第一篇：2文井鄉教育工作情況匯報

強化基礎教育

爭創教育強鄉

----文井鄉教育工作情況匯報

三年來，文井鄉教育工作在縣委、政府的直接領導下，堅持深入貫徹“三個代表”重要思想和科學發展觀，以教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”為指導，全鄉本著“務實、創新、開拓、進取”的宗旨，圍繞結合鄉經濟發展和政治文明、精神文明建設需要，開展了鞏固提高“兩基”成果，完成職業技術教育和成人教育等工作，為科技興縣、教育強縣，振興經濟、建立文明和諧社會作出了應有的貢獻，現將全鄉教育工作有關情況作如下匯報。

一、文井鄉基本情況

文井鄉位于新津縣西北方向，地處大邑、崇州、新津三縣（市）交界處，距縣城9公里。東與興義鎮隔河相望；南與五津鎮、新平鎮接壤；西鄰大邑縣韓場鎮；北接大邑縣沙渠鎮，幅員面積13.09平方公里。全鄉轄3個行政村1個社區，共53個社，總人口數11128人，其中農業人口占95%。

二、文井鄉教育發展情況

文井鄉現有學齡兒童922人，其中小學階段516人在讀，初中階段406人在讀，占全鄉人口的8.5%。文井是個多民族鄉鎮，自2002年開始安置阿壩州汶川縣紫坪埔庫區移民，現已安置175戶，583人，其中少數民族225人（藏族98人、羌族126人、回族1人）。鄉內有小學校一所（文井鄉中心小學），在校小學生492人，專任教師27人；標準化幼兒園1所，在園幼兒230人，教師12人。

全鄉教育特色明顯，成效顯著。現在小學適齡兒童入學率達100%，小學畢業率達100%，小學畢業升學率達100%，小學輟學率為0；初中生畢業率100%，初中輟學率為0，升學率94.90%，初中入學率100%。學齡前兒童入園率達95%。17周歲人口中初級中等教育完成率100%。全鄉目前已形成“學前教育—小學”的教育格局，文井鄉幼兒園是新建的標準化幼兒，軟、硬件居全縣農村幼兒園之首；文井鄉中心小學校教育教學質量名列全縣前茅，教育工作連續幾年受到縣教育局表彰，學校也先后被評為“成都市少先隊紅旗大隊”、“成都市體育傳統項目學校”、“新津縣校風示范學校”……。

隨著經濟的發展，教育的振興技術的進步，文井鄉黨委、政府提出推進教育一體化的目標。以農業穩鄉、教育強鄉，創一流的人居環境為目標，大力實施教育強鄉、經濟強鄉的發展戰略，力爭實現全鄉經濟和社會的跨越式發展，全面建設小康社會，近年來在縣委、縣政府、縣教育主管部門的領導下，我鄉黨委、政府制定了教育發展工作目標，并加大學校的硬件投入，完善設備設施，并責成婦聯、共青團、衛生院等部門充分發揮職能作用，圍繞關心教育、支持教育、發展教育的目標做好了相關工作，為進一步發展我鄉教育事業奠定了基礎。

三、具體措施

（一）統一思想認識，落實教育工作責任

通過認真學習縣委、縣政府提出的“創建教育強縣”工作目標 和教育十一五規劃要求，我們深刻地認識到教育事業是文井經濟發展的基礎，也是全鄉社會發展的重要基礎。只有將文井鄉的教育教學水平進一步提升，才能為文井鄉的發展儲蓄高素質的后備人才，才能適應文井經濟跨越式發展的需要。為切實將全鄉發展教育的工作落實到實處，我們采取了一些切實有效的措施：

1、提高認識，領導到位。我鄉及時成立了以鄉黨委副書記、鄉長任組長的鄉教育發展工組領導小組，主要負責抓好辦學條件，經費投入，學校管理，宣傳報道等方面的工作。堅持做到每年對教育工作進行專題討論研究。做到有案必議、每議必行、每行必果，加強宏觀決策，著力解決關鍵問題。

2、明確目標，責任到位。我鄉制定了鄉、村、社區各級領導親自抓教育發展工作的分層目標責任制，并納入總體目標管理之中，同考核獎勵掛鉤，層層落實，一抓到底，堅持每年評比獎勵一批重視教育的基層干部和優秀教育工作者，我鄉還落實了領導干部劃片定點包干制。義務教育投入始終堅持三個增長，大力推進了全鄉教育快速發展。近三年，文井鄉政府共投入各類教育經費達十萬余元。

（二）改善辦學條件，為學校辦實事，適應教育發展需要

1、改善辦學條件，適應教育發展需要。三年來，鄉黨委、政府按照縣委、縣政府科教興縣，教育優先發展，經濟科教一體化的戰略要求，始終把創建成都市教育強鄉的宏偉目標作為鄉黨委、政府一級目標來抓，堅持實施教育強縣，教育強鄉，落實科學發展觀，堅持以人為本，教育第一的戰略思想，在注重教育發展，改變辦學條件的過程中始終強化規模意識，標準意識和質量意識，認真落實教育優先發展的措施，促進了我鄉教育事業的蓬勃發展。

為了改善辦學條件，增加教育的投入，完善教育的設施和設備，鄉政府和學校共同協作，采取多種辦學模式和多渠道籌措教育經費，改變了學校辦學條件。投資20萬元完善了文井中心小學校周邊設施，優化教育環境。配備完善的圖書閱覽室、電教室、實驗室、多媒體教室、網絡教室、音樂室、美術室等軟硬件設施和器材。截止目前，文井小學各類設施、器材、圖書等全部達到了《四川省中小學技術裝備標準》的要求。學校運動場、食堂、水沖式廁所和衛生室也達到了成都市“健康工程”要求。現代教育技術“滿覆蓋”工程已全面啟動，文井小學配備了多媒體網絡教室、教師電子備課室，圖書擁有量達到15冊/生。良好的就學環境促進學校的向前發展，我們相信，在不久的將來，文井標準化學校定能培養出更多優秀的人才。

2、克服困難，為學校辦實事排憂解難

近年來鄉黨委書記、鄉長多次到學校調研、檢查工作，聽取學校工作匯報，現場辦公為學校排憂解難。

一是每年教師節、春節，教師們都會收到鄉政府的慰問金或禮品；優秀教師們受到鄉政府的表彰。

二是每年鄉黨委書記、鄉長帶隊，對學校周邊環境進行治理，優化了學校的辦學環境。三是2006年3月，鄉中心校因標準化建設，需占用糧站部分土地。鄉政府出面找糧站做工作，征用了2畝土地，使文井小學的布局更趨合理。

