第一篇：農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究開題報告

農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究開題報告

作者：邱良志

文章來源：本站原創

點擊數：4221

更新時間：2009-6-21

一、研究實驗的課題

研究實驗的課題名稱為：《農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究》，2008年10月被評為滁州市教育科學規劃立項課題,編號:CJG08009。

二、課題研究的目的和意義

目前我國農村初中學生數學成績參差不齊，很多學生對數學毫無興趣。新課程改革實施以來，新的教學理念為我們課堂教學指引了方向，但興趣是最好的老師，沒有興趣的學習是不可能有效的。因此，教師的教育思想理念、功能角色等都必須進行徹底的轉換、調整和更新，才能適應時代的發展和社會的需要。面對上述問題，對照新課程改革的發展要求，我們迫切希望在農村初中數學教學中，首要任務是培養學生的學習興趣，以此促進學生全面、持續、和諧地發展。因此，研究本課題具有較大的現實意義和理論價值。

本課題研究有利于調動學生學習的積極性和主動性；有利于合理配置數學教學活動中原有的與現有的教育教學資源，提高課堂教學的整體效益。

三、課題的核心概念及其界定

興趣是人力求探索某種事物或從事某種活動的傾向。學習興趣是學生力求認識某學習對象或參與某活動的傾向，由于這種傾向是和一定的情感聯系的，因此，具有學習興趣的學生不僅積極主動的學習，而且心情愉快地學習，所以能夠長期堅持，全神貫注，甚至達到廢寢忘食的地步。學習興趣在初中數學中有現實積極的意義，注重激發和培養學生學習數學的興趣，大面積提高數學教學質量，這正是我們在新課程標準下必須解決的重要課題之一。

四、國內外研究現狀

傳統模式下學生被動學習，積極性不高，自新課程改革以來，“以學生為主體，教師為主導” 新的教學模式的提出為我們數學課堂教學開辟了一個新天地，相關研究成果不斷問世，這些研究成果將對我們的課題起到借鑒的作用。但是我們覺得現有的研究成果由于受各方面條件的制約，尚有如下的空白或不足：

1、新課程改革下的數學課堂教學如何激發后進生的學習興趣的研究；

2、合作學習中如何讓后進生積極參與探究活動的研究；

3、如何運用多媒體課激發農村初中學生學習興趣的研究；

4、通過改變教學模式增強學生動手操作、培養學生學習興趣的研究；

5、通過降低教材內容難度，引導學生主動參與思考學習的研究；

6、通過改變傳統評價體系激發學生學習興趣的研究。通過本課題的研究，預計會在新課程改革的條件下利用新型課堂教學方式和評價體系來激發農村初中學生學習數學的興趣等方面有所突破。

五、課題研究的實驗對象和主要內容

本課題的研究以我市廣大農村初中學生學習數學的興趣狀況為背景，具體以我校七年級（3）班和七年級（4）班學生作為實驗研究對象。七年級（3）、（4）兩個班學生分別來自蘇巷鎮幾所小學，數學基礎層次不齊，能充分反映農村教師數學教學和學生學習數學的各方面特征。

本課題主要研究如何在農村初中數學教學中激發學生學習興趣，增強數學課堂教學的有效性，創新課堂教學方式，全面提高農村初中數學教育教學質量。

本課題預定從以下三個方面進行探索研究：

一是農村初中數學教學中學生學習興趣的調查研究；

二是分析影響農村初中學生學習數學興趣的因素；

三是探索激發農村初中學生學習數學興趣的策略。

六、課題研究的目標

課堂教學是中學教學的主要組成部分，因此，開放性教學的主陣地是課堂教學。在實施課堂教學中，應把“激發學生獨立思考，合作研究，創新思維習慣，讓學生自己去感受探究理解知識的產生和發展過程，培養學生科學精神與創新思維習慣以及收集、分析、判斷處理信息能力、解決問題的能力、語言文字表達能力和社會活動能力”視為主要研究目標。應把如何調動學生參與的積極性，培育參與熱情，鍛煉研究能力作為研究的重點。

七、研究的過程與方法

（一）研究的主要過程

1．可行性論證階段(2008年5月—2008年8月)：通過學習和研討，理清核心概念，闡釋和完善核心概念的界定、定義和內涵，進行課題研究設計與課題方案的可行性論證，組織專題討論會、研討會。

2、前期實施階段（2008年9月—2009、2）：制訂全面詳細的課題研究方案，明確分工，準備好開題報告，進行課題研究的前期準備工作和新教學方法、教學手段等初期應用。

3、后期實施階段（2009、3—2010、2）進行個案和核心組集體討論相結合的研究形式，推進課題研究進程。定期召開專題報告會，提交書面報告及相關證明材料，整理歸納，對教學中各種因素進行歸類并進行分析。

4、總結鑒定階段（2010、3—2010、4）全面回顧總結整理兩年的理論和實踐成果、完成課題結題報告。

（二）研究的方法

本課題通過以下方法進行研究。

1、文獻資料法。通過學習《數學課程標準》的基本理念、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的文件精神、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的內容，了解目前國內農村初中學生數學學習興趣研究的程度等材料，不斷提升課題組成員的教學理念。

2、行動研究法。根據學生的認知規律，對教學采用的方法和手段、教具學具、課件的制作等進行設計，并在實踐中驗證，發現問題不斷改進。

3、經驗總結法。對課題方案實施中及實踐活動中的具體情況，從理論的高度進行歸納與分析，形成有價值的教學理念和實際經驗，指導課題改革的實踐。

八、課題組成員及分工

邱良志——課題組負責人，負責組織與協調課題的實施，課題計劃、方案的擬定，資料的管理，開題報告、結題報告的撰寫，階段性成果小結與最終成果的撰寫，負責課題研究的領導工作，指導本課題研究各項工作的正常開展。

李國誠——具體負責課題組組織、協調工作，與各組員溝通，為課題組順利開展工作做好各方面保障，組織撰寫研究論文等事宜。

羅德忠——具體負責課題組技術指導，認真對實驗班教師進行教學理論方案指導，撰寫階段性成果，參與教學方法研討。

陳培付——具體負責課題組技術指導，認真對實驗班教師進行教學理論方案指導，撰寫階段性成果，參與教學方法研討。

朱家選——課題實驗教師，負責具體實驗研究工作，發揮課堂、活動等主渠道作用，進行實驗過程的操作，及時總結研究成果，撰寫研究論文，參與教學方法研討。

楊殿軍——具體負責課題組資料收集，為課題組順利開展工作做好后勤保障，組織撰寫研究論文等事宜，參與教學方法研討。

沈曉理——課題實驗教師，負責具體實驗研究工作，發揮課堂、活動等主渠道作用，進行實驗過程的操作，及時總結研究成果，撰寫研究論文，參與教學方法研討。

喬華偉——具體負責課題教學方法研究，撰寫研究論文，參與教學方法研討。

九、課題任務完成可行性的分析

1、人員結構：本課題組人員精干，結構合理，數學教研組組長親自擔任課題組組長，還有副校長、政教處主任等領導參與，年齡分布有一定的梯度，學歷均為教育專科層次以上，中一教師達四人，具備很強的教育科研能力。

