第一篇：開題報告小結(jié)

篇一：有效小結(jié)課題開題報告

“普通高中歷史有效課堂小結(jié)行動研究”開題報告 清遠(yuǎn)市清新縣第三中學(xué)楊彩云

一、課題提出的背景

隨著新課程改革的深入，新理念、新嘗試、新成果不斷滲透著實際教育教學(xué) 工作的每一個方面，中學(xué)歷史課堂教學(xué)開始慢慢得到該變：有效的教學(xué)語言、每 節(jié)課外史料的有效運用、有效課堂管理、有效的復(fù)習(xí)方法、有效課堂獎勵模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等等，這一切的努力，我們無非是為了真正實現(xiàn)學(xué)生主動探究 的過程和結(jié)果。即使在各種各樣的探索和嘗試中取得成功的經(jīng)驗和成果，但我們 會發(fā)現(xiàn)普通中學(xué)的學(xué)生，特別是農(nóng)村生源的普通高中學(xué)生，他們對歷史的困惑主 要是：

1、對歷史發(fā)展的線索無法清晰掌握，導(dǎo)致記憶效率低。

2、對眾多的類似歷史時間、地點、事件難于科學(xué)記憶。

3、記憶方法停留在死記硬背、機械記憶上較多，沒有整合出有效的適合自己的記憶方法。

4、歷史教師在改革中很少涉及“個人記憶方法”的引導(dǎo)，學(xué)生課堂上或課后的記憶基本靠沿襲個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來的基礎(chǔ)方法，無法突破，造成歷史學(xué)習(xí)困難增大，最后出現(xiàn)學(xué)生對歷史的感興趣和主體性只是曇花一現(xiàn)。

二、課題研究的目的和意義

1、延伸歷史教師改革的視線：新課程改革不要集中在導(dǎo)入、學(xué)習(xí)過程等環(huán)節(jié)上，最后5—10分鐘的小結(jié)這個環(huán)節(jié)可以起到畫龍點睛的作用；在一節(jié)課最后的5—10分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲累的時候鼓勵、獎勵學(xué)生的個人小結(jié)和創(chuàng)造記憶方法，將會進(jìn)一步刺激學(xué)生的主動細(xì)胞，延伸學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性。

2、利于學(xué)生創(chuàng)造、整合學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來的記憶方法：對于每一節(jié)課堂里需要理解記憶的內(nèi)容由學(xué)生自己創(chuàng)造發(fā)明適合自己、利于自己的記憶方法，長期積累而成的方法將促使學(xué)生整合成個人的記憶方法大全，惠及其它學(xué)科，因此鍛煉而成的創(chuàng)造能力貫穿一生。

3、見效快、收效大，利于鞏固學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的堅持：每一節(jié)課的有效小結(jié)、有效記憶都是在該節(jié)課的最后時間里完成和出現(xiàn)的，學(xué)生的成功感瞬間得到滿足，可以推動學(xué)生加快進(jìn)一步探索新的小結(jié)方法、記憶方法，從而源源不斷的保持主體性學(xué)習(xí)的動力。

4、利于歷史學(xué)科整體改革的推進(jìn)：歷史課堂的每一個環(huán)節(jié)都是互相銜接的，互相影響的，充滿激情的小結(jié)是下一節(jié)課的源頭。

三、課題的內(nèi)涵界定

1、“課堂小結(jié)”的界定：

每一節(jié)課最后的5—10分鐘是教師、學(xué)生對整節(jié)課的歸納、整理、反思的時間，往往會放任自流導(dǎo)致前面的良好效果無端流失，這是一節(jié)課的第二個關(guān)鍵期。在這個關(guān)鍵期里要讓學(xué)生自己去歸納，可以用文字、用圖、用表格、用一兩句成語。。。在小結(jié)過程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造適合自己記憶的方法，在小結(jié)中體現(xiàn)記憶，在記憶中完成小結(jié)。這5—10分鐘時間可以安排“個人思考—→小組討論—→小組成果展示”的模式進(jìn)行。

2、“有效”的界定：

有效果：每一節(jié)課里出現(xiàn)的基本知識點或?qū)W習(xí)要求、教學(xué)目標(biāo)能在

小結(jié)里馬上運用自己的特別的方法理解、記憶成功，每一單元的如此，每一時段的如此，每一模塊如此，學(xué)生能順利、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效率：創(chuàng)造發(fā)明記憶方法的過程中充分發(fā)展了學(xué)生的智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等等。

有效益：每一節(jié)課里學(xué)生都期待最后的5—10分鐘，那么說明學(xué)生

學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得成功，這一節(jié)課就是有效益的課了，不是浪費時間、浪費人力、浪費物力的一節(jié)課了。

3、“有效課堂小結(jié)”的思考：

同一節(jié)課里，不可能所有學(xué)生都有同樣的表現(xiàn)、反應(yīng)，不可能達(dá)到

同樣的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步是不同步的，學(xué)生的發(fā)展是不同深度的，課堂的有效是建立在參差不齊的基礎(chǔ)上的，因此我們最終的有效教學(xué)真正的目的在于關(guān)注每一個人的發(fā)展，每一個人的全面發(fā)展。課堂上我們要關(guān)注每一個參差不齊的個體，讓每一個個體都有發(fā)展的機會，允許每一個個體發(fā)展的高度參差不齊。同時，我們的眼光要面向全體學(xué)生，一個都不能少，只有全體學(xué)生的發(fā)展，才是真正的人類的發(fā)展。

有效性不等于不計較成本去追求有效，即“用較少的師生精力和時 間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”，不能盲目追求有效性。

要徹底該變過去由老師華麗總結(jié)收場的做法，一開始避免不了要有

對學(xué)生的引導(dǎo)和示范，要有對學(xué)生漫無邊界的小結(jié)和創(chuàng)造記憶做界定，教師的主導(dǎo)性仍然存在。

在每一節(jié)課堂里，師生是互動的，學(xué)生的創(chuàng)造性小結(jié)和記憶方法發(fā) 明，理應(yīng)推動教師的反思和發(fā)展：如何在下一節(jié)課更有效地進(jìn)行教學(xué)？只有不斷的如此推進(jìn)，才會真正實現(xiàn)課堂的可持續(xù)有效，而不是刻舟求劍。

四、課題研究的內(nèi)容與方法

（一）課題研究的內(nèi)容

1、每節(jié)課的小結(jié)模式：

引導(dǎo)學(xué)生對這一節(jié)課的整體認(rèn)知進(jìn)行自我重新整合，可以用各種各

樣的方法整合成便于自己記憶的體系，可以用簡短的文字、用圖、用表格、用一兩句成語、用一個比喻、用寓言故事、用個人類似經(jīng)歷、用身邊的人和事、用時事熱點。。。

2、每節(jié)課基本知識的記憶方法：

在小結(jié)過程中要突出基本知識點，特別是難于記憶的知識點，要創(chuàng)

造性地發(fā)明高效記憶的方法，方法形式不拘一格，可以變成歌曲、可以想象為一副圖畫、可以諧音記憶、可以變成順口溜、可以形象記憶、可以整合成故事記憶、可以。。。只要便于自己記憶就成的所有一切方法。

3、有效小結(jié)的評價模式：

只要是學(xué)生整合的課堂小結(jié)和記憶方法，無論它是借鑒別人成果還是純屬個人創(chuàng)造發(fā)明，都要即時積極的獎勵、鼓勵。有效的教學(xué)評價也是推動學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的源泉。

（二）課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法：研究國內(nèi)外最新的關(guān)于課堂小結(jié)有效性的理論和教改動態(tài)、記憶心理理論、有效評價理論，充分整合前人的研究成果和理論，構(gòu)建和豐富“有效課堂小結(jié)”的理論框架、方法論和具體的記憶方法。

2、調(diào)查研究法：調(diào)查學(xué)生對歷史的整體認(rèn)知情況，特別是存在的主要困惑、提升的瓶頸之處；調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來的個性化的成功的經(jīng)驗，特別是記憶的方法；調(diào)查學(xué)生對教學(xué)評價系統(tǒng)的評價，根據(jù)調(diào)查調(diào)整有效小結(jié)環(huán)節(jié)里的獎勵、鼓勵措施。

3、實驗觀察法：建立實驗的樣本，通過操作變量的實施，觀察樣本的變化，前后測定對比，分析因果關(guān)系，總結(jié)結(jié)論再指導(dǎo)實踐。

4、行動研究法：及時關(guān)注關(guān)于“有效課堂小結(jié)”的理論和成功經(jīng)驗成果，及時關(guān)注實驗中的變化，用理論和成功經(jīng)驗解決實驗中的新問題，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中研究，在研究中實踐，不斷完善本課題研究的方案和具體操作。

五、課題研究的過程設(shè)計

（一）課題構(gòu)建階段（2010年9—10月）

1、調(diào)查普通高中學(xué)生對歷史課堂的整體認(rèn)知情況和歷史學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重點突 出學(xué)習(xí)歷史的困惑所在，分析課堂低效的具體表現(xiàn)，完成調(diào)查報告。

2、利用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié)，完成本課題研究方案。

3、成員具體分工和研究方法的學(xué)習(xí)。

（二）課題研究的全面實施階段（2010年10月—2011年6月）

1、設(shè)立兩大實驗班，對學(xué)生“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)提出明確要求和評價方法，完善實驗班的分組教學(xué)。

2、深入課堂聽課，評課，收集“有效小結(jié)”的經(jīng)典案例和累積有效的記憶方法，不斷完善獎勵評價。

3、組織成員進(jìn)行階段性的總結(jié)分析、學(xué)習(xí)匯總、經(jīng)驗總結(jié)、成果總結(jié)。

4、匯編每一節(jié)“有效課堂小結(jié)”實錄，形成校本教材、學(xué)生學(xué)本。

5、組織學(xué)生進(jìn)行“記憶方法”比賽的主題班會。

6、組織學(xué)生參加“有效課堂小結(jié)”學(xué)習(xí)經(jīng)驗論文評選。

7、邀請專家指導(dǎo)研究的具體操作，完善研究的階段性方案。

8、收集資料匯總，完成實驗報告。

（三）課題總結(jié)結(jié)題階段（2010年6—8月）

1、邀請專家蒞臨進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)，形成“有效課堂小結(jié)實錄”之校本教材。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗征文成果展、“記憶方法”比賽主題班會總結(jié)展示。

3、結(jié)題驗收，在本年級、本校推廣成果。

六、課題研究的預(yù)期成果

1、理論成果：撰寫“如何進(jìn)行有效課堂小結(jié)”相關(guān)的論文；收集“有效課 堂小結(jié)”實錄，形成學(xué)生學(xué)本；匯集學(xué)生學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗；“記憶方法大全”的校本教材。

2、實踐成果：通過課題研究，促進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展，特別是普通高中學(xué)校 的農(nóng)村學(xué)生生源，解決他們無趣學(xué)習(xí)的瓶頸，最大程度上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明才能，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展。促進(jìn)校內(nèi)歷史教師、全校教師共同推進(jìn)新課程教學(xué)改革，更新教育教學(xué)理念，全面提升教師的教育教學(xué)水平，形成研究型的教師隊伍。篇二：個人總結(jié)的開題報告的寫法及樣本 研究的目的及意義