四是2007年8月底，原村小謝林小學合并入中心校后，原來謝林小學校舍由鄉政府牽頭聯系租出去。所得租金由文井鄉中心小學收取，用于改善學校辦學條件。

五是2007年9月，修建文井鄉標準化幼兒園，鄉政府領導耐心細致地做好了張場社區九組村民的工作，租用了8畝土地，鄉政府每年支付租金約1.2萬元，2007年10月還為幼兒園修建圍墻支付了約3.3萬。

六是2007年11月，時任鄉黨委書記徐忠友在鄉中心小學調研時，聽校長匯報因“普九”借款造成的利息兩萬余元，而學校無力支付。當即回鄉政府主持召開鄉黨委會，研究決定由鄉政府支助學校2萬元，解決了困繞學校多年的這個難題。

八是2008年1月，鄉黨委副書記李宗權在檢查鄉中心小學安全時，發現學校水塔存水不足以預防消防。后經鄉黨委研究決定，由鄉政府為學校修建了消防蓄水池。

九是2008年12月，鄉黨委副書記曾學堯（主持黨委工作）、分管教育黨委副書記徐建文在鄉中心小學調研時，得知學校幼兒園因標準化建設分離出去后，無力支付原辦園時租用的土地租金時，現場辦公決定由鄉政府來支付。

眾人拾柴火焰高，文井鄉黨委、政府多次發動全鄉范圍內一切 力量為德新教育籌措資金。各村、各企業，各駐鄉單位和社會各界滿懷熱情，積極開展捐資助學活動，為教育辦實事、辦好事，形成了全社會辦教育的強大合力，全鄉上下形成了“政以重教為先、民以助學為榮、師以從教為樂”的可喜局面。

（三）優化教育環境，加強校園周邊環境治理

做好學校及周邊治安綜合治理工作是保障全鄉學校良好教育教學和生活秩序的必要前提，也是確保當前學校及周邊和諧穩定的重要措施。

1、領導重視。鄉黨委、政府于2006年建立了《文井鄉學校安全工作聯席會議制度》，由鄉長擔任聯席會議組長，定期召開學校安全工作聯席會議,分析工作形勢，制定工作方案，細化工作目標，加強督查。成立了文井鄉學校及周邊環境治理工作領導小組，由鄉黨委書記任組長，分管副書記任副組長，相關成員單位負責人為成員。綜治成員單位、鄉綜治辦和學校都把學校及周邊治安綜合治理工作作為平安建設的重點工作，明確職責分工，統一協調，狠抓工作落實。

2、突出重點，深入開展學校及周邊治安綜合治理。重點抓了以下工作：

一是加強對學校安全工作的指導、督促和檢查。

二是加強對學校周邊的巡邏，及時接警處置影響師生安全的案件，切實維護師生的合法權益。嚴厲打擊校園及周邊存在的違法犯罪活動，整頓學校周邊交通、治安秩序，加大學校家長接送學生及 學生放學的交通疏導和交通秩序整治，采取有效措施，嚴防交通事故的發生，并做到常抓不懈。

三是加強對在校學生的法制和公共安全宣傳教育，增強學生法制觀念，積極參與調解學校及周邊地區存在的矛盾糾紛。

四是加強對青少年的自我保護教育，發揮學校團隊組織的作用，發動學生積極參與安全文明校園創建活動，深入開展預防未成年人違法犯罪活動，促進青少年學生健康成長。

五是加強學校及周邊地區的文化、娛樂場所的監督管理。查處和關閉中小學校周邊200米范圍內的網吧、游戲廳、錄像廳、球桌等。

六是加強對學校周邊飲食衛生和學校食堂飲食、飲水衛生的監督管理，查處學校周邊“三無”食品，嚴防食物中毒事件的發生。指導學校采取有效措施預防各類傳染病。

七是加強對學校周邊食品、生活用品攤點的管理，重點整治和取締校門口無證的流動攤點，凈化學校周邊的環境。

（四）加強統籌力度，發揮教育的整體功能

1、加強對適齡兒童流失率控制。為確保適齡兒童接受九年義務教育，鄉黨委、政府把幼兒、小學生流失率控制作為教育工作的重要任務來抓。我們制定了一系列措施，落實政府、村級、學校、教師責任制。構建了鄉干部包村，村干部包戶，學校負責人包校，教師包班的控流保學工作體系。開學期間，學校有專人負責把關，時時有領導督查，干部和教師人人有勸學任務。鄉政府還利用學校 開學生家長會的機會進行正面引導，組織家長認真學習有關教育法律法規，使全鄉村民對義務教育有了更深入的了解。為了做好控流保學工作，我鄉還采取了“一勸二導三助”的措施，即：勸學生讀書，勸家長送子女讀書；引導學生認識讀書的重要性與必要性，開導家長認識知識對子女自身發展的作用；對于經濟困難的學生家庭，采取政府、學校支助、親戚援助、社會捐資扶助等多種方式，確保“一個也不能少”。

2、加強統籌力度，發揮教育的整體功能，確保九年制義務教育工作落實力度。積極向廣大群眾宣傳《義務教育法》，會同學校一起做好新生入學的統計、規劃，采用教師走家訪等形式，讓全鄉家長明白自己的孩子什么年齡該入幼兒園，什么年齡該入小學，在哪里入學等，教育家長自覺遵守教育法律和法規。讓廣大家長知道保障未成年人接受九年義務教育是法律賦予每位家長的神圣責任，積極主動地配合學校抓好對學生的教育、培養。與此同時，我們還加強對企業招收未滿18周歲童工違法行為的排查力度，切實維護未成年人的合法權益。

三年來，鄉黨委政府、學校還采取多種措施，保證了適齡兒童接受九年義務教育。對外來入戶企業職工子女實行同服務、同管理，做到幼教、普教、成教協同發展。特別是對盲、聾、啞殘疾及經濟十分困難的兒童和家庭采取結隊、幫扶助學，政府、民政、學校給予資助，近年來為這部分學生援助達6萬多元，保證適齡兒童的入學。現在小學適齡兒童入學率達100%，小學畢業率達100%，小學 畢業升學率達100%，小學輟學率為0；初中生畢業率100%，初中輟學率為0，升學率94.90%，初中入學率100%。17周歲人口中初級中等教育完成率100%。

