第一篇：2010年河南省特崗教師招聘考試教育理論模擬試題及答案解析二（精選）

2010年河南省特崗教師招聘考試教育理論模擬試題及答案解析二

云南省某市特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷

一、單項選擇題（本大題共28道小題，每小題1分，共28分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內）

1.最早提出經典性條件反射的人是()。A.杜威

B.巴甫洛夫 C.華生

D.斯金納

2.終身教育思潮的主要代表人物是()。A.保羅·朗格朗

B.羅杰斯 C.索爾蒂斯

D.布魯納

3.蘇格拉底法又稱為()。A.問答法

B.發現法 C.講授法

D.雄辯術 4.皮亞杰的認知發展觀屬于()。A.人本主義

B.行為主義 C.建構主義

D.新行為主義

5.聯結學習理論認為，學習就是在刺激和反應之間建立直接聯結的過程，其中起重要作用的是()。A.練習

B.學習C.強化

D.鞏固

6.()是學校教育的中心環節。A.上課

B.教學 C.工作

D.交往

7.大學英語等級考試是一種()測驗。A.常模參照性

B.標準參照性 C.總結性

D.發展性

8.實驗法的主要特點是()。A.在真實的情境中進行

B.探討因果關系 C.嚴格控制自變量

D.簡便易行

9.程序教學的基礎是()心理學。A.構造主義

B.認知主義 C.行為主義

D.實用主義

10.()發明了發現學習法。A.夸美紐斯

B.赫爾巴特 C.凱洛夫

D.布魯納

11.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。A.勞動起源論

B.生物起源論 C.心理起源論

D.生物進化論

12.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？()A.觀察力

B.想象力 C.思維力

D.創造力

13.除數是小數的除法課上，某老師把學生回答的關于分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了()。A.鞏固性原則

B.直觀性原則 C.理論聯系實際原則

D.因材施教原則

14.()反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定。A.教育制度

B.學校教育制度 C.教育體制

D.學校領導制度

15.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期。這是身心發展()規律的反映。A.順序性

B.不平衡性 C.階段性

D.個別差異性

16.()是現代學校教學的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步。A.課堂教學

B.復式教學 C.開放教學

D.電化教學

17.教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有()。

A.順序性和階段性

B.不均衡性 C.穩定性和可變性

D.個別差異性

18.有人急躁易怒，有人活潑好動，有人安靜沉穩，有人膽小扭捏，這是個體心理特征中什么的表現？（）A.性格

B.情緒 C.人格

D.氣質

19.視聽覺的反射中樞位于（）。A.后腦

B.中腦 C.前腦

D.延腦

20.吃糖之后再吃藥，就覺得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規律？（）A.感覺適應

B.同時對比 C.繼時對比

D.感覺轉換

21.學生在聽教師講課的時候，隨著教師的講述而在頭腦中浮現出故事中的情景，就屬于()。A.無意想象

B.有意想象 C.再造想象

D.幻想

22.俗語說，人逢喜事精神爽，這說的是一種（）。A.激情

B.心境 C.應激

D.熱情

23.美國人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次理論。他認為人具有七種基本需要。在這些需要中，最基本的是（）。A.安全需要

B.歸屬與愛的需要 C.生理需要

D.認識和理解需要 24.一位同學智力年齡為12，實際年齡為10，這位同學屬于（）。A.智力正常兒童

B.智力超常兒童 C.弱智兒童

D.品德良好兒童

25.盡信書，則不如無書出自（）。A.《論語》

B.《荀子》 C.《孟子》

D.《學記》

26.學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向，這是一種（）。A.替代強化

B.直接強化 C.自我強化

D.負強化

27.先行組織策略的代表人是（）。A.加涅

B.布魯納 C.奧蘇貝爾

D.托爾曼

28.個體道德的核心部分是（）。A.道德認識

B.道德觀念 C.道德情感

D.道德行為

二、名詞解釋（本大題共4道小題。每小題2分，共8分）29.德育

30.絕對感覺閾限 31.投射測驗 32.先行組織者

三、填空題（每空1分，共13分。請將答案填在題中橫線上）33.教育目的的功能有、、、。34.影響人的發展因素主要有、、。

35.教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其他目的，其代表人物有 和。

36.研究表明，人們總是做帶有傾向性的內歸因或外歸因，對自己的成績常做 歸因，而對他人的成績出于嫉妒，可能做 歸因。

37.根據學校情境中的學業成就動機，奧蘇貝爾將動機分為、和。

四、簡答題（本大題共4道小題，每小題4分，共16分）38.科技發展對教育的作用表現在哪些方面？ 39.簡述美育的任務。40.簡述陳述性知識和程序性知識的區別。

41.經驗的保持是變化的，其主要體現在哪些方面？

五、案例分析題（本大題共3道小題，每小題8分，共24分）42.沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優秀的傳教士。語言知識豐富，哲學上十分努力。

問題：以上是黑格爾老師的評語，請談談這些評語有什么特點？你認為應該怎樣給學生寫評語？

43.新學年開始了，一位充滿工作熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習，為了給學生們提供一個更有情趣的學習環境，對教室進行了一番精心的布置，在教室內周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機。請你判斷，它將產生什么樣的效果？為什么？

44.一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，于是追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名壞學生，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了壞學生；而經過一番評選，第三頂壞學生的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條罪狀。當天下午年級組長召集評選出來的壞學生開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當著孩子的面沒有表示什么，簽了字便打發孩子去上學了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事。班主任說：你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。當她質疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答自尊心是自己樹立的，不是別人給的，并說他們不認為這么做有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選為壞學生后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。

問題：請用相關的德育原則對該班主任的做法進行評判。

六、論述題（11分）

45.試述如何培養學生的學習動機。參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B ［解析］ 俄國生理學家巴甫洛夫用狗做實驗，通過觀察狗的唾液分泌得出經典性條件反射。

