第一篇：第一二三階段小結

第一階段小結

我們課題研究小組在校領導的支持下，在各位老師、家長的配合下，初步完成了對本校后進生的摸底調查工作，確立了研究對象。現將本階段我們課題小組的研究工作小結如下：

一、研究小組成員為了確保研究工作順利進行，小組成員利用 學校圖書館、網絡查閱了很多相關資料。

二、小組成員進行了細致的分工。

三、找各科任老師了解本班期中考試后十名學生的在校表現、學習情況。

四、完成制定后進生調查問卷，對各班期中考試后十名學生進 行問卷調查。

五、對調查問卷結果進行統計分析，確定本校后進生的形成原 因，確定研究對象，制定后進生研究目標。

六、完成制定后進生成長檔案。

七、完成制定后進生家訪記錄。

八、初步完成了對后進生的家訪工作，了解后進生轉化前的在 家表現，家庭狀況。

九、完成制定后進生的研究計劃，轉化措施。

第二階段小結

在校長的親自領導下，在教導處的精密組織安排下，在課題組教師的積極參與下，我們課題小組經過多次學習、實踐、研討、交流、改進，圓滿完成了前一階段的各項任務和要求，現總結如下：

一、深化了研究意識

借助學校“后進生轉化與管理研究”深化提高階段的專題會議，課題組會議，課題組教師進一步明確本課題提出的背景，它既是新課改和素質教育的要求，更是時代發展的要求，通過對我校后進生形成的學校、家庭、社會等原因的綜合分析，課題組教師對實施“轉化后進生與管理研究”的重要性、必要性，緊迫性達成共識，全體教師不僅了解了課題研究的深刻內涵，還積極深入地參與課題研究，大膽實踐、完善課題的設計，課題研究意識空前提高。

二、規范了具體措施

1、加強培訓，提高課題組教師的理論素養

課題組成員通過學習課程改革理論及相關的課題，充分認識到本課題主導想想和新課程改革的理念是一脈相承的，本課題研究本身就是深化和推進新課程改革工作的一部分。如果脫離了課程改革這個大背景，本課題的研究也就成了無源之水，無本之木，失去了我們研究的真實意義。所以課題研究要緊緊圍繞新課程改革這個教學科研的中心工作來開展。要時時以新課程改革的理論和經驗來指導我們的課題研究實踐。這一學期課題組組織教師學習先進的、前沿的課改理論，要求全體組員堅持每月學習與課題相關的資料，以提升自身的理論水平。通過理論學習，課題組很好的得到了課程思想的洗禮，同時對本課題的研究也作好了一定理論思想準備，為持續、有效開展課題研究奠定了基礎。

2、扎實開展研究活動，深入課題研究。

3、調查交流課題研究心得

隨著課題研究的深入，通過研究對象個體的分析，主要從個人因素、家庭因素、教師因素等幾方面分析，結合自己平時的調查，制定了一些針對個案的措施，與自己的教育教學工作相結合，在課題組活動時交流，為轉化后進生學習心理提供第一手鮮活的資料。

4、課題研究的階段性成果

本課題的研究促進了我們的課堂教學改革，取得了一定的教學效果，許重斌老師、吳茶枝老師分別撰寫了論文《后進生心理健康的評價方法》、《如何構建學校、家庭、社會的有效互動》、《后進生轉化的技巧與方法》。

①學生學習方式變了。后進生從不愿說話慢慢變成愛發言了，個別學生會主動舉手回答問題了，他們也愿意主動思考，參與到學習討論中。

②教師的方式變了。現在的課堂改變了傳統的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。在整個教學過程中，教師對學生尤其是對后進生的關注多了，會為學生著想，預設了。提問和評價的方式也在慢慢地轉變。

5、課題研究促進了教師專業化成長。教師的理論水平有了很大的提高。

6、課題存在的問題和努力方向。

通過對課題地進一步研究，課題組成員群策群力，積極為課題研究出謀劃策，通過對課題計劃的實施，注意培養了后進生對學習的興趣，激發他們學習積極性，使他們主動接受教育；注意培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法；注意培養后進生的自信心和自尊心。