本人系xxx，本人的學(xué)位論文題目為《俄格沖突的原因及影響淺析》。本人認(rèn)為，該題目符合xxx專業(yè)的培養(yǎng)方向。本人在長期的學(xué)習(xí)中，尤其是在進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)后，對國際時事與熱點產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)之余經(jīng)常通過各種媒體來解除國際時事。本人對俄羅斯這一北方鄰國尤其感興趣，對其動態(tài)一直都很關(guān)注，并在課余時間做了初步的相關(guān)資料搜集工作。2008年8月8日北京奧運會當(dāng)天，格魯吉亞一反奧運當(dāng)天停戰(zhàn)的國際慣例，出兵南奧塞梯地區(qū)，并與軍事強國俄羅斯兵戎相見。在此之后，本人對這場不對稱的戰(zhàn)爭深感興趣，做了一定的資料搜集工作，為寫作這篇論文打下了初步的基礎(chǔ)。

意義：理論上，從俄格沖突中，不僅沖突雙方在戰(zhàn)場內(nèi)外進(jìn)行著博弈，與這次沖突密切相關(guān)的美國，北約也與俄羅斯進(jìn)行了錯綜復(fù)雜的明爭暗斗。本專業(yè)的軍事外交環(huán)境、軍事外交理念、戰(zhàn)時軍事外交、西方國家的防務(wù)外交、多變軍事外交均在這場沖突中有所體現(xiàn)。在實踐中，俄格沖突更是體現(xiàn)了本專業(yè)在實際中的運用：不論是從國力還是軍力上來說，這都可以說的上是一場螞蟻與大象之間的沖突。就國力和軍力因素來說，未戰(zhàn)之前則勝負(fù)已分。那么格魯吉亞為何會主動挑起了這場沖突？這場沖突的背景，結(jié)果，影響，我國從中能夠借鑒到什么，都值得探究。由于外高加索地區(qū)特殊的地緣位置，該地區(qū)局勢的變化將對后蘇聯(lián)空間、乃至整個歐亞大陸的政治經(jīng)濟(jì)形勢造成巨大影響。因此從地緣，歷史，現(xiàn)實多方面來分析并研究俄羅斯和格魯吉亞的這場沖突不僅具有重要的現(xiàn)實意義，對我國的對外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義。總之，本選題能將理論與實踐相結(jié)合，較好地體現(xiàn)本專業(yè)的特點。在寫作論文中本人可以將所學(xué)理論知識與國際時事結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)自己用所學(xué)理論追蹤熱點，洞察問題，分析其背后隱藏的深層含義的能力，不僅使自己更加熱愛軍事外交這門專業(yè)，還能使自己具備初步的歸納，整理，分析以及研究的能力，為以后的工作打下基礎(chǔ)。主要研究內(nèi)容：

近年來，格魯吉亞希望加入歐盟和北約，以換取西方的幫助，對抗北方來自俄羅斯的威脅，向西方靠攏，支持美國發(fā)動的伊拉克戰(zhàn)爭，甚至積極響應(yīng)美國號召，派兵參與伊拉克戰(zhàn)后重建工作，但是由于格魯吉亞阿布哈茲與南奧塞梯的獨立傾向，國內(nèi)局勢動蕩，歐盟和北約一直以來都未吸納格魯吉亞為其成員國。阿布哈茲和南奧塞梯問題便成了格魯吉亞的一塊心病。俄格沖突前，為達(dá)到在外高加索地區(qū)的戰(zhàn)略企圖，西方國家有計劃、分步驟地對格魯吉亞實施了軍事援助。

2008年8月8日，格魯吉亞政府軍大規(guī)模集結(jié)，向南奧塞梯首府茨欣瓦利發(fā)動進(jìn)攻，從而挑起了俄羅斯與格魯吉亞之間在南奧塞梯的武裝沖突。針對格魯吉亞的挑釁行為，俄以保護(hù)南境內(nèi)的俄羅斯公民為由，迅速出動戰(zhàn)機和坦克予以回應(yīng)。10日，格魯吉亞被迫撤退出南奧塞梯。12日，歐盟輪值國主席、法國總統(tǒng)薩科齊先赴莫斯科，后飛第比利斯實行調(diào)停并達(dá)成6點初步協(xié)議，方使沖突停息。13日，俄格就停火原則達(dá)成一致，俄羅斯官方宣布開始從格魯吉亞撤軍，并與22日完成撤軍工作。26日，俄羅斯宣布承認(rèn)南奧塞梯獨立，格魯吉亞就此舉動迅速做出反應(yīng)，28日格議會通過決議，授予其行政機關(guān)權(quán)利，與俄羅斯斷交，9月2日，格魯吉亞正式宣布與俄羅斯斷交。這場沖突對高加索地區(qū)乃至整個西歐都產(chǎn)生了巨大影響，對我國也不無借鑒意義。

一、俄格沖突的背景

（一）格魯吉亞地理位置 1.歷史上的俄格關(guān)系 2.蘇聯(lián)時期的俄格關(guān)系 3.冷戰(zhàn)后的俄格關(guān)系

二、俄格沖突的主要經(jīng)過

（一）沖突前格魯吉亞的準(zhǔn)備

（二）俄羅斯對格魯吉亞軍事行動的反應(yīng)

（三）俄羅斯在這次沖突的經(jīng)驗教訓(xùn)

三、俄格沖突的結(jié)果和影響

（一）俄格沖突的結(jié)果

（二）對俄羅斯與格魯吉亞雙方及其關(guān)系的影響

（三）對俄羅斯與北約關(guān)系的影響

（四）對俄美關(guān)系的影響

（五）對我國的借鑒意義

課題進(jìn)度計劃：

3月15日前：確定論文大致方向，查閱相關(guān)資料，與導(dǎo)師見面，并進(jìn)行溝通，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下著手進(jìn)行初步的資料查閱工作，完成論文提綱，并在導(dǎo)師幫助下逐步完成論文的框架，為寫作論文打下基礎(chǔ)； 3月24日前：確定論文題目，查閱相關(guān)資料，完成開題報告初稿，3月24日將論文選題審批表上交；

3月30日前：指導(dǎo)教師幫助修改開題報告，論文開題，并于3月30日將開題告審批表與開題報告一同上交；

4月15日前：完成論文初稿； 4月25日前：與指導(dǎo)教師溝通，修改論文初稿；4月25日上交論文初稿；

5月21日前：根據(jù)指導(dǎo)教師對初稿的指導(dǎo)意見，修改論文 5月21日：經(jīng)畢業(yè)論文指導(dǎo)小組審核，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。主要參考文獻(xiàn)及資料： [1][美]斯塔夫里阿諾斯．全球通史：從史前史到21世紀(jì)[m]．北京:北京大學(xué)出版社，2006． [2][美]保羅·肯尼迪．大國的興衰[m]．北京：國際文化出版公司，2006．

[3][美]茲比格紐·布熱津斯基．大棋局：美國的首要地位及其地緣戰(zhàn)略[m]．上海：世紀(jì)出版集團(tuán)，上海人民出版社，2007．

[4][美]尼古拉·梁贊諾夫斯基，馬克·斯坦伯格．俄羅斯史[m]．上海：上海人民出版社，2007．[5][俄]外交與國防政策委員會．未來十年俄羅斯的周圍世界一梅普組合的全球戰(zhàn)略[m]．北京：新華出版社，2008．

[6]顧志紅．事實與真相—俄羅斯地緣政治與外交[mi．長春：長春出版社，2010．

[7]許湘濤．俄羅斯及其周邊情勢之研究[m]．臺北：秀威資訊科技股份有限公司，2008． [8]邢廣程．蘇聯(lián)高層決策七十年[m]．北京：世界知識出版社，1998． [9]趙常慶等．蘇聯(lián)民族問題研究[m]．北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007．

[10]沈志華主編．一個大國的崛起與崩潰[c]．北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009． [11]蘇暢主編．格魯吉亞[m]．北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005．

[12]金亞娜主編．俄羅斯國情[m]．哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2009． 存在問題：

俄格沖突如今已過去近三年，在此期間，俄羅斯和美國及北約的關(guān)系有所緩和，俄羅斯與西方的關(guān)系也不像三年前那樣像許多人預(yù)測的那樣進(jìn)入到新“冷戰(zhàn)”的狀態(tài)。究竟俄羅斯與西方的關(guān)系何去何從，現(xiàn)在判斷難度較大。

開題報告的寫法篇三：聽前輩開題報告的心得體會 聽前輩開題報告的心得體會

也許就是從今天開始，我才真正感受到作為一名研究生所肩負(fù)的重任。過去的一個月學(xué)習(xí)了一些關(guān)于論文寫作的知識，但都是紙上談兵，理論性太強，聽起來也是似懂非懂。看到學(xué)長學(xué)姐們的開題報告，聽到他們?yōu)檎撐乃龅钠D辛準(zhǔn)備，我想象得到，一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文背后不僅僅是過強的理論水平，更是親身親歷、深入挖掘和堅持不懈。暫且就把這次旁聽作為我“潛心搞科研、專心做學(xué)問”的序幕吧！下面我就闡述一下對于本次開題報告的心得體會。

一、總體感受

剛從本科生跨入研究生的大門，我覺得很難自如地轉(zhuǎn)變角色。以前是按部就班地上課、考試，有老師計劃性的安排。而現(xiàn)在全憑自覺，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人，想要培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣實在是困難，而且學(xué)習(xí)動力不足，總是得過且過。今天我意識到，只靠鞭子抽打才會前進(jìn)的耕牛，即使最終完成任務(wù)，過程也注定艱辛。學(xué)長學(xué)姐們正在實習(xí)，教課已經(jīng)很累了，還要寫論文，確實是很辛苦，所以有些人就想要敷衍了事。但是各位導(dǎo)師都是很有責(zé)任心的，對于每一篇開題報告都仔細(xì)閱讀并發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生建設(shè)性的指導(dǎo)，足見他們對學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度、對學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、對自身本職工作的敬業(yè)精神。導(dǎo)師每一個建議都是多年經(jīng)驗的沉淀，對我們來說都是沉甸甸的寶貴財富。所以，我認(rèn)為，既然選定了研究生這條路，我就必須牢記“不忘初衷，方能始終”這句話，踏踏實實地看書、學(xué)習(xí)、實踐、搞研究，努力提高個人修養(yǎng)。而且我是教育碩士，更肩負(fù)著國家教育事業(yè)的未來，因此，唯有不斷提高自身理論水平，并應(yīng)用于實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，做到研究實踐兩不誤，才能成為一名合格的教育者。