2.A ［解析］ 終身教育這一專門術語，最早是由法國成人教育家保羅·朗格朗于1965年在聯合國教科文組織召開的第三屆促進成人教育國際委員會會議上首次提出的。

3.A ［解析］ 蘇格拉底在教學生獲得某種概念時，不是把這種概念直接告訴學生，而是先向學生提出問題，讓學生回答。如果學生回答錯了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導學生思考，從而一步一步引導學生得出正確的結論。蘇格拉底法自始至終是以師生問答的形式進行的，所以又叫問答法。4.C ［解析］ 皮亞杰認為，發展就是個體在與環境不斷的相互作用中的一種建構過程。

5.C ［解析］ 強化是聯結學習理論的核心。

6.B ［解析］ 教學是學校教育的中心環節。上課是教師教學的一種形式。

7.B ［解析］ 測驗結果轉化成標準分數成績，屬于標準參照性測驗。

8.C ［解析］ 實驗法的主要特點是嚴格控制自變量和實驗條件、主動誘發需要考察的現象、對結果進行分析、得出自變量與因變量之間的相關關系。

9.C ［解析］ 程序教學認為學習是形成行為庫中本不存在的行為，是通過刺激-反應-強化一步步實現的。它的基礎是行為主義心理學。

10.D ［解析］ 布魯納的著名論點任何學科都可以以理智上忠實的形式教給任何年齡階段的任何兒童，而理智上忠實的形式應適合兒童認知發展水平，因而兒童發現學習是一種最佳的學習方式。

11.A ［解析］ 米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有從恩格斯的勞動創造了人本身這個著名的原則出發，才能了解教育的起源。教育起源于人類特有的生產勞動。

12.C ［解析］ 思維是人類智力的核心因素。一個人智力水平的高低,主要通過思維能力反映出來。

13.B ［解析］ 直觀性原則指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述,引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象,豐富他們的知識,從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。

14.C ［解析］ 教育體制是教育機構與教育規范的結合或統一體，它是由教育機構體系與教育的規范體系所組成的。教育體制反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校內容形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定。

15.C ［解析］ 身心發展具有階段性：人的一生都要經歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的階段，表現出身心發展的不同特征。

16.A ［解析］ 課堂教學是現代學校教學的基本形式。課堂教學可以大規模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助于提高教學效率，而且能使全體學生共同前進。

17.A ［解析］ 兒童在某一時期發展某種能力最為迅速有效，錯過之后再補就無法達到那種效果或者能力，這就是關鍵期，即人的發展的順序性和階段性。

18.D ［解析］ 氣質是先天的、表現在心理活動動力方面的個性心理特征。

19.B ［解析］ 中腦是視覺和聽覺的反射中樞。

20.C ［解析］ 繼時對比是指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產生的對某種刺激物的感受性的變化，糖和藥就是前后兩種刺激物。

21.A ［解析］ 無意想象又叫不隨意想象，是無目的、不自覺產生的想象。

22.B ［解析］ 心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態。人逢喜事精神爽，這時被喜事所引起的愉快心情按其強度來說并不強烈，但這種情緒狀態并不在事過之后立即消失，往往會持續一段時間。

23.C ［解析］ 在馬斯洛的需要層次理論中，生理需要是處于最低層次的，是最基本的需要。24.A ［解析］ 計算可知，該同學的智商為120。智商在80～120的兒童，屬于智力正常的兒童。

25.C ［解析］ 盡信書，則不如無書（《孟子》）--強調學習是積極的思維過程。

26.A ［解析］ 替代強化，指學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向。

27.C ［解析］ 奧蘇貝爾的認知接受學習論中提出了先行組織策略，指在學習任務本身之前先呈現引導性材料的教學策略。

28.A ［解析］ 道德認識是對道德規范及其執行意義的認識。道德認識的結果是獲得有關的道德觀念，形成道德信念，它是個體道德的核心部分。

二、名詞解釋

29.德育又叫思想品德教育，是教育者有目的、有意識地把一定社會要求的政治規范、思想規范和道德規范轉化為受教育者個體品德的教育過程。

30.剛剛能引起人的感覺的最小刺激量，稱為絕對感覺閾限。

31.所謂投射測驗，就是向被試呈現模棱兩可的刺激材料（如墨跡或不明確的人物圖片），要求被試解釋其知覺，讓他在不知不覺中將其情感、態度、愿望、思想等投射出來。

32.所謂先行組織者，是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。

三、填空題

33.導向功能 選擇功能 激勵功能 評價功能

34.遺傳 環境 教育

35.赫爾巴特 涂爾干

36.內 外

37.認知內驅力 自我提高內驅力 附屬內驅力

四、簡答題

38.［答案要點］

(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；

(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；

(3)科學技術改變了教育技術。

39.［答案要點］

美育亦稱審美教育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。美育的任務包括：樹立正確的審美觀，提高審美能力，培養審美創造力和塑造完美人格。

40.［答案要點］

首先，陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區別和辨別事物。目前，學校教學傳授的主要是這類知識。程序性知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。其次，從心理表征看，陳述性知識主要以概念、命題和命題網絡的形式進行表征，程序性知識以產生式和產生式系統進行表征。

41.［答案要點］ 首先，保持的內容在數量上會發生變化，一般來說，隨著時間的發展，保持量呈減少的趨勢。其次，保持內容在質量上也是有變化的，原識記內容中的某些細節，特別是不太重要的細節趨于消失，保持中的內容通常比原識記的內容更為完整、更有意義，保持中的內容將原識記的內容的某些特點夸張、突出，使之更具特色。

五、案例分析題

42.［答案要點］

黑格爾老師的評語，以比較藝術的方式，讓學生知道其缺點與不足，這樣有利于學生的進步。評語以平靜的語氣，力求寫出這個人來，遵循了以下三個原則：（1）寫給學生看。（2）寫出這個人。（3）寫這個人的新起點。