本學期的研究中我們還發現存在一些不足，對于課題研究資料的整理反饋不夠及時，對于學生的跟蹤引導還要更細致詳實，完成教學任務與課堂教學對后進生心理轉化如處理協調等方面還存在問題。相信通過我們教師的點滴努力，對后進生的細心關懷，會讓我們的后進生有所轉變。

在今后的課題研究中我們要做到針對不同的個案進行對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。回顧一段時間的工作，課題指導組在學校領導的關心和指導下，在老師們的共同努力下，課題的研究已取得了初步成效，在今后的工作中，我們要腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結經驗，制定下一步工作的計劃，使課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，努力提高我校教育科研水平。

第三階段小結

一年來我們課題小組在校領導、校教導處和縣教研室吳斌盛老師的指導下，我們堅持以研究為突破口，從申請立項、構想策劃、確定方案、理論學習、前期調查到后來的貫徹實施、總結提升，具體深入地開展研究活動，在一次次的學習、實踐、研討、交流、改進、調整中，我們真實的聽到了自己成長的腳步聲，并取得了一定的研究成果，現將研究情況小結如下：

一、課題研究的成果

一年的研究歷程，我們課題小組摸索出一些后進生的轉化方法即交流、關注、鼓勵、幫助，使他們在不同的方面都有轉變，學習成績也有較大提高。孩子有了自信心，家長也非常滿意。

二、成果的運用

我們將自己研究總結的轉化后進生的工作經驗，用于自己的工作之中取得了明顯的效果。此經驗在本校推廣，也得到了全體教師的認可。

三、有待深入研究的問題

本課題的研究工作雖已結束，但后進生的轉化是一項長期復雜的工作，“后進生”現象出現的原因很多，如何扭轉“后進生”現象，使孩子從入學就不存在“后進生”，使每個學生都能健康成長，都能成為祖國的有用之才，還有待今后深入研究。

第二篇：二三月份防病小結[定稿]

二三月份防病小結

這學期開學以來，我園嚴格按照《幼兒園發展綱要》中幼兒衛生保健要求，本著一切為了孩子的身心健康發展為出發點，隨著氣溫的逐漸升高，春季常見病多發病以及傳染病隨之增加。為了更好的做好春季防病工作，我園從以下幾方面著手管理:

1.堅持每天晨檢，加強班級全日觀察、午睡巡視。

2.配合淳溪醫院做好春季預防接種工作。

3.利用衛生保健櫥窗、國旗下講話、班級家長園地、老師晨間交流、全體教職工會議、校訊通等形式想家長幼兒以及教職工宣傳防病知識。

4.對小2班新來的汪瀟行老師例行入園常規體檢。對全園幼兒進行了學期體檢工作，把體檢出的體弱兒童分別建檔進行每月個案管理，并將體檢結果公布給家長（貧血兒童3人，營養不良兒童5人。單純性肥胖兒42人）。

5.加強傳染病流行期間環境及常用物品的衛生清潔消毒工作。根據《托幼機構衛生保健管理辦法》76號令中要求，對環境每天開窗通風2小時。在三月份傳染病流行期間，針對中3班徐晟水痘、中1班劉燦瑩急性結膜炎這種情況，我園對教室午睡室每天二次紫外線燈照射消毒各1小時），對常用物品嚴格按照其要求配比消毒液及方法進行，還加強傳染病幼兒、疑似幼兒的隔離督促檢查以及患病班級幼兒的檢疫工作，嚴格遵照其規定執行。

6.利用飲食管理集體吃糖醋大蒜、白蘿卜（雪梨）冰糖水來預防。通過以上方法有效的控制了水痘、急性結膜炎在我園的散發蔓延。

第三篇：第一單元 單元小結 階段質量檢測

(時間：45分鐘

滿分：100分)

一、選擇題(每小題5分，共50分)1．梭倫在詩中解釋了他的目標。他談到“euno-mia”或者說“好的政府”，把這解釋為平衡公民互相沖突的利益。后來的哲學家叔本華把它歸納為簡單形式的道德規則：Neminemlaede imoomnes，quantum potes，iuua！即：不要傷害任何人，但要盡力幫助所有人！在梭倫改革中充分體現這一點的是（）A．幫助工商業奴隸主獲得更多的權利 B．幫助平民避免淪為奴隸的可能 C．盡力維護各個階層的利益，避免沖突 D．為所有的雅典居民謀福利