二、對于選題的思考

“主題”是一篇論文的精髓，是眼睛，透過它不僅能讀懂論文，更能窺探作者內(nèi)心的思想。以下是我的一些思考：

1、選題一定要“新”。所謂“新”，不是為了“新”而“新”，去憑空創(chuàng)造一個童話般的東西來研究，這只是在建造空中樓閣，根本找不到堅固的支撐。我認(rèn)為，新穎就是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，即視角新。暫且不談其他領(lǐng)域和專業(yè)，僅就思想政治教育專業(yè)而言，我國的研究成果就數(shù)不勝數(shù)，放眼望去，似乎找不到一塊處女地來開發(fā)。恰恰是這些煙霧彈蒙蔽了我們的雙眼，世界上最創(chuàng)新、最獨特的不就是我們自己嗎？有誰可以完全復(fù)制我們嗎？沒有的，所以站在自己的視角，用自己的親身經(jīng)歷來思考問題，不要試圖從別人身上挖掘漏洞來研究，自己的思想永遠(yuǎn)是別人不可復(fù)制的創(chuàng)新點。今天幾位導(dǎo)師反復(fù)提到，說我們是教育碩士，有機會在一線教學(xué)，這是學(xué)術(shù)型研究生所不具備的條件，因此我們要充分利用這一優(yōu)勢，在自身教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。我國教育方面存在許多問題，僅僅站在理論層面去探討是沒有實際意義的，自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題才是真正迫切需要解決的問題。此外，我們的專業(yè)是培養(yǎng)中學(xué)思想政治教育課老師，這就是一個限定，我們專注于本學(xué)科，就應(yīng)該在選題上突出學(xué)科特點，不能泛泛地談?wù)撍袑W(xué)科都出現(xiàn)的問題。因此，關(guān)于我的論文選題，我認(rèn)為需要經(jīng)歷一段教學(xué)實踐才能提出更有價值、更新穎的觀點。

2、選題一定要“精”。

所謂“精”是指把主題的范圍縮小至精華，找準(zhǔn)一個核心點來深入探究，就好像拋進(jìn)水中一塊石頭，我們不能只研究水面泛起的波紋多么美麗，重點應(yīng)該是石頭進(jìn)入水中的狀況。俗話說，面面俱到就是面面不到。選題也是如此，作為一名研究生，我們的能力有限，國家、社會層面的問題是我們力所不能及的，太過寬泛就是“假、大、空”，因此只要做好眼前就行了，針對自己所教學(xué)科、年級甚至班級、某一節(jié)課出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，范圍越小就越出新，越能深入挖掘，越能觸及本質(zhì)問題。例如有篇論文是《當(dāng)代中學(xué)生孝道問題研究》，導(dǎo)師們說選題很好，“孝道”問題是個新問題，但是界定的太過寬泛，可以縮小為“中學(xué)思想政治教育課中孝道問題研究”，這樣就提高了研究的深度。再如，論文《探究式教學(xué)在<文化生活>中的應(yīng)用研究》，導(dǎo)師指出，并不是《文化生活》中的每一節(jié)課都需要運用探究式教學(xué)，最好是細(xì)化到具體某一節(jié)課來研究。當(dāng)然，“精”也要把握好一定的尺度，要確保在精準(zhǔn)的前提下有話可說，有東西可挖。

3、選題一定要“準(zhǔn)”。所謂“準(zhǔn)”就是界定準(zhǔn)確。

一般理科類研究力求精準(zhǔn)，用數(shù)字說話，不能有半點誤差。人文科學(xué)雖然不能數(shù)量化，但是許多概念很類似，多一字少一字就會改變原意，如果在選題上界定不準(zhǔn)就容易在今后的研究中走錯方向。例如，有篇論文是《中職生心理健康教育中的現(xiàn)狀、問題、策略研究》，導(dǎo)師提出，“心理健康教育”在這里是指狹義的“心理健康教育課”還是廣義的“心理健康教育”，這兩者是差別迥異的，如果不界定清楚就會使讀者誤解。因此，搞學(xué)術(shù)研究要注意語言的準(zhǔn)確性。

4、選題一定要“真”。

所謂“真”就是真實發(fā)生的、真切存在的。

在選題時我們往往為了追求創(chuàng)新點而無病呻吟，本來微不足道的問題也可以放大去談，只因為這個問題沒人研究過。這是一個惡性循環(huán)，其弊端將是學(xué)術(shù)越來越偏離其實效性。前面已經(jīng)提到，教育碩士在撰寫論文時一定要側(cè)重實踐研究，這是我們的特點，更是優(yōu)勢。所以要想選題“真”，唯有實踐，實踐才能出真知。一篇論文就是一段教學(xué)經(jīng)歷的總結(jié)，親眼看到的、親耳聽到的第一手資料絕對比書上看來的更有價值、更有說服力。因此，我們該摒棄眼高手低的壞習(xí)慣，低下頭去身體力行，用行動做學(xué)問，用真心解決問題。

5、關(guān)于選題的其他問題 除了以上詳細(xì)論述的問題之外，我認(rèn)為選題還要注意一下幾個方面：實際性、科學(xué)性、可行性、合適性。導(dǎo)師沒有重點講解，我通過查閱課堂筆記整理了這么幾點，認(rèn)為也是值得借鑒的。

三、對于文獻(xiàn)綜述的思考

文獻(xiàn)綜述是寫作前期進(jìn)行大量準(zhǔn)備工作的總結(jié)性報告，不僅要整理所讀文獻(xiàn)，還要提出自己的見解。文獻(xiàn)綜述反映了作者閱讀文獻(xiàn)的廣度和深度，因此我們需要注意一下幾個問題：

1、文獻(xiàn)盡量全面。我們說，老師要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水，寫論文亦是如此，只有查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)我們才能全面地了解選題的發(fā)展動態(tài)，包括國外的和國內(nèi)的，胸中沒有足夠的墨水是難以寫出有理有據(jù)的論文的。這就啟示我要多讀書、讀好書，充分利用圖書館以及網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識面。

2、選用較新的文獻(xiàn)。我們的選題要推陳出新，參考文獻(xiàn)也要與時俱進(jìn)，緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展潮流，篩選出最新最近的文獻(xiàn)，這樣才能更好地體現(xiàn)時代特點，更容易我們結(jié)合實際。

3、選用具有代表性、科學(xué)性、可靠性的文獻(xiàn)。老話說的好，病急亂投醫(yī)。我們在寫作時常常出現(xiàn)這樣的問題，凡是與選題相關(guān)的文獻(xiàn)通通閱讀，以至于找不到重點，甚至不考慮文獻(xiàn)的可靠性，結(jié)果就是“亂花漸欲迷人眼”，根本分不清楚孰好孰壞了。所以，選擇文獻(xiàn)要去權(quán)威機構(gòu)搜索，注意篩選，不可盡信。

4、要忠實于參考文獻(xiàn)。我們常常有這樣一種心理，就是所選資料都是為論文服務(wù)的，所以當(dāng)出現(xiàn)與論文觀點不符的內(nèi)容時，會選擇性地篡改一些資料以滿足論文。我自己也出現(xiàn)過這樣的錯誤。在以后的研究中，我們應(yīng)尊重科學(xué)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，實事求是。

四、對于論文框架的思考 框架是整篇論文的骨架，是作者思路的反映。我認(rèn)為在寫論文框架時需要注意一下幾個問題：

1、要思路清晰。包含兩個方面，一是各個大標(biāo)題的關(guān)聯(lián)度。也就是說論文標(biāo)題要有一定的順序性，比如常見的“目的-意義-現(xiàn)狀-

第二篇：開題報告?zhèn)€人小結(jié)

篇一：個人總結(jié)的開題報告的寫法及樣本 研究的目的及意義

本人系xxx，本人的學(xué)位論文題目為《俄格沖突的原因及影響淺析》。本人認(rèn)為，該題目符合xxx專業(yè)的培養(yǎng)方向。本人在長期的學(xué)習(xí)中，尤其是在進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)后，對國際時事與熱點產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)之余經(jīng)常通過各種媒體來解除國際時事。本人對俄羅斯這一北方鄰國尤其感興趣，對其動態(tài)一直都很關(guān)注，并在課余時間做了初步的相關(guān)資料搜集工作。2008年8月8日北京奧運會當(dāng)天，格魯吉亞一反奧運當(dāng)天停戰(zhàn)的國際慣例，出兵南奧塞梯地區(qū)，并與軍事強國俄羅斯兵戎相見。在此之后，本人對這場不對稱的戰(zhàn)爭深感興趣，做了一定的資料搜集工作，為寫作這篇論文打下了初步的基礎(chǔ)。

意義：理論上，從俄格沖突中，不僅沖突雙方在戰(zhàn)場內(nèi)外進(jìn)行著博弈，與這次沖突密切相關(guān)的美國，北約也與俄羅斯進(jìn)行了錯綜復(fù)雜的明爭暗斗。本專業(yè)的軍事外交環(huán)境、軍事外交理念、戰(zhàn)時軍事外交、西方國家的防務(wù)外交、多變軍事外交均在這場沖突中有所體現(xiàn)。在實踐中，俄格沖突更是體現(xiàn)了本專業(yè)在實際中的運用：不論是從國力還是軍力上來說，這都可以說的上是一場螞蟻與大象之間的沖突。就國力和軍力因素來說，未戰(zhàn)之前則勝負(fù)已分。那么格魯吉亞為何會主動挑起了這場沖突？這場沖突的背景，結(jié)果，影響，我國從中能夠借鑒到什么，都值得探究。由于外高加索地區(qū)特殊的地緣位置，該地區(qū)局勢的變化將對后蘇聯(lián)空間、乃至整個歐亞大陸的政治經(jīng)濟(jì)形勢造成巨大影響。因此從地緣，歷史，現(xiàn)實多方面來分析并研究俄羅斯和格魯吉亞的這場沖突不僅具有重要的現(xiàn)實意義，對我國的對外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義。總之，本選題能將理論與實踐相結(jié)合，較好地體現(xiàn)本專業(yè)的特點。在寫作論文中本人可以將所學(xué)理論知識與國際時事結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)自己用所學(xué)理論追蹤熱點，洞察問題，分析其背后隱藏的深層含義的能力，不僅使自己更加熱愛軍事外交這門專業(yè)，還能使自己具備初步的歸納，整理，分析以及研究的能力，為以后的工作打下基礎(chǔ)。主要研究內(nèi)容：

近年來，格魯吉亞希望加入歐盟和北約，以換取西方的幫助，對抗北方來自俄羅斯的威脅，向西方靠攏，支持美國發(fā)動的伊拉克戰(zhàn)爭，甚至積極響應(yīng)美國號召，派兵參與伊拉克戰(zhàn)后重建工作，但是由于格魯吉亞阿布哈茲與南奧塞梯的獨立傾向，國內(nèi)局勢動蕩，歐盟和北約一直以來都未吸納格魯吉亞為其成員國。阿布哈茲和南奧塞梯問題便成了格魯吉亞的一塊心病。俄格沖突前，為達(dá)到在外高加索地區(qū)的戰(zhàn)略企圖，西方國家有計劃、分步驟地對格魯吉亞實施了軍事援助。