3、做好移民子女入學工作。國家級重點建設項目紫坪鋪水庫移民啟動以來，文井鄉累計接受移民583人，其中適齡入學兒童158人。文井鄉黨委、政府把服務好移民子女入學工作作為頭等大事來抓，專門成立工作機構，積極與縣教育局（及相關學校如新津中學、華潤學校等）聯系確保了這部分兒童的及時入學，全鄉移民家庭適齡兒童入學率高達100%，受到省市移民辦高度肯定。

4、努力營造良好的未成年人成長社會氛圍。我鄉結合“長壽、古鎮、水鄉”的特色，連續兩年以“母親節”等節日為契機，與教育、婦聯等單位聯合在全鄉開展了“尊老愛老”和評選表彰“好母親、好兒媳”活動。活動的開展在全鄉掀起了尊老愛幼、文明禮儀的社會文明新風，有力地引導了全鄉群眾和廣大未成年人。同時，我鄉還積極整合社會資源，為未成年人營造良好學習氛圍。會同團縣委、縣婦聯建立張場“留守兒童書屋”，購置圖書3000余冊及親情電話，為我鄉留守兒童營造了良好的課余學習環境。

（五）抓好全民教育，推進建設學習型鄉鎮建設

學校教育是創建教育強鄉的根本，是全面實施素質教育的重要陣地。我鄉在充分重視九年制義務教育的同時，還積極抓好全民教育，努力建設學習型鄉鎮。

1、加強全鄉教育工作者再教育工作力度。對學校領導干部，要求五個“必須”，即：必須學習理論、必須掌握技能、必須依法治教、必須深入學習、必須聯系群眾。對教師要求增強五個功能，即：導向功能、感化功能、陶冶功能、培養功能、塑造功能。鼓勵和支持教師積極參加繼續教育、崗位培訓、職業進修。現在我鄉教師學歷合格率100％，小學專任教師資格達標率100％。為全面事實素質教育提供了保障。

2、加大對素質教育工作落實力度。指導學校貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本教育理念。堅持依法執教，依法治教，全面提高教育質量和辦學效益，充分發揮學生的個性特長，加大課程改革的力度，以“面向現代化、面向世界、面向未來。”為目標，努力培養“五會”人才。

3、加強成人教育和社區教育工作。全鄉不但注重學校教育，還注重農村成人再教育和社區科技、文化等教育，先后在各村、社區開展了黨員電教實用技術培訓。每年開展科技講座及短期培訓達20余次，有力地提高了廣大村民，社區居民的科學技術水平和掌握實用技術的水平，加強了全鄉農民脫貧致富。截止目前，全鄉有勞動力6700人，培訓了2893人次，全鄉勞動力參加培訓人數達全鄉勞動力總數的43％，開展計算機培訓 238人次，對農民進行實用技術培訓，不同季節短期培訓，培訓了453人次。經過勞動力的轉移培訓，推薦在外地就業人數達150余人，在鄉屬企業就業人數313人次。三年來，由于我鄉堅持百年大計教育為本的戰略方針，加強了統籌規劃，所以教育資源得到了優化，學校資源向社區開放教育 的整體功能得到充分體現。

四、今后努力方向

近三年來，我鄉教育工作取得了一定成績，但與兄弟鄉鎮還有一定距離，離教育強鄉的標準還存在一定差距，因此還需要我們倍加努力。為此，今后我們要繼續做好以下工作：

1、進一步提高認識，轉變觀念，推動全鄉全民教育不斷發展。我們將加大各方面的力度努力為建設學習型村、社區，學習型家庭、學習型鄉鎮和學習型社會創造有利條件。

2、進一步強化教育優先發展意識，不斷加大教育投入力度，進一步完善教學設備，提高教學儀器的標準，以適應教育可持續發展的需要。

3、抓好教育強鄉工作，特別是加快向“兩高”發展，力求使我鄉的教育再上一個新的臺階。

展望未來，我們滿懷豪情，面對新時代、新挑戰，我們文井鄉黨委、政府決心在縣委、縣政府領導下，在教育部門指導下，繼續發揚我鄉經濟發展教育先行，“百年大計、教育為本、教育強鄉”的戰略方針，進一步加大教育投入的力度，搞好學校結構調查，優化教育資源，全面提高辦學質量和辦學效益。推動學校教育標準化和現代化，使文井鄉的教育事業不斷躍上新的臺階，真正將文井鄉建設成為新津人居環境最佳，綜合實力更強的鄉鎮。

新津縣文井鄉人民政府

二00九年五月五日

第二篇：文井鄉中心小學縣級研究課題

文井鄉中心小學縣級研究課題

《實施孝道教育，推進德育工作》研究方案

文井小學課題研究小組

文井鄉中心小學校坐落于“長壽之鄉”——文井。學校教育教學設施完善。擁有標準化建設的綜合大樓，學校師資隊伍優良，現有12個教學班，在校生550余人，教職工25人，其中高級教師16人。有縣級骨干教師、教學能手等4人；專科及專科以上學歷20人，其中4名教師進修大學本科課程已獲得結業證書，6名教師正在參加高一級學歷的培訓。學校堅持依法治校，與時俱進，開拓創新，為辦有特色的學校，辦人民滿意的學校而不斷努力。

一、課題提出的背景

我國在向社會主義市場經濟過渡進程中，由于各項配套制度還不健全，體制尚未完善，社會上出現了道德滑坡、誠信缺失、行為失范、道德失衡現象，青少年首當其沖，思想迷惘，道德意識淡薄，青少年犯罪率居高不下，家庭和學校過于注重升學率，也一度出現了重智輕德現象。

當前中小學生中大多是獨生子女。通過對家長和學生的調查問卷顯示：不少孩子以為，享受父母長輩的關心照顧是理所當然的。他們只知被愛，不知愛人，不懂得體諒父母，稍有不從，就大哭大鬧迫使家長“遂意”，甚至為一點小事就對父母發脾氣，態度粗暴、生硬，在家里“稱王稱霸”。這種任性驕橫的性格，使得他們無法正視自己，走出家門后舉步維艱：或不能接受老師的正確教導；或無法與同學、伙伴相處，更難談合作；或意志薄弱、責任心差，遇難則退，甚至稍受挫折則自殘自殺??這反映出當今孩子中較為普遍存在的極端自傲又極端自卑的雙重人格障礙。然而，這些都只是造成這種現象的因素之一，究其根本是現代社會中家庭、學校教育忽視了中華民族的傳統美德——“孝”的教育。尤其是在學校開展的各項教育活動中，對學生的孝心教育相對薄弱，甚至是教育的盲點。