解析：從題干中可以看到梭倫改革的目標是“平衡公民互相沖突的利益”。基于此點，我們可以理解梭倫改革“中庸”的特點。

答案：C 2．美國歷史學家斯塔夫里阿諾斯認為：“梭倫采取的減輕社會痛苦的措施是簡單而又嚴厲的。”以下措施中能充分說明梭倫對舊貴族“嚴厲”的是（）①頒布“解負令” ②實行財產等級制度 ③設立“四百人會議” ④設立公民法庭 ⑤鼓勵發展農工商業

A．①②③④

B．①②③⑤ C．①②④⑤

D．①②③④⑤

解析：梭倫改革對舊貴族的“嚴厲”是指在經濟、政治方面采取了削弱舊貴族權力的措施，⑤主要是為了擴大下層平民的就業機會，壯大雅典城邦的實力，不符合題意。

答案：A 3．梭倫改革后作為國家最高權力機關和司法機關的是（）A．中央議事會、公民法庭

B．長老會議、公民大會 C．公民大會、公民法庭

D．公民大會、長老會議

解析：梭倫改革恢復公民大會作為國家最高權力機關，同時設立公民法庭作為最高司法機關，行使獨立的司法權。

答案：C 4．《辭海》中“陶片放逐法”的解釋：“(雅典)每年初召開民眾大會，公民將其認為可能危害民主政治的人的名字記于陶片上；某人票逾半數(通常認為是6000票)，則被放逐國外10年。”下列對這一法規理解正確的是（）A．體現了奴隸制法律的嚴酷性 B．表明了雅典物質文化水平較低 C．是雅典維護民主政治的手段 D．反映了雅典民主政治的充分成熟

解析：材料反映的是陶片放逐法，這是克里斯提尼時期維護民主政治的手段。答案：C 5．在雅典民主政治的發展進程中，梭倫改革、克里斯提尼改革和伯里克利改革被視為三大里程碑式的事件，這三次改革的共同方向是()

A．逐步提升婦女的政治地位 B．從治“公民”到治“萬民” C．不斷健全民主政治 D．城邦政權向所有的人開放

解析：雅典民主三部曲：梭倫改革奠定了希臘民主政治的基礎；克里斯提尼改革確立起雅典的民主政治；伯里克利時期是雅典民主的“黃金時代”。因此，民主政治的不斷健全和發展是三者共同努力的方向。

答案：C 6．古希臘歷史學家希羅多德曾記述一名希臘人對波斯王薛西斯講：“希臘人雖然是自由的，但他們并不是任何事情上都是自由的，他們受著法律的統治，他們對法律的畏懼甚于你的臣民對你的畏懼。”這段材料主要表明了（）A．古希臘是民主政體的發祥地 B．波斯人非常贊賞希臘的制度 C．波斯當時仍然實行君主專制 D．古希臘民主建立在法制基礎之上

解析：本題的關鍵是在于對材料的理解和把握，“并不是任何事情上都是自由的，他們受著法律的統治”，自由不是絕對的，法律是至上的，自由民主只能是法律支配下的民主自由，這恰恰說明了古希臘的民主政治與法律的關系，故不難選出D項。

答案：D 7．古希臘民主制的特征可以概括為人民主權、輪番而治。體現這兩項內容的制度包括公民大會制和（）A．舉手表決制、連選連任制 B．比例代表制、與會津貼制 C．抽簽選舉制、有限任期制 D．政教分離制、公民兵制

解析：本題考查雅典民主制的基本特點，考查學生對基礎知識的比較記憶能力。解答本題的關鍵是理解人民主權、輪番而治的含義，其次分析幾個選項的含義，通過比較，A項錯在連選連任制，B、D兩項不符合題意。答案為C。

答案：C 8．“在希臘，山嶺縱橫，河流交錯，幾乎沒有一個大面積的整塊。這種自然環境形成以‘個體導向’為傾向的文化淵源，在某種程度上有利于民主制度的發展。”對此理解正確的是（）A．強調了自然地理環境對文明的影響 B．希臘的地理環境只能導致個人主義 C．希臘的地理環境只能導致民主制度 D．政治文明完全由自然地理環境左右