2008年8月8日，格魯吉亞政府軍大規(guī)模集結(jié)，向南奧塞梯首府茨欣瓦利發(fā)動進(jìn)攻，從而挑起了俄羅斯與格魯吉亞之間在南奧塞梯的武裝沖突。針對格魯吉亞的挑釁行為，俄以保護(hù)南境內(nèi)的俄羅斯公民為由，迅速出動戰(zhàn)機和坦克予以回應(yīng)。10日，格魯吉亞被迫撤退出南奧塞梯。12日，歐盟輪值國主席、法國總統(tǒng)薩科齊先赴莫斯科，后飛第比利斯實行調(diào)停并達(dá)成6點初步協(xié)議，方使沖突停息。13日，俄格就停火原則達(dá)成一致，俄羅斯官方宣布開始從格魯吉亞撤軍，并與22日完成撤軍工作。26日，俄羅斯宣布承認(rèn)南奧塞梯獨立，格魯吉亞就此舉動迅速做出反應(yīng)，28日格議會通過決議，授予其行政機關(guān)權(quán)利，與俄羅斯斷交，9月2日，格魯吉亞正式宣布與俄羅斯斷交。這場沖突對高加索地區(qū)乃至整個西歐都產(chǎn)生了巨大影響，對我國也不無借鑒意義。

一、俄格沖突的背景

（一）格魯吉亞地理位置

（二）俄格關(guān)系的歷史 1.歷史上的俄格關(guān)系 2.蘇聯(lián)時期的俄格關(guān)系 3.冷戰(zhàn)后的俄格關(guān)系

二、俄格沖突的主要經(jīng)過

（一）沖突前格魯吉亞的準(zhǔn)備

（二）俄羅斯對格魯吉亞軍事行動的反應(yīng)

（三）俄羅斯在這次沖突的經(jīng)驗教訓(xùn)

三、俄格沖突的結(jié)果和影響

（一）俄格沖突的結(jié)果

（二）對俄羅斯與格魯吉亞雙方及其關(guān)系的影響

（三）對俄羅斯與北約關(guān)系的影響

（四）對俄美關(guān)系的影響

（五）對我國的借鑒意義

課題進(jìn)度計劃：

3月15日前：確定論文大致方向，查閱相關(guān)資料，與導(dǎo)師見面，并進(jìn)行溝通，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下著手進(jìn)行初步的資料查閱工作，完成論文提綱，并在導(dǎo)師幫助下逐步完成論文的框架，為寫作論文打下基礎(chǔ)； 3月24日前：確定論文題目，查閱相關(guān)資料，完成開題報告初稿，3月24日將論文選題審批表上交；

3月30日前：指導(dǎo)教師幫助修改開題報告，論文開題，并于3月30日將開題告審批表與開題報告一同上交；

4月15日前：完成論文初稿；

4月25日前：與指導(dǎo)教師溝通，修改論文初稿；4月25日上交論文初稿；

5月21日前：根據(jù)指導(dǎo)教師對初稿的指導(dǎo)意見，修改論文 5月21日：經(jīng)畢業(yè)論文指導(dǎo)小組審核，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。主要參考文獻(xiàn)及資料： [1][美]斯塔夫里阿諾斯．全球通史：從史前史到21世紀(jì)[m]．北京:北京大學(xué)出版社，2006． [2][美]保羅·肯尼迪．大國的興衰[m]．北京：國際文化出版公司，2006．

[3][美]茲比格紐·布熱津斯基．大棋局：美國的首要地位及其地緣戰(zhàn)略[m]．上海：世紀(jì)出版集團(tuán)，上海人民出版社，2007．

[4][美]尼古拉·梁贊諾夫斯基，馬克·斯坦伯格．俄羅斯史[m]．上海：上海人民出版社，2007．[5][俄]外交與國防政策委員會．未來十年俄羅斯的周圍世界一梅普組合的全球戰(zhàn)略[m]．北京：新華出版社，2008．

[6]顧志紅．事實與真相—俄羅斯地緣政治與外交[mi．長春：長春出版社，2010．

[7]許湘濤．俄羅斯及其周邊情勢之研究[m]．臺北：秀威資訊科技股份有限公司，2008． [8]邢廣程．蘇聯(lián)高層決策七十年[m]．北京：世界知識出版社，1998． [9]趙常慶等．蘇聯(lián)民族問題研究[m]．北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007．

[10]沈志華主編．一個大國的崛起與崩潰[c]．北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009． [11]蘇暢主編．格魯吉亞[m]．北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005．

[12]金亞娜主編．俄羅斯國情[m]．哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2009． 存在問題：

俄格沖突如今已過去近三年，在此期間，俄羅斯和美國及北約的關(guān)系有所緩和，俄羅斯與西方的關(guān)系也不像三年前那樣像許多人預(yù)測的那樣進(jìn)入到新“冷戰(zhàn)”的狀態(tài)。究竟俄羅斯與西方的關(guān)系何去何從，現(xiàn)在判斷難度較大。

開題報告的寫法篇二：有效小結(jié)課題開題報告 “普通高中歷史有效課堂小結(jié)行動研究”開題報告 清遠(yuǎn)市清新縣第三中學(xué)楊彩云

一、課題提出的背景 隨著新課程改革的深入，新理念、新嘗試、新成果不斷滲透著實際教育教學(xué) 工作的每一個方面，中學(xué)歷史課堂教學(xué)開始慢慢得到該變：有效的教學(xué)語言、每 節(jié)課外史料的有效運用、有效課堂管理、有效的復(fù)習(xí)方法、有效課堂獎勵模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等等，這一切的努力，我們無非是為了真正實現(xiàn)學(xué)生主動探究 的過程和結(jié)果。即使在各種各樣的探索和嘗試中取得成功的經(jīng)驗和成果，但我們 會發(fā)現(xiàn)普通中學(xué)的學(xué)生，特別是農(nóng)村生源的普通高中學(xué)生，他們對歷史的困惑主 要是：

1、對歷史發(fā)展的線索無法清晰掌握，導(dǎo)致記憶效率低。

2、對眾多的類似歷史時間、地點、事件難于科學(xué)記憶。

3、記憶方法停留在死記硬背、機械記憶上較多，沒有整合出有效的適合自己的記憶方法。

4、歷史教師在改革中很少涉及“個人記憶方法”的引導(dǎo)，學(xué)生課堂上或課后的記憶基本靠沿襲個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來的基礎(chǔ)方法，無法突破，造成歷史學(xué)習(xí)困難增大，最后出現(xiàn)學(xué)生對歷史的感興趣和主體性只是曇花一現(xiàn)。

二、課題研究的目的和意義

2、利于學(xué)生創(chuàng)造、整合學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來的記憶方法：對于每一節(jié)課堂里需要理解記憶的內(nèi)容由學(xué)生自己創(chuàng)造發(fā)明適合自己、利于自己的記憶方法，長期積累而成的方法將促使學(xué)生整合成個人的記憶方法大全，惠及其它學(xué)科，因此鍛煉而成的創(chuàng)造能力貫穿一生。

3、見效快、收效大，利于鞏固學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的堅持：每一節(jié)課的有效小結(jié)、有效記憶都是在該節(jié)課的最后時間里完成和出現(xiàn)的，學(xué)生的成功感瞬間得到滿足，可以推動學(xué)生加快進(jìn)一步探索新的小結(jié)方法、記憶方法，從而源源不斷的保持主體性學(xué)習(xí)的動力。

4、利于歷史學(xué)科整體改革的推進(jìn)：歷史課堂的每一個環(huán)節(jié)都是互相銜接的，互相影響的，充滿激情的小結(jié)是下一節(jié)課的源頭。

三、課題的內(nèi)涵界定

1、“課堂小結(jié)”的界定：

每一節(jié)課最后的5—10分鐘是教師、學(xué)生對整節(jié)課的歸納、整理、反思的時間，往往會放任自流導(dǎo)致前面的良好效果無端流失，這是一節(jié)課的第二個關(guān)鍵期。在這個關(guān)鍵期里要讓學(xué)生自己去歸納，可以用文字、用圖、用表格、用一兩句成語。。。在小結(jié)過程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造適合自己記憶的方法，在小結(jié)中體現(xiàn)記憶，在記憶中完成小結(jié)。這5—10分鐘時間可以安排“個人思考—→小組討論—→小組成果展示”的模式進(jìn)行。

2、“有效”的界定：

有效果：每一節(jié)課里出現(xiàn)的基本知識點或?qū)W習(xí)要求、教學(xué)目標(biāo)能在

小結(jié)里馬上運用自己的特別的方法理解、記憶成功，每一單元的如此，每一時段的如此，每一模塊如此，學(xué)生能順利、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效率：創(chuàng)造發(fā)明記憶方法的過程中充分發(fā)展了學(xué)生的智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等等。

有效益：每一節(jié)課里學(xué)生都期待最后的5—10分鐘，那么說明學(xué)生

學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得成功，這一節(jié)課就是有效益的課了，不是浪費時間、浪費人力、浪費物力的一節(jié)課了。

3、“有效課堂小結(jié)”的思考：

同一節(jié)課里，不可能所有學(xué)生都有同樣的表現(xiàn)、反應(yīng)，不可能達(dá)到

同樣的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步是不同步的，學(xué)生的發(fā)展是不同深度的，課堂的有效是建立在參差不齊的基礎(chǔ)上的，因此我們最終的有效教學(xué)真正的目的在于關(guān)注每一個人的發(fā)展，每一個人的全面發(fā)展。課堂上我們要關(guān)注每一個參差不齊的個體，讓每一個個體都有發(fā)展的機會，允許每一個個體發(fā)展的高度參差不齊。同時，我們的眼光要面向全體學(xué)生，一個都不能少，只有全體學(xué)生的發(fā)展，才是真正的人類的發(fā)展。有效性不等于不計較成本去追求有效，即“用較少的師生精力和時 間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”，不能盲目追求有效性。

要徹底該變過去由老師華麗總結(jié)收場的做法，一開始避免不了要有

對學(xué)生的引導(dǎo)和示范，要有對學(xué)生漫無邊界的小結(jié)和創(chuàng)造記憶做界定，教師的主導(dǎo)性仍然存在。

在每一節(jié)課堂里，師生是互動的，學(xué)生的創(chuàng)造性小結(jié)和記憶方法發(fā) 明，理應(yīng)推動教師的反思和發(fā)展：如何在下一節(jié)課更有效地進(jìn)行教學(xué)？只有不斷的如此推進(jìn)，才會真正實現(xiàn)課堂的可持續(xù)有效，而不是刻舟求劍。

四、課題研究的內(nèi)容與方法

（一）課題研究的內(nèi)容

1、每節(jié)課的小結(jié)模式：

引導(dǎo)學(xué)生對這一節(jié)課的整體認(rèn)知進(jìn)行自我重新整合，可以用各種各

樣的方法整合成便于自己記憶的體系，可以用簡短的文字、用圖、用表格、用一兩句成語、用一個比喻、用寓言故事、用個人類似經(jīng)歷、用身邊的人和事、用時事熱點。。。

2、每節(jié)課基本知識的記憶方法：

在小結(jié)過程中要突出基本知識點，特別是難于記憶的知識點，要創(chuàng)

