第一篇：XX中心學校心理教育開展情況

XX中心學校心理教育開展情況

我們鄉鎮自2010年開始對教師進行心理輔導員培訓，已經開展了好幾期，也培訓了數十位教師。這些多數是班主任，可以在班級管理中融入心理健康教育。而且我們中心校也送教師參加心理咨詢師培訓，并且有幾位老師還獲得國家心理咨詢師證書。而且我們中心學校在2011年就建立了心理咨詢室?，F把我們工作匯報一下。

一、我們主要從以下幾個方面著手：

1、建立學生心理檔案。建立心理檔案即將學生的心理問題歷史或現狀記錄下來，存入檔案中，以便及時有效地對學生進行個別心理健康教育。這主要是班主任所做。

2、對學生進行心理咨詢。對學生常見的心理疾患進行必要的治療，幫助她們樹立正確的自我意識，形成良好的人際關系，提高她們的自我調控能力與環境適應能力。例如，對于個別表現差的同學，要耐心教育，尊重和信任她們，鼓勵他們樹立遠大理想、戰勝困擾，提高知識水平和專業能力。

3、加強心理輔導和專題講座。可結合形勢，針對學生普遍性的問題而進行輔導。心理輔導應系列化，形成制度。講座要點面結合，以點帶面，即既對全體學生進行心理保健、心理衛生方面的專題教育，又對個別學生進行自我解脫教育，幫助他們消除焦慮、壓抑、苦悶、煩躁的心理。從形式上看，既可作綜合性的專題報告，又可作個案專題講座。例如：我曾開展“如何快樂學習”、“女生如何自我保護”等講座，賀學平老師曾做 “青春期的男生”心理講座。

4、組織開展多種課外活動。我們通過主題班會、演講、手抄報、宣傳欄、校內廣播等形式，向學生普及心理衛生知識；結合中學生學生好動的特點，通過征文、心理測試，好人好事活動，等形式，調節學生緊張的情緒，陶冶學生情操，促進學生身心健康。

二、學校心理健康教育的問題

經過四年的發展，我們學校中心校的心理健康教育取得了一些成績，如各級領導和教師大都能夠認識到心理健康教育對學生健康成長具有重要的作用；許多學校開設了心理健康教育課程，但在實踐中，我們發現中小學心理健康教育仍然存在的一些問題：

第一，對開展心理健康教育重要性認識不足或者不清，導致各校發展狀況極不平衡。有的學校沒有開設心理健康課，或者是形同虛設，被其他老師占用。

第二，缺少專業人員，心理咨詢人員的業務素質還有待進一步提高。目前中小學的心理健康教育工作大部分都是團隊干部、政治教師或班主任兼任，他們中多數教師沒有經過系統的心理健康教育的培訓，在工作中不能自覺地運用心理科學知識幫助學生。

第三，輔導中往往偏重于學校的作用，忽視家庭和社會的配合。我國當前的教育存在著“關起門”來搞教育的現象，心理健康教育也是如此。雖然我們的學生心理健康教育工作在某些地區已經取得了一些成績，但大多還是僅僅限于上幾節課、搞幾個所謂的心理健康活動，或者請一些專家教授來開幾次講座，看上去挺熱鬧的，但心理健康教育的真正目的并沒有達到。脫離了家庭的支持、社會的配合的心理健康教育必然是片面的，是達不到什么教育效果的。

三、加強學校心理健康教育的途徑和措施

根據實際問，我認為，進一步加強和完善學校的心理健康教育工作，具體應做好以下幾項工作：

第一，開展學校心理健康教育，學校教育工作者要形成共識。學校領導對心理健康教育的重視是決定學校心理健康教育工作成敗的關鍵。實踐證明，哪一個學校的主管領導對心理健康教育的認識高，對心理健康教育的投入就到位，該項工作就開展得積極活躍。

第二，建立學校、家庭與社會“三位一體”的整體教育網絡。我們應該在以學校教育為主的情況下，對家庭教育進行引導，通過指導，使家長掌握心理健康教育的基本知識，規范教子行為，創建健康的家庭氛圍，幫助孩子形成良好的心理品質；學校還要爭取社會力量的支持，充分利用各種社會資源，如醫療、少年活動中心等，開展多形式、多渠道的心理健康教育活動，讓學生在和諧的環境中健康成長。只有學校、家庭與社會三種教育途徑形成一種合力，才能取得最佳的教育效果。

第三，定期檢查，建立學生心理檔案。學校心理健康教育工作者應本著科學的態度，通過科學的手段和方法，定期對學生的心理健康狀況、學習情況等進行檢測，為每個學生建立心理檔案，提高工作針對性，有效地減少學生心理障礙的發生率。