2、專業引領：本課題研究過程中，明光市教研室副主任、數學教研專家葉超同志將全程進行教研指導和教學指導，為課題的實施提供了有效保證。

3、資料準備：課題組擁有前期有關本校的教師、學生、課堂教學現狀等調查材料；有關教育科學研究的材料；教育信息化的相關理論材料；學校豐富的課堂教學經驗材料以及多種教育理論書籍和教育教學報刊。

4、科研手段：本課題以行動研究法為主。根據具體的目的和要求不同，選擇研究方法，如觀察法、調查法、比較法、總結法、文獻法等。擬采取“分析——綜合——分析”的研究方法。第一階段宜以實踐分析方法進行。分析現狀，注重個案的積累、分析，大量收集第一手資料，第二階段對資料進行綜合研究，建立概念體系、基本理論、提煉基本模式。第三步，對課題的各個要素進行分別研究。尤其要更加深入、具體地研究各個要素及其影響。形成理論方案，以調查報告和論文研討課等形式呈現。

5、經費保障：我校一貫主張科研興校，并在各個方面為研究工作提供物質保障。本課題研究過程中用于外出培訓、專業引領、訂閱資料、制作工件等方面需要的經費約一萬元全部由學校承擔，所用經費得到充分保障。

十、課題研究成果與形式

1、教師成果目標

經歷課題研究，樹立新的教學理念，造就大批教學教研骨干教師。

2、學生成果目標

人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

3、研究成果呈現

對外宣傳輻射，抓好課題研究實驗活動：做好“實驗課”實錄；交流實驗優秀課；制作活動圖片、活動光盤；展示匯報課；課題研究論文，每一階段進行研究小結，總結階段成果、每學期末上交市教研室建檔，鼓勵、支持優秀實驗論文在教育教研活動中交流，在教育教研期刊上發表。

4、建立新型師生互動關系，倡導學生的數學活動是一個主動活潑、富有個性的過程。

課題主持人簽名：邱良志

2008年11 月20 日

第二篇：農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究中期報告

農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究中期報告

一、課題研究的背景

新課改對數學課堂教學提出的要求。在傳統教學觀念的制約下，課堂教學以課本為主，教學內容與學生生活實際相脫節，學校教育與社會生活、學生生活嚴重脫節。課堂教學方式單一，學生學習被動，導致學生缺乏學習興趣，個性壓抑，學習效率低下，學生的學習潛力難以得到發揮，課堂教學失去了生命的活力。面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發展趨勢，我校教師都迫切希望改變如今的課堂教學現狀，提升教育教學能力，從而促進學生創新精神及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續、和諧地發展。

總之，開展農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究，尋找有效數學課堂教學策略，能促使教師從教育教學工作的實際出發，從學生的實際出發，揭示提高有效課堂教學策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及促進學校發展都具有很高的實踐意義。

二、課題研究的意義

本課題研究有利于調動學生學習的積極性和主動性；有利于合理配置數學教學活動中原有的與現有的教育教學資源，提高課堂教學的整體效益；有利于新課程改革的順利實施。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”。本課題研究能較好地推進學校課程改革的步伐，同時切實解決課程改革過程中出現的“華而不實”問題。有利于提高學生的學習能力，提高教學質量，使學生適應未來社會發展的需要。通過本課題的研究，能培養一批觀念新、業務素質高、實驗操作能力強的教學骨干教師。

三、課題研究的目標

課堂教學是中學教學的主要組成部分，因此，開放性教學的主陣地是課堂教學。在實施課堂教學中，應把“激發學生獨立思考，合作研究，創新思維習慣，讓學生自己去感受探究理解知識的產生和發展過程，培養學生科學精神與創新思維習慣以及收集、分析、判斷處理信息能力、解決問題的能力、語言文字表達能力和社會活動能力”視為主要研究目標。應把如何調動學生參與的積極性，培育參與熱情，鍛煉研究能力作為研究的重點。

四、課題研究的內容

本課題主要研究如何在農村初中數學教學中激發學生學習興趣，增強數學課堂教學的有效性，創新課堂教學方式，全面提高農村初中數學教育教學質量。

本課題預定從以下三個方面進行探索研究： 一是農村初中數學教學中學生學習興趣的調查研究； 二是分析影響農村初中學生學習數學興趣的因素； 三是探索激發農村初中學生學習數學興趣的策略。

五、課題研究的措施

（一）活動方式

本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學習、實踐”這三者結合點上，要求每學期應針對所研究的內容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節或幾節優質研究課，寫好一份階段性研究總結，展示一次研究成果，積累一些研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。

（二）前階段的主要工作

從開題到現在，課題研究已歷時一年多，全體成員能統一認識，明確課題研究的背景和意義，自覺地把課題研究與自身成長結合起來，更新教育教學理念，改善教學行為。通過學習和研究文獻進一步認識到激發學生學習興趣的重要性。我們通過調查、分析和課題論證，積極撰寫了立項報告，該報告受到有關領導的肯定與好評。

從開題以來，在學校和有關領導的大力支持下，全體成員能緊緊圍繞課題目標，嚴格按照計劃開展實驗。到目前為止，基本能堅持每兩周開展一次研究課，形成教學反思案例10多份；全體成員能積極撰寫相關論文，已發表或獲獎的論文有2篇；形成教學課件20多個；自制教具2 件。通過本課題的研究，全體成員的教科研意識大大加強，能在教學中積極“反思”，教學效率明顯提高；學生的學習積極性大大提高（由學生對教師的評議表可見）、學生的學習方式有所改變。

（三）研究方法

1、文獻資料法。通過學習《數學課程標準》的基本理念及相關資料，了解目前國內農村初中學生數學學習興趣研究的程度等材料，不斷提升課題組成員的教學理念。

2、行動研究法。根據學生的認知規律，對教學采用的方法和手段、教具學具、課件的制作等進行設計，并在實踐中驗證，發現問題不斷改進。

3、經驗總結法。對課題方案實施中及實踐活動中的具體情況，從理論的高度進行歸納與分析，形成有價值的教學理念和實際經驗，指導課題改革的實踐。

六、研究重點與策略（前階段研究的重點問題、解決這些問題的思路和具體策略）本課題前階段的研究主要從以下幾個方面著手，以調查影響農村初中學生學習數學興趣的因素及如何激發學生學習興趣三個方面具體研究對策。

1、調查影響農村初中學生學習數學興趣的因素。

通過調查問卷反饋分析，對數學學習不感興趣的原因主要有：小學基礎薄弱，畏難情緒，師生關系不和諧等，其中小學基礎薄弱和畏難占80%以上。對數學學習很感興趣的同學分析來看，他們充滿自信，對學好數學不怕困難且很有信心。因此克服畏難情緒、培養自信心是改變這一現狀的關鍵點。

