第一篇：論文 寄宿制學校建設

寄宿校 如何成為留守兒童的家

——淺談在商洛市商州區楊峪河鎮松樹嘴九年制學校

寄宿制學校建設中的一點觀察和思考

陜西省商洛市商州區楊峪河鎮松樹嘴九年制學校 張 銘 電話：***

摘要：目前我國留守兒童數量達5800萬，寄宿制學校不僅要提供高質量的教育，還要關心照顧孩子們的生活。身兼學校和家庭的兩種職能。作為學校，在管理中存在很多的難點和問題。在十年的工作經歷中，我深刻體會到：孩子們不僅僅需要的是干凈的宿舍，更需要的是情感和心理上的滿足。

關鍵詞：寄宿制 留守兒童 教育 管理

商洛市商州區楊峪河鎮松樹嘴九年制學校是全區最早成立的九年一貫制學校之一。它位于商州區楊峪河鎮的西南部。四周環山，省道203從學校前后兩山的夾縫處蜿蜒伸展開來。這樣的山區學校，學生的住宿就是一個關鍵的問題。過去由于硬件設施所限，我從2002年參加工作至2010年年底，所有住宿生都是租住學校周圍的群眾民房。居住條件良莠不齊。磚混結構的房屋僅占10%。而住宿生的數量一直保持在160至230之間。最多時租住半徑達到上下1公里，涉及30多戶人家。學校分上、中、下三片進行每天的巡查管理。每一片由一個領導帶隊，每晚所有教師參與，分時間對每一個住宿點巡視督促檢查，確保每一位學生的安全和睡眠時間。

2011年，學校3層新教學樓和餐廳竣工并投入使用。學校在普九時所蓋的兩層舊教學樓被加以改造，和餐廳二樓一起化為學生的住宿樓。全校師生也終于等到了回歸校園的一天。于是，建設好一所寄宿制學校就具備了基礎條件。同時，探索一條管理方法和健全各種規章制度，讓所有住宿的學生都有“家”的感覺就成為了學校的一個新課題。2012年，我校共有371名學生，其中住宿生223人，留守兒童200人。在職教師27人。經過兩年的運行和管理后，我發現我們的工作還任重而道遠。現在，我把觀察到的問題羅列下來：

一、安全管理考驗著領導智慧。對于一所學校，各種安全管理預案和制度汗牛充棟。安全工作繁瑣冗雜。我校也多次被上級部門評為“平安校園”。隨著寄宿制學校的創建，住宿生（尤其是留守兒童）的安全工作的弦就繃得更緊了。然而現有的硬件條件，僅達到了讓學生有地方住的問題。學校占地面積為5980平方米。師生共處一個院內，中間無隔擋。每天學生的一切活動都可在老師的監視之下。然而一些被圈起來的小鳥，他也時常會往外闖。還時有學生翻越院墻。小學生被高年級的欺負。食堂的秩序問題。學生間的矛盾沖突也越來越多。各種治安事件，食品安全、學生心理安全等都是迫切需要面對解決的大問題。我們需要制度的創新和行之有效的實施辦法的-2會帶到晚上的管理中去。尤其是班主任老師更忙。加之我們是初中生和小學生在一塊管理，有時小學教師管理初中生就有一些難度，往往是良苦用心當作多管閑事。

我的一點思考：建立寄宿制學校已經成為廣大山區學校的一種發展趨勢。那么建立一套依據各校實際情況的管理制度就迫在眉睫。學校不僅要提供高質量的教育，還要關心照顧孩子們的生活。身兼學校和家庭兩種職能，讓學生身安、心定、情依、志明，才能保證學生的健康成長，完成好學校的社會職責。因此，我們還應該做好以下幾個方面：

一、努力爭取國家建設資金，加快學校的基礎設施建設。加快學校的教育均衡發展步伐是國家的大政方針。各校要因地制宜，科學規劃校園布局，要有超前的意識。蓋好的每一幢教學樓、宿舍和食堂，都有努力營造一種家的感覺。

二、做好對現有生活教師（一部分是教師）的培訓，加快對專職生活老師的 配備速度。像保姆，但不能大包大攬。像父母，但要很懂教育。人的因素是建好寄宿制學校的關鍵。因此，生活教師必須具備較強的職業素養和專業知識。真正讓教師能夠專心教書，同時，也為教師的個人專業發展提供足夠的時間保障。

三、組織好留守兒童的課余生活。“葫蘆娃，葫蘆娃······”。很多的動畫片及其主題曲讓我們很多人度過了快樂的童年。一臺多媒體屏幕可以讓無數的留守兒童像坐在自家的電視機前一樣。一場兵乓球比賽，可以讓很多學生忙碌一個月。讓他們的課余生活有事干，不是一直注視著太陽下山，直到深夜就行。這是無數留守兒童眼睛中的語言。幫他們的生活有方向，有目的，讓他們像天上的小鳥，地上的駿馬是我們的責任。加強指導，認真籌劃，人人參與，傳遞快樂，把課后的校園變成孩子們的樂園。

四、認真做好國家的“營養改善計劃”.在未實施“營養改善計劃”以前，我校一直堅持學校食堂的非盈利性。飯-4些心理干預，對其進行及時有效的心理干預，正越來越凸顯出高于一切的重要性。

