第一篇：新密一高“一課一研”教研制度

新密一高“一課一研”教研制度

“一課一研”即研究每節課的教學方案，研討課型特點、整體框架、關鍵問題、實施策略、課件設計、板書設計、教具教學應用、練習設計以及能出現的生成性問題。

一、操作流程

1、年級備課組長提前一周以《周教學計劃》的形式布置教研任務，明確每次教研內容，確定主備人及具體要求，學科教師獨立進行個人初備。

2、主備教師做好詳實的發言材料并形成書面教學設計（提倡電子稿），參與教師對主備教師的教學設計進行補充、修正或提出不同見解，達成共識，形成了備課組集體教學預案。

3、每位教師根據學段目標、學生情況以及個人教學特點，對集體教案進行精細化完善，寫出詳略得當的個人教案。

4、備課組長組織分工，制作和完善練習設計、作業設計、教學課件、教學用具等。

5、課后根據學生反饋和目標達成情況及時進行教學總結反思，完成有痕跡的復備。

6、下次“一課一研”時，要對上周教學情況進行反饋和總結。

二、崗位職責

1、年級備課組長是落實“一課一研”教研制度的第一責任人，發揮統籌規劃、組織和引領作用，做到“時間、內容、人員、效果、總

結”五落實，并組織做好活動記錄以及相關材料的匯總、上傳和上交，形成校本教研資源。

2、備課組內名師、骨干教師發揮專業引領和指導作用，及時進行學術決斷。

三、制度保障

1、成立“一課一研”督查領導小組

秦晉校長任組長，成員由副校級領導、三個年級段長及教務主任組成。具體學科分工安排：周明順助理、馬改風主席分包語文學科，陳喜旺校長分包數學學科，牛振峰校長分包英語學科，孫喜山書記分包物理學科，劉延仿助理分包化學學科，程書森校長分包生物學科，秦晉校長分包政治學科，馮政道校長分包歷史學科，鄭天尚助理分包地理學科。

2、教務處和年級做好指導、協調與檢查，并將檢查結果量化為對備課組和學科教師的考核評價指標。

3、量化考核結果的運用與備課組長和學科教師的校本研修學分認定、績效工作量評價掛鉤。

新密市第一高級中學 2018年8月15日

第二篇：新密一高經驗介紹

●鄭州市2012年英語學科高考質量分析會經驗交流●

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

——2012年高考英語經驗交流

新密一高 李艷麗

各位領導、各位老師：大家好！

首先，非常感謝鄭州市教研室給我校提供這個向兄弟學校學習、共同探討高三英語復習備考的機會。在2012 年高考中，新密一高取得了較好的成績，理科平均分95、一本率17%、二本率45%、三本率80%，文科平均分80、一本率7%、二本率23%、三本率48%。成績的取得離不開各級領導的支持，更離不開鄭州市教研室高三一測、二測質量分析會上教研員的指導以及兄弟學校經驗交流的啟發，同時也離不開我校全體高三英語教師所付出的心血和汗水。現將我們一年來的復習策略、考后反思和備考計劃向各位同行做一匯報，希望各位領導、同行不吝批評指正。

第一部分 復習策略

一、備考指導思想

根據2012 年高考考試大綱（課標版）要求，針對學生實際，確定高三英語教學計劃；關注10年來，尤其是近五年英語高考的動向，及時采取應對策略；仔細聆聽鄭州市高考質量分析及備考指導意見；認真學習兄弟學校的成功做法；以“道德課堂”有關要求和我校“質疑－探究”教學模式為指導，編寫學科課程綱要，認真研究教學方法、優化教學過程，通過各種有效教學活動，幫助學生構建完整清晰的知識網絡；通過強化訓練，使學生的綜合語言運用能力明顯提高，并逐步達到高考要求；通過做好各類學生深入細致的思想工作，培養學生健康的學習心理和良好的應試能力。

二、備考策略

1．群策群力，集思廣益

我們每周有兩次大規模的集體備課，集體備課做到時間固定，由學校統一安排，分別在周二上午和周四下午。每次集體備課時，研究出兩天的復習內容，由一人主講。主講老師提出重點、難點以及突破方法，其他教師積極補充、完善，1做到群策群力、集思廣益。通過集體備課，教師明確近期和遠期目標，目標具體到課堂內容、專項檢測、月考試卷、模擬試卷等。集體備課時，力爭做到備學材、備學生、備方法、備策略，對于不同層次的學生進行適當分層教學，即作業分層、提問分層、要求分層，讓各層次的學生都有不同程度的提高，確保高三英語教學的有序進行。通過集體備課，每個教師的學科素養都得到了提高。這樣，集體智慧豐富了每個人的教學方法，也提高了工作效率和教學質量。

2．組內觀課，共同提升

我們組十個英語老師中有五個是沒有高三經驗的新手，因此在集體備課的基礎上，大家還互相聽課，學習交流，共同切磋提高。聽課之后，大家一起溝通、交流，肯定成績，誠懇而直言不諱地指出授課中存在的不足，并及時提出可供參考的改進意見。這樣的做法對于沒有教過高三的新教師來說，評課之后幾乎都要掉眼淚的，但是我們深知這是促進教師專業成長的必由之路。經過兩個月的實踐，新教師的業務水平迅速提高，老教師的課堂也錦上添花，在課堂重難點的把握、課堂駕馭能力以及學情的把握上，都得到大幅度的提升。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”是我們的共同追求。在大家的共同努力下，一測、二測中，我們每位老師都超額完成了學校的各項指標，在新密市一測、二測質量分析會上我們英語組得到了教體局的表彰。

3．巧選習題，精編學案

我們以考試說明為指導，以研究課改省份高考試卷以及近五年高考試卷為輔助，在各個階段的備考中，組內教師樹立了精品意識，為學生提供了精品試題。我們合理分工，兩人一組，每次共同負責兩套試題，很少給學生訂成套習題。學校發給老師大量的試題資料，我們做到自己先做，然后交換意見，選出各試卷中高質量的習題。印刷質量好的就剪貼下來，印刷質量差的重新輸入到電腦上，總之，保證每次發到學生手中的試卷不僅內容充實而且外觀清晰、優美。另外，對試卷的難易層次我們也進行了嚴格把關。一輪重基礎，讓學生建立自信；二輪重能力，略難于高考，讓學生穩中提升；三輪迎高考，回歸常規，讓學生胸有成竹。為了調節學生對試卷的情緒，我們給試卷起一些時尚的名字，讓學生耳目一新，比如三輪階段考試頻繁，我們給試卷起名“營養快線、可口可樂、雀巢咖啡”等。再者，對于導學案的編排，我們在暑假期間就提前完成。根據每位老師新學年的崗位進行分工，學科主任是總指揮，備課組長負責，業務校長嚴格把關。高三老

