第一篇：孫政輝小班化總結

小班化教育背景下班主任應該做好的幾項

工作

孫政輝

（黑龍江省實驗中學 哈爾濱 150001）

摘要 本文是在我校實施小班化教育一年來，基于自身的學習、實踐的基礎上，對小班化教育背景下的班主任工作的一個小結。主要從建設班級文化、確定班級理念、制定班級制度、推進交流合作、做好學校教育與家庭教育的樞紐工作等五個方面來總結小班化教育背景下的班主任工作。

關鍵詞 小班化教育 班主任 學生 發展

從1997年9月開始在上海、北京、南京等經濟與教育較發達的城市就已經實施了小班化教育的實驗，但所進行的實踐研究多以小學、初中為試點學校，隨后有一些地區在高中階段也進行了小班化教學的嘗試。但目前在黑龍江省以優質學校作為小班化教學實踐的唯有我校。

經過這一年的學習、實踐與教學研究，使我們明確了小班化教育的三個核心內容：小班、小班教育、小班化教育。1.小班是指班額較小，通常限制在30人以下。

2.小班教育是指教育活動在組織方式上較原來的大班教育有所不同，其特點為：拓展了教與學個體可支配的空間和時間，提高了教師和學生在教學過程中活動密度、強度、效度，增加了師生間的人際交流交往的機會，同時增加了學生個體的教育資源享受和教學關愛。3.小班化教育是指在以學生個體發展為本的理論指導下，運用適合小班教育的教育教學內容、方法、技術等，通過教與學的互動交往、資源的優化配置和利用，實現讓每一個學生得到充分發展的過程。

根據我校的實際情況，我們的班額不能達到理論上的小班額，（但是也都控制在43人以下）所以，我們更強調的是小班化教育，就是以學生發展為本的一種教育實踐活動，其根本宗旨是促進每一個學生全面而富有個性的發展。實施“小班化教育”過程中，作為班主任的就是要堅持“以人為本，全面發展，充分提高個人潛力”的教育思想，并用以指導自己的班級管理實踐。下面我從五個方面對我的小班化班主任工作做一個經驗總結。一．經過實踐我覺得首先要做好的工作是建設“小班化”的班級文化。1.更新教育觀念的班主任文化 “小班化教育”的核心問題是教育觀念的根本性變化，即真正以提高全體公民素質為核心目標，為21世紀的人才需求培養基礎素質。更新班主任教育觀念對學生的和諧發展起了及其重要的作用。教育心理學指出:人的發展有兩個重要領域：一是情感領域；二是認知領域。小班相對而言有足夠的時間和空間，班主任在“小班化管理”中應改變傳統的教育方法，應強調讓每個學生受到充分的教育，關注學生的情感領域；強調因材施教和發展學生終身學習能力；強調關心每一個學生，使每一個學生的主動性得到發揮；強調消滅教育死角，實施更精致的管理———可以更多地考慮學生的個性差異，針對學生的興趣、愛好、特點進行教育。考慮學生的身心健康，考慮學生的思想和品德方面的成長，與社會、家庭進行更深入的溝通。注重對學生自我學習能力的評價，更注重學生各方面能力的綜合體現。“小班教育”實際上是一種教育思想、教育理念的體現，它反映的是班主任“以人為本、全面關心人的發展”的人文思想。2.潛移默化的環境文化

在環境設置上力求要有特色，適合學生的個性發展。首先，教室的環境設計是以適應培養學生的個性發展為出發點，讓教室變的不僅僅是教室，讓教室成為學習場所、生活的場所，優化教室的空間，給每一個學生更大的活動空間，教室中設為單人單座，當然針對不同的課堂需要也會變為圍圈式或小組式等等不固定，還有課堂討論時學生是可以隨時下地活動自由組合的。這樣首先在形式上和心理上讓學生感覺到與大班教育的不同，同時更有利于教師對每一個學生的觀察、關注。利用好班級的每個角落，設立圖書角、衛生角、學習角、展示角、涂鴉角等。這樣本著“環境育人”的教育思想，將教室變為學生心馳神往的學習園、智慧園、理想園。二．要確定好班級理念。