留守兒童之家是需要我們全社會給留守兒童建設的一個臨時的家。由學校平時負責吃住，教師當臨時家長，各家孩子共同生活在一起的一個大家庭。然而，這樣的家怎樣才會讓每一個孩子從心理上有認同感，找到歸宿感，產生安全感是我們每一所寄宿制學校和每一位老師的共同責任。為所有在外打工父母的孩子建設好一所寄宿制學校，更需要社會各界的參與和支持。

第二篇：寄宿制論文

心連寄宿制 青春放光彩

——記藍田縣***九年制學校的青年教師們

索引：馬克思曾經說過：“如果我們選擇了最能為人類謀福利而勞動的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為它是為大家而獻身；那么我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地，但是永恒發揮作用地存在下去，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”在秦嶺北麓的大山腳下，有一群年輕人正在從事著這樣的職業，幾年的山區教師生涯，讓他們成長、成熟起來。也讓他們更加堅信自己的選擇，更加熱愛這份職業，更加崇尚馬克思的幸福觀。

關鍵詞：青春 愛 山區 奉獻

學校里來了群年輕人

藍田縣****中心學校位于秦嶺深山，距縣城40公里，這里年平均氣溫比西安低十三攝氏度，人口居住分散，自然環境惡劣。學校，這個詞語對于村民們來說無疑是神圣的，學習科學文化，接受好的教育是孩子們走出大山、改變命運的唯一途徑。老一輩的教育者一代又一代的把知識與汗水奉獻給了這里。隨著社會的發展、科學的進步、教育的更新，孩子們的學習內容越來越多，學習科目越來越多，書包也越來越重了。老一輩的教育者們勤勞、樸實、熱愛教育事業、熱愛學生，教學經驗豐富，但他們不懂英語，不懂音樂，不懂計算機。不懂社會發展過程中所產生的新事物。而英語、計算機這些學科在現在社會無疑是重中之重。微機室被閑置著，英語課上成了語文、數學課，這種現象讓學校的領導們心急如焚。隨著國家的發展，事業單位招聘制度的日益完善，更多的年輕人紛紛投入到基層工作中。不知從哪年起學校里來了年輕的老師，大學畢業，懂英語、懂電腦。一年又一年，學校的年輕人越來越多。直到如今，學校的“主力部隊”已經全部是年輕人了。他們活潑、陽光，充滿朝氣，他們把青春的活力、嶄新的知識帶進校園，讓這所沉寂了多年的學校煥發出新的面貌。

第一堂英語課

英語課開設了，山里的孩子第一次上英語課。課堂上，孩子們一個個都睜著好奇的大眼睛，對這門新課程充滿了期待。可一節課下來老師們卻頭疼了，發音不標準，方言味道濃重，有的孩子甚至不張嘴，這讓年輕的老師們著實頭疼。他們為孩子們講解人體發音系統的知識，一遍又一遍師范、指導、領讀。日復一日，月復一月，終于，孩子們正確的讀出了第一個單詞，第一個句子，第一篇小短文。孩子們眼中流露出來的新奇、驚喜讓年輕的老師們倍感欣慰。解決了發音問題，新的問題又來了，山里的孩子沒有任何英語基礎，三年級的同學從零開始，而四、五、六年級的同學因為沒有基礎，給英語學習帶來了非常大的困難。他們不僅要學新知識，更重要的是及時復習舊知識。這樣一來，一周兩節英語課明顯就不夠用了。年輕的老師們只好用課余時間、晚自習來給學生補課。這些原本是他們用來上網、聊天，休息、娛樂的時間。自從當了老師，當了山區的老師，他們不知不覺中成熟了，穩重了，不再是愛叫苦叫累的、嬌生慣養的年輕人了，他們娛樂的時間變少了，和孩子們在一起的時間越來越多了。孩子們的成績漸漸提高，老師們也日益習慣了這種忙碌而充實的生活。看著孩子們期末考試的成績出乎意料的理想，老師們又一次露出了欣慰的笑容。孩子們的進步，就是對這群年輕人最好的褒獎。山里的孩子從來沒見過電腦這個神奇的東西，第一次上計算機課，面對眼前這個陌生的機器，孩子們手足無措。是老師，是這群年輕人用百般的耐心把孩子們帶進了計算機、互聯網這個神奇的世界。讓他們身處大山中只需輕輕點一下鼠標就能環游世界。單調的廣播體操孩子們不知做了多少遍，自從學校里來了年輕老師，課間操，校園集體舞，健美操，武術，各項體育活動開展有序。孩子們的愛好得到了充分的發展。課余時間，校園里到處是孩子們的歡聲笑語，他們玩的更健康，更快樂了。曾經有幾個性格孤僻的女生，學習成績一般，卻對舞蹈有著極強的天賦。自從跟著年輕、漂亮的舞蹈老師學習了舞蹈，在各種文藝匯演中表演、展示后，她們變得自信了、活潑了，學習成績也提高了。素質教育的目的和意義也實現了。