給學生寫評語應運用發展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流，對學生的發展和所取得的成績表示認同，使學生形成健康的目的和正確認識自我，以更好地把握自己未來的發展。

43.［答案要點］

這位熱情的教師出發點雖然很好，但事與愿違，過于精心布置的教室反而會產生分散學生注意力、影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規律，有趣的圖畫和室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意力轉移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。

44.［答案要點］

該班主任用無記名投票的方式評選了3名壞學生，其用意是想嚴格要求學生，讓學生引以為戒，以此對學生進行教育。但這種做法違反了德育原則中以積極因素克服消極因素的原則，致使消極因素增長。

身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

六、論述題

45.［答案要點］

學習動機的培養,就是把社會和教育向學生提出的客觀要求變為他們內在的學習需要,是指導學生從沒有學習需要或很少有學習需要到產生學習需要的過程。

（1）通過學習目的教育，啟發學生的學習自覺性。

教師在講課前讓學生清楚地了解學習的具體目的、任務和要求，以及所學內容對今后的學習或實踐的具體意義是調動學生學習的自覺性、積極性的有效辦法。

（2）培養學生的求知欲和學習興趣。

首先，教學內容要適合學生的特點，過難或過易的內容均不利于興趣的激發；其次，教學方法應具有新穎性和啟發性，靈活多樣，切忌千篇一律；再次，還要開展豐富多彩的課外興趣活動小組，滿足學生某些方面的好奇心和求知欲；最后，要根據每個學生的不同特點，分別給予成功的機會使其產生愉快的情緒體驗。

（3）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。

動機的遷移是指教師引導學生把他們從事其他活動的動機遷移到學習活動上。教師要善于把學生組織到這些活動中來，并把學生參加這些活動的動機，引導到課堂學習上來，使這些活動與學習聯系起來，進而使學生產生學習的需要。此外，還要將其他動機轉化為學習興趣或學習動力，這是培養學習動機的有效手段。

（4）通過先進人物的榜樣和教師的示范作用，來培養學生的學習動機。

榜樣的力量是巨大的。先進人物的生動事例，為學生樹立了具體的榜樣，對于激發學生的求知欲和學習興趣、培養學生的學習動機都會起到很好的效果。此外，教師自己對學習和探索知識的興趣和態度，也對學生經常起著潛移默化的示范作用。

第二篇：2012年河南省特崗教師招聘考試教育理論模擬試題及答案

2012年河南省特崗教師招聘考試教育理論模擬試題及答案

2012年河南省特崗教師招聘考試教育理論模擬試題及答案

一、單項選擇題

0.每年的9月10日定為“教師節”的決定頒布始于(A)。

A.1985年 B.1989年 C.1993年 D.1995年

1．2012年3月2日中央精神文明建設指導委員會作出決定，授予（B）同志“當代雷鋒”榮譽稱號。

A．張平宜 B．郭明義 C．朱光亞 D．吳孟超

2．教育具有政治功能、經濟功能、文化功能、育人功能等多種功能，在這些功能中屬于教育本體功能的是（B）。

A.文化功能

B.育人功能

C.經濟功能 D.政治功能

3．“左手畫方，右手畫圓，令一時俱成”，這是在測試受令者（B）A.注意的穩定性 B.注意的分配 C.注意的廣度 D.注意的轉移

4．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（A）

A．行動研究法

B．觀察法

C．實驗法

D．調查法

5.第斯多惠說：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發現真理。”下列各項與之不符的是（D）。

A.不憤不啟，不悱不發 B.道而弗遷 C.啟發性原則 D.有教無類 6．下列各項屬于發散思維的是（B）。

A.用剪刀剪窗花 B.分析學生成績退步原因時的各種推測

C.學生利用所學數學知識解答同一類型題目 D.根據自己想象的樣子布置房間 7．下列屬于外部學習動機的是（B）

A．學生的學習興趣 B．學生為了得到獎金而學習

C．學生的求知欲 D．由教師靈活多樣的教學方法激發的學習動機 8.《教育規劃綱要》提出，完善教師培訓制度，對教師實行每（A）年一周期的全員培訓。

A．五 B．三 C．八 D．十 9.韓愈提出教師應“以身立教”，這樣的教師才會“其身亡而其教存”。這體現了教師職業道德中的（C）

A． 學而不厭，誨人不倦 B．師愛

C．以身作則，為人師表 D．職業信念

10.若問小明“為什么偷東西是不對的？”他的回答是“抓住了會挨打”。據此可以判斷小明的道德認識發展處于（A）。

A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.準習俗水平

11.“一葉知秋”屬于知覺的（A）。

A.理解性 B.選擇性 C.恒常性 D.整體性

12.皮亞杰將思維發展的過程分為四個階段，小學生的思維水平一般處于（C）。

A.感知一動作階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

13.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這體現了身心發展規律中的（B）。

A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個別差異性

14.學生的“向師性”以及經常對老師進行評價，包括長相、衣著、行為舉止。這說明教師職業具有（D）。

A．復雜性

B．創造性

C．長效性

D．示范性

15.小江的寫作、唱歌測驗得到的成績不高，但是跳舞的成績卻非常出色。根據加德納的多元智力觀，小江具備較高的（C）

A．語言智力 B．空間智力 C．身體—運動智力 D．自然觀察者智力 16．在有意義的學習中，在呈現正式的學習材料之前，先用淺顯、易懂的語言介紹的一些引導性的材料是（D）

A.概念 B.認知結構 C.學習定勢 D.先行組織者

17.教師對自己的教育教學行為進行分析，提出改進意見或表達困惑，以便日后更加引起他人思考而寫的文字，這稱為(C)。

A．教育機制 B.教學工作計劃 C.教學反思 D.教學工作總結 18.在我國新的課程結構中，小學階段課程以(B)為主。

A．分科課程 B．綜合課程 C．綜合實踐活動課程 D．選修課程

19.科學家根據蝙蝠發出超聲波探測目標的“回波原理”發明了雷達，這屬于（B）

A．遷移 B．原型啟發 C．定勢 D．功能固著

20.在對學生進行心理輔導時，常使用的“ABCDE”治療法屬于（B）A.行為改變法 B.認知改變法 C.精神分析法 D.運動改變法

二、判斷題

1.《教育規劃綱要》提出，要提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例，明確2012年要達到4%。（√）