師主要完成一輪的語法專題和課本必修部分基礎知識復習的導學案，比如語法專題導學案，每個專題首先要有基礎知識的系統復習，還要有高考重點，最后附上近三年的有關高考真題。

4.限時周訓，閱讀貫之

事實證明，在英語學習上“得閱讀者得天下”。從一輪復習到高考前，我們始終以提升學生的閱讀能力為重點，限時訓練是提升閱讀能力的有效途徑。不同的復習階段，限時訓練的時間不同，內容不同。一輪復習中，每周利用連排課進行閱讀理解周訓練，即一節課做五篇閱讀，周訓練的內容是2011年全國各地的高考真題。每年暑假放假當天，學校會給每位老師發一本當年的高考真題作為老師的暑假作業，所以高三一開學我們每位老師已經對當年的高考真題了如指掌。每位老師負責一周的題目，進行刪減重組，精編出適合學生知識層次的題目。學生通過每周一次的真題訓練，接觸、了解高考，增加了自信。二輪復習的限時訓練以專題為主，主要是完形填空和閱讀理解，按文章的體裁分類訓練，比如完形填空分記敘文、夾敘夾議類文章、說明文、議論文四種。每種體裁訓練5篇，課堂上每節課40分鐘，限時20分鐘訓練一篇，剩余20分鐘通過生生互動、老師點講的方式總結做題技巧。通過分類訓練，學生了解了各種體裁，因此在今年高考中看到說明文體裁的完形填空時都能做到處變不驚。三輪復習主要是高考仿真訓練，每次兩個小時，完全照高考模式進行，讓學生能夠直面高考，泰然處之。

5．多變寫作，錦上添花

“高分看閱讀，突破看寫作”。2011年高考質量分析會以后，我們參照市教研室2012高考英語備考指導意見，借鑒兄弟學校的成功做法，結合自己的實際安排寫作訓練計劃。開學第一星期，我們就布臵一個作文題目讓學生寫，根據這次寫作，首先抓學生的卷面。哪些學生需要練書寫，哪些學生需要改進提升，我們會做出標記讓學生明白。對于需要練書寫的學生，我們會加強監督，讓學生每天必練，直到滿意為止。另外，我們還選出書寫規范、字跡優美流暢的試卷貼在教室外面的走廊上，讓學生參觀學習。經過兩個月的訓練，大部分學生的卷面得到提升，大考不會因為卷面不整、不潔而失分。一輪寫作內容以寫單句和糾正低級錯誤為主，主要滲透到平時的課堂上，對每個單元的重點句型通過聽寫進行強化記憶。同時，每周要求學生背誦一篇作文并默寫下來，做好語言積累。二輪寫作重心轉到寫作的潤色上，這時低級錯誤已經很少，學生也完成了大量的詞匯積

累。我們在課堂上用20分鐘限時訓練一篇作文，找一名學生到黑板前寫作，之后先用5分鐘讓學生互評，通過評改別人的作文，學習他人的優點。五分鐘后，大家共同點評黑板上的作文，先讓學生打分，然后老師打分并說出理由，然后挑出一些句子讓學生潤色。同樣一句話可以有多種表達，比如“喜歡”這個單詞，學生最熟悉的是like，通過課堂上思維的激發和碰撞，學生能想出enjoy、be fond of、be crazy about、be keen on等高級短語。通過大家的集體智慧，潤色出更多的亮點，讓學生做到心中有數，舉一反三，觸類旁通。高分作文，勢在必得。

6．抓實抓細，持之以恒

在高三一年的復習過程中，我們始終堅持布臵的任務就要落實到位。如果雷聲大雨點小，學生就會認為不會下雨了。對于早讀任務，早飯后由科代表負責檢查，主要是聽寫每個單元的單詞、短語以及重點句子，每次抽查兩個豎排大約15個學生，80分以下的要補考，補考由課代表負責，補考者須達到90分以上，補考不過關的到老師辦公室進行第三次過關，這樣的要求提高了學生的早讀效率。另外，我們每天會布臵適當的作業，比如一篇完形填空或兩篇閱讀理解，第二天早讀我們逐個檢查，早讀時還沒完成的由班主任早飯后監督完成。一輪復習期間，每復習完一個模塊，我們會再出一張單詞檢測試卷讓學生檢測。試卷的內容是五個單元的基本詞匯和重點句型，出題形式是漢譯英、英譯漢和不規則動詞的過去式和過去分詞書寫訓練，滿分150分，低于120分的要補考，直到過關為止。另外，每周我們會把一周做過的題選出一部分重要的、學生易錯的讓學生舊題重練，滿分過關。通過這樣的硬性要求，學生的基礎牢固了很多，高效學習的習慣也逐漸養成。

7．以生為本，高效講評

高三講評課較多，怎樣高效講評是我們全組老師共同關注的問題。有時，一節課下來老師很累，問題自己也不清楚，學生收效甚微，那是因為沒有把學生的積極性真正調動起來，學生處于被動的聽課狀態。我們通過學情調查找出對策，努力發揮學生的主體地位。一輪復習期間講評試卷時，我們先讓學生四人一組，全體起立，激情討論，各抒己見。通過討論能解決的問題自己解決，組內解決不了的問題，討論后提出來，大家共同解決。其實，學生討論過后，需要講的問題就很少了。老師就可以把一個問題講透，并舉一反三，盡量使學生做到學會一個，明白一類。二輪復習期間講評試卷時，我們按學號把學生分成五人一組，講評一

套試卷，第一個學生負責單選，第二個負責完形，第三個負責A、B兩篇閱讀，第四個負責C、D兩篇閱讀，第五個負責“七選五”和改錯，書面表達由老師集中點評。每次負責的五個學生必須在課前把自己負責講評的部分事先準備好，分析透徹，像老師那樣講給學生。這樣，每位學生都體會了當老師的感覺，能夠在解決問題時把問題挖掘地更深入、更透徹，也提高了學生的總結、概括能力以及語言表達能力。在高考前的一個月，每次仿真模擬卷的講評，我們每套試卷最多講15分鐘，把時間幾乎全留給學生，讓學生通過自己的分析對比查漏補缺，保證了講評課的效率。

