

新安學校 周麗梅

2014年11月8日，我去濰坊參加了為期兩天緊張而充實的 “中國教育夢——全國著名特級教師小學數學好課堂教學觀摩活動”。在活動中，聆聽了全國特級教師錢守旺、趙震、徐長青等五位名師演繹的經典數學課，以及他們的對數學教學的思考，心中激動不已。名師們的幽默風趣、激情睿智深深地打動了我,給我們呈現了輕松快樂的數學課，充滿探究的數學課堂，真實地詮釋了數學課的魅力。徐長青老師執教的《數與形》，將微課程與課堂教學有機結合，完美地突破了教學重難點。許衛兵老師帶來的《分數的初步認識》、趙震老師帶來的《千以內數的認識》、錢守旺老師帶來的《認識時間》為我們完整地呈現了翻轉課堂這一新型的教學模式，讓我們對翻轉課堂有了初步認識。在此我對這次觀摩學習談一談自己的點滴體會。

8號上午，我們觀摩了趙震老師的《1000以內數的認識》，趙老師在《1000以內數的認識》中，通過讓學生數方塊計數卡，認識1000元人民幣等，讓學生很好的認識了1000；在接下來的環節中，趙老師則通過射擊游戲的方式，讓孩子們在玩中認識了1000以內甚至以外的數。可以說，孩子學得開心，學得主動，學得自然。

課后，趙老師結合他自己做微課程的經歷，向我們深入淺出的說了微課程的由來，以及微課程開發時要注意的問題等。微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學生或教學應用為目的的在線教學視頻。微課程應該是適于學生自主學習的內容，學生難于理解的內容，學生需要鞏固的內容，適合學生拓展思考的內容，它是對課堂的有益補充，微課程的特點是：短，小、中，即短視頻中有長思考；小片段中有大創新；精講授背后有空間。

8號下午，徐長青老師的六年級的《數與形》，通過圖形與數字回顧對數與形之間關系的學習，探究1+3+5+7+9??之和和平方數之間的關系，最后由顯微鏡下的課程自然過渡到勾股定理的學習，用視頻資料學習勾股弦三邊的關系，不言而喻向我們展示了微課的優越性。徐老師的課堂讓我們看到了微課程的魅力。當然，在徐老師的講座中，還給我們明確了并不是所有的教學內容都適合用微課程。微課程對學生而言，以學定教，教師不再是課堂上的圣人，而是學生身邊的導師。

號上午，聽了錢守旺老師關于教師如何從“拼體力”到“拼智力”的講座中有幾條教學觀點對我深深的觸動：第一，只有把教學的注意力從教師的講的如何，轉移到關注學生學的學的如何，才是教學的根本追求。第二，課堂教學的出發點和最終目標在于改變學生學習狀態，實現學習效益最大化，讓學生會學，學會，在課堂上享受成長的快樂。第三，教師要努力實現三個轉變：教師變導師，教室變學堂，灌輸變探討，努力打造具有愉悅感，充實感和成就感的課堂。第四，學生是如何學習數學的。這是數學教學和數學教育研究的核心問題：學是教的前提，只有理解了學生是如何學習的，學習過程中會出現哪些困難以及如何去診斷這些困難，才能進行有效的教學。第五，開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。路不熟要走好多冤枉路。教材不熟要做好多無用功。第六，在鉆研教材時，教師要在“深入”上下工夫，在“淺出”上做文章。要根據學生的實際情況對教材進行“二度看發”對教材進行“在創造”，也就是我們常說的“用教材”而不是“教教材”。

在講座中，錢守旺老師就翻轉課堂怎么翻轉進行了定位，課堂理念上，以教為主----以學為主；角色定位上，教師主宰本位-----學生發展本位；教學預設上，指令性的剛性預設---生成性的彈性預設；教學程序上，先教后學----先學后教；教學方式上，教師單邊講授為主---合作探究為主；學習態度上，被動接受---質疑探究；力培養上，學習知識----學會研究，即師生翻轉，內外翻轉，首尾翻轉。