2.2012年3月24日壬辰年黃帝故里拜祖大典上午在河南新鄭黃帝故里景區舉行，今年拜祖大典的主題是“同根同祖同源，和平和睦和諧”。（√）

3.兩會是“全國人民代表大會”和“中國人民政治民主協商會議”的簡稱。（×）

4.教育心理起源說的代表人物是恩格斯。（×）5.三結合的教育一般是指家庭、環境和學校教育三結合。（×）

6.我國未成年人保護法規定，任何組織或個人不得招用未滿14周歲的未成年人，國家另有規定的除外。（×）7.教育法規定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。（√）

8.壬寅學制是我國近代第一個由政府頒布的，并在全國范圍內實施的學制。（×）

9．杜威是傳統教育理論的代表，赫爾巴特是現代教育理論的代表。(×)10.直觀性教學的教學方法包括語言直觀、實物直觀和模象直觀。（√）

11.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由學校批準。（×）

12.學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，這種動機理論屬于成就動機理論。（×）13.課外校外教育的主要特點是自主性、靈活性、趣味性。（×）

14.高創造者必須具有于一般水平的智商。（×）15.“溫故知新”屬于知識的遷移。（√）16.教學工作的基本環節包括備課、上課和課外輔導三個方面。（×）

17.遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現先快后慢的負加速趨勢。（√）

18.負強化和懲罰在本質上是相同的。（×）19.心理學家稱之為“危機期”、“斷乳期”的時間大概發生在小學階段。（×）

20.以建構主義學習理論為基礎的新課程提倡的師生關系是：合作伙伴關系。（√）

三、論述題

（一）我國中小學德育應遵循哪些原則？

答案要點：（1）導向性原則。（2）疏導原則（循循善誘原則）。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。（4）教育的一致性與連貫性原則。（5）因材施教原則。（6）課堂與生活相結合的原則。（7）長善救失原則（發揚積極因素與克服消極因素相結合原則）。（8）因材施教原則。（9）集體教育與個別教育相結合。

（二）試述在教學中如何培養學生問題解決的能力。答案要點：

（1）完善學生的知識結構。

（2）掌握問題解決的基本程序。

（3）培養學生發現和識別問題的能力。（4）掌握問題解決的啟發式策略。（5）考慮影響解決問題的因素。

四、案例分析題

（一）前不久，我在xx小學見到一位教師給一名學生脖子上掛了一個牌子，上面寫著“數學23分，語文46分?！边@個學生耷拉著腦袋，滿眼淚花。

你的感觸是什么？請從教師職業道德和義務方面分析這位教師的行為。

1、我對這位教師的行為表示憤慨。

2、這位教師的做法嚴重違反了教師職業道德規范。教師的職業道德要求是：關愛學生，愛崗敬業，愛國守法，教書育人，為人師表和終身學習。關愛學生是首要要求，具體包括：

（1）教師要對學生親切關懷，做學生的知心朋友；

（2）教師要對學生的愛要做到嚴格要求和尊重信任相統一；

（3）教師熱愛學生，要做到公正無私，關心熱愛每一個學生，尤其是那些需要幫助的差生、落后生。

所以這位教師的所做所為違背了上述要求。教師不能因為學生成績不好而歧視甚至放棄對學生的教育。無論對于什么樣的學生，教師都要立足教育，尊重學生，杜絕這種體罰學生和言語刺激的現象發生。

（二）某中學的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學生來代替自己，行使班主任的權力呢？于是決定試一試。經過認真考慮，于老師決定選擇平時在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個試驗對象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學作了一次長談，說明了自己的設想，也談了老師對她的期望，第二天，在班會會議上，于老師向全班同學宣布了自己的計劃：下一周，由鄭莉莉同學當班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。

請運用教育學的有關理論對班主任老師的做法進行分析評價。

1、讓學生“代現班主任”工作，說明于老師既信任了學生，調動了學生干部參與班級管理的積極性，又鍛煉了學生干部的實際工作能力。班干部是班主任工作的得力助手，是形成班級集體的核心力量。

2、班主任培養班干部的具體做法主要有兩點：其

一、大膽使用。班上的主題班言、各種文化體育活動、春游、社會調整等工作都是學生鍛煉的大好機會，應該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動中不斷增長才干。其二，熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學習的關系，使他們做到學習、工作兩不誤。保護他們的工作積極性。工作有成績，要給予肯定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決；工作中出了問題，要主動為他們承擔責任，幫助他們總結經驗教訓。

五、作文題

不避平凡，不可平庸。為人不可平庸，平庸則無創造，無發展，無上進；處世不可平庸，因此要有原則，有鑒識，要堅守。

請以“拒絕平庸”為題，寫一篇不少于800字的文章。要求：中心明確，立意正確。詩歌除外，文體不限。

教師職業的特點（教師向往）

參考答案

一、單項選擇題

1-5 BBBAD 6-10 BBACA 11-15 ACBDC 16-20 DCBBB

二、判斷題

1-5 √ √ ××× 6-10 ×√××√ 11-15 ××××√ 16-20 ×√××√

五、作文題（答案略）

第三篇：2013新疆特崗教師招聘考試中學教育模擬試題及解析二

2013新疆特崗教師招聘考試中學教育模擬試題及解析二(教育寫作)

七、教育寫作題(16分)

37.“5·12”大地震中出現的“范跑跑事件”帶來了巨大的反響，由此引發的“道德底線”、教師權利與義務等問題也成了爭論的熱點。轟動一時的“范跑跑事件”源于教師范××博客中的文章，范××提及在地震時甩下學生自己逃生，因而被網友稱為“范跑跑”。

請你就對該事件的看法進行寫作，文體不限，詩歌除外。

七、教育寫作題

37.[參考例文]

論教師的道德形象

教師被譽為太陽底下最光輝的事業，同時也被給予了很高的期待。公認的教師形象，有園丁，有蠟燭，將教師推上了一個很高的甚至于超人的地位，也交給了他們非比尋常的重任。當然可以說，這些形象主要是社會對教師職業的主觀期待，缺少客觀思考。但教師的形象究竟如何呢?