第二部分 高考后的反思

盡管在過去的一學年中我們取得了一定的成績，但是我們還有一些遺憾和不足，主要有以下三個方面：

1．過早進入備考狀態

一輪復習過程中，對基礎知識的復習雖然也下了一番功夫，列出了詳細的計劃安排，但對教材扣得不緊，對知識點的歸納梳理不足，學生大多死記硬背，缺少靈活運用。過多進行高考模式化的單調訓練，過早進入備考狀態，限制了其對英語綜合運用能力的提高。

2．對英語后進生的轉化力度不夠

到了高三，絕大多數學生非常想學好英語，尤其是基礎薄弱的學生，但在后進生轉化過程中缺乏持久的熱情與長期有針對性的計劃安排，特別是在后期有所松懈，這是我們以后要注意的問題。

3．對導學案的編寫和使用不到位

由于我校編寫導學案的時間緊、任務重，所以質量并不樂觀。另外，因為老師的教學經歷、風格不同，并不是每個導學案都符合所有老師的要求，這也是我們在以后工作中要積極探索研究的問題。我們也渴望得到教研室的指導和其他兄弟學校的幫助。

第三部分 新一屆高三一輪備考思路 一輪復習不應是對已學知識的簡單重復和強化，而是一個再學習、再認識、提高理解能力和運用能力的過程。在一輪復習中，我們應該兼顧語言基礎知識的掌握和語言運用能力的培養。如何搞好高三英語的第一輪復習，我們的思路是：

1．抓課本，重基礎，加強詞匯積累

以課本復習為基礎，以導學案為輔助，重視基礎語言知識的復習，加大對詞匯、句型的掌握力度，加強對學生的檢測力度，對于基本詞匯要做到單元過關，模塊過關。對于重點內容要多重復、多提問，強化學生記憶。

2．抓平時，重能力，狠抓閱讀提高

詞匯記憶不能離開句子，更不能離開語篇。語篇在整套試卷中所占分值最大，完形填空、閱讀理解、短文改錯都是語篇，都和閱讀理解能力有關。因此，每天要堅持閱讀至少兩篇文章，熟悉不同體裁文章的寫作思路，提高閱讀速度，掌握答題技巧。每周至少進行一次閱讀理解限時訓練，一節課40分鐘做4-5篇閱讀理解，老師盡量全收全改，及時分析反饋、講評。

3．找規律，重技巧，適當穿插語法

對于語法復習，最好是與課本復習穿插進行，以免枯燥乏味。重點應該復習三大從句、動詞時態和語態、非謂語動詞、情態動詞以及交際用語等。復習語法時，應使知識系統化、網絡化，使知識前后串聯，再橫向拓寬。同時，對于易混淆的知識點，必須搞清其區別所在。對一些小的語法項目，如冠詞、動詞短語等，可以滲透在平時的復習過程中。

4．勤積累，細揣摩，逐漸拔高寫作

對于書面表達，我們認為一輪復習階段要注重基本知識的積累，要學生明白什么是高級詞匯、高級句型。因此，要多引導學生運用學過的高級詞匯，如finally與eventually、very happy與more than delighted等。高級句式如強調句、倒裝句的運用、with復合結構的運用等。另外，學習語言先要模仿，模仿和背誦是不可分割的，對提高寫作水平很有幫助。同時，熟背一些英語范文，可以了解一些英文的習慣用法、熟悉英美人的思維方式，使自己的英語表達地道、準確。在背誦的基礎上，最好每周能再寫一篇作文，以免眼高手低。

總之，我們的做法并不是多么標新立異，我們只不過把一些常規的做法向深處、細處推進了一步。在今后的工作中，我們會繼續堅持實干加巧干的工作作風，把工作做得更實、更細。我們相信，說到就要做到，要做就做最好。三百多天的辛勤耕作一定會換來碩果滿園、桃李滿天。

不足之處請大家批評指正，謝謝您的傾聽！

2012-9-24

第三篇：池上學校一課一研制度

一課一研制度

按照市委統一部署，根據《邯鄲市黨的群眾路線教育實踐活動實施方案》和《全市中小學校開展黨的群眾路線教育實踐活動實施方案》要求，我校黨的群眾路線教育實踐活動大體年終結束。現提出如下方案。

一、總體要求

深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會精神和總書記一系列重要講話要求，全面落實省委八屆六次全會和市委八屆五次全會安排部署，以為民務實清廉為主題，以“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”為總要求，以貫徹執行中央八項規定為切入點，以學校黨員干部為重點，突出作風建設，貫徹整風精神，堅決整治形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風，著力解決發展改革中的難題和群眾關心關注的熱難點問題，著力提高做好新形勢下群眾工作的能力。

通過活動開展，使黨員干部的群眾觀念進一步樹牢、工作作風進一步轉變、黨群干群關系進一步密切、為民務實清廉形象進一步樹立，實現服務意識和群眾觀點有新增強、教育形象和服務師生能力有新提升、學校教育事業科學和諧發展有新進步、群眾和社會對學校教育滿意度有新提高的目標。為辦好師生幸福、家長滿意、政府放心的一中教育事業提供動力和保障。

二、對象范圍

本次教育實踐活動的范圍是全校共產黨員，重點是領導干部。

三、主要任務 以“辦好人民滿意教育”為主題，著力改進校風、學風、教風，推動教育教學質量的穩步提升。

（一）強化6種思想意識，解決11個突出問題

思想認識層面，重點強化6種思想意識。（1）強化宗旨意識。解決理想信念動搖、黨性觀念退化、為民務實清廉價值觀樹立不牢的問題。（2）強化群眾意識。解決只對上負責、不對下負責，群眾觀念淡化、漠視群眾，搞不清“我是誰、為了誰、依靠誰”的問題。（3）強化發展意識。解決滿于現狀、自我滿足、消極等待、無所作為的問題。（4）強化服務意識。解決工作不主動、被動應付、高高在上、脫離群眾、急功近利、投機鉆營的問題。（5）強化爭先意識。解決因循守舊，進取意識不強，工作消極懈怠，缺乏激情，不求有功、但求無過，不敢作為的問題。（6）強化擔當意識。解決遇事推諉扯皮、消極被動，貪圖享樂，當“瀟灑官”、“太平官”的問題。