一個都不能少

山區教育環境相對較差，由于地處偏遠山區，人口素質總體不高，思想意識先對落后，經濟情況也不太樂觀。這種種原因讓“輟學”這個貌似已經過時的詞語依然存在著。在沒有來到山區之前，這群年輕的老師們無論如何也想象不到就在自己身邊不遠的地方還有一群孩子因為家庭經濟困難上不了學。國家對教育的大力投資，“兩免一補”政策的實行，讓義務教育段的學生幾乎沒有什么經濟負擔。但因為種 種原因，單親、父母殘疾、家庭缺少勞動力，一些孩子還是在小小年紀就要面臨輟學。老師們著急了，他們不能想象這些幾歲十幾歲的孩子就此離開學校，走上社會會是什么樣子，他們的未來又會是怎樣的。老師們上網，發動自己的朋友，聯系社會上的愛心人士為這些孩子們捐資助學。最終在老師的勸說、幫助下，孩子留下來了。他們的未來有希望了。

由于山區地形環境，人口居住分散，因此整個鎮上只有幾所完全小學。各個村的孩子們都是在本村教學點讀到三年級統一轉到中心小學繼續讀四到六年級。教學點條件差，三個年級一個老師，學生年齡參差不齊。多數學生基礎較差。到了四年級，孩子們每星期走十多里甚至二十多里山路來中心小學上學。新的學校，新的環境，嚴格的要求讓一些習慣自由的“野孩子”無法適應。年輕的班主任們千方百計教育、叮嚀，可危急的情況還是時不時發生。上課鈴聲剛響，老師像往常一樣準備上課，剛踏進教室，就聽到班長急促的報告聲“雷毅不見了，我們在操場、廁所到處都找不到”。此時的老師心急如焚，立即向校長匯報消息。老師們兵分幾路，沿著山坡、河道到處找學生。半天時間過去了，還是沒有音訊。這時有同學匯報，“雷毅可能上到學校后邊的山上了”。老師們顧不上吃飯，踏著泥濘的山路，越過草叢四處尋找。直到下午四點才在一片樹叢中找到了這個學生。此時的老師們已經是筋疲力盡了，但他們還顧不上休息，學生逃學出走 的原因，此時的心理狀態是老師們最關心的事。這位年輕的班主任給逃學的同學準備了吃的，又對他進行了悉心的勸說、教導。吃飽飯后的學生才向老師說明了他逃學的原因，“新學校老師太嚴了，還要上英語課，我學不會，作業做不完，害怕老師批評。”此時，老師們才明白是自己管理上的疏忽。通過和這個同學的談心、交流，老師們針對這類學生制定了特別“政策”,讓他們逐步適應新環境。對于許多山外的老師來說，這時第一次上山，也成了人生中最有意義的一次。像這樣因為不適應環境，覺得學習負擔重的出走輟學幾乎每年都有，但每一次孩子們的“逃學計劃”都被老師“破壞了”。談心，交流，溝通，找家長，遇到問題，解決問題。老師們心中始終堅持這一個信念，“一個都不能少”，山里的孩子必需要接受教育，各種原因的輟學都不允許出現。

是老師，更是家長

“寄宿制學校的老師真是辛苦，又當爹，又當媽！”這是年輕的老師們受累、受氣時經常會掛在嘴邊嘮叨的一句話。但他們卻總是把愛學生當做教師生涯的起點，把關心學生作為日常工作和生活的必修課。

山里的孩子體質較差，加上自理能力較差，在校期間經常生病，肚子疼、發燒、低血糖，這些都是常見病。老師們總是在第一時間帶孩子去鎮里的衛生院，大半夜打著手電帶 著發燒的孩子去醫院是常有的事。這個肚子疼還沒好，那個又發燒了，這個還在去醫院的路上，那個又頭暈了。老師們總是這樣一句句地詢問病情，一個個地送往醫院，回到宿舍再端藥送水，等到自己再回去休息時已是凌晨了。每位老師宿舍里都有一個愛心小藥箱，消炎藥、退燒藥這些日常用藥都是必備的。一年下來，老師們都笑稱自己也算是半個醫生了。秋冬交替時節，天干物燥，學校沒有燒熱水的條件，老師們每天燒好開水，送到學生們手中，為的是讓他們去火消熱，健康無恙。這些年輕的老師們在工作之前都是些連自己都照顧不好的“大孩子”，當了老師后，他們在工作中、在照顧學生的過程中一下子長成了“大人”。除了照顧學生的身體，充當“小醫生”以外，老師們還有其他的身份呢。由于寄宿制學校學生一周回一次家，所以他們大部分的時間都是在學校度過的。“誰誰誰哭了，誰和誰打架了，誰的東西又丟了??”這是老師每天都要聽到幾次的來自學生的報告。于是老師們放心手上的工作又充當起了“心理醫生”、“小警察”的角色。交流、安慰、勸說、排查、教育，用完耐心，磨破嘴皮，最終讓班級又恢復了平日的歡聲笑語。