第四，學校要全員、全方位、多層次、多形式開展心理健康教育。一是要建立和建好學校的心理咨詢中心。

以上是我的一些看法，有不成熟之處望諒解。

第二篇：進化中心學校開展

開展“一比一訪三走進”活動實施方案

根據齊齊哈爾市教育局和訥河市教育局文件精神要求在普通中小學校開展“一比一訪三走進”活動，深化教育改革，全面實施素質教育，不斷提升全市教育教學質量，根據我學區的實際特制定本方案。

一、指導思想

以黨的十七屆六中全會精神為指導，通過開展“一比一訪三走進”活動，引導廣大教師專注于課堂教學改革，積極實施有效教學，構建高效課堂，關心關愛每一名學生的成長進步，切實提高教書育人的能力，做師德高尚、師能高超、師風嚴謹的教育工作者；減輕學生的課業負擔，培養廣大學生的創新精神與實踐能力，樹立社會責任感，促進學生全面發展。

二、加大宣傳力度，營造氛圍，提高認識

開展宣傳工作，召開專門會議向教師傳達上級文件精神，組織全體師生學習活動的實施方案。使教師學生了解“一比一訪三走進”的具體內容，知道方案的實施步驟，營造開展此項活動的氛圍使全體師生自覺參與。

“一比一訪”即在教師中開展“課內比教學、課外訪家庭”活動；“三走進”即學生走進企業、走進農村、走進社區開展社會實踐活動。

（一）課內比教學

1、具體內容：重點是進行教師教學基本功比武，包括說課和講課兩個環節，主要考察教師日常教學的基本素養，展示原生態的課堂教學。說課主要闡述對教學目標的設計，對學生學習狀態的分析，介紹教學方法和手段的選用，介紹教學過程設計等。講課重點展示教師的基本教學素養，包括教學理念與知識功底、教學設計與教學組織實施能力、現代化教學手段應用、教學效果等，特別是教學語言、教學板書、教學儀態、教學示范和實驗操作等方面。

（二）課外訪家庭

1、具體內容：面向全體學生開展家訪，家訪以班級為單位，班主任帶頭家訪，科任教師全員參與。學校所在縣（市、區）域內學生家庭采用實地家訪的形式，縣（市、區）域外的學生

(三)中小學生走進企業、走進農村、走進社區

1、具體內容：加強學校三級課程建設，豐富綜合實踐課程內容，在確保完成規定教育內容的前提下，倡導中小學校深入挖掘我市八百年歷史資源，挖掘丹頂鶴之鄉、綠色食品之都、裝備工業基地、邊疆文化名城等重要資源，組織學生走進企業、走進農村、走進社區開展社會實踐活動，了解家鄉的歷史文化，感受現代化工業文明，體驗改革開放給新農村建設帶來的新風貌，增強學生愛祖國、愛家鄉的情懷。學校要創新活動載體，通過參觀學習、社會調查、生產實習、軍事訓練、公益勞動、社區服務、科技文化活動、志愿者活動、勤工儉學等方式，引導學生融入自然，融入社會，增強探究和創新的意識，學習科學的研究方法，拓展綜合運用知識的能力，學會分享與合作，促進其身心和諧發展。

三、制定可行措施，確?；顒拥捻樌麑嵤?/p>

大力開展課內比教學活動。打造名師，培養骨干，典型帶動，全面參與，形成特色，打造精品課堂。要求教師全員參與，每個教師都要準備一節匯報課，一節說課。首先在本年機組進行評比，組織教師進行座談交流，校長和副校長及業務主任全程跟蹤，認真的組織，教師要互相聽課評課，實行教師大比武，提高教師的專業素質，打造高效課堂。業務領導上示范課，認真的組織活動的開展。利用骨干教師進行典型引領，推動活動的開展。

積極的組織實施課外家訪活動。面向全體學生建立學生的詳細檔案，實行“六必訪”。即生活有特殊困難的學生家庭，學習困難的學生家庭，留守兒童家庭（單親家庭），思想、學業上有重大變化的學生家庭，進城務工子女家庭，隨班就讀殘疾學生家庭，必須實地走訪。落實家訪內容，做到“六必進”。即教育的政策措施進家庭，貧困生資助方案進家庭，學困生轉化措施進家庭，家庭教育指導進家庭，心理生理健康輔導進家庭，教師個性化關愛進家庭。講求實效，做到“六知道”。學生知道教師家訪的目的和意義，家長知道學生在校學習表現情況，家長知道學生的任課教師情況，教師知道學生的家庭情況成長環境，教師知道家長對孩子的希望和期盼，學校知道家訪收集的家長意見和建議。遵守紀律，做到“六不準”。不準要求家長安排車輛接送，不準借家訪名義向家長提出任何私人要求，不準收受家長的饋贈，不準接受家長的吃請和報銷開支，不準參與家長組織的娛樂消費活動，不準利用掌握的招考等教育信息向家長謀取利益或以家訪名義進行有償家教。