造性地發(fā)明高效記憶的方法，方法形式不拘一格，可以變成歌曲、可以想象為一副圖畫、可以諧音記憶、可以變成順口溜、可以形象記憶、可以整合成故事記憶、可以。。。只要便于自己記憶就成的所有一切方法。

3、有效小結(jié)的評價模式：

只要是學(xué)生整合的課堂小結(jié)和記憶方法，無論它是借鑒別人成果還是純屬個人創(chuàng)造發(fā)明，都要即時積極的獎勵、鼓勵。有效的教學(xué)評價也是推動學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的源泉。

（二）課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法：研究國內(nèi)外最新的關(guān)于課堂小結(jié)有效性的理論和教改動態(tài)、記憶心理理論、有效評價理論，充分整合前人的研究成果和理論，構(gòu)建和豐富“有效課堂小結(jié)”的理論框架、方法論和具體的記憶方法。

2、調(diào)查研究法：調(diào)查學(xué)生對歷史的整體認(rèn)知情況，特別是存在的主要困惑、提升的瓶頸之處；調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來的個性化的成功的經(jīng)驗，特別是記憶的方法；調(diào)查學(xué)生對教學(xué)評價系統(tǒng)的評價，根據(jù)調(diào)查調(diào)整有效小結(jié)環(huán)節(jié)里的獎勵、鼓勵措施。

3、實驗觀察法：建立實驗的樣本，通過操作變量的實施，觀察樣本的變化，前后測定對比，分析因果關(guān)系，總結(jié)結(jié)論再指導(dǎo)實踐。

4、行動研究法：及時關(guān)注關(guān)于“有效課堂小結(jié)”的理論和成功經(jīng)驗成果，及時關(guān)注實驗中的變化，用理論和成功經(jīng)驗解決實驗中的新問題，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中研究，在研究中實踐，不斷完善本課題研究的方案和具體操作。

五、課題研究的過程設(shè)計

（一）課題構(gòu)建階段（2010年9—10月）

1、調(diào)查普通高中學(xué)生對歷史課堂的整體認(rèn)知情況和歷史學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重點突 出學(xué)習(xí)歷史的困惑所在，分析課堂低效的具體表現(xiàn)，完成調(diào)查報告。

2、利用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié)，完成本課題研究方案。

3、成員具體分工和研究方法的學(xué)習(xí)。

（二）課題研究的全面實施階段（2010年10月—2011年6月）

1、設(shè)立兩大實驗班，對學(xué)生“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)提出明確要求和評價方法，完善實驗班的分組教學(xué)。

2、深入課堂聽課，評課，收集“有效小結(jié)”的經(jīng)典案例和累積有效的記憶方法，不斷完善獎勵評價。

3、組織成員進(jìn)行階段性的總結(jié)分析、學(xué)習(xí)匯總、經(jīng)驗總結(jié)、成果總結(jié)。

4、匯編每一節(jié)“有效課堂小結(jié)”實錄，形成校本教材、學(xué)生學(xué)本。

5、組織學(xué)生進(jìn)行“記憶方法”比賽的主題班會。

6、組織學(xué)生參加“有效課堂小結(jié)”學(xué)習(xí)經(jīng)驗論文評選。

7、邀請專家指導(dǎo)研究的具體操作，完善研究的階段性方案。

8、收集資料匯總，完成實驗報告。

（三）課題總結(jié)結(jié)題階段（2010年6—8月）

1、邀請專家蒞臨進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)，形成“有效課堂小結(jié)實錄”之校本教材。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗征文成果展、“記憶方法”比賽主題班會總結(jié)展示。

3、結(jié)題驗收，在本年級、本校推廣成果。

六、課題研究的預(yù)期成果

1、理論成果：撰寫“如何進(jìn)行有效課堂小結(jié)”相關(guān)的論文；收集“有效課 堂小結(jié)”實錄，形成學(xué)生學(xué)本；匯集學(xué)生學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗；“記憶方法大全”的校本教材。

2、實踐成果：通過課題研究，促進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展，特別是普通高中學(xué)校 的農(nóng)村學(xué)生生源，解決他們無趣學(xué)習(xí)的瓶頸，最大程度上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明才能，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展。促進(jìn)校內(nèi)歷史教師、全校教師共同推進(jìn)新課程教學(xué)改革，更新教育教學(xué)理念，全面提升教師的教育教學(xué)水平，形成研究型的教師隊伍。篇三：個人總結(jié)報告

2014級專業(yè)碩士中期考核個人總結(jié)報告

年級：2014級 學(xué)號：2014051478 姓名：李俊娥 日期：2015/10/23 個人總結(jié)報告 1.思想品德 在思想品德上，自覺遵守公民道德規(guī)范和學(xué)校的規(guī)章制度，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，積極參加學(xué)校、學(xué)生會及班級組織的各項活動，遵紀(jì)守法，樹立了集體主義為核心的人生價值觀。我能以務(wù)實求真的態(tài)度熱心參予學(xué)校的公益活動。努力做到勇于自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨中央關(guān)于“中國夢”的追夢精神，響應(yīng)黨的號召，做到實事求是、求真務(wù)實。在這一年的時間里，我關(guān)注國家新聞動態(tài)，關(guān)注民生建設(shè)和法制的建設(shè)，通過自己的一言一行去感染周邊的同學(xué)，并努力申請加入中國共產(chǎn)黨，成為黨光榮的一員，為黨的繼續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

在學(xué)習(xí)上，熱愛自己的專業(yè)，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，端正態(tài)度，明確目標(biāo)，牢固的掌握專業(yè)知識和技能。力求能把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐活動中，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，力求做到理論和實踐相統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)理論知識和應(yīng)用技能的同時，還注意各方面知識的拓展，利用課余時間參加了普通話等級考試、教師資格證考試、閱覽各類書籍和專業(yè)文獻(xiàn)，廣泛的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)，提升自己的知識層面和專業(yè)素養(yǎng)。

在平時的生活中上，我以誠實守信的原則要求自己，待人親和友好，樂于助人，和同學(xué)相處融洽，并團(tuán)結(jié)合作完成共同的學(xué)業(yè)和課外活動。通過一年在實驗室中的學(xué)習(xí)和實踐操作，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，生活充實而有條理，樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活作風(fēng)。在和同學(xué)老師相處中表現(xiàn)熱情大方，擁有自己的良好做事做人原則。積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷，開闊自己的眼界。2.學(xué)術(shù)方面

作為一名二年級的研究生，一年以來，我在專業(yè)方面的工作主要有：看文獻(xiàn)、寫開題報告、實驗操作和實驗方案的修正。2.1文獻(xiàn)

一年的時間，我看了多篇文獻(xiàn)，主要包括了以下具體內(nèi)容：

antonio morata,iris loira,ricardo vejarano,maria antonia ba?uelos,pedro d.sanz,laura otero, jose antonio suárez-lepe.grape processing by high hydrostatic pressure: effect onmicrobial populations, phenol extraction and wine quality.food and bioprocess technology,8(2105),277-286.antonio bevilacqua,barbara speranza ,daniela campaniello ,milena sinigaglia ,maria rosaria corbo.inactivation of spoiling yeasts of fruit juices by pulsed ultrasound.food and bioprocess technology,2014,8(7):2189-2197.blasco l,ferrer s,pardo i.development of specific fluorescent oligonucleotide probes for in situ identification of wine lactic acid bacteria [j].fems microbiology letters,2003,225(1):115-123.babayan,bezrukov.autolysis in yeast[j]．a(chǎn)cta biotechnol5（1985）：129-136．

charpentier, c., & feuillat, m.(1992).yeast autolysis.in g.fleet(ed.),wine microbiology and biotechnology(pp.225–242).davide tagliazucchi, elena verzelloni, davide bertolini, angela conte.in vitro bio-accessibility and antioxidant activity of grape polyphenols, food chemistry, 120(2010), 599-606.e.zbikowska, s.wrotek, a.cichy, w.kozak, thermal preferences of wintering snails planorbarius corneus(l.)exposed to lipopolysaccharide and zymosan, journal of invertebrate pathology, 112（2013）,57-61.maicac s．the use of altermative technologies to develop malolactie fermentation in wine[j].appl.mierobio1.biotrchno1,2001(56):35-39.maría carolina martín,vilma inés morata de ambrosini.effect of a cold-active pectinolytic system on colour development of malbec red wines elaborated at low temperature.international journal of food science and technology,49(2014), 1893-1901.ohno n, uchiyame m, tsutuzi a, et al.solubilization of yeast cell–wall β–(1, 3)–d–glucan by sodium hypochlorite oxidation and dimethyl sulfoxide extraction [j].carbohyd res, 1999,316(1–4): 161–172.o.m.dolganova,m.i.rudina,m.v.chrapova,m.i.dushkin.the effect of cholesterol on macrophage-foam-cell generation upon zymosan-induced inflammation in mice[j].cell and tissue biology,8(2014),227-236.zapparoli g,torriani s,pesente p,et al.design and evaluation of malolactic enzyme gene targetedprimers for rapid identification and detection of oenococcus oeni in wine[j].letters inapplied microbiology,1998,27(5):243-246.zhang, jingyao.,pang, qing.,song, sidong.,zhang, ruiyao.,liu, sushun.,huang, zichao., wu,qifei., liu, yang.,liu, chang.role of serotonin in mods: deficiency of serotonin protects against zymosan-induced multiple organ failure in mice [j].shock,43(2015),276-284.巴特,任彥伶,董興全等.專業(yè)釀酒單寧在葡萄酒中應(yīng)用的理論與實踐探索[j].中外葡萄與葡 萄酒,2011,(11):53-57.程鐵轅,李明春,張瑩,何開蓉,夏于林.主成分分析法在濃香型白酒酒質(zhì)評價中的應(yīng)用研究[j].中國釀造,2011,01:89-90.程玉,楊勇,黃治鈺,張秀英,朱薇,劉加強,楊明摯.中國5個產(chǎn)區(qū)赤霞珠干紅葡萄酒揮發(fā)性香氣 成分差異研究[j].釀酒科技,2014.但霞,劉樹文,呂珍等.葡萄酒乳桿菌的分離鑒定[j].北方園藝,2012,(21):89-91.段浩云.葡萄酒mlf優(yōu)良乳酸菌的篩選鑒定與特性研究[d].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014年碩士畢業(yè) 論文.丁宏偉,張海龍,丁紅潔.啤酒酵母泥中酵母多糖提取方法研究[j].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版,2013,(9):139-144.胡云峰,陳君然,胡晗艷等.超聲波破壁提取葡萄酒酵母泥中多糖的研究[j].食品安全質(zhì)量檢 測學(xué)報,2013,(6):1715-1720.蔣麗,車振明,邢亞閣等.不同酵母菌株對霞多麗冰葡萄酒香氣成分的影響[j].中外葡萄與葡 萄酒,2015,(1):36-39.柯樂芹,張東旭,肖建中等.杏鮑菇深加工殘渣多糖酶法微波輔助提取工藝優(yōu)化[j].農(nóng)業(yè)工程學(xué)報,2014,(21):332-338.劉一健,孫劍鋒,王頡等.葡萄酒酚類物質(zhì)的研究進(jìn)展[j].中國釀造,2009,(8):5-9.李凱.葡萄酒乳酸菌分子鑒定研究進(jìn)展[j].河北林業(yè)科技,2014,(5):109-114.李國薇.蘋果品種及酵母菌種對蘋果酒品質(zhì)特性影響的研究[d].西北農(nóng)林科技大學(xué),2013.李華著.現(xiàn)代葡萄酒工藝學(xué).西安：陜西人民出版社, 2000.04.王杰興,王全杰,杜山山等.分光光度法測定板栗刺殼、核桃青皮及葡萄皮中的單寧含量[j].西部皮革,2013,(6):20-23.王百姓,馮積社.模糊綜合評價在干紅葡萄酒感官品評中的應(yīng)用[j].中國食物與營養(yǎng),2011, 08:33-37.王家梅,張軍翔.葡萄酒香氣來源和形成研究進(jìn)展[j].中國釀造,2014,33(5):5-9.夏雙梅．蘋果酸·乳酸酶高活性茵株的篩選及釀造學(xué)特性研究[d]．西北農(nóng)林科技大學(xué)，2008 年碩士畢業(yè)論文．