其實翻轉課堂在中國已經發展很多年，只是概念的提出是這兩年的事，聞名全國的杜郎口模式也是對這一模式的經典詮釋，我們平時用比較多的課前預習也是應用的這一理念，只是我們未曾深入的去研究。曹培英教授的講座《小學數學課堂教學若干熱點問題的實踐性反思之從翻轉課堂與微課談起》以概念理論和案例結合的形式，向我們深入淺出講解了翻轉課堂和微課程在我們小學數學教學中應用。

首先，翻轉課堂不僅僅是學與教順序的顛倒，其實教與學環節的輔助是不能缺少的。去過杜郎口中學參觀的人只領略了白天課堂上的光鮮亮麗，游刃有余，卻沒有看到晚上教室里為第二天課堂展示的翻閱資料精心準備的學生們。所以，課堂前的自主學習是上好課的前提，很多預習資料，預設練習，問題探究提示都要提前準備，要求都讓學生了然于胸。只有精心的預習準備，學生才能找到所學的重難點，疑惑點，使第二天的課堂學習有目的，有意義。

其次，資源準備要跟上。自主學習不能之拘泥于課本練習冊，輔導教材，很多先進的網絡資源都可以因地制宜的積極獲取，并在教學中使用。微課程在網絡上風靡已久，很多優秀的課程微視頻已經成為公開的資源，我們可以依托這些資源開展翻轉課堂前的準備。這對我們教師的信息技術素養有很大的挑戰，但是只要是有利于促進我們教學的資源都是可以拿來為我們所用的。

再次，要抓住教學內容的重難點，設計富有價值的探究性問題。曹教授在展示的教學案例《圓的認識》中設計的畫圓步驟探究問題，提出了一個十分具有生活意義的問題，即數學、體育、美術老師在課堂上是怎么畫圓的？對畫圓這一數學問題進行了拓展，學生興趣十分濃厚。第二個探究問題更是令人驚訝，“為什么車輪是圓的？”“可不可以使用方形的車輪，而不顛簸？”，本案例使用相關的新聞視頻和科研資料，讓學生直觀體驗了圓的特性以及生活中應用的意義。通過這個案列，讓我們看到了問題設計的重要性。一個好的探究問題，可以激發學生的探究欲望，可以引發學生深入的思考和聯想，可以讓我們的課堂不再沉悶。

最后，課堂教學有扶有放，充分發揮學生主體和教師主導地位。翻轉課堂模式要求學生的自學能力較強，但這不能意味著教師可以松懈。現代教育研究指出，教師角色已經逐漸從知識的傳授者轉變成學習的促進者，教師作為知識傳播的中介，幫助學生搭建個體與信息之間的聯系，幫助學生進入和通過最近發展區，幫助學生解決問題，掌握知識和方法，獲得體驗和技能。

總之，“翻轉課堂”顛覆了傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，真正做到“以學生為中心”，讓學生徹底意識到“學習是自己的事”，“翻轉課堂”的實施，得益最大的是學生，挑戰最大的是教師。在“翻轉課堂”里，教師除了對課程標準和教學內容有科學深透的把握外，還必須根據學生的基礎和需求對教學內容作二次處理，要因材施教，為學生作選擇，為學生作取舍，確保教學內容的準確性、針對性和簡潔性。

以上是我與各位領導老師分享的一點體會，總之這次學習收獲頗多，值得學習的地方很多很多，在今后的教學中我將不斷的去探索適合本班學生的教學方法，努力提高自己的教學水平！

我的匯報完畢！謝謝大家！

2014年11月12日

第四篇：2013下教師外出學習匯報課小結

教師外出學習匯報課小結

為提高我園教育教學質量，讓老師有更多新的教育理念服務于教學實踐，3月我校馬玉偉教師到赤峰參加了市小學數學教師基本功競賽聽課活動。我們于4月12日組織外出學習的教師上了匯報課，雖然活動時間很短，但上課教師所帶回的新的教學理念、新穎的教學手段等，讓所有聽課的教師都耳目一新，有了新的體驗和啟示，對我校教育教學質量的提高、教師專業知識的發展等有了極大的促進作用。