實際工作層面，重點解決11個突出問題。

黨員干部重點解決：（1）思想上本位主義突出，考慮分管工作利益多，考慮全局利益少，不講大局、不善配合的問題。（2）不安心本職工作，只顧及個人進退得失，熱衷于社會活動，游離學校工作的問題。（3）高高在上，對教師要求多、關心少、服務少，對師生、家長、社會的訴求和建議漠然視之的問題。（4）驕傲自滿、固步自封，處處以自我為尊，事事停留在學校歷史成就上，對當今學校發展面臨的嚴峻形勢認識不深刻，對個人和分管工作存在的不足分析不徹底，缺乏虛心學習的精神和勇氣的問題。（5）責任心不強，工作有計劃無總結，有部署無檢查，有檢查無反饋，遇事講人情，碰到問題找借口，見到矛盾就上交，該抓的不抓，該管的不管，工作拖沓、責任心不強、執行不力的問題。

黨員教職工重點解決：（6）有的對教育事業缺乏熱情，不講奉獻，只求索取，不講實干，只求利益，業務不上心，凡事講待遇的問題。（7）有的思想僵化、因循守舊，不愿深鉆細研教材教法，不積極研究、分析新形勢下學生教育問題的新途徑和新方法，凡事奉行經驗主義的問題。（8）有的備課不充分、聽課不認真、教研不及時、輔導值班不盡心，業務工作流于形式，應付檢查的問題。（9）有的評上高級職稱后，缺乏奮斗目標，不愿深鉆細研，不愿意承擔班主任工作，工作得過且過，難以發揮突出作用的問題。（10）有的班主任教育工作方式簡單，不正確對待、主動解決學生中出現的問題，而是往外、往上推諉；不注意與家長的溝通，家長會無話可說、學生狀況分析不到位等問題。（11）極個別的違規開設輔導班、補習班，重點知識課上不講課下講，向學生兜售教輔用書、教學用品，私自亂收費的問題。

（二）抓好六件發展要事

（1）打造激情校園。經過一年的時間，不斷增強干部的引領作用，不斷提升教師的幸福指數，進一步鼓舞學生的學習熱情，校園充滿激情活力。（2）提高管理效能。經過一年的時間，完善低重心、扁平化管理運行機制，精細化管理機制不斷完善，級部執行力和學校管理水平不斷提高。（3）維護安全穩定。加強實驗、住宿、飲食、運動、衛生、交通等安全管理，校園安全做到無隱患，零事故，構建安全和諧校園。（4）做實招生工作。研究新形勢下招生工作，做到人人關注招生，人人參與招生。2014年力爭高一新生報到率特別是優秀生報到率有明顯提高。竭盡全力把優秀初中畢業生留在一中，為我校的生存和發展打好基礎，為我市的高中教育做出貢獻。（5）深化教學研究。不斷完善教學質量考核獎勵辦法，健全教科研工作激勵機制，激發教師專業成長的內在動力，引導廣大教師深入教學研究，真抓質量，全面育人，提升教育教學水平。（6）提升教學質量。深化“對標先進、學習衡水、提升質量”活動，繼續保持高考成績全市領先的優勢，高考平均分、名校錄取人數、高分段人數、本一上線率、本二以上上線率在全省名校的排位逐年攀升。2014年高考清華、北大錄取數超過近二十年的平均數，爭取達到兩位數，“985”重點大學升學人數有較大突破，本一上線人數比去年提高3%，高考綜合指標尤其是名校錄取率每年一個臺階，名列全省前茅。

四、基本環節

（一）學習教育、聽取意見

召開動員大會。通過深入動員，讓全校黨員干部和廣大群眾深刻領會全黨開展這次教育實踐活動的重要性和緊迫性，準確把握教育實踐活動的目標任務、總體要求、方法步驟，為開展活動做好思想準備、打牢思想基礎。

開展學習教育。采取集中學習與自學相結合，組織黨員干部認真學習《黨章》，學習黨的十八大、十八屆三中全會和省委八屆六次、市委八屆五次全會精神，學習總書記一系列重要講話，學習《總書記重要講話專題摘編》、《同呼吸才能心相印》、《習近平同志在正定》、《論群眾路線》、《黨的群眾路線教育實踐活動學習文件選編》等必讀書目，學習中央和省、市委關于開展黨的群眾路線教育實踐活動的指示要求，著力抓好理想信念教育、革命傳統教育、實踐體驗教育、黨紀法規教育、正反典型教育。黨委班子要分列專題組織集體學習、研討，集中學習不少于5天，并在聯系點蹲點調研不少于3次，每次蹲點不少于3天，期間組織1次群眾工作方法專題教育培訓，提高廣大黨員干部做群眾工作能力；各支部采取“三會一課”等形式開展學習教育，黨員集中學習不少于3天。在集中學習的基礎上，各支部開展“群眾觀念大家談”活動，在支部櫥窗開辟專欄，組織廣大黨員干部交流心得體會。

廣泛征求意見。堅持開門搞活動，采取民主評議、召開座談會、發放征求意見表等方式，廣泛征求“兩代表一委員”、老干部、民主黨派和無黨派人士、服務對象代表的意見建議，找準“四風”突出問題。

（二）查擺問題、開展批評

找準突出問題。對照“理論理想、黨章黨紀、民心民生、先輩先進”四面鏡子，通過“六找一查”，確保把問題找準找實。“六找”，即群眾提、自己找、上級點、互相幫、代表評、集體議。“一查”，即對照《黨政機關厲行節約反對浪費條例》進行檢查。

深入談心交流。開展“五見面四必談”，領導班子成員與上級有關領導、同級班子成員、分管部門主要負責同志、“兩代表一委員”和基層群眾見面談心，做到問題必談、原因必談、措施必談、建議必談，深入征求意見，把思想統一在專題民主生活會前。

認真對照檢查。領導班子、班子成員、部門干部認真撰寫對照檢查材料。在問題查擺上，一風一風列出“四風”具體表現，其中有3個以上自身存在的典型事例，對通過“六找一查”和“五見面四必談”找出的問題逐一回應，特別是對“三公”經費支出、職務消費、人情消費、公務用車、辦公用房和住房、家屬子女從業等情況分別作出說明。在問題分析上，要從理想信念、宗旨意識、黨性修養、政治紀律等方面深入剖析問題根源；在改進措施上，對照問題一一列出努力方向和整改措施。領導班子和“一把手”對照檢查材料，提前報出席專題民主生活會的上級領導和督導組審核把關。普通黨員對照為民務實清廉要求，深刻剖析在宗旨意識、工作作風、廉潔自律等方面存在的突出問題，撰寫分析報告。