近幾年來，留守兒童已經成為社會關注的熱門話題。各界人士都在關注，各行各業都在宣傳、都在行動。然而一些單位、企業以謀求名利、完成任務、宣傳炒作為目的的虛張聲勢的現象卻屢見不鮮。能為孩子們做的最多的是誰呢？還 是在教育一線的老師們。山里孩子的父母大多數都常年在外打工，時間久了，很多孩子與父母感情疏遠。因為生活中缺少關愛，心里問題不能得到及時解決，很多孩子慢慢變得孤僻，沉默寡言，對學習興趣不大。為了解決這個問題，老師們總是定期讓孩子跟家長得到最好的交流。學校條件有限，老師們只能用自己的手機撥通學生家長的電話，看著孩子們笑逐顏開，拿著電話說著什么，并不時發出純真的笑聲，對老師們來說，這就是最大的安慰。不定期的家訪，了解學生的家庭情況，了解他們生活中存在的困難并及時想方設法解決，學生們年邁的爺爺奶奶一見到老師們，就拉著他們的手不肯放下，“把孩子交給你們，我們就放心了，娃他爸媽在外地打工也就放心了。”學生家長的贊揚和肯定給年輕的老師們帶來了無限的光環，讓他們感到欣慰、興奮，更感到驕傲、自豪。

不是親人勝似親人，不是家長勝似家長。這些年輕的老師們把無限的愛與關心送給了他們的學生。像一枚紅燭，給學生的心靈帶來了溫暖和光明；如一朵紅蓮，把美麗和馨香獻給了周圍的人；似一場甘露，滋潤著校園里的一顆顆幼苗！

真正的青春只屬于懂得奉獻的人

幾年的山區教師生涯讓這群年輕人迅速成長起來，他們從飯來張口、衣來伸手的“大孩子”變成了會照顧自己更會 關心他人的“大人”；他們從動不動就叫苦叫累的年輕人變成了勤懇、樸實、任勞任怨的人民教師。雖然這個過程中充滿了不適應、心酸、勞累和艱苦，但他們懂得了自己青春的意義和價值，也因此他們比那些與自己同齡的錦衣玉食又天天抱怨的城市人幸福。他們又一次重溫了馬克思的幸福觀：“如果我們選擇了最能為人類謀福利而勞動的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為它是為大家而獻身；那么我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地，但是永恒發揮作用地存在下去，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”是啊，真正的青春不是環游世界、探索冒險，更不是錦衣玉食、揮霍時光，而是在最平凡的崗位上，在最燦爛的年華里真真正正的做了一些事，做了一些讓自己欣慰的事，做了一些給別人帶來幫助的事，做了一些有意義，有價值的事。老師們都還很年輕，未來的路還很長很長，他們把最美好的青春時光奉獻給了大山，同樣，他們也得到了人生路上最珍貴的財富。愛與奉獻，讓他們成長成熟；愛與奉獻，讓山區的孩子享受到最好的教育；愛與奉獻，讓青春熠熠生輝；愛與奉獻，讓生命更具價值。

第三篇：寄宿制學校建設的工作匯報

金川區雙灣中學

寄宿制學校建設的工作匯報

一、我校寄宿制建設的背景

隨著金川區經濟的快速的發展，教育不協調的問題逐漸顯現出來，如分散辦學對各類資源的浪費，對教育規模擴大的制約，對教育信息優化整合的局限等。為了加快教育適應并服務于經濟社會發展總體規劃、小城鎮建設規劃。金川區在2003年底，結合人口密度、學生來源、地形地貌、交通、環境等綜合條件確定，啟動實施農村寄宿制學校建設工程，從根本上解決金川區初中及部分小學校舍、教學樓等嚴重不足的問題，極大地改善農村寄宿制學校的辦學條件，有力地推動了金川區“兩基”工作的穩步發展。

根據金川區堅持以小學就近入學、中學相對集中，一個鄉鎮應集中建設好1所初中，建一所成一所得原則。我校在2003年秋季、2005年秋季先后后撤并了天生坑中學、東四溝中學，現有寄宿學生5名。

二、我校寄宿制建設的結論

幾年來的實踐結論是農村寄宿制辦學是農村教育發展的牛鼻子，抓好農村寄宿制學校建設是搞好農村學校布局調整的必然舉措；是確保學生身心健康的重要措施；是提高農村學校辦學水平，實現教育均衡發展的關鍵環節；是實現農村城鎮一體化發展的保障工程。

學生家長普遍認為把孩子送到寄宿制學校較為放心、滿意，除了生活費外沒有其他負擔。學生對寄宿制較為喜歡，思想品德良好、學業成績穩定、為人處世心態平衡、人際關系交往和諧。

近幾年來，學校知名度得以提升。2003年，學校被金昌市命名為“信息技術教學試點學校”，被金川區命名為“以德治校示范學校”；2004年，學校被確定為國家農村中小學現代遠程教育項目試點學校，被金昌市評為“依法治校先進集體”；2005年，學校被金昌市命名為“綠色學校”，成為金昌市示范性農村初中；2006年9月26日，成功接受了全省農村教育工作座談會與會領導、專家的檢查、指導。

三、我校寄宿制建設與實踐

2004年下半年，完成了教學實驗樓的修建。2005年到現在基本實現了校園的整體規劃目標。

2005年上半年，對原有平房教室進行了重建和改建。

2007年9月，總建筑面積為3966.33平方米的學生公寓修建竣工并投影如使用。滿足了600名師生的住宿、就餐要求。又為寄宿生創建一個更加寬敞、溫暖、舒適的學習、生活環境。