教師的職業形象是教師給社會的整體印象，是教師群體或個體在其職業生活中的形象，是其精神風貌和生存狀態及行為方式的整體反映。理論上來講，教師職業形象主要包括教師的道德形象、文化形象和人格形象。教師旨在教書育人，其中育人功能高于其教書功能，對于育人來講，主要是道德層面的。教師的道德形象、文化形象和人格形象都會對學生產生道德教化的作用，而教師的道德形象對學生的德育作用是非常明顯和直接的。前面提到的社會對教師的期待，即是對教師道德形象的期待。

教師的道德形象是教師從事教育教學活動時的基本行為規范，是教師自己對職業行為的自覺要求。教師不僅是教師，而且是人師;不僅要教書，而且要育人。“學為人師，行為世范”、“為人師表”等，都是強調教師應具有榜樣作用和示范作用。因此，要求教師具有一定的犧牲精神和奉獻精神。如教師以校為家，公而忘私，往往立為榜樣，傳為佳話;而若在行為上有辱教師使命，沒有起到模范作用，則為人所不齒。社會對教師的道德要求高于普通從業人員，一是因為教師的工作對象是學生，教師應當承擔起成年人對未成年人的責任，要時時處處“身先士卒”，鞠躬盡瘁;二是因為教師的行為對學生有著直接的影響，學生視教師為自己的行事標準。比起其他人，學生更加認可教師的所作所為，教師的一言一行，對學生的身心發展的影響比其他人更直接、更高效。因此，社會對教師的高期待，其實折射出的是對未來一代的期待，教師有高尚的品德，一方面是對學生的保護，另一方面可以對學生產生潛移默化的影響。

然而實際的狀況是什么樣的?教師能交出令社會滿意的答卷嗎?我們看到，一些教師敬業樂群，德高望重，在教師群體和學生群體中都有良好的口碑和崇高的道德形象，在關鍵時刻總是做出讓人稱道的表率;而另外一些教師的所作所為則沒有那么體面。不可否認，教師也有著與常人同樣的需求，面對生死存亡也會心有所動，在這種情況下，道德修養之淵與薄對教師的行為選擇起著決定作用。西南聯大時期，梅貽奇校長在敵機來襲時依然從容不迫，保持紳士風度，而有一些教授則完全失掉了平素的優雅，危難時刻，人的修養與素質可見分曉。也許我們對教師的要求，不應過于嚴苛，不能用圣人的標準來衡量一個教師。但是，既為人民教師，便應明了自己肩上那份責任，自覺地磨煉自己的意志，加強道德修養，這樣才能無愧于人民教師的光榮稱號。

地震中出現的“范跑跑事件”，引發了廣泛的爭議。教師，是一種職業，有著自己的職業規范、職業道德和職責，擔當著下一代人的教育重任;也是一種高修養的象征，是一個肩負著“人類靈魂工程師”偉大使命的群體。如果一個教師失掉了這樣一種足以為人嘆服的道德形象甚至為人所鄙棄，那就有必要反思一下，自己到底還能不能稱得上是一名教師?

2013新疆特崗教師招聘考試中學教育模擬試題及解析二(論述)

六、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分)

35.論述個體身心發展的一般規律及其對教育的啟示。

36.怎樣理解直觀性教學原則?

六、論述題

35.[參考答案]第一，個體身心發展具有不平衡性。這主要表現在兩個方面：一是同一方面的發展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的;二是不同方面發展的不平衡性。這就要求教育者抓住時機，適時有效地開展教育工作，要關注個體身心發展的關鍵期。

第二，個體身心發展具有順序性。從出生到成人，個體的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。從生理方面來看，身體的發展基本是按照“從頭部向下肢”、“從中心部位向邊緣方向”發展的過程。從心理角度來看，兒童思維能力的發展是從具體形象思維逐步發展到抽象邏輯思維階段，記憶也是由無意義的機械記憶過渡到有意義記憶階段的。這就要求教育者要循序漸進，由淺入深，不能揠苗助長，急功近利。

第三，個體身心發展具有階段性。各個階段的身心發展具有不同的發展矛盾，面臨不同的發展任務，前后相鄰的階段是有規律地更替的。在一個階段內，發展主要表現為數量的變化，經過一段時間，發展由量變到質變，從而使發展水平達到一個新的階段。相鄰的兩個階段個體發展具有過渡性，但每個階段在生理、心理和行為方式上都有很大差異。這要求教育者要針對不同階段的學生選擇不同的內容，采用不同的方法，按步驟、分階段、有的放矢地進行教育。

第四，個體身心發展具有互補性。機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到補償，同時這種互補性也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志品質、情緒狀態對整個機體能起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展。這就要求教育者從整體出發，系統完整地進行教育，做到綜合育人，還要注重培齊學生自信和努力的品質。

第五，個體發展的差異性。這是指由于遺傳、環境、教育和自身等因素的影響，個體之間在身心特征上表現出來的個體差異性。具體表現為不同個體在同一方面發展速度和水平的差異，以及單個個體不同方面的差異性。因此，教育者一定要尊重和理解個體發展的差異性，注意到學生之間的發展差異，因材施教。

36.[參考答案](1)直觀性教學原則的含義：指在教學中要通過讓學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確地理解書本知識和發展認識能力。