許維娜,王金晶,陳希等.啤酒酵母自溶液中的物質(zhì)變化及酵母自溶評價指標(biāo)探索[j].食品與 生物技術(shù)學(xué)報,2013,32(6):574-580.于貞,趙光鰲,李記明等.葡萄皮中的酚類物質(zhì)對葡萄酒中酚含量的影響[j].釀酒科技, 2010,(4):46-47,51.楊新元，李華，劉樹文，等.甘露糖蛋白對葡萄酒蘋果酸-乳酸發(fā)酵的影響[j].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）,2007,35（3）:203-208.游慶紅.響應(yīng)面法優(yōu)化酶輔助提取啤酒酵母多糖工藝[j].食品科技,2012,(7):191-195.楊汝德.雙滅活原生質(zhì)體融合法選育耐高溫高產(chǎn)酒精酵母的研究[j].工業(yè)微生物,1993,23(1):9-13.鄭瑜琬,任章成,杜展成等.干熱地區(qū)葡萄成熟度對霞多麗葡萄酒中酚類物質(zhì)及抗氧化活性的 影響[j].中國食品學(xué)報,2013,13(11):90-96.張春輝．中國優(yōu)良酒類酒球菌(oenococcus oeni)的分離篩選及蘋果酸一乳酸發(fā)醉研究[d]．陜 西楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2001年碩士畢業(yè)論文．

周傳兵,徐澤平,劉結(jié)磊等.酵母多糖的提純及化學(xué)組成[j].食品研究與開發(fā),2014,35(2):92-94.張麗霞,袁紅梅,尤鳳麗等.微波輔助提取啤酒酵母多糖及其抗氧化作用研究[j].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2011,39(11):6521-6523.張會寧,苑偉,祁新春等.不同酵母多糖對桃紅葡萄酒香氣成分的影響[j].釀酒,2012,39(5): 47-49.張明霞，吳玉文，段長青．葡萄與葡萄酒香氣物質(zhì)研究進(jìn)[j]．中國農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，4l(7):2098-2104．

朱虹,杜玉斌,王顯蘇等.優(yōu)質(zhì)葡萄酒釀造環(huán)節(jié)——成熟與陳釀工藝探討[j].中外葡萄與葡酒,2009,(3):56-60.趙華.運用紫外線滅活原生質(zhì)體融合技術(shù)選育高產(chǎn)酯酒精酵母的研究[j].釀酒科技,1996,(5): 13-16.除此之外，我還認(rèn)真查看了其他的相關(guān)文獻(xiàn)，為自己的課題做知識準(zhǔn)備，為準(zhǔn)備自己的開題報告。

2.2課題準(zhǔn)備

通過查找文獻(xiàn)，我確定了自己的研究課題：滅活酵母對干紅葡萄酒品質(zhì)特性影響的研究。該研究的目的是酵母經(jīng)過滅活處理后在葡萄酒的釀造過程中加入到其中，經(jīng)過試驗檢測滅活酵母中的物質(zhì)對葡萄酒品質(zhì)的影響，以期用這種方法達(dá)到改善葡萄酒的品質(zhì)。

課題確定后就進(jìn)行后續(xù)的工作。繼續(xù)查找文獻(xiàn)完善自己的試驗方案并撰寫開題報告。開題報告撰寫好后要經(jīng)過指導(dǎo)教師的指導(dǎo)并進(jìn)行后續(xù)的修改。開題報告修改好后在研究生系統(tǒng)上提交，并獲得審核通過。

我的課題在開題答辯中獲得各位老師的一致通過，但是各位老師也給與了我一些修改意見。比如：怎樣保證你課題中的實驗?zāi)芊裨诋厴I(yè)之前順利完成；你滅活酵母的濃度梯度應(yīng)該怎樣設(shè)置才合理等問題。

第三篇：有效小結(jié)課題開題報告

“普通高中歷史有效課堂小結(jié)行動研究”開題報告

清遠(yuǎn)市清新縣第三中學(xué)楊彩云

一、課題提出的背景

隨著新課程改革的深入，新理念、新嘗試、新成果不斷滲透著實際教育教學(xué) 工作的每一個方面，中學(xué)歷史課堂教學(xué)開始慢慢得到該變：有效的教學(xué)語言、每 節(jié)課外史料的有效運用、有效課堂管理、有效的復(fù)習(xí)方法、有效課堂獎勵模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等等，這一切的努力，我們無非是為了真正實現(xiàn)學(xué)生主動探究 的過程和結(jié)果。即使在各種各樣的探索和嘗試中取得成功的經(jīng)驗和成果，但我們 會發(fā)現(xiàn)普通中學(xué)的學(xué)生，特別是農(nóng)村生源的普通高中學(xué)生，他們對歷史的困惑主 要是：

1、對歷史發(fā)展的線索無法清晰掌握，導(dǎo)致記憶效率低。

2、對眾多的類似歷史時間、地點、事件難于科學(xué)記憶。

3、記憶方法停留在死記硬背、機械記憶上較多，沒有整合出有效的適合自己的記憶方法。

4、歷史教師在改革中很少涉及“個人記憶方法”的引導(dǎo)，學(xué)生課堂上或課后的記憶基本靠沿襲個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來的基礎(chǔ)方法，無法突破，造成歷史學(xué)習(xí)困難增大，最后出現(xiàn)學(xué)生對歷史的感興趣和主體性只是曇花一現(xiàn)。

二、課題研究的目的和意義

1、延伸歷史教師改革的視線：新課程改革不要集中在導(dǎo)入、學(xué)習(xí)過程等環(huán)節(jié)上，最后5—10分鐘的小結(jié)這個環(huán)節(jié)可以起到畫龍點睛的作用；在一節(jié)課最后的5—10分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲累的時候鼓勵、獎勵學(xué)生的個人小結(jié)和創(chuàng)造記憶方法，將會進(jìn)一步刺激學(xué)生的主動細(xì)胞，延伸學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性。

2、利于學(xué)生創(chuàng)造、整合學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來的記憶方法：對于每一節(jié)課堂里需要理解記憶的內(nèi)容由學(xué)生自己創(chuàng)造發(fā)明適合自己、利于自己的記憶方法，長期積累而成的方法將促使學(xué)生整合成個人的記憶方法大全，惠及其它學(xué)科，因此鍛煉而成的創(chuàng)造能力貫穿一生。

3、見效快、收效大，利于鞏固學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的堅持：每一節(jié)課的有效小結(jié)、有效記憶都是在該節(jié)課的最后時間里完成和出現(xiàn)的，學(xué)生的成功感瞬間得到滿足，可以推動學(xué)生加快進(jìn)一步探索新的小結(jié)方法、記憶方法，從而源源不斷的保持主體性學(xué)習(xí)的動力。

4、利于歷史學(xué)科整體改革的推進(jìn)：歷史課堂的每一個環(huán)節(jié)都是互相銜接的，互相影響的，充滿激情的小結(jié)是下一節(jié)課的源頭。

三、課題的內(nèi)涵界定

1、“課堂小結(jié)”的界定：

每一節(jié)課最后的5—10分鐘是教師、學(xué)生對整節(jié)課的歸納、整理、反思的時間，往往會放任自流導(dǎo)致前面的良好效果無端流失，這是一節(jié)課的第二個關(guān)鍵期。在這個關(guān)鍵期里要讓學(xué)生自己去歸納，可以用文字、用圖、用表格、用一兩句成語。。。在小結(jié)過程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造適合自己記憶的方法，在小結(jié)中體現(xiàn)記憶，在記憶中完成小結(jié)。這5—10 1

分鐘時間可以安排“個人思考—→小組討論—→小組成果展示”的模式進(jìn)行。

2、“有效”的界定：

有效果：每一節(jié)課里出現(xiàn)的基本知識點或?qū)W習(xí)要求、教學(xué)目標(biāo)能在小結(jié)里馬上運用自己的特別的方法理解、記憶成功，每一單元的如此，每一時段的如此，每一模塊如此，學(xué)生能順利、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效率：創(chuàng)造發(fā)明記憶方法的過程中充分發(fā)展了學(xué)生的智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等等。

有效益：每一節(jié)課里學(xué)生都期待最后的5—10分鐘，那么說明學(xué)生

學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得成功，這一節(jié)課就是有效益的課了，不是浪費時間、浪費人力、浪費物力的一節(jié)課了。

3、“有效課堂小結(jié)”的思考：

同一節(jié)課里，不可能所有學(xué)生都有同樣的表現(xiàn)、反應(yīng)，不可能達(dá)到

同樣的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步是不同步的，學(xué)生的發(fā)展是不同深度的，課堂的有效是建立在參差不齊的基礎(chǔ)上的，因此我們最終的有效教學(xué)真正的目的在于關(guān)注每一個人的發(fā)展，每一個人的全面發(fā)展。課堂上我們要關(guān)注每一個參差不齊的個體，讓每一個個體都有發(fā)展的機會，允許每一個個體發(fā)展的高度參差不齊。同時，我們的眼光要面向全體學(xué)生，一個都不能少，只有全體學(xué)生的發(fā)展，才是真正的人類的發(fā)展。

有效性不等于不計較成本去追求有效，即“用較少的師生精力和時

間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”，不能盲目追求有效性。

要徹底該變過去由老師華麗總結(jié)收場的做法，一開始避免不了要有

對學(xué)生的引導(dǎo)和示范，要有對學(xué)生漫無邊界的小結(jié)和創(chuàng)造記憶做界定，教師的主導(dǎo)性仍然存在。

在每一節(jié)課堂里，師生是互動的，學(xué)生的創(chuàng)造性小結(jié)和記憶方法發(fā)