隨著農村寄宿制學校辦學規模的擴大和硬件設施的完善，我校各方面的管理措施也隨之改進和完善，注重加強寄宿生管理，完善值班制度，提高寄宿生輔導的效益和質量，由于寄宿生在校時間長，嚴格的晚自習管理培養了他們良好的品德，提高了學習成績。完善的硬件設施，為學校校本研究的開發了更好的條件，有利于促進教師整體水平的提高，促進了學校教育的均衡發展。學校規模做大之后各學科都增加了專任教師，減少了兼任教師，便于更好地開展教研活動和備課組活動，有利于學校教研水平和備課組活動質量的提高，同一年級班級的數目增加，學校增設年級組管理，使學校的管理加強，提高了辦學效益。

三、我校寄宿制辦學原則和管理

（一）我校寄宿制學校建設遵循的原則：

1、按照有利于普及九年義務教育后的鞏固提高；按照有利于教育資源的優化配置，提高學校整體辦學效益；按照有利于提高教學質量，全面推進素質教育。

2、堅持從實際出發，充分考慮我鎮規模大小、距離遠近、群眾認可等情況形成梯度有致、靈活實效的辦學格局。

3、制定以我校為基礎的寄宿制學校建設總體規劃和推進目標，堅持集中投入，投入一所完善一所，示范一所。

（二）學校在寄宿學生管理上做到了“四個到位”即：

1、認識高度到位。寄宿制學校的建立可以優化農村教育資源配置，整合教育資源，提高農村教育教學質量，最大限度發揮效率。這既能緩解農村教育經費的不足，又可促進城鄉教育均衡發展，和諧教育的構建。

2、設施建設到位。近幾年，隨著住校學生人數逐年增加，學校在住校學生食宿條件的改善和管理上也做了大量的工作。統一配置床單、被套、書柜、配置掃帚、水桶、灰匣。

3、制度建設到位。學校能夠及時出臺和修訂便于住宿學生管理的制度，并逐一落實。修訂完善的制度有《教師值班制度》、《住宿學生管理制度》、《住宿學生衛生條例》、《食堂管理辦法》、《安全管理制度》、《宿舍管理員工作職責》、《文明宿舍評比細則》等。

4、管理工作到位。學校倡導每一位教育者應給予住校生更多的關愛：學習上，營造良好的氛圍；生活上，盡力排憂解難；心理上，堅持正面引導，在德、智、體等方面得到全面健康的發展。

在管理人員的安排上，為了使家長放心，學生安全，學習不放松，學校4名專職教師，全程負責住校學生的生活、紀律等管理工作。同時，每天安排一個值日領導，12個值日教師，負責住校學生在正常晚自習后2個小時的晚自習管理、輔導工作。

在伙食管理上，學校科學地擴建、新建、改建食堂，規定從業人員符合健康標準，食品原料保證質量，食品的營養搭配科學合理，滿足學生健康成長的需要，并有規律地調節食譜菜譜，使學生吃到可口的飯菜。學校還派專人進行食堂監督指導，保證了學生安全用餐、科學合理地膳食。

在關注住校學生心理健康方面，重點關心學生中可能出現的因學習壓力、情緒困惑、思家情緒、人際關系緊張、經濟困難等種種壓力帶來的心理健康問題，有針對性地開展教育疏導工作。

在安全方面：統一思想加強領導，讓學校教職工充分認識加強學校安全工作的重要性，貫徹“安全第一，預防為主”的方針，學校成立專門的組織機構，把教學樓應急疏散、交通，消防、飲食衛生、學生活動、實驗室及社會實踐活動的安全教育、安全管理的各項措施落到實處，責任到人，嚴密防范，努力消除各項影響學校安全和穩定的隱患，保障廣大師生員工有一個良好的工作或學習環境。在住宿方面：本著安全實用的原則，安排好學生的住宿生活。設立四位專職生活教師，五位相關領導，結合班主任進行分區管理，管理人員分工、職責明細，做到處理問題及時有效，并切實地全心全意為學生服務，培養學生的良好生活習慣、衛生習慣，培養學生一定的生活自理能力。

在宿舍文化建設方面，學校動員學生自己動手營造了身心愉悅和諧溫馨的第二家園，指導學生創建宿舍文化，現已形成“管理派”、“現代派”、“古典派”三大派別的宿舍文化布置格局，這在培養學生集體主義精神和審美品位方面已有了開創性的發展。同時學校為豐富學生的課外生活，組織形式多樣的活動，使學生在校如同在家一樣，其樂融融，為學生精力充沛的投入學習打造了一個平臺。另外，學校也適時對學生進行心理指導，設立“親情專線電話”，與家人溝通，做到學校服務讓學生喜歡，讓家長放心，讓社會滿意。

在學習方面，全體寄宿生集中在固定地點上晚自習，安排值班教師按時點名簽到，監督輔導教師按時到班輔導，并全天開通通訊工具，及時處理突發性事件并在第一時間內匯報相關情況，貫徹“誰的課堂誰負責”的原則，保證住宿生有效的學習。