對于各類人才綜合素質的基本要求，社會各用人部門的反映具有高度的一致性：無論什么崗位，無論職務高低，都需要具備寬厚的基礎知識、系統的專業知識、靈活的思維方式和較強的動手能力，更需要高度的事業心、責任感、合作精神及溝通能力，而后者顯然已成為公民從業的普遍性要求。事實說明，“學會做人”、“學會做事”、“學會合作”、“學會學習”等要求，已經成為青年學生走向社會、服務社會的基本條件。所以班級制定了“五學會、兩讓”的班級理念，即“學會做人，學會求知，學會做事，學會健體，學會創造。讓別人因我的存在而感到幸福！讓13班成為人人羨慕的班級！” 并確立近期目標為建設一個學風濃厚，團結向上，共同進步的班級。班訓：細節決定成敗，過程決定成果！班風：競爭、互助、共同進步！利用每周的班團會活動使班級的理念深入人心，這樣即有利于班級的管理，又有利于學生的發展。

三．制定好激發自我教育的班級制度。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。小班化班級制度的建設，是體現現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想，更是提高學生自我教育能力，提高德育自覺性，增強德育判斷力的有效途徑。我們把那些以規章制度、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則制定為班級制度。

①由于班額的減小給每一個學生都提供了參與班級管理的機會。為了提高每位同學的管理能力，班級每日設有一名值日班長，全班輪流。要求值日班長對本日的班級所有事務加以管理，并寫好“值日班長日志”。期末將其作為對學生成長的定性評價依據。

②為每位學生建立日常操行評定表格，記錄每日操行狀況。根據班級日常規則如有違規扣除相應分數，表現優秀符合加分項目者加相應分數。每月匯總公布，學期末依據分數對學生的成長進行定量的評價。

③為了使更多學生的潛能得到挖掘，班級實行學生干部輪換制。每學期班委會和團支部的人員要從新競聘上崗，使每一個成員都明確自己的職能，任務明確到位從而打造一支精明強干的班級干部隊伍。這種班級制度的制定目的之一是為了對學生的成長過程有一個記錄，對學生的評價有一個多元化的評價，既定性又定量的較為科學的評價。目的之二是使學生在自主參與制訂班級的各類規章制度和評價制度完整過程中激發學生自育、自律的自覺性。制定班級制度和評價體系并不是最終目的，目的是班主任每天通過“值日班長日志”了解班級的情況，對班級出現的問題，對每個人出現的情況都要及時的了解并及時的解決，把所有事情都處理在萌芽之中。在班級制度的執行過程中班主任必須要堅持：全員參與，相互制衡；照章辦事，責任分明；善始善終，持之以恒。這樣才能變學生由受檢的對象為管理的主體、教育的資源，形成學生自主管理的制度。四．推進交流合作，班級生活小組化。

楊振寧曾指出，如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的。

在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢之下，合作意識與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質。那么，學生的這種合作意識與合作能力的培養在學校的學習生活中最好的方式就是分組協作。

這種小組化的學習生活形式在實施之前要和學生及家長講清楚其中的道理。因為我們的學生在小學和初中基本上都不是小班化教育，很多學生一開始可能會不適應這種學習生活方式。所以，首先要讓每一個學生理解并接受這種形式。

另外在分組之前要講清楚如何進行分組，分組的原則是什么。小組化的學習生活如何進行，既要完成組內的合作又要有組間的交流。這樣既有小的合作體系又有大的班級合作體系，并且通過小組間的比較來激勵這種學習生活方式的進行。

(1)建立學生小組時，要考慮“質”和“量”兩個因素。在人員“質”的方面，按照學生的知識和能力水平來搭配，由高、中、低三類學生組成，使優等生可以帶動后進生，在學習生活上共同進步。

(2)選定小組長。小組長擔負著聯絡指導教師和召集、督促、檢查小組成員的任務，同時還起著小組內協調、疏通的作用。不同活動的小組長可以是不同的。

(3)培養小組協作意識。對于很多學生而言，并不是不熟悉小組的形式，而是不熟悉小組如何運作。先要有意識地培養學生的小組協作能力。在班級活動中通過采用各種合作交流形式，讓學生在具體的實踐中提高自己的協作能力。