2、研究激發學生學習興趣的措施（1）分層教學

七年級一進校，對每位學生都定位為C組，經過一段時間，對照標準將部分同學提升為B組，再過一段時間，將一批最優秀的學生提升為A組。并說明組別不是終生制的，每月調整。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學生的積極性很高，調動了每一層次學生的學習動機。課堂練習的設計，要有層次性，即設計出三個不同層次的練習題，其中基本要求一致，習題技巧分三個層次，分別與三個層次學生的水平相適應。課后布置作業也是數學教學不可缺少的一個環節。但是布置課后作業切勿一刀切，否則會使C組學生吃不消，導致抄襲作業，而使A組學生吃不飽。為此布置課后作業同樣要有層次性，作業量與難易程度要與不同層次學生的實際承受能力相適應。一般分為必做題和選做題。必做題是每位學生都應完成的基礎題，選做題只要求A組和B組學生完成。

這樣通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業負擔，有利于發揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導。

（2）、小組合作，相互競爭。

首先將班級學生分成六人一組，各組中三層次學生搭配，課堂教學中，探究活動明確分工，輪流發言，以優帶差。每天課堂開展小組競賽，形式多樣，并設置優秀小組獎、最快進步獎、優秀個人獎等，通過小組合作，C組學生也有了充分的表現機會，大大增加了他們學習數學的信心。

（3）、運用多媒體技術輔助教學。

多媒體課件中的聲音和鮮艷的色彩直接刺激學生的感官，能改變數學課堂單調、枯燥的形式，特別是課件中的動畫演示更有利于學生對知識的理解，更有利于教師解釋一些棘手的問題。據調查，絕大多數學生對數學多媒體課更感興趣。

（4）、建立成長記錄袋。

七年級開學初，學生每人發一個成長記錄袋，內容包括：每次數學測驗分數，想對老師說的心里話，我的下一個奮斗目標，數學小論文，成敗史，獲得的榮譽，老師的夸獎，學習心得等。通過成長記錄袋的建立，學生及時發現自己的數學成績變化，制定一個個短期的奮斗目標，記錄老師對我的夸獎等等，學生能通過一個個小的成功獲得成就感和自信心，通過一次次失敗總結經驗，及時糾正錯誤。據調查，部分學生就是從建立成長記錄袋中逐步樹立信心，從而提高了興趣。

七、課題研究階段性成果

1.提高了教師的理論水平。通過多樣性、實效性的學習，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作的目的。09年4月邱良志老師參加在安慶市舉行的《安徽省級課題研究工作年會》、邱良志老師參加全國《新課程新精彩名師數學課》觀摩活動。邱良志老師的論文《談數學課堂教學中的情境體驗》獲明光市二等獎。邱良志老師的《探索激發農村初中學生數學學習興趣的有效途徑》參加省級論文交流。朱家選老師的論文《關于農村中學數學教育的“憂患與希望”》獲明光市一等獎。2.提高了教師的教學水平。沈曉理老師在蘇巷分會組織的數學優秀課評比活動中獲二等獎，邱良志老師參加08年滁州市教壇新星評比，陳培富老師獲明光市教學能手稱號等。

3.學生學習數學的興趣濃厚了，喜歡數學的人數多了。課堂效率明顯提高了，有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂。學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化。主要表現在： 能夠積極主動的學習數學，參與數學活動。

4、形成了一些激發學生興趣的教學手段：（1）分層教學。通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業負擔，有利于發揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導。（2）小組合作，相互競爭。將班級學生分成六人一組，各組中三層次學生搭配，課堂教學中，探究活動明確分工，輪流發言，以優帶差，大大增加了他們學習數學的信心。（3）、運用多媒體技術輔助教學。多媒體課件中的聲音和鮮艷的色彩直接刺激學生的感官，能改變數學課堂單調、枯燥的形式，特別是課件中的動畫演示更有利于學生對知識的理解，更有利于教師解釋一些棘手的問題。據調查，絕大多數學生對數學多媒體課更感興趣。（4）、建立成長記錄袋。學生每人一個成長記錄袋，內容包括：每次數學測驗分數，想對老師說的心里話，我的下一個奮斗目標，數學小論文，成敗史，獲得的榮譽，老師的夸獎，學習心得等。通過成長記錄袋的建立，學生及時發現自己的數學成績變化，制定一個個短期的奮斗目標，學生能通過一個個小的成功獲得成就感和自信心。

八、保障措施

學校對教育教學科研非常重視，校長經常參加課題組會議參與研討；本課題組的各成員也有明確的分工。本課題的組長是我校數學教研組組長，有組織、開展教學研究工作的經驗；李校長和羅主任都曾是數學教研組主要負責人。本課題組有明光市教育局教研室葉超主任指導和本校3位高級教師進行理論指導；有多名精力充沛的青年教師進行實踐研究；我們將課題研究與校本研究有機結合，每雙周組織一次集體理論學習；每個課題組成員，每學期開一到兩次校級或分會級公開課；每個課題組成員每月至少聽課3次，并寫出評課意見。學校擁有四十多臺電腦和一個多媒體教室可供實驗研究；有藏書兩萬冊的圖書館和豐富的網絡資源；有十二個初中班級可供對比實踐。學校對本課題研究的經費全力支持，保障了本課題研究的良好運作。

九、課題研究存在的主要問題及今后的發展方向

雖然課題組做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，并積累了豐富的實踐材料，但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步深入挖掘，研究方法還有待進一步完善，調查研究的能力、歸納總結的能力還有許多不盡如人意之處.如分層教學的實踐遇到很多困難，小組合作學習效果不明顯等。下一階段，我們將進一步加強理論學習，將實踐轉化為理性的思考，豐富研究的內涵，推廣研究成果的應用效應.具體表述為：

教師方面： 1.進一步進行理論學習，提高理論水平。

2.探索有效數學課堂教學策略，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。3.加強實踐后的提煉，努力形成有效課堂教學手段； 4.加強課堂教學中評價體系研究。學生方面：