其他方面：住宿生的課余時間和晚自習后，嚴格遵守作息時間，住宿生管理教師做好校內巡視工作，確保了黑夜時校內必要場區的燈光通明，確保學生生活的方便，同時分區管理的區長和舍長要維持責任范圍內的一切活動正常有序地進行。

四、我校寄宿制建設個別問題的思考

1、半寄宿半走讀對學校管理提出了更高的要求 我校并非完全的“寄宿制學校”，而是半寄宿半走讀制學校，有一半的學生走讀上學，這樣就為學校的管理帶來了一定的困難：寄宿生和走讀生晚上學習時間無法統一，難于管理；上學、放學方式不統一，難于管理；門衛不能識別寄宿生和走讀生，校門常開存在安全隱患，難于管理。

在這種形式下學校采用兩種管理辦法，靈活處理，同時加強門衛管理，取得較好效果，但仍存在不少問題。

2、寄宿生家長聯系困難

不少寄宿生離家較遠，家庭困難，交通不便，難以家訪，有突發事件家長無法及時趕到學校。針對以上問題學校積極籌劃創建校醫院，治安室，通過學校組織建立家長學校，家長委員會，完善家長意見反饋制度，電話聯系家長等方式，解決了上述問題，取得了一定成效，但仍不能盡如人意。

3、如何創出自己的特色

農村寄宿制學校在更新教育觀念深化課程改革，大力提高辦學水平，創辦現代化學校方面，有章可循，有法可依，可以通過走出去，引進來的方式得以解決，但如何結合當地實際和經濟文化特色，創辦特色學校卻有待進一步探索。

學校必須遵照黨和國家的教育發展方針，大力提高辦學水平，努力成為區域中心學校和現代化學校。必須深化教育改革以質量建設為核心，創新人才培養模式，加強課程資源建設和學生社會實踐活動，培養學生心系農村、熱愛農村、獻身農村的情感。使他們結合農村建設的需要和自身發展條件立志學習，學有所成，積極為農村發展做出貢獻。

同時，發揮區域中心學校的輻射作用，構建新型、多功能的教育科研，培訓中心學校，促進農村學校之間，農村學校與城市學校之間的資源共享，促使城鄉均衡發展。

五、今后工作的思考

一是切實提高對農村寄宿制辦學重要性、緊迫性的認識，要把農村寄宿制學校建設作為加快農村教育改革，推進農村教育持續、快速發展的一項重要工作來抓。

二是搞好規劃、統籌安排、分步實施，將農村寄宿制學校建設與新一輪校網布局調整規劃相結合，與萬校標準化建設相結合，與消除危房、改造薄弱學校相結合，與重點學校、示范學校建設相結合，與教育扶貧相結合。

三是加強農村寄宿制學校的規范化管理，通過制度建設、管理隊伍建設、校園文化建設等，加強農村寄宿學生的吃、住、文化娛樂管理，學習管理，紀律管理，衛生管理，安全管理，努力提高農村寄宿制學校的辦學水平。四是不能放松家庭教育。雖然孩子大部分時間生活在學校，但他們同樣需要家庭的幫助和關愛。家庭教育和學校教育結合起來對他們的成長共同起作用。只不過在寄宿制學校，家庭教育占的比重少一點，但是卻不能缺失，學校教育不能完全替代家庭教育。學校每個月或每兩個星期要把孩子在學校的表現及時地反饋給家長。

二〇一五年八月二十七日

第四篇：寄宿制學校建設總結工作總結

寄宿制學校建設總結工作總結<

在中央有關免征農業稅政策和國務院《關于進一步加強農村教育工作的決定》下發后，做為全省四個全部免征農業稅試點縣之一，我們**市以農業稅免征為契機，樹立科學發展觀，構建教育大發展體系，辦均衡教育。制約農村經濟發展的“瓶頸”不僅僅是經濟基礎薄弱問題，更重要的是農村人才的匱乏，突破“瓶頸”，提高教育水平是關鍵。今年年初，經過兩個多月深入調研，我們認識到提高教育水平的關鍵是實現城鄉教育的均衡化發展，而只有實行集中辦學才能使其成為現實。為此，我們**市以農業稅免征為契機，樹立科學發展觀，構建教育大發展體系，在全省首家實施“農村寄宿制學校建設工程”。按照中學相對集中到鎮辦，小學集中到鎮和中心村，繼續保留路途較遠的教學點的辦學原則，走集中辦學之路。發展目標是兩年完成，三年完善。從6月份開始，歷時3個月，投資3618萬元，新建教學樓8棟，新建宿舍樓7棟，新建食堂3棟，累計建筑面積33954.65平方米，在***等五個鄉鎮率先實現集中辦學。解決了12000多名學生就學，6000多名學生住宿問題。更關鍵的是在寄宿制學校集中了最優秀的教師，普遍設立了多媒體教學室等“新三室”，使遠程教育走進農村學校課堂，使計算機和英語教育從娃娃抓起成為現實。并利用教學點閑置的教育資源，創辦學前三年教育。實現了與城鎮學校在物力資源和人力資源等方面的“零差距”，促進了農村義務教育教學質量的快速提升。明年，我市將再投資4000萬元，在全市全部實現集中辦學。為確保學生不流失，市政府建立了貧困生資助機制，每年補助200萬元，對家庭經濟困難的學生實行“兩免三補”；為解決交通、安全、寄宿等管理難題，創建安全管理體系，選擇安全、經濟的運輸單位對教師、學生集中接送；實行人性化管理，由有責任心的優秀教師負責非盈利性后勤服務，對學生的就餐、舍務、洗衣、醫療等全方位管理，創辦了讓全市人民滿意的教育。寄宿制學校建設工程的實施，促進了我市教育的均衡、快速、持續發展，使**教育強市的形象逐漸凸現出來，真正實現了教育的大發展。