(2)貫徹原則的基本要求：第一，正確選擇直觀教具和現代化教學手段。根據教學的任務、內容和學生年齡特征正確運用直觀教具。第二，直觀要與講解相結合。教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征并通過講解以解答學生在觀察中的疑難。第三，重視運用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能使學生形成生動的表象或想象，也可起直觀的作用。

2013新疆特崗教師招聘考試中學教育模擬試題及解析二(簡答題)

五、簡答題(本大題共2小題，每小題4分，共8分)

33.簡述遺忘的原因。

34.簡述中學生意志的培養方法。

五、簡答題

33.[參考答案](1)痕跡衰退說，這是一種對遺忘原因最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶衰退引起的，衰退隨時間的推移自動發生。

(2)干擾說。這種觀點認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到了其他刺激的干擾。一旦排除干擾，記憶就可以恢復。在保持期間，如果沒有其他信息進入記憶系統，則原有的信息不會遺忘。

(3)動機性遺忘理論。該理論認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外，因為它們太可怕、太痛苦或有損自我形象。

(4)同化說，這是奧蘇伯爾根據他的有意義接受學習理論，對遺忘的原因提出的一種獨特的解釋。奧蘇伯爾認為，遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程。

34.[參考答案]中學生意志的培養方法有：

(1)樹立遠大理想，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(2)確立具體明確的奮斗目標。

(3)激發實現理想和奮斗目標的強烈欲望和責任感。

(4)積極參加社會實踐，鍛煉自己與困難作斗爭的能力。

(5)培養豐富的情感，激勵自己的行為，提高情緒和情感對意志的支持作用。

(6)加強意志的自我培養。

2013新疆特崗教師招聘考試中學教育模擬試題及解析二(名詞解釋)

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題2分，共8分)

29.個體身心發展

30.社會知覺

31.關鍵期

32.法律責任

四、名詞解釋

29.個體身心發展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。

30.社會知覺是指個人對人的心理狀態、行為動機、意向等做出推測與判斷的過程。

31.關鍵期是一個時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。

32.法律責任是指因違反了法定義務或契約義務，或不當行使法律權利、權力所產生的，由行為人承擔的不利后果。

2013新疆特崗教師招聘考試中學教育模擬試題及解析二(辨析題)

三、辨析題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)

26.教育研究的對象是各種教育現象。

27.個別化教學就是個別教學。

28.教書育人中的育人就是特指對思想品德的培養。

三、辨析題

26.[參考答案]這種觀點是不正確的。

教育研究以教育現象和教育問題為研究對象，目的在于揭示教育現象背后的規律。但并非所有的教育現象都會成為教育研究的對象，被作為教育研究對象的教育現象必須具有潛在的探索研究價值。而有些教育現象是偶然的、個別發生的現象，不具有研究價值，因而不作為教育研究的對象。

27.[參考答案]這種觀點是不正確的。

個別化教學是一種因材施教的教學方法，是指教學方法個別化。當同一教材、教法不能針對班級教學中學生的程度差異時，為顧及個別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學過程中特別設計不同的教學計劃。個別教學是一種“一對一”的教學實施形態，與班級授課制相對應。它可能是個別化教學，也可能不是個別化教學，關鍵在于其是否為符合該生能力需要而特別設計了教學方案。所以，個別化教學不等同于個別教學。

28.[參考答案](1)這種說法雖然指出了思想品德培養是教書育人的題中應有之意，但卻是不完全正確的。

(2)思想品德培養只是教書所育之人的一個方面，而不是它的全部，教書所育之人，實質應是能在多方面適應社會、推動社會發展的完整的人，即在德、智、體、美諸方面和諧發展之人。培養良好的思想品德固然很重要，但如果其他方面被忽略或不能得到很好發展，也不會有很好生存和發展的能力。

(3)如果把教書育人僅僅理解為培養思想品德，就會在實踐上窄化教學的多方面的功能，也會導致教學功能的片面性。

第四篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案

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2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答

案（2）

一、單項選擇題

1.兒童的心理發展存在著關鍵期，這是由以下哪位學者最早提出的？()A.瑞士皮亞杰 B.奧地利勞倫茲 C.美國桑代克 D.蘇聯維果茨基

2.在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有()津貼。A.特殊崗位補助 B.生活補助 C.艱苦貧困地區補助 D.特殊奉獻補助

3.班集體內教育和教學活動的核心是()A.班主任 B.班委會 C.共青團 D.少先隊

4.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是()A.循序漸進原則 B.直觀性原則 C.啟發性原則 D.因材施教原則 5.人力資本理論說明了()A.教育對經濟發展的促進作用

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B.經濟發展水平對教育的制約作用 C.政治對教育的制約作用 D.教育對科學技術的促進作用 6.20世紀50年代，布魯姆建立了()A.教學目標分類學 B.教育評價分類學 C.教育目標分類學 D.教育測驗分類學

7.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。

A.加強和改進師德建設 B.加強和改進法制建設 C.物質文明建設 D.反腐倡廉建設

8.群體規范的基本作用是對成員具有()的作用。A.吸引 B.比較和評價 C.助長 D.凝聚

9.兩種學習之間的相互干擾、阻礙叫做()A.正遷移 B.負遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

10.人感到某個刺激存在或刺激發生變化所需刺激強度的臨界值，稱為()A.感受性 B.絕對感覺閾限

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C.絕對感受性 D.感覺閾限

二、多項選擇題

1.教育學創立的標志主要有()A.教育問題構成專門的研究領域

B.專門反映教育本質和規律的概念與范疇體系 C.科學的研究方法

D.重要的教育家及系統的教育學著作 E.專門的教育研究機構

2.放縱型教養方式下成長的孩子，往往具有如下特點()A.任性 B.懦弱 C.幼稚 D.思想活躍 E.蠻橫胡鬧

3.以下活動屬于問題解決的有()A.走樓梯 B.研究登山路線 C.回憶辦公室門號 D.慢跑 E.走象棋

4.屬于課程目標垂直分類的是()A.學科的(領域的)課程目標 B.課程目標 C.教育目的 D.德育目標 E.心理教育目標

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5.法的要素有()A.法律規則 B.法律原則 C.法律概念 D.法律條文