1.進一步開展“小組合作”、“小組競賽”活動，互相幫助、相互競爭，形成良好的學習風氣，共同提高學習數學的興趣。

2.鼓勵學生獨立提問、大膽質疑和認真反思，養成質疑和反思的好習慣。

2009年5 月9日

第三篇：激發學生學習興趣的研究開題報告（模版）

瀘定縣教育科研微型課題

開 題 報 告

課題名稱 《激發農村小學生學習興趣的研究》

承擔單位 瀘 定 縣 瀘 橋 鎮 中 心 小 學 校

課 題 負 責 人 李

發

平

開 題 時 間 2013 年 5 月 21 日

激發農村小學生學習興趣的研究

撰寫人：黃靖

一、課題提出的背景

1、基于學生現狀。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對學習有興趣，便能產生強烈的參與意識，把學習當作一件快樂的事，樂此不疲，學習效果自然就好。反之，如果對學習不感興趣，學習便會成為一種負擔，學習效果就差。由此可見，激發學生的學習興趣對學好各門功課是多么的重要。可是我們農村家長觀念淡薄，認為學好學賴無所謂，學好了，將來能找份正式工作是件好事，學不好就回家種地，或者給孩子買輛車，讓他跑客運、跑貨運，反正不至于餓著，她們不重視對學生的早期教育，不注重對孩子智力的早期開發和興趣的培養。有的家長初中都沒有畢業，再加上時間長了，對很多知識已經淡忘，不能協助老師激發和培養學生的學習興趣，平時忙著種地，鏟地、收莊稼、賣菜，閑下來打麻將，玩撲克，喝酒等，不能對孩子形成正面教育，孩子雖然坐在課堂上，但是人在曹營心在漢，總是想與課堂學習無關的事情，上課時昏昏欲睡，無精打采，課下生龍活虎，異常活躍；上課不專心聽講搞小動作，任何物品都能成為他的玩具；上課交頭接耳，說悄悄話，學習氣氛不濃，課堂死氣沉沉，回答問題，答非所問或不知所云，作業不認真完成，或者不完成，這些無疑是學習沒有興趣的表現，這些表現嚴重地影響了學生的學習成績，阻礙了學生的發展，制約了教育教學質量的提高，課題組對我校一至六年級132名學生進行問卷調查，對學習不感興趣或者興趣不濃的占44.7%，激發和培養學生的學習興趣成為我校當務之急。

2、基于教師現狀。課題組對我校一至六年級132名學生進行問卷調查，發現喜歡嚴肅認真老師的占37.1%，喜歡課堂氣氛活躍的占62.9%；喜歡老師教授的占31.8%，喜歡通過討論、探究獲得知識的占68.2%。但是我校教師的平均年齡在41歲左右，來自家庭、社會、學校的壓力加重了教師的心理負擔，產生了職業倦怠，工作沒有動力。此年齡段的教師教學經驗已經形成，但是欠缺新型教學理論的指導，依然慣用“填鴨式”的教學方法，“重結果，輕過程”的現象還隨處可見，學生的學習失去了主動性，學生在這樣的學習過程中覺得學習枯燥乏味，從而失去了對學習的興趣。課題組在對學生不喜歡學科的原因進行調查時，發現因為老師教學方法不好的占18.9%，因為自己成績不好的占45.5%，因為不喜歡這門學科的老師所以不喜歡這門學科的占8.3%，因此我校教師急需通過一條途徑提升自己的專業化水平，創造有活力的、主動的學習氛圍。

3、基于學校現狀。學校立足的根本是要有學生，近年來，由于大渡河電站的客觀原因，我鎮的很對生源都擠進城區學校，我校學生人數逐年減少，如果不提高教育教學質量，學校發展將受到制約。我們研究的課題就是要想各種教學手段和教育方法來解決我們教育教學中存在的實際問題，使教師在不斷的思考和實踐中成長，改變陳舊的教學方法，促進學生的個體發展，提高教學質量。

二、國內外研究領域現狀

“興趣”是一個古老的話題，古今中外的教育先哲們關于這一課

題的見解很多。從古希臘的蘇格拉底、亞里士多德到古羅馬的西塞羅，從德國的赫爾巴特到美國的杜威，從中國古代教育家孔子到近代的蔡元培、魯迅、陶行之以及當代的特級教師于漪等，都在不同的年代，根據自己的親身體驗和體會，論述了興趣對學習的重要性。教育家赫爾巴特把發展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義的學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎的學習的結果與僅僅以努力為基礎的學習的結果有質的不同。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。

近幾十年來，國內從事小學教育的人士在學生學習興趣的影響因素及培養途徑方面也做過較多研究和討論。

新課程改革強調以學生的全面發展為本，要求轉變教師的教學方式和學生的學習方式，提倡學生的自主學習、探究學習。因此，培養和激發學生的學習興趣尤為重要。雖然，國內外學者對學習興趣的研究已經開展了很長一段時間，并已取得了一定的成果。可我們仍能清楚地看到：以往的研究多是經驗性的，大多是從興趣對學習的重要性出發，引用教育學、心理學的理論，再結合教學實踐闡述學習興趣的培養問題，以此來提高學生的學業成績。而少有結合新課改的理念、從課程改革出發，從培養學生能力方面進行分析。基于此，我們認為還應該從以下幾方面來激發和培養學生的學習興趣:第一，聯系生活

經驗，讓學生學習有用的知識；第二，重視學法指導，讓學生有信心學習；第三，改變教學方式，讓學生在探究中學習；第四，關注科學前沿，讓學生學習發展的知識。這就更需要我們廣大的理論與實踐工作者進行努力和探索。

三、課題研究的依據

任何一項研究要出成果，都要有科學的理論作指導。本課題的研究我們遵循了如下理論依據：

1、心理學理論：現代心理學研究表明，興趣能激發和引導人的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。孔子早在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所謂“好之，樂之”，就是指學生的學習積極性高漲，求知的欲望在胸中激蕩，以學為樂，欲罷不能。用于漪老師的話說就是“興趣往往是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就鉆得進去，學習就會有成效”。美國心理學家布魯納也說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。

學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工、藝癡者技必良”。美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真切的需求和主動的興趣。心理學家還認為學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學習，表現出個性的積極性和創造性。

2、教育學理論：興趣是所有學科教學的生命力。學生在學習過程中除了認知方面的差異之外，還存在著情感上的差異。這種差異是在學生興趣、態度和自我觀念中體現出來的。那些帶著興趣和熱情的學生會比那些沒有興趣和熱情的學生學習得更容易，速度更快，達到的成績水平更高。積極的情感態度可以促進學習，消極的情感態度會防礙學生的學習。蘇霍姆林斯基教育思想也認為:智育，包括獲取知識，形成科學世界觀，發展認知和創造能力，養成腦力勞動的技能，培養對腦力勞動的興趣和要求，不斷充實科學知識和運用科學于實踐的興趣和要求。

3、快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂。而快樂的情境常常伴興趣，興趣使人產生接近或愿意接近事物的情感，產生鉆研、探索、創新的愿望，從而又孿生快樂。也正因為這樣，快樂為智慧活動提供了最好的情感背景。在實踐中，一旦興趣衰退趨勢出現時，由興趣引起的快樂情感狀態對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應是一切學習創造活動所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學中，要創設快樂情境，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

4、素質教育理論：新課標指出：學生是學習的主人。教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣。素質教育是教育者基于個體發展和社會發展的需要，利用各種有利條件，通過多種有效途徑，以適當的方法引

導全體受教育者積極主動地最大限度地開發自身的潛能，提高自身的整體素質，并實現個性充分而自由發展。它的教育價值取向是多元化的。首先必須滿足學生個體生存與持續發展的需要，其次必須滿足學生的興趣、愛好，發揮其特長及潛能，使其個性得到充分而自由的發展，充滿創造的活力。