因此，作為一個人生命成長的重要階段——學校教育階段應重視孝道教育，尤其作為孝道的養成期——小學教育階段更應如此。我校的辦學理念要求學生不僅要有良好的知識素質，同時更要有高尚的品格、健全的人格、良好的心理素質，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。先進的辦學理念，需要一個良好的切入點和載體，而不是空洞的說教。

蘇霍姆林斯基所在的學校在每年迎接新生入學時，一進大門的墻壁上總是掛著這樣一幅大標語： “要愛你的媽媽！”當有人問他為什么不寫“愛祖國”、“愛人民”之類的標語時，蘇霍姆林斯基說：“對于孩子，不能講這么抽象的概念，而且如果一個孩子連他的媽媽都不愛，他也不會愛別人，愛祖國。愛自己的媽媽易懂易做，也能為日后愛祖國，愛人民的教育打下基礎。”

開展“孝道教育”就是以珍愛生命、健康成長；好好學習、掌握本領；學會合作、學會交流；敢于承擔責任等方面為落腳點能較好地落實學校的辦學理念。明確地向學生發出“形成好品德從孝敬父母、長輩開始”的號召，開展“講孝道、盡孝心、踐孝行、愛父母”活動，讓學生體驗父母勞作艱辛，感受父母養育恩情，從而使其懂得體諒、懂得回報，懂得做人。

新津有一座遠近聞名的純陽觀，是古今忠孝儒林。注重孝道，是中華民族由來已久的道德傳統，甲骨卜辭中就已出現了“孝”字。說明至少在殷商時代，中國人就已有了孝的觀念。這種觀念首先直接來源于血緣親情。這是人類一種最基本的自然感情。對于父母的生育培養，作為子女后代，自然要生出一種還報之心，孝敬之情，即人類學家通常所說的“反哺”現象。所以《孝經》開宗明義第一章就言：“身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也；立身行道，揚名于后世，以顯父母，孝之終也。夫孝，始于事親，中于事君，終于立身。”這與生俱來的孝道浸透了人生的全過程。因此，孝為一切德行之本，是一切教化產生的根源。孝敬父母，尊長敬老，是中華民族永遠不可拋棄的傳統美德。然而，我們的學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養，不尊敬不孝順父母，有的甚至頂撞、對抗父母。在廣大農村，成年人不善待老人的現象仍然屢見不鮮。建設弘揚孝道文化，傳承傳統美德，讓孝敬父母，尊長敬老的觀念真正入腦入心，已成為學校道德教育的迫切要求。因此，我們把孝敬父母、尊長敬老的教育作為學校德育教育的切入點，以此培養學生孝敬父母、尊長敬老的觀念，養成孝敬父母，尊長敬***慣，有著重大的現實意義。

加之學校所在地文井鄉張場社區是一個環境清幽，古色古香的川西小鎮，2 鎮上80歲以上的老年人有260人，其中有3百歲老人，他們在文井安度著晚年。因此，文井也是遠近聞名的“長壽之鄉”。近幾年，鄉政府著力打造小鎮旅游文化資源，創建特色鄉鎮，文井鄉政府推出了打造“長壽之鄉”的特色之路，圍繞“敬老愛老”開展新農村建設。根據我鄉及本校實際和學生存在的問題，我們有針對性地選擇了孝道教育為學校的特色教育，要求學生從“孝敬父母，尊長敬老”等身邊小事做起，自覺養成孝敬父母，尊長敬老的意識和良好的行為習慣，進而全面提高學生的整體思想道德素質，繼承和發揚長輩們尊老愛老敬老的優良傳統，為“長壽之鄉”增光。

學校將充分利用我鄉打造“長壽之鄉”的人文設施以及文化積淀，響應鄉政府發揚孝道的倡議，開展新孝道教育。結合學校實際，我們確立了《實施孝道教育，推進德育工作》的課題。

二、課題研究的意義

“孝”，是一切德行之根本，是中國人最基礎的道德，為中華文化所特有。孝是親情之愛，是生生不息的愛心，是形成個體品德的根源。“百善孝為先”，“孝為德之本”，在中國，不進行“孝”道建設，其它道德建設就會失去根基。中國傳統孝道雖有過時之處，但它不等于封建與落后。我們要認真反省近百年來國人對于孝道的偏見與成見，結合時代特點，用與時俱進的觀點，在學校教育中積極推行新孝道教育。

在我國當前以及今后相當長的時間內，仍然是以家庭為本位的社會結構。家庭穩定與發展關系到整個社會的穩定與發展。當今的中國特別是農村，因為不孝導致的家庭矛盾、鄰里糾紛與社會問題日益尖銳。以孝為中心的中華美德，是家庭道德和精神文明建設的一項核心內容。家的社會存在與功能不可低估。以血緣和親情為中心的倫理道德，是整個社會倫理道德的基礎。再過15年，一個獨生子女支撐的國家與老年人社會，便會展現在世人面前。三至四億老年人大國，對以養老、敬老為中心的孝道教育與建設，將日益重要和迫切。這一代獨生子女能有孝心嗎？怎樣培育他們的孝心？這需要學校承擔起承接中華孝道美德，與家庭、社區互動共建孝道，進而共建和諧社會的責任。從這個成面上講，我校實施孝道教育具有特別重要的戰略價值。

三、課題研究的理論依據

任何一項教育科研課題研究的成功，都必須以先進的理論為指導。實驗研究開始，為了克服認識上的片面性，減少行動上的盲目性，增強科學性和時效性，我們以理論學習為先導，努力夯實實驗研究教師的理論基礎。

1、馬克思辯證唯物主義。辯證唯物主義認為，外因是條件，內因是根據，外因只有通過內因才能起作用。這就說明在對學生進行孝道文化教育過程中，教師起著引導作用，而學生思想上認識、感悟、主動去身體力行才是主體參與的最重要行為，才是最深刻、最持久的內驅動力。教師要充分發揮學生的主體作用，創設適合學生積極主動的活動、體驗的受教育環境，營造和諧、寬松的交流氛圍。