三、填空題

1._________過程是教育心理學研究的核心內容。

2.教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和_________-。3.2002年起，國家在貧困地區義務教育階段實行的一種收費方式簡稱是_________。4.奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當的起固定作用的觀念的可利用性，為此，他提出了“_________”的教學策略。

5.我國的教育目的的理論基礎是_________。

6.2005年起，對農村義務教育階段家庭貧困的學生實施的“兩免一補”的內容是免收雜費、免_________，補助寄宿生生活費。

7.中華人民共和國公民年滿_________周歲可以依法享有選舉權和被選舉權。8.實施全面發展教育的基本途徑是_________。

四、名詞解釋 1.教師文化 2.德育過程 3.社會性壓力源 4.班級授課制 5.認知策略

五、簡答題

1.學習策略的訓練方法主要有哪幾種？ 2.學校實施美育應注意哪些方面？ 3.簡述教學過程的結構。4.簡述記憶的涵義與基本過程。

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5.簡述教師的職業道德素養要求。

六、論述題

1.如何根據遷移的原理有效地組織教學？

2.影響人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學生良好的人格特征？

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B。中公專家解析：“關鍵期”最初是從動物心理實驗研究提出來的，這一現象最早是由生物學家勞倫茲在研究鳥類的自然習性時發現的。

2.C。

3.A。中公專家解析：班主任是學校對學生教育管理的具體執行者，是班集體內教育和教學活動的核心，是聯系學校、家庭和社會的紐帶。

4.C。中公專家解析：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

5.A。中公專家解析：教育與政治經濟制度有密切的關系，人力資本理論重視人口的質量，認為人力資本是現代經濟增長的重要因素，并把這些因素歸結為知識的進步、技術的改進和勞動力質量的提高，所以人力資本理論說明了教育對經濟發展的促進作用。

6.A。中公專家解析：20世紀50年代，布魯姆著有《教學目標分類學》，繼承和發展了泰勒的行為目標思想，創立了教學目標分類學，將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。

7.A。

8.B。中公專家解析：群體規范對成員具有比較和評價的作用，它可為成員提供認知標準和行為準則，用以調節、制約成員的思想和行為，使它們保持一致，群體規范還可作為成員彼此認同的依據。

9.B。中公專家解析：根據遷移的性質來分，可以把遷移分為正遷移與負遷移。其中負遷移是指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。

10.D。中公專家解析：感受性：人對刺激物的感覺能力。絕對感覺閾限：最小可覺察的刺激量。絕對感受性：能夠引起我們感覺質變的最小的量變數值就是絕對感受性。題干是感覺閾限的定義。

二、多項選擇題

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1.ABCDE。中公專家解析：教育學創立的標志：(1)從對象而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家或教育學家們的特殊關注；(2)從概念和范疇而言形成了專門的反映教育本質和規律的教育概念和范疇以及概念和范疇的體系；(3)從方法而言，有了科學的研究方法；(4)從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門系統的教育學著作；(5)從組織機構而言，出現了專門的教育研究機構。

2.ACE。中公專家解析：放縱型就是父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達到失控狀態。孩子多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、唯我獨尊、蠻橫胡鬧等。

3.BCE。中公專家解析：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目的狀態的過程。

4.ABC。中公專家解析：課程目標的分類，有垂直和水平兩個角度，垂直分類有教育、課程與教學三個層面，水平分類有認知、技能、情意三個層面。

5.ABC。

三、填空題 1.學校教育

2.教育再生產科學知識 3.一費制 4.先行組織者

5.馬克思主義關于人的全面發展學說 6.教科書費 7.18 8.學校教育

四、名詞解釋

1.教師文化：是教師在教育教學活動中形成與發展起來的價值觀念和行為方式。2.德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是促進受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。

3.社會性壓力源：造成個人生活方式上的變化，并要求人們對其做出調整和適應的情境與事件。

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4.班級授課制：是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。

5.認知策略：指運用有關人們如何學習、記憶、思維的規則支配人的學習、記憶或認知行為，并提高其學習、記憶或認知效率的能力。

五、簡答題 1.【答案要點】(1)指導教學模式；(2)程序化訓練模式；(3)完形訓練模式；(4)交互訓練模式；(5)合作學習模式。2.【答案要點】

學校實施美育應注意以下三方面：

(1)提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現實美，對藝術作品的藝術美的感受能力；

(2)培養學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎知識，具有分辨美與丑、文與野、優與劣的能力，具有區分美的種類和程度的能力，懂得各種類型美的特性與形態的豐富性，領悟美所表達的意蘊和意境，從而達到“物我合一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶；

(3)形成學生創造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。3.【答案要點】(1)引起學習動機；(2)領會知識；(3)鞏固知識；(4)運用知識；(5)檢查知識。4.【答案要點】

記憶是在頭腦中識記、保存和提取個體經驗的心理過程。運用信息加工的術語，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶基本過程：信息進入記憶系統——編碼，信息在記憶中儲存——保持，信息從記憶中提取出來——提取。

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(1)編碼：是記憶的第一個基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。注意對記憶有重要影響，編碼強弱直接影響著記憶的長短。強烈的情緒體驗會加強記憶效果。

(2)保持(儲存)：已經編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后才可能被提取。(3)提取：保存在記憶中的信息，只有提取出來加以應用，才是有意義的。提取表現方式有回憶和再認。

5.【答案要點】

(1)忠誠于人民的教育事業。依法執教，嚴謹治教；愛崗敬業，廉潔從教。

(2)熱愛學生。全面關心學生，尊重和信任學生，嚴格要求學生，理解和寬容學生，解放和放飛學生。

(3)具有團結協作的精神。善于與同事合作，善于與家長和社會合作。(4)以身作則，為人師表。加強修煉，言行一致。

六、論述題 1.【答案要點】

(1)改善心智功能。教師注重調動學生的積極性，促使他們積極思考，發散思維。(2)傳授基本知識。教師把需要學生掌握的基本知識詳細而有計劃的傳授給學生。(3)有效的指導。給學生提供有效的、及時的指導，給他們最需要的幫助。(4)提高遷移的意識性。教學中，教會學生舉一反三，觸類旁通。