每月都要對學生進行家訪，然后對家訪情況進行整理寫出家訪報告，匯總家長的意見，制定對學生的有效措施。各校要每月組織一次教師家訪的匯報會，對下步家訪工作做出部署。每次家訪都要有學生的表現和改進措施。面向全體學生開展家訪，家訪以班級為單位，班主任帶頭家訪，科任教師全員參與。建立家訪長效機制，將教師家訪工作經?；?、制度化、規范化。建立和健全家訪登記、回訪等制度，不斷完善家訪工作的方式方法。同時，做好家訪信息的保管工作，注意保護學生及家庭隱私。學校要在家訪中注意收集和整理家長、社會對學校辦學的意見和建議，結合學校實際，及時采取切實有效的整改措施，努力辦好讓人民滿意的教育。

組織學生走進企業、走進農村、走進社區開展社會實踐活動，了解家鄉的歷史文化，感受現代化工業文明，體驗改革開放給新農村建設帶來的新風貌，增強學生愛祖國、愛家鄉的情懷。小學1－2年級學生以校內外有計劃的活動為主，以學校和家庭為主要實踐場所，重在學習；小學3－6年級學生和中學生可適當安排探究性、實踐性較強的社會實踐活動。加強對學生的指導。教師在教給學生參加實踐活動的基本技能、學習探究方法的同時，應對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、心理教育和法制教育。保障學生安全。安全保障是開展中小學生社會實踐活動的前提條件。

四、活動步驟

1、宣傳發動階段（2012年2月24—3月10日）。抓好活動的學習、宣傳和方案制定工作。傳達 “一比一訪三走進”活動工作精神，統籌部署本地本校的具體活動要求，制定符合學校實際的工作方案。

2、全面實施階段（2012年3月11日-2012年10月）。2012年3月-4月，初賽，以學校為單位開展全校教師教學比武活動。

2012年5月，以年級組為單位推薦優秀選手進行復賽。2012年6月，典型引路。2012年8月9月，精品課堂展示。

2012年11月-2013年2月，參加教育局開展教學比武活動，培養參賽選手。

認真的開展家訪活動，以及三走進活動。

每個月村校和中心學校都要組織一次家訪專題匯報會，教師整理家訪的報告材料，學校要在家訪中注意收集和整理家長、社會對學校辦學的意見和建議，結合學校實際，及時采取切實有效的整改措施。

每學期都要對三走進情況匯總，整理有關材料，認真的總結。

3、階段總結。每學期都要對“一比一訪三走進”活動進行認真的總結，把工作情況納入教師的考核之中。

第三篇：如何開展學校團體心理輔導

如何開展學校團體心理輔導

“學校心理輔導是本世紀教育改革運動中出現的新觀念，是現代心理學、教育學、精神醫學、生理學、社會學等多種學科理論與教育實踐相結合的產物。” 心理學研究表明，團體對一個人的成長與發展有著重要的影響，而心理輔導的實踐也證明，在幫助那些有著共同成長課題和有類似問題及困擾的人時，團體輔導是一種經濟而有效的方法。團體輔導（Group Guidance）是在“團體情境中提供心理幫助與指導的一種心理輔導的形式。它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識 自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的生活適應的助人過程。”一般而言，團體心理輔導方式是由 1名～2名指導者主持，根據團體成員問題的相似性，組成治療小組，通過共同商討、訓練、引導，解決成員共有的發展課題或心理障礙。日本心理學家村山正治認為，學校團體心理輔導可以“增進學生的心理健康；促進班級內交流，形成良好的班風；激發學生自我教育；提高教師教育與共情的能力”。開展學校團體心理輔導一般采用如下幾種形式：班級心理課、主題心理輔導、心理訓練以及與學科的融合等等，下面分別談一下對這幾種形式的一點思考。