小組人數不能過多，4-5人即可。例如我班有42人分為10組。班級制作10個宣傳欄，用于展示每組的學習和生活的成果。每學期期末對每個小組進行綜合評價，評出優秀小組。“小組化管理”使學生的能力得到了最大的鍛煉。調動了每個學生的積極性，使每位學生的能力得到培養。這樣無形之中影響了學生的思想觀念，行為方式和價值取向。使學生在學習中學會合作，在合作中學會生存。五．做好學校教育與家庭教育的樞紐。

家庭，是世界上最重要的教育機構，它提供著給人的生命打上烙印的教養。家長賦予子女的不僅是生命，家庭每一天的氛圍，家庭成員的關系，家庭對社會各種事物的評價，家庭生活的習慣等等，每時每刻都在塑造著孩子們的心靈。現代的孩子是在父輩未曾經歷過的社會中生活，幾乎沒有哪個成年人曾經料想到世界會變成今天這樣。兩代人的差異在增大，兩代人相互理解、相互學習、相互支持變得越來越重要。那么，班主任正可以利用小班的優勢，有更多的機會和家長進行聯系、溝通使新的教育思想、教育觀念傳遞給家長，使家長掌握科學的教育方法和手段，從而使家庭教育成為學校教育的重要補充，比如家長會就可以分批分次的單獨召開。

愛因斯坦曾援引勞厄的話：“當一個學生畢業離開學校時，如果把老師教給他的知識都忘記了，這時他所剩下的，才是學校、教師在他身上教學的真正成果。” 在小班化班級管理中，班主任只有做到教育理念的更新，致力于班級文化的建設，充分發揮學校班級生活的育人功能，關注每一個學生的生命狀態才能促進每一個學生的持續發展。小班化教育對于班主任來講既是挑戰也是機遇，我們應該在小班化的進程中不斷地探索，不斷的成長，使我們的工作更加科學、更加完美。

參考文獻

1.中華人民共和國教育部《素質教育觀念學習提要》編寫組.素質教育觀念學習提要.生活.讀書.新知三聯書店2002.2 2.李鎮西.《做最好的班主任》.漓江出版社.2008.1 3.王星.《高中小班化》.南京大學出版社.2010.7

第二篇：孫政輝小班化總結

小班化教育背景下班主任應該做好的幾項

工作

孫政輝

（黑龍江省實驗中學哈爾濱150001）

摘要 本文是在我校實施小班化教育一年來，基于自身的學習、實踐的基礎上，對小班化教育背景下的班主任工作的一個小結。主要從建設班級文化、確定班級理念、制定班級制度、推進交流合作、做好學校教育與家庭教育的樞紐工作等五個方面來總結小班化教育背景下的班主任工作。

關鍵詞小班化教育班主任學生發展

從1997年9月開始在上海、北京、南京等經濟與教育較發達的城市就已經實施了小班化教育的實驗，但所進行的實踐研究多以小學、初中為試點學校，隨后有一些地區在高中階段也進行了小班化教學的嘗試。但目前在黑龍江省以優質學校作為小班化教學實踐的唯有我校。

經過這一年的學習、實踐與教學研究，使我們明確了小班化教育的三個核心內容：小班、小班教育、小班化教育。

1.小班是指班額較小，通常限制在30人以下。

2.小班教育是指教育活動在組織方式上較原來的大班教育有所不同，其特點為：拓展了教與學個體可支配的空間和時間，提高了教師和學生在教學過程中活動密度、強度、效度，增加了師生間的人際交流交往的機會，同時增加了學生個體的教育資源享受和教學關愛。

3.小班化教育是指在以學生個體發展為本的理論指導下，運用適合小班教育的教育教學內容、方法、技術等，通過教與學的互動交往、資源的優化配置和利用，實現讓每一個學生得到充分發展的過程。根據我校的實際情況，我們的班額不能達到理論上的小班額，（但是也都控制在43人以下）所以，我們更強調的是小班化教育，就是以學生發展為本的一種教育實踐活動，其根本宗旨是促進每一個學生全面而富有個性的發展。實施“小班化教育”過程中，作為班主任的就是要堅持“以人為本，全面發展，充分提高個人潛力”的教育思想，并用以指導自己的班級管理實踐。下面我從五個方面對我的小班化班主任工作做一個經驗總結。