開好專題民主生活會。充分借鑒省委常委會專題民主生活會的經驗做法，落實“十項措施”，即談心提醒、上級領導審閱一把手對照檢查材料、建立批評質量標準、會前綜合分析評估、上級領導出席民主生活會、一把手帶頭批評與自我批評、落實“五個回應”、組織民主評議、嚴格程序步驟、強化對生活會評價結果。“一把手”對班子成員民主生活會發言提綱逐一審定，上級領導和督導組全程參加民主生活會。會后，在一定范圍通報民主生活會情況，并進行滿意度測評。各支部要召開專題組織生活會，開展民主評議黨員工作，針對存在問題提出改進措施和辦法，班子成員要以普通黨員身份參加所在黨支部的專題組織生活會。

（三）整改落實、建章立制

制定整改方案。針對查找出的問題，領導班子要制定整改方案，對重點整改任務要制定整改任務書、時間表，逐一明確整改內容、牽頭領導、責任部門、整改措施、整改步驟、完成時限，建立整改工作臺賬，掛賬整改，辦結銷號。領導班子成員要制定個人整改措施。

作出公開承諾。整改方案制定完成后，將重點整改項目、完成時限、整改目標通過公開欄、網絡向群眾作出公開承諾。

抓好整改落實。從群眾最需要的具體事做起，從群眾身邊的不正之風抓起，從群眾最不滿意的地方改起，及時有效，立行立改，讓群眾看到實實在在的變化。對整改落實情況實行每周報告匯總、每月調度通報制度，及時掌握和公布整改情況，確保整改成效讓群眾看得見、感受得到、大多數人滿意。

健全制度規定。認真落實好省在第一批活動中出臺的制度和在第二批活動中要求建立的黨委民主決策制度、權力運行監控制度、重大決策督促落實制度、行政審批目錄管理制度、黨政機關經費管理制度、公務接待規范管理制度、黨員干部民主評議和組織處理等制度。結合學校實際，重點健全落實校長接待日、聯系點、“三會一課”、干部考核等制度。對已有做法和規定進行梳理，好的堅持下去，不適應當前工作要求的，及時完善或廢止。

搞好民主評議。集中整改告一段落后，綜合運用民主測評、民意調查等形式，對活動開展情況及整改效果進行民主評議，評議結果作為檢驗教育實踐活動成效的重要依據，作為評價領導班子、使用干部的重要內容。

五、工作舉措

1.正風肅紀專項行動。領導干部要模范執行各項制度規定，嚴格按照上級有關要求，清查治理辦公用房、公務用車、“三公”消費、鋪張浪費、變相旅游等不規范行為。完善“校級干部包干年級”制度，增強校級干部擔責、管人、管事的意識；完善中層干部、年級主任和教師選拔、試用、聘用、轉崗待崗、辭退等制度和崗位雙向聘任、一崗雙責，發揮各項管理的目標引導作用，增強干部、教師的責任意識和進取意識；嚴抓勞動紀律，杜絕教師亂辦班、亂收費以及心不思教、有償家教、兜售教輔資料、校外任教等行為，調整精神狀態，改進工作作風；堅持獎懲并舉，增強全校教職工的團結意識，形成向心力。

2.規范辦學專項行動。嚴格執行國家課程計劃，開足、開齊課程；加強教輔用書管理，按照“一科一輔”原則，從省教育廳公布的中小學教輔材料評議推薦公告目錄中確定推薦品種；嚴格執行招生“三限”政策，嚴格按照收費標準執行收支兩條線，規范辦學行為。

3.服務提效專項行動。繼續明確中層處室和級部實體工作的具體職責，實現兩大系統工作的科學銜接，形成工作上同心，職責上互補，溝通上順暢，管理上不留空白的良好局面；編印《邯鄲市第一中學管理制度匯編》《邯鄲市第一中學工作運行手冊》，細化每項工作的具體運行流程，理順兩大運行程序，即自上而下、由內而外把學校的政策轉化為師生、家長行動的運行過程，以及由下而上、由外而內學生家長和社會各部門對學校的訴求和監督、檢查的運行過程，減少運行障礙，提升管理效能，更好地服務于師生和家長需要。

4.教育改革專項行動。加強班主任隊伍建設，落實好專家培訓、經驗交流會、班主任節先進評樹等活動，創新教育培訓機制，提升班主任教育工作水平。圍繞“

五、十”核心文化（五項“核心品格”、養成教育“十學會”），以主題教育為主線，加強目標引導和勵志教育，舉辦好業余黨校系列活動，做好學生干部培訓工作，搞好社團管理、星級評比表彰、獎學金發放、文體活動等教育實踐活動，創建群星璀璨、激情勃發的校園，構建出促進學生身心健康發展的有效機制。

5.教學研究專項行動。籌劃成立學科中心組，開展好“學科規范月”活動，組織好“一課一研”活動，定期舉辦學科組長工作交流會，每周召開一次教學工作例會，每月舉辦一次工作分析會，每學期舉辦一次教師業務技能競賽，每年召開一次總結表彰會，切實引導各學科做好三年教學規劃，聽評課交流，高考命題研究，學案、日測、月考試題命制，教輔資料編輯，學科競賽等常規教學工作，培樹一批在全校、全市、全省乃至全國范圍內有影響的優秀教師，提升教學質量。

6.深化考核專項行動。以提升教學質量為核心，進一步完善考核評價制度，發揮好考核評價的激勵作用。將校級干部、年級主任考核與級部高考成績掛鉤；探索制定《教師業務成長積分管理辦法》，進一步提升教師業務考核的科學性和規范性；進一步規范各類評比表彰項目和考核的操作辦法，規范操作流程，提升評比表彰和考核的質量；進一步完善《高考獎勵方案》，加大教師教學成績考核的力度，使考核起到激勵教師進步，促進學校又好又快發展的作用。

六、組織領導

（一）落實領導責任。成立學校活動領導小組及辦公室，負責對學校該項活動的宏觀指導，引導活動的高效開展。建立領導干部聯系點，班子成員要深入聯系點，對聯系點相關活動的開展進行指導，參加聯系點組織生活會，保證活動收到實效。