(5)合理安排教學內容。教學內容要把握好難度和進度，根據學生的實際學習情況展開。(6)設計情境性教學。創造引人注意的情境，比如設想、舉例或者換位思考等。2.【答案要點】

人格是構成一個人思想、情感、行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。影響人格形成的因素有：

(1)生物遺傳因素

根據研究，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特征上，較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特征上，后天環境因素更重要。

(2)社會文化因素

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社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，而這種相似性又具有維系社會穩定的功能。

(3)家庭環境因素

不同教養方式對人格差異所構成的影響不同。家庭教養方式可分為：①權威型。父母在對子女的教育中表現過分支配，一切由父母控制；②放縱型。父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達到失控狀態；③民主型。父母與子女在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定自主權，并給孩子以積極正確的指導。

(4)早期童年經驗

首先，人格發展的確受到童年經驗的影響，但二者不存在對應關系。其次，早期經驗不能單獨對人格起決定作用。再次，早期兒童經驗是否對人格造成永久性影響因人而異。

(5)自然物理因素

生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會影響人格。

總之，人格是先天、后天的合金，是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳決定人格發展的可能性，環境決定人格發展的現實性。

塑造學生良好的人格特征需要做到：

(1)有效的說服。通過信息傳播或者溝通的方式來改變人們的態度就是說服。(2)樹立良好榜樣。榜樣是學生通過觀察別人的所作所為來進行的一種社會學習，如在課堂中教師表揚人格完善的學生，鼓勵其他學生像優秀者學習，從而完善其他學生的人格就是一種很好的塑造學生良好人格的方法。樹立榜樣的時候應該注意榜樣的類似性、認同性、針對性和一致性。

(3)利用群體約定。群體約定對改變學生的態度有重要的作用，因此教師要建立積極的規范，避免形成消極的規范。

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第五篇：2012年新疆特崗教師招聘考試教育理論模擬試題

2012年特崗教師招聘考試教育理論模擬試題(1)

一、選擇題（共20題，每題1.5分，共30分)

1．國家把受教育者培養成為什么樣人才的總要求，就是（）

A．教學目的

B．教育目的

C．培養目標

D．教學目標

2．衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準是

（）

A．教育目的

B．教育任務

C．教育規律

D．教育原則

3．教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工

作具有（）

A．控制作用

B．制約作用

C．促進作用

D．指導意義

4．教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的（）

A．主要方法

B．重要方法

C．唯一方法

D．特殊方法

5．根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求，我們習慣上稱為（）

A．教育方針

B．教育目的

C．教學目標

D．培養目標

6．教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現

了（）

A．教育的性質

B．教育的任務

C．教育的內容

D．教育的規律

7．素質教育的重點是培養學生的（）

A．高水平的智力

B．實踐能力

C．健康體魄

D．創新精神

8．現代教育與傳統教育的根本區別在于重視

（）

A．實踐能力的培養

B．思維能力的培養

C．想象能力的培養

D．創新能力的培養

9．學生具有發展的可能性和（）

A．潛在性

B．現實性

C．特殊性

D．可塑性

10．人是自然性與社會性的統一，個體的早期發展

更多地體現了（）

A．實踐的屬性

B．社會的屬性

C．自然的屬性

D．現實的屬性

11．社會環境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向

社會人轉變的（）

A．動力

B．動機

C．條件

D．基礎

12．學校作為為個體發展而有意識地安排的一種特殊環境，其要求、內容及各種活動能否引起并滿足學生發展的需要，取決于教師對這種環境的（）

A．認識

B．設計

C．設想

D．安排

13．公民權利中最基本、重要、內涵最為豐富的一

項權利是（）

A．隱私權

B．人身權

C．名譽權

D．榮譽權

14．學生最主要的權利是（）

A．人身自由權

B．人格尊嚴權

C．受教育權

D．隱私權

15．學生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，并且受到社會（）

A．正常的保護

B．熱心的保護

C．一般的保護

D．特別的保護

16．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，這是由學生的（）

A．人格尊嚴權決定的

B．人身自由權決定的

C．隱私權決定的

D．名譽權決定的

17．教師不得對學生進行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的（）

A．人身自由權決定的

B．隱私權決定的

C．人格尊嚴權決定的

D．榮譽權決定的

18．教師職業的最大特點在于職業角色的（）

A．系統化

B．多樣化

C．復雜化

D．專門化

19．教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具有

（）

A．學科專業素養

B．教育專業素養

C．品德專業素養

D．職業道德素養

20．教師職業的特殊要求是，必須具有（）

A．管理能力

B．控制能力

C．教育能力

D．研究能力

二、填空題(共10題，每空1分，共20分）

1、教育學的研究對象是_________

2、教育現象包括_________、_________、_________

3、教育學是一種綜合性的學科，既是_________也

是_________

4、完備的教師知識結構是_________、_________和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面_________、_________、_________

6、孔子流傳于事的著作是_________

7、啟發式教學的淵源是_________、_________，是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是_________、_________

9、洛克是_________的代表，著作是_________

10、后期稱墨家為_________；稱道家為_________

三、簡答題（共6題，每題5分，共30分）

1、學校文化具有哪些特征？

2、簡述學生文化的特征。

3、個體身心發展的一般規律有哪些？

4、舉例說明個體身心發展的不均衡性表現在哪些

方面？

5、簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用。

6、簡述環境對個體發展的影響作用。

四、論述題（共2題，每題10分，共20分）

1、試述教師職業角色的多樣化。

2、試述教師職業專業化的條件。