一．經過實踐我覺得首先要做好的工作是建設“小班化”的班級文化。

1.更新教育觀念的班主任文化

“小班化教育”的核心問題是教育觀念的根本性變化，即真正以提高全體公民素質為核心目標，為21世紀的人才需求培養基礎素質。更新班主任教育觀念對學生的和諧發展起了及其重要的作用。教育心理學指出:人的發展有兩個重要領域：一是情感領域；二是認知領域。小班相對而言有足夠的時間和空間，班主任在“小班化管理”中應改變傳統的教育方法，應強調讓每個學生受到充分的教育，關注學生的情感領域；強調因材施教和發展學生終身學習能力；強調關心每一個學生，使每一個學生的主動性得到發揮；強調消滅教育死角，實施更精致的管理———可以更多地考慮學生的個性差異，針對學生的興趣、愛好、特點進行教育。考慮學生的身心健康，考慮學生的思想和品德方面的成長，與社會、家庭進行更深入的溝通。注重對學生自我學習能力的評價，更注重學生各方面能力的綜合體現。“小班教育”實際上是一種教育思想、教育理念的體現，它反映的是班主任“以人為本、全面關心人的發展”的人文思想。

2.潛移默化的環境文化

在環境設置上力求要有特色，適合學生的個性發展。首先，教室的環境設計是以適應培養學生的個性發展為出發點，讓教室變的不僅僅是教室，讓教室成為學習場所、生活的場所，優化教室的空間，給每一個學生更大的活動空間，教室中設為單人單座，當然針對不同的課堂需要也會變為圍圈式或小組式等等不固定，還有課堂討論時學生是可以隨時下地活動自由組合的。這樣首先在形式上和心理上讓學生感覺到與大班教育的不同，同時更有利于教師對每一個學生的觀察、關注。利用好班級的每個角落，設立圖書角、衛生角、學習角、展示角、涂鴉角等。這樣本著“環境育人”的教育思想，將教室變為學生心馳神往的學習園、智慧園、理想園。

二．要確定好班級理念。

對于各類人才綜合素質的基本要求，社會各用人部門的反映具有高度的一致性：無論什么崗位，無論職務高低，都需要具備寬厚的基礎知識、系統的專業知識、靈活的思維方式和較強的動手能力，更需要高度的事業心、責任感、合作精神及溝通能力，而后者顯然已成為公民從業的普遍性要求。事實說明，“學會做人”、“學會做事”、“學會合作”、“學會學習”等要求，已經成為青年學生走向社會、服務社會的基本條件。所以班級制定了“五學會、兩讓”的班級理念，即“學會做人，學會求知，學會做事，學會健體，學會創造。讓別人因我的存在而感到幸福！讓13班成為人人羨慕的班級！” 并確立近期目標為建設一個學風濃厚，團結向上，共同進步的班級。班訓：細節決定成敗，過程決定成果！班風：競爭、互助、共同進步！利用每周的班團會活動使班級的理念深入人心，這樣即有利于班級的管理，又有利

于學生的發展。

三．制定好激發自我教育的班級制度。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。小班化班級制度的建設，是體現現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想，更是提高學生自我教育能力，提高德育自覺性，增強德育判斷力的有效途徑。我們把那些以規章制度、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則制定為班級制度。

①由于班額的減小給每一個學生都提供了參與班級管理的機會。為了提高每位同學的管理能力，班級每日設有一名值日班長，全班輪流。要求值日班長對本日的班級所有事務加以管理，并寫好“值日班長日志”。期末將其作為對學生成長的定性評價依據。

②為每位學生建立日常操行評定表格，記錄每日操行狀況。根據班級日常規則如有違規扣除相應分數，表現優秀符合加分項目者加相應分數。每月匯總公布，學期末依據分數對學生的成長進行定量的評價。

③為了使更多學生的潛能得到挖掘，班級實行學生干部輪換制。每學期班委會和團支部的人員要從新競聘上崗，使每一個成員都明確自己的職能，任務明確到位從而打造一支精明強干的班級干部隊伍。這種班級制度的制定目的之一是為了對學生的成長過程有一個記錄，對學生的評價有一個多元化的評價，既定性又定量的較為科學的評價。目的之二是使學生在自主參與制訂班級的各類規章制度和評價制度完整過程中激發學生自育、自律的自覺性。制定班級制度和評價體系并不是最終目的，目的是班主任每天通過“值日班長日志”了解班級的情況，對班級出現的問題，對每個人出現的情況都要及時的了解并及時的解決，把所有事情都處理在萌芽之中。在班級制度的執行過程中班主任必須要堅持：全員參與，相互制衡；照章辦事，責任分明；善始善終，持之以恒。這樣才能變學生由受檢的對象為管理的主體、教育的資源，形成學生自主管理的制度。