（二）加強督導檢查。成立督導組，全程督導各支部活動的開展，及時掌握活動進展，發現和解決苗頭性、傾向性問題，嚴格審核把關，嚴格程序標準，確保活動不虛、不偏、不空。

（三）強化宣傳引導。通過櫥窗、校園網、校刊、專題簡報，及時宣傳中央和省、市委開展教育實踐活動的指示精神，宣傳我校群眾教育實踐活動的經驗做法和取得成效，濃厚輿論氛圍。同時，及時通報曝光反面典型，形成高壓態勢，產生震懾作用。

（四）注重工作統籌。要把活動開展與校風、教風、學風建設相結合，與深化教育教學改革相結合，科學統籌，穩步推進，推動學校教學質量和育人水平的穩步提升。

附件1： 池上學校委員會

黨的群眾路線教育實踐活動領導小組及名單 組 長：索涵庭 池上學校校長 副組長：索瑞芳 池上學校教導主任 成 員：韓金寶 張彤美 趙玲林 張路燕 組長： 索涵庭

主要負責學校教育實踐活動的總體謀劃、教育局領導聯系我校活動的協調、市督導組的溝通服務、活動綜合服務保障；指導各處室、級部活動的開展；負責黨的群眾路線教育理論研究，推動教育實踐活動取得理論成果；負責研究改進干部作風、聯系服務群眾等方面的長效機制，形成務實管用的制度成果；負責教育實踐活動有關文件、材料的領取、登記、發放、收集、整理存檔，編發學校黨委實踐活動《簡報》、《專報》、向學區報送有關情況等工作。

督導聯絡組 組 長：索瑞芳

主要負責學校黨的群眾路線教育實踐活動的督導工作，了解掌握各部門教育實踐活動的進展情況，并提出意見和建議；及時發現教育實踐活動中存在的問題，并督促解決。

宣傳報道組 組長：韓金寶

主要負責學校黨的群眾路線教育實踐活動的宣傳報道工作。組織有關重要會議的新聞報道和日常報道工作；樹立典型，宣傳推廣典型經驗；協調新聞單位做好有關新聞宣傳工作。

信訪接待組 組長：張彤美

主要負責做好信訪接待工作。

第四篇：一課一研方案

“一課一研”實施方案

為了全面實施“一課一研”的要求，充分發揮學科教研組長的作用，扎實開展教學研究，打造我校“校級模式+特色”的高效課堂，打造“自備+研改”的實效教研，全面提高教育教學質量，特制訂東固義小學“一課一研”實施方案。

一、“一課一研”的內容

1、研究所授課的具體教案，主要包括所授內容的知識結構、學情分析、重點難點、邏輯結構等。

2、研究、討論課型特點、實施策略、教學方法、學法指導、練習設計、課件設計、教案設計、課后作業等，不斷完善課堂教學教案。

3、根據課堂反饋，進行“一課一思”，對課堂教學教案進行進一步修改完善。

二、“一課一研”的辦法和基本程序

1、自備階段。

備課組長提前一周布置任務。明確教研內容，確定主備人選以及具體要求，即明確學習目標，梳理知識點，區分重難點，聯系考點，重視練習、檢測的反饋，突出小組合作學習。

教研組全體教師要根據學校“校級模式+特色”的高效課堂的要求提前備課。年輕教師必須寫出詳案，從學習目標到教學流程，再到練習反饋和板書都要求認真準備。自備教案統一要求用藍筆或黑筆書寫，對教案的研改統一要求用紅筆體現。

2、研備階段。“一課一研”的主講人提前將電子教案打印出來或將紙質詳案復印好，提前半天發至組內每位教師手中（其他教師要提前預覽。思考）。主備人對所授內容的教學整體框架，教學實施過程等進行詳細說明。在說明過程中，要特別關注學習目標的達成，練習檢測的有效性及小組合作學習的開展。

其他參與研討的教師展開補充、討論、完善備課內容。有經驗的教師對授課的重難點、學情分析、教學方法等多指導，多建議。年輕教師要多學習，多請教，多思考，多提問（每次提出1-2個教學問題）。形成人人參與，人人發言的良好的教研氛圍。

3、在全面討論的基礎上形成集體教學通案、課件設計和練習設計方案，體現集體智慧和結晶。研改后的電子教案留存至個人的備課夾內，研改后的紙質教案留存在各自的教案本上。

4、教師在課后要進行教學反思和學生反饋并將反思內容體現在備課教案上。

5、下一次“一課一研”上，首先進行“一課一思”，集體反思上一節課的得失，對教學情況進行反饋，對上節課的教學設計等進行修改，同時給下一輪次的教研活動提供借鑒。

6、完善每一節課的教學設計、課件、練習等相關資料，形成校本資源庫，供下一輪次教學使用，實現資源共享。

第五篇：新密一高 學生綜合素質評價匯報材料

新密一高學生綜合素質評價匯報材料

為全面推進素質教育，建立健全與普通高中課程改革相適應的學生綜合素質評價機制，根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）、《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）和《河南省普通高中課程設置方案（試行）》（豫教基〔2008〕138號）、《河南省普通高中學生綜合素質評價指導意見（試行）》等文件精神，結合我校實際，制定本策略。

一、指導思想

普通高中學生綜合素質評價是貫徹國家的教育方針、全面推進素質教育的基本要求。綜合素質評價要按照國家課程方案的要求，以促進學生全面而富有個性地發展為宗旨，以培養高素質公民為目標，采取發展性和多元化的評價方法，建立科學的高中學生綜合素質評價體系，力求全面、客觀地反映學生綜合素質狀況和個人特長，為學生終身發展奠定基礎。結合我校的辦學理念“尊重個性，挖掘潛能，對學生發展負責，對祖國振興負責”，對學生實施客觀、全面、有指導性地評價。

二、基本原則

（一）全面性原則

堅持以全面、發展的眼光看待學生，著眼于學生的成長過程和整體表現，實施綜合、全面的評價，既反映學生綜合素質，又彰顯學生個性、特長和發展潛能；既注重對學生科學文化素質的評價，又注重對學生基礎性發展目標的評價。關注學生的日常行為表現，將形成性評價與終結性評價有機結合，激勵學生健康、主動、全面地發展。