2、思想道德教育理論。孝道文化教育是思想道德教育的一部分，因而小學生思想道德教育理論對于我們進行的孝道文化教育，有著直接的指導作用。采用思想道德教育的有效手段和科學方法對學生進行孝道文化教育，把孝道文化教育和小學生思想道德教育有機地結合起來。

3、學校教育心理學理論。著名教育心理學專家布魯納認為：“學生受教育的過程應該是主動認識和感受的過程，而不是被動地聽從說教的過程。”在實驗研究過程中，必須創設情景，引導學生對我校坐落于“長壽之鄉”感到自豪，對孝道文化本身產生興趣和學習、尊崇的渴望，進而主動去學習、實踐，激發主動去了解的動機。同時，中高段學生已經具備了一定的觀察能力，他們能夠根據目標有目的有計劃地觀察現象、親身體驗、思考探究。我們將根據這一實際情況，制定相應的活動方案，通過開展體驗教育活動提升學生對“孝道”的理解和實際運用的能力。當然，由于學生的分析判斷能力還沒有完全成熟，實驗中不能放任自流，而需要教師必要的點撥、引導和矯正。

四、課題研究的目標

我們的課題研究目標，是在學校對學生進行以孝道為中心的思想道德教育。古人云：“夫孝，德之本，教之所由生也。”“孝道”是中華民族的傳統美德，我國幾千年的文明社會是以孝道為基礎建立起來的。時至今日，我們所提倡的尊老愛幼、熱愛祖國、胸懷大志等新的道德要求，可以說是“孝道”的發展和完善。依據青少年道德品質形成的客觀規律，以“孝”道教育為突破口，從小就把中華民族“崇孝”的傳統美德植入到學生的大腦中，不僅提高學生思想道德素質，而且能輻射到家庭和社會。

首先，我們力爭通過研究實驗能夠設計出一套具體的方案，引導學生自覺接受并餞行孝道準則，達到如下目標：在家里，子女尊敬長輩，長輩愛護子女，共享天倫之樂；在社會上，盡職盡責，為國家做出自己的應有貢獻；對個人，要修身養性，實現自己的宏偉理想。這樣，我們的社會才會和諧有序。

其次，我們要積極學習和借鑒國內外關于孝道文化的最新理論。要在學校進行孝的教育，就要了解研究當今我國尤其是農村孝道的現狀、成因及其發展趨勢；要研究中華孝道發生了何種變化，要研究當今孝道的內涵，即是民眾能夠認同并能踐履的孝道內涵；要了解研究當今孝道的形式，尤其是民眾所創造的養老新形式；要了解研究孝道的價值，孝道對家庭、社會、下一代的影響；要了解研究當今孝道的機制，如制度、氛圍、心理等制約機制；要了解研究當今孝道的建設模式與理論框架。通過這些研究，去尋求學校與社區互動的結合點，去設計學校進行孝道教育的內容與模式。

第三，在實踐的基礎上，要繼承和發揚孝道文化的優良傳統和精髓，剔除和摒棄封建的落后的不合時宜的東西，在揚棄中發展孝道文化。能夠研究出一套行之有效的適用于小學生的孝道文化教育理論，用以指導學校孝道文化教育，并與愛國主義、社會主義榮辱觀以及建設和諧社會有機結合起來。

五、課題研究的主要內容

1、從校園、班級兩個層面努力創設氛圍，能讓學生在濃郁的孝道文化氣氛中接受熏陶，從而有效地豐富學生的精神世界，使學生和家庭以及社會都受益無窮。

2、加強教師的德育科研能力，從教師讀書、德育工作、行動研究等方面入手，提高德育工作隊伍的工作水平。

3、加強在學科中滲透“孝道教育”思想。語文、思品、社會、藝術、體育等小學課程，都涵含著德育目標。因此，孝道教育中的主題活動應與這些學科的教學緊密結合，絕不能割裂開來。

4、開發和使用孝道校本課程。組織課題組教師廣泛收集“孝道”材料，編印校本課程《孝道教育讀本》。中外古今有關“孝”的美德故事，數不勝數，是天下百姓“行孝”實踐水平的高度體現，又是歷代推行“孝”道教化的活教材。它們將使學生通過閱讀充分認識“孝敬父母”是中華民族的傳統美德，應該繼承 5 和發揚。

六、課題研究的原則、途徑和方法

1、課題研究原則

①堅持理論聯系實際的原則； ②堅持針對性原則；

③堅持知行統一原則。

2、課題研究途徑

①主題活動：以班隊活動為主陣地，進行系列化孝道教育；

②學科滲透：以課堂教學為輔助，學科教學滲透孝道教育；

③環境熏陶：以校園文化為熏陶，潛移默化影響師生；

④實踐養成：以制度約束，強化行為習慣為保障，敦促學生養成行孝意識。

3、課題研究方法：

①調查法。研究過程中運用調查法，運用觀察、訪談、問卷等方式收集研究問題的資料，并對搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納從而得出研究結論。

問卷法是研究者用統一的問卷來搜集研究對象有關孝敬父母、尊長敬意識的感性數據資料的一種研究方法。

②文獻法。借助相關的理論和經驗，指導課題研究和具體實踐。

③總結法。重視資料的積累，研究期間及時加強反思總結。

④行動研究法。研究過程中運用行動研究法，把課題的研究和日常學科教學緊密結合起來，把課題的研究與班主任的教育工作緊密結合起來。

⑤個案研究法。研究過程中運用個案研究法，進行個別學生的縱向分析研究，以各班級推薦評選出的“孝道之星”等同學為個案進行多層次的跟蹤調查，了解學生孝敬父母、尊長敬老意識的變化，以點帶面。

七、課題研究進度安排

研究時間：2007年9月至2009年9月

研究取樣：選擇研究對象為文井小學2014級——2008級全體學生。以2010級兩個班學生為重點研究對象。

研究步驟：

（一）2007年9月—2007年11月

準備和初步實驗階段 1、2007年9月

立題；收集整理有關孝道文化的各種資料，確立課題。

2、2007年10月

撰寫開題報告。3、2007年11月

制定調查表，學生自學相關內容、實驗教材和德育目標，總體把握孝道文化教育的內容。4、2007年11月

確定實驗對象，進行調查，與學生座談，學習動力教育等。確定重點研究的內容及列出實施教育的切入點；制定具體的教育內容與計劃。

5、開始初步打造有特色的校園文化，構思以“孝道教育”為主題的校園文化環境建設。6、2007年10月——2007年11月，根據學校實際工作情況及研究計劃初步開展研究工作。