第五篇：抓好寄宿制學校建設和管理工作

抓好寄宿制學校建設和管理工作，首先要建立和健全規范、科學、合理、有效的寄宿制學校管理制度，確保學校各項工作有序、有效地開展；比如學校可采用“學生會”管理制，將學校的日常工作分成若干塊，學生會分成：學習部、生活部、衛生部、體育部、安全部、宣傳部。學生會獨立成為一個部門，每部配備一到兩名指導老師，各部設正副部長各一名，每班選幾名組成學生會檢查組，分時段、分區檢查。每日檢查情況按下列順序匯總：組清單——各部長——值周學生會主席——統計組——公布組——各班班長。每大周匯總一次，根據檢查結果評比“文明班級”、“文明寢室”、“文明餐桌”、“校級模范班”。其次是認真抓好寄宿制學校教師和管理人員“兩支隊伍”建設，選拔熱愛教育事業、責任心強、政治和業務素質過硬的教師充實到寄宿制學校教師隊伍中來，切實提高寄宿制學校的教育教學質量；比如，選具有奉獻精神高的老師任寄宿班級的班主任，讓生活老師和班主任，學科老師按班級組成“班管小組”共同管理班級，大家各負其責，各有側重，輪流晚值班。第三要進一步要努力改善寄宿制教師和學生的工作、學習和生活條件，建立和健全資助家庭經濟困難學生的各項制度，讓教師安居樂業，讓學生安心讀書；要切實加強寄宿制學校德育工作和民族團結教育，使各民族學生從小樹立加強民族團結、維護祖國統一的思想意識；根據學校的寄宿要求和自身特點，應該建立以下相應的管理制度：

1、科學合理的作息制度。應有利于學生增強時間觀念和效率觀念，學會科學合理安排時間；有利于學生主動學習，開展課余活動，形成生動活潑的校園生活；有利于學生參加校內外的社會實踐活動；有利于學生身心健康發展。

2、宿舍管理制度，實行準軍事化管理，有統一的起床和就寢的時間；有統一的宿舍內務要求，做到宿舍整潔、用品劃

一、窗明幾凈。食堂用膳制度。

3、有明確的管理責任制，食堂衛生保潔和適合寄宿制特點的食堂用膳制度。同時還應建立學生伙食管理委員會，以保證用膳質量、服務質量。

4、體鍛制度。應把早鍛煉作為學生的必修課。建立學生自鍛制度，倡導學生自行鍛煉，養成鍛煉習慣。

5、校園環境保潔管理制度。要建立制度，讓學生開展各類校園勞動和服務活動，形成學生主動參與管理服務的機制。校園勞動和服務可規定學期工作量，可采用勞動記卡考核制度，以增強學生勞動意識和服務觀念。要高度重視教育信息化，充分利用現代遠程教育等輔助教學手段，共享優質教育資源。

第四要特別重視寄宿制學校的安全管理工作，要居安思危，牢固樹立安全第一的思想觀念，建立健全安全管理制度，切實承擔起學生生命安全、飲食衛生等方面的責任。要加強對廣大師生的安全教育，提高師生安全防范意識，加強法律常識普及教育，堅決抵制黃、賭、毒對校園的侵蝕；要建立完善的安全防范措施和責任制、責任追究制，采取多種形式，如加強門衛、巡邏制度等，切實消除各類事故隱患。寄宿制學校學生管理的幾點思考

寄宿制學校是民族地方教育發展的有效途徑之一，有利于把學生集中起來，有更多的教學時間，全面培養寄宿制學生學會學習、學會生活、學會做人，更有利于鞏固“兩基”成果。下面我就寄宿制管理過程中出現的問題及原因分析，我校幾點做法等三個方面做簡要探討。

一、出現的問題

主要表現在新住校的學生文明禮貌差，和同學發生沖突時，不能主動謙讓，力爭高低 動手打架。剛住校學生衛生習慣養成也比較差，與寄宿制學生半軍事化管理要求和小學生行為規范要求有一定的差距。學習習慣方面，學習主動性不夠好，學習目的不明確，課堂討論發表意見不積極，課文閱讀和理解能力差，不能經常閱讀課外讀物，反映了學習習慣差，學習成績提高不明顯。

二、問題及原因分析

存在問題主要表現在學生的衛生習慣、行為習慣和學習習慣三個方面，部分學生品德行為、學習、衛生習慣較差，產生問題的主要原因，與下列因素相關 ：

（一）與家庭教育相關

1.有學生和別人交流中還沒形成使用禮貌用語的習慣，尤其是課后和校外；有的學生還沒養成講衛生的習慣，造成這種結果，一方面由于生家庭環境多處于邊遠貧困的地區，有的剛解決溫飽、有的還在貧困線以下，部分家長對學生衛生要求、使用禮貌用語要求意識淡薄；另一方面家長自身不良行為對學生潛移默化的影響，導致學生的文明禮貌習慣較差。