四．推進交流合作，班級生活小組化。

楊振寧曾指出，如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的。

在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢之下，合作意識與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質。那么，學生的這種合作意識與合作能力的培養在學校的學習生活中最好的方式就是分組協作。

這種小組化的學習生活形式在實施之前要和學生及家長講清楚其中的道理。因為我們的學生在小學和初中基本上都不是小班化教

育，很多學生一開始可能會不適應這種學習生活方式。所以，首先要讓每一個學生理解并接受這種形式。

另外在分組之前要講清楚如何進行分組，分組的原則是什么。小組化的學習生活如何進行，既要完成組內的合作又要有組間的交流。這樣既有小的合作體系又有大的班級合作體系，并且通過小組間的比較來激勵這種學習生活方式的進行。

(1)建立學生小組時，要考慮“質”和“量”兩個因素。在人員“質”的方面，按照學生的知識和能力水平來搭配，由高、中、低三類學生組成，使優等生可以帶動后進生，在學習生活上共同進步。

(2)選定小組長。小組長擔負著聯絡指導教師和召集、督促、檢查小組成員的任務，同時還起著小組內協調、疏通的作用。不同活動的小組長可以是不同的。

(3)培養小組協作意識。對于很多學生而言，并不是不熟悉小組的形式，而是不熟悉小組如何運作。先要有意識地培養學生的小組協作能力。在班級活動中通過采用各種合作交流形式，讓學生在具體的實踐中提高自己的協作能力。

小組人數不能過多，4-5人即可。例如我班有42人分為10組。班級制作10個宣傳欄，用于展示每組的學習和生活的成果。每學期期末對每個小組進行綜合評價，評出優秀小組。“小組化管理”使學生的能力得到了最大的鍛煉。調動了每個學生的積極性，使每位學生的能力得到培養。這樣無形之中影響了學生的思想觀念，行為方式和價值取向。使學生在學習中學會合作，在合作中學會生存。

五．做好學校教育與家庭教育的樞紐。

家庭，是世界上最重要的教育機構，它提供著給人的生命打上烙印的教養。家長賦予子女的不僅是生命，家庭每一天的氛圍，家庭成員的關系，家庭對社會各種事物的評價，家庭生活的習慣等等，每時每刻都在塑造著孩子們的心靈。現代的孩子是在父輩未曾經歷過的社會中生活，幾乎沒有哪個成年人曾經料想到世界會變成今天這樣。兩代人的差異在增大，兩代人相互理解、相互學習、相互支持變得越來越重要。那么，班主任正可以利用小班的優勢，有更多的機會和家長進行聯系、溝通使新的教育思想、教育觀念傳遞給家長，使家長掌握科學的教育方法和手段，從而使家庭教育成為學校教育的重要補充，比如家長會就可以分批分次的單獨召開。

愛因斯坦曾援引勞厄的話：“當一個學生畢業離開學校時，如果把老師教給他的知識都忘記了，這時他所剩下的，才是學校、教師在他身上教學的真正成果。”