解析：材料充分說明了希臘特定的地理環境“個體導向”與“民主制度”的相互關系，強調了自然地理環境對文明的影響；B項曲解了材料的含義；C項顯然錯誤；D項是一種錯誤的“地理環境決定論”的歷史觀。

答案：A 9．古代人們在漂洋過海時容易面臨兇險，但隋唐時期，日本在長達300年的時間里，不斷派遣使節向中國學習。主要原因是（）A．日本善于學習外國 B．日本發展落后 C．中華文明先進

D．建立中央集權的國家體制

解析：公元6～7世紀，中國結束了分裂局面，先后建立了強大的中央集權的統一國家隋朝和唐朝，國家體制完備，經濟發達，文化昌盛，對日本產生了巨大的吸引力。注意D項應該是日本“大化改新”的影響。

答案：C 10．下列對大化改新作用的敘述正確的是（）A．氏族豪族的世襲特權得以保留 B．建立起中央集權的國家體制 C．天皇是名義上的最高統治者 D．日本變為資本主義國家

解析：本題主要考查學生對大化改新作用的認識。大化改新后，氏族豪族的特權被打破，天皇成為國家的最高統治者，日本由奴隸社會向封建社會過渡。

答案：B

二、非選擇題(第11題16分，第12題18分，第13題16分，共50分)11．某中學歷史興趣小組在探究唐朝先進文化對日本大化改新的影響中搜集了以下幾組資料。請你據此撰寫研究報告。(16分)第一組資料：大化改新的官制表與唐朝的三省六部制

第二組資料：日本京城平成京平面圖與唐朝長安城圖

第三組資料：大化改新后日本女子服裝和唐朝女子服裝。

第四組資料：大化改新后的銅幣和唐“開元通寶”錢。

第五組資料：日本部分平假名、片假名和漢字的對照表。

解析：歷史圖片被稱為“會說話的歷史”，豐富的圖片資料蘊含著大量的歷史信息。本題從研究性學習考查角度入手，實際上考查學生從圖片中獲取歷史信息、準確解讀的能力。

答案：新政中的制度、都城、文字教育、服飾等深受唐朝影響，以至大化改新后的一個時期，在日本文化史上被稱為“唐風時代”。

(1)中央官制借鑒了唐朝的三省六部制的一些做法，結合日本實際，形成了“二官八省制”。

(2)都城布局上與唐朝長安有很多相似之處。(3)服飾等也深受唐朝影響。

(4)大化改新后，日本鑄造的銅幣在形式上和錢銘文的內容上都深受“開元通寶”的影響。

(5)文字方面，日本仿照中國的草書和楷書偏旁創制了日本文字等。12．閱讀下列材料：

克里斯提尼改革的出發點是以地域組織代替氏族組織，設立了10個地域部落取代原有的4個血緣部落。這項措施有助于削弱氏族貴族對地方政權的控制，促進不同部落之間公民的融合。

在劃分新行政區的基礎上，克里斯提尼進一步改造國家政權機構。他創立新的五百人會議代替原來的四百人會議。新會議由500人組成，每部落選出50人參加，議員名額依各居住區公民人數按比例分配，從而創立了最早的比例代表制選舉法。議員的當選沒有財產資格限制，30歲以上的公民均可成為候選人。選舉采取抽簽方式，由運氣或“神意”來決定。當選議員可以連選連任，但一位公民一生只可擔任兩屆議員。

——《教師教學用書》(岳麓版必修教材)請回答：(1)梭倫改革財產等級制度在削弱氏族貴族勢力作用方面，與克里斯提尼改革的哪項措施在本質上是一致的？(2分)為什么？(4分)(2)在國家權力機構和公民參政議政方面，克里斯提尼改革比梭倫改革有何具體的進步措施？(6分)(3)用抽簽的方式來選拔議員，體現出怎樣的民主原則？有何弊端？(6分)解析：本題主要考查了梭倫改革和克里斯提尼改革的相關內容比較。第(1)問主要從地域取代血緣的角度分析有利于民主制度的因素。第(2)問結合克里斯提尼改革的內容分析。第(3)問要從正反兩方面來分析評價。