四、課題的界定

學習興趣：是學生探究某種事物或從事某種活動并帶有強烈情緒色彩的認識傾向，是人的認識需要的情緒表現，它是學習動機中最現實、最經濟、最活躍的因素。學習興趣有利于形成學習的良性循環，可分為直接學習興趣（指孩子對學習內容或學習過程本身產生的興趣）和間接學習興趣（指孩子對學習過程本身沒有興趣，而對學習活動結果產生的興趣）。本課題的研究包含直接學習興趣與間接學習興趣的研究。

五、（一）課題研究的目的及意義

目的：

1.讓學生知道學習是快樂的，不是痛苦的。

2.讓學生知道學習興趣的大敵是挫折感，從簡單做起找到成就感。

3.從自我肯定中找到快樂，及時自我鼓勵和表揚。4.找到激發農村小學生學習興趣的途徑與策略 5.學會主動體會學習的快樂。

6.繼續做下去，把學習和快樂聯系到一起，形成習慣。

意義：

讓學生因為有興趣而去努力學習，絕對會比一味機械的“填鴨式”教育有用得多，并且會得到事半功倍的效果。激發和培養學生學習的興趣可以刺激學生更加主動的自覺的學習。在學習上要讓學生采取積極主動，而非老師和家長每天叮嚀囑咐。學生對學習一旦有了興趣，就會對知識產生渴望，從而學到的東西就會更容易，更牢固地被學生吸收。

六、研究目標

本課題研究擬達到如下目標：

1、轉變舊的觀念，遵循兒童心理發展的客觀規律，最大限度地調動學生的學習興趣，使學生的主體意識和主體精神得到充分拓展，主體潛能得到充分開發，提高教學效率。

2、探索出激發小學生學習興趣的途徑與策略。激發和培養小學生對學習產生積極主動的興趣，達到愿學樂學、會學，形成良好的學習習慣，提高學習能力，增強學習效率。

3、以課題為載體，促使教師運用心理學及教育學知識解決實際問題，提高教師科學育人的能力。促使教師不斷探索，改善師生關系，提高課堂教學水平，促進教師專業發展。

七、研究的主要內容

為了實現研究目標，我們確定的主要研究內容是：

1、研究學習興趣的現狀并通過系統分析找出影響小學生學習興趣的因素。

2、探索激發小學生學習興趣的有效途徑和策略。

3、探討開展哪些豐富多彩的活動可以加強學生的學習興趣；提升學生對學習的認識。

八、研究的方法、對象和原則

（一）、研究方法

本課題的研究主要采取行動研究法，實施的過程中結合聽課、評課、案例分析、調查問卷、小型座談、專題講座等多種方式進行，堅持理論與實踐相結合，從根本上改變教師與學生的關系，創新課堂教學模式，將激發學生學習興趣同課堂教學、學習活動、相關活動等有機結合起來。

（二）、研究對象：瀘橋鎮中心校一年級到六年級全體學生作為實驗對象，并逐步在全鎮各班全面展開

（三）、研究時間：2013年1月——2014年5月

（四）、課題研究的原則

1、全體參與原則：面向全體學生，開發每一個學生的潛能。

2、開放性原則：打破課堂教學的局限，開放學習活動的時間與空間。

3、發展性原則。參與研究實驗的師生必須樹立發展的理念，教育研究最終是為了促進學生素質的發展。

4、主體性原則。在研究實驗過程中，師生均應是教育科研的主體；學生還應是自我評價與自我發展的主體，要努力確保學生作為發展主體的地位。

九、完成本課題的可行性分析和研究保障措施

（一）研究的條件分析（1）課題科研經驗保障

學校有很多是中青年教師，他們朝氣蓬勃具有開拓精神，有積極投身課改的精神，科研氛圍比較濃郁，課題組成員均擁有豐富的管理經驗和科研經驗，具備的專業水平和研究能力，課題組教師涵蓋了所有學科，為課題研究提供了充足的人力保證。同時課題組分工合理，研究任務各有側重點，保證了研究的針對性、可行性。（2）完成本課題研究時間、精力的保證

課題負責人及主研人員，目前所從事的工作就是小學教學，并且在農村小學任教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。

（3）、設備保證、圖書資料保證

學校圖書室有大量藏書，方便課題組老師隨時查閱，學校為每個科室配備了電腦，而且課題組成員家中都有電腦，可以隨時上網查閱資料。他們都掌握了一定的電教技術，打字、上網查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。（4）、已有的成果

我校科研工作碩果累累：州級科研課題《在農村小學課堂教學中建立互動的師生關系》在2006年瀘定縣教育體育局組織的教育科研課題評比中榮獲三等獎，2009年12月該課題順利結題，將該課題各項成果匯集，出版課題專輯《教與學》共四冊；2011年12月我校縣

級微型課題《培養農村小學生良好書寫習慣的研究》順利結題，并將課題成果整理匯編，出版成果集共兩冊。我校已有課題成果為該課題提供了豐富的經驗保證。

（二）保障措施

1.加大領導力度。學校非常重視，成立了以李發平校長為組長的領導小組，全面負責課題管理工作，以校長助理黃靖為組長的課題研究小組，具體實施課題研究工作，為研究提供了機構保障，并在人力、物力、財力方面給予大力支持。

2.充分發揮顧問組、專家組的學術引領作用。聘請縣教育局的領導為課題研究的顧問和專家，充分發揮顧問組和專家組的把關作用、指導作用和輔導作用。

3.加大教師的培訓力度，提高參與教師的研究素質。

4.建立、健全課題研究制度，在工作程序上保障課題實驗工作的順利進行，定時間、定地點、定研究內容，保證研究落到實處。

十、研究的措施

1、教師不斷學習，提升自身的業務素質和科研能力。打鐵需得自身硬，我們必須具相關的備理論基礎和知識底蘊，才能解決我們所遇到的問題。

2、以課堂為依托培養學生的學習興趣。

必須深化課堂教學改革,使教學活動從偏重于灌輸知識轉變為有意義傳授知識、激發情感、培養能力相結合的活動。特別是在語文、數學等教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創設生動

活潑、富有情趣的活動情境，激發孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法，并以新穎有趣的形式呈現，讓學生熟記于心，激發學生的學習興趣。

3、在各項教學活動中激發和培養學生的學習習慣，以習慣促興趣。日常教學活動是實施素質教育、培養學生能力、塑造學生人格的主陣地，從點滴做起，從學習過程的每一個細節入手，及時強化，培養學生的學習興趣。

4、加強家校合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳激發和培養學生學習興趣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家長培訓等多種途徑，加強與家庭的聯系，加強對家庭教育的指導。讓家庭和學校形成合力。