在小班化班級管理中，班主任只有做到教育理念的更新，致力于班級文化的建設，充分發揮學校班級生活的育人功能，關注每一個學生的生命狀態才能促進每一個學生的持續發展。

小班化教育對于班主任來講既是挑戰也是機遇，我們應該在小班化的進程中不斷地探索，不斷的成長，使我們的工作更加科學、更加完美。

參考文獻

1.中華人民共和國教育部《素質教育觀念學習提要》編寫組.素質教育觀念學習提要.生活.讀書.新知三聯書店2002.2

2.李鎮西.《做最好的班主任》.漓江出版社.2008.1

3.王星.《高中小班化》.南京大學出版社.2010.7

第三篇：孫立輝簡歷

孫立輝簡歷

姓名:孫立輝性別:男

年齡:26專業:網絡工程，軟件技術

電話:***郵箱：sun77097661@126.com 個人信息：

求職意向：網絡工程師 網站開發

教育背景：2007年9月-2010年6月河北經貿大學旅游學院軟件工程

2010年10月-2012年3月河北盛邦網絡工程師培訓學校網絡工程

專業技能：

1.精通網絡，能對路由器，交換機等網絡設備進行設置和管理。

2.掌握Linux 操作系統和維護 Linux平臺的 Web、Samba dns, apache,postfix, 等服務器。

3.熟悉計算機操作，熟練使用office系列辦公軟件，Dreawearn 等。

4.精通Windows網絡安全及維護、組建數據庫，電腦硬件維護等。

5.了解企業郵件的搭建與維護，ASP.NET構建動態網站。

6.熟悉NAT、VPN、RIP、OSPF、HSRP等大型技術的應用。

7.熟悉C、C#、JAVA、.NET、VB等編程語言。

8.精通在08系統平臺搭建WEB服務，日常維護及各種故障的檢查與排錯。

9.熟悉網絡運營的操作，論壇的經營、SEO。

10.熟悉軟件測試的過程。

工作經驗2010.7-2010.9北京期刊部網站前臺設計

2011.5-2012.2石家莊鑫藍科技有限公司技術部經理

崗位職責：

1.網站的開發，運營；網站的前臺設計后臺制作，論壇的日常維護工作，SEO、每日IP訪問量的提升，粘性的提高。

2.服務器的管理；在08系統平臺上搭建MYSQL PHP IIS環境，對于服務器安全的維護，數據庫的維護。

3.工作的調配。

所獲證書信息系統工程師信息系統專家軟件測試工程師OSTA認證

自我評價：有較強的自我再塑造能力，較好的語言表達能力，有上進心，適應能力強，具有良好的團隊合作能力。勤奮好學、吃苦耐勞、學習能力強。

第四篇：孫茂輝主要事跡

心懷忠誠講奉獻 立足本職譜新篇

--記洮北區機械林場副場長 孫茂輝

孫茂輝，男，1966年出生，中共黨員，現任白城市洮北區機械林場副場長。從18歲參加工作算起，已經在林業戰線有二十多個年頭了。工作過程有彎有折，有苦有樂，他見證了林業從計劃經濟到市場經濟的變遷，將自己的全部青春汗水都奉獻給了林業事業，逐漸成為林業敬業奉獻的一面旗幟。一提起他，大家都會想起那個有血有肉的鋼鐵漢子，是他和他們，帶領著林場的全體職工大膽改革，努力創新，把一個有著沉重包袱、破舊的林場變成了一個森林資源豐厚、第二三產業蓬勃發展，職工群眾安居樂業的新林場，他們抓住了時代脈博，把林業事業帶進了一個飛速發展的嶄新時代。

一、抓防火、戰沙魔，保護森林資源安全

白城市洮北區機械林場是1957年建場，幅圓面積10577公頃下設六個營林區為純陽、城南、綠水、平臺、大嶺、戈林泡。其分布與洮北區四周，區內干旱、風沙等災害嚴重，這就加大了每年護林防火的難度。到每年的森林防火期內，孫茂輝親自到林地附近的村屯進行宣傳森林防火的重要性，發放防火宣傳單，提高廣大農民護林防火意識，為護林防火工作打下了堅實的基礎。其次，在組織護林防火人員輪流值班時，孫茂輝副場長要求每人寫責任狀，指定護林防火責任制度護林防火人員等，按時上崗、認真輪崗，交接時簽

到，監督護林防火人員的工作，到節假日時，孫茂輝副場長會以身作責在林區與護林防火人員一同值班，為護林防火人員作出了表率。再次，在每年打防火塹上的雜草清除干凈，以防止發生森林火災時造成更大的損失。最后，每年定期組織護林防火人員學習，增加護林防火的本領，防患于未燃，在撲火機具方面，能夠經常維修、維護、保持隨時應用。在孫茂輝副場長擔任護林防火總指揮時1998年被省林業廳授予“防火先進個人”稱號。2004年被白城市森林防火指揮部授予白城市森林防火甲級責任單位。2011年被省評為“連續34年無重大火災”先進單位。