明，理應(yīng)推動教師的反思和發(fā)展：如何在下一節(jié)課更有效地進(jìn)行教學(xué)？只有不斷的如此推進(jìn)，才會真正實現(xiàn)課堂的可持續(xù)有效，而不是刻舟求劍。

四、課題研究的內(nèi)容與方法

（一）課題研究的內(nèi)容

1、每節(jié)課的小結(jié)模式：

引導(dǎo)學(xué)生對這一節(jié)課的整體認(rèn)知進(jìn)行自我重新整合，可以用各種各

樣的方法整合成便于自己記憶的體系，可以用簡短的文字、用圖、用表格、用一兩句成語、用一個比喻、用寓言故事、用個人類似經(jīng)歷、用身邊的人和事、用時事熱點。。。

2、每節(jié)課基本知識的記憶方法：

在小結(jié)過程中要突出基本知識點，特別是難于記憶的知識點，要創(chuàng)

造性地發(fā)明高效記憶的方法，方法形式不拘一格，可以變成歌曲、可以想象為一副圖畫、可以諧音記憶、可以變成順口溜、可以形象記憶、可以整合成故事記憶、可以。。。只要便于自己記憶就成的所有一切方法。

3、有效小結(jié)的評價模式：

只要是學(xué)生整合的課堂小結(jié)和記憶方法，無論它是借鑒別人成果還是純屬個人創(chuàng)造發(fā)明，都要即時積極的獎勵、鼓勵。有效的教學(xué)評價也

是推動學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的源泉。

（二）課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法：研究國內(nèi)外最新的關(guān)于課堂小結(jié)有效性的理論和教改動態(tài)、記憶心理理論、有效評價理論，充分整合前人的研究成果和理論，構(gòu)建和豐富“有效課堂小結(jié)”的理論框架、方法論和具體的記憶方法。

2、調(diào)查研究法：調(diào)查學(xué)生對歷史的整體認(rèn)知情況，特別是存在的主要困惑、提升的瓶頸之處；調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來的個性化的成功的經(jīng)驗，特別是記憶的方法；調(diào)查學(xué)生對教學(xué)評價系統(tǒng)的評價，根據(jù)調(diào)查調(diào)整有效小結(jié)環(huán)節(jié)里的獎勵、鼓勵措施。

3、實驗觀察法：建立實驗的樣本，通過操作變量的實施，觀察樣本的變化，前后測定對比，分析因果關(guān)系，總結(jié)結(jié)論再指導(dǎo)實踐。

4、行動研究法：及時關(guān)注關(guān)于“有效課堂小結(jié)”的理論和成功經(jīng)驗成果，及時關(guān)注實驗中的變化，用理論和成功經(jīng)驗解決實驗中的新問題，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中研究，在研究中實踐，不斷完善本課題研究的方案和具體操作。

五、課題研究的過程設(shè)計

（一）課題構(gòu)建階段（2010年9—10月）

1、調(diào)查普通高中學(xué)生對歷史課堂的整體認(rèn)知情況和歷史學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重點突

出學(xué)習(xí)歷史的困惑所在，分析課堂低效的具體表現(xiàn)，完成調(diào)查報告。

2、利用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié)，完成本課題研究方案。

3、成員具體分工和研究方法的學(xué)習(xí)。

（二）課題研究的全面實施階段（2010年10月—2011年6月）

1、設(shè)立兩大實驗班，對學(xué)生“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)提出明確要求和評價方法，完善實驗班的分組教學(xué)。

2、深入課堂聽課，評課，收集“有效小結(jié)”的經(jīng)典案例和累積有效的記憶方法，不斷完善獎勵評價。

3、組織成員進(jìn)行階段性的總結(jié)分析、學(xué)習(xí)匯總、經(jīng)驗總結(jié)、成果總結(jié)。

4、匯編每一節(jié)“有效課堂小結(jié)”實錄，形成校本教材、學(xué)生學(xué)本。

5、組織學(xué)生進(jìn)行“記憶方法”比賽的主題班會。

6、組織學(xué)生參加“有效課堂小結(jié)”學(xué)習(xí)經(jīng)驗論文評選。

7、邀請專家指導(dǎo)研究的具體操作，完善研究的階段性方案。

8、收集資料匯總，完成實驗報告。

（三）課題總結(jié)結(jié)題階段（2010年6—8月）

1、邀請專家蒞臨進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)，形成“有效課堂小結(jié)實錄”之校本教材。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗征文成果展、“記憶方法”比賽主題班會總結(jié)展示。

3、結(jié)題驗收，在本年級、本校推廣成果。

六、課題研究的預(yù)期成果

1、理論成果：撰寫“如何進(jìn)行有效課堂小結(jié)”相關(guān)的論文；收集“有效課

堂小結(jié)”實錄，形成學(xué)生學(xué)本；匯集學(xué)生學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗；“記憶方法大全”的校本教材。

2、實踐成果：通過課題研究，促進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展，特別是普通高中學(xué)校的農(nóng)村學(xué)生生源，解決他們無趣學(xué)習(xí)的瓶頸，最大程度上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

造發(fā)明才能，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展。促進(jìn)校內(nèi)歷史教師、全校教師共同推進(jìn)新課程教學(xué)改革，更新教育教學(xué)理念，全面提升教師的教育教學(xué)水平，形成研究型的教師隊伍。

第四篇：寧波大學(xué)2005級碩士研究生開題報告調(diào)查小結(jié)

寧波大學(xué)2005級碩士研究生開題報告調(diào)查小結(jié)

根據(jù)《寧波大學(xué)關(guān)于碩士研究生學(xué)位論文工作的若干規(guī)定》的要求，研究生在學(xué)位課程結(jié)束后，須進(jìn)行開題考核，這是繼選題、文獻(xiàn)閱讀后學(xué)位論文工作的又一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要求學(xué)生在掌握學(xué)科基本知識及專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)閱讀（包括調(diào)研）掌握國內(nèi)外研究狀況，把選定的論文題目就背景、意義、研究內(nèi)容以及擬采取的技術(shù)路線、實施方案、擬解決的關(guān)鍵技術(shù)或問題、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)、論文工作安排等撰寫成文，并公開報告，經(jīng)考核小組指導(dǎo)、評議，合格者方可進(jìn)入學(xué)位論文階段。開題考核不僅是研究生一個學(xué)習(xí)階段的總結(jié)，而且是論文工作的開始，關(guān)系到學(xué)位論文的質(zhì)量，抓好這一環(huán)節(jié)，十分必要。

2006年10月至11月間，研究生教育督導(dǎo)組旁聽了海運學(xué)院、教育學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、商學(xué)院和體育學(xué)院的8場開題報告會，涉及7個專業(yè)、75位學(xué)生，并調(diào)閱了部分研究生的書面開題報告，督導(dǎo)組就開題報告情況向有關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通反饋。通過調(diào)研，我們感到各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和師生對開題考核工作都很重視；一些學(xué)位點還聘請了校外專家擔(dān)任組長；多數(shù)專家發(fā)言切中實質(zhì)問題，具有指導(dǎo)意義；絕大多數(shù)研究生都事先制作了PPT，對報告內(nèi)容熟悉，表達(dá)流利、條理清楚。通過開題報告，大多數(shù)研究生獲益匪淺進(jìn)一步明確了今后論文工作的方向，但是也存在一些薄弱環(huán)節(jié)，值得引起重視與改進(jìn)。現(xiàn)將情況歸納如下，供領(lǐng)導(dǎo)和師生參考。

一、關(guān)于選題

一篇較好的碩士學(xué)位論文，表明作者掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的學(xué)科知識，具有從事學(xué)術(shù)研究或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。它要求對所研究的課題有新見解或新成果，并對本學(xué)科發(fā)展或經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步有一定意義。

本次調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)位論文選題背景、意義和依據(jù)比較明確。一部分研究生的論文內(nèi)容是導(dǎo)師研究課題的一個組成部分，選題依據(jù)更顯充分，值得鼓勵。但也有少數(shù)研究生在選題時存在下列問題：

1、選題依據(jù)不充分。個別研究生對有關(guān)文獻(xiàn)閱讀不深透，甚至有不少文獻(xiàn)僅是轉(zhuǎn)抄，因此就不可能深入地分析、理解文獻(xiàn)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題。這種選題有低層次重復(fù)、缺乏創(chuàng)新等缺點。也有的單憑主觀意愿選題，論文成果不能解決任何問題。

2、選題涉及范圍偏廣，追求大而齊。有些題目選得很大，涉及內(nèi)容猶如要寫一部專著，這明顯不符合碩士論文的寫作要求，容易造成論文研究難以深入，內(nèi)容空洞，缺乏實際應(yīng)用價值。

3、選題與學(xué)位點專業(yè)研究方向不一致。如果在一個學(xué)位點內(nèi)出現(xiàn)較多的此類選題，那就要考慮該專業(yè)學(xué)位點的培養(yǎng)目標(biāo)問題。這樣可能會給今后學(xué)位點評估帶來麻煩。

二、關(guān)于開題報告的撰寫

根據(jù)《寧波大學(xué)關(guān)于碩士研究生學(xué)位論文工作的若干規(guī)定》的要求，從本次調(diào)研結(jié)果看，多數(shù)報告撰寫內(nèi)容完整，表達(dá)清楚，文字簡潔，特別理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的開題報告較符合要求。但也發(fā)現(xiàn)撰寫不規(guī)范、內(nèi)容不明確的現(xiàn)象，特別經(jīng)濟(jì)、教育等專業(yè)較多。如下幾點較突出：

1、論文標(biāo)題撰寫不規(guī)范。有些題目表述不準(zhǔn)確，用語拖沓，有歧義，或與論文內(nèi)容聯(lián)系不緊密。有的隨意添加毫無意義甚至是錯誤的副標(biāo)題。

2、對文獻(xiàn)內(nèi)容掌握不透徹，未清楚地提出擬解決的問題。開題報告中雖相關(guān)的（甚至不太相關(guān)的）文獻(xiàn)資料羅列很多，但由于沒有認(rèn)真從文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)未解決的問題，造成提出的問題不具體、不明確或根本對此不進(jìn)行表述，導(dǎo)致研究思路不清晰、研究內(nèi)容寬泛、對關(guān)鍵問題的闡述顯得比較雜亂膚淺或根本未切中題目重點，還有個別開題報告對擬解決的關(guān)鍵問題和擬采取的措施并未進(jìn)行一一對應(yīng)的闡述。

3、基本概念及其界定模糊。概念模糊，對所研究對象間存在何種關(guān)系，是否存在這類關(guān)系不清楚，反映在報告文本中則顯得內(nèi)容混亂；也有些學(xué)生在口頭表述時表現(xiàn)出對研究內(nèi)容不太熟悉，甚至有錯誤的觀點。

4、研究方法與實際應(yīng)用脫節(jié)。調(diào)研顯示出多數(shù)理工科研究生對實驗和計算等方法理解與掌握得比較全面，并能正確應(yīng)用；對于文科研究生而言，通常通過調(diào)研、收集數(shù)據(jù)、資料分析等方法進(jìn)行研究，一部分學(xué)生利用這些方法制定了詳細(xì)的工作方案，以保證有充分而可靠的信息來源，增強了研究結(jié)果的可信度；但也有相當(dāng)一部分報告中僅列出了一些常規(guī)性研究方法，未能將這些方法與研究的課題相結(jié)合。