十一、研究的步驟

本課題的研究分三個階段完成：

1.課題研究準備階段（2013年1月——2013年5月）（1）確立課題成員（2）制定課題實驗方案（3）組織學習（4）召開開題會

2.課題研究實施階段（2013年5月——2014年10月）（1）開展問卷調查（2）按課題方案進行研究（3）進行實驗階段成果總結（4）進行課題中期檢查

3.課題研究總結階段（2014年11月——2014年12月）（1）階段情況匯總與整理（2）對實施情況進行總結（3）撰寫

研究報告、論文（4）召開結題報告會

十二、課題研究經費預算

預計經費開支主要有：文印費、差旅費、培訓費、資料費、會務費等，每期預計支出2500.00元。一年預計支出5000.00元。

經費來源：

1、上級撥款

2、自籌資金

十三、預設研究成果及其成果名稱

1、每個階段的階段性總結。

2、實驗成果報告

3、經驗總結、科研論文、案例集、教案。

4、優質課。

5、結題報告。

通過實踐研究得出的激發學生學習興趣的策略和手段在本校鋪開，讓我們在今后的教學中少走彎路，把更多的實踐和精力投入到教學的其他方面。

十四、課題實驗機構及人員分工

（一）、課題實驗機構

1、縣顧問組 ： 瀘定縣教育局局長：程軍 瀘定縣教育局副局長：劉雪琴 瀘定縣教育局副局長：王武 瀘定縣教育局副局長：范民

2、縣專家組 ：（負責我校課題研究技術指導工作）

瀘定縣教育局教研室主任：闞學洪 瀘定縣教育教研室教研員：左燕 瀘定縣教育教研室教研員：陳育才 瀘定縣教育局教研室教研員：且祖武

3、課題負責人：李發平(瀘橋鎮中心校校長：小學高級教師)

4、學校指導小組：（落實我校課題研究技術指導工作）組 長：李發平(瀘橋鎮中心校校長：小學高級教師)副組長：王潤平(瀘橋鎮中心校副校長：中學高級教師)舒遠程(瀘橋鎮中心校副校長：小學高級教師)成 員：黃 靖（瀘橋鎮中心校校長助理：小學一級教師）

亢小博（瀘橋鎮中心校教導主任：小學一級教師）趙德興(瀘橋鎮中心校總務主任：小學高級教師)李忠華(瀘橋鎮中心校出納：小學高級教師)

5、課題研究領導小組（負責組織保障、人員保障、制度保障、經費保障，宏觀調控研究進程）

組長：李發平(瀘橋鎮中心校校長：小學高級教師)副組長：黃靖（瀘橋鎮中心校校長助理：小學一級教師）成 員：王潤平(瀘橋鎮中心校副校長：中學高級教師)舒遠程(瀘橋鎮中心校副校長：小學高級教師)趙德興(瀘橋鎮中心校總務主任：小學高級教師)李忠華(瀘橋鎮中心校出納：小學高級教師)亢小博（瀘橋鎮中心校教導主任：小學一級教師）

李春妮（瀘橋鎮中心校語文教研組長：小學一級教師）吳志春（瀘橋鎮中心校數學教研組長：小學高級教師）

6、課題主研人員：劉顯鵬 陳麗萱 徐 燕 彭蕾

程學莉 劉江奇 朱興霞 王全美 陳旭 黃家慧 劉元勛 雷麗娟

7、課題參研人員：

文

濤

龔桂林

王世兵

唐定強

李

莉 王其惠

周德華

陳朝瓊

杜永剛

舒元貴

劉元勛

詹發友 張 敏 杜國蘭

王華燕 伍海云 高燕

（二）、人員具體分工：

李發平：具體指導研究進程，從行政監督、經費保障等多方面給予課題組最大的支持和全方位的積極協調，保證課題研究有序、扎實地開展。

黃靖：負責課題全盤規劃，制定方案，組織課題實施。撰寫開題報告、研究報告，編輯課題成果集，課題資料的整理、歸檔、管理；保證課題的順利結題。

王潤平：負責課題團隊成員之間的團結協助工作

舒遠程：負責課題的總體設計工作，負責課題在校內全面實施、課題研究資料收集整理指導工作，同時負責審查撰寫課題實施方案及階段研究計劃總結。

亢曉博：負責課題的實施，負責課題的組織管理和調控安排，同時審核撰寫課題評審表、開題報告，課題研究資料收集整理工指導，撰寫

各階段的計劃、工作報告。

李春妮：負責語文組、英語組課題各項活動策劃開展、資料收集整理，同時負責調查問卷、論文集、反思集、案例集的編撰，會議記錄、撰寫簡報。

吳志春：負責數學組、科學組、音體美組課題各項活動策劃開展、資料收集整理，同時負責調查報告及階段工作總結。趙德興：負責課題的后勤保障。

李中華：收集整理課題研究成果，同時負責教師專業成長檔案建立及相關資料的收集整理工作，負責課題活動接待工作，伙食安排。陳麗萱：加強課題研究對外宣傳工作，同時負責課題研究宣傳櫥窗的布置更換

程學莉：同時負責審查撰寫的論證報告、制作結題報告

朱興霞 王全美 黃家會 陳旭 劉元勛：課題活動宣傳、接待工作、會務工作

彭蕾：負責照相、攝像、新聞報道，負責各階段的問卷調查及報告。負責照相及照片沖洗。徐燕：文字打印。劉顯鵬：經費管理。

瀘定縣瀘橋鎮中心小學校 《激發農村小學生學習興趣的研究》課題組

2013年5月21日

【參考文獻】

［1］.朱清時 《科學》

浙江教育出版社 2003.6 ［2］.楊炳華 《讓學習者提出問題》 教學月刊 2002.7.8 ［3］.陳龍安 《創造性思維與教學》 中國輕工業出版社 1999.6 ［4］.柯賽珍

《新課程下的驚喜與思考》

基礎教育課程改革學科培訓資料初中科學 2003 ［5］.《云南教育》、2003年2月第4期，作者，羅立，《關于名數的改寫》。2003年6月第16期，作者，何蕾，《如何培養小學生的學習興趣》。［6］.杜威《教育中的興趣和努力》1913

第四篇：開題報告激發學習數學興趣

激發學習數學興趣

促進學生有效學習行動研究 第三階段開題報告

新問題—再計劃—再實施—再評價

李興旺

一、課題研究的背景

新課改對數學課堂教學提出的要求。在傳統教學觀念的制約下，課堂教學以課本為主，教學內容與學生生活實際相脫節，學校教育與社會生活、學生生活嚴重脫節。課堂教學方式單一，學生學習被動，導致學生缺乏學習興趣，個性壓抑，學習效率低下，學生的學習潛力難以得到發揮，課堂教學失去了生命的活力。面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發展趨勢，我校教師都迫切希望改變如今的課堂教學現狀，提升教育教學能力，從而促進學生創新精神及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續、和諧地發展。

總之，開展數學教學中激發學生學習興趣的研究，尋找有效數學課堂教學策略，能促使教師從教育教學工作的實際出發，從學生的實際出發，揭示提高有效課堂教學策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及促進學校發展都具有很高的實踐意義。

二、課題研究的意義

本課題研究有利于調動學生學習的積極性和主動性；有利于合理配置數學教學活動中原有的與現有的教育教學資源，提高課堂教學的整體效益；有利于新課程改革的順利實施。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”。本課題研究能較好地推進學校課程改革的步伐，同時切實解決課程改革過程中出現的“華而不實”問題。有利于提高學生的學習能力，提高教學質量，使學生適應未來社會發展的需要。通過本課題的研究，能培養一批觀念新、業務素質高、實驗操作能力強的教學骨干教師。