二、帶頭植樹造林，營造綠色生態產業屏障

由于白城市洮北區機械林場資源豐富每年上級下達的造林任務面積大、任務重，孫茂輝副場長為造林總指揮，由于造林地塊均位于戈林泡、大嶺、平臺等地，生活條件差，而且在哪造林吃住就在哪，每年造林均20多天，克服了重重困難，均能保證造林的成活率。自2002年實施了退耕還林政策以來，孫茂輝副場長帶隊造林身先士卒與廣大造林職工共同奮戰在現場，吃住均在野外，一干就是二十多天，真抓實干，因地制宜，注重發揮林業技術人員的力量，精心選護栽植模式，制定了嚴密的造林計劃，保證了造林的成活率，樹立了新時期林業戰線干部職工的新形象，贏得了贊譽。其次，撫育幼林面積達到1200多公頃，有利的保證了幼林的成林、成材。

三、早防治、減危害，病蟲害防治成果突出

加大對林地病蟲害防治工作，做到早預測早防治，減少蟲害、病害的發生，孫茂輝副場長親自指揮設立病蟲害檢測站，由專門的技術人員負責森林病蟲害防治工作，本著確定專人、固定地塊、明確對象、指定方法、定時調查，做到全面、及時、準確地掌握森林病蟲害，做到早預防，早控制，無重大病蟲害的發生。

四、奉獻做表率，用行動感染帶動身邊的人

孫茂輝副場長尤其注重自身文化素質的提高在2001年至2003年通過刻苦學習取得了大本文憑。雖然長期在艱苦條件下但盡職盡責，默默奉獻，恪守職業規范，受到了廣大職工的好評，不愧為林業戰線的楷模。為使下鄉的職工在食堂的標準餐能更可口些孫茂輝副場長立求多變，使菜變著花樣的做對值班職工的寢室，冬天燒暖，夏天配風扇。設身處地的為廣大職工設想，改變了職工的生活條件。對有困難的職工主動伸出援助之手。例如：宋延軍的父母均患有癌癥其兒子又患有硬皮癥無錢給父母及兒子看病，孫茂輝副場長號召全場職工捐款并親自將自己的1000元錢拿出為其解困又在生活上給予照顧。

第五篇：孫云輝個人簡歷

個人簡歷

◇ 基本信息

姓名：黃懷良性別：男

出生日期：1993年08月28日民族：漢

籍貫：廣東省陸豐市婚姻狀況：未婚

學歷：中專專業：園林規劃設計 畢業時間：2012年7月

◇教育經歷

2006年9月——2009年7月 就讀于陸豐市八萬中學

2009年9月——2012年7月 畢業于惠州市工業貿易學校 ◇工作經驗

2011年1月——2013年3月 在北京市新華紙業業助管理 ◇個人優勢

1.在北京市新華紙業工作，通過與顧客的聯系，同時也培養了我與人溝通、交流的能力。

2.性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠；工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞，勇于承受壓力，勇于創新；有很強的組織能力和團隊協作精神，具有較強的適應能力。

求職信

尊敬的領導：

您好！

感謝您在百忙之中一覽我的求職資料。我是惠州農校走出來的一名中專生，誠望在貴公司尋找一個合適自己的位置。

首先，樂觀、自信、真誠、熱情的個性決定我有很好的人際關系，并且有相當出色的人際關系和合做精神。

工作一年來，見識和體會很多。至今所接觸各種工作事宜均非學校專業知識所涉及，一年的經歷讓我越來越喜歡業務這個行業。醫藥這個行業本為人民服務為宗旨，服務大眾、為人民切身利益著想，可以鍛煉我的為人處事能力，對我在以后的工作和生活中有很大幫助，我想給自己一個機會，鍛煉自己、完善自己。我知道萬事開頭難，能夠進入貴公司這個門檻是我的第一步，如能錄用，給我這次機會，我愿意從最基本的做起。相信有了我的第一步，我的第二步、第三步……將會走得更加自信，不過這都要靠貴公司的支持和幫助，希望貴公司能給我這次機會。

承蒙審閱，深表感激。如被面試、錄用，本人馬上開始就可以參加工作。

相信我的選擇，相信您的慧眼！

惠 州 工 業 貿 易 學 校

個人

簡歷

姓名：黃懷良

專業：園林規劃設計

畢業學校：惠州工業貿易學校

電話：***

QQ：824983031

E-mail：