一、班級團體心理輔導 班級團體心理輔導是以教學班為輔導單位、針對中小學生年齡特點和成長發展的實際需要而設計的團體心理輔導活動?！斑\用教室內的團體動力可以幫助學生成長發展或解決問題。” 它重在師生及同學間的互動、互感，是一種多向的交流。學生在相互交流及評判中撞擊出智慧的火花，觸發更深的發現。在教學過程中，團體輔導者采取多種方法對學生進行團體心理輔導。如：講授法、自述法、角色法、討論法、情景法、綜合法等。團體輔導教師根據班級、學生、心理問題、心理發展規律的不一致，有目標地針對學生心理品質的提高，合理選擇和組合各種方法以提高團體輔導課的實效。它“可以在課堂上進行，也可以在課堂以外進行，在時間和空間上更為靈活”。通過豐富的班級活動來開展心理健康教育，把心理輔導滲透于班級活動，既是團體心理輔導的創新和發展，又使輔導的質量得到提高。學生能在豐富多彩、愉快舒心的班級團體心理輔導中獲得心理上的成長和發展。例如，新生入學初期，為了使班級成員相互了解，建立親密的關系，便可采用班級團體心理輔導的活動形式，增強班級凝聚力。京師博仁團體輔導活動包里有很多這樣的簡單的游戲（如“同舟共濟”），一首溫馨的歌曲（如《相親相愛一家人》，配之手語更佳），輕松、和諧的氛圍，一堂班級團體心理輔導課便水到渠成，學生經歷了由陌生到熟悉再到友好的心理歷程，而班級的凝聚力也隨之增強。

“同舟共濟”簡介： 將學生分為6或8人一組。每組分發一張大的圖紙，視為大海中的一條船?；顒娱_始時，指導者要求將圖紙鋪在地上，代表汪洋大海中的一條船，現在，需要團體成員同時站在船上（身體的重心必須同時落在船上），一個也不能少，必 須同生死共命運。隨后，讓成員們想方設法，使全體成員同時登上船。行動之前，團體可以充分討論，拿出最佳方案。常常會出現人拉人、人背人、疊羅漢等各種方法，體現團體的協作。當成功完成任務后，指導者要求將面積減半，繼續實驗。完成后，可以要求將面積再減半，隨著難度增加，成員的努力也會越來越強，團體的凝聚力空前提高。練習過程中，成員會忽略性別、年齡等因素，全組一條心，練習的結果常常出乎成員們的想象，成員創造性地發揮全組智慧，也讓成員充分體會團結合作的力量。

二、主題團體心理輔導 先確定一個主題，如“男女交往”、“師生關系”、“理解自我、理解他人”等，把有相似性問題的學生集中起來，共同團體輔導。不同年級、班級，不同特點的學生圍繞共同的主題進行討論，各抒己見，相互啟發。通過團體活動相互接納、相互鼓勵，共同探索解決問題的方法。主題團體輔導可以涉及很多方面，可以是遠離父母獨立生活學生的團體輔導，可以是討論式的團體輔導，也可以是有家長、老師和學生共同參與的團體輔導。主題團體輔導可通過在學校中進行成員招募的方式，制作招募海報，引發有共同問題學生的興趣。例如，京師博仁團體活動包以“人際交往”為主題的團體輔導，可作如下招募海報： “人際交往”團體心理輔導開始成員招募啦…… 你是否經常煩惱于如何更好地與周圍同學、朋友交往？你是否想更好地增強你在你團體中的交往能力？你是否想通過某種方式來解決你所在團體交往中所碰到的一些困難？……當我們都想敞開心扉和自己的團隊融入在一起時，我們該怎樣去做？ 這個時候，你可以來參加我們的人際交往團體心理輔導，旨在通過組建一個臨時的新的團體，把你融入到我們新的團體中來，通過團體中所進行的團體活動和團體成員之間彼此的交往，從而學習一些人際交往的技巧，提升你的人際交往能力。團體名稱：“解開人際千千結”——人際交往團體輔導訓練

三、團體心理訓練活動 團體心理訓練活動是學校團體心理輔導另一種重要的教學模式。雖然班級心理輔導課中也經常采用團體心理訓練活動，但團體心理訓練活動作為一種專門的團體輔導模式，還可以結合學校、團隊活動開展。團體心理訓練活動的內容、形式很多，包括針對性的團體心理訓練、拓展性的心理游園活動、心理夏令營、智力開發活動等。經調查發現，我校學生在學習上存在的一個比較集中的問題就是上課注意力不集中。針對此問題，可以對學生開展以“集中注意力”為主題的團體心理訓練。例如，心理學中有這樣一個鍛煉注意力的小訓練： 在一張有25個小方格的表中，將1-25的數字打亂順序，填寫在里面（見下表），然后以最快的速度從1數到25，要邊讀邊指出，同時計時。研究表 明：7-8歲兒童按順序尋找每張圖表上的數字的時間是30-50秒，平均40-42秒；正常成年人看一張圖表的時間大約是25-30秒，有些人可以縮短到十幾秒。