課堂上，教師教態自然親切，教學理念新，教學手段靈活多變，在整個教學過程中，給了孩子充分的思考空間，教師的啟發示的提問給孩子思維發展提供了條件，在整個教學過程中，老師將各領域的知識很自然滲透活動中讓孩子在學習新內容的同時，很自然的、沒有負擔的習得了其他領域知識。

從完成的情況看，老師們不負眾望，是對“送出去、帶回來”的完美體現。在有條件的情況下，我們將繼續送教師出去學習，接它山之石，豐富我們的教學內容，讓每個教師都有機會“跳出井口”，去開拓視野，學習更多更新的教學理念，更新教育觀念，將更多更新的知識傳授給孩子。

此次匯報活動搭建了一個平臺，充分的發揮了外出學習的作用。老師在認真獲取新信息、新理念的同時，也提出了中肯意見，達到一人學習集體受益的目的，使大家在學習中一起成長。外出學習教師匯報課是我校教研的其中一個方面。共享學習資源，使培訓效果得以重現和輻射；同時，使教師能充分領略教改前沿信息，有利地開闊了教師的視野，促進了全校教師對學習成果的分享與交流。

第五篇：教師外出學習匯報材料

教師外出學習匯報材料

小學語文組

王婷霞

今天，我很榮幸、也很激動在這里為大家匯報這次烏市學習的一些心得和我個人的一些想法。不當之處，還望和大家做進一步的交流與探討。

10月18日至 20日，我有幸參加了“全國小學語文著名特級教師創新力課堂教學觀摩活動”，參加聽課的教師來自新疆各處的學校，由于是古爾邦節學生放假，因此觀摩課臨時做了調整，學生由我們這些聽課教師自愿擔任，我很榮欣坐到了第一排的位置，近距離聆聽特級教師上課的風采，一睹特級教師的容貌，感觸很深，兩天的時間里我聽了4節課，每一節課都是那樣的精彩，讓我受益匪淺。他們的課有一個共同的特點：真實、扎實、樸實。在這些課堂中，我學到了很多。

因為是老師充當了學生的角色，所以特級教師也及時做了調整，改上課教學改為了研討課文特色，深挖作者布局的深意及作者掌控語言文字的魅力，在這個期間，特級教師不時地提出一些問題，要求我們這些一線教師來進行回答，作為小學語文的執教者，此時我們成了學生，我們認真地思考，來回答特級教師提出的問題，因為角度不同，我們的理解也不同，在這樣的課上，我看到了各學校教師思維火花的碰撞，看到了自己組織外化 語言的粗淺蒼白，看到了各處教師口頭表達能力的流暢。在情境朗讀中，我更是感受到各地語文教師基本功的魅力，有激情四射的慷慨朗讀，也有高山流水般的涓涓細流式朗讀、、、、、、、掌聲不是地自發而起，沒有人交頭接耳，沒有人玩手機，這些隨機充當學生角色的教師以出色的表現震驚了全場，一度特級教師自己也說，我怎么感覺你們是挑出來的，新疆的教師基本功太好了，但是我卻越坐越如針氈，一度我不敢張口說話，不敢舉手回答特級教師提出的問題，我在他們面前膽怯了，我深深地認識到了什么是差距，什么是自卑，溫水煮青蛙的簡單道理在我身上彰顯的那么明顯，俗話說得好，沒有比較你永遠不知道自己的差距在哪里，是的，走出去，把自己扔在大環境里，才能發現自己的不足，青蛙只有跳出井口，才能感受到外面世界的廣袤，他們的大膽及其慎密的思考，滴水不漏圓滿回答問題的跳躍思維，這些對我的觸動很大。我想，我需要再學習提高的地方還有很多，還有許多地方需要進一步完善，活到老學到了再也不能當做是一句空話，要切實身兼力行起來。

總而言之，非常感謝學校領導安排了這樣的活動，在同行教師的引領指導下，我們將會得到更高更快的提升。

2013年10月