此階段，班主任以班隊活動課為陣地，制訂班主任工作計劃，開展系列化孝道文化教育，并通過讀書活動、寫心得體會、開主題隊會等方式進行多渠道的教育。個別學生進行家訪、談心等形式進行孝道文化意識教育，了解學生思想狀況的變化。學科教師通過制定教學計劃，落實滲透學科教學的孝道文化教育切入點。評價實施孝道文化教育取得的成果及存在的問題。課題領導小組制定科研工作制度，確保課題研究工作規范開展；課題組指導教師負責組織分組實驗活動，成立子課題組，確定小組負責人及研究主題。

（二）2007年12月—2010年5月

重點實驗和調整階段

1、分“孝道教育校本教材研究”、“德育活動領域研究”“學生實踐領域研究”三組開展研究工作。在2008年9月前開發出校本教材《孝道教育讀本》并投入使用；積極與少先隊大隊部合作，組織開展孝道教育為主題的德育實踐活動，開辟孝道教育課外實踐基地，積累活動經驗和實驗資料。

2、在第一階段（2007年10月——2008年9月）實驗的基礎上進一步修正、補充、擴大實驗范圍和班級。

3、形成初步的研究成果。

（三）2010年6月—2010年8月

整理總結準備結題階段

各小組認真梳理總結，總課題組進行資料收集和整理，撰寫《<實施孝道教 7 育，推進德育工作>課題研究結題總結報告》和《課題研究工作報告》。將三年來教師撰寫的關于孝道教育的論文、教育隨筆、教案、學生行孝日記、孝道讀本讀后感等編制成集，收集試行兩年的《孝道教育讀本》，形成具有學校特色的孝道教育資源庫。

六、成立課題研究小組

（一）領導小組

組

長：劉

峰（校長

負責課題研究的全面管理工作）

副組長：李

萍（教導處副主任

負責課題實施的全面工作）

李

艷（少先隊輔導員

負責課題實施的全面工作）

（二）課題實施小組

組

長：李

萍（小學一級

成都市優秀少先隊輔導員、新津縣優秀青年教師、課題研究指導教師）

李

艷（小學高級

新津縣優秀班主任、德育工作先進個人、課題研究指導教師）

組

員：鄭

華（小學高級

語文骨干教師、新津縣優秀班主任）

周靜（小學高級

語文骨干教師、新津優秀青年教師）倪

芝（小學高級

數學骨干教師、新津優秀青年教師）鄭桂英（小學高級

數學骨干教師、校級優秀班主任）陳秀蓮（小學高級

語文骨干教師、校級優秀教師）鄭水琴（小學高級

語文骨干教師、校級優秀教師）何建偉（小學高級

數學骨干教師、校級優秀教師）趙智斌（小學一級

語文骨干教師、校級優秀班主任）

謝鳳偉（小學一級

數學骨干教師、新津縣師德師風先進個人、遠程教育優秀教師）

倪燕秋（小學一級

數學骨干教師、校級優秀青年教師）李攀峰（小學一級

數學骨干教師、新津縣師德師風先進個人）汪

晗（小學一級

語文骨干教師、校級優秀班主任）

舒

婷（小學一級

語文骨干教師、校級優秀班主任）

周菲（特崗教師

體育骨干教師）

林

鑫（特崗教師

數學骨干教師）

吳家蔚（小學一級

語文骨干教師、校級優秀班主任）才玲玲（小學一級

語文骨干教師、校級優秀班主任）

七、經費保障

學校財政全力支持課題組的研究工作，實行經費實報實銷制度。

文井小學《實施孝道教育，推進德育工作》課題組

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第三篇：2017洪井鄉殘聯工作匯報

洪井鄉殘聯2017年工作匯報

各位領導、同志們：

2017年，洪井鄉殘聯在縣委縣政府和鄉委鄉政府的正確領導下，并在市縣殘聯的關心和業務指導下，我鄉殘疾人工作按照縣殘聯下發的《2017殘疾人工作目標責任制考核辦法和內容》的要求，完成了各項工作。現將鄉殘聯一年來的工作情況作簡要匯報，不妥之處，敬請批評指正.一、基本情況

洪井鄉現有人口8900多人，殘疾人共有508人，持二代殘疾證殘疾人396人。占全鄉總人口數的4.5%,其中，肢體殘疾244人，聽力殘疾18人，視力殘疾14人，言語殘疾7人,智力殘疾23人，精神殘疾27人,多重殘疾63人。建檔立卡貧困殘疾人98人。

二、2017年工作回顧

（一）組織機構進一步加強

1、加強了鄉殘疾人組織的規范化建設。今年我鄉殘聯組織在鄉黨委政府的高度重視下，落實了鄉殘聯辦公場所，并規范了各項規章制度和辦證流程。

2、認真做好二代殘疾證換發工作，幫助殘疾人辦理《中華人民共和國殘疾人證》。今年我鄉新辦二代殘疾人證19人。對村殘協上報的18名持證死亡的殘疾人，進行了匯總，收回了殘疾證，并上報到縣殘聯進行了注銷。

3、我鄉圓滿完成了全國殘疾人基本服務狀況和需求信息數據動態更新工作。從2017年7月1日起，洪丼鄉殘聯組織調查隊伍，利用1個多月的時間對轄區24個行政村389名持證殘疾人開展了基本服務情況和需求動態更新專項調查工作，這次殘疾人數據采集設置到殘疾人經濟及住房、康復、教育、就業扶貧、社會保障、無障礙改造、文化體育等多個方面的內容，并及時錄入中國殘聯數據庫，實現與業務數據動態更新。

（二）康復救助 1、2017年，我鄉接受長治市精神衛生中心免費發藥貧困殘疾人3名；接受假肢安裝貧困殘疾人1名。在2017年1月份和5月份助殘日共為56名殘疾人免費供應各類輔助器具，其中建檔立卡貧困殘疾人34名。2、2017年7月，洪井鄉殘聯聯合洪井鄉衛生院在全鄉范圍內篩查0—6歲殘疾兒童和疑似殘疾兒童，為保證篩查的兒童都能參加康復治療，我們在鄉、村摸底基礎上逐一入戶了解情況，共篩查出的1名殘疾兒童和2名疑似殘疾兒童，推薦到縣婦幼保健院接受復篩、診斷和康復。