四、與學科教學相融合 學科教學的一般形式是教師講授，學生聽講并記筆記。但是，如果能調動學生參與課堂教學，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是使學生學習興趣倍增，積極性、主動性提高，學習效能增加。將團體輔導與學科教學相融合，一方面，可以徹底改變傳統教學的學生觀、教育觀，達到讓學習者自覺領悟的效果；另一方面，借助學科的力量，學生的心理感觸或許會更深刻。二者相互促進，互相提升。如果將二者合理、有機地結合起來，會起到意想不到的效果。曾經聽過青島31中劉倩老師的一堂音樂心理課，題目是《賞心悅耳的音樂理療——針對考試焦慮》。劉老師將音樂知識與團體心理輔導有效地結合起來，用音樂的力量作用于團體心理輔導，反之將團體心理輔導的理念貫穿于整堂音樂課，學生在課堂上既感受到了音樂的力量，又使焦慮情緒得到了緩解，是一堂令人賞心悅目的音樂心理課。其中，三首曲目的運用十分恰當、有效： 1.播放中國古曲《春江花月夜》，引導學生做好考前的情緒準備； 2.播放維瓦爾第《四季——春》，引導學生做好考前的心態準備； 3.播放貝多芬的《命運交響曲》，引導學生做好考前的勇氣準備。

五、與課外活動相結合 學校團體輔導還可涉及學校生活的方方面面，如在學生進行國防軍訓時，在進行勞動下鄉時，在開展文明班級評比活動時，在開展“陽光體育”運動時……將團體輔導的形式、方法、理念、策略等滲透到學生的課外活動中，可以相互促進、相得益彰。2008年1月16日，全省中小學素質教育工作會議在我省濰坊市召開。在推進素質教育的大好形勢下，整天沉浸在課堂上、書本中的學生們都有了“陽光體 育”運動時間。結合“陽光體育”開展團體輔導，相信會使學生們運動得更有陽光、更有活力。此時，團體輔導的一些大型游戲便可以隆重登場，例如“夾氣球”、“組合滑雪隊”等，既可以讓學生得到充分的運動，又可以使他們在運動的同時獲得心靈上的成長。團體是社會的縮影，是一種動力互動。團體成員之間的互動就像他們在其他社會關系中與人互動的模式。所以，如果能在良好的團體氣氛引導下，成員便可以學習并嘗試與人建立良好關系的技巧，并通過在團體內演練或角色扮演及成員的反饋來洞察與轉移情緒的困擾，將學到的技巧與方法運用到實際生活中。（Yalom,1995）由此，團體心理輔導之于每個學生自我成長、個性發展的重要性可見一斑。當然，目前學校團體心理輔導仍處于一個開拓階段，究竟如何更深入、更有效地開展學校團體心理輔導，還有待于我們極積地去探索與實踐。

第四篇：如何開展學校團體心理輔導

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如何開展學校團體心理輔導

“學校心理輔導是本世紀教育改革運動中出現的新觀念，是現代心理學、教育學、精神醫學、生理學、社會學等多種學科理論與教育實踐相結合的產物?！?心理學研究表明，團體對一個人的成長與發展有著重要的影響，而心理輔導的實踐也證明，在幫助那些有著共同成長課題和有類似問題及困擾的人時，團體輔導是一種經濟而有效的方法。

團體輔導是在“團體情境中提供心理幫助與指導的一種心理輔導的形式。它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識 自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的生活適應的助人過程?！币话愣?，團體心理輔導方式是由 1名～2名指導者主持，根據團體成員問題的相似性，組成治療小組，通過共同商討、訓練、引導，解決成員共有的發展課題或心理障礙。

日本心理學家村山正治認為，學校團體心理輔導可以“增進學生的心理健康；促進班級內交流，形成良好的班風；激發學生自我教育；提高教師教育與共情的能力”。

開展學校團體心理輔導一般采用如下幾種形式：班級心理課、主題心理輔導、心理訓練以及與學科的融合等等，下面分別談一下對這幾種形式的一點思考。

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一、班級團體心理輔導

班級團體心理輔導是以教學班為輔導單位、針對中小學生年齡特點和成長發展的實際需要而設計的團體心理輔導活動?！斑\用教室內的團體動力可以幫助學生成長發展或解決問題。”

它重在師生及同學間的互動、互感，是一種多向的交流。學生在相互交流及評判中撞擊出智慧的火花，觸發更深的發現。在教學過程中，團體輔導者采取多種方法對學生進行團體心理輔導。如：講授法、自述法、角色法、討論法、情景法、綜合法等。團體輔導教師根據班級、學生、心理問題、心理發展規律的不一致，有目標地針對學生心理品質的提高，合理選擇和組合各種方法以提高團體輔導課的實效。它可以在課堂上進行，也可以在課堂以外進行，在時間和空間上更為靈活。