答案：(1)以地域組織代替氏族組織。都沖擊了氏族的血緣關系，從而削弱了氏族貴族的勢力，有利于雅典民主政治的建立。

(2)以五百人議事會取代四百人議事會，創立比例代表制選舉法；取消議員選舉權的財產資格限制；抽簽選舉法及議員的任期制。

(3)機會均等的民主原則。弊端：可能使無能的人當選而有才能的人落選。13．閱讀下列材料：

材料一：史學界一般認為：“中華文化圈”是指受中華文明影響，具有中華文化特征的區域性文化體系。從空間上看，“中華文化圈”以中國本土為中心，波及東亞乃至更遠的范圍；從內容上看，其要素包括漢字、儒教、典章制度、科技和中國式的宗教(如中國化的佛教)等方面；從時間上看，“中華文化圈”的整體格局是在隋唐時期形成的，因而也稱為“唐文化圈”。

材料二：有的日本學者認為：“唐文化圈”的形成是因為“構成國家的主要民族，采用軍事的、政治的和文化的種種形式，對領域外的其他民族國家，建立一種君臣關系。”

材料三：我國學者認為：“唐文化圈”的形成是因為“……先進的文化國，以其特有的文化吸引著周邊國家。這里既包含著先進國家向后進的周邊國家傳播文化，又有落后的周邊國家對先進文化的向心力，這種向心力的產生，不是由于采用軍事的、政策的高壓手段，而是由于彼此之間的文化的明顯差距。唐王朝的強大和文化的隆盛像一塊巨大的磁石，吸引著周邊各國的統治者和人民，他們為縮短與唐王朝文化上的差距，不遺余力地把唐文化吸入本國，并結合本國特點，有選擇地加以消化和吸收。”

請回答：

(1)上述兩種關于“唐文化圈”成因的觀點，區別的核心在哪里？(6分)(2)你認為哪種觀點正確？(2分)結合當時東亞最典型的一個國家的史實加以證明。(8分)解析：解答第(1)問要從閱讀材料中抓出材料觀點的核心；第(2)問要求學生運用史實證明自己認為正確的觀點。

答案：(1)日本學者認為“唐文化圈”的形成是因為唐帝國采取了軍事、政治和文化上的強制手段；我國學者認為其形成根本是由于唐朝的先進文化對周邊文化落后國家的吸引，而不是用強制的手段。

(2)我國學者的觀點正確。最典型的國家就是日本，日本在唐朝先進文化的吸引下，主動向唐朝學習，如：先后13次派遣唐使和留學生到長安考察學習；仿照唐朝制度實行大化改新；仿照唐都長安的建筑樣式建筑都城；吸收漢字因素創作日本文字；社會生活及文化上崇尚唐風。

第四篇：階段小結

日期 階段小結

患者徐慶，男，41歲，主因“咳嗽、胸痛、氣短伴盜汗、乏力4月余”，于2013年4月10日09:30分，由門診以左肺小細胞癌收入院。現病史 既往史 入院體格檢查 輔助檢查 如何治療 目前情況及輔助檢查情況 患者于4個多月前勞動后突然出現咳嗽、咳痰帶血絲，每日數次，持續半個月后無咯血；伴夜晚發熱，體溫最高38.3℃，左側胸部鈍痛、不劇烈、以左側臥位時為主，活動后氣短、周身乏力、盜汗、納差、體重逐漸下降；癥狀逐漸加重，曾于“煙臺玉皇頂醫院二分院”查肺部CR片，診斷“肺炎”，予抗炎(阿奇霉素+頭孢類藥物等具體用藥情況不詳)治療20余天后，發熱癥狀消失，咳嗽、咳痰減輕；于2013年02月06日在“綏棱縣人民醫院”查肺部CT，診斷“左肺中心型肺癌”，02月07日去“哈爾濱醫科大學附屬第三醫院”會診，會診意見“左肺上葉占位，考慮為中心型肺癌、縱隔淋巴結轉移伴阻塞性炎癥、肺結核”。2013年2月17日入住我院，行支氣管鏡檢查病理示小細胞肺癌；于2013-2-28我科始行依托泊苷0.1g d1-5，順鉑40mg d1-3，化療2周期，此次為行評效特來我院。此次入院后評效PR，繼續行EP方案化療。予依托泊苷0.1g d1-5，順鉑40mg d1-3，化療2周期，并予護心、水化、保肝、護心、止吐、扶正等治療。根據病情變化隨時調整治療方案。目前情況：患者精神狀態可，體溫正常，偶有咳嗽、無痰，無胸悶、氣短，無惡心、嘔吐，食欲一般，大小便規律，睡眠一般。查體：神清、皮膚鞏膜無黃染，心音有力，律齊，雙肺聽診未聞及啰音,腹平軟，肝脾肋下未觸及，雙下肢不腫。