（二）客觀性原則

綜合素質評價要做到公正、公平、公開，確保對學生的評價全面、客觀、真實，增強評價工作的有效性和可信度。

（三）導向性原則

綜合素質評價要體現高中新課程理念。通過評價，引導學校實施素質教育。引發學生提升自我、完善自我的愿望，幫助學生樹立自信心，激發學生學習的積極性、主動性。

（四）可操作性原則

建立符合學生身心發展規律和素質教育要求的科學可信的評價標準和指標體系，實現評價操作與管理的科學化、信息化。評價指標體系應合理、適用、具體可評，評價過程應簡便、直觀、易操作，應為普通高中、高等學校和社會所理解和接受。

三、內容與標準

（一）評價內容

學生綜合素質評價以教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）中的基礎性發展目標為基本依據，從道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面進行。

（二）評價標準

學生綜合素質評價的結果包括兩個部分：綜合性評語和評定等級。綜合性評語主要是對學生綜合素質的整體評價，重點突出學生的特點和潛質。

評定等級是指每個基礎性發展目標的評定結果，以等級方式呈現。其中，道德品質、公民素養方面的評價，凡符合基本標準者，評為“合格”，有突出問題者，以“尚需努力”形式呈現，但要將突出問題如實記載；學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面的評價分為A、B、C、D四個等級。評為A等的，各班級控制在規定百分比之內。綜合素質評價等級認定為A，應有充分的實證材料。評為“尚需努力”或D級的必須非常慎重，具體情況應如實紀錄并報學校學生綜合素質評價工作領導小組審定。

四、組織與實施

（一）評價的組織機構

1、新密一高綜合素質評價工作由教學處、教育處、年級和班主任組織實施。我校成立由校長孫德亮任組長的綜合素質評價工作領導小組。領導小組成員有各位副校長、處室主任、年級主任。綜合素質評價工作領導小組負責制定實施細則 和規章制度，具體組織實施工作，監督評價過程，審定評價結果，受理評價咨詢、舉報、復議等事宜。

2、各教學班成立由班主任任組長，由任課教師、學生代表等為成員的評價工作小組。在學校綜合素質評價工作領導小組領導下，具體負責本班學生的評價工作。評價工作小組成員要在評價工作開始前一周向班級所有學生公布，如果超過三分之一的學生不同意某成員，則需要作相應調整。

（二）評價的方法

1、學生綜合素質評價方式：過程性評價、階段性評價和終結性評價等方式進行。

（1）過程性評價

過程性評價是指在日常教育教學活動中對學生的行為表現所進行的經常性評價。過程性評價要注重體現適時性、激勵性和教育性，關注學生每一階段的發展水平和成長狀態，評價要以事實為依據，對學生成長中的重要事件和突出案例及時進行評價。

為此，我校專門印制有“新密一高學生綜合素質評價手冊”，入校之初發放學生手中。內設有：母校寄語；中小學生守則；中學生日常行為規范；個人小檔案；新密一高學生總目標；分年級階段性目標；道德品質評價；公民素質評價；學生能力評價；交流與合作能力評價；運動與健康水平評價；審美與表現素質評價；新密一高學生研究性學習活動情況記錄；新密一高學生社區服務活動情況記錄；新密一高學生社會實踐活動情況記錄；學期學分評定登記表；河南省普通高中學生綜合素質評價內容；新密一高關于新課程學分認定及管理的暫行規定；新密一高學籍管理制度等內容。以記錄學生在校學習、成長過程中各階段的收獲、成長記錄和學校、家庭、社會三位一體的多項評價。（2）階段性評價

階段性評價是在學段或學期、學年結束時對學生發展目標實現程度作出的評價，是過程性評價的積累和總結。階段性評價以過程性評價生成的事實材料為依據，既要注重量化等級和質性評語的使用，又要重視典型事例和突出表現的事實描述。階段性評價主要包括學生自評（重在分析自己一學期來的收獲與得失）；他評；小組評；教師評價等。

3（3）終結性評價

終結性評價是對學生高中階段成長、發展狀況的整體性反思和綜合性總結。過程性和階段性評價信息是終結性評價結果形成的依據，終結性評價結果是過程性和階段性評價的體現。終結性評價在學生畢業前進行。包括學生自己所寫的自我畢業鑒定、班主任結合任課教師為學生書寫的畢業鑒定等。

2．學生綜合素質評價的基本程序：學生自評、同學互評、班級評價工作小組評價，合成評價等級并填寫綜合性評語。（1）學生自評。

學生依據評價標準的有關要求，進行自我評價，并提供相關實證材料。（2）同學互評。

小組同學之間根據學生自評和展示的實證材料進行交流和評價。（3）班級評價工作小組評價。

班級評價工作小組依據評價內容、標準和各方面的評價信息以及相關實證材料，共同研究學生的評價等級，并撰寫綜合性評語。綜合性評語要能夠反映學生的進步、突出表現、發展潛質和個性特點，注重典型事例的寫實性描述，避免公式化、千篇一律；描述語言要親切、中肯，體現對學生的關愛和健康發展的期盼。如果評價工作小組成員之間存在重大分歧，應提交學校綜合素質評價工作領導小組進行審定。

（三）具體要求與措施

1、建立學生成長記錄檔案。

高一年級學生入校之初，各教學班為每個學生準備一個成長記錄檔案袋，用以收集和記載能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、同學互評、班級評價、教師評價的有關信息，綜合實踐活動、體育與文藝活動記錄，學生自己的最佳作品，各種獎勵，考試和測試的信息等。成長記錄的情況要求典型、客觀、真實。成長記錄每學期應展示一次，讓學生本人、同學、教師以及有關方面根據學生成長記錄進行評價。

2、填寫學生綜合素質評價手冊。

每個學生有一本學生綜合素質評價手冊，每學期初發給學生，學期末收回，三年學習結束發放給學生本人，作為學生成長中的鑒定。學校對每位學生每學期的綜合素質評價結果以電子檔案形式存檔。

3、實施“三位一體”的評價措施。

評價中重視發揮學校、社區、家長代表功能之間的互補作用，我校實施“學校、家庭、社會三位一體”的評價措施，充分反映被評價者的發展意愿和評價者的發展期盼。

我校設有新密一高家長理事會。切實加強家校聯系，及時溝通學生的發展情況，實現家校合力，為學生發展保駕護航。

我校設有學生自主管理委員會（以下簡稱學生自理會），下設九部一處，學生自理會主席通過自主申報、演講答辯、差額選舉的渠道產生。學生自理會定期對學校餐廳衛生及飯菜質量督查；及時向學校反應學生的真實需求；對各班級的衛生、紀律、學習、日常管理等進行檢查和督導。真正實現學校為學生搭建鍛煉的平臺，實現學生的事情學生自主管理。