通過豐富的班級活動來開展心理健康教育，把心理輔導滲透于班級活動，既是團體心理輔導的創新和發展，又使輔導的質量得到提高。學生能在豐富多彩、愉快舒心的班級團體心理輔導中獲得心理上的成長和發展。

例如，新生入學初期，為了使班級成員相互了解，建立親密的關系，便可采用班級團體心理輔導的活動形式，增強班級凝聚力。一堂班級團體心理輔導課便水到渠成，學生經歷了由陌生到熟悉再到友好的心理歷程，而班級的凝聚力也隨之增強。

“同舟共濟”簡介：

將學生分為6或8人一組。每組分發一張大的圖紙，視為大海中的一條船。

活動開始時，指導者要求將圖紙鋪在地上，代表汪洋大海中的一條船，現在，需要團體成員同時站在船上（身體的重心必須同時落在船上），一個也不能少，必 須同生死共命運。隨后，讓成員們想方設法，使全體成員同時登上船。行動之前，團體可以充分討論，拿出最佳方案。常常會出現人拉人、人背人、疊羅漢等各種方法，體現團體的協作。

當成功完成任務后，指導者要求將面積減半，繼續實驗。完成后，可以要求將面積再減半，隨著難度增加，成員的努力也會越來越強，團體的凝聚力空前提高。練習過程中，成員會忽略性別、年齡等因素，全組一條心，練習的結果常常出乎成員們的想象，成員創造性地發揮全組智慧，也讓成員充分體會團結合作的力量。

二、主題團體心理輔導

先確定一個主題，如“男女交往”、“師生關系”、“理解自我、理解他人”等，把有相似性問題的學生集中起來，共同團體輔導。不同年級、班級，不同特點的學生圍繞共同的主題進行討論，各抒己見，相互啟發。通過團體活動相互接納、相互鼓勵，共同探索解決問題的方法。主題團體輔導可以涉及很多方

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面，可以是遠離父母獨立生活學生的團體輔導，可以是討論式的團體輔導，也可以是有家長、老師和學生共同參與的團體輔導。

主題團體輔導可通過在學校中進行成員招募的方式，制作招募海報，引發有共同問題學生的興趣。例如，以“人際交往”為主題的團體輔導，可作如下招募海報：

“人際交往”團體心理輔導開始成員招募啦??

你是否經常煩惱于如何更好地與周圍同學、朋友交往？你是否想更好地增強你在你團體中的交往能力？你是否想通過某種方式來解決你所在團體交往中所碰到的一些困難？??當我們都想敞開心扉和自己的團隊融入在一起時，我們該怎樣去做？

這個時候，你可以來參加我們的人際交往團體心理輔導，旨在通過組建一個臨時的新的團體，把你融入到我們新的團體中來，通過團體中所進行的團體活動和團體成員之間彼此的交往，從而學習一些人際交往的技巧，提升你的人際交往能力。

團體名稱：“解開人際千千結”——人際交往團體輔導訓練

三、團體心理訓練活動

團體心理訓練活動是學校團體心理輔導另一種重要的教學模式。雖然班級心理輔導課中也經常采用團體心理訓練活動，但團體心理訓練活動作為一種專門的團體輔導模式，還可以結合學校、團隊活動開展。團體心理訓練活動的內容、形式很多，包括針對性的團體心理訓練、拓展性的心理游園活動、心理夏令營、智力開發活動等。

經調查發現，我校學生在學習上存在的一個比較集中的問題就是上課注意力不集中。針對此問題，可以對學生開展以“集中注意力”為主題的團體心理訓練。例如，心理學中有這樣一個鍛煉注意力的小訓練：

在一張有25個小方格的表中，將1-25的數字打亂順序，填寫在里面（見下表），然后以最快的速度從1數到25，要邊讀邊指出，同時計時。研究表 明：7-8歲兒童按順序尋找每張圖表上的數字的時間是30-50秒，平均40-42秒；正常成年人看一張圖表的時間大約是25-30秒，有些人可以縮短到十幾秒。

四、與學科教學相融合

學科教學的一般形式是教師講授，學生聽講并記筆記。但是，如果能調動學生參與課堂教學，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是使學生學習興趣倍增，積極性、主動性提高，學習效能增加。將團體輔導與學科教學相融合，一方面，可以徹底改變傳統教學的學生觀、教育觀，達到讓學習者自覺領悟的效果；另一方面，借助學科的力量，學生的心理感觸或許會更深刻。二者相互促進，互相提升。如果將二者合理、有機地結合起來，會起到意想不到的效果。

五、與課外活動相結合

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學校團體輔導還可涉及學校生活的方方面面，如在學生進行國防軍訓時，在進行勞動下鄉時，在開展文明班級評比活動時，在開展“陽光體育”運動時??將團體輔導的形式、方法、理念、策略等滲透到學生的課外活動中，可以相互促進、相得益彰。