3、為廣泛建立殘疾人康復工作的長效機制。今年，我們開展了以村為基礎，家庭為依托的殘疾人康復功能訓練。并于9月20日對24名康復協調員進行殘疾人康復知識培訓。

（三）精準扶貧

在2017年3月召開了殘疾人扶貧工作會，對全鄉貧困殘疾人扶

貧工作進行了部署安排并進行了精準識別，2017年7月中旬對我鄉的殘疾人進行了一次摸底調查。對調查出的98名貧困殘疾人進行了登記造冊，建立檔案，與扶貧辦的數據保持一致，促進了我鄉殘疾人扶貧工作的進一步開展。通過各種渠道、多種形式精準扶持各類農村貧困殘疾人48名。其中包括基層黨組織扶持貧困戶5名，每戶3000元；輔助器具配發34件，無障礙改造9戶。經過扶持，27名殘疾人將于2017底脫貧。

（四）社會保障

2017年，我鄉城鄉符合低保條件的殘疾人均不同程度享受最低生活保障，做到了應保盡保。其中，城鎮低保殘疾人5人，農村低保殘疾人114人，五保殘疾人19人.享受大病醫療救助殘疾人6名，享受貧困殘疾人生活補貼由114人，重度殘疾人護理補貼86人。在“兩節”期間走訪慰問救助貧困殘疾人2名，享受民政臨時救助殘疾人8人，我鄉有172名（16—59歲）殘疾人參加了城鄉居民社會養老保險范圍，其中，對48名重度殘疾人國家給予繳納養老金。

（五）教育就業

1、全鄉共有在校殘疾學生14人，其中普通學校9名，特教學校5名。未入學殘疾兒童1名。2、2017年8月10日，黎城縣殘聯組織有勞動能力、有養殖意向的100名貧困殘疾人分別到洪井鄉益畛養殖專業合作社和上遙鎮上遙村殘疾人創業模范王志立的養蜂基地實地培訓觀摩學習。洪井鄉共有15名殘疾人參加了這次觀摩培訓。另外洪井鄉6名殘疾人參加

了縣殘聯舉辦的實用技術培訓。我鄉于10月15日在洪井鄉政府舉辦了一期農村殘疾人實用技術培訓，共有38名殘疾人參加了這次培訓。使他們能掌握一技之長，對實現殘疾人進一步就業典定堅實的基礎。截止12月上旬，洪井鄉殘疾人就業61人，其中2017年新增殘疾人就業7人。

（六）文化體育

今年，我鄉在全國愛耳日、助殘日、文化周、健身周、殘疾預防日等重大活動日，通過懸掛標語、發傳單、辦板報等形式，大力開展扶殘助殘宣傳活動。在全社會營造了尊重、關心、幫助殘疾人的良好社會氛圍，使全社會幫殘助殘的意識得到增強。并積極邀請殘疾人參與到活動中來，特別是在5月19日助殘日開展了大型輔助器具捐贈活動；在8月25日開展首次殘疾預防日宣傳活動。通過這些活動的開展，讓更多的殘疾人走出了家門，參與到社會中來，既豐富了她們的文化生活，又增強了廣大殘疾人科學健身意識。

（七）信訪維權工作

鄉殘聯非常重視殘疾人的信訪工作，積極與鄉司法所等有關部門緊密配合，對村級殘協委員進行法律維權知識培訓，并設立了殘疾人維權崗。2017年洪井鄉共有9戶殘疾人實施了無障礙改造工程。3名下肢殘疾人領取到了殘疾人機動輪椅車燃油補助，每人260元。截止11月30日，洪井鄉殘疾人的來信來訪共20起，做到了件件有落實，事事有回音。

（八）信息報送工作

2017年，洪丼鄉殘聯共向省、市殘聯網站發送信息14篇，其中有5篇信息已被山西省殘聯網站刊登，3篇被市殘聯網站刊登。

三、存在的困難和問題

一年以來，鄉殘聯工作雖然取得了一定成績，但也暴露了不少薄弱環節。一是我們的基本保障制度還不完備，公共服務能力還比較薄弱；二是鄉殘聯與民政、衛計、教育、扶貧、社會保障等部門配合度不夠、溝通不足，導致各種數據不一致。部分殘疾人優惠政策未能享受； 三是思想保守，敢擔當、善作為、肯負責的責任感還不夠強烈，一切為了殘疾人服務的熱情還未內化于心、外化于行。四是基層組織薄弱，各村殘協形同虛設，各村殘協委員無待遇，村殘協委員開展殘疾人的工作積極性不高。

對存在的以上問題和不足，鄉殘聯應及時加以改正。解決在實際工作中和行動中。

在新的一年里，洪井鄉殘聯將繼續深入學習貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想；繼續配合縣委縣政府、鄉委政府工作；繼續按照縣殘聯下達的目標責任書，進一步做好殘疾人康復、教育、就業、社會保障、法律維權、組織建設、文化體育等各項工作。在鄉黨委、政府的堅強領導下，在縣殘聯的業務指導下，同心同德，開拓創新，為實現“全面建成小康社會 殘疾人一個都不能少”的偉大目標而作出新的努力。

黎城縣洪井鄉殘聯

2018年3月

匯 報 材

鄉

洪

井

料

黎城縣洪井鄉殘疾人聯合會

二〇一八年三月

第四篇：井溝鄉危房改造工作匯報材料

井溝鄉危房改造工作匯報材料

一、及時宣傳發動。

全縣農村危房改造工作會議結束后，我鄉領導高度重視，立即召開鄉村兩級會議傳達了全縣會議精神，研究制定了工作方案，并部署了摸底核查工作任務，并要求將會議精神傳達到村組。

二、領導高度重視。

為加強對全鄉農村危房改造工作的組織領導，成立了由鄉黨委書記關平任組長井溝鄉農村危房改造工作領導小組。領導小組下設辦公室，辦公室具體負責農村危房改造工作的指導、督促、協調和調度等工作。各相關村也成立了相應的工作機構，由村支書負總責，分管領導具體負責，確保順利完成建設任務。

三、主要措施。

（一）明確了目標任務和基本原則。全鄉農村危房改造工作，從我鄉經濟社會發展水平出發，堅持“科學規劃、資源整合，政府支持、村民自愿，因地制宜、經濟實用，規范操作、公平公正，保證質量、保障安全五項基本原則，突出重點，厲行節約，逐步解決全鄉農村困難群眾的住房困難問題，2011年11月底前完成共計完成2貧困殘疾人危舊房改造17戶，每戶落實改造資金8000元。農村貧困戶危舊房改造168戶，每戶落實改造資金2000元。農村五保特困戶危 舊房改造13戶，每戶落實改造資金2000元。