為滿足文學愛好者的需求，我校的“溱洧詩刊”文學社，從社長到編輯、組稿都是由學生組成，在語文組教師的悉心指導和引領下，學生們已編輯《溱洧詩刊》七期，收集師生作品百余篇。為文學愛好者搭建了展示才華的平臺，讓師生在寫作、品讀中提升文學、人文素養，感受文學的美好，同時也培養了大批文學愛好者和寫作者。科技創新大賽也是激發學生創新精神的有效窗口，12年我校曾被評為鄭州市科技創新先進單位，學生科技創新論文《“修正”錯誤，警惕污染》等多篇獲得鄭州市、新密市獎項。

4、合理確定評價信息的公開范圍。

本著尊重學生、保護學生、避免傷害學生的原則，對于涉及不利于學生成長、同學團結和師生關系的信息，盡量不公開。

5、重視誠信對學生健康發展的重要作用。

學生在日常行為表現中出現誠信問題時，及時給予批評教育，使其養成誠實守信的良好習慣。對多次出現性質嚴重的誠信問題，如實記錄。

6、實施師生評價并行。

我校制定有“新密一高普通高中課程改革下對師生評價方案”，依據方案對師生分別實施評價。

（1）對學生的評價：依據新課程對學生評價的核心是促進學生發展這一理念，在對學生的評價中我們準備采取定性評價和定量評價相結合的方法。定量評價主要是通過各學科模塊和章節的學習，依據我校學分認定辦法，來進行的一種量化考核。主要形式是考試。考試分閉卷考試、開卷考試和面試抽查問卷、談話的形式。定性評價主要采取的形式有：教師平時對學生的作業、課堂學習狀況、自習情況、綜合實踐活動情況、學生的德育操行等等。依據定性和定量評價的實施辦法，最后給學生一個綜合素質評價，同時依據各學科必修與選修的定量與定性的評價給學生判定學分等級。

定量評價(約占該模塊或章節學分的65%)。

根據定量評價所涵蓋的內容，大體上分以下幾個類型：

依據各科模塊章節的學習按學段進行的閉卷考試，這個測試的成績要占學分比重的50%。

依據各科模塊章節的學習按學段進行的開卷考試，主要是考察學生的學習狀況，這個成績占總學分值的10%。

定性評價（約占該模塊或章節學分的35%）。

教師平時對學生的作業評價，最好10分，分ABC三個層次，A層次10分，B層次7分，C層次3分；

課堂學習狀況最高5分，分ABC三個層次。A：5分，B：3分，C：1分； 自習狀況最高5分，分ABC三個層次。A：5分，B：3分，C：1分； 綜合實踐活動10分，分ABC三個層次。A：10分，B：7分，C：3分； 德育操行評定10分，分ABC三個層次。A：10分，B：7分，C：5分； 以上兩項評價均有課任教師和班主任、年級主任以及班委會和班團支部綜合評價，最后報學校學分認定委員會認定，由教學處做好各個學生學分登記工作。如果有爭議的報學校學分仲裁委員會研究后認定，登記。

（2）對教師的評價：新課程改革對教師評價的改革重點就是要建立起促進教師不斷提高的評價體系強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評、校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，6 不斷提高教學水平，建立新課程要求下的課堂教學評價標準。

打破唯“學生學業成績”論和教師工作業績的傳統做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。

強調以自評的方式促進教師教育教學反思的提高，倡導建立教師、學生、和管理者共同參與的、體現多渠道信息反饋的教師評價制度。

打破關注教師行為的表現、忽視學生參與與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂教學評價模式。

學校以研究性學習為切入點，重點培養同學們的實踐能力和學科學習能力，提升學生學科素養。在我校開展的研究性學習成果評比展示活動中，就有百余名教師精心準備，積極才加，經過申報，專業人士評比，共評出佟勝利的《新密縣衙的現狀研究——新密老城再次繁榮的良藥》、郭玉娟的《中國古代音樂活化石——超化吹歌》等八項作品獲得一等獎；呂少華、周玉峰的《月相變化與觀測》等六項作品獲得二等獎；李俊的《新密鳳凰山的地貌研究》等七項作品獲得三等獎。活動的開展作為評價教師自己開展科學研究、指導學生開展科學研究的一種渠道，督促教師提升自己，更好的進行教育教學工作。

五、評價結果的應用

（一）作為普通高中學生畢業的基本依據。綜合素質評價結果是衡量學生是否達到普通高中畢業標準的基本依據之一。

（二）為開展教師教育教學效果評價、學生成長設計等提供依據。學校高度重視整理、分析各階段評價的信息，及時、恰當地向學生、教師反饋，引導學生體驗成功、正視不足，明確努力方向；指導教師反思教育行為，深入了解學生的優勢和不足，及時給予有針對性的指導，更好地促進學生全面發展。

（三）作為高等學校招生的基本依據之一，并為學生參軍、就業等提供參考。

六、實施保障

（一）加強領導。

綜合素質評價是普通高中課程改革的重要組成部分，也是重點和難點。校委會要求各年級、各教學行政班高度重視。學校學生綜合素質評價小組切實加強對學校綜合素質評價工作的指導與檢查，確保此項工作的順利進行。各年級、班級結合學校要求制定自己的評價方案和實施計劃。

（二）強化培訓。

對各年級負責人、各班主任、全體學生層層培訓，提高認識，確保評價工作公正、科學、有效地進行。

（三）建立誠信制度。

建立健全學生綜合素質評價的誠信機制，引導教師和學生履行誠信責任和義務。凡提供虛假材料或不按照規定程序操作的，要追究有關當事人和年級、班級負責人的責任。

（四）建立評價申訴制度。

學校將以書面形式將評價結果通知學生本人及其監護人。對評價結果為A級的學生要進行公示。學生及其監護人對評價結果如有異議，可向學校綜合素質評價工作領導小組申請復議，學校綜合素質評價工作領導小組要認真調查，妥善處理。

（五）建立評價質量監控制度。

學校要對班級綜合素質評價工作進行督查和指導，隨時抽查評價工作的進展情況，及時解決評價工作中存在的問題。每學期評價工作結束后，學校要形成評價工作報告，報教育主管部門。教育主管部門要對所屬學校綜合素質評價工作進行監督檢查，對評價結果的真實性和有效性進行核查。