目前診斷：左肺小細胞肺癌

繼發型肺結核

肺大泡

診療計劃：

鮑瑩瑩

第五篇：階段小結

階段小結

本階段我重點進行了“因材施教構建和諧化個性教學”的研究。一個班中學生的音樂素質各不相同，要讓每一個學生都參與到音樂課的互動是一件難事。于是，我從學生的實際情況、個別差異入手，先把學生從情感態度的角度分成四類：

1、有興趣，有能力。

這部分學生上課興致極高、嗓音條件較好、音準、節奏感都很好，表演欲望強烈，參加過一些校內、校外的音樂、藝術培訓班，基礎比較好，是音樂課堂活動中的主要力量。只要稍加指導，學生各方面的的音樂技能都會明顯提高。因此，我把這部分學生圈定在培養高層次藝術表演者的范圍。

2、有興趣，沒能力。

這部分學生上課積極性高，主動性強，表演欲望也很強。總是積極爭取參與音樂活動。但是，正當老師請他參與時卻會發現他音樂素質不高，簡單說就是沒天賦。這部分學生我就會保護他們的積極性挖掘他的非音樂才能。

3、沒興趣，有能力。

這類學生有音樂天賦，但是積極性不高。對于這部分學生，我就盡量制造機會幫助他們全面認識自己，揚長避短。比如：有的學生嗓音條件好，音準節奏都不錯，就是不喜歡參與到音樂互動中來。于是，我就通過“超級小女生”“超級小男生”“XX班好聲音”“最棒小老師”等實踐活動讓他們參與從而得到同學們的贊揚而激發音樂興趣。

4、沒興趣，沒能力。

這部分學生多數是自身嗓音條件差，節奏音準都不夠好。因此就不愿參與到音樂活動中。就會惡性循環對參與音樂活動更沒興趣就導致能力也得不到訓練。因此，對于這部分學生我重是啟發他們的興趣，用耳朵去聽，培養他們對音樂的審美和鑒賞能力。

在了解了學生初步把他們分類后，我就盡量在教學中創造條件讓每一類學生都能積極參與到音樂活動中來。例如：在唱歌教學中，我經常把領唱、表演唱、范唱交給有興趣又有能力的小朋友來完成。既在同學中起到引領作用有讓這類學生的音樂特長得以展示，音樂課堂也得到延伸。

對于嗓音條件不好但節奏感和音準都不錯的小朋友，我就在教學中創設情境，激發他們的音樂興趣。讓他們為主旋律配上合適的聲音來豐富音樂，創編音樂。（如：《音樂小屋》這課，我我就讓這些小朋友隨音樂發出“叮咚、鈴鈴鈴、當當當”等聲響。既豐富了音樂又調動了音樂課堂的氣氛。

對于其余的嗓音條件不好，音準節奏都不夠好的小朋友，我就挖掘他們的非音樂才能。比如創編歌詞，創編舞蹈動作等，以此來達到全班互動，構建和諧的音樂課堂的目的。

通過這階段的實驗研究，我驚喜的發現小朋友上音樂課的積極性增強了，與同學合作的能力也增強了。我堅信，只要我們因材施教，為孩子們創設各種學習情境，運用多種學習方法就一定能充分調動孩子們參與音樂活動的主動性，提升音樂課的教學效率的。