三、課題研究的目標

課堂教學是中學教學的主要組成部分，因此，開放性教學的主陣地是課堂教學。在實施課堂教學中，應把“激發學生獨立思考，合作研究，創新思維習慣，讓學生自己去感受探究理解知識的產生和發展過程，培養學生科學精神與創新思維習慣以及收集、分析、判斷處理信息能力、解決問題的能力、語言文字表達能力和社會活動能力”視為主要研究目標。應把如何調動學生參與的積極性，培育參與熱情，鍛煉研究能力作為研究的重點。

四、課題研究的內容

本課題主要研究如何在中學數學教學中激發學生學習興趣，增強數學課堂教學的有效性，創新課堂教學方式，全面提高中學數學教育教學質量。

本課題預定從以下三個方面進行探索研究： 一是初中數學教學中學生學習興趣的調查研究； 二是分析影響初中學生學習數學興趣的因素； 三是探索激發初中學生學習數學興趣的策略。

五、課題研究的措施

（一）活動方式

本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學習、實踐”這三者結合點上，要求每學期應針對所研究的內容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節或幾節優質研究課，寫好一份階段性研究總結，展示一次研究成果，積累一些研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。

（二）前階段的主要工作

從開題到現在，課題研究已歷時一年多，全體成員能統一認識，明確課題研究的背景和意義，自覺地把課題研究與自身成長結合起來，更新教育教學理念，改善教學行為。通過學習和研究文獻進一步認識到激發學生學習興趣的重要性。我們通過調查、分析和課題論證，積極撰寫了立項報告，該報告受到有關領導的肯定與好評。

從開題以來，在學校和有關領導的大力支持下，全體成員能緊緊圍繞課題目標，嚴格按照計劃開展實驗。到目前為止，基本能堅持每兩周開展一次研究課，形成教學反思案例10多份；全體成員能積極撰寫相關論文，已發表或獲獎的論文有2篇；形成教學課件20多個；自制教具2 件。通過本課題的研究，全體成員的教科研意識大大加強，能在教學中積極“反思”，教學效率明顯提高；學生的學習積極性大大提高（由學生對教師的評議表可見）、學生的學習方式有所改變。

（三）研究方法

1、文獻資料法。通過學習《數學課程標準》的基本理念及相關資料，了解目前國內初中學生數學學習興趣研究的程度等材料，不斷提升課題組成員的教學理念。

2、行動研究法。根據學生的認知規律，對教學采用的方法和手段、教具學具、課件的制作等進行設計，并在實踐中驗證，發現問題不斷改進。

3、經驗總結法。對課題方案實施中及實踐活動中的具體情況，從理論的高度進行歸納與分析，形成有價值的教學理念和實際經驗，指導課題改革的實踐。

六、研究重點與策略（前階段研究的重點問題、解決這些問題的思路和具體策略）

本課題前階段的研究主要從以下幾個方面著手，以調查影響中學生學習數學興趣的因素及如何激發學生學習興趣三個方面具體研究對策。

1、調查影響農村初中學生學習數學興趣的因素。通過調查問卷反饋分析，對數學學習不感興趣的原因主要有：小學基礎薄弱，畏難情緒，師生關系不和諧等，其中小學基礎薄弱和畏難占80%以上。對數學學習很感興趣的同學分析來看，他們充滿自信，對學好數學不怕困難且很有信心。因此克服畏難情緒、培養自信心是改變這一現狀的關鍵點。

2、研究激發學生學習興趣的措施（1）分層教學

七年級一進校，對每位學生都定位為C組，經過一段時間，對照標準將部分同學提升為B組，再過一段時間，將一批最優秀的學生提升為A組。并說明組別不是終生制的，每月調整。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學生的積極性很高，調動了每一層次學生的學習動機。課堂練習的設計，要有層次性，即設計出三個不同層次的練習題，其中基本要求一致，習題技巧分三個層次，分別與三個層次學生的水平相適應。課后布置作業也是數學教學不可缺少的一個環節。但是布置課后作業切勿一刀切，否則會使C組學生吃不消，導致抄襲作業，而使A組學生吃不飽。為此布置課后作業同樣要有層次性，作業量與難易程度要與不同層次學生的實際承受能力相適應。一般分為必做題和選做題。必做題是每位學生都應完成的基礎題，選做題只要求A組和B組學生完成。

這樣通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業負擔，有利于發揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導。（2）、小組合作，相互競爭。

首先將班級學生分成六人一組，各組中三層次學生搭配，課堂教學中，探究活動明確分工，輪流發言，以優帶差。每天課堂開展小組競賽，形式多樣，并設置優秀小組獎、最快進步獎、優秀個人獎等，通過小組合作，C組學生也有了充分的表現機會，大大增加了他們學習數學的信心。

（3）、運用多媒體技術輔助教學。

多媒體課件中的聲音和鮮艷的色彩直接刺激學生的感官，能改變數學課堂單調、枯燥的形式，特別是課件中的動畫演示更有利于學生對知識的理解，更有利于教師解釋一些棘手的問題。據調查，絕大多數學生對數學多媒體課更感興趣。（4）、建立成長記錄袋。

七年級開學初，學生每人發一個成長記錄袋，內容包括：每次數學測驗分數，想對老師說的心里話，我的下一個奮斗目標，數學小論文，成敗史，獲得的榮譽，老師的夸獎，學習心得等。通過成長記錄袋的建立，學生及時發現自己的數學成績變化，制定一個個短期的奮斗目標，記錄老師對我的夸獎等等，學生能通過一個個小的成功獲得成就感和自信心，通過一次次失敗總結經驗，及時糾正錯誤。據調查，部分學生就是從建立成長記錄袋中逐步樹立信心，從而提高了興趣。

七、課題研究階段性成果

1.提高了教師的理論水平。通過多樣性、實效性的學習，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作的目的。2.提高了教師的教學水平。

3.學生學習數學的興趣濃厚了，喜歡數學的人數多了。課堂效率明顯提高了，有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂。學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化。主要表現在： 能夠積極主動的學習數學，參與數學活動。

4、形成了一些激發學生興趣的教學手段：（1）分層教學。通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業負擔，有利于發揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導。（2）小組合作，相互競爭。將班級學生分成六人一組，各組中三層次學生搭配，課堂教學中，探究活動明確分工，輪流發言，以優帶差，大大增加了他們學習數學的信心。（3）、運用多媒體技術輔助教學。多媒體課件中的聲音和鮮艷的色彩直接刺激學生的感官，能改變數學課堂單調、枯燥的形式，特別是課件中的動畫演示更有利于學生對知識的理解，更有利于教師解釋一些棘手的問題。據調查，絕大多數學生對數學多媒體課更感興趣。（4）、建立成長記錄袋。學生每人一個成長記錄袋，內容包括：每次數學測驗分數，想對老師說的心里話，我的下一個奮斗目標，數學小論文，成敗史，獲得的榮譽，老師的夸獎，學習心得等。通過成長記錄袋的建立，學生及時發現自己的數學成績變化，制定一個個短期的奮斗目標，學生能通過一個個小的成功獲得成就感和自信心。