2.有的學生和同學發生沖突時不能謙讓，甚至動手打架，學生對有困難同學不能主動幫助。問題的原因在于受不良影視、不良家庭教育影響，由于家長自身修養水平參差不齊，常有同學之間發生一點小沖突家長卻不能正確對待的現象，樹人樹德需要潛移默化，日積月累。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學校教育應緊密配合，同步發展，不斷提高學生家長素質尤為必要和迫切。

（二）與教師教育觀念有關

學生自我主動學習意識薄弱。究其原因，既與學生的學習態度不端正，學習目的不明確有關，還與教師的教育觀念沒有轉變有關，農村小學教師緊缺，幾乎全是臨聘教師，教師文化水平普遍較低，自身素質不夠好，不能培養學生良好的學習和行為習慣。教師中或多或少存在教學方法單一，忽視對學生良好習慣的培養，有重視優生，忽視差生的現象，這些現象與當前實施素質教育的要求是不相符的。因此倡導新課改理念，轉變教師正確的學生觀是當前一項重要的任務，讓師生深刻了解新課改的重要意義。

（三）與學校常規教育相關

學校教育中教師對學生不良行為習慣的矯正教育往往是堵的多，疏導的少。說教批評多，引導少。長此以往，導致學生說話不誠實，自我約束能力差。而良好行為習慣是做人的基礎，如果能有效抓好學生常規教育，落實學生主體地位，培養學生誠實守信的習慣，對提高教育實效性有著十分重要的意義。

三、我校寄宿制學生管理的幾點做法

我校對寄宿制學校學生的教育管理采取一系列的措施，月月抓，天天抓，時時抓。上下形成合力，常抓不懈。根據學校實際，我們制訂了《寄宿制學生管理制度》，《寄宿制學生操行評分細則》進行每日行為規范記錄評分，緊緊圍繞“一日常規”展開訓練，并著重從學生生活自理能力、良好衛生習慣和學習習慣養成等方面作了的探索和實踐。

（一）學生生活自理能力及行為習慣的培養

1.加強寄宿制學生生活自理能力的訓練

學生在家里都有父母照顧生活，到學校后在教師的指導下一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、打掃房間、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的西，還要適應學校的集體生活。寄宿制師生上幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區，拓寬了小學生的群體交往，因此通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學生在交往中學會做事，學會共同生活，學會關愛他人。2.實行目標管理

在寄宿制學生日常行為習慣養成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養成規范，是使學生認識轉化為實踐的有效保證。正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，就沒有行為范圍的合理界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內部的動力定型，這是形成良好習慣的基礎”。出于這一考慮，我們圍繞養成教育的系列內容，結合我校的實際擬訂了《寄宿學生日常行為規范》、《寄宿制文明班級評比制度》、《文明住校生制度》、《文明寢室評比制度》使學生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據可依，制度全面，基本包括了學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束他們的行為，而每一種制度規范，要求都具體細致、絲毫不得馬虎，例如宿舍衛生，嚴格按照“三掃三洗五齊”制度，要求毛巾、牙刷等擺放有統一樣式，正是由于制度具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。

（二）良好衛生習慣的培養

良好的衛生習慣，不但體現了寄宿制學生的文明程度，而且還影響整體素質。特別是我校地處山區，由于學生的衛生意識不高，衛生習慣不好。因此，學校在這方面的教育和培養就顯得更為重要。自從寄宿制學校新校園建成以來，學校更加重視對寄宿制學生良好衛生習慣的培養。

1.開展以衛生知識、文明舉止、保護環境等為主題的班隊活動。使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。要求各班每月至少開展一次以良好衛生行為習慣為主題的班隊活動，如“愛我學校，美化校園”、“講究衛生，從我做起”，把個人衛生習慣的養成同美化整個校園環境聯系起來，并且通過班隊活動引領學生自覺地實踐。

2.開展文明寢室、文明示范班級評比活動。通過評比活動，有力地調動寢室、班級、學生個人的主觀能動性，使學生由衛生認識上升為衛生行為表現。

3.加強衛生檢查監督力度。值周教師和值周學生負責全校衛生監督工作和班級衛生包干區的監督工作，并且進行記錄通報，和文明班級評比掛鉤，通過以點帶面，以面促點，督促全校學生衛生習慣的養成，充分發揮校園環境管理中學生的主體作用和校園環境的潛移默化的作用。

4.開展個人衛生檢查。由學校負責衛生工作的教師和各班衛生委員組成檢查組，對各班學生進行逐個檢查，并成為每學年一次的文明示范班級評比的依據。進行個人衛生檢查使衛生工作細致深入到每一個學生，也利于監督、指導、查漏補缺，最終使學生習慣成自然，養成良好的衛生習慣。

總之，寄宿制學生行為習慣養成教育需要不斷地優化育人環境，健全各項規章制度，嚴格進行管理，更需要教師的言傳身教。只有使學生的認識和實踐齊頭并進，才能達到良好養成教育的目的，促進教學質量的提高。