5、參考文獻(xiàn)引用不充足，標(biāo)注不夠規(guī)范。多數(shù)研究生重視閱讀參考文獻(xiàn)，通過閱讀，提出論文依據(jù)，導(dǎo)出解決途徑，因此閱讀數(shù)量和引用文獻(xiàn)的出版年月等方面大多符合學(xué)校要求；有的專業(yè)還組織了文獻(xiàn)綜述報告會。但也有部分研究生的開題報告引用參考文獻(xiàn)數(shù)量仍偏少，而其中真正地認(rèn)真讀懂讀通的文獻(xiàn)更少；有些研究生的文獻(xiàn)閱讀僅僅只羅列了一些文獻(xiàn)題目，對引用文獻(xiàn)的原文內(nèi)容一無所知；另外，還有不少研究生未在開題報告中標(biāo)注其引用過的文獻(xiàn)。

除此之外，這次旁聽的開題報告會組織工作都做得比較好，如體育教育訓(xùn)練專業(yè)聘任浙大教授為考核組長，他在開題報告會的開始就提出要求，希望研究生報告的主要內(nèi)容是“提出什么問題”、“如何解決這些問題”，評議老師也就此指導(dǎo)發(fā)言；其他年級的研究生也參加旁聽學(xué)習(xí)，學(xué)生與評議老師能積極互動，督導(dǎo)組也談了看法，氣氛嚴(yán)肅、認(rèn)真。但也有的研究生準(zhǔn)備不充分，開題報告尚未來得及請導(dǎo)師審核。個別開題會以討論論文框架、章節(jié)次序為主，這種形式很難讓與會者了解研究生文獻(xiàn)閱讀情況及課題研究原因，也難提出中肯的意見。

三、建議

通過這次開題報告調(diào)查和與有關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)交換意見，提出下列幾點建議：

1、加強對開題考核的管理

（1）希望學(xué)位點負(fù)責(zé)人和各位導(dǎo)師充分重視開題報告的考核工作，嚴(yán)格把關(guān)，建立嚴(yán)格的考評制度，對不合格的開題報告必須經(jīng)修改后重新報告評議，切忌搞形式走過場。（2）建議結(jié)合具體情況開設(shè)文獻(xiàn)閱讀課程，加強文獻(xiàn)閱讀服務(wù)，使研究生重視文獻(xiàn)閱讀，并提高文獻(xiàn)閱讀質(zhì)量，更好地利用文獻(xiàn)完成論文工作。

（3）建議職能部門在已制訂的《寧波大學(xué)關(guān)于碩士研究生學(xué)位論文工作的若干規(guī)定》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善開題報告撰寫規(guī)范等規(guī)定內(nèi)容。根據(jù)其它學(xué)校經(jīng)驗，開題報告應(yīng)包括三方面內(nèi)容：①“課題來源、選題依據(jù)背景、課題研究目的、國內(nèi)外研究動態(tài)、水平、存在的問題、主要參考文獻(xiàn)”；②“課題主要內(nèi)容、擬解決的主要問題、在理論和應(yīng)用方面的意義、完成課題的條件(包括個人水平、設(shè)備條件、調(diào)研單位條件)和擬采取的措施、方案和方法”；③“課題工作量及進(jìn)展計劃、經(jīng)費預(yù)算”，制定統(tǒng)一欄目的開題報告表。希望各學(xué)院提供開題報告范本，供研究生參考。

2、職能部門與各學(xué)院要盡量提供和完善研究生的研究條件，文科研究生除提供使用公共信息條件外，應(yīng)增加必要的調(diào)研經(jīng)費，積極支持與地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)密切結(jié)合的實用課題的研究。

3、開題報告會時間應(yīng)嚴(yán)格控制，最遲在第二學(xué)年開學(xué)后一個月內(nèi)完成，以保證論文工作至少一年的時間。

研究生教育督導(dǎo)組 2006年12月18日

第五篇：開題報告

《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究》

開題報告

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！

我校申報的《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究》教育科研課題，經(jīng)聊城市科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)，立項為聊城市基礎(chǔ)教育專項課題。根據(jù)聊城市教育規(guī)劃辦的要求，定于今天開題。下面我代表課題組作開題報告，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提指正、審議。

一、課題提出的背景及意義

1、基于時代發(fā)展的需要，21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，在這個知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進(jìn)入了一個空前的寫作時代。

2、基于學(xué)生一生發(fā)展的需求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作能力的高低，對于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，切實提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值的課題。

3、基于農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的思考，雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是我們農(nóng)村小學(xué)的教育歷來比較薄弱，尤其是習(xí)作教學(xué)，教師還采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評”的教學(xué)程式。這些教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。改革農(nóng)村小學(xué)習(xí)作的教學(xué)方法，大面積提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平，已是當(dāng)務(wù)之急。

二、課題研究的目的與意義

1、課題研究目的： 促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中方法的多樣性；注重研究引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程以獲取理智和情感體驗，建構(gòu)知識，從而提高農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)的整體水平。

2、課題研究的實踐意義

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力及自改習(xí)作的良好習(xí)慣；

（2）有助于促進(jìn)教師評價形式的多樣化，教師形成豐富的評價體系，建構(gòu)起教師的自我教學(xué)特色；

（3）有助于促進(jìn)民主、學(xué)生個性鮮明教學(xué)新課堂的生成，從而為語文課程教學(xué)改革注入新鮮活力。

3、課題研究的理論價值

（1）有助于豐富小學(xué)語文寫作教學(xué)理論，通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，獲得更加寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和理論，從而使寫作教學(xué)有一套更加完整的理論體系。（2）有助于豐富個性教育理論，本課題的研究將促使學(xué)生在個性化寫作中成為有個性的學(xué)生，使教師在個性化教學(xué)中成為有個性的教師，從而進(jìn)一步完善個性教育的理論體系。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、通過研究，讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)；

2、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中方法的多樣性；

3、促進(jìn)教師語文習(xí)作教學(xué)水平的提高；

4、建立有效的教學(xué)模式，促進(jìn)語文課程改革的深入發(fā)展。

四、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法：組織課題組成成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。

2、調(diào)查法：通過問卷、談話等方法與手段，針對學(xué)生現(xiàn)有習(xí)作水平、教師習(xí)作教學(xué)方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等進(jìn)行分析，找出對策。以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。

3、資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

4、行動研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實踐，邊實踐邊反思，通過教育實踐診斷矯正教師的習(xí)作教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。

5、總結(jié)法：通過實驗研究，總結(jié)習(xí)作能力培養(yǎng)的成功做法，進(jìn)行必要的篩選和歸類，并將經(jīng)驗升華到理性高度。

五、課題實施的原則

1、自主性原則。

語文課應(yīng)當(dāng)是課堂、活動、生活三位一體的形式，語文教師必須樹立強烈的語文意識，讓學(xué)生親近文本，跟著學(xué)生走，放開學(xué)生的手。讓學(xué)生獨立思考并交流、獨特體驗并表述、獨到見解并習(xí)作。

2、積累性原則

語言是聽說讀寫的基礎(chǔ)、先導(dǎo)。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，也都是以自身語言儲存作為基礎(chǔ)的。就連思維、審美、鑒賞等一系列活動，無一不是以語言的傳遞、轉(zhuǎn)換來完成的。作文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累、熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

3、合作性原則

習(xí)作也是學(xué)生、教師與學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力的對話，更提倡生生之間、師生之間的對話。這個過程就是同伴協(xié)作合作學(xué)習(xí)的過程、在共同對話中共同求知發(fā)展。

六、課題研究的計劃 第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年12月-2014年5月）1.建立課題研究小組，分解研究內(nèi)容，具體開展活動； 2.設(shè)計研究的具體方案和研究活動行事歷；

3.查閱大量文獻(xiàn)資料，對國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生習(xí)作能力研究現(xiàn)狀進(jìn)行研究； 4.收集有關(guān)研究資料，對國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生習(xí)作能力的研究對策進(jìn)行研究。

第二階段：實施階段（2014年6月—2015年7月）：

在語文課中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的途徑、方法、基本模式等，使語文習(xí)作教學(xué)提高小學(xué)各學(xué)段學(xué)生寫作能力，完善習(xí)作教學(xué)的評價體系，提高學(xué)生習(xí)作水平。

1.開展學(xué)生 “自主習(xí)作交流會”。

2.展示學(xué)生的作文和習(xí)作心得體會，并作分析總結(jié)。

3.進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究”的課堂教學(xué)成果展示活動。4.課例搜集，撰寫論文、案例、教學(xué)反思、階段性總結(jié)等。

第三階段 ：總結(jié)階段（2015年8月—2015年12月）總結(jié)經(jīng)驗，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類整理。收集總結(jié)材料，將論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、學(xué)生作品等匯編成冊。匯編研究成果，撰寫結(jié)題報告，進(jìn)行研究成果鑒定

七、課題研究的保障措施

1、研究組織機構(gòu)的保證：建立學(xué)校課題組。學(xué)校課題組成員，年輕富有活力，較好的具備了課題研究所必須的業(yè)務(wù)水平，知識結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)業(yè)務(wù)水平高。所有成員均為學(xué)校教學(xué)骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊伍。

2、制度保證：我校已建立一些相應(yīng)的措施和制度來確保本課題的開展，使教科研各項活動制度化，我校還出臺了一些有關(guān)教科研工作的獎勵制度，以此來鼓勵那些在教科研工作方面成績突出教師的積極性，確保課題研究工作的順利實施。

八、課題小組 課題主題主持人：劉秀娥 主持全面研究工作

劉春婷習(xí)作課教學(xué)實驗 張婷婷 語文課程理論指導(dǎo) 宋瑞敏 語文課程理論指導(dǎo) 宋玉煥 語文課程理論指導(dǎo)

劉秀娥：負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計；統(tǒng)籌課題的運作；編寫課題的實施方案；編制課題的管理方案；撰寫課題的結(jié)題報告等。

劉春婷：負(fù)責(zé)實驗課題各階段的計劃、總結(jié)；負(fù)責(zé)相關(guān)的理論研究，組織課題的教研活動；課件制作的指導(dǎo)等。

張婷婷：負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學(xué)案例；課題活動記錄，資料分析，課題資料收集、整理、匯編等。

宋瑞敏：負(fù)責(zé)課件制作指導(dǎo)，課堂教學(xué)的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學(xué)案例。

宋玉煥：負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學(xué)案例；課題會議記錄；資料的收集、整理、存檔等。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，本課題取得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和精力上都給予了大力支持和充分保障，業(yè)得到了聯(lián)校教研室領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，我們課題組成員有信心克服在實驗、研究過程中遇到的重重困難。堅信：只要我們團(tuán)結(jié)在一起共同努力，按計劃扎實開展課題研究工作，我們就一定能取得圓滿成功。

妹冢鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究》課題組 2013年12月10日