八、保障措施

學校對教育教學科研非常重視，校長經常參加課題組會議參與研討；本課題組的各成員也有明確的分工。本課題的組長是我校副校長，有組織、開展教學研究工作的經驗；王校長和教導都曾是數學教研組主要負責人。本課題組有市教育局教研室指導和本校3位高級教師進行理論指導；有多名精力充沛的青年教師進行實踐研究；我們將課題研究與校本研究有機結合，每雙周組織一次集體理論學習；每個課題組成員，每學期開一到兩次校級或分會級公開課；每個課題組成員每月至少聽課3次，并寫出評課意見。學校擁有四十多臺電腦和一個多媒體教室可供實驗研究；有藏書兩萬冊的圖書館和豐富的網絡資源；有十九個初中班級可供對比實踐。學校對本課題研究的經費全力支持，保障了本課題研究的良好運作。

九、課題研究存在的主要問題及今后的發展方向

雖然課題組做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，并積累了豐富的實踐材料，但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步深入挖掘，研究方法還有待進一步完善，調查研究的能力、歸納總結的能力還有許多不盡如人意之處.如分層教學的實踐遇到很多困難，小組合作學習效果不明顯等。下一階段，我們將進一步加強理論學習，將實踐轉化為理性的思考，豐富研究的內涵，推廣研究成果的應用效應.具體表述為： 教師方面：

1.進一步進行理論學習，提高理論水平。

2.探索有效數學課堂教學策略，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。3.加強實踐后的提煉，努力形成有效課堂教學手段； 4.加強課堂教學中評價體系研究。學生方面：

1.進一步開展“小組合作”、“小組競賽”活動，互相幫助、相互競爭，形成良好的學習風氣，共同提高學習數學的興趣。

2.鼓勵學生獨立提問、大膽質疑和認真反思，養成質疑和反思的好習慣。

第五篇：初中數學教學中如何激發學生的學習興趣

初中數學教學中如何激發學生的學習興趣

[導讀] 興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。

黃元廷（貴州省羅甸縣木引中學

550105）

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。數學學習興趣是指渴望獲得數學知識，探索數學問題的傾向性。數學學習興趣是學生數學學習的最有效的動力。興趣可以使學生的認知處于最積極、最活躍的狀態，從而注意力集中并積極地進行學習。中學時期是培養學生數學興趣的關鍵時期。初中數學教師在課堂教學中能否引發學生學習興趣對學生的數學學習具有十分重要的作用。為了激發學生學習數學的興趣，本人在教學實踐中不斷地進行著各種嘗試。

一、創設豐富的問題情境，激發、培養學生學習數學的興趣

創設良好的問題情境不僅能集中學生的注意力而且能激發學生的興趣和求知欲。巧設提問，可以較好的發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性。教學中，教師要充分發揮教材中提供的“做一做”“想一想”“議一議”等欄目提供的問題情境組織學生展開探究性的學習，誘發學生的探究動機，從而培養學生的學習能力。例如在《認識三角形》的教學中我先提問是不是任意的三條線段都能組成三角形呢？學生先是回答：是。然后我為他們準備了一些長短不一的小木棒，讓他們動手操作，學生很是感興趣，在他們的動手實踐中找到了否定的答案。這是一個以數學活動創設問題情境的以激發學生學習興趣的例子。

二、注重直觀，誘導學生的學習興趣

根據心理學研究成果表明，初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數”由于字母在表示數字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原來就對數的認識就感到不太適應，所以老師根據這一思維特征對數學概念的引入、法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發學生的學習興趣。例如：“數軸”概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，那么這樣的直線叫什么？于是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特征，不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能亂用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯系，慎重考慮他們之間比較的科學性。注重形象思維向抽象思維的過度。

三、引導學生觀察、分析、思考，激發強烈的學習興趣

在課堂上教師要根據學生的思維特點和認識能力，有計劃、有目的地引導學生進行觀察、分析、思考，發現知識規律，得出結論，使學生享受發現的樂趣，激起學生強烈的學習興趣，從而達到調動積極性的目的。

例如：在講授“多邊形內角和”時，老師先在黑板上畫出四個多邊形，然后讓學生觀察、分析、思考，如何把這四個多邊形按四種不同方法分割成若干個三角形？探究如何推導多邊形內角和公式？（1）、取一個點在多邊形內，該點分別與各頂點連接，這樣可把n邊形分割成n個三角形。（2）、取一個頂點，分別與其余不相鄰的頂點連接，這樣可以把n邊形分割成（n-2）個三角形。（3）、在一邊上取任一點（除兩個端點外），分別與其余不相鄰的頂點連接，這樣可以把n邊形分割成（n-1）個三角形。（4）、思考：取一個點在多邊形外，該點分別與各頂點連接，可以分成多少個三角形？又如何推導多邊形內角和公式？以上幾種分法都利用三角形內角和為180°，通過推導和計算就可以得出多邊形內角和公式（n-2）×180°。這樣學生能通過觀察、分析、思考，自己發現知識規律，得出結論，自己也感到高興自豪，推導出的結論經過加強訓練鞏固，應用于有關計算，更提高學生的學習情緒，通過這種教法，我欣慰地看到學生對數學課從“不大感興趣”到“十分有興趣”，從而調動整個課堂氣氛，學生學習的積極性和干勁很高。

四、利用數學本身的特征，激發學習興趣

1、實用性。數學知識的應用是廣泛的，自然科學都離不開數學知識，甚至某些學科的生命力也取決于數學知識的應用程度，馬克思指出：“一門科學只有成功的應用了數學，才算真正達到了完善的地步。”因此，在教學過程中，充分利用數學的實用能激發學生學習數學的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數學，一位數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知欲望。比如學了圓錐面的展開圖的內容后，可讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩，圓錐形狀的煙囪帽等活動。

2、規律性。數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結規律，激發學生的求知欲望。如在教學三角形的內角和時，可先讓學生量出一個三角形的三內角和，或者用剪刀把三個角剪下拼在一起，觀察能否組成平角，然后提出對于三角形內角和等于180°，你能否運用所學過的知識從理論上給予證明，這樣就會引起學生的興趣。初中數學教材中類似這樣的例子較多，教師要善于發掘。它能發揮學生的主體性，培養學生的創新精神。

總之，新課程理念下的數學教學主張鼓勵學生自主探索和合作交流，倡導通過學生的生活經驗，體會數學知識的意義和價值。精心設置好一個個的問題鏈，能夠激發學生的求知欲，培養學生的主動參與意識。著名心理學家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”為了讓學生對數學感興趣，真正喜歡上數學課，我們在課堂教學中應努力尋找豐富的背景資料，采用多種教學方式相結合的方法，最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。只有這樣，才能讓學生變苦學為樂學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學