團體是社會的縮影，是一種動力互動。團體成員之間的互動就像他們在其他社會關系中與人互動的模式。所以，如果能在良好的團體氣氛引導下，成員便可以學習并嘗試與人建立良好關系的技巧，并通過在團體內演練或角色扮演及成員的反饋來洞察與轉移情緒的困擾，將學到的技巧與方法運用到實際生活中.由此，團體心理輔導之于每個學生自我成長、個性發展的重要性可見一斑。當然，目前學校團體心理輔導仍處于一個開拓階段，究竟如何更深入、更有效地開展學校團體心理輔導，還有待于我們極積地去探索與實踐。

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第五篇：育英學校心理輔導中心工作匯報

在“心”路上，“心”路寬闊

——浙江省樂清育英學校心理輔導中心經驗介紹

浙江省樂清育英學校心理輔導中心自2004年9月成立以來，領導高度的重視，成立領導小組，分管領導抓落實，心理健康教育列入學校行政計劃。心理輔導中心主任（站長）負責全校心理健康教育工作的開展與實施，制定學校心理健康教育專項計劃，并根據具體的實施情況進行修正，每學年均有總結匯報。本中心由學校副校長牟英海老師領導，龔林艷老師擔任中心主任（站長）。現有心理健康教育教師3人，與在校學生數比例達到于1：719。心理教師中專職1人，兼職2人；獲得國家二級心理咨詢師稱號2人，浙江省A級資格證書2人，C級資格證書1人；溫州市首屆心理健康教育工作先進工作者1人；學校于2006年被中國教育報評為“全國心理健康教育工作先進學?！?；2008年被評為溫州市一級心理輔導站。

一、教學工作

1、教學模式逐步規范化

自中心成立以來，在本中心極力爭取和校行政部門的支持下，心理課已正式列入學校課程安排表。心理課在四至八年級開設，每班每兩個星期一節，每學期每班心理課達9—10節。本中心教師還自制了一套比較完備的“心理委員-心理組長-組員課堂考核制度”，規范心理課堂，同時也創設了心理課的考試內容作為心理教師與學生溝通的有效途徑，來更好地促進本中心的教學工作。

2、教學內容的實效性

在心理課的教學中，本中心始終秉著從學生需要出發，設計課堂教學內容。教學的素材來源于對學生普遍心理需求的了解、學生在心理咨詢室的訴說內容、平時發生在學生身邊的事情??這些內容在很大程度上給予了學生一定的幫助。

3、教學形式的多樣性

心理課以活動為載體，配置了心理游戲、心理測試、心理競猜、心理表演等多種形式，極大了滿足了學生的心理需求，激發學生以更高的熱情投入心理課中，加深自己的體驗與感悟。自開設以來，心理課一直是最受學生歡迎的。

二、特色教育活動

心理課是學校進行心理健康教育工作的重要載體，但除此之外，還應該有更多的的宣傳教育形式和途徑，為此，本中心一直遵循著“以點帶面、突出時效——面廣而實效”的原則，拓寬我校心理健康教育工作渠道。自2004年起，我校心理健康教育工作開展的形式已由最初的心理講座和心理信箱擴寬到多渠道、多樣化、全方位的豐富多彩的心理活動，具體說明如下：

1、心理咨詢室的舒適規范

心理咨詢室，定名為“心靈樂園”，旨在更貼近學生的心理需求，宣傳健康樂觀、積極向上的生活態度；心理咨詢室內溫馨、舒適、輕松，在這樣的氛圍里，使得來訪者更容易吐露心聲，較好的緩解心

共3頁 理困惑與心理重負。據統計，平均每學期心理咨詢室接待來訪師生、家長100人次左右，均有輔導記錄。

2、心理講座的全面具體

心理講座是心理健康教育的一個主要普及渠道，它可以讓心理知識在一定的時間普及較多的人，因此心理講座是不可或缺而且應該加強的途徑。我校心理講座不僅面向學生，還面向所有影響學生成長的對象，一線教師、生活管理師、學生、家長，本中心都進行了有針對性的主題設計。五年來，本中心共開展心理講座30場，其中教師類16場，家長類2場，學生類12場，都取得了師生了一致好評。

3、心理報的新鮮出籠

為讓我校心理輔導中心有自己獨特的宣傳報刊，我開創名為“心靈窗”的心理健康教育宣傳報，與心理俱樂部會員共同攜手完成，有最新的心理信息，學生的心理動態，心理回音壁等多個欄目內容。