（二）明確了補助對象、補助標準和資金管理辦法。2011年農村危房改造試點補助對象重點是農村無房居住戶、因災倒房戶或居住在危房中的分散供養五保戶、低保戶、貧困殘疾人、重點優撫對象及其他農村貧困戶。

（三）明確了改造標準。要求危房改造戶改造面積必須達到45平方米，結構為磚混或磚木結構，確保房屋質量，設計要達到四級抗震設防的要求

（四）明確了工作職責，落實優惠政策。農村危房改造項目以相關村為主體，各相關村向鄉政府簽訂責任書，村、戶逐級簽訂協議書，實行包干負責制。包片領導及包村干部督促所聯系的村做好有關工作，確保每村都有鄉干部包干負責。由鄉農村危房改造工作領導小組辦公室負責對農村危房改造工作進行考核，考核結果作為年終綜合考核、評先評優的參考依據。

（五）強化了督查考核。鄉農村危房改造工作領導小組辦公室定期組織督查，并將督查情況進行通報。鄉政府將農村危房改造工作列入為民辦實事內容之一，納入鄉政府對各相關村目標管理考核內容，明確鄉紀委、財政所加強對建房補助資金的監管，確保了補助資金全部及時發放到建房戶手中。

第五篇：東井嶺鄉大學生村干部工作匯報

東井嶺鄉大學生村干部工作匯報

按照我省《關于進一步加強大學生村干部隊伍管理》的通知規定，根據上級領導組織的安排部署，東井嶺鄉認真貫徹落實黨的十七屆五中全會精神，結合當前的創先爭優活動，著實抓好大學生村官工作，現將我鄉對于村官的管理，以及村官的工作表現作如下匯報：

一、大學生村官基本情況

東井嶺鄉原有村官22名，現有村官共21名。

二、大學生村官管理工作

1、培養管理。對受聘大學生村干部的培養管理由鄉黨委直接管理，所在村黨組織具體負責日常管理。實行目標管理責任制，鄉黨委根據受聘大學生村干部的職責分工不同，每年年初與其簽訂目標管理責任書，年底進行對照考核。建立定期述職制度，受聘大學生村干部與村級班子成員同步述職測評考核，結果記入個人檔案。鄉黨委建立受聘大學生村干部檔案，內容包括：個人基本情況、聘用合同、思想工作匯報、工作總結、評議考核情況及獎懲情況等。建立大學生村干部培訓機制，鄉黨委根據農村經濟和社會發展需要，制定大學生村干部培訓計劃，加強對選聘大學生村干部的培訓，定期對他們進行政治理論、農村政策法規、經濟管理知識、農業實用技術和工作方法、領導藝術的培訓。建立“一帶一”學帶機制，將黨支部書記作為幫帶第一責任人。建立大學生村干部信息報送機制，大學生村干部每月至少向鄉黨委政府報送2篇質量高、時效性強，反映所在村經濟社會發展的動態信息。每年撰寫一篇有較高質量，切合鄉情、村

-1-情的調研文章。信息材料報送情況作為考核的重要內容。建立定期交流機制，規定每星期周一、三、五上午交流工作心得體會。鼓勵和支持大學生村干部充分發揮自身優勢和專業特長，領辦、合辦、參與農民專業合作社建設，立足農業農村農民實際自主創業。

2、組織紀律。建立重大事項報告制度，受聘大學生村干部個人遇到重大事項要及時向鄉黨委報告。建立請銷假制度，受聘大學生村干部請假三天以內由村黨組織批準，一周以內由鄉黨委批準，一周以上需報請縣委組織部同意。請假結束后，按時上班，并及時銷假。嚴肅工作紀律，受聘大學生村干部要嚴格遵守鄉、村兩級組織制定的政治、經濟、群眾等工作紀律；遵守學習、會議等各項管理制度；遵守本村規定的規章制度和村規民約，嚴格約束自己的言行，講究職業道德，講政治、講學習、講正氣，自覺維護本村的穩定，榮譽和利益，不得玩忽職守、消極怠工，不得弄虛作假，欺騙領導和群眾，不得參與和支持邪教、迷信、賭博等活動；保守機密，公正廉潔，克己奉公。

3、考核獎懲。考核辦法，受聘大學生村干部考核分為平時考核和考核兩個方面。平時考核隨時進行，每半年總結一次；考核以平時考核為基礎，年終進行。考核內容，分別從思想道德和個人品行、處理問題解決問題的能力、勤奮認真、工作績效、清正廉潔等五個方面進行考核。考核等次，鄉黨委每年對受聘大學生全面考核一次，考核結果分為優秀、稱職、基本稱職、不稱職四個等次。

三、大學生村官工作表現

我鄉現有的21名村官，在實踐中，求真務實，,在農村各個領域都發揮

-2-了自己的作用。他們用扎實的工作作風、出色的工作成效贏得了群眾的信任，認真做好村兩委干部的幫手。充分發揮自身在法律、電子信息等方面的專業特長和優勢，積極參與新農村建設、普法、檔案管理、科技培訓、招商引資、征地拆遷、村務管理、遠程教育站點建設等工作，為村兩委干部分憂解難：

1、協助村兩委完善村黨支部民主議事制度，建立健全村務公開、財務公開和村民委員會定期報告工作等制度，完善村民“一事一議”制度，實現村級事務管理公開、公正、透明。

2、協助村兩委開展新型農民培訓。充分運用掌握的農業科技、法律法規、農村政策以及電子信息等知識開展新型農民培訓，切實提升村民素質。

3、協助村兩委研究完善本村經濟發展思路，制定本村經濟發展目標。結合地區經濟發展特色，確定本村的經濟發展思路。

4、協助村兩委抓住村民關注的熱點難點問題，協助抓好安全生產、計劃生育。進行細致分析，找準問題產生的根源，制定解決方案，積極參與解決。

5、協助村兩委干部及時化解各項矛盾，切實解決實際問題，防止突發性矛盾的發生，做到一般矛盾糾紛不出村，著力維護農村穩定。

6、協助村兩委做好“創先爭優”活動開展。認真做好“創先爭優”文字梳理、材料匯報。積極協助兩委做好黨建工作，爭做優秀共產黨員。中共東井嶺鄉委員會

2010年12月31日