4、心理俱樂部的火爆報名

學校的興趣小組也為本中心開辟了心理健康教育的一個渠道，2004年心理興趣小組成立，2006年改名為心理俱樂部，開展心理訓練、心理游戲、心理采訪調查等活動，心理俱樂部是學校最受學生歡迎的興趣小組，每次報名都“人滿為患”。

5、心理健康教育活動周的精彩開創

借我校文化節之際，本中心提議申請舉辦心理健康教育活動周，開展現場心理測試與咨詢、心理游戲、心理電影賞析、心理類各項比賽等多種形式的活動，自2005年起已成功舉辦了四屆心理健康教育活動周，在校取得了非常好的效果，這也成為我校文化節期間的一大特色項目。

6、周末心理沙龍的盡情宣泄

鑒于我校是寄宿制學校，半月放假一次的特點，本中心在學生處的鼓勵下開展了周末心理沙龍活動，設計了“心靈垃圾的大回收”和“七嘴八舌”討論區兩個節目，既給學生提供了宣泄傾訴的機會，更是豐富了學生的學校生活。

7、心理節日（世界心理衛生日）的專題宣傳

10月10日，世界心理衛生日，本中心抓住這個機會通過心理健康報、心理主題班會等形式適時地向學校師生宣傳心理知識，提供有效的心理壓力放松技巧。

8、各類心理競賽（知識競賽、黑板報評比、心理電子板報評比）的激情比拼

為了避免心理健康教育工作的單一形式，激發學生參與的主動性，本中心開展了各種心理類競賽活動，如心理健康黑板報、心理類電子手抄報評比等很大程度上增強了學生的心理健康意識，學生反饋應多開展此類活動。

9、與班主任合作的心理主題班會的可喜成效

本中心應部分班主任之邀，組織心理教師開展針對某班特點的主題班會，如在七（4）班開展的“關愛他人”的主題班會，現場氣氛熱烈，學生活躍，感悟深刻，反響甚好，得到了該班班主任老師的極大肯定，還被推向七年級其他幾個班級。

10、與社區合作“心理咨詢進社區”的實踐鍛煉

為讓我校心理健康走出學校，走向社會，本中心還培訓了部分優秀學生心理咨詢員，籌備了“心理

共3頁 咨詢進社區”的與民豐社區攜手的課外實踐活動。

11、其他時節活動

此外，本中心還會根據時段特點開展階段性活動，如在開學初，設立心理咨詢臺，《致新生及家長的一封信》全面介紹學校心理健康教育情況，讓他們了解心理輔導的新渠道；如在中考前開展“溫情五月——與初三學生心連心”活動等。

三、教育科研成果

教育科研是以拓展教育科學知識、解決教育教學中的問題和提高教育教學質量為目的的，將研究與教育教學工作實際緊密聯系，才能有效地提高我們教師的教育素質，解決教育實踐中的問題。

五年來，本中心在教育教學中不斷探索、完善，現已取得一定的成績。

1、心理校本教材的逐步完善

在普遍重視心理工作，嚴重缺乏可行的有效的心理教材的時期，本中心經過心理教師四年的摸索、實踐、反饋、修改、完善，通過與學生的不斷交流與溝通，已逐步形成一套操作性強、適合我校需要的心理教材。

2、教科研成果

本中心心理教師除在教學上有所鉆研外，在國家、省、市等各項比賽中也獲得的不錯的成績，本中心所獲獎項共30項，其中國家級獎項7項，省級獎項3項，地市級獎項20項。

3、外出學習情況

不斷學習、充實自己、提高自身能力是教師教育教學的立身之本。在工作之余，本中心教師不斷學習教育心理學理論，通過校內的自主學習和校外的借鑒吸收來充實自己，提高自身的業務水平。五年來，據不完全統計，本中心教師共接受各類研討會或培訓達19次。

4、發表在校內刊物上的文章

為開辟心理健康教育宣傳的新渠道，反饋學生心理問題及解決方案，本中心教師陸續在市教育局刊物《樂清教育》、《語文小報》，校內刊物《育英報》、《育英教科研動態》上發表簡易的心理類文章，緩解教師或學生時下的難題。

四、社會影響

經過五年的不斷努力，本中心工作已全面鋪開，五年來，我校學生無自殺現象，心理危機學生也得到了及時的干預。在此基礎上，我校的心理健康教育工作在社會上也有了一些影響，《樂清日報》曾多次報道本中心教師及學校的心理健康教育工作。2008年5月，四川發生了強地震，我校心理教師龔林艷還應市民間救援聯盟之邀參加了6月份的赴川心理救援活動。

“在路上，用我心靈的呼聲；在路上，是我生命的遠行”，如今，我們也在路上，在心理健康教育工作的路上，我們將立志努力，繼續用我們心靈的呼聲，在“心育”路上揚帆遠航！

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